Ped teknik utbildning. Modern utbildningsteknik

ÄMNE: "MODERNA TEKNIKER FÖR ORGANISERING AV UTBILDNINGSARBETE I SKOLAN, I KLASSEN".

Genomförande nationella projekt ställ upp tre mål för oss: effektivitet, tillgänglighet och utbildningskvalitet. Dessa mål gäller för pedagogiskt arbete. Dessutom beaktas utbildning för närvarande som den viktigaste strategiska uppgiften i det ryska utbildningssystemet. Och skolan uppmanas att arbeta med bildandet av ett utbildningssystem som inkluderar en holistisk utbildningsprocess som är av intresse för utbildning.

Brev från Rysslands utbildningsministerium "Om att öka utbildningspotentialen i utbildningsprocess”(2 april 2002) bekräftar utbildningens prioriterade roll, vars syfte är att utbilda en elev som efterfrågas av det moderna samhället.

För att uppnå detta mål är det nödvändigt att lösa ett sådant problem som att förbättra effektiviteten utbildningsprocess i villkoren för humanisering av utbildning och fostran i en socialt inriktad skola. Humaniseringen av relationer innebär övergången från underordning till samarbete i relationer med kollegor, elever och deras föräldrar.

Ett av sätten att öka effektiviteten i utbildningsprocessen är användningen av modern pedagogiska tekniker.

Många forskare och lärare var engagerade i tolkningen av detta koncept: "teknik", "pedagogisk teknik". Dessa är V.M.Shepel, B.T.Likhachev, V.P.Bespalko, I.P.Volkov, Yu.K.Babansky, N.R.Talyzina, V.F.Shatalov, S.N.Lysenkova. Och de tog alla som grund ursprunget till ordet "teknik" från det grekiska techne - konst, skicklighet, färdigheter och "logi" - vetenskap. PÅ förklarande ordbok teknik är en uppsättning tekniker som används i alla företag, hantverk, konst.

Under det senaste decenniet, när kolossalt forskningsarbete bedrivs för att lösa de problem som ställs för utbildningssystemet, beskrivs många olika pedagogiska teknologier:

Teknik för utbildning på flera nivåer;

Modulär inlärningsteknik;

Projektbaserad inlärningsteknik;

Studentcentrerad teknik;

Hälsobesparande teknologi;

Teknik för pedagogiskt affärsspel;

Teknik för probleminlärning;

Teknik för utveckling av kritiskt tänkande genom att läsa och skriva;

Teknik för att genomföra utbildningsdiskussioner;

Teknik för differentierat lärande;

Utvecklingsinlärningsteknik;

Informations-och kommunikationsteknologi;

Pedagogisk teknik av V.M. Monakhov.

Alla dessa tekniker används för att organisera inte bara pedagogiskt, utan också pedagogiskt arbete i skolan, i klassrummet.

Hälsobesparande teknik.

Syftet med tekniken: att bevara barnets fysiska och mentala hälsa och lära ut färdigheter för att bevara det.

Hälsofrågan är huvudproblemet mänskligt liv, därför är huvudplatsen i planen för utbildningsarbete för vilken skola som helst upptagen av programmet "Hälsa".

Genomförandet av detta program underlättas av åtgärder för att främja sanitära och hygieniska standarder: idrottslektioner, idrottstävlingar, sektioner, hälsodagar, resor och utflykter, studera på klassrummets timmar och lektioner om trafiksäkerhetsregler, åtgärder som syftar till att främja en hälsosam livsstil och olika KTD

Användningen av hälsobesparande teknik underlättas av en mängd olika former av pedagogiskt arbete, tekniker och metoder.

System operation ytterligare utbildning innebär användning av teknik av ett personlighetsorienterat förhållningssätt i utbildningen, vilket skapar de mest gynnsamma förutsättningarna för utveckling av elevens personlighet som individ.

I arbetet med cirklar, sektioner, klubbar används tekniken för differentierat lärande. Syftet med tekniken är att ta hänsyn till elevernas individuella egenskaper på ett sådant sätt att de grupperas utifrån eventuella egenskaper för individuellt lärande. Till exempel, dansande barn går på en dansklubb, sjunger sång, kör.

Modern teknik är V.M. Monakhovs pedagogiska teknik.

Målet är lärandets naturliga natur, skolan för barnet är en bekväm plats offentligt liv, utveckling och implementering kreativitet.

Att genomföra kollektiva kreativa affärer innebär användning av denna teknik.

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) förtjänar särskild uppmärksamhet.

Syftet med tekniken: bildandet av färdigheter för att arbeta med information, utvecklingen av studenters kommunikationsförmåga, förberedelsen av det "informerade samhällets personlighet", bildandet av forskningsförmåga, förmågan att fatta optimala beslut.

IKT kallas interaktiv, eftersom de har förmågan att "svara" på elevens och lärarens handlingar, "gå in" med dem i en dialog. De kan användas i alla stadier av inlärningsprocessen, för att upprätthålla elevens tillstånd av psykologisk komfort när han kommunicerar med en dator. De kan användas för distansundervisning.

Former av IKT - datortestning, interaktiva workshops och laborationer, multimediapresentationer - används i stor utsträckning under lektioner och lektionstimmar, föräldramöten och kvällar. Inte ett enda seminarium, inte ett enda lärarråd hålls utan användning av IKT.

För närvarande vinner den pedagogiska tekniken "Portfolio" popularitet, vilket kan betraktas som en av formerna för studentorienterad KTD och som en del av ett profilutbildningsprogram, även om dess möjligheter är mycket bredare. Det är intressant att använda "Portfolio"-tekniken inom ramen för klassens utbildningssystem. I det här fallet låter portföljen dig bedöma inte bara de pedagogiska utan också studentens kreativa och kommunikativa prestationer. Dessutom, i det här fallet, flyttas tyngdpunkten från bedömning till självbedömning. Detta förklarar relevansen av detta arbete i klassrummet.

Genom att använda en portfölj kan du spåra studentens individuella framsteg, hjälper honom att inse sina styrkor och svagheter. Portföljen ökar skolbarnens sociala aktivitet, nivån av medvetenhet om deras mål och förmågor. Idén med denna KTD kan representeras i formeln: "Ta utbildning i egna händer." Barnet bör presentera sina prestationer i portföljen så detaljerat och heltäckande som möjligt så att analysen gör det möjligt för honom att sätta upp mål och sätta upp adekvata mål för sin utveckling. Detta blir möjligt på grund av det faktum att inte bara akademisk framgång betraktas som en analyskälla, utan också arbetslivserfarenhet, fritidsaktiviteter, det vill säga livet självt.

Den största bördan för att säkerställa införandet av nya utbildningsteknik faller på lärarkårens axlar.

Resultatet kan uppnås när lärare och elever arbetar tillsammans, hand i hand, brinner för samma idé, mål, handling, så vi bygger vårt arbete på samarbetspedagogikens principer. Vårt team är vi alla, lärare och elever.

Den moderna franske vetenskapsmannen Legouvé definierade utbildningsvetenskapen på följande sätt: "Utbildning är en vetenskap som lär våra barn att klara sig utan oss." Låt mig å mina egna vägnar fortsätta denna tanke - för någon gång kommer vi inte att vara det, men världen kommer att finnas kvar, och hur den kommer att bli - bra eller ond - kommer till stor del att bero på vad vi stoppar i våra barns själar.

I Kupriyanovs verk "Former för pedagogiskt arbete med barnföreningar" fokuserar författaren på att det är svårt att med ögat avgöra vilka former, enligt den eller den lärarens uppfattning, som är "nya" och vilka som är "gamla". Han ger en mängd olika former av pedagogiskt arbete, baserat på material från boken av Afanasyev S.P. "Metod för att organisera konkurrenskraftiga program"

Om vi ​​kommer ihåg att tekniken för pedagogiskt arbete är en idealisk modell för att lösa en viss uppsättning släktingar pedagogiska uppgifter, som representerar en algoritm av handlingar och operationer baserade på en viss psykologisk och pedagogisk mekanism, då är teknikens närhet och aktivitetsformen tydligt synlig, kopplingen mellan teknik och metod, form och metod är synlig.

Således tillåter de övervägda utbildningsteknologierna oss att presentera den som en holistisk pedagogiskt fenomen syftar till att uppnå utbildningens huvudmål. Detta gör att du avsevärt kan öka effektiviteten av utbildningsaktiviteter, för att rikta utbildning till en mer effektiv lösning av problem i bildandet av en persons personliga sfär i det moderna samhället.

Förhandsvisning:

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in:

I modern utbildning (och ofta även i teorin) råder en förvirring av begreppen ''uppfostringsmetod'' och ''uppfostringsteknik'. För tydlighetens användning av dessa begrepp är det nödvändigt att separera dem.

Metodik utbildning kallas proceduren för att använda en uppsättning metoder och tekniker för att uppnå ett utbildningsmål. OCH teknologi definieras som ett system av metoder, tekniker och medel som används tillsammans

5.5. Modern teknik^ utbildning

i enlighet med ett specifikt pedagogiskt paradigm, logiken för att uppnå mål som motsvarar det, och principerna för pedagogens agerande. Till exempel pratar de om metodik utbildning av en talkultur hos ett barn och en beteendekultur, men om tekniker talträning eller kommunikation i vardagligt beteende.

Under pedagogisk teknik(som inkluderar utbildningsteknik) förstår moderna vetenskapsmän ''en del av pedagogisk skicklighet, som är ett vetenskapligt underbyggt professionellt val av lärarens operativa inverkan på barnet i samband med hans interaktion med världen för att forma hans relationer till denna värld, harmoniskt kombinera friheten för personlig manifestation och den sociokulturella normen...ʼ.

Den andra betydelsen av begreppet betyder ’ʼ vetenskaplig och pedagogisk disciplin, som studerar, forskar om, beskriver pedagogisk teknik som en del av lärarens professionalismʼʼ*.

I praktiken av utbildning, det finns två nivåer behärska pedagogisk teknik: elementär (när endast nyckeloperationerna för de grundläggande komponenterna i pedagogisk teknik behärskas) och professionell (när läraren är flytande i paletten av pedagogisk teknik).

Pedagogiska tekniker för utbildning har sina egna detaljer.ʼʼAll verksamhet, - anser V.P. Bespal-ko - måste vara antingen teknik eller konst. Konst bygger på intuition, teknik bygger på vetenskap. Allt börjar med konst, slutar med teknik, så att sedan börjar allt på nyttʼʼ**. Detta är mest direkt relaterat till: utbildningsteorin, för utbildning är både en vetenskap och en konst.

* En kort guide till pedagogisk teknik / Ed. INTE. Shchurkova. M., 1997. S. 56-57.

** Bespalko V.P. Komponenter i pedagogisk teknik. M., 1989 - S. 5.

Svårigheter med att skapa och implementera utbildningsteknologier förklaras av ett antal funktioner i utbildning:

О Utbildning, tolkad i vid och snäv mening, agerar tvetydigt i varje specifikt fall. О Utbildning har en holistisk karaktär, det är svårt att dela upp den i komponenter, vilket gör att det är svårt att skapa en sorts algoritm för pedagogens agerande. Om barnet under utbildning – och föremålet för påverkan

lärare och föremål för olika aktiviteter. О Utbildning är en multifaktoriell process: många faktorer, inkl. och spontant, gör sina egna justeringar.

O Två av de tre komponenterna i föräldraskapet (pedagog, elev, process) - levande människor, de assimilerar allt som händer på ett visst sätt, deras handlingar är svåra att förutsäga; kanske uppkomsten av ''motstånd mot utbildning'.

О Uppfostran är nära förknippad med livet: uppfostringsämnenas logik och ställning kan vara motsägelsefulla utifrån den personliga och pedagogiska positionen; motsättningar kan också uppstå ur förståelsen av utbildning antingen på vardagsnivå eller på vetenskaplig nivå.

О Skillnader i begreppen uppfostran av olika lärare, och följaktligen olika metoder för undervisning och utbildning i förhållningssättet till ett barn. О Utbildningens mål och mål förknippas oftast med abstrakta kategorier: ʼʼrelationerʼ, ʼʼandlighetʼʼ, ʼʼkärlekʼʼ, ʼʼsjälvförverkligandeʼʼ...

О Teorin och metoderna för utbildning är inte känslolösa, eftersom kärlek till barn är den viktigaste egenskapen hos en lärare, som avgör utbildningens framgång. Ofta bygger lärarens handlingar på intuition.

I kärnan utveckling av utbildningsteknik ligger valsystemet lärare, vilket leder till en viss pedagogisk position,ᴛ.ᴇ. till en visss bekännelse begreppet utbildning och motsvarande metodik för dess implementering i

Kapitel V. Grunderna i utbildningens metodik

egen pedagogisk erfarenhet, dess vidare förbättring och överföring till kollegor.

Så, val, att pedagogen gör:

О Behovet av att besluta i förhållande till det huvudsakliga paradigm utbildning.

O Tydlig formulering för dig själv begrepp och enheter utbildning (från många moderna definitioner).

О En tydlig redogörelse för utbildningens syfte och strategiska mål.

О Säkerhet i valet av taktiska uppgifter, tydlighet i planeringen.

О Val av ett system av metoder och tekniker, val av utbildningsmedel.

О Valet av ett system av organisatoriska utbildningsformer som bäst implementerar målet och målen.

О Val av stil och ton i relationerna till eleverna.

О Fastställande av attityder till pedagogiska axiom som ʼʼbarn måste älskasʼ, ʼʼförnedra inte barnets värdighetʼ, ʼʼdet måste finnas ett måttʼ i allt, ʼʼbarn får inte bli bortskämdaʼ, etc.

PÅ modern pedagogik fördela tre nivåer av begreppet ''pedagogisk teknik''*. Tydligen gäller detta

och utbildningsteknik.

3. Allmänpedagogisk teknologi (som en synonym för ʼʼpedagogiskt systemʼʼ), som kännetecknar en holistisk pedagogisk (allmändidaktisk, allmänpedagogisk) process i en given region, utbildningsinstitution...; den innehåller en uppsättning mål, innehåll, medel och metoder, en algoritm för aktiviteten hos ämnena i processen.

2. Privat metod(ämnesdidaktisk eller pedagogisk) pedagogisk teknik i betydelsen ʼʼprivat metodʼʼ, ᴛ.ᴇ. en uppsättning metoder och medel för genomförande av ett visst innehåll i utbildning och fostran inom ramen för ett ämne eller på-.

Lokal (modulär) pedagogisk teknik - som en teknik för enskilda delar av utbildningsprocessen, en teknik för att lösa didaktiska och pedagogiska problem.

Den moderna utbildningstekniken är baserad på vissa ledande idéer karakterisera dem:

Om övergången till moderna förhållanden förändringar som äger rum i samhället och i utbildningen, från utbildningens paradigm som bildandet av personlighet i det kommandoadministrativa systemet av relationer till utbildningens paradigm som skapandet av förutsättningar för individens självförverkligande;

О humanisering och demokratisering av utbildningsprocessen i skolledning, i relationer mellan förvaltning och lärare, lärare och elever, i relationer mellan elever;

Om möjligheten för en situation att välja konceptuella idéer, pedagogiska positioner, utbildningsteknologier, variabla pedagogiska tekniker, medel och organisatoriska utbildningsformer, tekniska lösningar på utbildningsproblem, etc.;

О möjligheten till experimentell och experimentell-pedagogisk verksamhet för lärare och skolor, skapandet av författarens koncept och skolor för utbildning och uppfostran;

Om den kollektiva karaktären av pedagogiska innovationer, rika möjligheter för kreativ aktivitet hos ett team av likasinnade lärare.

Låt oss ringa in exempel vissa moderna utbildningsteknologier som har blivit ganska utbredda i skolors masspraktik *. . jag-- allmän pedagogisk teknik utbildningsprocess (pedagogiska system).

* Selevko G,K. s. 15-16.

* Korta egenskaper pedagogisk teknik ges i boken: Selevko G.K.Modern teknik. M., 1998.

Kapitel V. Grunderna i utbildningens metodik

Om Human-personal technology Sh.A. Amonashvshsh har speciella målinriktningar: att främja bildandet, utvecklingen och fostran av en ädel person i ett barn genom att avslöja hans personliga kvaliteter(själar och hjärtan, kognitiva krafter...). Idealet för utbildning är självutbildning.

Om System utbildning i Pavlysh-skolan V.A. Sukho-mlinsky.

Om modell arbetskraftsutbildning A.A. Katolikova enligt kommunsystemet A.S. Makarenko: barn är vana vid kreativt arbete, genomgår industriell praktik enligt jordbruksskolans program. Några konceptuella idéer: arbete är grunden för personlighetsbildning; intresse och uppmärksamhet för varje barn; barnet ska ha ett personligt intresse, ett sökande, en ''aptit på livet'', en kombination av lärande med produktivt arbete i form av en skolgård; skolan Makarenko team, pedagogik av parallell handling; barns självstyre och självkontroll m.m.

Om skolan som pedagogisk V.A.-system Karakovskij.

Om författarens modell ''rysk skola' (I.F. Goncharov, L.N. Pogodina) har målinriktningar: bildandet av en ny rysk person - högt moralisk, utbildad, andligt rik, hårt arbetande, fysiskt utvecklad, kapabel till självutbildning och kreativitet, älska sitt fosterland; återupplivandet av den traditionella ryska utbildningskulturen, inkluderingen av studenter i den etnokulturella traditionen; utveckling av de rikaste kulturellt arv Ryssland; uppvaknande av rysk nationell självmedvetenhet, rysk nationalkaraktär...

Om Utbildningssystem för International Children's Center ''Artek'. II - privat metodisk pedagogisk teknik.

О Identifiering och utveckling av barns kreativa förmågor i en mängd olika fritidsaktiviteter för barn i ʼʼkreativt rumʼʼ (I.P. Volkova).

Om teknik för utbildning av social kreativitet under villkoren för kollektiv kreativ aktivitet I.P. Ivanova.

5.5. Modern utbildningsteknik

Om teknik för personlighetsorienterade kollektiv

kreativ aktivitet S.D. Polyakov. O Teknologi pedagogiskt stöd O.S. Gazman. Om System moralisk utbildning genom kursen ʼʼEtisk grammatikʼʼ A.I. Shemshurina (årskurs 1-9). Om Författarens kurs av självkännedom och självutbildning för

gymnasieelever mänskligheten*. Om författarkursen ''Personlig självförbättring'' inom tekniken för självutvecklande lärande (G.K. Selev-ko)**.

Om Teknik för teoretisk och praktisk pedagogik och psykologi för föräldrar i en särskild tidskrift ''Hemundervisning''.

III - lokal (modulär) utbildningsteknik***. I tekniken för pedagogisk kommunikation finns speciella tekniker: pedagogiska krav, informationseffekt, skapa en pedagogisk miljö, organisera gruppaktiviteter (här finns modulära teknologier för målsättning, situationsanalys, beväpna elever med aktivitetsmetoder, skapa och förstöra konflikter, skapa framgångssituationer och övervinna misslyckanden, pedagogisk reaktion på en handling ), teknologi för ett individuellt och differentierat förhållningssätt, teknologi för pedagogisk bedömning, teknologi för etiskt skydd och andra.

Även speciella teknologier för utveckling och implementering av pedagogisk teknik utvecklas.

Frågor för självrannsakan och reflektion

1. Begreppet ''utbildningsteknologier'. Dess skillnad från utbildningsmetoden.

* Centimeter. Malenkova L.I. Mänskligheten. En bok för en lärare. M., 2000; Jag är mänsklig. Gymnasieelever om självkännedom och självutbildning. M., 1996.

** Seyaevko G.K. Guide till organisationen av skolbarns självutbildning. M., 1999.

*** Dessa teknologier har utvecklats mest detaljerat av en grupp pedagoger N.E. Shchurkova, V.Yu. Pityukov, D.D. Rogozina, A.P. Savchenko och andra.
Hosted på ref.rf
Se: En kort guide till pedagogisk teknik. M., 1997; Pityukov V.Yu.

12. Best.nr 1233.

Kapitel V. Grunderna i utbildningens metodik

2. Pedagogisk teknik och pedagogisk teknik, deras särdrag; Hur hänger dessa två begrepp ihop?

3. De viktigaste egenskaperna hos pedagogisk teknik, deras specificitet, motsägelsefulla karaktär.

4. Analysera specifika pedagogiska tekniker, notera deras positiva aspekter.

Baikova L.A., Grebennikova L, N. Pedagogisk skicklighet och pedagogisk teknik. I., 2001.

Bespalko V.P. Komponenter i pedagogisk teknik. M., 1989.

Dorovsky A.I. Hundra tips för utveckling av begåvade barn. Föräldrar, "vårdgivare, lärare. M., 1997.

Ivanov I.P. Metoder för kommunal utbildning. M., 1992.

Katolikov A.A. Mina barns hem. M., 1997.

Klarin M.V. Pedagogisk teknik. M., 1989.

En kort guide till pedagogisk teknik / Ed. INTE. Shchurkova. M., 1997.

Ksenzova G.Yu. Perspektiv skolteknik. M., 2000.

Fundamentals of Pedagogical Excellence / Ed. I.A. Zyazyun. M., 1987.

Pedagogisk sökning / Komp. I. Bazhenov. 2:a uppl. M., 1988.

Grop/bojor V.Yu. Grunderna i pedagogisk teknik. M., 1997.

Selevko G.K. Modern utbildningsteknik. M., 1998.

Shchurkova N.E., Zoleker O.P. Pedagogisk ateljé. M., 1993.

Shchurkova N.E, Ny teknik i utbildningsprocessen. M., 1994.

Shchurkova N.E. Workshop om pedagogisk teknik. M., 1998.

Yudin V.V. Pedagogisk teknik. Yaroslavl, 1997.

Modern teknik för utbildning - koncept och typer. Klassificering och funktioner i kategorin "Modern utbildningsteknik" 2014, 2015.

Pedagogisk teknik som en ny riktning inom pedagogiken uppstod för mer än fyrtio år sedan i USA. Den pedagogiska tekniken är baserad på idén om fullständig styrbarhet av utbildningsprocessen, dess design och möjligheten till analys genom stegvis reproduktion.

Pedagogisk process på grundval av pedagogisk teknik bör garantera uppnåendet av de uppsatta målen. Att behärska pedagogisk teknik, förmågan att självständigt utveckla specifika pedagogiska och pedagogiska tekniker gör det möjligt för läraren att det bästa sättet inse yrkesverksamhet bli snabbt en mästare på ditt hantverk.

Pedagogiska tekniker - dessa är komplexa system av tekniker och metoder förenade av prioriterade allmänna utbildningsmål, begreppsmässigt sammanlänkade uppgifter och innehåll, former och metoder för att organisera utbildningsprocessen, där varje position lämnar ett avtryck på alla andra, vilket i slutändan skapar en viss uppsättning villkor för elevernas utveckling.

Införandet av ett tekniskt tillvägagångssätt i praktiken av skolundervisning har avslöjat en trend mot en snabbare utveckling av undervisningsteknologi jämfört med utbildningsteknik. Tydligen beror detta på att inlärningstekniken är mindre beroende av subjektiva faktorer (till exempel: fysikens lagar, materiens sammansättning eller stavningen av obetonade vokaler i roten av ett ord beror inte på viljan och elevens inställning till dem). Processerna för att skapa och implementera utbildningsteknologier är mycket mer komplicerade, eftersom de alltid är baserade på relationen mellan läraren och eleverna, och de kräver att läraren kan leda eleverna så att de själva väljer attityden till frågan som läraren erbjuder. Därför kan man i den pedagogiska litteraturen hitta åsikter mot tesen om teknologiisering av utbildning - ett uttalande om oförenligheten av en så subtil personlig, kreativ process som utbildning, med teknik, standard, automation å ena sidan. Och å andra sidan, vetenskapsmäns och utbildares önskan att förse läraren - utbildaren, låt oss säga, med "arbetsverktyg" och rekommendationer för deras användning. Pedagogiken kan ännu inte lösa denna motsägelse. Tills tekniken skapas dominerar den individuella skickligheten, men förr eller senare ger den vika för "kollektiv" skicklighet, vars koncentrerade uttryck är teknik, som förkortar vägen till målet, sparar tid och kostnader.

Baserat på detta, liksom generella egenskaper pedagogisk teknik kan ges följande definition:

utbildningsteknik - detta är ett system av vetenskapligt baserade metoder och tekniker som bidrar till upprättandet av sådana relationer mellan ämnena i processen, där målet uppnås i direkt kontakt - att introducera de utbildade till universella kulturella värden.

Utbildningsteknik inkluderar följande ryggradskomponenter:

Diagnos

målsättning

Design

Konstruktion

Organisations- och aktivitetskomponent

Kontroll- och förvaltningskomponent

Innehållskomponenten, tillsammans med ett korrekt inställt diagnostiskt mål, avgör framgången och karaktären för utbildningsteknologi. Det beror på dem om den pedagogiska tekniken kommer att vara informativ eller utvecklande, traditionell eller personlighetsorienterad, produktiv eller ineffektiv. I grund och botten beror utbildningsteknologins effektivitet på hur verksamhetens mål och innehåll är konceptuellt kopplade.

Vetenskapsbaserade socialiserade krav

Överföring av social erfarenhet

Målsättning och analys av nuläget

Socialiserad elevbedömning

Organisering av kreativt arbete

Skapa en framgångssituation

Precis som för att lära sig teknik, karaktäristiskt drag utbildningsteknologi är förmågan att reproducera utbildningskedjan och dess steg-för-steg-analys.

Tänk på ett exempel på den vanligaste pedagogiska tekniken när det gäller tillämpning - tekniken för att organisera och genomföra grupppedagogiskt arbete (enligt N.E. Shchurkova). Det allmänna utbildningsmålet för varje gruppföretag är bildandet av en relativt stabil relation mellan en person till sig själv, andra, naturen, saker.

Den tekniska kedjan för alla utbildningsföretag kan representeras enligt följande:

Förberedande skede(preliminär bildande av inställning till ärendet, intresse för det, förberedelse av nödvändigt material)

Psykologisk attityd(hälsning, inledande kommentarer)

Informativ(ämne) aktivitet

Komplettering

Prognos för framtiden

Låt oss överväga separata pedagogiska tekniker.

Samarbetspedagogik både utbildnings- och utbildningsteknik kan komma i fråga. Kollaborativ pedagogik bör betraktas som en speciell typ av "penetrerande" teknik, eftersom dess idéer har kommit in i nästan alla moderna pedagogiska teknologier. Målinriktningarna för denna teknik är:

Övergång från kravpedagogik till relationspedagogik

Humant och personligt förhållningssätt till barnet

Enhet av utbildning och uppfostran

De konceptuella bestämmelserna i samarbetspedagogiken återspeglar de viktigaste trenderna i utvecklingen av utbildning i den moderna skolan:

omvandling av Kunskapsskolan till utbildningsskolan;

att placera elevens personlighet i centrum för hela utbildningssystemet;

humanistisk inriktning av utbildning, bildandet av universella

värden;

utveckling av barnets kreativa förmågor, hans personlighet;

återupplivande av nationella kulturtraditioner;

kombination av individuell och kollektiv utbildning;

sätta ett svårt mål;

Human-personlig teknologi av Sh.A.Amonoshvili.

Målinriktningarna för Sh.A. Amonashvilis human-personliga teknologi är:

bidra till bildning, utveckling och fostran hos barnet

en ädel person genom att avslöja sina personliga egenskaper;

utveckling och bildande av kognitiva krafter hos barnet;

utbildningsidealet är självutbildning;

Bland andra välkända och välbeprövade i praktiken av pedagogiskt arbete: tekniken för kollektiv kreativ utbildning av I.P. Ivanov, tekniken för human kollektiv utbildning av V.A. Sukhomlinsky. Trots att dessa teknologier utvecklades och implementerades för mer än ett halvt sekel sedan, är deras innehåll även relevant idag.

Teknik för kollektiv kreativ utbildning IP Ivanova. Tekniken för kollektiv kreativ utbildning är en sådan organisation gemensamma aktiviteter vuxna och barn, där alla deltar i kollektiv kreativitet, planering och analys av resultat.

Konceptuella idéer, principer:

idén om att inkludera barn i att förbättra världen omkring dem;

idén om barns deltagande i utbildningsprocessen;

kollektiv - aktivitetsinställning till utbildning: kollektiv målsättning, kollektiv organisation av aktiviteter, kollektiv kreativitet, känslomässig mättnad av livet, organisering av tävling och lek i barns liv;

en integrerad strategi för utbildning;

personligt förhållningssätt, godkännande av barns sociala tillväxt;

Teknik för human kollektiv utbildning av V.A. Sukhomlinsky. Idéer och principer:

inom utbildning finns det ingen huvud- och sekundär;

uppfostran är först och främst humanvetenskap;

estetisk, känslomässig början i utbildning: uppmärksamhet på naturen, skönheten i modersmålet, den känslomässiga sfären av det andliga livet och kommunikationen av barn, en känsla av överraskning;

enhetsprincipen: utbildning och uppfostran, vetenskaplighet och tillgänglighet, synlighet och abstrakthet, stringens och vänlighet, olika metoder;

moderlandets kult, arbetskulten, moderkulten, bokens kult, naturens kult;

prioriterade värden: samvete, vänlighet, rättvisa.

Ett av de möjliga sätten att förbättra utbildningsarbetet i en utbildningsinstitution är utvecklingen av produktiva pedagogiska idéer av lärare - praktiker. Användningen av pedagogisk teknik gör det möjligt att fylla utbildningsprocessen med specifikt innehåll och värdeorienterat pedagogiska idéer berika pedagogens professionella medvetande.

Utbildning är inte bara att lära ut kunskap, färdigheter och förmågor, utan först och främst, först och främst utbildning, personlig utveckling, dess socialisering. Det blir uppenbart att det är nödvändigt att höja statusen för utbildningsarbete, att förändra idéer, förhållningssätt, principer och karaktären av utbildningsarbete i allmänhet. Att använda erfarenheten av världens pedagogiska vetenskap kommer att hjälpa till att lösa dessa problem.

Utbildningsteknik.

1. Teknik för kollektiv kreativ utbildning I. P. Ivanova.

Tekniken för kollektiv kreativ utbildning (andra namn: pedagogik för gemensam vård, kommunal metodik, metodik för kollektiva kreativa angelägenheter) utvecklades och implementerades av I.P. Ivanov och hans medarbetare.

Organisationen av kreativ utbildning är organisationen av ett visst sätt att leva i laget, som täcker alla praktiska frågor, relationer,

kommunikation, amatörmässiga sätt att organisera alla företag.

I alla pedagogiska händelser utförs fyra psykologiskt nödvändiga stadier av aktivitet: målsättning. Planering, måluppfyllelse, analys av resultat.

Kollektivt kreativt arbete - KTD - kollektivt sökande, planering och kreativt genomförande av målet.

Kollektiv - eftersom det är en kamratlig, mellanmänsklig kommunikation mellan pedagoger och elever.

Kreativt – för det måste göras inte enligt en mall, utan på ett nytt sätt, bättre än det var.

"Allt är kreativt, annars varför?"

Business - eftersom dess resultat - den allmänna nytta och glädje. "Ett företag, inte ett evenemang!"

Fördela arbetskraft, kognitiva, konstnärliga, idrottsliga, sociopolitiska, organisatoriska angelägenheter.

KTD har följande steg (stadier).

Förberedande arbete i teamet. Skapande av Näringslivsrådet, vars uppgift är att organisera hela verksamheten, involvera alla i arbetet. Styrelsen kan väljas, utses, inträda frivilligt. Rådet för ärenden skapas endast för perioden för detta evenemang.

Kollektiv planering (samling - start) Lärarens och ärenderådets uppgift är att väcka fantasi, initiera kreativitet; du kan använda brainstorming-metoden.

Kollektiv beredning av KTD. Sammanställa en att göra-lista och dela ut uppgifter till alla deltagare i eventet. Arbetsförberedelserna av ärendet inkluderar organisationen, arbetet i mikroteam och verifiering av beredskap.

Direkt ledning av CTD.

Kollektiv debriefing. Detta kan vara ett allmänt möte i laget, det sista mötet i rådet i ärendet. Analysen låter dig lära av din egen erfarenhet, för att notera barns tillväxt och utveckling.

2. Teknik för gemensam kreativ utbildning.

CTD-tekniken utvecklades först av S.T. Shatsky, på 1950-talet, var det detaljerat till teknisk nivå.

Tekniken för gemensam kreativ utbildning är tekniken för att socialisera utbildning, dess huvudmål är utvecklingen av individens sociala medvetande. Det används när man arbetar med en grupp på 5 till 30 personer, som är indelade i grupper, där designen av alla företag börjar.

3._Teknik för individuell reflekterande självutbildning (O.S. Anisimov,

PG Shchedrovitsky). Individualiserad utbildning involverar utveckling eller korrigering av individuell medvetenhet genom mekanismen för självreglering. Huvuduppgiften med att tillämpa reflekterande teknik är att ge hjälp till eleven, stöd i det svåra arbetet med självbyggande.

Som den huvudsakliga teknikformen för individuell reflekterande självutbildning föreslås detsituationsanpassat klassrum (N.P. Kapustin).

Teknik för att utföra situationsanpassade klasstimme innehåller följande komponenter:

Varje deltagares medvetenhet om syftet med den kommande diskussionen;

Tillgänglighet av nödvändig information om problemet som diskuteras för dess vidare analys;

Intern fixering av "I - positioner" i frågan som diskuteras;

Bestämma orsaken till "I - position" i den angivna situationen;

Intern jämförelse av "jag - position" och en socialt betydelsefull norm;

Reflektion av hela händelsen;

Fritt val av beteendenormen som ett verkligt resultat av arbete med sig själv;

Ge pedagogiskt stöd till de elever som har visat en vilja att bringa "jag-positionen" i linje med sociala normer;

Övervaka förändringar i skolbarns inställning till den process som diskuteras.

4. Teknik för individuellt pedagogiskt stöd i utbildningen (O.S. Gazman).

Det pedagogiska stödets huvudsakliga funktion uttrycks i att hjälpa eleven att utvecklas som person, erkänna hans unika karaktär, avslöja och stödja hans nuvarande och potentiella möjligheter, skapa förutsättningar för deras maximala förverkligande.

5. Teknik för human kollektiv utbildning av V.A. Sukhomlinsky.

Huvudmålet: en moraliskt bildad tänkare som älskar fosterlandet och friheten.

Det slutliga målet med utbildning: en smart, snäll, ärlig, anständig person.

Delmål: utbildning av humanistiska relationer, en känsla av skönhet. Medmänsklighet, medkänsla, respekt för föräldrar.

6. Utbildningsteknik baserad på ett systematiskt tillvägagångssätt (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)

Målinriktningar (undersystem av mål)

Personlighetsbildning - huvudmålet skolor.

Supermålet är en heltäckande och harmoniskt utvecklad personlighet.

Utveckling av social aktivitet.

Ansvarsbildning, medborgerlig medvetenhet.

Utveckling av barns kreativa förmågor.

Förvandlingen av skolan till ett stort utbildningssystem.

Bildande av en holistisk vetenskapligt underbyggd bild.

Skapa vänskapliga relationer mellan lärare, elever och föräldrar.

Att introducera barn för universella värden: Jorden, Fäderlandet, Familjen, Arbetet, Kunskap, Kultur, Fred, Människan.

Denna teknik representerar den praktiska tillämpningen av ett systematiskt tillvägagångssätt och utvecklingen av A.S. Makarenkos idéer, I.P. Ivanovs "gemensamma metodologi" och samarbetspedagogiken.

7. Teknik i den moderna massskolan.

Enligt definitionen av L.I. Novikova är det moderna skolutbildningssystemet (teknik) en enhet av inbördes relaterade element: a)mål , det vill säga helheten av de idéer för vilka den skapas; b)ämne organisera aktiviteter för att uppnå de avsedda målen; i)verksamhet och i inaktiv kommunikation, i relationer som integrerar ämnet i en viss integritet (kollektiv); G)miljöer system som behärskas av det namngivna ämnet, och e)förvaltning, säkerställa integrationen av de listade komponenterna i ett komplett system.

Varje utbildningsteknik för en viss institution är en uppsättning modeller integrerade på basis av lokala förhållanden.

Det finns fyra nivåer av utbildningsmål modern skola: 1) mål för den statliga utbildningspolitiken; 2) regionala sociala och utbildningsmål; 3) utvecklingsmålen för denna skola; 4) mål som planerade resultat av utvecklingen av elevens personlighet.

Målen för utbildning som de planerade resultaten av utvecklingen av elevens personlighet återspeglas

i personlighetsmodeller av utexaminerade av en viss läroanstalt.

Varje typ av utbildningsinstitution har sitt eget koncept och utbildningsprogram, med hänsyn till många objektiva och subjektiva faktorer.

8. Teknik för pedagogiskt arbete med klassteamet (enligt E.N. Stepanov)

Klassens utbildningssystem är ett sätt att organisera livet och utbildningen för medlemmar i klassgemenskapen, vilket är en holistisk och ordnad uppsättning av interagerande komponenter och bidrar till utvecklingen av individen och laget.

Viktiga komponenter i klassens utbildningssystem:

Individuell - grupp.

Värdeorientering.

Spatial-temporal.

Funktionellt - aktivitet.

Diagnostisk-analytisk.

Individ-grupp-komponenten är en gemenskap av barn och vuxna som förenas av gemensamma livsaktiviteter i klassrummet.

Värde - orienteringskomponent: mål och mål för utbildningen; utsikter för klassrumsgemenskapens liv; principer för att bygga upp klassens utbildningssystem.

Funktionellt - aktivitetskomponent:

Utbildningssystemets huvudfunktioner;

Pedagogiskt stöd och självförvaltning av klassrumsgemenskapen.

Spatio-temporal komponent:

Klassens plats och roll i utbildningsinstitutionens utbildningsrum;

Stadier av bildande och utveckling av utbildningssystemet.

Diagnostisk-analytisk komponent:

Kriterier för utbildningssystemets effektivitet;

Metoder och tekniker för att studera dess effektivitet;

Analysformer och metoder, utvärdering av resultaten.

9. Teknik för individualiserad (personlig) utbildning.

1-Individualisering av utbildning är: 1) en riktning i utvecklingen av pedagogisk teknik, som involverar en djupgående diagnos av barnets personlighet, utforma på denna grund - individuellt program dess utveckling, återspegling av resultaten; 2) ge barnet möjligheter till individuella val, beslutsfattande, introspektion, förståelse för sina egna egenskaper; 3) en vuxens och ett barns aktiviteter för att stödja och utveckla individualitet, andligt självbyggande hos en person; 4) en vuxens och ett barns aktiviteter för att stödja och utveckla automatisering

(individualisering) personlighet.

Individuell utbildning - en sådan organisation av utbildningsprocessen, där ett individuellt förhållningssätt, individualisering av utbildningen och en individuell modell för interaktion mellan en lärare och en elev är prioriterade.

Tekniken för att utbilda den yngre generationens andliga kultur (enligt N.B. Krylova)

En persons andliga kultur kan betraktas som en individs förmåga att assimilera, implementera och förverkliga nya värderingar i praktiska aktiviteter.

Därför finns det två riktningar för denna förmåga: assimileringen av universella värden av en person och hans egna kreativ aktivitet fokuserade på att skapa nya värderingar.

Teknik för självförbättring av studentens personlighet (G.K. Selevko).

Tekniken för gratis utbildning (M. Montessori, R. Steiner), som stimulerar och utvecklar kognitiv subjektiv aktivitet, ger barn fullständig frihet att välja aktiviteter.

Tekniken för personlighetens självbestämmande (A.N. Tubelsky) utvecklar valaktiviteten på grund av den höga nivån på undervisningsämnen, införandet av nya specialkurser, individuella planer studenter.

Självförvaltningsteknik (I.P. Ivanov).

Tekniken för bildandet av ledarskap, ledaregenskaper (D. Carnegie) utvecklar organisatorisk och ledarskapsverksamhet.