23.04.2015 10:00
1. team
2. Självhantering
3. Arbetskraftsutbildning
Möt beskyddarna på gatorna i vår stad. Öka förmågan att använda olika informationskällor, förbättra färdigheterna att välja material, utveckla färdigheterna att redigera motiveringar med hjälp av den insamlade informationen som ett argument, lära sig färdigheterna att skriva informationstext, utveckla färdigheterna att genomföra en undersökning, Att tala inför publik: muntlig presentation av en utvald karaktär, lära sig grammatik: stavning och versaler .
Läsa biografier, förkortningar och förkortningar, resonemang, resonemang, bygga muntliga och skriftliga tal enligt avsikt. Vilken typ av person är kopplad till vår region? Projektet kommer att genomföras i fyra grupper. Tematiskt material delades in enligt följande kriterier: historiska personer, litterära personer, konstnärer, regionala personer.
4. lärare/vårdare/förälder
5. Disciplin
Den sovjetiske läraren och författaren Anton Semenovich Makarenko är erkänd som en av de fyra framstående lärarna i världen, tillsammans med John Dewey, Georg Kershensteiner och Maria Montessori. Denna ära tilldelades honom av UNESCO 1988. Makarenkos främsta förtjänst är författarens utbildningsmetod, som gjorde underverk: på 20-talet omskolades hemlösa barn och ungdomsbrottslingar inte bara, utan blev enastående personligheter. Vad var Makarenkos hemlighet och är den tillämplig på moderna barn?
Varje student utvecklar självständigt en vald karaktär: han söker information i olika källor, väljer information, intervjuar bibliotekarier, anställda vid statliga myndigheter och ritar en anteckning med en biografi, prestationer och dygder som motiverar valet av beskyddare. saker i forumklassen. Projektet involverar lärare i alla specialiteter.
Under nästa lektioner kommer vi att genomföra projektet: "Våra gators beskyddare - kända eller okända?" Din grupp kommer att representera gatans besökare, som är karaktärer förknippade med vår region. Efter möte med gruppledaren kommer du att utveckla information om den utvalda personen.
1. team
team
Grunden för Makarenko-metoden är ett pedagogiskt team där barn är sammankopplade genom gemensamma vänliga, inhemska, affärsmål, och denna interaktion fungerar som en bekväm miljö för personlig utveckling. Det låter tråkigt och påminner om pionjärerna, men låt oss försöka ta reda på varför denna princip är intressant i vår tid, fokuserad på utvecklingen av individualitet.
Använd följande källor: uppslagsverk, biografiska och personliga böcker, Internet. Be om en intervju med en bibliotekarie, arkivarie eller annan statlig myndighet. Gör en anteckning där du kommer att ge en biografi om karaktären och förklara varför denna karaktär förtjänar att kallas en gata.
Samla material relaterat till denna karaktär. Genomför en gatuundersökning om kunskapen om invånarna av denna karaktär. Deadline för presentation: om två veckor. Konsultation: med lärare i historia, polska språket, konst. Presentationstid: 5 minuter.
Känslan av att barnet är en del av ett team lär honom hur man interagerar med andra barn. Teamet hjälper honom att anpassa sig i samhället, att känna sig som en del av det, att acceptera nya sociala roller. Utvecklingen av barns relationer, konflikter och deras lösning, sammanvävningen av intressen och relationer är i centrum för Makarenko-systemet. Samtidigt måste teamet utvecklas, sätta nya mål och gradvis gå mot dem, och varje barn måste vara medvetet om sitt bidrag till denna gemensamma process.
Som ett resultat av ditt arbete, såväl som arbetet i din grupp, kommer det att finnas en tapet och ett album med en karta som kommer att användas av alla elever. Det är också planerat att göra en rundtur i staden med beskyddarens beskyddare. Det finns en ledarroll för dig. Efter presentationen utvärderas arbetet i hela teamet, enskilda medlemmar, efterföljande skeden och hela projektet. De kriterier som användes i början av projektgenomförandet används. Utvärdering är en självutvärdering av elever och team.
I vardagen observerar vi eleven i många situationer i samband med lärandeprocessen. Eleven genomför olika klasser i skolan och utanför - han visar aktivitet inom olika områden. På grund av arbetets organisation. I förhållande till vilken typ av arbete som utförs.
Denna naturinriktade uppväxt förbereder barnet för livet i verkliga världen där han inte längre kommer att vara exklusiv och unik, och han kommer att behöva vinna sin status. Som ett resultat är barnet mentalt förberett att fatta välgrundade beslut, vara medveten om sina styrkor och inte vara rädd för att använda dem,
Dessutom kommer barn som inte bara är fokuserade på att ta emot (det populära "alla är skyldiga mig, men jag är skyldig någon ingenting"), utan också på utgivning uppleva en vuxen känsla av socialt ansvar.
På grund av typen av uppgifter. För att utvärdera en elev måste vi inom alla områden av hans verksamhet. Genom att samla information om alla verksamhetsområden kan du mer exakt "bedöma" och möta elevens individuella behov. Ämnets bedömningssystem är att erkänna lärarens nivå och framgången med att bemästra studentens kunskaper och förmågor i förhållande till de utbildningskrav som följer av läroplan och formuleringen av bedömningen.
Områden för elevaktivitet som ska bedömas. Kunskaper om begrepp, principer, frågeställningar och regler relaterade till yrkesfrågor. Tillhandahålls i läroplan. I teoretiska klasser av yrkesämnen. Förstå och komma ihåg meddelanden som tas emot under lektioner och självstudier.
2. Självhantering
Självhantering
I stort sett är Makarenkos utbildningssystem det mest demokratiska. Den enastående läraren förespråkade skapandet av ett bekvämt psykologiskt klimat i laget, vilket skulle ge varje barn en känsla av trygghet och fri kreativ utveckling.
Organisera och sammanfatta budskapet, illustrera och förklara relevanta exempel. Användning av nyhetsbrev i enlighet med dessa mallar. Korrekt tolkning och lösning av problem relaterade till ämnet. Korrekt analys, slutsats och uppfattning om förhållandet mellan teori och praktik och tillämpning vid problemlösning.
Problemformulering, handlingsplan, prognostisering och presentation på ditt eget sätt. Utvärdering, utvärdering, slutsats. Korrekt användning undervisningshjälpmedel. Användning av teoretisk kunskap i praktiken. Närvaro och förberedelse för klasser. Självständighet, engagemang och inlärningspassion.
Så till exempel kunde ingen lärare avbryta mötets beslut. Det var barnens röst som avgjorde liv, fritid och arbete.team . "Jag har fattat ett beslut, och jag är ansvarig," - denna erfarenhet av ansvar för sina egna handlingar gjorde underverk. Anton Semenovich ansåg att "varje barn borde inkluderas i systemet med verkligt ansvar både i rollen som befälhavare och i rollen som menig."
Upplys din kreativa inställning till problemet. Självskattning, planera och organisera sitt eget lärande, ta ansvar för det. Noggrannhet, tillförlitlighet, regelbundenhet, självförtroende. Allmänna antaganden om det utvärderingssystem som övervägs.
Detta poängsystem syftar till. Informera eleverna om deras utbildningsnivå och framsteg. Hjälp eleven att planera sin egen utveckling. Motivera eleven att fortsätta arbeta. Att ge läraren, föräldrarna information om elevens framsteg, svårigheter, förmågor.
Enligt Makarenko valdes gruppens senior bara för sex månader och kunde inneha en post en gång, varje barn hade en chans att prova sig själv som ledare. Där detta system saknades, trodde Makarenko, växer människor ofta upp med viljesvaghet och inte anpassade till livet.
Makarenko var emot tanken att skolan bara är förberedande skede och barn är embryon till framtida personligheter. När allt kommer omkring anser de sig inte själva på detta sätt, vilket gör att det är naturligt att betrakta dem som fullvärdiga medborgare som kan leva och arbeta efter bästa förmåga och förtjänar respekt. Så mycket respekt för personen som möjligt och så mycket krav på honom som möjligt.
Låter läraren förbättra organisationen och metoderna för didaktik och pedagogiskt arbete. Att göra eleverna medvetna om kunskapsluckor och självkontroll. Ämnesvärdering inkluderar. Bildande av utbildningskrav för lärare och informera dem om elever och föräldrar.
Nu-, halv-, slutbedömning och bedömning i den skala och form som skolan antagit samt förutsättningar för förbättring. Genomföra klassificeringstester. Diagnostik. Klassificering. Förståelse för vetenskapligt material. Förmågan att överföra kunskap. Sätt att kontrollera elevernas framsteg och framsteg.
"Kärlek är krävande", sa han. Vad är inte det bästa botemedlet mot "bortskämda"?
3. Arbetskraftsutbildning
Arbetskraftsutbildning
Vi närmar oss ett av de mest känsliga ämnena - Makarenko kunde inte föreställa sig ett uppfostranssystem utan deltagande i produktivt arbete (låt oss ta hänsyn till svåra tider och ett förfallet land, när tonåringar ändå arbetade). I hans kommun var arbetet industriellt och barnen arbetade 4 timmar om dagen. Detta ögonblick är ett av de svåraste i det moderna ögonblickets sammanhang, eftersom fysiskt arbete, tyvärr, inte hålls högt.
Ovanstående uppskattningar kan renderas och -. Kort revisionsarbete med 2-3 sista ämnen. Testa. Självständigt arbete elev under lektionen. Innehav pedagogisk bok. Elevarbete i klassrummet. Pedagogiskt häfte. Baserat på delbetyg utfärdas en termin.
Muntligt: verbalt svar, diskussion, samtal, definition, uppräkning. Det senare har anpassats till situationen. Bartek arbetade med största sannolikhet utan att veta att han arbetade. Han gillade att vara i centrum för intresset och gjorde ofta omedvetet kommandon som var roliga för honom och ett lättare sätt för mig att lära mig. Vårt arbete var inte bara hemma, utan också på gården, på tåget, i bilen. Det var ganska stort när vi gick på vattnet, och där kom vi också på roliga som utvecklade henne inte bara fysiskt, utan även intellektuellt.
Men när han talade om behovet av arbetskraft i barndomen, trodde Makarenko att sådant arbete, som är organiserat för ett specifikt syfte, kan vara ett pedagogiskt verktyg. När ett mål är satt och ett positivt resultat syns, arbetar barn med intresse. Och samtidigt är arbete utan den utbildning och uppfostran som hör till det en värdelös sammandragning av musklerna.
Det är mycket viktigt att kontakta en logoped. Jag tvivlar på om vi kan lära honom smidigt tal. Bartek fick också möjlighet att uppleva detsamma. Jag hade inte tillräckligt med tid för andra vänner. Alla lyssnade på honom med stort intresse. Han är tjugo år gammal, och alla lyssnar på honom som den bästa talaren. Hjälp till familj och miljö gav oss styrkan och ibland modet att göra det. Jag behövde mycket förståelse från andra. Men det var inte alltid så rosa. En dag, på våren, lekte lille Bartek med barnen framför kvarteret.
Bartek sprang fram till mig, rädd. Som det visade sig, på platsen där barnen växte, växte blommor och kvinnan som stod på balkongen sprang iväg, barnen sprang, men Bartek, som inte hörde henne, sprang vidare, så denna irriterade mödomshinna hällde kallt vatten på honom. Hon såg sin granne och yttrade inte orden i hennes ord. Han hör det inte, och han kan inte hälla detta vatten i sin hjärna. Under tiden svarade damen från balkongen henne: "Mamma, snälla sätt en skylt på ryggen." Bartuv sprang till mig utan att veta vad som pågick. Jag var mer intresserad av barnet och hans reaktion än av medvetslösa människors beteende.
På tal om "Makaren"-eleverna förändrade deltagandet i industriellt arbete omedelbart ungdomarnas sociala status och självmedvetenhet, och gjorde dem till vuxna medborgare med alla åtföljande rättigheter och skyldigheter.
4. lärare/vårdare/förälder
Skolan hade inga problem att acceptera Bartek. Vi hjälpte honom med detta, till exempel var det stora betet en leksak, så vi köpte en ovanlig kaka och väckte först jämnåriga uppmärksamhet, men sedan flyttade intresset till Bartek. Detta accepterades lätt av gruppen. Det fanns barn som skrattade när han vred på sina ord, men Bartek hade sina försvarare. Bartek tog examen från grundskolan. Vi löste det trots att det i nulls fortfarande inte kommenterade. Han använde bara enstaka ord.
Vi kontaktade hans mentor nästan dagligen och alla våra läxor gjordes tillsammans. Svårigheter uppstod när fler lärare lärde känna honom närmare och behandlade honom ganska individuellt. Några av oss hjälpte oss direkt. Direktören skapade en integrationsklass och Bartek överlevde till slutet grundskola med inte särskilt bra resultat. Några av dem var fantastiska för då behövde de förbättra sitt uttal och stavning. Han var mycket stödjande av min man.
lärare/vårdare/förälder
« Du kan vara torr till sista graden med dem, krävande till den grad av fångenskap, du kanske inte märker dem ... men om du lyser med arbete, kunskap, tur, se då lugnt inte tillbaka: de är på din sida. Och vice versa, oavsett hur tillgiven, underhållande i samtalet, snäll och vänlig ... om din verksamhet åtföljs av motgångar och misslyckanden, om det vid varje steg är tydligt att du inte kan din verksamhet ... kommer du aldrig att förtjäna allt annat än förakt... ».
Ibland överträffade detta kapaciteten hos både vår och Bartek. I skolan förstod han mindre och mindre. Han använde inte individuell undervisning, eftersom kommunikation med kamrater gav honom många nöjen och nya erfarenheter. Han hade bra kollegor i klassen. Vi delade gärna bärbara datorer med dem och gav skolinformation.
Vi hade båda trevligt med vår man i skolan. Tack vare detta deltog vi i gruppresor, vi kunde ha utnyttjat Bartek bättre som älskade att ha en av oss i närheten. Han började sitt internatvistelse vid en yrkesskola för hörselskadade. Vi har inte bestämt helgens mässa. Informationsnivån på gymnasiet var över vår förmåga att försörja vår son. Bartek går nu i maturas klass. Hon slutar skolan i hopp om att fortsätta sina studier.
Detta citat är tillägnat, först och främst, till läraren och pedagogen, men också till föräldern. Anton Semenovich var en av de första som talade om rollen av hemuppfostran och att föräldrar är ett exempel som kan väcka både respekt och kritik. Han skrev om detta och många andra saker i sin "Bok för föräldrar".
Makarenko betonade också mer än en gång att läraren måste vara uppmärksam och uppriktig, eftersom, som vi alla vet, barn särskiljer falskhet bättre än vuxna. Och i det här fallet är "utpressning" strängt förbjuden när du litar på ett barn och påminner honom om tidigare brister. "Eleven känner att läraren har kommit på sitt trick med tillit bara för att öka kontrollen."
Vi tror att skolan vi valde åt honom var den rätta. För närvarande är förhållandet mellan oss fortfarande stabilt och korrekt. Bartek är mycket fyndig och oberoende, kan fatta beslut men försöker alltid rådfråga dem kända. Vi är glada att han kan mer än vi förväntat oss i våra innersta drömmar. För oss var det kanske överdrivna föräldrar, men vi kunde inte göra något annat. Nu försöker vi förändra honom, men det visar sig att det är lättare att ta hand om honom än att låta honom vara självständig.
Liksom Korczak började han sitt arbete vid det nya sekelskiftet, när Ellen Key kastade ut den profetiska parollen att hon skulle bli "hundra år gammal". Det var år av extraordinär upplysning inom utbildningsområdet. I Nya Skolans regi genomfördes olika pedagogiska initiativ, experimenterade i ständigt ökande skala, försökte bygga en universell vetenskap om barnet, förstöra de gamla metoderna utbildningseffekt och visa nya sätt att organisera livet. barn. Makarenko var ett barn av den eran.
5. Disciplin
Disciplin
Enligt Makarenko är disciplin inte ett medel eller en metod för utbildning, utan dess resultat. Det stämmer väluppfostrad person har disciplin som moralisk kategori. "Vår uppgift är att odla de rätta vanorna, sådana vanor när vi skulle göra det rätta inte alls för att vi satt ner och tänkte, utan för att vi inte kan göra något annat, för att vi är så vana vid det", argumenterade Makarenko. Och han förstod perfekt att det är lätt att lära en person att göra rätt i andras närvaro, men att lära honom att göra rätt när ingen tittar är väldigt svårt, och ändå lyckades han.
Nuförtiden är det möjligt att tillämpa Makarenko-tekniken i sin renaste form endast på en öde ö, tiden och barnen har förändrats så mycket. Arbetskommuner och utbildning av laget låter som en atavism, men om du tänker på det, bakom dessa ord finns det sådana användbara saker som: social anpassning, ansvar, kamratskap, kärlek till arbete, vilket kan kallas ett modernt "underskott" . Så genom att tänka om Makarenko-systemet kan du bättre förstå orsakerna till hans framgång och hantera detta "underskott".
http://letidor.ru/article/sistema-a_s_-makarenko_-5-prin_144272/
Postat i maj. 26:e 2015 kl. 03:20 | | |
Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) - en enastående sovjetisk lärare, chef för kolonier för hemlösa barn - kolonin uppkallad efter. A.M. Gorkij nära Poltava (1920–1927) och kommuner
dem. F.E. Dzerzhinsky i utkanten av Kharkov (1927–1937), teoretiker och utövare av utbildning i ett team. Huvudverk: "Pedagogisk dikt", "Flaggor på tornen", "Bok för föräldrar".
Efter examen 1917 med en guldmedalj från Poltava Teachers' Institute, A.S. Makarenko arbetade i stadens skolor, i 27 år ledde han institutioner för ungdomsbrottslingar.
Kärnan i det pedagogiska system han skapade var A.S. Makarenko uttryckte i avhandlingen "Så många krav på en person som möjligt och så mycket respekt för honom som möjligt", vilket återspeglade de ledande principerna: optimism och humanism.
Tack vare det unika utbildningssystemet, som A.S. Makarenko användes i barnkolonier, han lyckades omskola mer än tre tusen hemlösa barn, som efter att ha gått in i ett självständigt liv blev värdiga medborgare i sitt land. Kärnan i detta utbildningssystem var bildandet av ett barnlag.
Han utvecklade konceptet för barnteamet, gav sin definition, beskrev dess karakteristiska egenskaper, pekade ut dess huvudtyper (primärt och allmänt team), etablerade lagen om optimal kvantitativ fyllning av laget (primär - 12-15 personer, totalt - inte mer än 500), gjorde en sektion av primärkollektivet (en aktiv tillgång, en "ruttnande" tillgång, en sund skuld, "punkare", "träsk"), etablerade den grundläggande lagen för kollektivets liv - konstant rörelse framåt, bestämde de viktigaste stadierna i utvecklingen av kollektivet. Genom sin egen erfarenhet bevisade han att laget blir ett utbildningsmedel först i det tredje utvecklingsstadiet, när pedagogens krav och tillgången blir kraven för varje elev.
Cementen som håller ihop laget, A.S. Makarenko ansåg traditioner (absolut förtroende för befälhavaren i tjänst, "gnisslar inte, var alltid i en major"); självhantering ( bolagsstämma, befälhavarråd), som gjorde det möjligt för varje elev under sin vistelse i kolonin att gå igenom artistens och organisatörens positioner och därigenom bemästra upplevelsen av sociala relationer); barnspel; gemensamt arbete.
SOM. Makarenko tänkte inte på ett barnlag utan arbete för det allmänna bästa. Formerna för barnarbete varierade. Alltså i kolonin. A.M. Gorkij, självbetjäning, arbete i verkstäder och olika jordbruksarbetare användes i stor utsträckning. I kommunen F.E. Dzerzhinsky-elever arbetade på de senaste industriföretagen för produktion av FED-kameror och borrmaskiner. Dessa var självgående företag. Elever med sitt arbete betalade av kostnaden för mat, kläder, utflykter, besök på teatern, det gjordes avdrag för fickkostnader och en sparbok och gav staten en nettovinst på 5 miljoner rubel. När han lämnade kommunen hade varje elev en gymnasieutbildning bakom sig, ägde två eller tre arbetaryrken, han fick flera uppsättningar kläder och sängkläder, en passbok.
SOM. Makarenko hävdade att arbetet i sig inte utbildar. Arbetet kommer att vara utbildande om det är underordnat utbildningsprocessens uppgifter, om barns arbete ingår i systemet för produktionsrelationer, om det är nära kopplat till deras moraliska, medborgerliga utbildning.
Mycket uppmärksamhet till A.S. Makarenko ägnas åt problem moralisk utbildning. Han berikade den klassiska pedagogiken med en ny metod för moralisk utbildning: ett system av perspektivlinjer, "växling av passioner", framsteg av personlighet, principen om parallell pedagogisk handling, tillit till det positiva, "attack mot pannan", "omvägsrörelse". ", etc.
Utbildningens syfte, anses A.S. Makarenko, "utbilda mänsklig skapare, en person-medborgare som är i stånd att med största effekt deltaga i byggandet av staten .., att utbilda en person som är skyldig att vara lycklig. Den ursprungliga teoretikern för personlighetsutbildning i teamet av A.S. Makarenko var samtidigt en stor mästare på flexibilitet enskilt arbete med varje elev.
En viktig plats i hans pedagogiskt system upptog problemet familjeutbildning, eftersom han ansåg familjen som det primära team där bildandet av barnets personlighet börjar. Han övervägde sådana aspekter av problemet med familjeutbildning som familjens struktur, familjens allmänna och känslomässiga ton, organisationen av utbildningen i familjen, föräldrarnas auktoritet, etc. Han ansåg att huvudvillkoret för familjeutbildning var "föräldrarnas respekt för familjen, föräldrarnas krav på sig själv, föräldrarnas kontroll över varje steg."
Teoretiska verk av A.S. Makarenko, hans stora pedagogiska erfarenhet hade en betydande inverkan på både utvecklingen av pedagogik och bildandet av relaterade discipliner - socialpedagogik, pedagogisk psykologi. Hans arbete orsakade och orsakar beundran och entusiastisk bedömning av utländska figurer.
(A. Barbusse, R. Gal, A. Vallon, V. Gunkel, G. Nool), som noterade att han på det värsta mänskliga materialet lyckades uppnå de högsta resultaten i utbildning. Många uttalanden och slutsatser
SOM. Makarenko behåller sin innovativa karaktär och in moderna förhållanden Nyckelord: olika socialiserande faktorers pedagogiska roll, förhållandet mellan utbildningens mål och medel, externa och interna incitament för bildandet av ett lag och personlighet, grunderna för pedagogisk logik, etc.
