Vändpunkten i ett sjuårigt barns liv är som regel förknippad med början av klasserna i första klass. Detta underlättas av flera grundläggande faktorer som påverkar förändringen mental utveckling enskild. För det första, den nypräglade eleven utger inte längre någon annans synvinkel som sin egen, eftersom han själv blir kapabel att resonera. Från den impulsiva beteendelinjen framträder förutsättningarna för en analys av situationen, när barnet tänker efter innan det vidtar en åtgärd.
För det andra försöker din son eller dotter fastställa status - studentens sociala position. Med denna utveckling uppstår ett antal svårigheter: uppkomsten av självkänsla, generalisering av känslor, exponering för allmänhet och en ökning av självkänsla. Därför blir överdrivna manér, okontrollerbarhet och olydnad krisens vernala manifestationer. Samtidigt tappar barnet sin barnsliga spontanitet och får "konstighet" som är okaraktäristisk för honom - arrangerar clowning, clownande runt, låtsas vara en gycklare eller löjligt grimas. MirSovetov föreslår att man överväger symtomen mer i detalj.
Vad är krisen på 7 år?
Med början av denna svåra period av livet inträffar kardinalförändringar i barnets karaktär och beteende:
- barnet visar olydnad, "hör" inte eller svarar långsamt på vädjanden till honom;
- det finns en demonstration av vuxenlivet: rädslan för att se ointelligent och liten ut, förkastandet av favoritkläder och spel, "barns" föremål, böcker, etc .;
- han svarar inte på de äldstes kommentarer och utför medvetet motsatta handlingar;
- manifesterad, överdriven envishet, sätt av list och aggressivitet mot kritik;
- barnet får inte omedelbart uppfylla föräldrarnas önskemål och instruktioner, vilket medvetet visar sin kompetens i en viss fråga och sin kontroll över situationen.
Kris 7 år gammal: vuxna misstag
Många föräldrar gör ett allvarligt misstag när de låter situationen ta sin gång, och tror naivt att barn inte kan ha orsaker till sorg, och ännu mer en kris. Detta är den största missräkningen, eftersom barnet kan flytta bort och förlora tron på faderns eller moderns auktoritet, eftersom de är det enda stödet för honom. Så vad ska föräldrar veta?
- Attityd mot skol livär en återspegling av föräldrarnas uppfattning. Du bör inte skälla på barnet och straffa det för att han ogillar skolbänken, om de själva ofta visade irritabilitet inför uppgifter. Dessutom pratar föräldrar ofta om hur ofullkomligt träningsprogrammet är och hur barn "plågas", driver in dum information i deras huvuden och "saker är inte som tidigare." Särskilt väl minns barnet kritik mot lärare, när "allvetande" pappor och mammor slänger fraser, som om "det bara finns halvutbildade", som "inte förstår någonting" och "de köpte diplom". Bli inte förvånad om ditt barn börjar känna likadant när det gäller lärande. Hjälp honom och ingjuta kärlek, och viktigast av allt - respekt för vetenskap, lärare, skoldisciplin och motivera barnet. Ju tidigare han vänjer sig vid att leva efter reglerna, desto lättare blir det för honom att anpassa sig till samhället när barnet blir vuxet.
- Hoppa inte bördan av dina förhoppningar. Så fort ett barn sätter sig vid ett skrivbord börjar många föräldrar vilt fantisera vem de ska uppfostra från en son eller dotter. I mitt huvud ritas idylliska framtidsbilder, där ungen blir en briljant matematiker, en framgångsrik advokat eller en högavlönad programmerare. Och märk väl, ofta är en sådan fantasi en återspegling av dina drömmar. Ge därför frihet till barnet för utveckling. Din dotter kanske inte vill bli skådespelerska eller ballerina, som du ville vara i din ungdom, och din son skulle hellre vara skräddare än matematik. Och ännu mer bör du inte "träna" ett geni från ett barn som skulle vara trevligt att skryta om för andra. Sådana handlingar ökar bara det moraliska trycket från barnets sköra psyke, och du riskerar att helt bryta det. Kom närmare verkligheten idealiska människor existerar inte.
- Vad är viktigast - betyg eller skolliv? Ett annat misstag av föräldrar är att de bokstavligen hänger på barnets prestationer och hans dagbok, helt ignorerar det sociala livet inom skolans väggar. Men detta är en viktig komponent som hos eleven formar många begrepp om etik, moral, ledarskap etc. Fråga vem ditt barn är vän med, vad de spelar på rasten. Berätta hur du var i grundskolan och visa några bilder. Lyssna noga på barnet och dela ömsesidiga erfarenheter.
Hur kan man övervinna krisen på 7 år?
I denna vändpunkt i barnets liv är föräldrar det enda stödet och stödet. Därför är de viktigaste hjälparna för vuxna tålamod, kärlek och känslighet. Få styrka att modigt uthärda alla nycker av en liten "vuxen" person. Dessutom kan du engagera dig i förskoleförberedelser av barnet för att vänja honom vid begreppen disciplin innan han sätter sig i skolan. Vid 6 års ålder kan du spela en improviserad klass med honom där du kan lära dig stavning, läsning och andra vetenskaper på ett enkelt och roligt sätt. Detta kommer att tillåta barnet att förbereda sig för nya förändringar i livet, både intellektuellt och moraliskt.
När du skickar din bebis till 1:a klass är det viktigt att du hjälper honom att anpassa sig ordentligt. Förklara att den dagliga rutinen måste följas för att få tid på kvällen för spel eller titta på en tecknad film. På en ledig dag, gå runt den framtida läroanstalten och ta en rundtur. Detta kommer att ge honom självförtroende, och han kommer inte att få panik på en ny plats. Dessutom bör du inte ladda förstaklassarens schema med träningspass, cirklar och avsnitt, åtminstone under de första sex månaderna. Ge det tid att vänja sig och anpassa sig till den nya miljön.
För att övervinna krisen på 7 år bör uppmärksamhet ägnas Intellektuell utveckling barnet, korrelerar det med barnets förmågor. Läs dikter och berättelser tillsammans, spela pedagogiska strategier eller uppdrag. Förresten, det är spel som gör att barnet kan kasta ut känslomässig stress, rädda andra från upptåg och clownmanier. Du bör dock inte binda barnet till dig själv, han ska spendera maximal tid med sina kamrater.
Respektera ditt barn. Under de första månaderna av att vara vid skolbänken kan föräldrarnas auktoritet i barnets ögon skakas, eftersom han kommer att lära sig många saker från den första läraren. Under denna period gör vuxna ett vanligt misstag, försöker "bygga" en son eller dotter, förbjuder många fördelar. Därför är det nödvändigt att visa lojalitet och sätta ett tabu bara på egentligen värt det saker. Lär dig att säga ja och belöna din förstaklassare för deras framsteg.
Nyckeln till att lyckas klara krisen på 7 år ligger i föräldrars kärlek, stöd, förståelse och välvilja. Du måste inse att detta inte är ett patologiskt tillstånd och inte grundläggande förändringar i barnets beteende, utan ett normalt stadium av mental utveckling. I denna svåra period är det viktigt att familjen är tillsammans och alla problem löses tillsammans.
"Jag känner inte igen mitt barn", säger mamman till en sexåring. – Det verkar som att han igår var en söt lydig unge, och nu slår han sönder leksaker och säger att saker är hans, vilket betyder att han har rätt att göra med dem vad han vill. Sonen grimaserar ständigt och härmar de äldre - var fick han detta ifrån?! Och nyligen tog han ut sin älskade björn, som han hade sovit med sedan barndomen, till papperskorgen. Och i allmänhet förstår jag honom inte: å ena sidan förnekar han alla regler, å andra sidan håller han fast vid min man och mig med all sin kraft - han förföljer oss bokstavligen, låter oss inte för en sekund vara ensam ... "- (i artikeln används material av Irina Bazan, webbplats psi-pulse.ru och Svetlana Feoktistova).
6-7 år är en svår ålder. Vid denna tidpunkt uppstår plötsligt svårigheterna med uppfostran igen, barnet börjar dra sig undan och blir okontrollerbart. Det är som om han plötsligt tappar sin barnsliga naivitet och spontanitet, börjar bete sig som seder, clownaktig, grimaserar, någon sorts clowneri dyker upp, barnet låtsas vara en gycklare. Barnet tar medvetet på sig någon roll, intar någon förberedd inre position, ofta inte alltid tillräcklig för situationen, och beter sig i enlighet med denna inre roll. Därav det onaturliga beteendet, inkonsekvensen av känslor och orsakslösa humörsvängningar.
Var kommer allt detta ifrån? Enligt L.I. Bozhovich, krisen på 7 år är perioden för födelsen av barnets sociala "jag". Vad det är?
För det första, om en förskolebarn var medveten om sig själv i första hand som en fysiskt separat individ, då är han vid sju års ålder medveten om sin psykologiska autonomi, närvaron av inre värld känslor och upplevelser. Barnet behärskar känslornas språk, börjar medvetet använda formuleringen "jag är arg", "jag är snäll", "jag är ledsen".
För det andra går barnet i skolan, utforskar en helt ny värld och hans gamla intressen ersätts av nya. Huvudaktiviteten för ett förskolebarn var spelet, och nu är hans huvudsakliga aktivitet att studera. Detta är en mycket viktig inre förändring i barnets personlighet. En liten skolpojke spelar med entusiasm och kommer att spela länge, men spelet upphör att vara huvudinnehållet i hans liv. Det viktigaste för en student är hans studier, hans framgångar och hans betyg.
7 år är dock inte bara personlig-psykologiska förändringar. Detta är också ett tandbyte och fysisk "stretching". Ansiktsdrag förändras, barnet växer snabbt, hans uthållighet, muskelstyrka ökar, koordination av rörelser förbättras. Allt detta ger inte bara barnet nya möjligheter, utan sätter också nya uppgifter för honom, och inte alla barn klarar av dem lika lätt.
Den främsta orsaken till krisen är att barnet har uttömt lekarnas utvecklingsmöjligheter. Nu behöver han mer – inte för att föreställa sig, utan för att förstå hur och vad som fungerar. Han dras till kunskap, strävar efter att bli vuxen - trots allt har vuxna, enligt hans åsikt, makten av allvetande. Därav den barnsliga svartsjukan: tänk om föräldrarna, lämnade ensamma, delar med sig av den mest värdefulla, hemliga informationen? Därav förnekelsen: var det verkligen han, nästan redan vuxen och självständig, som en gång var liten, oduglig, hjälplös? Trodde han verkligen på jultomten? Därav vandalismen mot en gång så älskade leksaker: vad händer om en ny superbil sätts ihop av tre bilar? Blir dockan vackrare om du klipper den?
Det är inte ett faktum att anpassningen till ett nytt liv för ett barn redo för skolan kommer att gå smidigt för honom. Vid 6-7 års ålder lär sig ett barn självkontroll, så att vi, precis som vi vuxna, kan dosera, hålla tillbaka eller uttrycka våra tankar och känslor i en acceptabel form. När en bebis i full vagn ropar högt "Jag vill kissa!" eller "vilken rolig farbror!" - det här är gulligt. Men vuxna kommer inte att förstå. Så barnet försöker förstå: vad är det rätta att göra, var går gränsen mellan "möjligt" och "omöjligt"? Men som i vilken studie som helst fungerar det inte direkt. Därav typen av mannerism, teatraliteten i beteendet. Därav hoppen: då har du plötsligt en seriös person framför dig, som resonerar och agerar förnuftigt, sedan igen en "unge", impulsiv och otålig.
Mamma skriver: "På något sätt fick min son inte ett rim. Vanligtvis kommer han snabbt ihåg dem, men sedan fastnade han på en rad och ingenting. Dessutom vägrade han kategoriskt min hjälp. Han skrek: "Jag själv." Det vill säga varje tid, när han nådde den olyckliga platsen, stammade han, försökte komma ihåg, började från början. När jag såg hans lidande kunde jag inte stå ut och uppmanade. Då fick mitt barn ett raserianfall, började skrika: "Det var därför du gjorde det här? Jag skulle ha kommit ihåg mig själv? Allt på grund av - för dig. Jag kommer inte att lära mig den här dumma versen." Jag förstod att i en sådan situation var det omöjligt att sätta press. Jag försökte lugna ner mig, men gjorde det bara värre. Sedan tog jag till till mitt favorittrick. Jag sa: "Nå, gör inte det. Då kommer vi Olya att lära sig. Ja, dotter?". Ettåriga Olya sa: "Eh," vilket tydligen betydde hennes samtycke. Jag började att läsa Olyas vers. Vanligtvis gick barnet omedelbart med i leken och försökte komma ihåg och berätta för Olya snabbare rim. Men då sa barnet dystert: "Du behöver inte försöka. Du kommer inte att kunna involvera mig." Och då insåg jag – barnet agerar växte enormt."
Ibland får föräldrar intrycket att deras 6-7-åriga barn har nått tonåren före schemat. Han verkar försöka förstöra det som var honom kärt tidigare. Önskan att häftigt försvara sitt territorium och sina rättigheter, såväl som negativism, när allt som behagade en son eller dotter tills helt nyligen plötsligt orsakar en föraktfull grimas - än inte karaktärsdrag tonåring?
- Sergey, gå och borsta tänderna.
- Varför?
– Jo, så att det inte blir karies.
– Alltså, jag har inte ätit godis sedan morgonen. Och i allmänhet är dessa tänder fortfarande mjölk och kommer snart att falla ut.
Barnet har nu en egen, motiverad åsikt, och han börjar försvara sin åsikt. Detta är HANS åsikt, och han kräver respekt! Nu kan man inte bara säga till barnet "Gör som det sägs!", argumentation krävs, och han kommer att invända med samma argumentation!
- Mamma, kan jag spela på datorn?
- Inte. Du har precis tittat på tecknade filmer. Förstår du att dator och tv är dåligt för dina ögon? Vill du ha glasögon?
– Ja, vilket betyder att man kan sitta hela dagen. Inget i dina ögon?!
- Inget för mig. Jag är vuxen, backa!
Det är fel att prata så. Redan vid sju års ålder kan ett barn fånga sina föräldrar på diskrepansen mellan vad som sägs och vad som görs. Han har verkligen mognat!
Vad ska man göra? Gläd dig över att barnet växer och redan har mognat. Och förbered ditt barn för skolan. Hantera inte krisen, det här är en lerig uppgift, utan förbered helt enkelt barnet för skolan. Denna uppgift är tydlig för dig och barnet, och dess lösning kommer att vara lösningen på alla andra beteendeproblem.
Om du är orolig för raserianfall, "Du älskar mig inte" anklagelser, olydnad och andra specifika problem, kolla in RELATERADE ARTIKLAR-avsnittet för svar på dina frågor.
Kris på sju år
L. S. Vygotsky påpekar att det yttre kännetecknet för beteendet hos ett barn på sju år är förlust av barnslig spontanitet och naivitet; i beteende, i relationer med andra, blir han inte lika tydlig som han var tidigare, "något pretentiöst, artificiellt, uppfostrat, påtvingat beteende" framträder [Vygotsky, 2003, sid. 180]. Barnet börjar bete sig, agera, gå annorlunda än det brukade gå; något avsiktligt, absurt och artificiellt dyker upp i beteendet, någon form av tjafs, clowning, clowning. L. S. Vygotsky kallar det viktigaste inslaget i krisen på sju år början på differentiering av personlighetens inre och yttre sidor barn. Ett intellektuellt ögonblick är inklämt mellan begär och direkt handling - inre meningsupplevelser. Barnet förändras: för det första får erfarenheter mening (ett argt barn förstår att det är argt; och ett bedrövat barn förstår att det är bedrövat), tack vare detta utvecklar barnet en ny attityd till sig själv; för det andra finns det generalisering av upplevelser, eller affektiv generalisering, känslornas logik. Till exempel, om ett barn har upplevt någon situation många gånger, utvecklar han en affektiv formation (självkänsla, självkärlek dyker upp); det finns en akut kamp av upplevelser (upplevelsekonflikter, motstridiga upplevelser). Ett sjuårigt barn har en meningsfull orientering i sina egna upplevelser. Enligt L. S. Vygotsky, endast där barnet förstår sina upplevelser för första gången, där en inre splittring av upplevelser är möjlig, där inre relation, där förändras också barnets inställning till omgivningen, och följaktligen förändras barnets utvecklingsförlopp, ny era under utveckling.
L. F. Obukhova definierar neoplasm krisen på sju år som ett ögonblick av orientering kilade mellan viljan att göra något och själva barnets aktivitet. Det inre orientering i vilken betydelse genomförandet av aktiviteter kan ha för barnet: tillfredsställelse eller missnöje med den plats som barnet kommer att ta i relationer med vuxna eller andra människor. Här, för första gången, emotionell-semantisk orienterande grund handling.
K. N. Polivanova beskriver det huvudsakliga beteendeegenskaper barn, som fungerar som tecken på början av en kris i förskolebarndomen:
paus- tidsintervallet mellan den vuxnas vädjan till barnet (instruktion, krav, order) och barnets reaktion (barnet "verkar inte höra"). Vanligtvis gäller detta de mest välbekanta åtgärderna, regimens ögonblick (tvätta händerna innan du äter, borstar tänderna innan du går och lägger dig, etc.);
tvist- en reaktion där barnet, som svar på en begäran (krav, ordning), börjar utmana behovet av att utföra en viss handling eller tiden för att utföra den, ofta med hänvisning till andra familjemedlemmars beteende ("varför är det möjligt för min syster, men inte för mig”);
olydnad - bristande efterlevnad av sedvanliga krav eller föreskrifter, som kan inträffa utan att bestrida kravet, utan att uttrycka oenighet;
listig - brott mot de vanliga kraven hos en vuxen i en dold form, som i regel är av lekfull karaktär. Till exempel, istället för att tvätta händerna går barnet in i badrummet, tillbringar lite tid där, kanske till och med leker med vattnet och går ut igen. Eftersom han är "dömd" säger han att han "glömt" och går lugnt för att tvätta händerna;
vuxens beteende - en speciell sorts manér och upptåg, beter sig trotsigt "på ett vuxet sätt", vilket uttrycks på den verbala nivån i försiktighet, och på beteendet tecknad vuxen ålder;
utseende - uppmärksamhet på sitt eget utseende, dispyter om kläder ("jag är inte liten nog att gå i det här");
envishet- barnet insisterar på sitt eget, inte för att det vill något eller inte vill det, utan för att det redan har uttryckt sin önskan eller ovilja;
krävande- att insistera på sin egen, en tvångsmässig påminnelse om det utlovade;
griller- som en reaktion på misslyckande eller som en fortsättning på krävande eller envishet;
ökad reaktion på kritik- en våldsam och otillräcklig reaktion, när barnet, som svar på demonstration av några färdigheter, resultatet av hans aktiviteter, istället för det förväntade berömmet, får kritiska kommentarer (han är förolämpad, slår igen dörren, säger att den vuxne inte förstår vad som helst, gråter, etc.);
allmänna problem - i kommunikationen av ett barn med en vuxen uppstår nya ämnen som inte är relaterade till verkliga vardagliga händelser och specifika situationer. De kan röra både livet på andra planeter, och barnets plats i den utökade familjen, moraliska och etiska frågor, livets ursprung etc.;
oberoende -önskan att göra något nytt, "vuxen", som inte är en del av barnets ansvar;
Självstudie -önskan om aktiviteter av icke-spelande karaktär, som gradvis ersätter spelet i tid, och samtidigt avvisande av tidigare bekanta typer av produktiva aktiviteter (oftare - ritning).
Analys av beteenderepertoaren för barn i det sjunde levnadsåret i en hemsituation gjorde det möjligt för K. N. Polivanova att upptäcka allvarliga förändringar i holistisk relation mellan barnet och en nära vuxen: först belyses förhållandet till regeln som den vuxne har satt (barnet, som bryter mot reglerna, börjar inse dem); för det andra finns det handlingar som är självständigt organiserade av barnet självt, där den vuxne fungerar som expert. Symtomen på en kris på sju år tyder alltså på att barnet har en önskan om socialt betydelsefulla aktiviteter, för att ägna sig åt betydande aktiviteter. social position och barnet är redan kapabel till affärssamarbete. Det är därför barn med uttalade beteendeegenskaper av krisen på sju år är bättre förberedda för skolan än sina kamrater med "raderade" symptom på negativt beteende [Polivanova, 2001].
För stora innovationer förskoleåldern och krisen på sju år är bestämd barnets psykologiska beredskap för skolgång– ett system av inbördes relaterade mentala egenskaper som är nödvändiga för att ett barn ska kunna börja skolan framgångsrikt. Utländska och inhemska forskares arbeten betonar att skolberedskap är en multikomponentutbildning (se [Bozhovich, 2008; Burmenskaya et al., 2007; Venger et al., 1989; Gutkina, 2004], etc.). Följande huvud typer av psykologisk beredskap till skolgång.
Intellektuell beredskap, vilket innefattar orientering i omvärlden på grundval av ett visst kunskapsbestånd; differentierad perception (perceptuell mognad), inklusive valet av en figur från bakgrunden, vissa nivåer av uppmärksamhetsutveckling, visuellt-figurativt tänkande, generaliseringar; utveckling av element logiskt tänkande, talsfär och kognitiva intressen.
Frivillig beredskap- en tillräcklig nivå av utveckling av godtyckligt beteende, vilket inkluderar barns förmåga att medvetet underordna sina handlingar regeln; fokusera på ett givet kravsystem; noggrant utföra de uppgifter som erbjuds muntligt, och självständigt utföra den erforderliga uppgiften enligt det visuellt uppfattade mönstret [Elkonin, 1989].
Motiverande beredskap, vilket oftast förstås som en positiv inställning till skola och lärande, barnets önskan och vilja att studera i skolan. En "inre position för ett skolbarn" bör bildas [Bozhovich, 2008], inklusive barnets önskan att ta en viss position i människors samhälle, vilket öppnar tillgång till vuxenlivets värld ("att vara en skolbarn"). , och utveckling av kognitiva motiv som inte kan tillfredsställas utanför skolan.
Sociopsykologisk beredskap inkluderar bildandet av sådana egenskaper som hjälper barnet att etablera relationer med klasskamrater och lärare; göra honom kapabel till affärskommunikation och samarbete, d.v.s. egenskaper som säkerställer anpassning till nya sociala förhållanden och utveckling av en ny social position.
Mer än en eller två gånger måste föräldrar ta itu med problemen med åldersrelaterad psykologi hos ett barn, och krisen på 7 år är ett annat test för familjen. Denna svåra period kommer att gå smidigare om vuxna sätter sig i sitt vuxna barns plats och försöker jämna ut alla "skarpa hörn".
Varför uppstår krisproblemet hos ett barn på 6-7 år?
Kanske inträffar förändringarna i gårdagens bebis beteende gradvis och föräldrarna märker inte hur han har förändrats. Eller så börjar dessa metamorfoser från ingenstans, en vacker dag. Ett sött, fogligt barn börjar härma sina föräldrar, göra grimaser, förolämpa yngre systrar eller bröder. Han reagerar mycket våldsamt på försök att tygla honom, med tårar, skrik och knytnävar.
Sjuåringar inser plötsligt att de är lika fullvärdiga människor som resten, och de vill ha dessa rättigheter direkt, bara de själva inte förstår vad exakt de uttrycks i. Det är vid den här tiden som barn förbereder sig för att gå till skolan eller går redan i första klass. Deras psyke är kraftigt ombyggt från lekaktivitet till studier, vilket inte kan annat än påverka barnets beteende.
Liksom alla andra kriser, vittnar även denna om ett hopp i psykologisk tillväxt som inte kan passera lugnt. Detta händer när barnet i vissa stadier växer kraftigt, hans lemmar sträcks, men kroppen har det väldigt svårt vid denna tid, och den reagerar som föräldrar av misstag tar för reumatisk.
Vid den här tiden börjar barnet inse var sanningen finns och var lögnen finns, han har några bestämda, men samtidigt blir han fri från barns stereotyper. Detta kan visa sig i skador på favoritleksaker, vägran att kyssa, som tidigare, mamma innan han går och lägger sig, han börjar redan tänka på ett vuxet sätt och ord från ett icke-barnsligt lexikon glider igenom hans tal, ofta, innebörden av som han fortfarande inte förstår.
Hur man beter sig mot föräldrar under krisen på 7 år?
Men vad ska föräldrar göra när krisen på 6-7 år plötsligt kom, hur man ska svara för att hjälpa barnet att anpassa sig till sitt nya "jag" - låt oss ta reda på det.
Nu har vart tredje barn ögonblick av lögner, när han lurar sina äldre av någon anledning, uppfyller han inte elementära önskemål, även om han brukade göra det villkorslöst.
Det betyder inte att han plötsligt blev dålig, utan säger bara att personlighetsbildningen äger rum, barnet kollar vuxnas eventuella reaktioner på olika stimuli. Straff, särskilt med användning av fysiskt våld, är absolut omöjligt för detta - du kan förlora ditt barns förtroende.
Skäll inte ut och förlöjliga - detta kommer bara att förvärra situationen. För att hjälpa till är det nödvändigt att bygga upp den dagliga rutinen så tydligt som möjligt, bygga om den gradvis enligt elevens schema. Detta är nödvändigt för både fysisk och mental balans. 
En son eller dotter bör ha tydliga regler som de redan förstår perfekt, men föräldrar är förbjudna att vara inkonsekventa. Det finns inget behov av att tillämpa flera restriktioner - några få kommer att räcka för att skydda liv och hälsa och inte förbjuda alla glädjeämnen i livet.
Så mycket som möjligt bör barnet berömmas, även för mindre handlingar, men du måste förlöjliga och skälla försiktigt, försöka påpeka ett misstag och inte göra en tragedi av det. Om barnet ser allierade i ansiktet på sina föräldrar, kommer krisen att passera snabbare och utan starka chocker.
Oavsett tidpunkten för skolgångens början (från 6-8 år) går barnet någon gång i livet igenom en kris. Som varje kris är krisen på 7 år inte strikt kopplad till en objektiv förändring av situationen. Det som är viktigt här är hur barnet upplever det relationssystem som det ingår i.. Uppfattningen om ens plats i relationssystemet förändras, vilket innebär att utvecklingens sociala situation förändras, och den befinner sig på gränsen (på tröskeln) till en ny åldersperiod. Minnas det krisen på 3 år associerades med självkännedom som ett aktivt subjekt i föremålens värld. Barnet uttalar det klassiska jag själv och försöker agera i denna värld, att förändra den. Krisen på 7 år är födelsen av barnets sociala jag . Det sker en omstrukturering av den känslomässiga och motiverande sfären. I slutet av förskolebarndomen börjar han inse sina erfarenheter, vilket leder till bildandet av stabila affektiva komplex. Den lilla skolpojken spelar och kommer att spela ganska länge, men spelet upphör att vara huvudinnehållet i hans liv. Allt som har med spelet att göra blir mindre viktigt för honom. Och tvärtom, allt som är relaterat till pedagogisk verksamhet (till exempel betyg) visar sig vara värdefullt, viktigt (återigen har vi att göra med en omvärdering av värderingar). Barnet upptäcker själv innebörden av en ny social position - en skolbarns position, en position som är förknippad med ett högt värderat av vuxnas pedagogiska arbete.
Huvudinnehållet i utvecklingen av barnet i förskoleåldern och i krisstadiet av 7 år inkluderar: 1. De viktigaste förändringarna i barnets personlighet från mitten av förskoleåldern är grupperade i sfären av sociala relationer, och huvudorsaken till detta är utvidgningen av barnets sociala band med världen, vilket berikar upplevelsen av hans kommunikation med nära vuxna genom kontakter med jämnåriga och främlingar. 2. Den sociala sfären i barnets liv blir föremål för hans målmedvetna kunskap. Detta ställer honom inför nödvändigheten av en adekvat reflektion av denna sfär, orientering i den, och ger liv till en sådan aktivitet där barnet kan förverkliga sitt sociala väsen. 3. Objektiv aktivitet förlorar sin speciell betydelse för barnet, upphör att vara den sfär där han sökte hävda sig. Barnet börjar utvärdera sig själv inte så mycket från framgångspositionen i ett visst fall, utan utifrån sin auktoritetssynpunkt bland annat i samband med den här eller den prestationen. 4. Mekanismen som säkerställer denna typ av tyngdpunktsförskjutning i förhållande till barnet till sig själv och till hans handlingar är en förändring i formen av kommunikation med andra. Mot slutet av förskoleåldern får barns kommunikation med vuxna en extra-situationell-personlig form, maximalt anpassad till processen för barnets kunskap om sig själv i en ny social kvalitet. Uppskattningar och åsikter från människor runt omkring, inte rörande hans aktiviteter, utan sig själv som person, orienterar förskolebarnet till uppfattningen och utvärderingen av andra i samma egenskap. De perifera områdena av hans bild av sig själv är fyllda med nya idéer om sig själv, projicerade till honom utifrån av kommunikationspartners. Närmare sjuårsåldern övergår de till självbildens kärna, börjar upplevas av barnet som subjektivt betydelsefulla, utgör grunden för hans självrelation och säkerställer hans självreglering i sociala kontakter. 5. Att känna sig själv i en social kapacitet under genomförandet av rollspelsbeteende är det mest adekvata. Det är i rollen som det sociala målet objektifieras, och rollens antagande innebär applicering av barnet till en viss position i samhället, vilket alltid ryms i rollen i reducerad form som ett särskilt mål. 6. Vid sju års ålder social sfär aktivitet blir inte bara en källa till barnets inställning till sig själv, utan också det tillstånd som ger motivationen till hans undervisning i början av skollivet: barnet lär sig för att erkänna och godkänna honom av andra betydelsefulla för honom. Upplevelsen av egen framgång i studier som en motsvarighet till den sociala status som barnet hävdar är tydligen huvudindikatorn på att han har blivit föremål för sociala relationer.
Under krisen på 7 år manifesteras att L.S. Vygotsky ringde generalisering av upplevelser . En kedja av misslyckanden eller framgångar (i studier, i ett system av relationer), som varje gång upplevs av ett barn på ungefär samma sätt, leder oundvikligen till bildandet av ett stabilt affektionskomplex - en känsla av underlägsenhet, förnedring, sårad stolthet, eller en känsla av självvikt, kompetens, exklusivitet. Tack vare generaliseringen av upplevelser vid 7 års ålder uppstår en logik av känslor: upplevelser får en ny innebörd, kopplingar upprättas mellan dem och en verklig möjlighet till en kamp av upplevelser uppstår. En sådan komplikation av den emotionella-motiverande sfären leder till uppkomsten av barnets inre liv. Externa händelser bryts på ett märkligt sätt i sinnet hos en 7-årig ungdomsskolebarn, känslomässiga representationer bildas beroende på logiken i barnets känslor, hans nivå av anspråk, förväntningar etc. Till exempel är ett fyratal för en en källa till glädje, och för en annan besvikelse och förbittring; en ser det som en framgång, den andra som ett misslyckande. Ett 7-årigt barns inre liv påverkar i sin tur hans beteende och de yttre konturerna av händelser. En väsentlig aspekt av barnets inre liv blir den semantiska orienteringen i det egna handlandet. Barnet börjar dölja sina känslor och tvekan, försöker att inte visa andra att han mår dåligt. Utåt är han kanske inte längre densamma som invärtes (och detta trots att öppenheten, viljan att kasta ut sina känslor på barn och nära vuxna, etc., under hela grundskoleåldern fortfarande i stort sett bevaras) . En ren krismanifestation av differentieringen av yttre och inre liv yngre skolbarn brukar bli upptåg, manér, konstgjord beteendestelhet. Dessa yttre drag, liksom tendensen i barndomen till nycker, affektiva reaktioner, konflikter, börjar försvinna när barnet kommer ur krisen och går in i en ny tid.
Huvuddrag: 1) förlust av omedelbarhet (mellan begär och handling, upplevelsen av vilken betydelse denna handling kommer att ha för barnet är inkilad); 2) manér (barnet bygger något av sig själv, döljer något); 3) ett symptom på "bittert godis" - barnet mår dåligt, men han försöker att inte visa det. Psykologisk beredskap för skolan är en komplex formation som innebär en ganska hög utvecklingsnivå av de motiverande, intellektuella och godtyckliga sfärerna.
