Ծրագրի նորույթը կերպարվեստում. Ինչպես են նկարում շնորհալի աջլիկներն ու ձախլիկները: Կենտրոնացված ուշադրության ձևավորում

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն լրացուցիչ կրթություներեխաներ

«ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑ»

Գեղարվեստի ծրագիր երեխաների համար նախադպրոցական տարիք

Բիրոբիջան, 2010 թ

Կազմող՝ A.V. Vertepnaya

ուսուցիչ MOU DOD «Մանկական

Բիրոբիջանի արվեստի դպրոց

Գրախոս՝ V.G. Vertepny

Գեղարվեստի ամբիոնի դոցենտ

արվեստ և դիզայն DVSGA

Բիրոբիջան

Բացատրական Ծանոթություն

«Կերպարվեստ» դասընթացը նախատեսված է 4,5-5 և 5,5-6 տարեկան նախադպրոցականների երկամյա կրթության համար վաղ գեղագիտական ​​զարգացման խմբերում: Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ, պարապմունքների տևողությունը 25 րոպե է։ Տարեկան ժամերի ընդհանուր թիվը 37 է։

Առարկայի հիմնական նպատակն էերեխաների գեղարվեստական ​​և կերպարային, ստեղծագործական մտածողության զարգացում, երևակայություն, գեղագիտական ​​զգացում, արժեքային չափանիշներ, ծանոթացում գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, ինչպես նաև հատուկ հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման միջոցով: գործնական գործունեությունուսման գործընթացում։

Առարկայի նպատակները.

հոգեպես զարգացնել անհատականություն, դաստիարակել հուզական զգայունություն, դաստիարակել երեխայի զգացմունքների աշխարհը:

զարգացնել երեխայի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական ունակությունները, նրա դիտողականությունը, երևակայությունը, փոխաբերական հիշողությունը, ուշադրությունը:

ձևավորել երեխայի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությունը.

զարգացնել հետաքրքրությունը ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ տարբեր տեսակի գործունեության միջոցով գեղարվեստական ​​գործունեություն(գծանկար, մոդելավորում, կիրառում):

Ուսանողն իր գործնական փորձերի միջոցով ձեռք է բերում արվեստի խնդիրները բացահայտելու և հասկանալու կարողություն, խթանելու իրականության այն կողմերի ընկալման և կոնցեպտուալացման գործընթացները, որոնց կարելի է գեղարվեստորեն վերաբերվել: Որ ուսանողը ձեռք բերի գործընթացներ զարգացնելու կարողություն գեղարվեստական ​​ստեղծագործականությունտարբեր տեխնոլոգիաների ուսումնասիրության միջոցով խրախուսում է քննադատական ​​արտացոլումը սեփական աշխատանքի վերաբերյալ և այն համատեքստի ըմբռնումը, որտեղ այն զարգանում է: Որ ուսանողը ձեռք բերի գիտելիքներ այլ արվեստագետների կողմից բացահայտված խնդիրների, ինչպես նաև նրանց կողմից տրված լուծումների, օգտագործվող չափանիշների և դրանց պատճառների մասին:

զարգացնել ձեռքերի համակարգումը և նուրբ շարժիչ հմտությունները.

զարգացնել տեսողական հմտություններ և կարողություններ.

ներկայացնել տարբեր գեղարվեստական ​​լրատվամիջոցներ:

զբաղվել արվեստով.

Տեսողական գործունեություն- սա իրականության կոնկրետ փոխաբերական իմացություն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխան ակտիվորեն սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, և այս աշխարհի ընկալումը տեղի է ունենում գործնական հետաքրքրության հիման վրա և իրականացվում է ակտիվ մասնակցությամբ: Հետևաբար, տեսողական գործունեությունը գեղագիտական ​​դաստիարակության առաջատար մեթոդն է և նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​զարգացման հիմնական միջոցը: Դասարանում երեխաները ստանում են իրենց առաջին գեղարվեստական ​​տպավորությունները, ծանոթանում արվեստին, տիրապետում են տարբեր տեսակի գեղարվեստական ​​գործունեության, որոնց մեջ մեծ տեղ են գրավում նկարչությունը, մոդելավորումը, ապլիկան: Տեսողական գործունեությունը հետաքրքիր է, հուզիչ ապագա ուսանողի համար, նա նաև հնարավորություն ունի մատիտի, ներկերի, կավի մի կտորի, թղթի օգնությամբ փոխանցել շրջապատող իրականության իր տպավորությունները։ Այս գործընթացը նրա մոտ առաջացնում է ուրախության, զարմանքի զգացումներ։ 4,5-5 տարեկանում երեխայի մոտ առաջանում է հետաքրքրություն գծի, նրա պլաստիկության ու արտահայտչականության նկատմամբ։ 6 տարեկանում առաջանում է առարկայական նկարչության, գծանկարի մեջ մանրամասնելու տենչը։ Նկարչության, քանդակագործության և հավելվածների դասերը երեխաների մոտ զարգացնում են ձեռքերի կոորդինացիոն և նուրբ շարժիչ հմտությունները, որոնք շատ անհրաժեշտ են երեխաներին ապագայում գրելու և դաշնամուր նվագել սովորելիս: Երաժշտական ​​գործիքներ, ինչը կարևոր է, քանի որ այս ծրագիրն իրականացվում է Գեղագիտական ​​զարգացման դպրոցի շրջանակներում՝ Մանկական երաժշտական ​​դպրոցի հիմքի վրա։ Այս ծրագիրըհետ կառուցված տարիքային առանձնահատկություններնախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Ծրագիրը հաշվի է առնում նաև բովանդակության շարունակականության և աստիճանական բարդացման սկզբունքը ուսումնական նյութ. Գեղարվեստական ​​գործունեության տեսակները, որոնց տիրապետում են երեխաները, փոխարինում են: Որոշ դասերի, հատկապես դիմումների վերաբերյալ, հատկացվում է յուրաքանչյուրը երկու ժամ, քանի որ ուսման երկրորդ կուրսում երեխաները պետք է բարդացնեն և մանրամասնեն իրենց աշխատանքը, ինչը ավելի շատ ժամանակ է պահանջում, քան ուսման առաջին տարում, պարզ ձևերի և տեխնիկայի յուրացման ժամանակ: Ավելացնենք, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուսուցման գործընթացը հնարավոր է միայն ուրախության և մշտական ​​հետաքրքրության մթնոլորտում:

Այս ծրագիրը համար կերպարվեստմշակվել է ուսուցիչների փորձի հիման վրա նախադպրոցական կրթություն, գրական տարբեր աղբյուրների, ինչպես նաև այս բնագավառում սեփական փորձի վրա։

Կրթության միջոցներ.

աշխատել գուաշով, ջրաներկով, թղթով, գունավոր թղթով, ստվարաթղթով, պլաստիլինեով, ցցերով, փայտերով, մկրատով, սոսինձով։

Որ ուսանողը սովորում է գեղարվեստական ​​փորձից, որը, որպես գիտելիքների փորձ, կազմում է կերպարվեստի շրջանավարտների տարբեր մասնագիտական ​​պրոֆիլների որոշիչ հիմքը: Ուսանողին տրամադրեք լեզվական հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են մայրենի լեզվով բանավոր և գրավոր արտահայտությունը տիրապետելու և օտար լեզու հեշտությամբ սովորելու համար: Սովորեցրեք ուսանողին փնտրել տեղեկատվություն, դրա վերլուծություն, մեկնաբանում, սինթեզ և փոխանցում: Ուսուցանել աշակերտին ստեղծագործական և նորարարական ձևով լուծել խնդիրները: Զգայունացնել աշակերտին մշակութային և բնապահպանական ենթատեքստով:

նկարչություն մատիտով, գունավոր մատիտներ, փրփուր ռետինե, վրձիններ։

տեսողության գիծ ( տեսողական միջոցներ, նկարիչների նկարների նկարազարդումներ, քանդակներ, ուսուցչի, այլ ուսանողների նկարներ և այլն):

Աշխատանքային մեթոդներ.

զրույց;

դիտարկումներ;

բացատրություն ցուցադրմամբ;

նախնական պարզաբանում.

ԹԵՄԱ ՊԼԱՆ

«ԿԵՐՊԱՐՎԵՍՏ» ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ. ».

(ուսումնառության 1 տարի)

ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ

Քանակ

ժամեր

Թեմա 1.

Նկարչություն «Ծիածանի յոթ գույները» թեմայով: Գուաշ. Ասոցիատիվ մտածողության, ֆանտազիայի, երևակայության զարգացում:

Ներկերի և խոզանակների հետ աշխատելու կանոններ. Աշխատավայրի կազմակերպում. Աշխատանքի կազմակերպման հմտություններ ներկերի հետ աշխատելուց հետո աշխատավայրը մաքրելու համար.

Թեմա 2

Բլոտոգրաֆիա. Վրձինով տեղ նկարելը (թռչուն, ոզնի): Գուաշ.

Անհատական ​​մանրամասների նկարում փայտերով (ոզնի ասեղներ, կրիայի պատյան, օձի նախշ): Խնդիրը օբյեկտիվացման նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելն է անսովոր ձևերզարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը.

Թեմա 3.

Մոդելավորում պլաստիլինից «Կոլոբոկ». Ծանոթացում գնդիկի ձևին. Աշխատանքի հիմնական մեթոդների յուրացում.

Թեմա 4.

Գունավոր թղթից «Թռչուններ» հավելվածի ստեղծում։ Մկրատով և սոսինձով աշխատելու կանոններ. Աշխատանքի հիմնական մեթոդների յուրացում. Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններ, երևակայություն.

Թեմա 5.

«Արև» ստեղծագործության ստեղծում. Շրջանակ նկարելը, ճառագայթները: Աշխատանքի հիմնական մեթոդների յուրացում. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 6.

Աշխատեք մոմ մատիտներով «Magic lines». Ծանոթություն տարբեր գծերի և նրանց բնավորության հետ (հանգիստ, ուրախ, խորամանկ, ատամնավոր, ալիքաձև, ցատկոտ, հիվանդ, բուռն): Խնդիրը ստեղծագործական երևակայություն զարգացնելն է։

Թեմա 7.

Կաղապարի միջոցով «Աշնանային տերեւ» ստեղծագործության ստեղծում.

Նկարչություն՝ կպչելով փրփուր ռետինով (սպունգով): Աշխատանքի տեխնիկայի տիրապետում, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Թեմա 8.

Մոդելավորում պլաստիլինե աշխատանքից «Թրթուր». Աշխատանքի հիմնական մեթոդների յուրացում. Գնդակի ձևի ամրագրում. Պլաստիլինի գույների խառնուրդ. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 9.

«Թիթեռներ» ստեղծագործության ստեղծում մոնոտիպային տեխնիկայում. Գուաշ.

Աշխատանքի հիմնական մեթոդների յուրացում. Թիթեռների ձևերի և տեսակների բազմազանություն: Կետային ռիթմ.

Թեմա 10.

Գունավոր թղթից «House» հավելվածի ստեղծում:

Թղթի և մկրատի հետ աշխատելու հիմնական տեխնիկայի յուրացում՝ թերթիկը անկյունագծով ծալել և կտրել, անկյունների և կողքերի ճշգրիտ դասավորություն: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Թեմա 11.

Պլաստիլինից «Խխունջ» ստեղծագործության ստեղծում. Պլաստիլին գլորելու, տարրերի միացման հիմնական տեխնիկայի յուրացում։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 12.

Աշխատանքի ստեղծում գունավոր թղթից «Սնկով».

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 13.

«Ձյուն է գալիս» ստեղծագործության ստեղծում.

Գուաշով նկարելու հիմնական տեխնիկայի յուրացում (վրձնահարված): Երևակայության զարգացում.

Թեմա 14.

«Ձնեմարդ» գունավոր թղթից հավելվածի ստեղծում։

Ծալված քառակուսուց շրջան կտրելու մեթոդի յուրացում։ Տարբեր չափերի շրջանակների կտրում: Մանրամասների ավելացում (քիթ, աչքեր, շարֆ, գլխարկ): Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 15.

Պլաստիլինից «Ձնեմարդի» մոդելավորում.

Տարբեր չափերի գնդակներ քանդակելու, արտադրված տարրերի միացման, մանր մասերի պատրաստման մեթոդի ամրագրում։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 16.

«Նրբագեղ տոնածառ» ստեղծագործության ստեղծում.

Ցույց տվեք գծերի բնավորությունը, ռիթմը, շարժումը և ուղղությունը:

Նկարչական տեխնիկայի կիրառում (վերջ, հարթ, կպչուն): Երևակայության զարգացում.

Թեմա 17.

Պլաստիլինից աշխատանքի ստեղծում «Կախարդական ձյան փաթիլներ».

Տիրապետելով շրջագայություն գլորելու, տարրերը միացնելու, մանրամասներով զարդարելու եղանակին: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 18.

«Ցուլֆինճը ճյուղի վրա» աշխատության ստեղծում։ Գուաշ. Նուրբ գույների, փակ գույների իմացություն: Գույները խառնելու եղանակներ.

Զարգացում գույնի ընկալում.

Թեմա 19.

Պլաստիլինից «Ձուկ» ստեղծագործության ստեղծում. Պլաստիլինից մոդելավորման հիմնական տեխնիկայի ամրագրում, տարրերի միացում և դրանք զարդարում: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 20.

«Նավ» ստեղծագործության ստեղծում։

Թղթի տարրերի հետ աշխատելը. Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի ամրագրում՝ թերթիկը անկյունագծով ծալել, անկյունների և կողքերի ճշգրիտ դասավորություն։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 21.

«Արևի թագավորությունում» աշխատության ստեղծում.

Պալատ նկարել Ժպիտի փերիի համար: Ջերմ գույներ. Խնդիրն է համախմբել տարբեր երանգների երեխաների գիտելիքները:

Գույնի ընկալման, երևակայության զարգացում:

Թեմա 22.

«Սառույցի թագավորությունում» աշխատության ստեղծումը։

Սառցե փերիի համար պալատ նկարելը: Սառը գույներ.

Սովորեք ընտրել գույները՝ համապատասխանեցնելով առարկաները գունային սխեմայի համաձայն:

Գույնի ընկալման, երևակայության զարգացում:

Թեմա 23.

«Բադի լճակ» ստեղծագործության ստեղծումը։

Պլաստիլինից ջրային թռչունների մոդելավորում. Հիմնական մոդելավորման տեխնիկայի յուրացում (գլորում, ձգում, ջարդում): Տիրապետում է կույտին: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Թեմա 24.

«Մայրամուտ» ստեղծագործության ստեղծում գուաշով.

Ծանոթություն ուրախ, վառ, հնչեղ գույների հետ. Կտրուկ վրձնահարվածի տեխնիկա, քսել «աղյուս» (ծով): Գույնի ընկալման, երևակայության զարգացում:

Թեմա 25.

«Մատրյոշկա» ստեղծագործության ստեղծում գուաշով.

Մատրյոշկայի ձևավորում նախշով. Գույների ընտրություն, ծանոթություն հարդարման տարրերին։ Գույնի ընկալման զարգացում: Խոզանակի հմտությունների զարգացում.

Թեմա 26.

«Նավ» հավելվածի ստեղծում։ Աշխատանք գունավոր թղթից. Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի ամրագրում՝ թերթիկը անկյունագծով ծալել, անկյունների ճշգրիտ դասավորություն։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 27.

«Գարնանային ծաղիկներ» ստեղծագործության ստեղծումը. Նուրբ ներկերի օգտագործումը, փակ գույները։ Գունային ընկալման, երևակայության զարգացում, գարնանային տպավորությունների արտացոլում գծանկարում:

Թեմա 28.

«Դելֆիններ» ստեղծագործության ստեղծում. Սիլուետի կիրառման տեխնիկա.

Ձևի և չափի զգացողություն զարգացնել: Գույնի ընկալման զարգացում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Թեմա 29.

Մոդելավորում պլաստիլինե աշխատանքից «Մուկ».

Մոդելավորման հիմնական տեխնիկայի ամրագրում (կոն գլորում, հավասար մասերի կտրում, ջարդում): Տիրապետում է կույտին: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Թեմա 30.

«Անտառի բնակիչները» ստեղծագործության ստեղծում մոմե մատիտներով։

Կենդանիներ, որոնք ապրում են անտառում. Ցույց տվեք կենդանու սովորությունների ազդեցությունը գծերի բնույթի վրա: Մոմ մատիտներով աշխատելու հիմնական տեխնիկայի յուրացում, հարվածների կիրառում.

Երևակայության զարգացում.

Թեմա 31.

«Գորտը» ստեղծագործության ստեղծումը։

Աշխատեք թղթե պլաստիկի տարրերով (օրիգամի): Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի ամրագրում՝ թերթիկը անկյունագծով ծալել, անկյունների և կողքերի ճշգրիտ դասավորություն։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 32.

«Աքլոր» ստեղծագործության ստեղծում գուաշով։

Ծանոթություն պոկելու տեխնիկայի հետ. Նկարչություն պրիմինգով, ցնցող հարվածներով, հարթ գիծ:

Գույնի ընկալման, երևակայության զարգացում:

Թեմա 33.

Պլաստիլինից «Ոզնի»-ի ստեղծում.

Մոդելավորման հիմնական տեխնիկայի ամրագրում (գլորում, հավասար մասերի կտրում, ձգում, ջարդում): Տիրապետում է կույտին:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Թեմա 34.

«Puppy» ստեղծագործության ստեղծում՝ թղթե պլաստիկի տարրերով։

Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի ամրագրում՝ թերթիկը կիսով չափ ծալելով, անկյունների և կողքերի ճշգրիտ դասավորվածություն, անկյունների բացում։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 35.

«Սիրելի խաղալիք» ստեղծագործության ստեղծում։

Նկարել ձեր սիրած խաղալիքը:

Ներկերով, մատիտներով աշխատանքի մեթոդների ամրագրում. Գույնի ընկալման, երևակայության զարգացում:

Թեմա 36.

«Անտառի բացատում» կոլեկտիվ աշխատանքի ստեղծում։

Տարբեր գույների պատկերման եղանակներ.

Նուրբ թեթև ներկերի հետ աշխատելը, դրանք խառնելը։ Հանգիստ սահուն հարվածի տեխնիկան.

Ընդամենը

ԹԵՄԱ ՊԼԱՆ

«ԿԵՐՊԱՐՎԵՍՏ» ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ.».

(2 տարիմասին բարձրացում)

ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ

Քանակ

ժամեր

Թեմա 1.

Նկարչություն «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկ» թեմայով: Գուաշ.

Գույնի խառնման աշխատանք. Ներկերի և վրձինների հետ աշխատելու կանոնների հիշեցում. Ասոցիատիվ մտածողության, ֆանտազիայի, երևակայության զարգացում:

Թեմա 2

Թղթային հավելված «Զվարճալի դիմանկարներ»:

Իմացեք, թե ինչպես կտրել օվալը: Գույնի ընկալման զարգացում: Մկրատով, սոսինձով աշխատելու կանոններ. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում:

Թեմա 3.

Պլաստիլինից աշխատանքի ստեղծում «Մրգեր սկուտեղի վրա».

Հիմնական մոդելավորման տեխնիկայի յուրացում (գլորում, ձգում, ջարդում): Պտղի ձևի փոխանցման մեջ դիտարկման զարգացում. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում:

Թեմա 4.

«Հեքիաթային աշնանային անտառ» աշխատության ստեղծում.

Խոզանակի հմտությունների զարգացում. Կպչուն, ցնցող հարվածներով նկարում: Փորձեք արտահայտել թռչող տերևների բնավորությունը: Աշնանային բնության փոխանցման մեջ դիտողականության զարգացումը.

Թեմա 5.

Գունավոր թղթից ստեղծագործության ստեղծում «Կախարդական ծառ». Ծանոթություն արցունքաբեր կիրառման տեխնիկայի հետ. Աշխատանքի տեխնիկայի տիրապետում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում։

Թեմա 6.

Մոդելավորում պլաստիլինե աշխատանքից «Գազար».

Գլանվածքով կոն քանդակելու հիմնական տեխնիկայի տիրապետում. Տիրապետում է կույտին: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Թեմա 7.

Աշխատանքի ստեղծում գուաշով «Ուրախ փոքրիկ տղամարդիկ». Գույնի խառնման աշխատանք. Ասոցիատիվ մտածողության, ֆանտազիայի, երևակայության զարգացում:

Թեմա 8.

«Աշնանային նախշ» աշխատանքի ստեղծումը կիրառական տեխնիկայում.

Իմացեք, թե ինչպես քանդակել աշնանային տերևները: Զարգացնելով տարրերը սիմետրիկ դասավորելու, գույներ ընտրելու, մկրատը հմտորեն օգտագործելու կարողությունը։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 9.

Մոդելավորում պլաստիլինե աշխատանքից «Լայկա».

Գլանափաթեթով գլան քանդակելու հիմնական տեխնիկայի տիրապետում. Տիրապետում է կույտին: Փոքր դետալների և դեկորացիաների մոդելավորում։ Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում:

Թեմա 10.

Նկարչություն «Մրգեր». Գուաշ.

Գույնի խառնման աշխատանք. Դիտարկման զարգացում, գույներ ընտրելու կարողություն, հմտորեն օգտագործել վրձին: Ֆանտազիայի, երևակայության զարգացում:

Թեմա 11.

Գունավոր թղթից աշխատանքի ստեղծում «Herringbone».

Աշխատեք թղթե պլաստիկի տարրերով (օրիգամի): Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի ամրապնդում՝ սովորելով «կրկնակի եռանկյունու» հիմնական ձևը, թերթիկը կիսով չափ և անկյունագծով ծալելով, անկյունների և կողմերի ճշգրիտ հավասարեցում:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Թեմա 12.

Պլաստիլինից «Ձմեռ պապի» մոդելավորում.

Մոդելավորման հիմնական մեթոդների ամրագրում, արտադրված տարրերի միացում, մանր մասերի արտադրություն։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 13.

Ամանորյա բացիկի պատրաստում. Դիմում դիզայնի տարրերով.

Ծանոթություն եռաչափ տարրերով համայնապատկերային բացիկների տեխնիկայի հետ. Բացիկները զարդարելու ուղիներ. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 14.

Նկարչություն «Ձյունանուշ». Գուաշ.

Սառը գույների օգտագործումը. Բաց երանգներ ստանալու համար սպիտակը կիրառելու ունակություն: Գույնի ընկալման, երևակայության զարգացում:

Թեմա 15.

«Կախարդական ձյան փաթիլներ» ստեղծագործության ստեղծում (գուաշ):

Տիրապետելով շրջանաձև ձևանմուշ կառուցելու ձևին, տարրերը սիմետրիկ դասավորել, գույներ ընտրել, հմտորեն օգտագործել վրձինը: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 16.

Մոդելավորում պլաստիլինի «Pets».

Մոդելավորման հիմնական մեթոդների յուրացում (կտորից քաշում, սեղմում). Կենդանու շարժման և բնավորության փոխանցումը. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում:

Թեմա 17.

«Ձմեռը անտառում» աշխատության ստեղծում. Գուաշ.

Ծառեր և կենդանիներ նկարել անտառում: Բաց երանգներ ստանալու համար սպիտակը կիրառելու ունակություն: Գույնի ընկալման, երևակայության, ֆանտազիայի զարգացում:

Թեմա 18.

«Կատուն պատուհանի վրա» հավելվածի ստեղծում։

Սիլուետ

Թեմա 19.

«Ձուկ» ստեղծագործության ստեղծում. Պլաստիլինով աշխատելը

Պլաստիլին ամրացնելով ստվարաթղթին սեղմելով։ Օգտագործելով պլաստիլինի գույների խառնման մեթոդը (մելանժ): Ֆանտազիայի զարգացում, երևակայություն, գույներ ընտրելու կարողություն:

Թեմա 20.

«Հեքիաթային թռչուն» ստեղծագործության ստեղծում. Գուաշ. Դեկորատիվ աշխատանք.

Հարվածներով փետուրներ նկարելու ձևի յուրացում. Ֆանտազիայի զարգացում, երևակայություն, գույներ ընտրելու կարողություն:

Թեմա 21.

«Գյուղական տուն» աշխատության ստեղծում. Աշխատեք թղթե պլաստիկի տարրերով (օրիգամի): Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի ամրագրում՝ թերթիկը կիսով չափ ծալելով, անկյունների և կողքերի ճշգրիտ դասավորվածություն, անկյունների բացում։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 22.

«Թութակ» դեկորատիվ աշխատանքի ստեղծում։ Մոմ մատիտներ.

Վառ, ուրախ գույների օգտագործում։ Հեռարձակում բնորոշ հատկանիշներշենքերը գծերի միջոցով.

Համեմատելու, նմանություններ և տարբերություններ գտնելու ունակություն, փոխաբերական ներկայացումների զարգացում:

Թեմա 23.

«Տիեզերք» հավելվածի ստեղծում։

Կիսով ծալված գունավոր թղթից պատրաստված հավելված։ Իմացեք, թե ինչպես կտրել մկրատով: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում:

Թեմա 24.

Պլաստիլինից «Թռչուն» ստեղծագործության ստեղծում.

Աշխատանքի հիմնական մեթոդների համախմբում. Տիրապետում է կույտին: Թռչնի փետուրների համար հյուսվածք ստեղծելը. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում:

Թեմա 25.

Թղթե պլաստիկի տարրերով «Kitten» հավելվածի ստեղծում։

Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի ամրագրում՝ թերթիկը կիսով չափ ծալելով, անկյունների և կողքերի ճշգրիտ դասավորվածություն, անկյունների բացում։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Թեմա 26.

«Տոնական ծաղկեփունջ» ստեղծագործության ստեղծում. Գուաշ.

Վառ, ուրախ գույների օգտագործում։ Բնորոշ հատկանիշների փոխանցում գծերի միջոցով:

Գույնի ընկալման, երևակայության զարգացում:

Թեմա 27.

«Կրկեսային ասպարեզում» ստեղծագործության ստեղծում։

Պլաստիլինից վարժեցրած կենդանիների մոդելավորում. Կենդանիների կառուցվածքի վերլուծություն, չափերի և համամասնությունների հարաբերակցություն:

Աշխատանքի հիմնական մեթոդների համախմբում. Կազմելու ունակություն սյուժեի կազմըտարբեր առարկաներից:

Թեմա 28.

«Ռոբոտ» հավելվածի ստեղծում։

Կիսով ծալված գունավոր թղթից պատրաստված հավելված։ Իմացեք, թե ինչպես կտրել մկրատով: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և երևակայության զարգացում:

Թեմա 29.

«Ծովի բնակիչները» աշխատության ստեղծում.

Ձկների տեսակները. Աշխատում է գծի և ձևի վրա:

Նկարչության տեխնիկա (կշեռքներ՝ բարակ խոզանակի ծայրով, պոչով և լողակներով՝ խոզանակով, հարթ):

Հյուսվածքի փոխանցումը տարբեր ձևերով (կարճ հարվածներ՝ պոչի փշոտություն, լողակներ): Երևակայության զարգացում.

Ընդամենը

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Nikologorskaya O. «Magic Colors», M, AST press, 1997 թ

   Մոսին Ի.Գ. «Նկարչություն» (2 մասից), Եկատերինբուրգ, U-Factoria, 2004 թ.

   Սոկոլնիկովա Ն.Մ. «Կերպարվեստ» (2 մասից), Մ, ՀՍՏ, 1998

   Smith A., Tetchell D. “Encyclopedia of drawing”, M, ROSMEN, 2000 թ.

   Կոմարովա Տ.Ս. «Նկարչություն միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար», Մ, ՀՍՏ, 2000 թ

   Մաքսիմովա Ն.Մ., Կոլոբովա Տ.Գ. «Դիմում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար», Մ, ՀՍՏ 1998 թ

   Կուրևինա Օ.Ա., Սելեզնևա Գ.Է. «Ճանապարհորդություն դեպի գեղեցիկը» (3 ժամում), Մ, Բալաս, 1999 թ.

   Վասիլևա-Գանգուս Լ. «Ժամանցային աշխատանքի դասեր», Մ, Մանկավարժություն, 1987 թ.

   Կորոտեևա Է.Ի. «Արվեստը և դու», Մ, Կրթություն, 1997

   Նեմենսկի Բ.Մ. «Արվեստը մեր շուրջը», Մ, Կրթություն, 2005 թ

   Իշչենկո Ի. «Իմ առաջին գիրքը ներկերի մասին», ԼԻՆԿԱ-ՊՐԵՍ, 1994 թ

   Ներսեսովա Օ.Ի. «Հեքիաթներ գույների մասին», Մ, Մալիշ, 1990

   Նիկոլոգորսկայա Օ.Ա., Մարկուս Լ.Ի. «Բուժում է զայրույթը և լրացնում ժամանակը» (գրաֆիկայի մասին), Do-It-Yurself Magazine #3, 1990 թ.

   Միխայլովա Ն. «Նախադպրոցականների նկարչություն - գործընթաց կամ արդյունք», ամսագիր « նախադպրոցական կրթություն«Թիվ 4, 1994 թ

   Kiy A.I., Maltsev N.V., Kozlev V.N. և ուրիշներ «Մենք մտնում ենք գեղեցկության աշխարհ», Սանկտ Պետերբուրգ, 1995 թ.

   Ստոլյարով Բ.Ա. «Ռուսական թանգարանի սրահներով», Սանկտ Պետերբուրգ, 1993 թ

   Միգալ Բ.Գ. «Գույնը բնության մեջ և կերպարվեստում», Սանկտ Պետերբուրգ, 1993 թ

   Միգալ Բ.Գ. «Գիծն ու ձևը բնության և կերպարվեստի մեջ», Սանկտ Պետերբուրգ, 1993 թ

   Reva N.D. « Մանկական նկարչություն. Նյութեր և տեխնիկա», Սանկտ Պետերբուրգ, 1994 թ

   Jelly T. «Նոյ, սովորեցրու մեզ, թե ինչպես նկարել կենդանիներ», Cicero, Rudomino, 1992 թ.

Հասարակության մեջ շուկայական բարեփոխումները հանգեցրին նոր ձևավորման. Կրթության բարեփոխումները փոխել են կրթության նպատակը. Եթե ​​նախկինում մենք համարում էինք ներդաշնակ զարգացած անհատականություն դաստիարակելու նպատակը, ապա այժմ անհատականությունը պետք է լինի կոմպետենտ և հարմարեցված միջավայրի պայմաններին։

Այս նպատակն իրականացվում է նաև գեղարվեստական ​​կրթության և դաստիարակության առաջադրանքների միջոցով։ Դրանք ուղղված են երեխաների գեղարվեստական ​​և երևակայական, ստեղծագործական մտածողության, երևակայության, գեղագիտական ​​զգացողության, արժեքային չափանիշների զարգացմանը, մարդկության ստեղծագործական ժառանգության ոսկե ֆոնդին միանալուն, ինչպես նաև ուսումնական գործընթացում գործնական գործունեության միջոցով առանձնահատուկ հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը: Փորձի ձեռքբերում ստեղծագործական գործունեություն(ստեղծագործական խնդիրների լուծման ժամանակ) և հուզական-արժեքային հարաբերությունների փորձը (այսինքն՝ զգացմունքների, փորձառությունների, հետաքրքրությունների, կարիքների փորձ; սոցիալ-բարոյական, հոգևոր հարաբերություններ՝ արտահայտված գեղարվեստական ​​պատկերներ) գեղարվեստական ​​կրթության և դաստիարակության մեջ առաջին պլան են մղվում.

Ոչ մեկ դպրոցական առարկաչի կարող փոխարինել արվեստի մեծ ուժը մարդու հոգևոր, բարոյական որակները ձևավորելու, ինքնաճանաչման, ինքնագնահատականի, ինքնակրթության և ինքնազարգացման մեջ, ոչ սերունդների բանականությանը, ոչ ասոցիատիվ մտածողությանը, ոչ էլ շահավետ ինքնահեգնանքին։ , ոչ համարձակ ինտուիցիա ... ոչ էլ ներքին ազատություն, որից դուրս ստեղծագործականություն չունի։ Այնտեղ, որտեղ հարգանք չկա մշակույթի հանդեպ, չի կարող լինել նաև հարգանք ազատության նկատմամբ. այնտեղ աղետալի ամբարտավան վերաբերմունք է դրսևորվում ամեն արտասովոր բանի, համարձակ մտքի նկատմամբ՝ այն ամենի, ինչի հետևում թաքնված է տաղանդը։ Միայն գեղարվեստական ​​միջավայրում են հայտնվում և ձևավորվում մարդիկ, ովքեր ունակ են լայն և ազատ մտածելու, կարողանում են ստեղծել դարերով մնացած մշակութային արժեքներ։ Եթե ​​անգամ մարդն աշխատում է գիտության ոլորտում, ապա նրա մեջ գեղարվեստական ​​որոշ տաղանդների առկայությունը հատկապես ընդգծում է նրա ինքնատիպությունը։

Ուսուցչի խնդիրն է ընտանիքի հետ միասին ստեղծել և կատարել որոշակի պայմաններ, որոնք կնպաստեն անհատի բարոյական և հոգևոր զարգացմանը, նրա ինքնակատարելագործմանը, շրջապատող աշխարհը և դրանում իրեն ճանաչելու ցանկությանը: Այնուամենայնիվ, մեկ պայմանով. վերապատրաստումը կդառնա անվճար զարգացումը կրթելու միջոց, ստեղծագործական անհատականությունոր ապահովում է այս ծրագիրը:

Արվեստը լայնորեն ներառված է արդեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում: Երեխաների հետ պարբերաբար անցկացվում են պարապմունքներ՝ նրանց ծանոթացնելու արվեստի տարբեր տեսակներին, այդ թվում՝ կերպարվեստին, նրա տեսակներին և ժանրերին: Պատահական չէ, որ ծրագրում հաշվի է առնվում, թե երեխան ինչ է սովորել դպրոցից առաջ, ինչ պոտենցիալով է նա գալիս առաջին դասարան։ Այսպիսով, վեց տարեկան երեխաների մոտ բոլոր նախկին զարգացումները և վերապատրաստումները սահմանում էին գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության հիմնական հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են. հետագա զարգացումնրանց ստեղծագործականությունը: Ժամանակաշրջան տարրական դպրոցաճող մարդու կյանքում ամենավճռական պահն է: Այստեղ ձեւավորվում է երեխայի բարոյական տեսակը. Այստեղ խնդիրը լուծված է՝ արդյոք նա պետք է ստեղծագործ մարդ լինի։

Տեսողական գործունեությունը իրականության հատուկ պատկերավոր իմացություն է: Դասարանում երեխաները ստանում են իրենց առաջին գեղարվեստական ​​տպավորությունները, ծանոթանում արվեստին, տիրապետում են տարբեր տեսակի գեղարվեստական ​​գործունեության, որոնց թվում մեծ տեղ են գրավում նկարչությունը, մոդելավորումը, ապլիկեն, դիզայնը։ Տեսողական գործունեությունը հետաքրքիր է, հուզիչ ապագա ուսանողի համար, նա նաև հնարավորություն ունի մատիտի, ներկերի, կավի մի կտորի, թղթի օգնությամբ փոխանցել շրջապատող իրականության իր տպավորությունները։ Այս գործընթացը նրա մոտ առաջացնում է ուրախության, զարմանքի զգացումներ։

Ըստ ականավոր գիտնական, XIX դարի ուսուցիչ Պ.Ֆ. Լիգաֆթ, դպրոցը պետք է տա ​​երեխայի մտքի առավել ամբողջական զարգացումը, սովորեցնի վերացական մտածողություն, զարգացնի նրա աշխատասիրությունը, կամային հատկանիշները և դաստիարակի մարդու, ով ապրում է ճշմարտության և մարդկանց համար:

Ծրագիրը մշակված է՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, տարածաշրջանային բաղադրիչը և դպրոցի առանձնահատկությունները։

Ծրագրի ուսումնական պլանը տարեկան 9 ժամ. նկարչություն - 3 ժամ; դեկորատիվ աշխատանք - 1 ժամ; մոդելավորում - 1 ժամ; դիմում - 2 ժամ; շինարարություն - 2 ժամ.

Առարկայի նպատակը

Կյանքում և արվեստում գեղեցիկին և տգեղին բարոյական և գեղագիտական ​​արձագանքման զարգացում, ընդհանուր կրթական առաջադրանքի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական լուծման ազատության ապահովում։

Առարկայի նպատակները

1. Դասարանում հուզական մթնոլորտի ձևավորում, սիրո և ընկերակցության մթնոլորտ, երեխաների աստիճանական ներգրավում թեմայի ըմբռնմանը, համատեղ երկխոսության, տրամաբանության և այլն:
2. ամուր կապեր հաստատել արտաքին աշխարհի, անձի հետ (իր հետ), ներգրավել երեխաների անձնական փորձը (հուզական, տեսողական, առօրյա):
3. Դասասենյակի ինտերիերը երեխաների աշխատանքով զարդարելու մեթոդի կիրառում, ցուցահանդեսների ձևավորում։
4. Ազատ ընտրության մեթոդի օգտագործումը սահմանափակումների համակարգում (թեմայի բովանդակություն, գույներ, ձևեր, ձևավորում և այլն):
5. Երեխաների մտավոր գործընթացների և ճանաչողական գործընթացների զարգացում և կարգավորում՝ դիդակտիկ և դաստիարակչական խաղերի կիրառմամբ։
6. Ասոցիատիվ մտածողության, ֆանտազիայի, երևակայության զարգացում:
7. Առաջնային և երկրորդական գույների անվանման, նրանց հուզական բնութագրերի վերաբերյալ գիտելիքների ձևավորում:
8. Վրձին, ներկեր, գունապնակ օգտագործելու ունակություն:
9. Թերթի տարածքը օգտագործելու, մեծ առարկաներ պատկերելու ունակություն:
10. Եռագույնների (կարմիր, դեղին, կապույտ գույներ և դրանց խառնուրդներ) արտահայտիչ օգտագործման նախնական հմտությունների յուրացում.
11. Ներկերի ընտրություն՝ գծագրում հաղորդված տրամադրությանը համապատասխան:
12. Համառության, համբերության, ճշգրտության, փոխօգնության հմտությունների կրթություն։
13. Գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական առաջադրանքների լուծում տարբեր կիրառական տեխնիկայի (կոտրում, կտրում) համակցման համար՝ արտահայտիչ կերպարի հասնելու համար։
14. Գեղարվեստական ​​արտահայտիչ ձևերի մոդելավորում՝ պատրաստված թղթի և այլ նյութերի մանրացման, ծալման, համադրման եղանակով։
15. Մոդելավորման տարբեր մեթոդների կիրառում (քաշել մի ամբողջ կտորից, յուղել մասերը, պատրաստել ձուլվածքներ, հարթեցնել մակերեսը):
16. Կիրառում, օրիգամի, համաչափություն, կոմպոզիցիա բառերի նշանակության մասին գիտելիքների ձևավորում:
17. Տեխնիկան ճանաչելու ունակություն:

Ստորև ներկայացնում ենք ծրագրի թեմատիկ պլանը.

Որպես օրինակ՝ ներկայացված է մեկ դասի դասի պլանավորում։

Դաս թիվ 1

Թեմա՝ Ծանոթություն կախարդական գույների հետ։ Ինչ գույն է ծիածանը:

Նպատակը. Սկսել ձևավորել աշխատավայրը կազմակերպելու հմտություններ և կարողություններ: Ներկայացրե՛ք երեք հիմնական գույները:

1. Սովորեք Եռագույնի արտահայտիչ օգտագործման նախնական հմտությունները (կարմիր, դեղին, կապույտ): Նկարչություն ըստ ներկայացման.
2. Զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը, ֆանտազիան, երևակայությունը:
3. Մշակել գնահատելու, ուրիշի աշխատանքը գովելու կարողություն:

Երեխաների աշխատանքի հիմնական տեսակները. Նկարչություն «Ծիածան» ներկայացման վրա:

Խաղը «Կախարդական ծաղիկ - յոթ գույն»:

Տեսողական նյութ՝ սեղաններ՝ «Կատու Մուրկայի ճանապարհորդությունը», «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկ», «Ծիածան»; Ն.Ն.-ի նկարի վերարտադրությունը Դուբովսկի «Ծիածան».

Մանկական պարագաներ՝ լանդշաֆտային թերթիկ, գուաշ, վրձին, բանկա, ներկապնակ։

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական պահ.

1. Ողջույն.

2. Նյութի առկայություն, դրա ճիշտ տեղադրությունը սեղանին, պատրաստակամություն դասին:

II Նպատակների և խնդիրների հաղորդակցում:

Ծանոթանանք երեք հիմնական գույներին և դրանց խառնուրդներին։ Եկեք նկարենք ծիածանը:

III Զրույց.

պատճառով մութ ամպեր
Ճառագայթը հայտնվեց
Եվ երկար ոտքի վրա
Դուրս թռավ պատուհանից
Փոքրիկ Մուրկայի հետ
Նա թաքնված էր խաղում
Գլորվել է բլրի վրայով
Գլեյրը մաշված էր

Մեր դասի թեման է «Ծանոթություն կախարդական գույներին. Ի՞նչ գույն ունի ծիածանը»:

Որո՞նք են երեք հիմնական գույները: (Կարմիր, կապույտ, դեղին): Ինչու են գույները կախարդական: (Երեխաների պատասխանները):

Ներկերը խառնելով՝ ստեղծեք նոր գույներ (կարմիր + դեղին = նարնջագույն; կապույտ + դեղին = կանաչ, կարմիր + կապույտ = մանուշակագույն): «Կատվի Մուրկայի ճանապարհորդությունը» աղյուսակի ուսումնասիրություն.

Ի՞նչ գույներ է պարունակում արևի ճառագայթը: (Կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, ցիան, կապույտ, մանուշակագույն):

Քանի՞ գույն կա լույսի ճառագայթում: (Յոթ):

Խաղը «Կախարդական ծաղիկ - յոթ գույն»: Երեխաներն անվանում են նույն գույնի առարկաներ, ինչ «ծաղկի յոթ գույնի» ծաղկաթերթերը: Ով վերջին անգամ անվանել է առարկան, վերադարձնում է ծաղկաթերթը:

Մենք հանդիպեցինք կախարդական գույներով: Եկեք լուծենք հանելուկներ.

Դուք տաքացնում եք ամբողջ աշխարհը
Եվ դուք չգիտեք հոգնածությունը
Ժպտում է պատուհանին
Եվ բոլորը քեզ կանչում են... (Արև)

Նրան հարցնում են, նրան սպասում են,
Իսկ երբ գա, կսկսեն թաքնվել։ (անձրև)

Ի՜նչ հրաշալի գեղեցկություն։
ներկված դարպաս
Ճանապարհին հայտնվեց!
Ո՛չ մտիր, ո՛չ մտիր դրանց մեջ... (Ծիածան)

IV ճեպազրույց.

Ցուցադրական աշխատանք. Թղթի մի կտորի վրա, որ այս դեպքըՀորիզոնական դիրքով ավելի մեծ կողմով, ծիածանը մանկական նկարներում հայտնվում է որպես հսկայական գունավոր կամուրջ, որը նետված է ամբողջ սավանով:

Ցուցադրական աշխատանք. Աշխատանքային մեթոդների ցուցադրում:

V Գործնական աշխատանք.

Մեթոդական ցուցումներ՝ կեցվածք, վրձինով աշխատանք, ներկ, ճշգրտություն, անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ.

VI Դասի ամփոփում.

Մանկական աշխատանքների ցուցահանդես.

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ostrovskaya O. V. Կերպարվեստի դասեր տարրական դպրոցում /O. Վ.Օստրովսկայա. - Մ.: Գուման: Էդ. Կենտրոն VLADOS, 2003 թ.
2. Kuzin V. S. Կերպարվեստը տարրական դպրոցի 1 - 2 դասարաններում / V. S. Kuzin, E. I. Kubyshkina. - Մ.: Բուստարդ, 2000 թ.
3. Lopatina A. A. Ներկերը հեքիաթներ են պատմում /Ա. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - Մ.: Ամրիտա-Ռուս, 2004:
4. Աբրամովա M. A. Զրույցներ և դիդակտիկ խաղերկերպարվեստի դասերին՝ 1 - 4 բջիջ։ / Skrebtsova M. A .. - M .: Humanit. Էդ. Կենտրոն VLADOS, 2003 թ.
5. Կուզին Վ.
6. Ընթերցող նախադպրոցականների համար / Էդ. I. A. Buzko. - Մ.: Մանկական գրականություն, 1980:
7. Հանելուկներ նախադպրոցականների համար / Էդ. Կուբիշկինա E.I. - M.: Մանկական գրականություն, 1980 թ.
8. Գեղարվեստի դպրոց՝ 2 հատորով / Գեներալ. խմբ. Ուգարովա V.S. - M .: Կերպարվեստ, 1986 թ.
9. Shalina L. S. Դասեր ամենափոքրերի համար / Լ. Ս.Շալինա //Երիտասարդ նկարիչ. - 1991. - No 6. - էջ. 45.
10. Տեսողական արվեստ և գեղարվեստական ​​աշխատանք. Ծրագիր նախադպրոցականների համար. / Pustovetova O. V. - 2001 թ.