»Na začetku 21. st Ruska družba je doživel velike spremembe. To je pospešen tempo življenja in pomanjkanje moralnih in etičnih načel v odnosih med odraslimi in nizka socialno-psihološka kultura komuniciranja. Obstaja uničenje ustaljenih moralnih in etičnih norm in tradicij družinskega načina življenja.

Posledično jih je veliko dejanske težave izobraževanje otrok, ki sta področje delovanja pedagogike in psihologije. Za njihovo rešitev se organizirajo mednarodne konference, srečanja, simpoziji. S splošno plodno dejavnostjo znanstvenikov so bili premagani številni zakoreninjeni stereotipi in zmotne predstave o vprašanjih izobraževanja, a univerzalno sredstvo, ki spodbuja harmonično in pravilno oblikovanje Identiteta otroka ni bila nikoli ugotovljena.

Kot ugotavlja Novikova L.I., »vsakodnevno življenje kljub svoji naravnosti in, kot kaže, elementarnosti, ni primerno za pedagoško refleksijo. Vzrok za to je v veliki meri v zaničevalnem odnosu klasične racionalne znanosti do vsakdanjega življenja, ki ga znanstveniki dojemajo kot derivat družbenega življenja. Tega stališča se v določeni meri drži tudi pedagogika, ki se opira na direktive, poučne nauke in se v otrokov mikrokozmos obrača le v skrajnih primerih. In šele pred kratkim se je tako imenovana postklasična znanost začela ukvarjati s fenomenom vsakdanjega življenja oziroma človekovega življenjskega sveta. Poskuša se razkriti kompleksen mehanizem interakcije med egom in racionalnim okoljem družbenih odnosov.

Ob upoštevanju tega problema s pedagoškega in psihološkega vidika smo poskušali identificirati najpomembnejše probleme, ki so značilni za sodobno stopnjo izobraževanja. Naj poudarim, da smo to problematiko obravnavali z vidika starševske avtoritete v družini, ki igra ključno vlogo pri oblikovanju prihodnje generacije.

V zvezi s tem smo identificirali najpogostejše in razširjene modele vzgoje otrok v družini, ki temeljijo na napačnih premisah. Naštejmo te modele: diktat, pedantnost, moralizem, liberalizem, sentimentalistični model, pretirana zaščita, neintervencija.

Zdaj pa si podrobneje oglejmo vsakega od njih.

Diktat - eden najbolj destruktivnih in škodljivih vzgojnih modelov, pogosto tudi podkrepljen ne toliko s psihičnim nasiljem nad otrokovo osebnostjo kot s fizičnim nasiljem. Ta model je najbolj značilen za očeta, čeprav ga v sodobni družbi lahko izvajamo tako po materini kot po obeh straneh, čeprav je slednja možnost najredkejša, saj zahteva usklajeno delovanje obeh staršev, ki sta si enakovredna. med seboj, kar je v razmerah tega modela skoraj nemogoče.

Bistvo diktata je v nenehnem zatiranju pobude in osebnosti otroka, da bi razvili slepo, suženjsko in brezpogojno poslušnost. Takšen teror, pogosto s strani enega od staršev, drži v strahu vso družino, drugega zakonca, pogosto tudi mamo, spremeni v ničelno bitje, ki je lahko samo služabnik.

"Vsaka moč, tudi starševska, ohrani svoj čar le, če ni zlorabljena, in v tem smislu je nasilje v družini nasploh neupravičeno popoln in preokruten nadzor enega družinskega člana nad ostalimi."

V najboljšem primeru otrok razvije reakcijo odpora, ki se izraža v krutosti in želji skozi vse življenje, da bi se maščeval staršem za zlorabljeno otroštvo. Pogosto otrok odrašča kot slabovoljno in potlačeno bitje, nagnjeno k razvoju številnih fobij, dvomov vase, pasivnosti pri odločanju itd.

V.A. Suhomlinski je to vrsto vzgoje imenoval "despotska ljubezen". Takole piše o njej: "Podli despotizem nevednih staršev je eden od razlogov, zakaj ima otrok že od malih nog sprevrženo predstavo o dobrem začetku v človeku, preneha verjeti v človeka in človečnost. V atmosferi despotske tiranije, drobnih gnid, nenehnih očitkov majhen človek strdi - to je po mojem mnenju nekaj najstrašnejšega, kar se lahko zgodi v duhovnem svetu otroka, najstnika. Tiranija prežene najpomembnejše duhovno gibanje, ki je v normalnih družinah vir prijaznosti, razumne zadržanosti in popustljivosti otrok. To gibanje duše je božanje. Kdor v otroštvu ne pozna naklonjenosti, postane v letih odraščanja in zgodnje mladosti nesramen, brezsrčen.

Pedanterija je način vzgoje, pri katerem starši otroku posvečajo dovolj časa, si prizadevajo, da bi ga pravilno vzgajali, vendar to počnejo kot birokrati, pri čemer upoštevajo le zunanjo obliko, v škodo bistva zadeve.

Prepričani so, da morajo otroci s strahom poslušati vsako besedo staršev, jo dojemati kot sveto stvar. Ukaze dajejo s hladnim in strogim tonom, in ko so dani, takoj postanejo zakon.

Predvsem pa se takšni starši bojijo videti šibki v očeh svojih otrok, priznati, da nimajo prav, tako kot diktatorji, mimogrede. Ti modeli vzgoje zasledujejo isti cilj - brezpogojno poslušnost, z edino razliko, da starši-pedanti v veliki večini primerov ne uporabljajo nasilnih metod vplivanja in ne poskušajo otrokom vzbuditi samospoštovanja, ki temelji na strah.

V takšni družini je za otroka značilen razvoj takih karakternih lastnosti, kot so plašnost, strah, izolacija, suhost, hladnost, brezbrižnost.

Moralizem - model izobraževanja, ki je po svojem bistvu zelo blizu pedantnosti, vendar se razlikuje po številnih značilnih lastnostih.

Starši, ki se pri vzgoji držijo moralizma, si prav tako prizadevajo, da bi bili v očeh svojih otrok prikazani kot "nezmotljivi pravičniki", vendar za dosego tega cilja v svojih vzgojnih dejavnostih ne uporabljajo neskončnega sistema prepovedi in ukazov, temveč vplivajo na otrokov um z nič manj dolgočasni nauki in poučni pogovori. Podobnost s pedantnostjo se kaže tudi v tem, da so takšni starši nagnjeni k temu, da svojega otroka grajajo tudi za najbolj nepomembno kršitev, ko je dovolj, da z otrokom spregovorijo nekaj besed. To pomeni, da moralisti na enak način izgubijo izpred oči bistvo problema, se ne poglobijo v njegovo bistvo in svojo pozornost usmerijo le na zunanjo stran zadeve.

Takšni starši res verjamejo, da je v naukih glavna pedagoška modrost. Pozabljajo, da otrok ni odrasel, da je otrokovo življenje podvrženo določenim zakonitostim in pravilom, ki se bistveno razlikujejo od norm vedenja odraslih. Za otroka je naraven postopen in precej počasen razvoj vseh področij življenja, vključno z duševno dejavnostjo. Zato je napačno in celo neumno zahtevati od njega vedenje, značilno za odraslega.

»Otrok ne usvoji v celoti »moralnega kodeksa« svoje družine, temveč ga prenese Osebna izkušnja in razvije svoj kodeks vedenja, odnosov, dejavnosti in se ga drži zaradi navad, sčasoma pa zaradi notranje potrebe. Psihologi to metodo seznanitve s socialno realnostjo imenujejo okrepitev.

Za otroke, vzgojene v duhu moralizma, je značilen razvoj takšnih lastnosti, kot so razdražljivost, živčnost, agresivnost, trma, nevljudnost in jedljivost.

liberalizem - model vzgoje, ki je nasproten diktatu, a nič manj destruktiven v smislu oblikovanja osebnosti. Zanj je značilna pretirana popustljivost, nežnost in popustljivost staršev. Ta vzorec je najbolj značilen za matere, čeprav je pogost tudi pri očetih samohranilcih.

AT ta primer oče ali mama delujeta kot nekakšen »dobri angel«, otroku dovolita vse, otroku se nič ne smilita, nista skopuha. Zaradi ohranjanja miru v družini so takšni starši sposobni žrtvovati vse, celo prizadeti lastno dostojanstvo.

»Otrokova sreča je sama po sebi sebična. Dobro in dobro, ki so ga ustvarili starši, otroci dojemajo kot nekaj samoumevnega. Dokler otrok ne bo začutil, izkusil iz lastne izkušnje (in izkušnje same po sebi spontano nikoli ne pridejo), da je glavni vir njegovega veselja delo odraslih, bo prepričan, da oče in mama obstajata le za da bi ga osrečil."

Zelo kmalu v takšni družini otrok preprosto začne ukazovati svojim staršem, jim predstavlja svoje neskončne zahteve, muhe, želje. Starši se spremenijo v "služabnike" za otroka in prispevajo k razvoju takšnih pokvarjenih lastnosti, kot so egocentričnost, brezsrčnost, krutost, neobvladljivost, samovolja.

V.A. Sukhomlinsky, se ta slog vzgoje imenuje "ljubezen do nežnosti". Takole označuje ta model: »Ljubezen do nežnosti pokvari otrokovo dušo najprej s tem, da ne zna zadržati svojih želja; moto divjaka, huligana in huligana postane načelo njegovega življenja: vse, kar počnem, mi je dovoljeno, nikogar mi ni mar, glavna stvar je moja želja. Otrok, vzgojen v duhu nežnosti, ne ve, da v človeški skupnosti obstajajo pojmi "mogoče", "nemogoče", "moram". Misli, da zmore vse. Odrašča kot muhasto, pogosto bolehno bitje, za katerega že najmanjša življenjska zahteva postane neznosno breme. Vzgojen v duhu nežnosti - egoist, kot pravijo, do mozga kosti.

Sentimentalistični model ni nič manj kvaren otrokove duše, lažni model vzgoje kot liberalizem, čeprav temelji na bolj sofisticiranih in genialnih metodah vplivanja na otroka.

Ta model temelji na trdnem prepričanju staršev, da morajo otroci ubogati voljo svojih staršev na podlagi ljubezni do njih. Pravzaprav je ta predpostavka res resnična, vendar njena uveljavitev v praksi v izkrivljeni obliki, ki jo predlaga sentimentalistični model vzgoje, vodi do zelo obžalovanja vrednih rezultatov.

Da bi si prislužili ljubezen svojih otrok, takšni starši menijo, da je treba otrokom na vsakem koraku izkazovati svojo starševsko naklonjenost, izraženo v neskončnih nežnih besedah, poljubih, božanju, s katerimi jih pretiravajo. Starši ljubosumno spremljajo izraz otroških oči in od svojega otroka zahtevajo vzajemno nežnost in ljubezen, izraženo v enaki simpatični in demonstracijski pozi.

Otrok zelo kmalu začne opažati, da lahko starše prevara na kakršen koli način, le da to počne z nežnim izrazom na obrazu. Lahko jih tudi ustrahuje, treba se je samo namrščiti in pretvarjati, da ljubezen začenja minevati. OD Zgodnja leta začne se zavedati, da se lahko ljudje poigravajo iz najbolj sebičnih motivov. Tako se v otroku razvijejo zvijača, hinavščina, preudarnost, zvijača, servilnost, sebičnost.

Hiperskrb je model vzgoje, za katerega je značilno, da starši namerno ščitijo svojega otroka pred zunanjim svetom in to opravičujejo s svojo skrbjo in ljubeznijo, hkrati pa otroku zagotovijo vse potrebno.

Prikrajšan za možnost naravnega razvoja in komunikacije z vrstniki, ki so po mnenju takšnih staršev ena glavnih groženj njihovemu otroku, tak otrok odraste infantilen, sebičen in neprimeren za samostojno življenje. Prav tako otrok razvije hipohondrične težnje, v katerih se začne počutiti šibkega v vseh situacijah, ki zahtevajo samostojne odločitve.

Neintervencija - to je tak model vzgoje, ko je otrok dejansko prepuščen sam sebi. Starši so v tem primeru resno prepričani, da njihova aktivna udeležba sploh ni potrebna za razvoj samostojnosti, odgovornosti in nabiranje izkušenj pri otroku. Otrok mora delati svoje napake in jih sam popraviti.

Pogosto ta stil starševstva izvajajo zaposleni starši ali samohranilci, ki nimajo dovolj časa za vzgojo otroka.

Negativna stran te vzgoje se kaže v odtujenosti otroka od staršev, izolaciji vase, sumničavosti. Ker ni prejel svojega deleža starševske ljubezni in naklonjenosti, tak otrok odrašča nezaupljiv, brezčuten in brezbrižen do težav in žalosti drugih ljudi.

V. A. Suhomlinski interpretira podoben odnos otrokom takole: »Moralno-čustveni debelokoži, brezdušni odnos do svojih otrok ni vedno posledica očetove nizke izobrazbe. To je posledica začaranega pogleda na vzgojo otrok kot nekaj povsem ločenega, z ograjo ločenega od družbenih dolžnosti. Če v takšni družini mati ne posveča dovolj pozornosti otrokom, če ni postala središče otrokovega duhovnega življenja, jih obdaja ozračje duhovne praznine in uboštva. Živijo med ljudmi in ne poznajo ljudi - to je tisto, kar je v takih družinah najbolj nevarno: subtilna človeška čustva so popolnoma neznana in nedostopna njihovim srcem, najprej naklonjenost, sočutje, sočutje, usmiljenje. Lahko odrastejo v čustveno nevedne ljudi."

Ob upoštevanju najpogostejših modelov nepravilne vzgoje v družini smo uporabili rezultate testiranja, ki ga je izvedla Ryzhikova Lyudmila Nikolaevna, ravnateljica izobraževalno delo Lozovski izobraževalni kompleks " Srednja šola I-III stopnje - predšolska vzgojna ustanova, učitelj najvišje kategorije matematike in računalništva. Namen tega testa je bil identificirati vse naštete tipe družinske organizacije v njihovem odstotku, pa tudi tiste primere, kjer se ti tipi med seboj kombinirajo.

Da bi to naredil, je učitelj intervjuval 40 učencev izobraževalnega kompleksa Lozovsky "splošna šola I-III stopnje - predšolska izobraževalna ustanova." Na testna vprašanja so odgovarjali osnovnošolski otroci, stari od 6 do 11 let. Ti učenci so dobili naslednji test [Dodatek A].

Rezultati testa so pokazali, da so v odstotkih tipi družinske organizacije, ki smo jih našteli, predstavljeni takole: despotizem - 30%, pedantnost - 15%, moralizem - 15%, liberalizem - 15%, neintervencija - 10%, pretirana zaščita - 10%, sentimentalistični model - 5%.

Tudi ta test je pokazal, da se v nekaterih primerih izvaja tudi kombinacija več tipov družinske organizacije: despotizem/pedantnost, pedantnost/moraliziranost, liberalizem/sentimentalistični model, pretirana zaščitništvo/sentimentalistični model.

Povzemimo vse zgoraj našteto.

Glavni problem sodobno izobraževanje otrok v družini je izbira zavestno napačnega modela družinske organizacije, med katerimi so najpogostejši: diktat, pedantnost, moralizem, liberalizem, sentimentalistični model, prezaščitništvo, neintervencija.

S pomočjo našega testiranja je bilo mogoče ugotoviti, da na sedanji stopnji večina družin res uporablja nekatere elemente modelov, ki smo jih predstavili, v svojih vzgojnih dejavnostih. V nekaterih družinah se kaže celo kombinacija več tipov takšne družinske organizacije, kar se nam zdi resen problem sodobne družbe in kaže na njeno nezadostno pripravljenost in organiziranost na področju vzgoje mlajše generacije.

Ni skrivnost, da nastanek pri otroku polnopravna osebnost odvisno od vzgoje. In več svoje moči in pozornosti so starši vložili v otroka, večja je verjetnost, da bo odrasel kot ugledna oseba. Vendar pa so starši vedno delali in bodo delali precej tipične napake. Razlog je lahko pomanjkanje časa in napačni stereotipi, ki nam jih je vcepila starejša generacija. Kakšne so torej značilnosti družinska vzgoja? Analizirajmo jih in si jih zapomnimo, da ne bi ponavljali napak drugih.

Problemi družinske vzgoje

Začnimo z najpogostejšimi napačnimi predstavami, ki vodijo mnoge starše. Napake družinske vzgoje so glavni odgovor na vprašanje, zakaj otrok, za katerega se je zdelo, da je odraščal v spodobni družini, ne upraviči pričakovanj in na grozo staršev uide iz rok. Torej, poglejmo najpogostejše od njih:

1. Nerazumevanje individualnosti otroka in njegovega značaja.Če je na primer otrok po tipu osebnosti flegmatik, bo vse naredil počasi in umirjeno. V tem primeru bo mati, ki je kolerik, jezna, ga kliče "kopuš" itd.
2. Zavrnitev. Takšen odnos je mogoč, če otrok ni bil zaželen ali se je rodil »napačen« spol, ki so ga starši želeli. V tem primeru starši ne sprejemajo otroka in njegove osebnosti. Odnos do njega je lahko sprenevedanje (zanemarjanje). Zavrnitev se kaže tudi v tem, da je otrok dan sorodnikom ali varuški za vzgojo, kar moti pravilno oblikovanje čustvene navezanosti.
3. Neskladje med pričakovanji staršev in tem, kdo otrok dejansko postane. Najpogostejša napaka: "ŽELIM", "MORA biti to in to". Ob tem se zanemarjajo in zatirajo individualne značilnosti otroka.
4. Učinkovitost. Kaže se v brizganju na otroka nezadovoljstva, razdraženosti, krikov. Bolj ko starši povzdignejo glas, bolj je otrok navdušen ali se, nasprotno, umakne vase.
5. Anksioznost- pretirana skrb za otroka, pretirano zaščitništvo. Vodi v zatiranje otrokove neodvisnosti, ki ga ščiti pred tako imenovanimi nevarnostmi in težavami v življenju. Posledično bo otrok odraščal negotov in odvisen.
6. prevlada- se kaže v želji po podreditvi otroka njegovi volji, zahtevi po brezpogojni podrejenosti, stalnem nadzoru nad njegovimi dejanji. Zanj so značilne tudi fizične in moralne kazni za vsako neprimerno vedenje. Posledično otrok odrašča živčen in zagrenjen. Spoštovanje do staršev najpogosteje nadomesti občutek strahu pred njimi.

Splošna pravila družinske vzgoje otroka ne sprejemajo takšnih napak. Ne pozabite, da je polnopravna družina prisotnost dveh staršev, od katerih vsak prinese nekaj novega in koristnega v otrokovo življenje. Vloga matere v družinski vzgoji je brezpogojno sprejemanje otroka in njegove osebnosti, varovanje njegovega zdravja, moralnega in telesnega. Karkoli se zgodi v življenju odraščajoče osebnosti, mora mati vedno podpirati in deliti interese svojega otroka. Pomembna je tudi vloga očeta pri družinski vzgoji. Potomcem mora zagotoviti občutek varnosti. Oče je oseba, ki je otroku idol in vzornik. Za otroke je oče najpogosteje poosebljenje moči in moškosti, zato v nobenem primeru ne bi smeli dvomiti v avtoriteto papeža. To so temelji družinske vzgoje. Toda takšno znanje še vedno ni dovolj, da bi vaš otrok odraščal kot polnopravna osebnost.

Metode družinske vzgoje

Da bi dosegli skladen razvoj otroka, lahko uporabite naslednje običajne in preizkušene metode družinske vzgoje:

Psihologija družinske vzgoje za vsak par je individualna. Če imate družino, ki vam je zgled in model za razvoj otroka, ne oklevajte vprašati, na čem temelji njihova družinska vzgoja. V vsakem primeru, ne glede na to, katere metode, skrivnosti in pravila uporabljate, morajo prinesti le koristi. Glavna stvar je, da vaš otrok odrašča v ozračju medsebojne ljubezni in razumevanja.

Eden ključnih problemov pri reševanju številnih problemov je problem družine. F. Engels napisal, da " moderna družba je množica, ki je v celoti sestavljena iz posameznih družin. Tako kot njegove molekule. Družina kot v malem odseva sliko tistih "...nasprotij in protislovij, v katerih se giblje družba ..." Vzgoja otrok v družini postavlja več vidikov problema družine: krepitev in ohranjanje družine (zmanjševanje ločitve, vzgoja otrok v enostarševskih družinah), skrb za otroke o starših (vzgoja šolarjev korektnega, srčnega in humanega odnosa do staršev, sorodnikov in prijateljev).

Vsaka družina ima svoja pravila. Vsaka posamezna družina je celica družbe in živi po svojih ustaljenih pravilih. V večini primerov je oče glava družine. Dovoli (ali ne) otroku, da gre nekam ali ne, da nekaj naredi ali ne naredi. To se zgodi v popolnih družinah. Toda na žalost obstajajo tudi takšne družine, v katerih sta samo mama (včasih samo oče) in otrok. Najpogosteje se to zgodi zaradi ločitve staršev. Seveda je otroku težko živeti v takšni družini. Ne počuti se popolnoma zaščitenega, zavisten je, če imajo njegovi prijatelji tako mamo kot očeta. Ima samo enega od staršev. Pogosteje joka, zboli, je užaljen. Včasih otroke vzgajajo samo stari starši. Čeprav ima tak otrok starše, se z vzgojo ukvarjajo le stari starši. Starši bodisi pogosto potujejo zaradi službe bodisi so preprosto zelo zaposleni in nimajo časa skrbeti za lastnega otroka.

Družina, ki velja za primarno enoto družbe, je zelo raznolika. Šola mora upoštevati posebnosti družinske strukture, da lahko z njo organizira skupne dejavnosti pri vzgoji otrok. Običajno družino, ki živi samostojno, sestavljata 2 generaciji - starši in otroci. Pogosto pri tej družini živijo tudi stari starši. Nepopolne družine imajo več različic svoje strukture - mati, babica, dedek; samo ena mati in otrok(otroci); le oče, otroci in babica itd.

Družine so lahko popolne, vendar s tujo materjo ali očimom za otroka, z novimi otroki. Morda obstajajo popolne družine osnovne strukture, vendar družina morda ni v redu. Vse to ustvarja posebno vzdušje, v katerem se nahaja učenec šole, ki določa moč in smer vzgojnega vpliva družine na učenca.

Veliko pri reševanju vzgojnih problemov je odvisno od tega, kdo v družini se v glavnem ukvarja z vzgojo otrok, kdo je njihov glavni vzgojitelj. Najpogosteje to vlogo igra mati, pogosto babica, ki živi v družini. Veliko je odvisno od tega, ali mama dela ali ne, koliko je v službi obremenjena, koliko časa lahko posveti svojemu otroku, predvsem pa, ali želi skrbeti za njegovo vzgojo, ali jo res zanima življenje otroka. otrok. Velika je tudi vloga očeta, čeprav se pogosto očetje umaknejo od vzgoje otrok in ga zaupajo materi.

Družina- to je primarni vir vsega, kar se doma vlaga v vzgojo in oblikovanje otrokove osebnosti, je mikrookolje, ki združuje svoj vpliv na otroka z vplivom šole.

Starševstvo v družini je lahko zelo različno – od popolnega popolnega nadzora do nepazljivosti do otroka nasploh. Najbolje je, ko starši (nevsiljivo) pazijo na otroka, mu ves čas svetujejo, kaj naj naredi (spet nevsiljivo, a razigrano), ko otrok in starši nekaj počnejo skupaj, npr. Domača naloga delati nekaj skupaj. To obrodi sadove. Ti otroci imajo zelo razvito razumevanje s starši. Poslušajo jih. In ob poslušanju njihovega mnenja so otroci pripravljeni nenehno pomagati takim staršem in praviloma je akademska uspešnost takih otrok na ustrezni ravni. Obstaja več modelov družinske vzgoje.

1. Situacije napredovanja z zaupanjem (A. S. Makarenko), ko zaupanje vnaprej daje oseba, ki še ni postala močnejša, vendar je že pripravljena, da ga upraviči. V družini so ustvarjeni pogoji za izražanje zaupanja s strani staršev.

2. Situacija neomejene prisile (T. E. Konnikova) je mehanizem vpliva določene situacije ne v obliki brezkompromisne zahteve staršev, temveč v obliki aktualizacije že obstoječih motivov za vedenje v novih razmerah, ki zagotavljajo aktivno udeležbo. v družinskem življenju, zaradi česar se oblikuje položaj subjekta, ustvarjalnega partnerja.

3. Model družinske vzgoje (O. S. Bogdanova, V. A. Krakovsky), ko se otrok sooči s potrebo in dobi možnost samostojne izbire dejanja (seveda pod nadzorom odraslih). Včasih situacija izbire prevzame značaj konfliktne situacije, v kateri pride do trka nezdružljivih interesov in odnosov (M. M. Yashchenko, V. M. Basova).

4. Model družinske vzgoje, kjer obstaja situacija ustvarjalnosti (V. A. Krakovsky). Njegovo bistvo je v ustvarjanju takšnih pogojev, v katerih se aktualizirajo fikcija, domišljija, fantazija otroka, njegova sposobnost improvizacije, sposobnost izhoda iz nestandardne situacije. Vsak otrok je nadarjen, le razvijati je treba te talente v njem, otroku ustvariti pogoje, ki bodo zanj najbolj sprejemljivi.

Izbira modela družinske vzgoje je odvisna predvsem od staršev. Upoštevati je treba starost otroka psihološke značilnosti, stopnjo razvoja in izobrazbe. L. N. Tolstoj je poudarjal, da je vzgoja otrok le samoizpopolnjevanje, ki mu nihče ne pomaga tako kot otroci. Samoizobraževanje ni nekaj pomožnega v izobraževanju, ampak njegov temelj. "Nihče ne more vzgajati človeka, če se sam ne izobražuje," je zapisal V. A. Sukhomlinsky.

Oblike izobraževanja so načini organiziranja izobraževalni proces, načine smotrne organizacije kolektivnih in individualnih dejavnosti otrok. Ko se v družini ustvari vzdušje ustvarjalnosti, se otroci začnejo "odpirati", v tej ustvarjalnosti vržejo vsa svoja čustva in izkušnje.

Od staršev je odvisno, kateri vzgojni model bodo izbrali. Glavna stvar je, da je bolj primeren kot drugi modeli za vzgojo otroka.

Družina je za človeka in še posebej za otroka velikega pomena. To je socialno-pedagoška skupina ljudi, ki je zasnovana tako, da optimalno zadovolji potrebe po samoohranitvi in ​​samopotrditvi vsakega od njenih članov.

družinska vzgoja- To je sistem vzgoje in izobraževanja, ki se razvija v razmerah določene družine s pomočjo staršev in sorodnikov.

Družinska vzgoja bi morala prepovedati telesno kaznovanje, branje tujih dokumentov. Ne bi smeli moralizirati, veliko govoriti, zahtevati trenutne poslušnosti, ne popuščati itd. Vsa načela pravijo isto: otroci so dobrodošli ne zato, ker Domača naloga pomoč po hiši ali lepo vedenje. Srečni so, ker so.

Vsebina družinske vzgoje zajema vsa področja. V družini se izvaja telesna, estetska, delovna, duševna in moralna vzgoja otrok, ki se spreminja od starosti do starosti. Postopoma starši, stari starši, sorodniki dajejo otrokom znanje o svetu okoli njih, naravi, družbi, proizvodnji, poklicih, tehnologiji, oblikujejo izkušnje. ustvarjalna dejavnost, razviti nekaj intelektualnih sposobnosti, končno, vzgojiti odnos do sveta, ljudi, poklica, življenja nasploh.

Posebno mesto v družinski vzgoji zavzema moralna vzgoja, predvsem vzgoja takšnih lastnosti, kot so: dobrohotnost, prijaznost, pozornost in usmiljenje do starejših in šibkejših, poštenost, odprtost, delavnost. Sem je včasih vključena poslušnost, vendar je vsi ne smatrajo za vrlino.

Verska vzgoja bo v prihodnjih letih prišla v številne družine s svojim kultom človeškega življenja in smrti, s spoštovanjem univerzalnih vrednot, s številnimi zakramenti in tradicionalnimi obredi.

Namen družinske vzgoje je oblikovati takšne osebnostne lastnosti, ki bodo pomagale ustrezno premagovati težave in ovire, ki se pojavljajo na življenjski poti. Razvoj inteligence in ustvarjalnih sposobnosti, osnovne delovne izkušnje, moralna in estetska vzgoja, čustvena kultura in telesno zdravje otrok, njihova sreča in dobro počutje - vse to je odvisno od družine, od staršev in vse to je naloga družine. izobraževanje. Prav starši – prvi vzgojitelji – imajo največji vpliv na otroka v prvih letih njegovega življenja. Družinska vzgoja ima svoje metode oziroma prednostno uporabo nekaterih od njih. To je osebni primer, pogovor, zaupanje, izkazovanje, izkazovanje ljubezni itd.

Starši pogosto vzgajajo svoje otroke tako, kot so bili vzgojeni sami. Treba je razumeti, da je otrok tudi oseba, čeprav majhna. Potrebuje svoj pristop. Treba je pogledati svojega otroka, preučiti njegove navade, analizirati njegova dejanja, narediti ustrezne zaključke in na podlagi tega razviti lastno metodo vzgoje in usposabljanja.

Problemi družinske vzgoje nastanejo predvsem zaradi nerazumevanja med otroki in starši. Otroci (najstniki) začnejo želeti več, starši ne dovolijo, otroci se začnejo jeziti, prihaja do konfliktov. Družinska vzgoja se začne z ljubeznijo do otroka. Če to dejstvo ni močno izraženo ali sploh ni izraženo, potem se v družini začnejo težave – prej ali slej.

V družinah je pogosto zanemarjanje, pomanjkanje nadzora. To se zgodi, ko so starši preveč zaposleni s svojimi zadevami in otrokom ne posvečajo ustrezne pozornosti. Posledica tega je, da otroci tavajo po ulici, prepuščeni sami sebi, začnejo iskati in zaidejo v slabo družbo.

Zgodi se tudi obratno, ko je otrok preveč zaščiten. To je hiperprotekcija. Življenje takega otroka je ves čas nadzorovano, ne more delati, kar hoče, ves čas čaka in se hkrati boji ukazov. Posledično postane nervozen, negotov vase. To na koncu vodi do duševnih motenj. Otrok si zaradi takšnega odnosa kopiči zamero in jezo, na koncu lahko preprosto odide od doma. Takšni otroci začnejo temeljito kršiti prepovedi.

Zgodi se, da je otrok vzgojen v tipu permisivnosti. Takim otrokom je vse dovoljeno, občudovani so, otrok se navadi biti v središču pozornosti, izpolnijo se mu vse želje. Ko takšni otroci odrastejo, ne morejo pravilno oceniti svojih zmožnosti. Takšni ljudje praviloma ne marajo, poskušajo ne komunicirati z njimi in ne razumejo.

Nekateri starši vzgajajo svoje otroke v okolju čustvenega zavračanja, hladnosti. Otrok čuti, da ga starši (ali eden od njih) nimajo radi. To stanje ga zelo žalosti. In ko je kdo od drugih družinskih članov bolj ljubljen (otrok to čuti), se otrok odzove veliko bolj boleče. V takih družinah lahko otroci odraščajo z nevrozami ali zagrenjenimi.

Rigidna vzgoja se dogaja v družinah, ko je otrok kaznovan že za najmanjši prekršek. Ti otroci odraščajo v nenehnem strahu.

Obstajajo družine, kjer je otrok vzgojen v pogojih povečane moralne odgovornosti. Starši otroku vcepijo, da je preprosto dolžan upravičiti številne upe svojih staršev, poleg tega pa so mu dodeljene neznosne otroške skrbi. Ti otroci imajo lahko strahove, stalno zaskrbljenost za svoje zdravje in zdravje bližnjih. Nepravilna vzgoja iznakaže otrokov značaj, ga obsodi na nevrotične zlome, na težke odnose z drugimi.

Pogosto so starši sami vzrok za problematično družinsko vzgojo. Na primer osebne težave staršev, rešene na račun najstnika. V tem primeru je v središču kršitev vzgoje nekakšna, najpogosteje nezavedna potreba. Njena starša se skušata zadovoljiti z vzgojo najstnika. V tem primeru je razlaga staršu o nepravilnosti njegovega vedenja in prepričevanje, da spremeni način vzgoje, neučinkovita. To spet vodi do težav med otroki in starši.

Družinska vzgoja ima svoje metode ali bolje rečeno prednostno uporabo nekaterih od njih. To je osebni zgled, razprava, zaupanje, razkazovanje, manifestacija ljubezni, empatija, dvig osebnosti, nadzor, humor, navodila, tradicije, pohvale, sočutje itd. Izbira je povsem individualna, ob upoštevanju posebnih situacijskih pogojev.

Začetna strukturna enota družbe, ki postavlja temelje posameznika, je družina. Ona veže krvne vezi združuje otroke, starše, sorodnike. Družina se pojavi šele z rojstvom otroka. Družinska vzgoja je zelo pomembna. Otroku lahko pomaga skozi njegovo prihodnje življenje. Če pa starši iz takšnih ali drugačnih razlogov ne posvečajo ustrezne pozornosti izobraževanju, ima lahko otrok v prihodnosti težave sam s sabo in družbo.

Metode družinske vzgoje, tako kot vsa vzgoja, morajo temeljiti predvsem na ljubezni do otroka. Družinska vzgoja je zapleten sistem. Nanjo vpliva dednost in biološko (naravno) zdravje otrok in staršev itd.

Do otroka je treba pokazati človečnost in usmiljenje, ga vključiti v življenje družine kot njenega enakopravnega člana. V družini morajo biti odnosi optimistični, kar bo otroku pomagalo premagati težave v prihodnosti, čutiti "zadnji del", ki je družina. Med vzgojnimi metodami je treba izpostaviti tudi odprtost in zaupanje v odnosih z otroki. Otrok čuti odnos do njega zelo ostro, na podzavestni ravni, zato je treba biti z otrokom odprt. Hvaležen vam bo vse življenje.

Od otroka ni treba zahtevati nemogočega. Starši morajo jasno načrtovati svoje zahteve, videti, kakšne so otrokove sposobnosti, se pogovoriti z učitelji in strokovnjaki. Če se otrok ne more popolnoma naučiti in si zapomniti vsega, ni treba od njega zahtevati več. Pri otroku bo to povzročilo komplekse in nevroze.

Pomoč otroku bo prinesla le pozitivne rezultate. Če ste pripravljeni odgovoriti na otrokova vprašanja, bo tudi on odkrito odgovoril vam.

Namen družinske vzgoje je oblikovati takšne osebnostne lastnosti, ki bodo pomagale ustrezno premagovati težave in ovire, ki se pojavljajo na življenjski poti. Razvoj inteligence in ustvarjalnih sposobnosti, primarnih delovnih izkušenj, morale in estetsko oblikovanje, čustvena kultura in telesno zdravje otrok, njihova sreča - vse to je odvisno od družine, od staršev in vse to je naloga družinske vzgoje. In izbira metod izobraževanja je v celoti prednostna naloga staršev. Bolj kot so metode pravilne, tem bolje za otroka več rezultatov bo dosegel. Starši so prvi vzgojitelji. Imajo velik vpliv na otroke. Že Jean-Jacques Rousseau je trdil, da ima vsak naslednji učitelj manjši vpliv na otroka kot prejšnji.

Iz vsega sklepamo, da bolj ko bodo starši pravilno izbrali metode, večjo korist bo to prineslo otroku.

Metode izobraževanja- to je konkreten vpliv na zavest, občutke, vedenje učencev za reševanje pedagoške naloge v skupne dejavnosti, komunikacija učencev z učiteljem-vzgojiteljem.

Izbor in izvedba potekata v skladu s cilji. Povsem od staršev je odvisno, kako bodo vzgajali svojega otroka. Morate črpati iz izkušenj drugih. Zdaj je na to temo veliko raznolike literature.

Vzgojne metode je treba razlikovati od vzgojnih sredstev, s katerimi so tesno povezane. Metoda vzgoje se uresničuje z dejavnostmi učitelja-vzgojitelja, staršev. Metode humanistične vzgoje- prepoved telesnega kaznovanja, ne govorite preveč, ne zahtevajte poslušnosti, ne popuščajte ipd. Vendar pa se vse omejuje na eno: otroci v družini morajo biti vedno dobrodošli, v kakršnih koli okoliščinah, ne glede na to, ali se obnaša ubogljivo ali je poreden.

Starši bi morali otroke že od malih nog učiti, da je delo glavni vir življenja. V otroštvu naj to poteka v obliki igre, nato se naloge zakomplicirajo. Otroku je treba razložiti, da je njegova dobra ocena v šoli dobro opravljeno delo. V tem primeru je nevarnost, da bo otrok odraščal nevajen dela, zelo majhna.

Odgovornost za izobraževanje nosijo starši. Šola seveda najprej vpliva. Toda veliko je položeno v otroka, mlajšega od 7 let, ko še ne hodi v šolo, ampak se nenehno igra, je pod nadzorom staršev. AT predšolska starost otroka lahko naučite delati tako, da mu pokažete, da mora pospraviti za seboj igrače, ki jih je razmetal. To bo tudi veliko pripomoglo k razvoju otrokove osebnosti.

V družini se izvaja fizična, estetska, delovna, duševna in moralna vzgoja otrok, ki se spreminja od starosti do starosti. Starši in bližnji ljudje po svojih najboljših močeh dajejo otroku znanje o svetu okoli sebe, družbi, proizvodnji, poklicih, tehnologiji itd. Nekatere intelektualne sposobnosti se razvijajo v družini, razvijajo odnos do sveta, ljudi, in življenje.

Starši bi morali biti dober zgled svojim otrokom. To velja tudi za starševske prakse. Vloga očeta v družini je ogromna. To še posebej velja za dečke. Fantje si vedno želijo najti idola zase, močno, pogumno osebo, ki jo je mogoče posnemati.

Posebno mesto med metodami družinske vzgoje zavzema metoda moralna vzgoja otrok. Najprej je to vzgoja takšnih lastnosti, kot so dobrohotnost, prijaznost, pozornost in usmiljenje do starejših, mlajših in šibkejših. Poštenost, odprtost, prijaznost, delavnost, človečnost. Starši bi morali otroka z lastnim zgledom naučiti, kako se obnašati in kako ravnati v tem ali onem primeru.

Zaključek: s kakšnimi metodami starši vzgajajo otroka, tako bo odraščal v prihodnosti, tako se bo obnašal do svojih staršev in ljudi okoli sebe.

Ključ do družinske vzgoje je ljubezen do otrok. Pedagoško smotrna starševska ljubezen je skrb za prihodnost otroka, v nasprotju z ljubeznijo zaradi lastne muhe, željo staršev, da "kupijo" otrokovo ljubezen. različne poti: izpolnitev vseh otrokovih želja, hinavščina. Slepa, nerazumna starševska ljubezen naredi otroke potrošnike. Zanemarjanje dela, želje po pomoči staršem otopli občutek hvaležnosti in ljubezni.

Ko se starši ukvarjajo le s svojimi zadevami in nimajo časa, da bi otrokom namenili ustrezno pozornost, se pojavi naslednja težava, ki ima resne posledice: otroci postanejo prepuščeni sami sebi, začnejo čas preživljati v iskanju zabave, padejo pod vpliv slabih podjetij, ki negativno vplivajo na svetovni nazor otrok in njihov odnos do življenja, do dela, do staršev.

Obstaja pa še en problem - pretirana zaščita. V tem primeru je življenje otroka pod budnim in neumornim nadzorom, ves čas posluša stroge ukaze, številne prepovedi. Posledično postane neodločen, breziniciativen, prestrašen, nezaupljiv v svoje sposobnosti, ne ve, kako se postaviti zase, za svoje interese. Postopoma raste zamera nad dejstvom, da je drugim »vse dovoljeno«. Pri mladostnikih lahko vse to povzroči upor proti starševskemu »nasilju«: temeljito kršijo prepovedi, bežijo od doma. Druga vrsta hiper-skrbništva je vzgoja kot "idol" družine. Otrok se navadi, da je v središču pozornosti, njegove želje, zahteve se implicitno izpolnjujejo, občudovan je. In kot rezultat, ko dozori, ne more pravilno oceniti svojih zmožnosti, premagati svojega egocentrizma. Ekipa ga ne razume. Ko to globoko doživlja, krivi vse. Samo ne sami, pojavi se histerično poudarjanje značaja, ki človeku v kasnejšem življenju prinese veliko izkušenj.

Izobraževanje kot "Pepelka", to je v ozračju čustvenega zavračanja, brezbrižnosti, hladnosti. Otrok čuti, da ga oče ali mati nimata rada, se s tem obremenjuje, čeprav se zunanjim osebam morda zdi, da so starši do njega precej pozorni in prijazni. "Nič ni hujšega od pretvarjanja prijaznosti," je zapisal L. Tolstoj, "pretvarjanje prijaznosti odbija bolj kot odkrita zloba." Otrok še posebej močno doživlja, če ima kdo drug od družinskih članov bolj rad. To stanje prispeva k razvoju nevroze, pretirane občutljivosti na stisko ali jeze pri otrocih.

»Trdo starševstvo« – za najmanjši prekršek je otrok strogo kaznovan in odrašča v nenehnem strahu.

Vzgoja v pogojih povečane moralne odgovornosti: otroku se že od malih nog vcepi misel, da mora nujno upravičiti številne ambiciozne upe svojih staršev ali da so mu dodeljene neotročje velike skrbi. Posledično se pri takšnih otrocih razvijejo obsesivni strahovi, stalna zaskrbljenost za dobro počutje svojih in bližnjih.

Nepravilna vzgoja iznakaže otrokov značaj, ga obsodi na nevrotične zlome, na težke odnose z drugimi.

Družina je socialno-pedagoška skupina ljudi, ki je zasnovana tako, da optimalno zadovolji potrebe po samoohranitvi (prokreaciji) in samopotrditvi (samospoštovanju) vsakega od njenih članov. Družina v človeku vzbudi koncept hiše ne kot prostor, v katerem živi, ​​temveč kot občutke, občutek kraja, kjer ga pričakujejo, ljubijo, razumejo in varujejo. Družina je taka vzgoja, ki zajema človeka kot celoto v vseh manifestacijah. Vse se da oblikovati v družini osebne kvalitete. Usodni pomen družine v razvoju osebnosti odraščajočega človeka je dobro znan.

Vsaka družina živi po svojih pravilih. Vsaka družina ima svojega. Vendar obstaja nekaj splošnih pravil za vse.

Najprej mora otrok ubogati svoje starše. Že imajo življenjske izkušnje, otroka vodijo v pravo smer, mu pomagajo postati vredna oseba. Konec koncev vedo veliko več kot on. Starši otroku svetujejo, kaj naj naredi, kaj naj naredi. Lepo vedenje je nekakšna hvaležnost otroka staršem.

Drugič, treba je ustvariti maksimalne pogoje za rast in razvoj otroka.

Tretjič, zagotoviti socialno-ekonomsko in psihološko zaščito otroka.

Četrtič, prenesti izkušnjo ustvarjanja in vzdrževanja družine, vzgoje otrok v njej in odnosa do starejših.

Petič, naučiti otroke uporabnih uporabnih veščin in sposobnosti, namenjenih samopostrežbi in pomoči ljubljenim.

Šestič, gojiti samospoštovanje, vrednost lastnega "jaza".

Otrok mora spoštovati svoje starše. Cenite njihovo skrb zanj. Te lastnosti je treba tudi poskušati privzgojiti otroku. Toda najprej je treba otroka imeti rad. Prav tako morate poslušati njegovo mnenje, ugotoviti, kaj ga zanima, kaj si želi. Otrok je mali človek, ki se zelo resno odziva na odnos staršev do njega. Ne smeš biti prestrog do svojega otroka. To bo povzročilo nenehne strahove in v prihodnosti povzročilo komplekse.

Nemogoče je dovoliti, da otrok "sedi na vratu staršev." Potem bo odrasel muhast, razvajen, neuporaben (razen mame in očeta) član družbe.

Starši morajo otroku pomagati, biti morajo pripravljeni odgovoriti na vprašanja. Potem bo imel otrok občutek, da želi komunicirati z njim, mu je namenjena ustrezna pozornost. Dobri odnosi v družini pomnožijo ljubezen, naklonjenost drug do drugega. Otrok bo vedno dobro razpoloženje, ne bo občutka krivde, če je nenadoma brez razloga kričal nanj in bil kaznovan. Zaupljivi odnosi v družini so glavni znak dobre, močne družine.

Vključevanje otrok v življenje družine je eden od pogojev za razumevanje otrok in staršev. Otroci čutijo, da v družini niso »tujci«, da se njihovo mnenje posluša. Ljubezen dela čudeže. Zato na to ne smemo pozabiti.

Povezava med družinsko in šolsko vzgojo je neločljiva. Po 7 letih, torej po vstopu v šolo, otrok tam preživi veliko časa. Vpliv družine nekoliko oslabi, saj otrok pade pod vodstvo učitelja. Otrok začne rasti v timu, živeti po njegovih zakonih. Vpliv kolektiva (družbe) postane ogromen.

Je pa med družino in šolo močna vez.

Če otrok živi v dobri, močni družini, potem v njej poleg zahtev prejme tudi ljubezen, skrb, naklonjenost.

V šoli zahtevajo le od otroka. Osebni pristop k izobraževanju je dosleden odnos učitelja do učenca kot osebe. Kot odgovoren subjekt lastnega razvoja. Predstavlja osnovno vrednostna naravnanost učitelji o osebnosti, njeni individualnosti, ustvarjalnem potencialu otroka, ki določa strategijo interakcije. Osnova osebnega pristopa je poglobljeno poznavanje otroka, njegovih prirojenih lastnosti in zmožnosti, sposobnost samorazvoja, poznavanje tega, kako ga dojemajo drugi in kako dojema samega sebe. Učitelj in starši bi morali sodelovati pri oblikovanju otrokove osebnosti. Pogosteje kot starši komunicirajo z učiteljem, pogosteje kot poskušajo najti najboljše načine za izboljšanje znanja in spretnosti otroka, bolje je za otroka samega. Otrok je pod njihovo splošno oskrbo, kar prispeva k njegovemu boljšemu razvoju. Izobraževalni proces vključuje situacije, posebej oblikovane za otrokovo osebnost, ki mu pomagajo, da se uresniči v okviru šole.

Dejavnostni pristop v izobraževanju daje primarno vlogo tistim dejavnostim, ki prispevajo k razvoju posameznika. Tako učitelj kot starši morajo sodelovati pri razvoju otrokove osebnosti.

Osebno-dejavni pristop k izobraževanju pomeni, da mora šola zagotoviti aktivnost človeka, oblikovanje osebnosti.

Ustvarjalni pristop daje prednost ustvarjalnosti učitelja in otroka v izobraževalnem procesu, starši pa bi morali pri tem pomagati.

Starši se morajo zavedati, da so se v šoli tudi učili, da je treba otroku dokazati, da je šola prostor, kjer so prijatelji, kjer bo otrok dobil pomembna in potrebna znanja. Učitelj mora vzbuditi ljubezen do svojega predmeta, otroka naučiti spoštovati sebe, druge učitelje in seveda starejše. Brez skupne aktivnosti staršev in učiteljev je to skoraj nemogoče.

Vzgoja naj poteka nenehno: tako v družini kot v šoli. Otrok bo v tem primeru pod "nadzorom" ali nadzorom, ne bo negativnega vpliva ulice in to bo pripomoglo k vzgoji dobrega človeka, osebnosti v otroku.

Učitelj mora družini pomagati pri razvoju individualni program izobraževanju otroka, ob upoštevanju interesov otrok, samostojno določa oblike, metode in vsebino izobraževanja.

Tako obstaja neločljiva povezava med šolsko in domačo vzgojo.

Danes lahko na policah knjigarn najdete veliko literature o starševstvu. Vendar je malo verjetno, da bo kdaj na tem področju univerzalni učbenik. To je zato, ker so včerajšnje metode močno drugačne od tistih, ki obstajajo danes. Kdo ve, kaj bo z njimi v prihodnosti.

Sanje vsakega starša so vzgojiti otroka z veliko pozitivne lastnosti: inteligenca, prijaznost, zdravje itd. Najpomembnejša je družinska vzgoja, saj je osnova za vse nadaljnje življenjskih poti dojenček. V tem procesu se lahko starši soočijo s številnimi težavami in ovirami. Zato bo problem vzgoje otrok ostal aktualen ves čas.

Ko vstopi v ta svet, se vsak otrok obnaša skoraj po istem vzorcu: je, spi, joka. Toda kmalu začne kazati svoj značaj, ki se najbolj jasno kaže v kriznem obdobju in prehodna starost. Otroci imajo samovoljo in neposlušnost, starši pa resne težave v procesu vzgoje. Da bi razumeli, zakaj je otrok popolnoma prenehal ubogati, morate najprej razumeti razloge za to vedenje.

Prvič, krive so krize, ki se kažejo v določenih obdobjih otrokovega življenja. Zdi se, da otrok poskuša preizkusiti svoje starše za moč. Vendar pa so v resnici takšna obdobja težka predvsem za otroke same. Sploh ne vedo, zakaj to počnejo. Otrok v kriznih obdobjih poskuša pridobiti novo znanje, spoznati dobro in slabo, starši pa mu morajo le pomagati pri tej za dojenčka težki zadevi.

Drugič, vsaka odrasla oseba, ki ima otroka, bi morala vedeti, da je dojenček oseba s svojimi željami, potrebami in interesi in ima pravico do tega ali tako. Naloga staršev je le rahla prilagoditev dejanj svojih otrok, saj niso roboti na nadzorni plošči, da bi delali samo tisto, kar želite.

Tretjič, otrok se lahko obnaša samovoljno, če so odrasli izbrali napačne metode izobraževanja. To so primeri, ko dojenček počne, kar hoče, ali pa mu je marsikaj prepovedano. Otrokovo neposlušnost je mogoče razložiti tudi s težavami v družini, na primer s pogostimi prepiri med starši.

rešitev

Da bi pritegnili otrokovo pozornost, poskušajte govoriti čim manj, a jasno. Tako bo prejel samo informacije, ki bi jih moral slišati, in se jih naučil. Zagotovo so starši opazili, da otrok bolj posluša pesmi, televizijo ali prijatelje kot prošnje odraslih. Najverjetneje se ne odziva več na vaše joke in grožnje. Zgodi se, da otroci prošnjo staršev izpolnijo šele, ko dobijo sladkarije, kupijo igračo ipd. Kaj storiti?

Kako naj se otrok nauči slišati, če tega starši ne naredijo sami. S svojim zgledom pokažite, kako ravnati pravilno. Poskusite otroka bolj poslušati kot govoriti.

Če dosežete svoje s kričanjem, ukazovanjem, pridiganjem itd., potem otrok preprosto ne bo več pozoren na vas. Pomislite, kako bi se obnašali, če bi na vas kričali ali vam vsiljevali lastno stališče. Z otrokom komunicirajte po modelu, ki bi ga radi videli v odnosu do sebe.

Govorite šele, ko vas dojenček opazi. Morate sedeti na ravni z otrokom in ga prositi za nekaj, gledajoč naravnost v oči. Tako lahko pridobite ne le pozornost otroka, ampak tudi njegovo lokacijo. To je možnost, da vas bo otrok slišal.

Preklop otrokove pozornosti z dejavnosti, ki mu je zanimiva, je včasih lahko zelo težko. Zato ga opozorite na prihajajoči primer. Recite, da boste čez nekaj časa potrebovali njegovo pomoč. Na ta način otroku daste možnost, da se pripravi na prihajajoči pogovor ali spremembo dejavnosti.

Ne poskušajte kričati na otroka, poskusite znižati glas. Bolj kot bo vaša zahteva zvenela, bolj vas bo dojenček želel poslušati. Ta taktika otroka preseneti, kar povzroči, da ga odvrne od njegovega poklica.

Poskusite na kratko reči: "Pospravi posteljo" ali "Pospravi igrače." Vendar to počnite nežno in ne kričite na otroka. Ena beseda je dovolj, da otrok izpolni vašo prošnjo.

Kaj storiti, če mama dovoli in oče prepoveduje ali obratno?

Treba je povedati nekaj besed o dveh vrstah ljubezni: materinski in očetovski. Mama ljubi svojega otroka samo zaradi tega, kar je na tem svetu. Takšne ljubezni ni treba iskati, obstaja že od vsega začetka. A otroku ne sme preprečiti odraščanja in spoznavanja sveta. Očetovo ljubezen si je treba zaslužiti. To je mogoče storiti na več načinov: disciplina, dosežki, izpolnjevanje pričakovanj itd.

Težave pri vzgoji otrok v družini so pogosto v nerazumevanju samega procesa. Pogosto lahko opazite takšno situacijo, ko oče otroku reče, naj nečesa ne stori, mati pa dovoli, rekoč: "Ja, naj ...". To je sprva napačna konstrukcija vzgojne taktike. Otrok ne bo mogel razumeti, kaj je res dobro in česa ne bi smeli početi.

Kaj storiti?

Starši se morajo zavedati, da so ekipa pri vzgoji svojega otroka. O tem procesu je treba razpravljati, da kasneje ne pride do nesoglasij. Starši bi morali imeti vse skupno: metode komunikacije in vzgojno linijo. In to kljub dejstvu, da ste različni po značaju in stališčih. Zato se poskusite vnaprej dogovoriti, kako boste vzgajali svojega otroka.

Vnaprej si razdelite obveznosti med seboj. Da bi se izognili sporom glede tega, napišite na list papirja, kaj mora vsak od vas narediti po hiši. Pogosto se zgodi, da se oče po rojstvu otroka počuti zavrženega. Da se to ne bi zgodilo, ga vključite v vzgojo otroka od prvih dni življenja. Natančneje oblikujte svoje zahteve drug drugemu.

Pri vzgoji otroka si mati in oče ne smeta nasprotovati. Njihovo delo mora biti usklajeno. Nikoli se ne prepirajte pred otroki. Nesprejemljivo je, da spodkopavata ugled drug drugega, ko to vidi in sliši dojenček. Poskusite preklinjati, če se temu že ne da izogniti, za zaprtimi vrati ali ko otroka ni doma, vedno poskušajte najti kompromis.

Kako ravnati s slabimi navadami otroka?

Tiste slabe navade, ki jih je človek imel v otroštvu, lahko ostanejo tudi v odrasli dobi. Kaj bi se to lahko izkazalo? Posmeh? Neresen odnos? Da se to ne bi zgodilo, se poskusite s takšnimi navadami spopasti že kot otrok.

Slabe navade vključujejo:

• sesanje palca,
• meganje na stolu
• grizenje nohtov,
• vrtenje nosu itd.

Ne predstavljajo nobene nevarnosti, če niso zelo izrazite, v arzenalu dojenčka pa sta le ena ali dve. Kljub temu jih je mogoče in treba odvaditi. To je treba narediti postopoma.

Katastrofa za starše je prisotnost številnih slabih navad. Svojega otroka skušajo odvaditi od enega, a ga nadomesti drugi. V tem primeru lahko govorimo o slabem stanju v sami družini. Če želite rešiti takšne težave pri vzgoji otroka, se morate spopasti, vendar najprej delajte na sebi.

Najpogosteje se napačne navade pojavijo, če je otrok bolan. Otroci se sami počutijo odlično. Če se v družini starši pogosto prepirajo med seboj, ne izkazujejo ljubezni do otroka in je pogosteje prepuščen sam sebi, se pojavijo slabe navade. Vendar ne pozabite na razloge zdravstvene narave.

Ena najpogostejših otroških navad je sesanje palca. Hudo je, če ga spremljajo tudi drugi škodljivi gibi in dejanja: lubanje po nosu, oblizovanje ustnic, vohanje itd. Pogosto otroci sesajo ne le prst, ampak tudi kotiček odeje, pisala ipd. Te navade se lahko utrdijo in postanejo pogojni refleks.

Otroci si grizejo nohte v dveh primerih: ko so navdušeni ali razburjeni. Sami ne opazijo, na kateri točki se to zgodi. Navada se krepi, če želijo starši v otroku videti genija in od njega zahtevajo, česar ne zmore. Po eni strani se odrasli poskušajo soočiti z otrokovim neprimernim vedenjem, po drugi strani pa ga s svojimi zahtevami le krepijo.

Kako biti?

Da bi pri otroku premagali željo po grizenju nohtov, puljenju za lase ali sesanju prstov, sami ne smete imeti slabih navad. Preden začnete delati na otroku, delajte na sebi in sami ne boste opazili, kako bodo slabe navade vašega otroka izginile. Zato bodite umirjeni, zmerno zahtevni, dobrohotni in ne skoparite s pohvalami.

Če je otrok navajen puliti lase, ga ne hitite prestrašiti z dejstvom, da bo kmalu postal plešast. Otroku razložite, da s takimi manipulacijami najprej poškoduje sebe. Spodbujajte svojega otroka, naj si pogosteje krtači lase. To bo izboljšalo krvni obtok. Prinesite ga otroku v obliki, ki mu je dostopna.

Mnogi starši si v primeru, da otrok grize nohte in sesa prste, le-te povijejo ali namažejo s čim neprijetnim okusom. Tudi to pomaga, vendar ne vedno. več na učinkovit način bo igra vlog. Igrajte se z dojenčkom pri frizerju. Postavite stroga pravila: manikuro izvajajo samo tisti otroci, ki imajo suhe prste in lepe nohte. Verjemite, da je konec učinkovita metoda kot kazen, predavanje ali kričanje.

Otroška okrutnost. Kaj storiti z njim?

Kdaj lahko otroka štejemo za nasilnega? Če vidite, da muči živali, sestavlja neprijetne zgodbe, v šalah je delež zla, ne spoštuje drugih in jih poskuša prizadeti. Najprej je treba ugotoviti razloge za takšno agresijo.

Najpogostejša vzroka zlorabe otrok sta radovednost ali nerazumevanje. Če dojenček mačjega mladiča vleče za kožuh, vleče za ušesa ali rep, to ne pomeni vedno, da to počne zavestno. V enem primeru preveri, kaj se bo zgodilo, če ga povlečete za brke ali lase. Po drugi strani pa preprosto ne razume, da je žival lahko poškodovana. Če se vaš otrok tako obnaša, mu razložite posledice njegovih dejanj.

Če je v družini starejši otrok, ki se kruto obnaša do drugih, je možno, da bo mlajši ponovil svoja dejanja. Konec koncev je otroku vzor bratec ali sestrica. In še vedno se ne zaveda, da je to slabo. Da se to ne bi zgodilo, otroke vzgajajte v prijaznosti, učite jih skrbeti za druge, predvsem pa temu ustrezajte sami, saj je vaš zgled za otroka pomemben.

Danes, ko je svet poln televizorjev, računalnikov in druge tehnologije, imajo otroci možnost gledati programe in filme. Starši se morajo zavedati, da otroci absorbirajo vse, kar vidijo. Otroku razložite, kaj je videl, je dobro in česa se ne sme ponoviti. Bolje je, da ga zapišete v krog, pri čemer upoštevate interese otroka, da bi otroka odvrnili od krutosti, ki napolnjuje virtualni svet.

Poiščite vsako priložnost, da otroku pokažete pravilno vedenje. Beri mu dobre pravljice in se z njim pogovorite o dejanjih junakov. Ko hodite po ulici in vidite slabe situacije, otroku razložite, zakaj to ni dovoljeno. Na koncu se poskušajte obnašati zgledno, da bo otrok, ko vidi vaš zgled, ravnal enako. To je eden najboljših načinov za reševanje starševskih težav.

Delo z otrokovo samozavestjo

Otrok od rojstva mora čutiti ljubezen staršev. Sprva o tem govori materino božanje, nato pa besede. Vse, kar dojenček sliši, oblikuje njegov odnos do drugih, do sebe, vpliva na njegov značaj in pogled na svet. Tako se razvija otrokova samopodoba.

Veliko težav je mogoče rešiti, če z otroki pravilno komunicirate. Otrok mora čutiti podporo staršev. Vendar ne pretiravajte s pohvalami. Če je otrok prikrajšan za pozornost in ljubezen staršev, razvije nizko samopodobo. V nasprotnem primeru bo obdarjen z napihnjeno domišljavostjo. Oba primera nista dobra, saj mora biti tak kazalnik, kot je samospoštovanje, v mejah normale in jih ne presegati.

Kako povečati samospoštovanje?

Starši bi morali pokazati veselje do obstoja otroka in ga okrepiti z besedami. Ko se odrasli prepirajo, se otroci počutijo krive za to, kar se dogaja. In če tudi starši govorijo o tem, kaj se je zgodilo zaradi njih, čutijo svojo krivdo še močneje. Zato bi moral dojenček vzbujati zaupanje - kljub dejstvu, da včasih pride do konfliktov med mamo in očetom, je zanje še vedno njihov najljubši.

1. Otroka morate spomniti na svojo ljubezen do njega. Nesprejemljivo je, da se takšnim besednim zvezam dodajo znaki napačnega ravnanja. Otrok naj ne misli, da si ljubezen staršev zasluži le s svojim dobrim vedenjem. Zato poskusite otroku razložiti - dejstvo, da razmetava igrače, je slabo, a kljub temu ga imate radi.
2. Poskusite razumeti otroka. Če se je njegova najljubša igrača izgubila ali verjame v obstoj pošasti v temi, ga ne poskušajte tolažiti z razlago, da ne obstajajo, ali s prepričevanjem, naj kupi drugo igračo. Tako bo otrok čutil, da ne potrebujete njegovih težav in ne cenite njegovega mnenja.
3. Verjemite v otrokove sposobnosti. Pohvalite ga za njegove dosežke. Povejte mu, da ste bili prepričani v njegovo sposobnost, da nekaj naredi. Bodite ponosni na svojega otroka in to izrazite verbalno. Torej verjame vase.
4. Da vaš otrok ne bo odraščal s kopico kompleksov, mu ne govorite, da je nesposoben. Poskusite ga podpreti v vseh prizadevanjih. Spodbujajte dojenčka, ko si ponovno poskuša zavezati vezalke ali sam jesti z žlico.
5. Zaupajte svojemu otroku. Nikoli ne dvomite v njegovo moč, saj se trudi upravičiti vaše zaupanje. Razveselite ga, tudi če mislite, da tega ne zmore. Dajte jim zaupanje, da če ne bo šlo zdaj, bo šlo naslednjič.

Kako obvladati visoko samopodobo?

Stalna pohvala lahko privede do tega, da bo otrok postal domišljav in se bo imel za najboljšega. Če to opazite pri svojem dojenčku, se o tem z njim pogovorite. Otroku razložite, da ga imate radi takšnega, kakršen je, vendar mora biti odnos do drugih ljudi iskren. Otrok ne želi, da bi z njim ravnali nepošteno in da bi do njega kazali arogantnost, zato se mora z drugimi ljudmi obnašati lojalno in ne storiti tistega, česar ni želel prejeti v zameno.

Ko se pogovarjate z otrokom, vse fraze izgovorite iskreno. Govori mirno. Nehajte hvaliti svojega otroka brez razloga. Navsezadnje ste mu že od otroštva govorili, kako lep in pameten je, čeden in močan. Hvalite ga le za to, kar je res naredil. Tako mu lahko vlijete zaupanje, da ni središče vesolja in da so okoli njega isti ljudje kot on sam.

Kaj storiti, če na otroka negativno vplivajo drugi ljudje?

Pogosto lahko na otroka negativno vpliva ne samo ulična družba ali prijatelji, ampak tudi bližnji sorodniki, na primer stari starši. Mnogi poznajo situacijo, ko otroka navadite na eno stvar, babica pa vam dovoli nasprotno. Ko se otrok vrne od sorodnikov, se začne obnašati in zahteva, kaj mu je bilo dovoljeno obiskati. Navaditi ga na tisto, kar se vam zdi prav, včasih ni tako enostavno. Takšni vzgojni problemi vsekakor zahtevajo rešitev, sicer se lahko starši močno zakomplicirajo.

Prijatelji in ulične zabave lahko negativno vplivajo tudi na otroka. V tej situaciji človek ne more ostati ravnodušen. Vsak naključni mimoidoči ne bo sledil povedanemu in še več kakšnim pedagoškim načelom.

Na ulici je otrok prepuščen sam sebi in se ne zaveda vedno svojih dejanj. Otroci naj ne hodijo po ulicah brez nadzora. Navsezadnje se lahko zapletejo v boj, poškodujejo, storijo nezakonito dejanje. Vendar je tudi nemogoče izolirati otroka od družbe prijateljev. Zato mora biti nadzor prisoten, vendar takšen, da otrok ne čuti, da je pretežko breme zase.

Kako rešiti problem?

V situaciji s sorodniki je vse bolj ali manj jasno. Poskusite se dogovoriti s starimi starši, botri in drugimi bližnjimi ljudmi, kako boste ravnali pri vzgoji otroka. Poiščite en sam način, da se ne zgodi, da otroku prepoveste, in bodo sorodniki to dovolili.

V zvezi z uličnimi podjetji je treba takšne nasvete dati staršem pri vzgoji otrok. Ne omejujte otroka v komunikaciji z vrstniki na splošno. Dajte mu nekaj časa, da se sreča s prijatelji. Nadzirajte svoje otroke, vendar to počnite pametno, da otrok ne čuti pritiska staršev. Poskusite ohraniti zaupanje otrok vase, potem vam bodo povedali vse, vi pa se boste lahko z njim pogovarjali o dobrem in slabem.

Vsak starš mora vedeti, da njegov otrok ni sredstvo za uresničevanje starševskih idej in interesov. Ima svoje sanje. Delujete le kot pomočnik v tej težki zadevi - najti pravo pot v življenju.

1. Ne ponižujte otroka in ne stresajte svoje jeze nanj. Poslušajte težave otroka, zanimajte se za njegovo mnenje, razpravljajte o težavah, ki so se pojavile. Ne pozabite, da avtoritarne metode niso vedno dobro starševstvo.
2. Bodite pošteni do svojih otrok. Pokažite to s svojim zgledom, sicer bo otrok posnemal vaše vedenje. Ne glede na vaše razpoloženje, ne glede na to, kako utrujeni se počutite, si vzemite čas za pogovor z otrokom.
3. Ne omejujte otrokove svobode izbire. Ne mislite, da ga boste s tem zaščitili pred vsemi težavami. Poskusite se z otrokom pogovoriti o tej ali oni situaciji in ga prosite, naj pove, kako bi ravnal v takem trenutku. Ko poslušate mnenje otroka, mu ponudite drugo rešitev, ne da bi vsiljevali svoje mnenje. Naj izgleda kot nasvet. To bo pripomoglo k razvoju neodvisnosti otroka.
4. Ne naročaj, vprašaj. Tako bodo otroci bolj pripravljeni slediti vaši zahtevi. Ko ga prosite, naj nekaj naredi, mu razložite, kako potrebujete njegovo pomoč. Za dobro opravljeno delo ga pohvalite.
5. Sodelujte s svojim otrokom. Otroci so za to vedno odprti. Starši so najpogosteje zaprti. Pomembno je, da ljubite svojega otroka takšnega, kot je, z vsemi njegovimi pomanjkljivostmi.
6. Če je v družini več otrok, poskusite ne primerjati enega z drugim. Vsak od njih bi moral čutiti vašo ljubezen. Starši bi morali biti pri vzgoji enotni: ne sme biti tako, da ima oče enega rad, mama pa drugega. Glavna stvar je, da med starši obstaja medsebojno razumevanje.

Program s sodelovanjem psihologa, 1. del

Program s sodelovanjem psihologa, 2. del

Všeč mi je!

Problemi družinske vzgoje in interakcije med družino in šolo

ZVEZNA AGENCIJA ZA IZOBRAŽEVANJE RUSKE FEDERACIJE

PENZA DRŽAVNA PEDAGOŠKA UNIVERZA jim. V. G. Belinski

psihološka fakulteta

Oddelek za pedagogiko in psihologijo

strokovno izobraževanje

TEČAJNO DELO

po disciplinah:

"Teorija in metode vzgoje"

"Problemi družinske vzgoje in interakcije med družino in šolo"

Izvedeno:

študent FP

skupina PS-22

Mityaeva M.S.

Znanstveni svetnik:

doktor pedagoških znanosti, profesor Goshulyak Lyubov Danilovna

Penza, 2009

Uvod

Poglavje I: Teoretični vidiki družinske vzgoje

Koncept družinske vzgoje

Metode in oblike družinske vzgoje

Družinska pedagoška podpora

Interakcija med družino in šolo

Poglavje II: Praktične metode za diagnosticiranje družinske vzgoje

2.1 Metoda identifikacije otrok s starši (vprašalnik A. I. Zarova)

2.2 Metodologija "Strategije družinske vzgoje"

2.3 Vprašalnik "Ukrep skrbi"

Zaključek

Seznam uporabljene literature

UVOD

Družina je posebna vrsta kolektiva, ki igra glavno, dolgoročno in najpomembnejšo vlogo pri vzgoji. Zaupanje in strah, samozavest in plašnost, umirjenost in tesnoba, prisrčnost in toplina v komunikaciji v nasprotju z odtujenostjo in hladnostjo - vse te lastnosti se pridobijo v družini. V otroku se manifestirajo in utrdijo že dolgo pred vstopom v šolo in trajno vplivajo na njegov razvoj.

Družinska vzgoja je splošno ime za procese vplivanja staršev in drugih družinskih članov na otroke z namenom doseganja želenih rezultatov.

Družbena, družinska in šolska vzgoja se izvajajo v neločljivi enoti. Probleme družinske vzgoje v delu, kjer pridejo v stik s šolo, preučuje splošna pedagogika, v drugih vidikih - socialna.

Odločilna vloga družine je posledica njenega globokega vpliva na celoten kompleks telesnega in duhovnega življenja človeka, ki raste v njej. Družina je za otroka hkrati življenjski prostor in izobraževalno okolje. Vpliv družine, zlasti v začetnem obdobju otrokovega življenja, daleč presega druge vzgojne vplive.

Družina odraža tako šolo kot medije, družbene organizacije, delovne skupine, prijatelje, vpliv literature in umetnosti. To je učiteljem omogočilo, da so izpeljali dokaj določeno odvisnost od uspešnosti oblikovanja osebnosti. Predvsem jo določa družina. Boljša kot je družina in bolje kot vpliva na vzgojo, višji so rezultati telesne, moralne in delovne vzgoje posameznika.

Z redkimi izjemami je vloga družine pri oblikovanju osebnosti odvisna od odvisnosti: kakšna družina, takšen človek je v njej odraščal.

Relevantnost dela je v osredotočenosti na reševanje problematike interakcije med šolo in družino pri izobraževanju učencev. Uspešen starš, pa naj bo to mati ali oče, mora razumeti vzgojni proces, poznati osnovna načela pedagoške znanosti. Starši naj si prizadevajo, da bi bili seznanjeni s praktičnimi in teoretičnimi raziskavami strokovnjakov na področju vzgoje otroka in razvoja njegove osebnosti.

V družini otrok dobi prve življenjske izkušnje, poda prve ugotovitve in se nauči obnašanja v različnih situacijah. Zelo pomembno je, da je to, kar otroka učimo, podkrepljeno s konkretnimi primeri, da vidi, da pri odraslih teorija ne odstopa od prakse.

Namen predmeta: obravnavati koncept družinske vzgoje, metode in oblike interakcije med družino in šolo v izobraževanju.

Predmet raziskave je izobraževanje šolarjev.

Predmet raziskave so metode in sredstva družinske vzgoje, metode interakcije med družino in šolo.

Preučiti teoretične osnove tega problema;

Razkriti osnove družinske vzgoje, metode, oblike in vsebino vzgoje;

Raziskati psihološko-pedagoške temelje interakcije med družino in šolo: razmisliti o pedagoški podpori pri vzgoji in proučiti vlogo razrednika pri vzgoji učenca.

I. poglavje: TEORETIČNI VIDIKI DRUŽINSKE VZGOJE

1.1 Koncept družinske vzgoje

Tradicionalno je glavna vzgojna institucija družina. Kar otrok pridobi v družini v otroštvu, obdrži vse nadaljnje življenje. Pomen družine kot vzgojne institucije je posledica dejstva, da je otrok v njej pomemben del svojega življenja in po trajanju vpliva na osebnost nobena od vzgojnih institucij ne more biti v primerjavi z družino. Postavlja temelje otrokove osebnosti in do vstopa v šolo je že več kot napol izoblikovan kot oseba.

Družina lahko deluje tako kot pozitiven kot kot negativen dejavnik vzgoje. In hkrati nobena druga socialna institucija potencialno ne more narediti toliko škode pri vzgoji otrok kot družina. Družina je posebna vrsta kolektiva, ki igra glavno, dolgoročno in najpomembnejšo vlogo pri vzgoji. Zaskrbljene matere pogosto vzgajajo zaskrbljene otroke; ambiciozni starši pogosto tako zatirajo svoje otroke, da to privede do pojava kompleksa manjvrednosti pri njih; nebrzdani oče, ki izgubi živce ob najmanjši provokaciji, pogosto, ne da bi vedel, oblikuje podobno vedenje pri svojih otrocih ipd.

V zvezi s posebno vzgojno vlogo družine se postavlja vprašanje, kako to storiti, da bi čim bolj povečali pozitivne in čim bolj zmanjšali negativne vplive družine na vzgojo otroka. Da bi to naredili, je treba natančno določiti socialno-psihološke dejavnike znotraj družine, ki imajo vzgojno vrednost.

V družini otrok dobi prve življenjske izkušnje, poda prve ugotovitve in se nauči obnašanja v različnih situacijah. Zelo pomembno je, da je to, kar starši učijo otroka, podprto s konkretnimi primeri, da vidi, da pri odraslih teorija ne odstopa od prakse. Glavna stvar pri vzgoji majhnega človeka je doseganje duhovne enotnosti, moralne povezanosti staršev z otrokom. V nobenem primeru starši ne bi smeli pustiti, da proces vzgoje poteka sam po sebi.

Konfliktna situacija med starši - različni pristopi k vzgoji otrok. Prva naloga staršev je najti skupno rešitev, prepričati drug drugega. Če morate sklepati kompromise, se prepričajte, da izpolnjujete osnovne zahteve strank. Ko se eden od staršev odloči, se mora spomniti položaja drugega. Druga naloga je zagotoviti, da otrok ne vidi nasprotij v stališčih staršev, tj. o teh vprašanjih je bolje razpravljati brez njega. Vzgoja otroka je sestavljena iz številnih oblik interakcije in se rodi v skupnem življenju v družini. Starši naj pri odločitvi na prvo mesto ne postavijo svojih pogledov, ampak tisto, kar bo za otroka bolj koristno.

Otroka lahko starši sprejmejo takšnega kot je (brezpogojna ljubezen). Morda ga imajo starši radi, ko otrok izpolnjuje njihova pričakovanja, ko se dobro uči in obnaša, če pa otrok teh potreb ne izpolnjuje, je otrok tako rekoč zavrnjen, odnos se spremeni na slabše. To prinaša velike težave, otrok ni prepričan o svojih starših, ne čuti čustvene varnosti, ki bi morala biti že od otroštva (pogojna ljubezen). Otroka morda starši sploh ne sprejmejo. Do njih je brezbrižen in ga lahko celo zavračajo (na primer družina alkoholikov).

Ali je mogoče imenovati dobre tiste starše, ki nikoli ne dvomijo, so vedno prepričani, da imajo prav? Ali je mogoče imenovati dobre tiste starše, ki so v nenehnih tesnobnih dvomih, izgubljeni, ko se soočijo z nečim novim v vedenju otroka? Tako povečano zaupanje staršev kot pretirana tesnoba ne prispevata k uspešnemu starševstvu.

Bodoči starši razmišljajo o tem, kako najbolje oblikovati cilje dela pri vzgoji svojega otroka. Namen in motiv vzgoje otroka je srečno, polno, ustvarjalno, koristno življenje ljudi tega otroka. Družinska vzgoja naj bo usmerjena v ustvarjanje takšnega življenja.

Povezava vzgoje z drugimi vrstami dejavnosti, podrejenost vzgoje enemu ali drugemu motivu, pa tudi mesto vzgoje v celoviti osebnosti človeka - vse to daje vzgoji vsakega od staršev poseben, edinstven, individualen značaj. .

V pedagoški dejavnosti ni absolutne norme. Pri starševskem delu, tako kot pri vsakem drugem, so možne napake, dvomi in začasni neuspehi, porazi. Družinska vzgoja je enako življenje. Odnosi z otrokom, pa tudi z vsakim človekom, so globoko individualni in edinstveni.

Na primer, če so starši popolni v vsem, poznajo pravilen odgovor na katero koli vprašanje, potem v tem primeru verjetno ne bodo mogli izpolniti najpomembnejše starševske naloge - otroku vzbuditi potrebo po samostojnem iskanju, učenju. nove stvari.

V vsaki družini se objektivno razvije določen sistem vzgoje. Sistem vzgoje razumemo kot cilje vzgoje, oblikovanje njenih nalog, bolj ali manj namensko uporabo metod in tehnik vzgoje, upoštevanje tega, kaj lahko in česa ne smemo dovoliti v odnosu do otroka. Ločimo lahko 4 taktike vzgoje v družini in njim ustrezajo 4 vrste družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat njihovega nastanka: diktat, skrbništvo, "nevmešavanje" in sodelovanje. Diktatura v družini se kaže v sistematičnem zatiranju pobude in samozavesti drugih članov družine s strani nekaterih članov družine. Skrbništvo v družini je sistem odnosov, v katerem starši s svojim delom skrbijo za zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, ga varujejo pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami, ki jih prevzemajo nase. Sistem medosebnih odnosov v družini, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, je mogoče ustvariti s taktiko "nevmešavanja". Sodelovanje kot vrsta družinskih odnosov pomeni posredovanje medosebnih odnosov v družini s skupnimi cilji in cilji skupne dejavnosti, njene organizacije in visokih moralnih vrednot. V tej situaciji je premagan egoistični individualizem otroka. Družina, kjer je vodilna vrsta odnosa sodelovanje, pridobi posebno kakovost, postane skupina visoke stopnje razvoja - tim.

Starši predstavljajo prvo socialno okolje otroka. Osebnost staršev igra pomembno vlogo v življenju vsakega človeka. Posebnost čustev, ki se porajajo med otroki in starši, določa predvsem dejstvo, da je starševska skrb nujna za ohranjanje samega otrokovega življenja. Ljubezen vsakega otroka do staršev je brezmejna, brezpogojna, brezmejna. Še več, če v prvih letih življenja ljubezen do staršev zagotavlja lastno življenje in varnost, potem z odraščanjem starševska ljubezen vse bolj opravlja funkcijo ohranjanja in varovanja človekovega notranjega, čustvenega in psihološkega sveta. Starševska ljubezen je vir in zagotovilo človekovega blagostanja, ohranjanja telesnega in duševnega zdravja.

Zato je prva in glavna naloga staršev, da pri otroku ustvarijo zaupanje, da je ljubljen in zanj poskrbljeno. Najbolj naravna in najnujnejša od vseh dolžnosti staršev je, da z otrokom v kateri koli starosti ravnajo z ljubeznijo in obzirnostjo. In kljub temu poudarjanje potrebe po ustvarjanju otrokovega zaupanja v starševsko ljubezen narekujejo številne okoliščine. Psihologi so dokazali, da za tragedijo mladostniškega alkoholizma in odvisnosti od drog pogosto stojijo starši, ki ne marajo svojih otrok. Glavna zahteva za družinsko vzgojo je zahteva ljubezni. Samo z zaupanjem otroka v starševsko ljubezen in pravilno oblikovanje duševnega sveta človeka je možno, samo na podlagi ljubezni je mogoče vzgajati moralno vedenje, samo ljubezen lahko uči ljubezni.

Mnogi starši verjamejo, da otrokom v nobenem primeru ne bi smeli izkazovati ljubezni do njih, saj verjamejo, da ko otrok dobro ve, da je ljubljen, to vodi v razvajenost, sebičnost in sebičnost. Nasprotno, te neugodne osebnostne lastnosti nastanejo šele ob pomanjkanju ljubezni, ko se ustvari določen čustveni primanjkljaj, ko je otrok prikrajšan za trdne temelje nespremenljive starševske naklonjenosti.

Globok stalni psihološki stik z otrokom je univerzalna zahteva za vzgojo, ki jo lahko enako priporočamo vsem staršem, stik je potreben pri vzgoji vsakega otroka v kateri koli starosti. Občutek in doživetje stika s starši je tisto, kar daje otroku priložnost začutiti in spoznati starševsko ljubezen, naklonjenost in skrb. Osnova za ohranjanje stika je iskreno zanimanje za vse, kar se dogaja v otrokovem življenju.

Ko govorimo o medsebojnem razumevanju, čustvenem stiku med otroki in starši, mislimo na določen dialog, interakcijo otroka in odraslega med seboj. Kako graditi pedagoški dialog? Glavna stvar pri vzpostavitvi dialoga je skupno prizadevanje za skupne cilje, skupno vizijo situacij, skupnost v smeri skupnih dejanj. Izrednega pomena je že sama skupna osredotočenost na reševanje problemov. Otrok mora vedno razumeti, katere cilje starši vodijo v komunikaciji z njim. Otrok, še tako mlad, ne bi smel postati predmet vzgojnih vplivov, ampak zaveznik v skupnem družinskem življenju, v nekem smislu njegov stvarnik in ustvarjalec. Ko otrok sodeluje v skupnem življenju družine in deli vse njene cilje in načrte, se začne pravi dialog. Pomembno je tudi upoštevati enakost položajev - to je priznanje aktivne vloge otroka v procesu njegove vzgoje. Človek je vedno aktiven subjekt samoizobraževanja. Enakost pozicij v dialogu je sestavljena iz potrebe, da se starši nenehno učijo videti svet v njegovih različnih oblikah skozi oči svojih otrok.

Da bi otroku privzgojili občutek starševske ljubezni, je treba poleg dialoga upoštevati še eno izjemno pomembno pravilo. V psihološkem jeziku se tej plati komunikacije med otroki in starši reče sprejemanje otroka. Sprejemanje se razume kot priznanje otrokove pravice do njegove inherentne individualnosti, drugačnosti od drugih, vključno z drugačnostjo do njegovih staršev. Sprejeti otroka pomeni potrditi edinstven obstoj te osebe z vsemi lastnimi lastnostmi. Starši se morajo zavedati, da je vsaka negativna ocena otrokove osebnosti in lastnih značajskih lastnosti kot npr.: »To je neumnost! Kolikokrat pojasnjevati, bedak!«, »Zakaj sem te le rodila, trma, baraba!«, še tako pošteno je v resnici, ne glede na to, kakšno situacijo povzroči, povzroči resno škodo. za stik z otrokom, krši zaupanje v starševsko ljubezen. Za sebe je treba razviti pravilo, da otroka ne ocenjujete negativno, ampak kritizirate le nepravilno izvedeno dejanje ali napačno, nepremišljeno dejanje.

Razdalja, ki je postala prevladujoča v odnosu do otroka v družini, je neposredno odvisna od tega, kakšno mesto zavzema vzgojna dejavnost v celotnem kompleksnem, dvoumnem, včasih notranje protislovnem sistemu različnih motivov za vedenje odraslega. Zato se je vredno zavedati, kakšno mesto v motivacijskem sistemu staršev bo zavzela dejavnost vzgoje nerojenega otroka.

Vsebino vzgoje v družini določa splošni cilj demokratične družbe. Družina je dolžna oblikovati fizično in duševno zdravo, moralno, intelektualno razvito osebnost, pripravljeno na prihajajoče delovno, družbeno in družinsko življenje. Sestavni deli vsebine družinske vzgoje so znana področja - fizična, moralna, intelektualna, estetska, delovna vzgoja. Dopolnjujejo jih ekonomska, okoljska, politična in spolna vzgoja mlajših generacij. Športna vzgoja otrok in mladine je danes v ospredju. Nihče več ne dvomi - prioritete zdravja ni mogoče nadomestiti z nobeno drugo. Telesna vzgoja v družini temelji na zdravem življenjskem slogu in vključuje pravilno organizacijo dnevne rutine, šport, utrjevanje telesa itd.

Intelektualna vzgoja predpostavlja zainteresirano sodelovanje staršev pri bogatenju otrok z znanjem, oblikovanju potrebe po njegovem pridobivanju in nenehnem posodabljanju. V središče starševske skrbi je postavljen razvoj spoznavnih interesov, sposobnosti, nagnjenj in nagnjenj.

Moralna vzgoja v družini je jedro odnosov, ki oblikujejo osebnost. Tu je v ospredju vzgoja trajnih moralnih vrednot - ljubezen, spoštovanje, prijaznost, spodobnost, poštenost, pravičnost, vest, dostojanstvo, dolžnost. Vse druge moralne lastnosti se oblikujejo v družini: razumne potrebe, disciplina, odgovornost, neodvisnost, varčnost. Sploh ni pomembno, na katere temelje moralnih vrednot se opirajo starši in otroci - na krščansko moralo, splošne etične nauke ali moralni kodeks graditelja komunizma. Pomembno je, da so prijazni, humani, konstruktivni.

Estetska vzgoja v družini je namenjena razvijanju talentov in darov pri otrocih ali jim vsaj daje predstavo o lepoti, ki obstaja v življenju. To je še posebej pomembno zdaj, ko so nekdanja estetska vodila pod vprašajem, ko se je pojavilo veliko lažnih vrednot, ki begajo tako otroke kot starše, rušijo njihov notranji svet, harmonijo, ki jo je postavila narava.

Delovna vzgoja otrok postavlja temelje za njihovo prihodnje pravično življenje. Za človeka, ki ni vajen dela, obstaja samo ena pot - iskanje "lahkega" življenja. Ponavadi se slabo konča. Če starši želijo videti svojega otroka na tej poti, si lahko privoščijo razkošje odmika od delovne vzgoje.

Kateremu staršu ne bi polaskale besede: "Vaši otroci so zelo urejeni", "Vaši otroci so tako lepo vzgojeni", "Vaši otroci neverjetno združujejo zvestobo in samozavest." Kdo si ne bi želel, da bi njegovi otroci imeli raje šport kot cigarete, družabne plese kot alkohol, naporno samoizobraževanje kot zapravljanje časa.

Toda za to morate dolgo in trdo delati na področju izobraževanja. Za starše je družinska vzgoja proces zavestnega oblikovanja telesnih in duhovnih lastnosti otrok. Vsak oče in vsaka mati bi morala dobro razumeti, kaj želita vzgojiti v svojem otroku. To določa zavestno naravo družinske vzgoje in zahtevo po razumnem in uravnoteženem pristopu k reševanju vzgojnih problemov.

Družinsko vzgojo v pedagogiki razumemo kot nadzorovan sistem odnosov med starši in otroki. Odnos med starši in otroki je vedno vzgojen. Vzgojno delo staršev v družini je predvsem samoizobraževanje. Zato se mora vsak starš naučiti biti učitelj, se naučiti upravljati odnose z otroki. Preučevanje izobraževalnih, pedagoških odnosov, ki se pojavljajo med starši in otroki, je še posebej pomembno za preprečevanje odstopanj v moralnem razvoju šolarjev.

V sodobni praksi družinske vzgoje so precej jasno razločeni trije stili (vrste) odnosov: avtoritarni, demokratični in permisivni odnos staršev do otrok.

1. Za avtoritarni slog staršev v odnosih z otroki je značilna strogost, zahtevnost, nepopustljivost. Grožnje, draženje, prisila so glavna sredstva tega stila. Pri otrocih povzroča občutek strahu, negotovosti. Psihologi pravijo, da to vodi v notranji odpor, ki se navzven kaže v nevljudnosti, prevarah, hinavščini. Zahteve staršev povzročajo bodisi protest in agresivnost bodisi navadno apatijo in pasivnost.

V avtoritarnem tipu odnosa med starši in otrokom A.S. Makarenko je izpostavil dve različici, ki ju je poimenoval avtoriteta zatiranja ter avtoriteta distance in bahanja. "Oblast zatiranja" je imel za najbolj grozno in divjo vrsto avtoritete. Krutost in teror sta glavni značilnosti takšnega odnosa staršev (pogosto očeta) do otrok. Vedno imejte otroke v strahu - to je glavno načelo despotskih odnosov. Ta metoda vzgoje neizogibno vodi v izobraževanje otrok, ki so slabovoljni, strahopetni, leni, potlačeni, "slaki", zagrenjeni, maščevalni in pogosto tiranski. "Avtoriteta distanciranja in bahatosti" se kaže v tem, da se starši, bodisi "zaradi vzgoje", bodisi zaradi okoliščin, trudijo biti stran od svojih otrok - "da bi jih bolje ubogali." Stiki z otroki takšnih staršev so izjemno redek pojav: ti so zaupali vzgojo starim staršem. Starši ne želijo izgubiti svojega starševskega prestiža, ampak dobijo nasprotno. Začne se odtujevanje otroka, s tem pa tudi neposlušnost in težavna vzgoja.

2. Liberalni slog vključuje odpuščanje, strpnost v odnosih z otroki. Njegov vir je pretirana ljubezen staršev. Otroci odraščajo nedisciplinirani, neodgovorni.

Permisivni tip odnosa A.S. Makarenko imenuje "avtoriteta ljubezni". Njegovo bistvo je v popuščanju otroku, v iskanju otroške naklonjenosti z manifestacijo pretirane naklonjenosti, permisivnosti. V želji po osvojitvi otroka starši ne opazijo, da vzgajajo egoista, hinavskega, preudarnega človeka, ki se zna »igrati« z ljudmi. To je, lahko bi rekli, družbeno nevaren način ravnanja z otroki. Učitelji, ki izkazujejo takšno odpuščanje do otroka, A.S. Makarenko jih je imenoval "pedagoške zveri", ki izvajajo najbolj neumne, najbolj nemoralne odnose.

3. Za demokratični slog je značilna fleksibilnost. Starši motivirajo svoja dejanja in zahteve, poslušajo mnenje otrok, spoštujejo njihov položaj, razvijajo neodvisnost presoje. Posledično otroci bolje razumejo svoje starše, odrastejo dokaj poslušni, podjetni, z razvitim čutom za lastno dostojanstvo.

Otroci vidijo v svojih starših zgled državljanstva, delavnosti, poštenosti in želje, da postanejo to, kar so.

1.3 Metode in oblike družinske vzgoje

Metode vzgoje otrok v družini so načini (metode), s katerimi se izvaja namenski pedagoški vpliv staršev na zavest in vedenje otrok. Ne razlikujejo se od zgoraj obravnavanih splošnih metod izobraževanja, vendar imajo svoje posebnosti:

Vpliv na otroka je individualen, temelji na konkretnih dejanjih in je prilagojen osebnosti,

Izbira metod je odvisna od pedagoške kulture staršev: razumevanja namena vzgoje, starševske vloge, predstav o vrednotah, stila odnosov v družini itd. e) Zato imajo metode družinske vzgoje svetel pečat osebnosti staršev in so neločljive od njih. Koliko staršev - toliko različnih metod. Na primer, prepričevanje pri nekaterih starših je mehak predlog, pri drugih je grožnja, jok. Ko so odnosi z otroki v družini tesni, topli, prijateljski, je glavna metoda spodbujanje. V hladnih, odmaknjenih odnosih seveda prevladujeta strogost in kaznovanje. Metode so zelo odvisne od vzgojnih prioritet, ki so jih postavili starši: nekateri želijo gojiti poslušnost, zato so njihove metode usmerjene v to, da otrok brez napak izpolnjuje zahteve odraslih. Drugi menijo, da je bolj pomembno učiti samostojno razmišljanje, prevzemati pobudo in seveda najti ustrezne metode za to.

Vsi starši uporabljajo skupne metode družinske vzgoje: prepričevanje (razlaga, predlog, nasvet); osebni zgled; spodbuda (pohvale, darila, zanimiva perspektiva za otroke); kaznovanje (odvzem užitka, zavračanje prijateljstva, telesno kaznovanje). V nekaterih družinah se po nasvetu učiteljev ustvarjajo in uporabljajo vzgojne situacije.

Obstajajo različni načini reševanja vzgojnih problemov v družini. Med temi so: beseda, folklora, starševska avtoriteta, delo, poučevanje, narava, domače življenje, narodni običaji, tradicije, javno mnenje, duhovno in moralno ozračje družine, tisk, radio, televizija, vsakdanjik, literatura, muzeji in razstave, igre in igrače, demonstracije, telesna vzgoja, šport, prazniki, simboli, pripomočki, relikvije itd.

Izbira in uporaba starševskih metod temeljita na številnih splošnih pogojih.

1. Poznavanje staršev o svojih otrocih, njihovih pozitivnih in negativnih lastnostih: kaj berejo, kaj jih zanima, kakšne naloge opravljajo, s kakšnimi težavami se srečujejo, kakšen je odnos s sošolci in učitelji, odraslimi, majhnimi, kaj najbolj cenijo pri ljudeh itd. Veliko staršev ne ve, katere knjige berejo njihovi otroci, katere filme gledajo, kakšno glasbo imajo radi, več kot polovica staršev ne zna povedati ničesar o hobijih svojih otrok. Po socioloških raziskavah (1997) je 86 % mladih prestopnikov odgovorilo, da starši niso nadzorovali njihove pozne vrnitve domov.

2. Osebne izkušnje staršev, njihova avtoriteta, narava odnosov v družini, želja po izobraževanju z osebnim zgledom vplivajo tudi na izbiro metod. Ta skupina staršev običajno izbere vizualne metode, relativno pogosteje uporablja poučevanje.

3. Če imajo starši raje skupne dejavnosti, potem običajno prevladajo praktične metode. Intenzivna komunikacija ob skupnem delu, gledanju televizije, pohodih, sprehodih daje dobre rezultate: otroci so bolj odkriti, starši jih bolje razumejo. Ni skupnega delovanja, ni razloga ali priložnosti za komunikacijo.

4. Pedagoška kultura staršev ima odločilen vpliv na izbiro metod, sredstev, oblik izobraževanja. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da so v družinah učiteljev, izobražencev otroci vedno bolje vzgojeni. Zato poučevanje pedagogike, obvladovanje skrivnosti vzgojnega vpliva sploh ni razkošje, ampak praktična nuja. »Pedagoško znanje staršev je še posebej pomembno v času, ko sta oče in mati edina vzgojitelja svojega otroka ... V starosti od 2 do 6 let je duševni razvoj, duhovno življenje otrok v odločilni meri odvisen od . .. elementarna pedagoška kultura matere in očeta, ki se izraža v modrem razumevanju najzapletenejših duhovnih gibov razvijajočega se človeka,« je zapisal VL. Suhomlinskega.

1.4 Pedagoška podpora družinam

Šola ima vodilno vlogo pri organiziranju družinske in socialne vzgoje v mikrodistriku. Za uspešno usklajevanje vzgojnega vpliva mora prestrukturirati svoje delo, opustiti prejšnje, v veliki meri formalizirane oblike dela s starši in javnostjo ter zavzeti humanistično pozicijo pedagoškega izobraževanja.

Usklajevanje dejavnosti šole, družine in skupnosti pri vzgoji otrok poteka v naslednjih organizacijskih oblikah:

1. Usklajevanje izobraževalnih delovnih načrtov učiteljskega zbora šole, matičnega odbora, občinskih svetov v kraju stalnega prebivališča, klubov, knjižnic, stadionov, policije in zdravstvenih organov z jasno razdelitvijo funkcij vsakega od teh udeležencev. v izobraževalnem procesu.

2. Šola organizira sistematično usposabljanje staršev in javnosti o najučinkovitejših metodah dela z otroki.

3. Skrbno preučevanje in skupno obravnavanje napredka in rezultatov vzgojno-izobraževalnega dela, ugotavljanje vzrokov za ugotovljene pomanjkljivosti in izvajanje skupnih ukrepov za njihovo odpravo.

Glavno delo s starši šola izvaja preko združenj staršev z različnimi imeni - odbori staršev, sveti, kongresi, društva, društva za pomoč, skupščine, predsedstva, komisije, klubi itd. Vsako od teh združenj ima svojo listino (pravilniki, pravilniki, načrt), ki določa glavna področja delovanja, pravice in obveznosti udeležencev v izobraževalnem procesu. Velikokrat je izdelan enoten načrt skupnih dejavnosti družine, šole in skupnosti. In kjer smo prešli na tesnejšo integracijo šolske in družinske vzgoje, nastajajo kompleksi »šola – družina«. Glavna zahteva listine takih kompleksov je zagotoviti starševski nadzor nad vsemi področji šolske dejavnosti.

Starši so dobili dostop do obravnave tistih vprašanj, kjer tradicionalno niso bila dovoljena - izbira predmetov za usposabljanje, določanje obsega študija, priprava učnih načrtov, sprememba pogojev in trajanja študijskih četrtletij in počitnic, izbira šolskega profila, razvoj znotrajšolskih listin, razvoj sistema ukrepov za zagotavljanje discipline, dela, počitka, prehrane, zdravstvene oskrbe šolarjev, sistema nagrajevanja in kaznovanja itd. Z eno besedo, z dobro organiziranimi skupnimi dejavnostmi šola in družina postane pravi partner pri vzgoji otrok, kjer ima vsak čisto določene naloge in opravi svoj del dela.

Ena glavnih nalog združenj staršev je organizacija in izvedba splošnega pedagoškega izobraževanja. Predavanja, matične univerze, okrogle mize, konference, šole za starše in številne druge stalne in enkratne oblike pedagoškega izobraževanja pomagajo tistim staršem, ki želijo bolje razumeti svojega otroka, pravilno organizirati proces komunikacije z njim, pomagati pri reševanju težkih vprašanj, premagati konfliktne razmere. V ta namen številni starševski odbori namenjajo sredstva za nakup pedagoške literature za starše, podpirajo izdajo in distribucijo poljudnih pedagoških časopisov in revij.

Delo na ustvarjanju skupnih etičnih, estetskih, moralnih, voljnih, intelektualnih vrednot se začne z ustanovitvijo starševske šole. Njen aktiv, kot najbolj sposoben sodelovanja, se ukvarja s prepričevanjem vseh staršev o potrebi po študiju osnov humanistične pedagogike, pedagogike sodelovanja in dejavnostnega pristopa. Rezultat bi morala biti spodbuda želje po dopolnitvi znanja, po učenju praktičnih osnov pravilne vzgoje otrok v družini.

Večina staršev bi rada videla svoje otroke nadarjene in kulturne, izobražene in uspešne. Na tej naravni težnji se gradi odnos med šolo in družino. Slednji postane odprt sistem; usklajevati izobraževalna prizadevanja. Usklajevanje prizadevanj šole in družine pomeni odpravljanje nasprotij in ustvarjanje homogenega vzgojno-razvojnega okolja.

Skupna dejavnost šole in družine je namenjena razvoju otrokovih moralnih lastnosti, telesnega zdravja, intelektualnih lastnosti in estetskega dojemanja sveta okoli njih.

Sodobna družinska vzgoja temelji na načelih humanistične pedagogike:

Ustvarjalnost - svoboden razvoj otrokovih sposobnosti;

Humanizem - priznanje posameznika kot absolutne vrednote;

Demokracija, ki temelji na vzpostavljanju enakopravnih duhovnih odnosov med odraslimi in otroki;

Državljanstvo, ki temelji na zavedanju mesta svojega »jaza« v javno-državnem sistemu;

Retrospektivnost, ki omogoča izvajanje izobraževanja na tradiciji ljudske pedagogike;

Prednost občečloveških moralnih norm in vrednot.

1.5 Interakcija med družino in šolo

Razvoj in vzgoja otroka v družini zahteva različne situacije dejavnosti, v katerih se oblikuje osebnost določene usmeritve.

Glavno breme zagotavljanja prave komunikacije z družino pade na ramena razrednika. Svoje dejavnosti organizira preko razrednega roditeljskega odbora, roditeljskih sestankov, pa tudi preko učiteljev, ki delajo v tem razredu. Pomemben del praktične dejavnosti razrednika pri vzdrževanju stikov z družino so redni osebni obiski učencev na domu, proučevanje njihovih življenjskih razmer na kraju samem, dogovarjanje in usklajevanje skupnih ukrepov s starši za krepitev vzgojnega učinka in preprečevanje neželenih rezultatov. . Vzgojna funkcija ostaja tradicionalna funkcija razrednika: veliko družin potrebuje pedagoško svetovanje in strokovno podporo.

Na predavanjih za starše je koristno izvajati predavanja-pogovore o nalogah, oblikah in metodah družinske vzgoje; psihofiziološke značilnosti učencev te starosti; pristopi k vzgoji otrok različnih starosti; posamezna področja izobraževanja - moralno, fizično, delovno, intelektualno; nova področja intelektualnega razvoja realnosti - ekonomsko, okoljsko, ekonomsko, pravno izobraževanje; problemi krepitve zdravja otrok, organiziranje zdravega načina življenja; državljanstvo in domoljubje; vzgoja zavestne discipline, dolžnosti in odgovornosti. Ločeno bi morali obravnavati najbolj pereča vprašanja družinske vzgoje - premagovanje odtujenosti med starši in otroki, konfliktne in krizne razmere, nastanek težav in ovir pri družinski vzgoji, odgovornost do družbe in države.

Na roditeljskih sestankih je pomembno ne le obveščati starše o rezultatih učnega uspeha in prisotnosti, dejstvih kršitve discipline, zaostajanju v šoli, ampak skupaj z njimi ugotoviti razloge, z zanimanjem razpravljati o načinih, kako premagovanje negativnih pojavov, začrtati konkretne ukrepe. Nesprejemljivo je spreminjanje roditeljskih sestankov v predavanja in tarnanje, nemogoče je izpostavljati učenca in njegovo družino javnemu blatenju, strogo prepovedano je, da bi učitelj prevzemal vlogo sodnika, dajal peremptorne odločitve in kazni. Učitelj humanist sploh nima pravice do grajanja, kategorične sodbe, saj razume, kako zapleteni in protislovni so razlogi, ki šolarje vodijo k temu ali onemu dejanju. V utrjeni družbi razrednik kaže zgled potrpežljivosti, usmiljenja in sočutja, ščiti svoje ljubljenčke. Njegovi nasveti staršem so mehki, uravnoteženi, prijazni.

Stalna tema za razpravo na roditeljskih sestankih je upoštevanje enotnosti zahtev družine in šole. V ta namen se sprejmejo posamezni vidiki načrta usklajevanja, analizira njihovo izvajanje in začrtajo načine za odpravo nastalih neskladij.

Akuten problem ostaja moralna vzgoja mlajših generacij, o različnih vidikih katere je treba nenehno razpravljati na roditeljskih sestankih. V zadnjih letih je veliko razrednikov povabilo lokalne duhovnike, da so govorili o morali. Nastajajoča združenja »šola – družina – cerkev« imajo velike izobraževalne možnosti, in čeprav je šola po zakonu ločena od cerkve, je komaj razumno nasprotovati duhovnemu vplivu v korist staršev in njihovih otrok, ki lahko ustavi procese oz. divjaštvo mladosti.

Tradicionalna oblika dela razrednika z družino ostaja povabilo staršev v šolo na pogovor. Razlog za to so v šolah s humanistično usmeritvijo dosežki učencev, o katerih poročajo staršem, da se dogovorijo o programu nadaljnjega razvoja učenčeve nadarjenosti. V avtoritarnih šolah je razlog vedno isti – nezadovoljstvo z vedenjem ali učenjem, razlog pa je določeno dejstvo. Kot so pokazale študije, prav takšni izzivi staršem, kjer so deležni naboja negativnih čustev, najbolj odtujujejo starše od šole, šolo od otrok. Številne šole uvedejo pravilo: vsak starš mora obiskati šolo enkrat tedensko. Potem se napačno vedenje študenta, če je za naslednji obisk, zaznava normalno in ne povzroča akutne reakcije na splošno pozitivnem ozadju. V tej obliki šola staršem pomaga (in jih uči!), da se načrtno ukvarjajo z vzgojo lastnih otrok. Seveda se obremenitev razrednika znatno poveča, saj mora vsak dan komunicirati s 4-5 starši, koristi pa so ogromne. Sčasoma se vzpostavi nekakšen stalni »urnik« obiskov, ki spodbudno deluje na vse šolarje – odličnjake in zaostale, disciplinirane in malo disciplinirane.

izobraževalni učinek družin na otroka. vzgojne metode in tehnike, s katerimi starši načrtno vplivajo na otroka. Vloga kazni v vzgoji. Odnosi med brati in sestrami. Vloga starih staršev pri vzgoji otrok.

Socialno-pedagoški temelji interakcije med družino in poklicno šolo, skupno in različno v njunih izobraževalnih sistemih. Metodološki razvoj o razvoju pedagoške interakcije vzgojno-izobraževalnih sistemov pri razvoju dijakove osebnosti.

Vpliv družine na razvoj duševno zaostalega otroka. Uničenje podsistema starši-otrok zaradi vzgoje duševno zaostalih otrok v internatih. Značilne kršitve starševskega vedenja v primeru rojstva bolnega otroka.

Glavne vrste starševske avtoritete in njihove značilnosti, družina kot pozitivni in negativni dejavnik vzgoje. Tipični dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje starševske avtoritete. Avtoriteta zatiranja, distance, bahatosti, pedantnosti.

Tipologija in značilnosti glavnih stilov starševstva: avtoritativno, avtoritarno, liberalno in brezbrižno. Vzgoja naslednje generacije je najpomembnejša socialna funkcija družine. Glavni cilji in cilji družinske vzgoje otroka.

družina in vrtci- pomembne institucije socializacije otrok, njihove vzgojne funkcije in interakcije. Vzgoja otrok v družini; vrste sodelovanja z otroškimi ustanovami. Normativno-pravna podlaga sodobne predšolske vzgoje.

Družinska vzgoja, njene značilnosti, slogi in vrste. Zgodovina stilov glede na čas. Moderni slogi komunikacija (avtoritarna, liberalna, demokratična). Primerjalne značilnosti stilov. Vrste sodobne komunikacije med otroki in starši.

Analiza pozitivne dinamike ravni pedagoškega znanja staršev, ki je pokazatelj učinkovitosti izobraževalnega procesa v šoli. Metodologija za preučevanje stopnje družinske vzgoje in prepoznavanje težav otroka, ki živi v rojstni družini.

Upoštevanje različnih stilov družinske vzgoje in njihov vpliv na socializacijo otroka. Izvajanje diagnostike stopnje uspešne socializacije mlajši šolarji. Pozitiven vpliv na uspešna socializacija demokratični slog družinske vzgoje.

Regulativne informacije o interakciji institucij dodatno izobraževanje(pogojni izpust) z družino v Ruska federacija. Optimalne oblike interakcije med družino in parolom športne usmeritve. Vloga trenerja-učitelja v interakciji z družino.

Metodologija za vrtec tekmovanje "Kaj naj zgradimo hišo?". Ekipna štafeta "Naš vrt". Tekmovanje za očeta "Zanesljiv zaslužkar". Ekipna štafeta za mamo "Spretna šivilja". Ekipno tekmovanje "Spretna kuharica" ​​in "Najbolj vitka&...

Bistvo in psihološka utemeljitev pojma "starševski položaj", njegove strukturne komponente / Vrste družinske vzgoje in njihova specifičnost na današnji stopnji. Razlike med spoloma v dojemanju starševskega položaja matere in očeta s strani dečkov in deklet.

Področja sodelovanja med družino in šolo. Funkcije in naloge te interakcije. Oblike in metode dela na interakciji družine in šole v sodobne razmere. Diferenciran pristop pri delu s starši. Struktura priprave roditeljskega sestanka.