Želim ti uspeh! 1. dan

Lekcija #1

Seznanitev s šolskim življenjem - 30 minut.

Včeraj so ti rekli samo - srček,

včasih imenovan - šaljivec ...

Danes že sedite za mizo,

in tvoje ime je Prvošolec!

Resno. Pridna.

Daj no, študent!

Primer. Za stranjo je stran.

In koliko naokoli

čudovite knjige...

Odlično učenje!

R. Farhadi

1. Predstavitev učitelja otrokom.

Igra "Spoznajmo se" (izvedite polno ime učitelja,

F.i. študent)

2) Seznanitev s pravili šole.

Če želite odgovoriti - ne delajte hrupa.
Ampak samo dvigni roko.
Če želite odgovoriti - morate vstati,
Ko vam je dovoljeno, da se usedete, se usedite.
Pisalna miza ni postelja
In ne moreš ležati na njem.
Za svojo mizo sedite harmonično
In obnašati se dostojanstveno.

Kako pravilno sedeti za mizo?

Kako vstati za mizo in jo zapustiti, ko pokliče učitelj?

Nasveti za zabave.

Zbudite se zgodaj zjutraj

Dobro operite

Da ne bi zehal v šoli,

Ne kljuvaj po mizi z nosom.

Oblecite se lepo

Da je prijeten na pogled

Pogladite obrazec sami, preverite.

Zdaj si velik.

Naučite se biti v redu

Ne igraj se skrivalnic s stvarmi

Cenite vsako knjigo

Naj bo vaša aktovka čista.

Ne hihitajte se v razredu

Ne premikajte stola naprej in nazaj

spoštuj učitelja

In ne nadlegujte soseda.

Ne dražite, ne bodite arogantni

Poskusite pomagati vsem v šoli

Ne mrščite se zaman, bodite drzni

In našel boš svoje prijatelje.

To je ves moj nasvet

So modrejši in lažji.

Ti, prijatelj moj, ne pozabi jih.

Zvonec zvoni.

Kaj je ta klic? O čem vam "pripoveduje"?

Pogovor: »Kako ohraniti šolo čisto in urejeno«?

1. Ekskurzija po šoli (spoznavanje učnih prostorov, razredov, knjižnice, delavnic, telovadnice, menze).

3) a) Kern-Irazekov test.

1. Na prvo stran zvezka nariši človeško figuro.
2. Kopirajte kombinacijo potez: Jedel je juho.
3. Kopirajte deset narisanih točk in jih postavite eno pod drugo na enaki razdalji vodoravno in navpično.

. . .

. . .

. . .

narisati nekogačlovek, stric na način, kot lahko.

Na tej kartici je nekaj napisanega - ti še ne znaš pisati, zato poskusi kopirati na enak način.

Tukaj so narisane pike. Poskusite narisati isto na dnu lista.

b) Preizkušanje otrok: napišite črke in številke, ki jih poznate; narišite nekaj in označite svojo risbo, če lahko.

Lekcija #2

Materni jezik in razvoj govora 30 minut .

1. Šolski pogovor:

Na obisk k vam je prišel medved - Toptyzhka. Želi te povabiti v eno čudovito hišo.

Čudeži v tej hiši:
Veliko miz, klic je osa.
Zazvonila je tišina.
Čas je za začetek pouka.
- Kaj je to? (Šola.)

- Zakaj smo danes prišli v šolo?

Kaj boš študiral?

Kdaj in zakaj? Zakaj in od kod?

Za vse, kar želite najti odgovore.

In jaz bom tvoj zvesti pomočnik,

Pripravljen pomagati vedno in povsod,

In kdo sem - berite z velikimi črkami!

(ABC)

1. Učenje pesmi iz učiteljičinega glasu.

Dojenček zgodaj zjutraj

Trkanje na naša vrata:

»Na široko odprite vrata

Prišel sem študirat."

(Delo na glasnosti, izraznosti govora otrok).

1. Branje učencev po spominu svojih najljubših pesmi.
2. Delo v zvezku.

Odprl bom svoj zvezek
In odložil ga bom.
Ne bom se skrival pred vami, prijatelji,
Držim svinčnik.
Sedel bom naravnost, ne bom se sklanjal
Prevzel bom delo.

V zvezku vidite skladbo. Je precej ozek. Vaša naloga je hoditi po poti, ne da bi presegli njene meje.

In da bodo vaši prsti ubogali, jih je treba ogreti.

1. Uganke.

1. Letajo brez kril
   Tek brez nog
   Jadranje brez jadra. (oblaki)
2. Mleko je plavalo po reki
   Nič se ni videlo.
   Raztopljeno mleko -
   Daleč se je videlo. (megla)
3. Ni pešec, ampak hodi.
   Mokri ljudje na vratih.
   Hišnik ga ujame v kadi.
   Zelo težka uganka? (dež)
4. Na dvorišču je hrup:
   Grah pada z neba.
   Nina je pojedla šest grahov,
   Zdaj ima angino. (grad)
5. Ribe pozimi živijo toplo:
   Streha je iz debelega stekla. (led)
6. Bela kot kreda, priletela z neba.
   Prezimil je, zbežal na tla. (sneg)

Lekcija #3

Štetje in razvoj matematičnih pojmov - 30 minut.

1. Prepoznavanje sposobnosti otrok za štetje do 10 (na didaktičnem in igralnem materialu, na predmetih iz okolja: mize, stoli, omare, okna).

1. Štejte do 10 ... in nazaj.

3. Kaj je število ena manjše od 9, 7?

4. Kaj je večje 9 grahov ali 8 svinčnikov?

5. Pokaži mi, kje ima knjiga zgornji desni kot, spodnji levi?

6. Katero število je med 3 in 5?

2) Rešitev pesniških problemov.

1. Mačka ima tri mucke.
   Glasno mijavkajo.
   V košarici pogledamo:
   Kam je eden šel?

Nenadoma zagledamo: izpod klopi
Mačka ga vzame ven.
Prvi je vstal
In stopil iz košare.

Koliko mačjih mladičev še ne hodi? (2)

1. Gospa se je prijavila:

Kavč, kovček, torba,

Slika, škatla, karton

In majhen pes.

Toda zvonec je le zazvonil

Iz avta je zbežal kuža.(7-1=6)

3) Delo v zvezku.

Obkrožite vsako celico. Igra z vlakom.

Obkrožite celico skozi eno in povežite "vagone".

Odprl bom svoj zvezek
In odložil ga bom.
Ne bom se skrival pred vami, prijatelji,
Držim svinčnik.
Sedel bom naravnost, ne bom se sklanjal
Prevzel bom delo.

In da bodo vaši prsti ubogali, jih je treba ogreti.

(Prsti se masirajo.)

Ta prst je najdebelejši, najmočnejši in največji.
Ta prst je za razkazovanje.
Ta prst je najdaljši in stoji na sredini.
Ta prst je brez imena, najbolj nemiren.
In mezinec, čeprav majhen, je zelo spreten in drzen.

Zvonec zazvoni. Lekcije je konec.

Lekcija številka 4

Vizualna dejavnost - 30 minut.

Zadeva: Moja družina.

Nariši svojo družino. (Obkrožite prste - družina. Oblačila.)

1. Mislite, da so ljudje na sliki veseli ali žalostni?
2. Kdo je najbolj smešen in kdo najbolj žalosten?
3. Recimo, da ste dobili dve vstopnici za cirkus.

Koga boste vzeli s seboj?

Zvonec zazvoni. Lekcije je konec.

Lekcija številka 5

Fizična kultura - 30 minut.

Pri tem,
Postali boste spretni, močni, pogumni
Plus dobra postava.
To pomeni ... (telesna vzgoja).

Igra "Pri medvedu v gozdu."

"Medved ima gobe v gozdu, vzamem jagode, medved pa renči, renči na nas."

(Vsi otroci gredo v »borov gozd« nabirat gobe. Ob zadnji besedi pride medved ven in pozdravi igralce, ki hočejo pobegniti čez črto. Soljeni zapustijo igro. Zmagovalec je razkrit.)

1. Pojasnilo.

3. Organizacija izobraževalni proces.

4. Uporabljena literatura.

Aplikacija št. 1. Program predmeta "Matematika in logika".

Številka prijave 2. Program opismenjevanja in razvoja govora.

Vloga št. 3. Program "Jaz in svet okoli mene".

Vloga št. 4. Delo s starši.

Vloga št. 5. Zemljevid opazovanja "Intelektualna pripravljenost za šolo".

Vloga št. 6. Značilnosti bodočega prvošolca, ki se je usposabljal v pripravljalnem razredu.

Pojasnilo

Problem otrokove pripravljenosti na šolo obstaja že od nekdaj, njegovo razumevanje pa se nenehno izpopolnjuje in konkretizira. Torej, če je bila na začetku pozornost znanstvenikov in vzgojiteljev praktikov usmerjena v to, kakšna znanja in spretnosti je treba oblikovati pri predšolskih otrocih, se zdaj postavlja vprašanje, kakšne pogoje je treba ustvariti, da se zagotovi učinkovit postopni razvoj otroka. je postavljena na prvo mesto.kvalitete šolske zrelosti.

Do starejše predšolske starosti otroci pridobijo določen pogled, zalogo specifičnega znanja, soočajo se s problemom prilagajanja razmeram. šolsko življenje. In če upoštevamo sodobne zahteve osnovnošolskih programov, postane jasno, da je treba organizirati kakovostno novo pripravo otrok na šolo, poleg tega pa jo izvajajo osnovnošolski učitelji in šolski psiholog.

Pri delu s predšolskimi otroki je treba upoštevati dejstvo, da so duševni procesi (zaznavanje, vizualno-figurativno mišljenje, produktivna domišljija itd.), ki določajo pripravljenost otrok za šolo, je treba oblikovati v njihovih običajnih dejavnostih: igri, risanju, oblikovanju, ki otrokom omogočajo, da se počutijo aktivne, samostojne, sposobne reševati vedno bolj zapletene naloge in hitro. prilagajanje šoli, učnim dejavnostim.

Ta program je sistem usposabljanja, katerega osnova je integriran tečaj, ki združuje vsa glavna področja, ki razvijajo potrebne lastnosti, spretnosti, ki spodbujajo kognitivne interese, in kar je najpomembneje, vsi razredi potekajo "zares" - v šoli, v učilnica, s čimer se oblikuje šolski, a še vedno otroški odnos.

Cilji programa:

1. Zagotavljanje vsem šest-sedemletnim otrokom šolskega mikrokroža, ki niso prejeli priložnosti za razvoj in izobraževanje v vrtcu, možnosti za enkraten začetek študija v šoli;

2. Oblikovanje otrokovih kvalitet šolske zrelosti (šolopomembne funkcije), za uspešno asimilacijo programov usposabljanja osnovnega splošnega izobraževanja 1. stopnje;

3. Pomoč staršem pri kvalificirani pripravi otroka na šolo.

Naloge:

1. Organizirati diagnostiko kvalitet šolske zrelosti, znanja in spretnosti otrok;

2. Organizirati izobraževalni proces za otroke v šoli, podnevi, ob upoštevanju možnosti starosti in individualnih značilnosti;

3. Oblikovati čustveno pozitiven odnos otrok do šole, željo po učenju;

4. Organizirati kompleksne dejavnosti učitelja, psihologa in logopeda v izobraževalnem procesu;

5. ustvarjanje pogojev za ohranjanje in krepitev zdravja otrok;

6. Organizirajte proces medsebojne komunikacije otrok in prispevajte k prijaznemu odnosu do vrstnikov;

7. Izvedite delo na oblikovanju sposobnosti spoštovanja pravil in zahtev odraslega.

Glavna načela (pravila) dela učiteljev pri izvajanju programa:

ü spoštovanje otroka, procesa in rezultatov njegovih dejavnosti, skupaj z razumnimi zahtevami;

ü integriran pristop k razvoju razredov;

ü sistematično in dosledno usposabljanje;

ü variabilnost vsebine in oblik prinašanja razredov;

ü vidnost;

ü ustreznost zahtev in obremenitev, naloženih otroku v procesu pouka;

ü postopno (korak za korakom) in sistematično pri razvoju in oblikovanju šolsko pomembnih funkcij, ki sledijo od enostavnega in dostopnega znanja do bolj zapletenih, zapletenih;

ü individualizacija tempa dela - prehod na novo stopnjo usposabljanja šele po popolnem razvoju materiala prejšnje stopnje;

ü ponavljanje (ciklično ponavljanje) gradiva, ki omogoča oblikovanje in utrjevanje mehanizmov za izvajanje funkcije.

V procesu izvajanja programa se otroci naučijo natančno in jasno izražati svoje misli, razkrivajo se njihove ustvarjalne sposobnosti, razvija se zanimanje in pozornost do besede, do njene čustvene barve, skrben odnos otroci v naravo. Med poukom se otrokom privzgoji odgovoren odnos do izobraževalnega dela.

Program predvideva ustvarjanje pozitivnega čustvenega vzdušja okoli otroka (udobno izobraževalno okolje), ki prispeva k emancipaciji otrok, aktivira njihov ustvarjalni potencial.

Najpomembnejši del programa je preučevanje dinamike otrokovega razvoja, preučevanje stopnje njegove funkcionalne pripravljenosti za šolanje. Temu so namenjene ure učitelja-psihologa, pa tudi njegovo svetovalno delo s starši bodočih prvošolcev.

Med posameznim logopedski pregled razkrijejo se značilnosti vedenja in glavna odstopanja ali kršitve otrokovega govora. Na podlagi njegovih rezultatov se načrtuje delo za odpravo določenih govornih motenj.

Rezultati diagnoze se zabeležijo v "Psihološko-pedagoško kartico" študenta. Med delom se identificirajo otroci, ki niso dovolj pripravljeni na šolanje, pa tudi tisti, ki potrebujejo dodatne pouke, namenjene preprečevanju šolske neprilagojenosti in učnega neuspeha. Za take otroke je a individualni program podan razvoj potrebna priporočila starši.

Glavna didaktična ideja- razvoj kognitivni procesi Otroci bodo bolj aktivni in učinkoviti, če se izvajajo v procesu otrokove izobraževalne dejavnosti, ki se izvaja s posebnim izborom in strukturiranjem nalog, obliko njihove predstavitve, ki je dostopna in vznemirljiva za otroke te starosti.

Med metode uporabljajo se v obdobju priprave otrok na šolo, kot so praktična metoda, metoda didaktičnih iger, metoda modeliranja. Te metode se uporabljajo v različnih kombinacijah med seboj, medtem ko praktična metoda ostaja vodilna, ki otrokom omogoča, da usvojijo in razumejo snov z izvajanjem poskusov, opazovanjem, izvajanjem dejanj s predmeti, modeli geometrijskih oblik, skiciranjem, barvanjem itd.

Veliko pozornosti je namenjeno oblikovanju veščin komuniciranja z učiteljem (učiteljico), z drugimi otroki, delo v istem ritmu z vsemi, po potrebi delo s štetjem in geometrijskim materialom, uporaba zvezka s tiskano osnovo itd.

Uporaba posebej izbranih učnih vsebin in metod dela z njimi bo pripomogla in omogočila, da se celostni razvoj otrok približa stopnji, ki je potrebna za uspešno učenje učne snovi osnovne šole.

Organizacija izobraževalnega procesa

Program je namenjen starejšim otrokom. predšolska starost(od 6 do 7 let).

V obdobju januar - maj traja pripravljalna faza, same ure pa potekajo ob sobotah in med tednom od 16.01.2012 (3 ure po 30 minut). Pouk se zaključi konec maja. Po opravljeni polovici razredov srednja Roditeljski sestanek za pridobitev povratnih informacij se prilagodijo pouk, organizirajo svetovanja za starše, da se pri otrocih oblikuje pozitivna motivacija za učenje. Na istem srečanju starši dobijo kazalnike pripravljenosti otrok za šolanje. Na koncu usposabljanja se izvede sekundarna diagnoza otrok, na zadnji stopnji dela pa se sestavi zbirna tabela rezultatov predšolske priprave.

Glede na to, da je učinkovitost vzgojno-izobraževalnega procesa v skupinah za krajše bivanje odvisna od izbire in kombinacije različnih vrst dejavnosti in oblik njihove organizacije, bo več ur dneva, zapolnjenih z različnimi dejavnostmi v skupini vrstnikov, namenjenih oblikovanju celostne življenjski slog starejših predšolskih otrok pri otrocih.

Ta način življenja je tisti, ki naredi razliko. pripravljalne skupine za starejše predšolske otroke iz skupin krajšega bivanja, ustvarjenih v šolah, kjer je izobraževalni proces zgrajen kot preprosta vsota, kalejdoskop hitrega menjavanja drug drugega treningi(podobno kot šolski pouk, le krajši), torej kot šola za predšolske otroke.

Za otroke, ki prihajajo 2-krat na teden po dve do tri ure, je izobraževalni proces organiziran čim bolj kompaktno, tako da v razmerah omejenega časa ne izgubijo nobene pomembne smeri v razvoju otroka.

V primerjavi s klasičnimi programi vrtca s celodnevnim bivanjem oz. ta program ne vključuje v obliki samostojnih oddelkov razredov za seznanjanje s fikcijo in razvoj govora.

Zaznavanje fikcija je za otroka velikega razvojnega pomena. Vendar pa zaradi pomanjkanja časa in prekinitve izobraževalnega procesa v skupinah za krajše bivanje ni mogoče brati dolgo umetniška dela(branje avtorskih pravljic, zgodb z nadaljevanjem), ki so potrebni za starejšega predšolskega otroka. To delo se prenese na starše (z ustreznimi priporočili in razlago o njegovi nujnosti in pomenu).

Tudi razvoj govora ni ločen v posebnem razdelku, ampak se izvaja v procesu vseh razredov, zgrajenih v sproščeni obliki, kar prispeva k aktiviranju govora in govorna komunikacija. delati matematiko, raziskovalno delo, otroci vadijo sklepanje; v procesu risanja se v igri aktivno uporablja komentar in pripovedni govor. Konverzacijsko prakso izvajamo v prostih dejavnostih, v situacijah skupinske komunikacije, pri vseh razredih.

Hkrati je organizirano delo na psihološki podpori otrok, ki jo izvaja psihologinja šole.

Prizadevanja psihologa v okviru takšnega programa so usmerjena v:

ü redno, sistematično psihološke študije ki so usmerjeni v razkrivanje, prilagajanje in vključevanje otrokove individualnosti v razvojno skupino;

ü obveščanje, svetovanje staršem in učiteljem o razvoju otrok, njihovi dejavnosti, uspehu pri psiholoških razredih;

ü vključevanje v razvojno delo staršev in učiteljev kot udeležencev psiholoških ur;

ü vodenje posebnih delavnic, predavanj, seminarjev za odrasle, ki ustrezajo temam in ciljem psiholoških razredov;

ü preučevanje dinamike razvoja otrok, tako glede na funkcionalno zorenje psihe kot glede na posebne razvite, razkrite osebnostne lastnosti.

Organizacija izobraževalni proces

Delovni čas skupin

Predšolske skupine delujejo 2 dni v tednu: en dan sredi tedna in v soboto.

Skupine se oblikujejo na željo staršev, odvisno od izbire pouka med tednom ( torek četrtek)

Odpiralni čas (torek-četrtek):

17.00 - 17.10 - sprejem otrok, brezplačna komunikacija.

17.10 - 17.40 - pouk.

17.40 - 17.50 - počitek, igre.

17.50-18.15 - druga lekcija.

18.15 - 18.25 - počitek, igre.

18.25 - 18.50 - tretja lekcija.

18.50-19.00 - posvet staršev, odhod otrok domov.

V soboto: 09.00 - 09.15 - sprejem otrok na ulici, prosta komunikacija, jutranje vaje na svežem zraku.

09.25 - 09.55 - prva lekcija.

09.55 -10.05 - počitek, igre.

10.05 - 10.35 - druga lekcija.

10.35 - 10.45 - počitek, igre.

10.45 - 11.15 - tretja lekcija.

11.15 - 11.30 - posvet staršev, odhod otrok domov.

Program je zasnovan za 108 ur.

Oblike pouka- igralne dejavnosti delavnice, izleti, sprehodi po znamenitostih.

Aplikacija št. 1

Pojasnilo o tečaju "Matematika in logika"

Spremenjeno dodatno izobraževalni program poučevanje matematike je socialno-pedagoško naravnano in temelji na državni program razvoj matematičnih konceptov "Predšolski čas"

Raziskave psihologov in dolgoletne izkušnje učiteljev praktikov kažejo, da največje težave v šoli nimajo tisti otroci, ki nimajo dovolj znanja, spretnosti in spretnosti, temveč tisti, ki niso pripravljeni na novo družbeno vlogo učenca z določen sklop lastnosti, kot so sposobnost poslušanja in slišanja, timsko in samostojno delo, želja in želja po razmišljanju, učenju nečesa novega.

Zato glavne naloge matematični razvoj predšolskih otrok so:

1. Oblikovanje učne motivacije, usmerjenost k zadovoljevanju kognitivnih interesov, veselje do ustvarjalnosti.
2. Povečana pozornost in spomin.
3. Oblikovanje miselnih operacij (analiza, sinteza, primerjava, posploševanje, klasifikacija, analogija).
4. Razvoj figurativnega in spremenljivega mišljenja, fantazije, domišljije, ustvarjalnih sposobnosti.
5. Razvoj govora, sposobnost argumentiranja svojih izjav, gradnja najpreprostejših zaključkov.
6. Razvijanje sposobnosti namenskega obvladovanja voljnih naporov, vzpostavljanja pravih odnosov z vrstniki in odraslimi ter videnja sebe skozi oči drugih.
7. Oblikovanje veščin za načrtovanje svojih dejanj, izvajanje odločitev v skladu z danimi pravili in algoritmi, preverjanje rezultatov svojih dejanj.

Program vključuje naloge, ki otroku na zanimiv in dostopen način v različnih težavnostnih stopnjah, s prostorsko in časovno usmeritvijo uvajajo svet števil in količin ter mu omogočajo oblikovanje celostnega pogleda na svet okoli sebe.

Naloge so izbrane ob upoštevanju posameznih značilnosti otrokove osebnosti, ki temeljijo na njegovih življenjskih izkušnjah in ustvarjajo situacijo uspeha za vsakega od njih. Za rešitev tega problema je vključen material različnih stopenj kompleksnosti - od zahtevanega minimuma do možnega maksimuma.

Delo na tem programu vam omogoča vodenje razredov integriranega tipa, razvoj fine motorične sposobnosti roke, uporabite igralne oblike aktivnosti. Didaktične igre niso le oblika pridobivanja znanja, ampak tudi prispevajo k skupni razvoj otroka, njegove kognitivne interese in komunikacijske sposobnosti.

Program tečaja "Matematika in logika" upošteva starost in psihološke značilnosti otroci 6-7 let, predvideva 2 uri na teden po 30 minut, skupaj učne ure na leto.

Do konca treninga v okviru programa "Matematika in logika" naj bi otroke spodbujali pri razvoju mišljenja, govora, duševnih funkcij, oblikovanju njihovih kognitivnih interesov, komunikacijskih spretnosti in ustvarjalnih sposobnosti.

Študenti se morajo zavedati:

- o uporabi številskega segmenta za štetje in štetju ene ali več enot;

- o merjenju dolžine predmetov neposredno in s pomočjo mer;

- o razporeditvi predmetov v vrstnem redu povečanja in zmanjšanja njihove dolžine, širine, višine;

- o geometrijskih oblikah: kvadrat, trikotnik, krog, pravokotnik, mnogokotnik, paralelepiped, valj, stožec, piramida;

- o najpreprostejših primerih razdelitve figure na več delov, sestavljanja celih figur iz njihovih delov.

vedeti:

- deli dneva, zaporedje dni v tednu, zaporedje mesecev v letu;

- za vsako številko znotraj 10 prejšnje in naslednje številke;

- sestava števil prve desetice;

- znaki >,<, = для записи сравнения;

- znaki +, -, = za zapis seštevanja in odštevanja;

- splošno sprejete merske enote količin: centimeter, liter, kilogram.

Biti zmožen:

- izpostavljati in govorno izražati znake podobnosti in različnosti posameznih predmetov in skupkov;

- združujejo skupine predmetov, poudarjajo del, vzpostavljajo razmerje med delom in celoto;

- poiskati dele celote in celoto po znanih delih;

- primerjajo števila znotraj 10 z uporabo vizualnega gradiva;

- korelirati število s številom predmetov;

- izraziti z besedami lokacijo predmeta, krmariti po listu karirastega papirja (zgoraj, spodaj, desno, levo, sredina);

- nadaljujte dani vzorec z 1-2 spreminjajočimi se znaki, poiščite kršitev vzorca;

- izvajajo seštevanje in odštevanje števil znotraj 10 na podlagi objektivnih dejanj;

- neposredno primerjajo predmete po dolžini, masi, prostornini, površini;

- po danem vzorcu iz preprostih oblik sestavljajo zahtevnejše oblike.

"Matematika in logika"

Dodatek 2

Pojasnilo

na predmet "Poučevanje pismenosti in razvoj govora"

Izobraževalni program priprave na poučevanje pisanja in branja "Pismenost in razvoj govora" ima socialno-pedagoško usmeritev in temelji na državnem programu "Razvoj govora in priprava na pismenost", ki ga je predlagal R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislovaya za predšolsko pripravo.

Glavni cilj vadbe po tem prilagojenem programu je pripraviti otrokovo roko za pisanje. Izobraževalno gradivo vam omogoča, da asimilirate vizualno podobo vsake tiskane črke, ločite podobne črke in jih ne pomešate, razvija spretnosti zlogovno-zvočne analize in zlogovnega branja, pozornost, spomin, otrokovo domišljijo.

Razredi so zgrajeni na zabaven način, ki otrokom omogoča uspešno obvladovanje analize zvoka, razlikovanje pojmov "zvok" in "črka", z zanimanjem opazujejo značilnosti besed, njihovo uporabo v govoru. Tako se oblikuje in razvija ustvarjalno mišljenje otroka, na podlagi katerega se bo postopoma oblikoval sistem znanja o jeziku in oblikovala se bo potreba po izboljšanju govora.

Program tečaja priprave na poučevanje pisanja "Na poti do ABC" odraža sodobne znanstvene poglede na načine organizacije razvojnega izobraževanja, ponuja rešitev za probleme intelektualnega in osebnega razvoja otrok, oblikovanje njihovih kognitivnih interesov. in ustvarjalnega mišljenja, prispeva k ohranjanju in podpiranju njihovega zdravja.

Glavne naloge tečaji so:

1. Razvoj spomina, pozornosti, ustvarjalnosti, domišljije, variabilnosti mišljenja.

2. Oblikovanje metod miselnih dejanj: analiza, sinteza, primerjava, posploševanje, izključevanje, modeliranje, oblikovanje.

3. Poučevanje zvočno-črkovne analize besed.

4. Bogatenje aktivnega, pasivnega, potencialnega besedišča; razvoj slovnične strukture govora, koherentnih govornih spretnosti, ki temeljijo na govorni izkušnji otroka.

5. Razvoj fonemičnega sluha, izboljšanje zvočne kulture govora otrok.

6. Razvoj otrokove neodvisnosti in pobude, vzgoja otrokovega samospoštovanja, samospoštovanja, želje po aktivnem delu in ustvarjalnosti.

Spremenjeni program pripravljalnega tečaja za poučevanje pisanja "Pismenost in razvoj govora" upošteva starost in psihološke značilnosti otrok, starih 6-6,5 let, zagotavlja 2 lekciji na teden v trajanju 30 minut, skupaj 34 lekcij na leto.

Tematsko načrtovanje tečaja

"Opismenjevanje in razvoj govora"

Dodatek 3

Pojasnilo tečaja "Jaz in svet okoli"

Delovni program na temo "Jaz in svet okoli mene" je bil ustvarjen na podlagi zvezne komponente državnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja. Preoblikovan je ob upoštevanju starostnih značilnosti predšolskih otrok.

V procesu študija predmeta "Jaz in svet okoli mene" je sistematizacija in širitev otrokovih idej o predmetih in pojavih narave in družbenega življenja, razvoj zanimanja za njihovo znanje, obogatitev moralnih izkušenj učencev, vzgoja ljubezni do svoje vasi, do domovine.

Namen predmeta "Jaz in svet okoli mene"

- oblikovanje skrbnega odnosa do bogastev narave in družbe, veščin okoljsko in moralno upravičenega vedenja v naravnem in družbenem okolju.

Ta predmet je integriran, da bi študentom razširili razumevanje njihove domovine (geografske lege), okoljskih problemov regije, vasi.

Učni cilji

Študij predmeta "Svet okoli" je namenjen doseganju naslednjih ciljev:

• razvoj sposobnosti za opazovanje, analizo, posploševanje, karakterizacijo predmetov okoliškega sveta, razmišljanje, reševanje ustvarjalnih problemov;
• obvladovanje znanja o okoliškem svetu, o enotnosti in različnosti naravnega in družbenega; o človeku in njegovem mestu v naravi in ​​družbi;
• vzgoja pozitivnega čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta okoli sebe; ekološka in duhovno-moralna kultura, domoljubna čustva; oblikovanje potrebe po sodelovanju pri ustvarjalnih dejavnostih v naravi in ​​družbi, za ohranjanje in krepitev zdravja.

2 uri na teden sta namenjeni študiju okoliškega sveta, skupaj 40 ur je namenjenih študiju programskega gradiva.

Delovni program za predmet "Svet okoli" 1. razreda je bil sestavljen na podlagi državnega programa z okoljskim poudarkom A.A. Pleshakov "Svet okoli

Tematsko načrtovanje tečaja

"Jaz in svet okoli (na podlagi lokalne zgodovine) in razvoj motoričnih sposobnosti".

Dodatek 4

Ciklogram

delo s starši bodočih prvošolcev.

Oblike dela:

l dnevi odprtih vrat;

l posvetovanja;

l ustna revija za starše;

l Pedagoško predavanje za starše.

Zadeva:

1. Starševstvo je poklic.
2. Družinski zakonik o pravicah in obveznostih staršev in otrok.
3. Zdrav otrok je dober učenec.
4. Nasveti praktičnega psihologa.
5. Kako otroku pomagati, da postane samostojen.
6. Kako res ljubiti otroke.
7. Telesna pripravljenost otroka za šolo.
8. Psihološka pripravljenost otroka na študij v šoli.
9. Socialno-osebni razvoj bodočega prvošolca.
10. Prvi dnevi otroka v šoli.
11. Pedagoška diagnostika pripravljenosti otrok za učenje v šoli in metodološka priporočila za premagovanje ugotovljenih težav.

Dodatek 5

Zemljevid opazovanja "Otrokova intelektualna pripravljenost za šolo"

Dodatek 6

Značilnosti bodočega prvošolca, ki se je usposabljal v pripravljalnem razredu.

1. Družbeni razvoj

1. Otrok mirno vzpostavi stik z odraslimi in vrstniki.
2. Komunicira z vrstniki, pozna pravila komunikacije.
3. Obvladuje svoje vedenje, ve, kaj je mogoče in kaj ne, neagresiven, nedragljiv.
4. Sposoben komunicirati z odraslimi drugimi ljudmi, takten z ljudmi.
5. Dobro se prilagaja novi okolici.
6. Sposoben razlikovati (čuti) odnos in razpoloženje odraslega.
7. Izogiba se komunikaciji.

2. Organizacija dejavnosti

1. Zna načrtovati svoje dejavnosti.
2. Nalogo opravi do konca, zna oceniti kakovost svojega dela.
3. Samostojno najde in odpravi napake pri delu, ne čaka na posebna navodila.
4. Lahko se osredotoči, ne da bi ga motili, opravi nalogo 10-15 minut.
5. Ne mudi se, ne vznemirja, ne zahteva stalne pozornosti odraslih.
6. V primeru neuspeha se ne jezi, sprejme pomoč odraslih, opravi nalogo z namigom.
7. Ne zavrača nalog.

3. Razvoj govora

1. Otrok pravilno izgovarja zvoke ruskega jezika.
2. Zna poudariti zvok na začetku, sredini in koncu besede.
3. Ima besedišče, ki vam omogoča, da izrazite misel, opišete dogodek, postavite vprašanje in nanj odgovorite.
4. Pravilno uporablja predloge, predpone, veznike, gradi povedi.
5. Zna samostojno pripovedovati pravljico ali sestaviti zgodbo iz slike.
6. V govoru ni nedokončanih stavkov, ki med seboj niso povezani.
7. Z intonacijo izraža različne občutke, v govoru ni motenj tempa (premori, oklevanje).

4. Razvoj gibov in prostorske orientacije

1. Otrok samozavestno nastopa v vsakdanjem življenju: krmari po šolskem prostoru, se samostojno oblači, slači.
2. Pri ohranjanju ravnotežja so gibi usklajeni in spretni.
3. Je dobro orientiran v prostoru (sposoben premikati roke, noge, trup naprej, nazaj, gor, dol, levo, desno).
4. Brez težav dela z mozaiki, dobro obdeluje majhne detajle.
5. Prizadevajte si, da se naučite kipariti, rezati, plesti itd.
6. Nima težav pri risanju, izvajanju grafičnih gibov (sposobnost risanja navpičnih in vodoravnih črt, risanje kroga, kvadrata, trikotnika).

5. Vizualno-prostorska percepcija in koordinacija roka-oko.

1. Otrok razlikuje različne figure, črke, številke, poudarja njihove značilnosti.
2. Razvršča oblike po obliki, velikosti, smeri potez in drugih značilnostih.
3. Razlikuje razporeditev figur (zgoraj-spodaj, zadaj, spredaj-zraven, zgoraj-spodaj itd.).
4. Riše preproste geometrijske oblike, pa tudi kombinacije oblik, sekajoče se črte, pri čemer upošteva velikost, razmerje in smer vseh potez in elementov.
5. Kopira črke, številke, pri čemer upošteva dimenzijo in smer vseh potez in elementov.
6. Poišče del cele figure, sestavi figure iz delov po shemi modela.
7. Riše elemente, detajle, dele figur po modelu.

6. Osebni razvoj

1. Otrok se zaveda, kako se mora obnašati z vrstniki in z odraslimi.
2. Prizadeva si za vzpostavitev in ohranjanje pozitivnih odnosov z odraslimi in vrstniki.
3. Lahko vadi, se uči in ne samo igra. Lahko dela samostojno, ne potrebuje prisotnosti odrasle osebe.
4. Če si prizadeva za uspeh v tistih preprostih dejavnostih, ki jih izvaja, je sposoben dokaj objektivno oceniti rezultat.
5. 5. Zna razlikovati, kaj je dobro in kaj slabo, ocenjuje svoja dejanja, vendar je sama ocena v veliki meri odvisna od mnenja odraslega.
6. Kaže aktivno kognitivno zanimanje za nove dejavnosti, za svet odraslih itd.
7. Prizadevajte si za osebne dosežke, samopotrditev, priznanje (že znam, zmorem ...)

7. Razvoj pozornosti in spomina

1. Otrok drži pozornost 10-15 minut, ni moten, tudi če mu dejavnost ni zanimiva (ali težka).
2. Za koncentracijo pozornosti v 10-15 minutah niso potrebna dodatna navodila, zunanja organizacija.
3. Preklopi z ene vrste dejavnosti na drugo, zunanji dražljaji ga ne motijo.
4. Lahko si zapomni 10 nepovezanih besed s 3-4 ponovitvami.
5. Pravilno si zapomni 10-12 besed, če jih okrepimo z vizualnimi slikami.
6. Zna združevati besede po načrtu in si jih zapomniti.
7. Po več ponovitvah si zapomni pesem v 4-8 vrsticah.

LITERATURA

Abramova G. S. Razvojna psihologija. - Jekaterinburg: Poslovna knjiga, 1999.

BugrimenkoE. A., WengerA. L. in drugi Pripravljenost otrok za šolo. - M., 1992.

Belova T. V., Solntseva V. A. Ali je otrok pripravljen na študij v prvem razredu? - M.: Yuventa, 2005.

Vygotsky L. S. Vprašanja otroške psihologije. - Sankt Peterburg: Soyuz, 1999.

Davydov VV Problemi razvojnega izobraževanja: izkušnje teoretičnih in eksperimentalnih psiholoških raziskav. - M.: Pedagogika, 1986.

Davydov VV Vrste posploševanja pri poučevanju. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000.

Druzhinin A., Druzhinina O. Prvič v prvi razred. - M.: CJSC "Centrpoligraf", 2003.

ZagvyazinskyV. I. et al Osnove socialne pedagogike. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2002.

Kolominsky Ya. L., Panko E. A. Učitelju o psihologiji otrok, starih šest let. - M.: Razsvetljenje, 1988.

Kulagina I.Yu., Kolyutsky VN Razvojna psihologija: Celoten življenjski cikel človekovega razvoja. - M .: TC "Sphere", s sodelovanjem "Yurait", 2003.

Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V. D. Psihološka in pedagoška pripravljenost otroka za šolo. - M.: Humanit. izd. center VLADOS, 2001.

Novikov A. M. Rusko izobraževanje v novi dobi. - M.: Egves, 2000.

Nikolskaya I. M. Psihološka zaščita otrok. - Sankt Peterburg: Govor, 2001.

Selevko G.K., Selevko A.G. Socialne in izobraževalne tehnologije. - M .: Narodna vzgoja, 2002.

Churakova N.A. Šola nove generacije. Konceptualne osnove in programi - M.: Akademkniga, 2010.

Elkonin D. B. Narava otroštva in njegova periodizacija, / Izbrana psihološka dela. - M.: Pedagogika, 1989.

Elkonin D. B. Duševni razvoj v otroštvu / Izbrana psihološka dela. - M.: Pedagogika, 1990

Yakimanskaya I. S. Osebno usmerjeno izobraževanje v sodobni šoli. - M.: september 2000.