«Երաժշտական ​​ճանապարհորդություն» թեմայով շնորհանդես. Իմ հայրենիքը Ռուսաստանն է

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

երաժշտության մեջ

(հիմքմակարդակ)

3 «Ա», «Բ», «Գ», «Գ», «Դ» դաս

Կազմող՝ Պավլովա Վերա Վլադիմիրովնա

Աշխատանքային ծրագիր«Երաժշտություն» առարկան կազմվել է նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան, Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկված նախադպրոցական երաժշտության մոդելային ծրագրի պահանջներին համապատասխան՝ հիմնվելով հեղինակային ծրագրի վրա: երաժշտություն Usacheva V.O., Shkolyar L.V.

Երաժշտության վերաբերյալ աշխատանքային ծրագիրը ուղղված է 3-րդ դասարանի սովորողներին: Առարկայի ուսումնասիրության մակարդակը հիմնական է: Թեմատիկ պլանավորումհաշվարկված շաբաթական 1 ուսումնական ժամ, 34 ուսումնական շաբաթ, որը կազմում է տարեկան 34 ուսուցման ժամ: Ժամերի այս թիվը լիովին համապատասխանում է երաժշտության հեղինակային ծրագրի տարբերակին Usacheva V.O., Shkolyar L.V. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկված Երաժշտություն. 3-րդ դասարան: Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար / V. O. Usacheva, L. V. Shkolyar. 3-րդ հրատարակություն, վերանայված։ և լրացուցիչ - M: «Ventana - Graf» հրատարակչական կենտրոն 2013 թ.

1. Առարկայի յուրացման պլանավորված արդյունքներ«Երաժշտություն»

Նյութերի համակարգում միջնակարգ դպրոցերաժշտական ​​դասընթացը ներկայացված է «Արվեստ» առարկայական բաժնում։

Տարրական դպրոցում «Երաժշտության» նպատակն է ապահովել համընդհանուր կրթական գործունեության (ՀՈՒԴ) ձևավորումն ու զարգացումը` անձնական, մետաառարկայական, առարկայական:

Անձնական UUD:

Անձնական արդյունքներն արտացոլվում են ուսանողների անհատական ​​որակական հատկություններում, որոնք նրանք պետք է ձեռք բերեն «Երաժշտություն» առարկայի յուրացման գործընթացում.

Հպարտության զգացում սեփական հայրենիքի, ռուս ժողովրդի և Ռուսաստանի պատմության նկատմամբ, սեփական էթնիկ և ազգային ինքնության գիտակցումը՝ հիմնված բանահյուսության լավագույն օրինակների, ռուս կոմպոզիտորների երաժշտական ​​ժառանգության գլուխգործոցների, Ռուս ուղղափառ եկեղեցու երաժշտության ուսումնասիրության վրա։ , տարբեր ոլորտների ժամանակակից երաժշտական ​​արվեստՌուսաստան;

Համապարփակ, սոցիալական ուղղվածություն ունեցող աշխարհը իր օրգանական միասնության և բնության, մշակույթների, ժողովուրդների և կրոնների բազմազանության մեջ, հիմնված այլ երկրների, ժողովուրդների, ազգային ոճերի ռուսական երաժշտության և երաժշտության ստեղծագործությունների համեմատության վրա.

Ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության մեջ կյանքի և արվեստի տարբեր երևույթներ դիտարկելու ունակություն, դրանց ըմբռնում և գնահատում. երաժշտական ​​կյանքդասարան, դպրոց, քաղաք և այլն;

հարգանք այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ; գեղագիտական ​​կարիքների, արժեքների և զգացմունքների ձևավորում.

Ուսումնական գործունեության շարժառիթների և ուսուցման անձնական իմաստի զարգացում. ուսուցչի և հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների տիրապետում.

Կողմնորոշում շրջապատող իրականության մշակութային բազմազանության մեջ, մասնակցություն դասարանի, դպրոցի, քաղաքի երաժշտական ​​կյանքին և այլն;

բարի կամքի և էմոցիոնալ և բարոյական արձագանքման, այլ մարդկանց զգացմունքների նկատմամբ ըմբռնման և կարեկցանքի էթիկական զգացմունքների ձևավորում.

Metasubject UUD:

Մետա-առարկայական արդյունքները բնութագրում են ուսանողների համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորման մակարդակը, որը դրսևորվում է ճանաչողական և գործնական գործունեություն:

Ուսումնական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները ընդունելու և պահպանելու ունակության յուրացում, երաժշտական ​​գործունեության տարբեր ձևերի և տեսակների մեջ դրա իրականացման միջոցների որոնում.

Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընկալման, կատարման, գնահատման գործընթացում ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների յուրացում.

Երաժշտական ​​պատկերների բովանդակության ուսուցման գործընթացում ուսուցման գործունեությունը պլանավորելու, վերահսկելու և գնահատելու ունակության ձևավորումը առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմանին համապատասխան. որոշել առավելագույնը արդյունավետ ուղիներարդյունքների հասնելը կատարողականում և ստեղծագործական գործունեություն;

Արդյունավետ համագործակցություն (հաղորդակցություն, փոխազդեցություն) հասակակիցների հետ երաժշտության դասերին տարբեր երաժշտական ​​և ստեղծագործական առաջադրանքներ լուծելու, արտադասարանական և արտադասարանական երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության ժամանակ.

Իմացական և անձնական արտացոլման սկզբնական ձևերի յուրացում. իրենց երաժշտական ​​և ստեղծագործական ունակությունների դրական ինքնագնահատում;

Տարբեր «տեքստերի» բովանդակության իմաստային ընթերցման հմտությունների տիրապետում երաժշտական ​​ոճերև գործունեության նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան ժանրեր.

Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լեզվի բովանդակության, բնույթի, առանձնահատկությունների մասին խոսքային հայտարարություն գիտակցաբար կառուցելու ունակության ձեռքբերում տարբեր դարաշրջաններ, ստեղծագործական ուղղություններ՝ հաղորդակցության նպատակներին համապատասխան.

Թեմա UUD:

Երաժշտության ուսումնասիրության առարկայական արդյունքները արտացոլում են ուսանողների փորձը երաժշտական ​​և ստեղծագործական գործունեության մեջ.

Երաժշտության դերի մասին պատկերացումների ձևավորում մարդու կյանքում, նրա հոգևոր և բարոյական զարգացման մեջ.

Աշխարհի երաժշտական ​​պատկերի ընդհանուր գաղափարի ձևավորում.

Երաժշտական ​​արվեստի հիմնական օրենքների իմացություն՝ ուսումնասիրված երաժշտական ​​ստեղծագործությունների օրինակով.

Երաժշտական ​​մշակույթի հիմքերի ձևավորում, ներառյալ երաժշտական ​​մշակույթի նյութի վրա հայրենի հող, գեղարվեստական ​​ճաշակի և երաժշտական ​​արվեստի և երաժշտական ​​գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.

Երաժշտության և երաժշտական ​​և ստեղծագործական գործունեության տարբեր տեսակների (կամ ցանկացած տեսակի) նկատմամբ կայուն հետաքրքրության ձևավորում.

Երաժշտությունն ընկալելու և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների նկատմամբ իրենց վերաբերմունքն արտահայտելու ունակություն.

Տարբեր ուղղությունների երաժշտության հետ էմոցիոնալ և գիտակցաբար առնչվելու ունակություն՝ բանահյուսություն, կրոնական ավանդույթների երաժշտություն, դասական և ժամանակակից; հասկանալ տարբեր ժանրերի և ոճերի ստեղծագործությունների բովանդակությունը, ինտոնացիան և փոխաբերական նշանակությունը.

Երաժշտական ​​պատկերներ մարմնավորելու կարողություն թատերական և երաժշտական-պլաստիկ ստեղծագործությունների ստեղծման, վոկալ և խմբերգային ստեղծագործությունների կատարման, իմպրովիզացիաներում:

«Երաժշտություն» առարկայի ուսումնասիրության արդյունքները.

Ուսանողը կսովորի.

Բացահայտեք երաժշտության հիմնական ժանրերը

Մասնակցել խմբակային երգեցողությանը

Ճանաչել սովորել երաժշտական ​​ստեղծագործություններ

Ուսանողը հնարավորություն կունենա սովորել.

Կիրառել երաժշտական ​​խոսքի տարրեր ստեղծագործական գործունեության տարբեր տեսակներում

Բացահայտել ժանրի սկիզբը՝ որպես մարդու, բնության վիճակները փոխանցելու միջոց.

Իմանալ երաժշտության ծագման մասին;

Տարբերել երաժշտության բնույթը, որոշել և համեմատել երաժշտության բնույթը, տրամադրությունը։

Հասկացեք «կոմպոզիտոր», «կատարող», «ունկնդիր» հասկացությունների իմաստը.

Որոշել երաժշտական ​​ստեղծագործությունների բնավորությունը, տրամադրությունը, երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցները.

Իմանալ երաժշտական ​​բանահյուսության նմուշներ, հայրենի հողի ժողովրդական երաժշտական ​​ավանդույթներ

Իմանալ շրջակա միջավայրի երևույթները երաժշտությամբ վերարտադրելու կարողության և եղանակների մասին

խաղաղություն և ներաշխարհՄարդ

Բնավորության գծերըՌուսական երաժշտություն (8 ժամ)

Ներածություն. Մ.Ի.-ի ինտոնացիոն-փոխաբերական լեզուն. Գլինկա, Պ.Ի. Չայկովսկին, Մ.Պ. Մուսորգսկի ( երաժշտական ​​դիմանկարներ) «Ռուսական» և «ռուսական» երաժշտություն հասկացությունները տարբեր են և ընդհանուր։ Տարբեր. Ռուսաստանի հարավի պայծառ բազմաձայն գործվածք, ցրտաշունչ

հյուսիսի համեստ «լիգատուրան», կազակական երգի հատուկ սրընթաց, ուժն ու ներդաշնակությունը և Ռուսաստանի ներսում այլ երաժշտական ​​մշակույթների «բազմաձայնությունը»: Ընդհանուր - ինտոնացիոն արմատներ:

Ժողովրդական երաժշտական ​​ստեղծագործություն - ռուսերեն ինտոնացիայի «հանրագիտարան» (12 ժամ)

Ծիսականությունը որպես ռուսական բանահյուսության էություն. Հերոսության ինքնատիպությունը ժողովրդական էպոսում. Znamenny երգել. Ձգված երգ՝ որպես ռուսական երաժշտության հատուկ ինտոնացիոն պահեստ։ Դժբախտություններ և տառապանքներ. պարային ժանրեր. Գործիքային պարային մեղեդիներ.

Ռուսական դասական սիրավեպի ծագումը (6 ժամ)

Քաղաքային երաժշտության ինտոնացիոն ոլորտը՝ գյուղացիական երգի և քաղաքային սալոնային ռոմանտիկայի փոխազդեցություն, քաղաքային տեքստ (հանրաճանաչ), հին ռոմանտիկա։

Կոմպոզիտորական երաժշտություն եկեղեցու համար (2 ժամ)

Կրոնական տեքստերի վրա հիմնված խմբերգային երաժշտությունը (Դ.Ս. Բորտնյանսկի, Պ.Գ. Չեսնոկով, Ա.Ա. Արխանգելսկի, Ս.Վ. Ռախմանինով և ուրիշներ) ռուսական երաժշտական ​​մշակույթի նշանակալի շերտ է։ Ռուսական եկեղեցական երգեցողության ինտոնացիայի առանձնահատկությունները.

Ժողովրդական և պրոֆեսիոնալ կոմպոզիտորական երաժշտությունը ռուսական երաժշտական ​​մշակույթում (6ը)

Ժողովրդական երգերի մշակումներ. Կոմպոզիտորների ստեղծագործության մեջ ռուսական երգարվեստի ինտոնացիոն ոլորտի վերաիմաստավորում. երկու ճանապարհ՝ ճշգրիտ մեջբերում և երաժշտություն ժողովրդական ոգով: Ռուսաստանի մեծությունը ռուս դասականների երաժշտության մեջ.

3. Երաժշտության դասերի թեմատիկ պլանավորում ք3 "A", 3"B",

3 «B», 3 «G», 3 «D» դաս

(շաբաթական 1 ժամ, ընդհանուր 34 ժամ)

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն ուսումնական գործընթաց

գրականություն

Երաժշտական ​​արվեստ. Նշումների ընթերցող. 3-րդ դասարան Ուսաչևա Վ.Օ., Շկոլյար Լ.Վ. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2013:

Երաժշտություն. Մեթոդական ուղեցույց ուսուցչի համար. 3-րդ դասարան Ուսաչևա Վ.Օ., Շկոլյար Լ.Վ., Շկոլյար Վ.Ա. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2013:

Ծրագրի կրթական և մեթոդական փաթեթներ» Նախակրթարան XXI դար» երաժշտության մասին, որն ընտրվել է որպես երաժշտության դասեր վարելու հիմնական։

Երաժշտության դասագիրք 3 դասարան

Երգերի և երգչախմբերի հավաքածուներ

Երաժշտություն. Աշխատանքային տետր. 3-րդ դասարան Ուսաչևա Վ.Օ., Շկոլյար Լ.Վ., Կուզմինա Օ.Վ. - Մ.: Վենտանա-Գրաֆ, 2014 թ.

Էլեկտրոնային ուսումնական ուղեցույցներ

Դասական շարժման երաժշտության ձայնասկավառակ

Արտասահմանյան դասական արվեստի արվեստի հանրագիտարան CD

Վոլֆգանգ Ամադեուս Մոցարտ CD1,CD2,CD3.

Ինտերնետային ռեսուրսներ

WEB-ռեսուրսներ կրթության և գիտության նախարարության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համար Ռուսաստանի Դաշնություն http://mon.gov.ru/pro/fgos/

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ

Երաժշտության դասի ամփոփագիր 3 1 եռամսյակ. Դասի թեման է՝ «Ռուսաստանն իմ հայրենիքն է»: Ռուս ժողովուրդը ստեղծեց հսկայական թվով երգեր, որոնք մեր կոմպոզիտորներն ուսումնասիրել և լավ գիտեին։ Մեղեդին ինքնին գեղեցիկ բառ է՝ մեղմ, վեհ (հունարենից. Մեղեդի, մելոս, այսինքն՝ մեղեդի, երգ)։ Ինչպես մարդկային խոսքը բաղկացած է իմաստով խոնարհված հնչյուններից, այնպես էլ մեղեդին կազմված է իմաստով խոնարհված հնչյուններից: Մեղեդիական միտքը ձևավորում է մեղեդայնություն, երաժշտական ​​կապվածություն, ամբողջականություն։ Մեղեդին երաժշտության հոգին է: Երեխաները սովորում են լսել, վերլուծել Պ.Չայկովսկու 4-րդ սիմֆոնիայի երաժշտական ​​հատվածը: զարգացնել վոկալ և երգչախմբային հմտություններ, ձևավորել երգելու հմտություններ (հնչյունային գիտություն, շնչառություն, արտաբերում); զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, ինքնուրույն լուծել ստեղծագործական խնդիրները, տրամաբանել Երաժշտության դասի ռեֆերատ Դասարան 1-ին եռամսյակ «Ռուսաստանն իմ հայրենիքն է» Դասի թեման Հայրենիքը և հայրենի հողի գեղեցկությունը. Ռուս ժողովուրդը ստեղծեց հսկայական թվով երգեր, որոնք մեր կոմպոզիտորներն ուսումնասիրել և լավ գիտեին։ Մեղեդին ինքնին գեղեցիկ բառ է՝ մեղմ, վեհ (հունարենից. Մեղեդի, մելոս, այսինքն՝ մեղեդի, երգ)։ Ինչպես մարդկային խոսքը բաղկացած է իմաստով խոնարհված հնչյուններից, այնպես էլ մեղեդին կազմված է իմաստով խոնարհված հնչյուններից: Մեղեդիական միտքը ձևավորում է մեղեդայնություն, երաժշտական ​​կապվածություն, ամբողջականություն։ Մեղեդին երաժշտության հոգին է: Երեխաները սովորում են լսել, վերլուծել Պ.Չայկովսկու 4-րդ սիմֆոնիայի երաժշտական ​​հատվածը: զարգացնել վոկալ և երգչախմբային հմտություններ, ձևավորել երգելու հմտություններ (հնչյունային գիտություն, շնչառություն, արտաբերում); զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, ինքնուրույն լուծել ստեղծագործական խնդիրները, տրամաբանել.

Նկարներ

Երաժշտության դաս 3-րդ դասարան I եռամսյակ Դասի թեման՝ «Ռուսաստանն իմ հայրենիքն է»

Ուսուցչի գործունեության նպատակն է ներդնել մեղեդի հասկացությունը, ցույց տալ երաժշտության բազմակողմանիությունը, ծանոթացնել երաժշտության դասագրքին, սերմանել հայրենասիրության և սիրո զգացումներ դեպի հայրենիքը և հայրենի հողի գեղեցկությունը: Պլանավորված արդյունքներ - Թեմա. սովորել լսել, վերլուծել Պ. Չայկովսկու 4-րդ սիմֆոնիայի երաժշտական ​​հատվածը. զարգացնել վոկալ խմբերգային հմտությունները, ձևավորել երգելու հմտություններ (հնչյունագիտություն, շնչառություն, արտաբերում):  Հաղորդակցական տիրապետում է հաղորդակցության երկխոսության ձևին Կարգավորող կազմակերպում են իրենց գործունեությունը, ընդունում նպատակներն ու խնդիրները:  Անձնական՝ ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացում, գործունեության արդյունքների գնահատում։ Վիզուալիզացիա և սարքավորումներ՝ կոմպոզիտոր Պ.Չայկովսկու դիմանկարը, 3-րդ դասարանի դասագիրք, ընթերցող, աշխատանքային տետր, համակարգիչ, պրոյեկտոր, երաժշտական ​​գործիք։ Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների ձեռքբերում Դասի ձևը՝ երկխոսության դաս 1. Սովորողների կազմակերպումը դասին. Երաժշտական ​​ողջույն. Դասի ընթացքը 2. Ուսումնական առաջադրանքի շարադրանք. Տղերք, ինչպիսի՞ երաժշտություն եք սիրում լսել: Ինչի՞ համար է երաժշտությունը (երեխաների պատասխանները) Ինչի՞ մասին կարող է պատմել երաժշտությունը: Ո՞րն է ամենակարևորը երաժշտության մեջ: (մեղեդի): Այսօր մենք ձեզ հետ կխոսե՞նք մեղեդու մասին: Գիտե՞նք, թե որն է մեղեդին: 3. Հիմնական գիտելիքների ակտուալացում. Նոր նյութ սովորելը. Դուք արդեն գիտեք շատ երգեր տարբեր մեղեդիներով՝ պարզ ու բարդ։ Հիշենք ամենապարզը «Դաշտում մի կեչի կար» Ի՞նչ է այս մեղեդին։ (պարզ) Այսպիսով, այն արագ հիշվում է: Իսկ բարդ մեղեդիներ կան, դրանք պետք է սովորել։ («Երկիրը, որտեղ դու ապրում ես»): Երբ ստեղծագործությունը մեզ դուր է գալիս, կարող ենք ասել, որ այն ունի գեղեցիկ մեղեդի, չէ՞ որ մեղեդին արտահայտման հիմնական միջոցն է: Մեղեդին միավորում է հնչյունների բարձրությունը, դրանց ռիթմը, ռեգիստրը, տեմպը:

Թվարկե՛ք երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցները: 4. Ծանոթություն «երգություն» հասկացության հետ Դուք արդեն գիտեք, որ ռուս ժողովուրդը ստեղծել է հսկայական թվով երգեր, որոնք մեր կոմպոզիտորները սովորել և լավ գիտեն: Մեղեդին ինքնին գեղեցիկ բառ է՝ մեղմ, վեհ (հունարենից. Melody, melos): մեղեդի, երգ): «Մեղեդի» բառը սկսեց նշանակել ձայնային գիծ: Եթե տարածության մեջ տողը բաղկացած է տարբեր տողերից, ապա տողերը գրաֆիկական են, դրանք կարող են լինել էներգետիկ, պարզ, բարդ: Քանի որ մարդու խոսքը բաղկացած է. հնչյունները զուգորդվում են իմաստով, ուստի մեղեդին բաղկացած է իմաստով խոնարհված հնչյուններից: Մեղեդիական միտքը ձևավորում է մեղեդայնություն, երաժշտական ​​համախմբվածություն, ամբողջականություն: «Մեղեդին երաժշտության հոգին է»: Ստեղծագործություններից կարելի է կռահել, թե որ երկրում է ծնվել և մեծացել կոմպոզիտորը: , քանի որ դրանցում արտացոլվել է ժողովրդական երաժշտություն 5. Աշխատանք դասագրքի հետ ա ) կարդալ Պ.Չայկովսկու արտահայտությունը (էջ 6 գիրք. 3 դաս.) բ) լսել Ռուս կոմպոզիտորների ստեղծագործություններում կա այսպիսի հատկանիշ. նրանց կարելի է լսել ժողովրդական երգեր հիշեցնող մեղեդիներ: sskih կոմպոզիտորները հաճախ երգ են: Նրան կարելի է երգել: Ո՞րն է ռուսական երգի բնույթը: (ցանկ) Բայց ամենակարեւորը, որ միավորում է, մեղեդային մոտիվն է։ 6. «Գուշակիր մեղեդին» խաղը (մեղեդիներին լսում և երգում են) «Կալինկա», «Ա՜յ, դու հովանոց», «Քաղաքի այգո՞ւմ է», «Լուսինը փայլում է»: 7. Լսում. Այսօր կլսեք հայտնի կոմպոզիտորի ստեղծագործությունը (դիմանկար) Պ. Չայկովսկու Սիմֆոնիա IV Մեղեդի - երաժշտության հոգին

Չայկովսկի Պ.Ի. (18401893) 4-րդ սիմֆոնիա Սիմֆոնիան 4 մասից բաղկացած հիմնական ստեղծագործություն է: ինչպես էր հնչում մեղեդին Ի՞նչ զգացողություններով է լցված այս երաժշտությունը: ի՞նչ գիտեք այս կոմպոզիտորի մասին։ ինչի հետ է կապված այս երաժշտական ​​միտքը, պատասխանիր հարցերին (էջ 7-րդ դասարանի դասագրքում) Եզրակացություն՝ Ռուսական երաժշտության հիմնական հատկությունը մեղեդին է, երգը, այն կարելի է երգել։ Մեղեդին ուսանողների մոտ հայտնվում է որպես մարդու սեր կյանքի, բնության, այլ մարդկանց հանդեպ։ Սիմֆոնիան մեծ ստեղծագործություն է՝ բաղկացած 4 մասից։

8. Լսում. Ռուսաստանի օրհներգը օրհներգը հանդիսավոր երգ է 9. Դինամիկ դադար Ֆիզիկական րոպե 10. Բեմադրություն՝ «Իմ Ռուսաստան» մուսաները: Գ. Ստրուվե ա) կատարել կերպարով, հիշել բառերը, մեղեդին. բ) ինչ կերպար է այն հնչում: գ) ի՞նչ պատկեր է հաղորդում երաժշտությունը: դ) աշխատել առողջ գիտության, շնչառության, հոդակապության վրա: 11. Հայրենիքի մասին բանաստեղծություններ կարդա Օ՜, դու, մեր ռուս ազատություն, Եզրին ոչ մարգագետիններ կան, ոչ դաշտեր: Դու մեր լայն տարածությունն ես, դու մեր սիրելի մայր երկիրն ես: Ես տեսնում եմ հիանալի ազատություն, տեսնում եմ գետեր և անտառներ - Սա ռուսական տարածությունն է, սա իմ հայրենիքն է: 12. Դասի արդյունքը. Ուսումնական գործունեության արտացոլում.  Ո՞րն էր մեր դասի թեման:  Ո՞րն է ռուսական երաժշտության հիմնական առանձնահատկությունը։  Ի՞նչ է սիմֆոնիան:  ի՞նչ է նշանակում հունարենից թարգմանված մեղեդին։  Ո՞վ է 4-րդ սիմֆոնիայի հեղինակը։  Ռուսական ո՞ր երգն է օգտագործվել սիմֆոնիայում:  Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել մեր դասում:  Ի՞նչ տրամադրությամբ եք դասը թողնում։ 7. D\Z Ռուսական հիմնը սովորել

Երաժշտական ​​ճանապարհորդություն դեպի Իտալիա

1. Իտալիան ամենամեծ մշակութային և պատմական գանձերի երկիրն է (համառոտ գեղարվեստական ​​և պատմական էքսկուրս):
2. Իտալիան օպերայի ծննդավայրն է, բել կանտոյի ծննդավայրը։
3. Հրաշք քաղաք Վենետիկ.
4. Մ.Գլինկայի երաժշտական ​​նվիրումը «Վենետիկյան գիշեր» ռոմանսն է։
5. Բարկարոլ ժանրի ներածություն.

Երաժշտական ​​նյութ.

1. Մ.Գլինկա, բառերը՝ Ի.Կոզլով. «Վենետիկյան գիշեր» (լսում);
2. Ն.Պագանինի. «Caprice» No 24 (Ա անչափահաս);
3. Պ.Չայկովսկի. «Իտալական կապրիչիո» (ուսուցչի խնդրանքով);
4. «Սանտա Լյուսիա». Իտալական ժողովրդական երգ (երգում).

Գործունեության բնութագրերը.

1. Պրոֆեսիոնալ և ժողովրդական երաժշտական ​​ստեղծագործությունն ընկալել էմոցիոնալ-փոխաբերական մակարդակում տարբեր երկրներխաղաղություն.
2. Վերլուծել համաշխարհային երաժշտական ​​արվեստի ստեղծագործությունների գեղարվեստական ​​և փոխաբերական բովանդակությունը, երաժշտական ​​լեզուն:
3. Երգարվեստում մարմնավորել ժողովրդական երաժշտության գեղարվեստական ​​և կերպարային բովանդակությունը.

Այսօր մենք երաժշտական ​​ճամփորդություն կկատարենք դեպի գեղեցիկ Իտալիա՝ հարավային ծովերի ու լեռների երկիր, արևով լցված հովիտներ, այգիներ և խաղողի այգիներ:

Հին Իտալիան իրավամբ համարվում է պատմական և գեղարվեստական ​​մեծագույն արժեքների պահապանը։

Երկրի գրեթե բոլոր քաղաքում մենք կարող ենք տեսնել հոյակապ պալատներ և տաճարներ, շատրվաններ և զբոսայգիներ, թանգարաններ և հուշարձաններ:

Համաշխարհային գեղարվեստական ​​մշակույթի հանճարների անունները կապված են Իտալիայի հետ։ Նրանց թվում են Պետրարքը և Դանթեն (գրականություն), Լեոնարդո դա Վինչին և Ռաֆայելը ( արվեստՎերդի և Պագանինի (երաժշտություն).

Շատ արտասահմանցի կոմպոզիտորներ ձգտում էին այցելել Իտալիա՝ օպերայի ծննդավայր, գեղեցիկ երգեցողության ծննդավայր՝ bel canto (իտալերեն՝ bel canto - գեղեցիկ երգեցողություն):

Ծանո՞թ եք ռուս կոմպոզիտորի, ռուսերենի հիմնադիրի ստեղծագործությանը դասական երաժշտություն. Մ.Ի.Գլինկան ստեղծեց ռուսերեն երաժշտական ​​լեզվի հիմքերը:

Կոմպոզիտոր Գլինկան ծնվել է Սմոլենսկ քաղաքի մոտ։ Լեգենդ կա, որ տղայի ծնվելու ժամանակ այգում բլբուլը երգում էր, և դա կարծես թե որոշեց. կյանքի ուղիներեխա - լինել նրա երաժիշտը:

Մ.Գլինկայի երաժշտությունը լի է ազգային պատկանելությամբ,- բացատրեց երաժշտագետ Վ.Ստասովը, թե որտեղից է կոմպոզիտորի ստեղծագործության մեջ առաջացել այս հատկանիշը՝ երաժշտական ​​ժողովրդական տարրերը։ Որոնք, գոյություն չունենալով մեր քաղաքներում, պահպանվել են միայն Ռուսաստանի սրտում։ Մ.Գլինկան առաջին ռուս կոմպոզիտորն էր, ով ստեղծագործեց օպերաներ, բալետային երաժշտություն և սիմֆոնիաներ, որոնք դարձան դասական, այսինքն՝ օրինակելի։ Այդ իսկ պատճառով Մ.Գլինկան համարվում է առաջին ռուս կոմպոզիտորը։

Բայց Միխայիլ Իվանովիչ Գլինկան մասնագիտորեն երաժշտություն է սովորել Իտալիայում, այն ժամանակ Ռուսաստանը չուներ երաժիշտների սեփական ուսումնական հաստատություններ։ Իսկ Գլինկան այնքան ջանասիրաբար ու լավ էր սովորում, որ շուտով առաջ անցավ իր ուսուցիչներից, և նրանք իրենք հարգանքով սկսեցին նրան անվանել «մաեստրո», ինչը նշանակում է «ուսուցիչ»։ Ի հիշատակ Իտալիայում գտնվելու՝ Գլինկան մի հրաշալի սիրավեպ է հորինել, որը կոչվում է «Վենետիկյան գիշեր»։

Նայեք նկարին, այն ցույց է տալիս իտալական Վենետիկ քաղաքը: Սա շատ անսովոր քաղաք է, սովորական փողոցների փոխարեն կան ջրային ուղիներ, որոնց երկայնքով երկար գոնդոլները դանդաղ և սահուն սահում են (գոնդոլան վենետիկյան նավակ է): Իսկ Վենետիկում ընդունված է, որ գոնդոլյորները (նավակի թիավարները) անսխալ երգեր են երգում։ Այս երգերը կոչվում էին «barcarolle»: «Barcarolle» բառը թարգմանված է ռուսերեն և նշանակում է «նավավարի երգ»։ «Նավակ» բառը իտալերենում արտասանվում է «բարկա»:

Բարկարոլի մեղեդին նուրբ է, քնարական, տեմպը՝ հանգիստ։ Միապաղաղ ռիթմիկ նախշը լույսի օրորումների զգացում է առաջացնում:

Մ.Գլինկայի «Վենետիկյան գիշեր» քնքուշ, երազկոտ սիրավեպը նույնպես գրվել է բարկարոլ ոճով։ Ռոմանտիկայի երաժշտության մեջ կլսեք ալիքների խաղը, թիակից հոսող ջրի ձայները։

Իսկ Վենետիկը հայտնի է նաև իր կառնավալներով, որոնք տևում են մի քանի օր ու գիշեր անընդմեջ։ Այսպիսին է վենետիկյան կառնավալը, որը կքննարկվի Մ.Գլինկայի սիրավեպում։

Լսեք այս սիրավեպի սկիզբը։

Գիշերը կախարդուհին շնչեց
Թեթև հարավային գեղեցկություն,
Հանգիստ հոսեց Բրենտան,
Արծաթագույն լուսին.
Շրջապատված կրակոտ ալիքով
Թափանցիկ ամպերի փայլը,
Եվ բուրավետ գոլորշի է բարձրանում
Կանաչ ափերից.

(Խոսքեր՝ Ի. Կոզլով)

Լսեք սիրավեպի երաժշտությունը, նրա խոսքերը:

Լսողություն՝ Մ.Գլինկա: Ռոմանտիկա «Վենետիկյան գիշեր»

1. Ո՞րն է սիրավեպի բնույթը: (Նրբագեղ, նուրբ, նուրբ, նուրբ):
2. Ո՞ր ժանրում է կոմպոզիտորը գրել այս սիրավեպը։
3. Ինչպե՞ս է թարգմանվում «Բարկարոլ» բառը:
4. Ո՞ր ժանրերում է երաժշտություն ստեղծել Մ. Ի. Գլինկան:
5. M. I. Glinka-ի ո՞ր երաժշտությունն եք ամենաշատը հիշում:
6. Ի՞նչն է գրավում սիրավեպի ուղեկցությունը:

Այսօր կծանոթանանք հայտնի իտալացի կոմպոզիտոր, ջութակի համար ստեղծագործությունների հեղինակ Նիկոլո Պագանինիի ստեղծագործությանը։

Պագանինին հայտնի էր որպես վիրտուոզ ջութակահարուհի և նրա համար շատ տարբեր ստեղծագործություններ էր հորինել։ Նրա գործերն այնքան բարդ էին թվում, որ միայն ինքը կարող էր նվագել։ Պագանինիի անունը ծածկված էր լեգենդներով. Մարդիկ, ովքեր պատահաբար լսում էին նրա խաղը, չէին հավատում նման հմտությանը, ասում էին, որ սատանան ինքն է առաջնորդում Պագանինիի աղեղը։ Պագանինին բազմաթիվ նախանձողներ ուներ, համերգից առաջ մեկ անգամ չէ, որ փորձել են վնասել նրան՝ ջութակի լարերը կոտրել են։ Բայց այս ջութակահարի վարպետությունն այնքան մեծ էր, որ նա հասցրեց իր ստեղծագործությունները նույնիսկ մեկ լարով կատարել։

Ծանոթացե՛ք Ն.Պագանինիի ամենահայտնի գործերից մեկին, այն կոչվում է «Caprice»: Ուշադրություն դարձրեք երաժշտության ձևին և դրա զարգացմանը:

Լսողություն՝ Ն. Պագանինի. «Քմահաճ».

1. Փորձեք երգել Ն.Պագանինիի «Քմահաճություն»-ի լեյտմոտիվը։
2. Լեյտմոտիվը կրկնվե՞լ է ամբողջ պիեսում: (Այո):
3. Արդյո՞ք այն փոխվել է իր դիզայնի մեջ: (Այո):
4. Ո՞րն է այս երաժշտական ​​ձևի անունը: (Տատանումներ.)
5. Նշե՛ք այս աշխատանքի հեղինակին:
6. Պագանինին ոչ միայն մեծ կոմպոզիտոր էր, այլեւ հիանալի կատարող։ Որը երաժշտական ​​գործիքնա խաղաց?
7. Ո՞րն է երաժշտական ​​գործիքի վրա փայլուն նվագող երաժշտի անունը: (Վիրտուոզ.)
8. Պե՞տք է արդյոք վիրտուոզ լինել Ն.Պագանինիի ստեղծագործությունները կատարելու համար։ (Այո):
9. Ո՞ր երկրում է ծնվել և ապրել Ն.Պագանինին. (Իտալիայում.)

Հիշիր.
Բարկարոլլ

Հարցեր և առաջադրանքներ.

1. Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում Իտալիայով կատարվող երաժշտական ​​ճանապարհորդությունից: Ինչո՞ւ։
2. Ի՞նչ է բարկարոլը: Որո՞նք են դրա առանձնահատկությունները:
3. Ի՞նչ նկարներ են առաջանում Մ.Գլինկայի «Վենետիկյան գիշեր» սիրավեպը լսելիս։
4. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է այս սիրավեպի ռիթմը ներկայացնում:

Լրացուցիչ նյութ

Պյոտր Իլյիչ Չայկովսկին 1879-1880 թվականներին ապրել է Իտալիայում։

Կոմպոզիտորն ուշադրությամբ լսում էր փողոցային երգիչների երգած իտալական ժողովրդական երաժշտությունը։ Հատկապես հիշում եմ բազմօրյա վառ, գունեղ կառնավալը (սակայն այն մեզ շատ էր հոգնեցրել իր աղմուկով, «կատաղությամբ»): Չայկովսկին իր տպավորությամբ որոշել է ֆանտազիա գրել ժողովրդական թեմաներով սիմֆոնիկ նվագախումբ- Իտալական կապրիչիո. Ուզում էր ուրախ, պայծառ խաղ՝ կյանքի ծարավ առաջացնելու, պարելու և զվարճանալու ցանկություն։

Լսում՝ Պ.Չայկովսկի. «Իտալական Կապրիչիո»

Այս մեկ շարժումով ստեղծագործությունը բացվում է ֆանֆարի հնչյուններով՝ ազդանշան, որը Պյոտր Իլյիչն ամեն օր լսում էր Հռոմում իր հյուրանոցի կողքին գտնվող զինվորական զորանոցից: Դանդաղ ներածությանը հաջորդում են մեկը մյուսին փոխարինող դրվագները, որոնք հակասում են տրամադրությանը. երբեմն տխուր, տխուր, երբեմն տոնական ուրախ, թեթեւ, երբեմն երգեցիկ, երբեմն պարային:

Ստեղծագործությունը բաղկացած է մի քանի պարերից, որոնք հաջորդում են մեկը մյուսին առանց ընդհատումների, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված է կոմպոզիտորի կողմից Իտալիայում հնչած մեղեդու վրա՝ սկսած զինվորական փողային նվագախմբի նմանակումից և հայտնի նեապոլիտանական երգից մինչև շունչ կտրող տարանտելլա վերջում:

Շնորհանդեսում օգտագործվել են իտալական տեսարժան վայրերի լուսանկարներ, նկարիչներ Լեոնարդո դա Վինչիի, Ռաֆայել Սանտիի, Ռուբենս Սանտորոյի, Իվան Այվազովսկու, Ուիլյամ Թյորների, Էմիլիո Ֆոսատիի և այլոց նկարների վերարտադրությունները։

Ներկայացում

Ներառված է՝
1. Ներկայացում, ppsx;
2. Երաժշտության հնչյուններ.
Գլինկա. Վենետիկյան գիշեր
Պագանինին. Կապրիզ թիվ 24 ջութակի համար
Չայկովսկի. Իտալական կապրիչիո, mp3;
3. Ուղեկցող հոդված, docx.

Դասարան՝ 2 Գ

Դասի տեսակը՝ համակցված։

Դասի թեման՝ «Երաժշտական ​​գլոբուս. ճանապարհորդե՞լ Ռուսաստանում»:

Թիրախ:Բացահայտել ռուսական ժողովրդական երգերի ժանրային բազմազանության առանձնահատկությունները

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:ուսանողներին գրավել ռուս ժողովրդի երաժշտությամբ, խթանել երաժշտության զարգացումն ու սերը, ձևավորել նրա գեղեցկությունը գնահատելու ունակություն, երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​արձագանք առաջացնել ժողովրդական ժանրի ստեղծագործություններին, զարգացնել ուսանողների հուզական ոլորտը .

Զարգացող:

զարգացնել ստեղծագործական երաժշտական ​​ունակություններ, գործնական հմտություններ ռուսական ժողովրդական երգերի կատարման, երաժշտության և դրա պլաստիկ ինտոնացիայի անցման գործընթացում:

Ուսումնական:

դաստիարակել երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը և ժողովրդականի հետ շփվելու անհրաժեշտությունը գեղարվեստական ​​մշակույթ, սեր հայրենի հողի ժողովրդական երգի հանդեպ.

Ուսումնական գործունեության ձևերը՝ անհատական, խմբակային։

Պլանավորված արդյունքներ.

Անձնական:

հարգանք Ռուսաստանի երաժշտական ​​ժառանգության նկատմամբ.

Հասկանալով բազմազգի արժեքը Ռուսական հասարակություն. Ռուսաստանի մշակութային բազմազանությունը.

Մետաառարկաներ:

Երաժշտություն կատարել ինքնուրույն:

Առարկա:

Նվագարկել մի քանի ժողովրդական օրորոցայինների բառերն ու մեղեդիները:

Սարքավորումներ:թեմայի վերաբերյալ ներկայացում, T.I.

Կառուցվածքը:

Կազմակերպչական պահ (1 րոպե)

Նոր նյութ (20-25 րոպե)

Ուսումնասիրված նյութի ամրագրման փուլը (10ր)

Դասի ամփոփում. Անդրադարձ. (5 րոպե)

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև տղերք, նստեք:

Ինչպես է Ձեր տրամադրությունը?

Բոլորը պատրա՞ստ են դասին։

2.Նոր նյութ.

(Դասի թեման և բառերը գրված են գրատախտակին): «Որտեղի՞ց ես, ռուս, երաժշտությունը ծագե՞լ է»:

Դասի թեմայի սահմանում.

Որտեղի՞ց է ծագել ռուսական երաժշտությունը: ( երեխաների պատասխանները) - Իհարկե Ռուսաստանում:

Ուսուցչի խոսքը.

Որտեղից ես. Ռուսերեն, երաժշտությունը ծագե՞լ է:

Կամ մաքուր դաշտում, կամ մառախլապատ անտառում

Արդյոք դա ուրախության մեջ է: Ցավի՞ց: Կամ թռչնի սուլոց:

Դու ինձ ասա, որտեղի՞ց է քո մեջ եղած տխրությունն ու հմտությունը։

Ո՞ւմ սիրտն էր բաբախում հենց սկզբից։

Ինչպե՞ս հայտնվեցիր։ Ինչպե՞ս հնչեցիր:

Դե, իսկ երգը: Ծնվել է երգով Ռուսաստանում:

Այսօր կխոսենք ժողովրդական երգի ժանրերի մասին։ Մենք ճիշտ կսովորենք, գեղեցիկ կանցնենք երաժշտությանը տարբեր բնույթ. Եկեք ծանոթանանք նոր խաղերին։

Բայց այսօրվա դասն այլ է լինելու։ Եկեք պատկերացնենք, որ մենք հին ժամանակներում ենք ...

Շատ վաղուց, գրեթե երկու հազար տարի առաջ: Ռուս ժողովուրդը ապրում էր ցեղերի և համայնքների մեջ, և նրանք այն ժամանակ կոչվում էին հին սլավոններ:

1. Մի համայնքում ապրում էր երիտասարդ ընտանիք: Նրանց անուններն էին Իվան և Մարիա։ Նրանք երեխա են ունեցել...

Դուստրը ստում է և չի ուզում քնել,

Կնճիռների անկողնային սպիտակեղեն.

Մայրը շփոթվում է նրա շուրջը

Երգով …. (օրոր) .

Ի՞նչ օրորոցային երգեր գիտեք:

Դիտենք «Tired Toys Sleep» երգի տեսահոլովակը.

2. Մինչ երեխան քնած է, Մարյուշկան տանը շատ բան ունի անելու ...

Եթե ​​անելու շատ բան կա,

Համարձակորեն երգեք երգը.

Նրանք հյուսում են, հյուսում, մանում և հնձում,

Այս երգերը սիրում են աշխատանքը։ …. (աշխատանք) .

Եկեք լսենք «Spinning» երգը.

3. Իսկ երբ երեխան արթնանում է, պետք է խաղալ նրա հետ։

Տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչպես էին հին ժամանակ խաղում Կոզուշկա:

(Երեխաները խաղում են «Այծն անցավ անտառով» խաղը):

Այծն անցավ անտառով, անտառով, անտառով,

Փնտրեք արքայադուստր, արքայադուստր, արքայադուստր:

Եկեք ցատկենք ձեզ հետ, ցատկեք, ցատկեք,

Եվ ոտքերով հարվածել, ոտքով հարվածել, հարվածել:

Եվ ծափ տվեք, ծափ տվեք, ծափ տվեք,

Եվ մեր ոտքերով մենք կոխում ենք, մենք կոխում ենք, մենք կոխում ենք,

Եվ մենք շարժում ենք մեր աչքերը, մենք շարժվում ենք, մենք շարժվում ենք,

Այստեղ-այնտեղ մենք գնում ենք, մենք գնում ենք, մենք գնում ենք,

Գլուխդ թափահարիր, թափահարիր, թափահարիր,

Եվ մենք կսկսենք սկզբից, սկզբից, սկզբից:

4. Նրանք ապրում են ուրախ և բարեկամաբար, նրանք չգիտեն վիշտը, հրավիրված են հյուրեր.

Երեկույթին, երեկույթին,

Թե՛ բլրի տակ, թե՛ բլրի վրա

Ժողովուրդը հավաքվում է

Նա պարում և երգում է:

Երգերը ուրախ են և կենդանի:

Այս երգերը …. (պար) .

Դիտում մի հատված մուլտֆիլմից (2.50) - Ռուսական ժողովրդական պար - Կամարինսկայա

Մարգագետնում կամ եզրին

Ընկերները հավաքվեցին միասին:

Մարդիկ զարմանում են.

Ի՞նչ է այս շուրջպարը:

Իսկ հիմա ոչ նորաձև

Երգեր …. (պար) .

«Դաշտում մի կեչի կար ...» երգը:

5. Եվ միմյանց ուրախացնելու համար,

Նրանք միշտ երգում են …. (չաստուշկի) .

Դու ի՞նչ խայտառակություններ գիտես:

Եկեք լսենք բամբասանքները ....

6. Գիշերը գալիս է՝ հանգստանալու ժամանակն է։ Իսկ այս երգի կերպարն օգնում է նոր ուժեր ձեռք բերել «Մութ գիշերից» ու «մաքուր աստղերից»։

Լսելով երգի «Արշալույսին, արշալույսին».

Լիրիկական երգի ժանր

(Անկեղծություն, սրտի ջերմություն, վանկարկումներ, քնարականություն, քնքշություն, գեղեցիկ արտահայտություններ.

7. Նրանց մեջ սիրո և ընկերության մասին,

Նրանց մեջ պատերազմի և ծառայության մասին,

Սեղմելով մեքենաները

Նրանք միշտ երգվում են …. (զինվորներ, զինվորներ) .

Եվ կյանքը շարունակվում է իր բնականոն հունով, և եկել է ժամանակը, որ Իվանը ծառայի բանակում։

Եվ Մարյուշկան սպասում է նրան և երգ է երգում ...

«Զինվորներ, քաջ երեխաներ...» երգի լսում և երթ։

3. Ուսումնասիրված նյութի համախմբման փուլ.

Տղերք, ինչ եք արել դասարանում:

Նրանք երգեցին, լսեցին երաժշտություն, պարեցին, պարեցին, նվագեցին……

Տղերք, երաժշտական ​​արվեստի ո՞ր ժանրի մասին խոսեցինք այսօր դասին:

(ռուսական ժողովրդական երգի մասին)

Ասա ինձ, ինչու է մեր դասի թեմայի վերնագրում էլիպսիս:

(քանի որ ռուսական ժողովրդական երգերի ժանրերը շատ բազմազան են)

Նշե՛ք այն ստեղծագործությունները, որոնք հիշում եք, ո՞ւմ համար են դրանք գրվել և ո՞ւմ կողմից։

(տղաների ցուցակը. խաղ, քնարական, շուրջպար, զինվոր-զինվոր, աշխատանքային երգեր և պարեր):

Գրված է ժողովրդի կողմից և ժողովրդի համար:

Արդյո՞ք կտորները նույնն էին:

Տարբեր բնավորությամբ, շարժումով, իմաստով, տրամադրությամբ:

Ճիշտ. Այս տեսակը կամ երգը մեկ բառով կոչվում է ժանր։

(բառը գրատախտակին):

Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Ձեզ դուր եկավ դասը:

Ձեզ համար դժվար բան կա՞ր։

Երաժշտության դաս 3-րդ դասարանում

Դասի թեման՝ «Երաժշտական ​​ճանապարհորդություն դեպի գյուղ

«Հարմոնիկ»

Դասի տեսակը՝ ճամփորդական դաս

Դասի նպատակը.

Ձեռնարկներ:

• Համախմբել ռուսական ժողովրդական երաժշտության ինտոնացիոն առանձնահատկությունները տարբերելու ունակությունը.

  Համախմբել հասկացությունները՝ ժողովրդական և կոմպոզիտորական երաժշտություն;

  Սովորել տարբերել ժողովրդական և կոմպոզիտորական երաժշտությունը ականջով.

  Սովորեք ականջով տարբերել ռուսական ժողովրդական գործիքների ձայնը.

  Կազմակերպել ծանոթ ժողովրդական և կոմպոզիտորական երաժշտության վերլուծության գործընթացը.

  Երեխաներին սովորեցնել երգել անսամբլում ընկերների հետ՝ ուսուցչի և կապելլայի նվագակցությամբ։

Զարգացող:

Զարգացնել երաժշտական ​​ընկալման հմտությունները` հարստացնելով տարբեր ինտոնացիաներով.

Երաժշտություն լսելու գործընթացում զարգացնել տեմբր, դինամիկ լսողություն;

Զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողությունը;

Վոկալային և երգչախմբային աշխատանքի ընթացքում զարգացնել երգելու հմտություններ;

Զարգացնել Ստեղծագործական հմտություններերեխաներ, ժողովրդական տեքստեր երգելու ունակություն;

Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական նախաձեռնությունը և անկախությունը:

Ուսումնական:

Ռուսերենի հուզական ընկալման հիման վրա ժողովրդական արվեստ, սեր զարգացնել երաժշտության հանդեպ, արվեստի հետ շփվելու անհրաժեշտություն;

Սեր սերմանել հայրենիքի, ռուսական բնության հանդեպ.

Ձևավորել դրական սովորություններ;

Ընկերների նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք ձևավորել;

Հարստացրեք երեխաների հոգևոր աշխարհը:

Դասերի ժամանակ.

Երեխաները դասարան են մտնում ռուսական ժողովրդական երգի հնչյունների ներքո:

Բարև տղաներ: Այսօր մեր դասը նվիրված է ռուսական ժողովրդական երգին։

Բայց այսօրվա դասը բավականին անսովոր է լինելու.

Առավոտյան մի զարմանալի նամակ եկավ դպրոց, ես կկարդամ, իսկ դուք լսեք։

Բարև երեխաներ:

Խարդախներ և սրիկաներ

Ես Տիմոշկան եմ

Հարմոշկա գյուղից։

Ես հրավիրում եմ ձեզ այցելել ինձ,

Բոլորիդ սպասում եմ իմ խրճիթում,

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ:

Որպեսզի դուք շտապեք

Որպեսզի չկորչես անտառում

Ես ձեզ քարտեզ եմ ուղարկում

Ես ինքս եմ այն ​​կազմել։

Տղերք, եկեք գնանք այցելելու Սամովար - Տիմոշկա:

Բայց քանի որ մեր դասը երաժշտական ​​է, ճանապարհորդությունը դեպի գյուղ «Ակորդեոն» նույնպես երաժշտական ​​է լինելու։ Համաձայն ես?

Հետո մենք ճանապարհ ընկանք, և Տիմոշկինոյի նամակը կօգնի մեզ ճանապարհին, թե ինչ է սպասվում մեզ.

Առջևում գետն է

Լայն ու խորը:

Դուք լողում եք դրա վրա

Մի խեղդվեք:

Տղերք, մեր իմացած ո՞ր երգն է հիշատակում գետը։

«Մայրը Վոլգայի երկայնքով ներքև» - լսողություն (Սլայդ)

------- (Այս երգը երգելիս հիշեք, որ ճիշտ շնչեք:)

Ասա ինձ, ինչո՞ւ ենք մենք անմիջապես որոշում, որ սա ռուսական ժողովրդական երգ է։

(ռուսական երգն ունի տարբերակիչ հատկանիշ- իր rapevnosti)

Խնդրում եմ նշեք ռուսական երգերի ժանրերը:

Նկարել, պարել, օրացույց, զինվոր, դիպուկ:

Ինչ ժանրի է այս երգը։

? Ինչու՞ ենք մենք սովորում ժողովրդական երգեր:

Շնորհակալություն հետաքրքիր պատասխանի համար։

Տղերք, առաջարկում եմ սովորել նոր երգ, որն ասում է …(Սլայդ)

«Դու ինձ ասա, պատմիր անտառային գետը»։ - սովորել

Եվ հիմա երաժշտական ​​հանելուկ. լսեք երաժշտությունը և ասեք, թե որտեղ եք այն նախկինում լսել:

(«Վալս» «Շչելկունչիկ» բալետից)

Ո՞վ է նվագում այս երաժշտությունը:

ՀԵՏ դժվար հանելուկդու դա արեցիր, և մեր ճանապարհորդությունը շարունակվում է: Կարդանք Տիմոշայի նամակում, ուր գնալ հաջորդը:

Գետը հաղթահարվեց -

Եվ գնալ ավելի համարձակ:

Գյուղ բլրի վրա

«Վեսելուշկա» անվան տակ։

Ուրախ մարդիկ դրա մեջ

Ռուսական երգեր է երգում։

Իսկ դու երգում ես

Քայլեք դեպի այդ գյուղը

Քայլելն ավելի հեշտ դարձնելու համար

Այս գյուղին

Երգեք երեխաների հետ

«Զինվորներ ...» երգը.

_________ «Զինվորներ, քաջ երեխաներ»: (լսում) (Սլայդ)

Երգ երգեցին. Հիմա պատասխանիր իմ հարցին.

Սա ժողովրդական երգ է, թե կոմպոզիտորական երգ։

? Ո՞ր ժանրի մեջ է այս երգը։

? Ինչ հին բառեր կան այս երգում։

(Vostry. Power) - բառերի իմաստի բացատրություն ( Սլայդ)

Հարցերիս ճիշտ պատասխաններ տրվեցին, լավ արեցիք, և մեր ճանապարհը շարունակվում է։ Ի՞նչ է մեզ սպասվում առջևում և ուր գնալ հիմա:

Ձախ, տեսնո՞ւմ ես։ - լեռ,

Դու գնա հենց այնտեղ:

Այս լեռան տակ

Վատ գայլը ապրում է:

Լռիր, գնա

Մի արթնացրու գայլը:

_____________ «Օրորոցային» (կապելլա կատարեց):

_____________ «Օրորոցային» (լսում) Ն.Ի. Ռիմսկի-Կորսակով

Ինչու է այս երգը կոչվում օրորոցային (օրորոց բառից):

Ով երգում էր օրորոցայիններ.

Հին ժամանակներում նման երգերը կոչվում էին «օրորոցային2», «հանգչել» բառից, այսինքն. «ճոճանակ».

Լավ արեց տղաներ! Այս առաջադրանքն ավարտվեց: Գայլը էվթանազիայի է ենթարկվել.

Կես գյուղ, կես ճանապարհ

Մենք կարողացանք արագ անցնել:

Իսկ հիմա մենք կհանգստանանք

Եվ նորից գնանք առաջ։

«Զվերոբիկա» երգը կատարվում է շարժման մեջ (ֆիզիկական րոպե)։

Ճանապարհը շարունակվում է, բայց թե որ ուղղությամբ ենք գնալու, դա կկարդանք Տիմոշկինի նամակում։

աջ արջը,

Նա սիրում է երգել

Բարձրաձայն երգում

Չի թողնում անցնել:

Ես ձեզ մի գաղտնիք կասեմ.

Ես ընկեր եմ այս Միշկայի հետ։

Դու նրա համար շատ բծախնդիր ես,

Նա ճանապարհ կբացի ձեզ համար:

Միշկան շատ է սիրում թիթիզ:

? -Ի՞նչ է դառը: ( Սլայդ)

? -Ի՞նչ գործիքով կարելի է դիթի երգել:

Տղե՛րք, կա դիթի երգելու մեկ այլ եղանակ, որը լայնորեն կիրառվում էր Ռուսաստանում 19-րդ դարում, այն կոչվում է «լեզվի տակ»: ( կատարումը)

? -Սիրու՞մ եք դիֆերներ անել:

Դիտումների կատարում (դափ և գդալներ)

Մեր ճամփորդությունը շարունակվում է, մենք պետք է շտապենք։ Տիմոշինոյի նամակը մեզ նորից կօգնի։

Իսկ հիմա՝ թեք,

Անտառի արահետով:

Ահա, ժողովուրդ, սա իմ տունն է:

Լավ, հարմար է:

Եթե ​​ուզում ես, ցատկի՛ր

Եթե ​​ուզում ես, վերջ տուր

Եթե ​​ուզում ես, նույնիսկ երգ երգիր։

Տղերք, որքան ջերմ է Տիմոշան: Եկեք նրա համար երգ երգենք։

______________________________ «Եթե ընկերոջ հետ ճամփորդության ես գնացել» (ներկայացում)

Տղերք, մեր երաժշտական ​​ճամփորդությունն ավարտվեց։

Պատասխանիր ինձ վերջին հարցին.

? Ինչի մասին է ռուսական ժողովրդական երգը.

(ժողովրդական կյանքի մասին)

Շատ ճիշտ, ժողովրդական երգը ժողովրդի կյանքի հայելին է՝ իր վշտերով ու ուրախություններով, բայց պետք է հիշել, որ յուրաքանչյուր ժողովուրդ ունի և՛ ժողովրդական, և՛ կոմպոզիտորական երաժշտություն։ Այս մասին մենք կխոսենք հաջորդ դասերում:

Իսկ հիմա - Տնային աշխատանք:

Խաչբառ «Իմ ժողովրդի երաժշտությունը»

Շնորհակալություն բոլորիդ ձեր աշխատանքի համար: Դասը ավարտվեց։

Հնչում են պարային մեղեդիներ ………………