Զրույց ծնողների հետ մանկապարտեզում. Մանկավարժական զրույցներ և թեմատիկ խորհրդատվություն ծնողների համար

Աշխատանքային ծրագրին համապատասխան դաստիարակը զրույցներ է վարում ծնողների փոքր խմբերի հետ կամ անհատապես: Քննարկման թեմաները բազմազան են.
Նմուշ թեմաներխոսակցություններ ֆիզիկական դաստիարակության մասին

1. Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները վաղ տարիքև նրանց ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները:
2. Առօրյան և դրա նշանակությունը.
3. Հիգիենայի հմտությունների և սովորությունների ձևավորում.
4. Շարժիչային հմտությունների և շարժողական գործունեության զարգացում.
5. Երեխաների հետ զբոսանքի կազմակերպում.
Մտավոր կրթության և խոսքի զարգացման վերաբերյալ զրույցների մոտավոր թեմաներ

Մինչ երեք տարեկան դառնալը երեխաները իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնում են մոր կողքին։ Հենց ծնողներն են այս ընթացքում զբաղվում հասարակության ապագա անդամների կրթությամբ։ Երբ երեխան գնում է մանկապարտեզ, մանկավարժները օգնության են հասնում մայրիկին և հայրիկին։ AT դպրոցական շրջանբավականին քիչ կարևոր դերուսուցիչները խաղում են. Կողմերի ճիշտ փոխազդեցությունից է կախված, թե մարդը ինչպես կմեծանա, ինչպես կվերաբերվի ուրիշների հետ։ Ծնողների հետ զրույցը փոխգործակցության կարևոր ձև է, որն օգնում է բացահայտել ընտանիքում ծագած խնդիրները: Ուսուցչի կամ հոգեբանի հետ մայրերն ու հայրերն ամեն ինչ անում են երեխայի բնականոն զարգացման համար։

Հարմարեցում մանկապարտեզին

այցելություն մանկապարտեզ- նոր և բավականին դժվար փուլ երեխայի և նրա ծնողների կյանքում: Դա կախված է նրանից, թե երեխան որքան ճիշտ է անցնում հարմարվողականության շրջանը։ հետագա զարգացումև հաղորդակցություն հասակակիցների հետ: Հետևաբար, մանկապարտեզում ծնողների հետ առաջին զրույցը պետք է հատուկ ազդի երեխայի նախապատրաստման վրա նախադպրոցական ապագա այցելության համար: Երեխաների մանկապարտեզ գնալուց մի քանի ամիս առաջ մանկավարժներն ու հոգեբանները պետք է հանդիպեն մայրիկների և հայրիկների հետ:

Սկզբում նախադպրոցական մանկավարժները պետք է պարզեն, թե որքան անկախ է երեխան: AT մանկապարտեզների խումբերեխան արդեն պետք է գնա կաթսա, կարողանա գդալ բռնել: Երեք տարեկանում ոչ բոլոր երեխաները կարող են խոսել։ Բայց հիմնական հմտությունները մշակելը ծնողների խնդիրն է: Այդ իսկ պատճառով մանկապարտեզում ծնողների հետ զրույցն իրականացվում է նախապես։ Եթե ​​երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես օգտվել զուգարանից կամ չի կարող ինքնուրույն ուտել, մայրիկը պետք է սովորեցնի նրան:

Մեծ նշանակություն ունի նաև հոգեբանական պատրաստվածությունը։ Երեխան պետք է իմանա, թե որ հաստատություն է հաճախելու։ Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս երեխային նախօրոք ծանոթացնել մանկապարտեզին։ Դուք կարող եք ինչ-որ ժամանակ գալ կայք՝ այստեղ ավելի մեծ տղաների հետ անցկացնելու համար: Ծնողները նույնպես պետք է խոսեն իրենց երեխաների հետ: Մայրիկները պետք է պատմեն, թե ինչպես է կառուցվելու երեխայի օրը, երբ նա սկսի հաճախել մանկապարտեզ։ Մի թաքցրեք, որ երեխան ժամանակ կանցկացնի առանց մոր հաստատությունում։

Ծնողների սխալները

Որոշ երեխաներ արագ հարմարվում են նախադպրոցական հաստատությանը, իսկ մյուսները լաց են լինում ամբողջ տարվա ընթացքում միայն այն ժամանակ, երբ լսում են «մանկապարտեզ» արտահայտությունը: Եվ ամեն ինչ, քանի որ երկրորդ դեպքում ծնողները մի շարք սխալներ են թույլ տալիս երեխայի նոր կյանքին հարմարվելու ժամանակահատվածում։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ծնողների հետ զրույցները պետք է անպայման շոշափեն երեխայի առօրյային առնչվող թեմաներ: Եթե ​​երեխան սովոր է քնելու երեկոյան ժամը 23:00-ին, իսկ արթնանալը ժամը 10:00-ին, նրա համար բավականին դժվար կլինի այլ կերպ հարմարվել: Վաղ աճով երեխան քմահաճ կլինի, իսկ այգի գնալը կապված կլինի իրական ծանր աշխատանքի հետ: Նախադպրոցական հաստատության ապագա աշակերտը պետք է մի քանի ամսից կարգավորի առօրյան:

Արագ վճարներ - ևս մեկ սխալ ժամանակակից ծնողներ. Մայրիկները կարծում են, որ ճիշտ են վարվում, եթե փոքրիկին հնարավորություն են տալիս առավոտյան մի փոքր երկար քնել։ Այնուամենայնիվ, նախակրթարաններից շատերը պետք է ժամանեն առավոտյան ժամը 9:00-ին: Արդյունքում պետք է հապճեպ հագցնել երեխային։ Ոչ միայն երեխան է նյարդայնանում, այլեւ մայրը։ Միևնույն ժամանակ, քնքշության ժամանակ չի մնում, որն այնքան անհրաժեշտ է երեխային մինչև ծնողների հետ ամբողջ օրը բաժանվելը։

Ծնողների հետ զրույցների ժամանակ հոգեբանները խորհուրդ են տալիս երեխային ավելի շատ ժամանակ տրամադրել առավոտյան։ Սա թույլ է տալիս ամբողջ օրվա ընթացքում լիցքավորել ձեր մարտկոցները, ինչպես երեխայի, այնպես էլ մոր համար: Քնքշությունը անհատականության ներդաշնակ զարգացման կարևոր տարր է:

Աշխատանք անապահով ընտանիքների հետ

Սոցիալական ցածր կարգավիճակ ունեցող ընտանիքները, որոնց չափահաս անդամները, մի շարք պատճառներով, չեն կարողանում կատարել իրենց պարտականությունները, համարվում են անապահով: Նման դեպքերում առաջինը տուժում են երեխաները։ Եթե ​​նման երեխա սկսում է հաճախել նախադպրոցական, այն հեշտությամբ կարելի է նույնացնել մնացածների մեջ։ Երեխան անկարգ է, չափազանց բարձր ախորժակ ունի, ասոցիալական է։ Հաճախ նման երեխաները զարգացման մեջ մի քանի քայլ հետ են մնում, անկախության հմտություններ չեն ցուցաբերում, խոսել չգիտեն։

Կան մայրերի և հայրիկների վրա ազդելու մի քանի մեթոդներ, ովքեր լավ չեն կատարում իրենց աշխատանքը: Աշխատանքում ներգրավված են ոչ միայն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները, այլեւ սոցիալական ծառայությունները։ Խոսակցություններ դիսֆունկցիոնալ ծնողների հետ արդյունավետ մեթոդազդեցություն. Սկզբում փորձագետները նպաստում են ընտանեկան արժեքներև առողջ ապրելակերպ։ Անպայման ասեք դիսֆունկցիոնալ ծնողներին, թե ինչի կարող է հանգեցնել երեխայի բնականոն զարգացման հետագա անտեսումը: Եթե ​​նման խոսակցությունները դրական արդյունք չեն տալիս, «վատ» մայրիկներին և հայրիկներին ուղարկում են պարտադիր բուժման թմրամոլության և ալկոհոլիզմի համար, եթե այդպիսի խնդիրներ կան։ Վերջին կետը ծնողական իրավունքներից զրկումն է։

Հաճախ լինում են իրավիճակներ, երբ ծնողները վարում են առողջ ապրելակերպ, սակայն հանգամանքների ու ֆինանսական վիճակի պատճառով չեն կարողանում երեխային լիարժեք դաստիարակություն տալ։ Սկզբում նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչներն ու հոգեբանները պետք է պարզեն, թե ինչ դիրքում է ընտանիքը։ Հարցազրույցները ծնողների հետ պետք է անցկացվեն հաճելի միջավայրում: Միայն այս կերպ մայրը կարող է վստահել հոգեբանին։ Անհույս իրավիճակներ չկան։ Մասնագետը ձեզ կասի, թե ինչպես կարող եք բարելավել ձեր ֆինանսական վիճակը: Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը նախատեսում է օգնություն, բացի այդ, նպաստները կարող են տրամադրվել ծնողներին:

երեխան գնում է դպրոց

Երբ երեխան անցնում է վեցամյա նշաձողը, մի շարք նոր խնդիրներ են առաջանում։ Երեխան սկսում է ակտիվորեն նախապատրաստվել դպրոցին։ Այստեղ ծնողների հետ խոսելն այդքան կարևոր է: Հոգեբանը պատմում է, թե առաջին հերթին ինչ կետերի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել. Շատերը սխալմամբ կարծում են, որ առաջին դասարան գնալուց առաջ երեխան պետք է սովորի գրել և հաշվել։ Իրականում այս հմտություններն այնքան էլ կարևոր չեն։ Դպրոցում ամեն ինչ կարելի է սովորել։ Բայց հոգեբանական պատրաստվածությունը կարեւոր դեր է խաղում։ Գալով առաջին դասարան՝ երեխան պետք է լինի համառ, ուշադիր։ Կարևոր է հարգել ուսուցչին. Երեխան պետք է իմանա, թե անհրաժեշտության դեպքում ում դիմի օգնության համար:

Սովորաբար խոսում է ծնողների հետ կրտսեր խումբՄանկապարտեզը շոշափում է ինքնավարության ասպեկտները: Դպրոցում երեխան պետք է իմանա, թե ինչպես ճիշտ այցելել զուգարան, որտեղ լվանալ ձեռքերը և ինչպես բռնել գդալը: Այնուամենայնիվ, եթե ծնողները նախկինում սխալներ են թույլ տվել, երեխան կարող է տարրական հմտություններ չունենալ առաջին դասարանում: Հատկապես հաճախ նման իրավիճակը տեղի է ունենում, երբ երեխան չի հաճախել նախադպրոցական հաստատություն: Ուստի ապագա առաջին դասարանցիների ծնողների հետ զրույցը պետք է անդրադառնա նաև անկախության կողմերին։

Սովորելու ճիշտ մոտիվացիան հաջողության գրավականն է: Երեխան պետք է հետաքրքրված լինի ոչ թե նոր խաղալիքով կամ կրկես գնալով, այլ հետաքրքիր գիտելիքներ ձեռք բերելով։ Հոգեբանի զրույցը ծնողների հետ պետք է շոշափի երեխաների մոտիվացիայի թեման նախքան դպրոց հաճախելը։ Մասնագետը ձեզ կասի, թե ինչ պետք է անեն մայրիկն ու հայրիկը, որպեսզի երեխան ուրախությամբ գնա առաջին դասարան։ Եվ այստեղ մեծ դեր է խաղում նախադպրոցական կրթությունը։ Ծնողները պետք է նախապես պարզեն, թե ինչպիսի վերապատրաստման ծրագիր է նախատեսված։ Երեխան կձանձրանա, հետաքրքրությունը կվերանա, եթե նա կարողանա ավելին անել, քան իր դասընկերները:

Օգնեք տնային աշխատանքների նախապատրաստմանը

Ինչպես նշվեց վերևում, անկախությունը հաջողության գրավականն է: Այս մասին մասնագետները խոսում են մանկապարտեզում ծնողների հետ և տարրական դպրոց. Եթե ​​ձեր երեխային սովորեցնեք ինքնուրույնության հմտությունները վաղ փուլում, ապա ապագայում նրա համար շատ ավելի հեշտ կլինի։ Այստեղ մեծ նշանակություն ունի տնային աշխատանքների ճիշտ պատրաստումը։ Երեկ գործնականում ոչ մի պարտականություն չունեցող երեխայի համար բավականին դժվար է ընտելանալ ամենօրյա տնային աշխատանքներին։ Կարևոր դեր է խաղում ծնողների ճիշտ վարքը։ Մոտիվացիան կօգնի երեխային սովորեցնել նոր պարտականությունների:

Հոգեբաններն ասում են, որ երեխաները ցերեկային ժամերին ավելի լավ են կատարում ցանկացած առաջադրանք։ Ուստի դասերի պատրաստումը չպետք է թողնել երեկոյան։ Բացի այդ, եթե ամեն ինչ անում եք ժամանակին, կարող եք ժամանակ ունենալ ընկերների հետ զբոսնել կամ զբոսնել զբոսայգում: Սա մոտիվացիայի տարրերից մեկն է։ Մի մոռացեք նշանների մասին. Եթե ​​լավ արվի Տնային աշխատանք, դուք կկարողանաք ստանալ բաղձալի հնգյակը։ Եվ սա հնարավորություն է առանձնանալու, դասի լավագույն աշակերտը լինելու։

Սկզբնական փուլերում մայրերն օգնում են երեխային տնային առաջադրանքների հարցում։ Երեխան ինքնուրույն չի կարողանա հաղթահարել: Եթե ​​թույլ տաք, որ ամեն ինչ իր հունով գնա, երեխան կսկսի հետ մնալ: Արդյունքում սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն ընդհանրապես չի առաջանա։ Առաջին դասարանում ծնողների հետ զրույցը պետք է շոշափի «Ինչպե՞ս դասեր տալ երեխայի հետ» թեմային: Մայրիկները և հայրերը պետք է համբերատար լինեն: Պետք է մի քանի ժամ հատկացնես սովորելուն։ Ոչ մի դեպքում չպետք է տնային աշխատանք կատարեք փոքրիկ ուսանողի համար:

Եթե ​​երեխան անապահով է

Որպես կանոն, երրորդ դասարանում երեխաները դպրոցում արդեն բաժանվում են հետաքրքրությունների խմբերի։ Ուսուցիչները հեշտությամբ կարող են բացահայտել առաջնորդներին կամ, ընդհակառակը, անապահով տղաներին: Որոշ երեխաներ կարող են ընդհանրապես ընկերներ չունենալ, նրանք միայնակ են և տարված իրենց մեջ: Այս տղաները հաճախ ետ են մնում իրենց ուսումից։ Իրավիճակը պարզաբանելու համար ուսուցիչը առաջին հերթին զրույց է վարում ծնողների հետ։ Ընտանիքը ցուցանիշ է. Եթե ​​խնդիրներ լինեն (օրինակ՝ ծնողները բաժանվում են), ապա առաջին հերթին կտուժի երեխան։

Ուսուցիչը պետք է ծնողներից նրբանկատորեն պարզի, թե ինչ վիճակ է տանը։ Ուսուցիչը կամ հոգեբանը պատմում է, թե ինչպես է երեխան վարվում դպրոցի պատերի ներսում: Մեծահասակները միասին աշխատում են խնդիրների լուծումներ գտնելու համար: Կարող է լինել նաև մի իրավիճակ, երբ տանը ամեն ինչ կարգին է, բայց դասարանում երեխան մնում է մեկուսացված։ Դա կարող է պայմանավորված լինել թիմում երեխայի մերժմամբ: Միգուցե փոքրիկ աշակերտն ունի բնավորության վատ գծեր (ագահություն, խորամանկություն, եսասիրություն), որոնք խանգարում են նրան ընկերներ գտնել: Նման խնդիրները նույնպես պետք է լուծվեն ծնողների հետ շփվելով: AT մանկությունՓոքր երեխաներին գերակշռում են մայրերն ու հայրերը: Նրանք կկարողանան բացատրել, թե ինչ չի կարելի անել:

Հարցազրույց դժվար երեխաների ծնողների հետ

Որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի շատ խնդիրներ կարող են առաջանալ նրա դաստիարակության մեջ։ Երեկ աղեղներով քաղցր աղջիկ, այսօր՝ մռայլ դեռահաս, ով գիտի շատ վատ խոսքեր և հրաժարվում է կատարել խնդրանքները: Ինչու են երեխաները այդքան կտրուկ փոխվում: Հոգեբանները նշում են, որ ծնողների հետ անհատական ​​զրույցները կօգնեն լուծել խնդիրը։ Պատասխանները գտնելու համար պետք է բավականաչափ խորանալ: Մանկության տարիներին մարդը սպունգի պես կլանում է ոչ միայն լավը, այլեւ վատը։ Եթե ​​նախկինում ընտանիքը ստիպված էր դժվարին շրջան անցնել, ապա հնարավոր է, որ դա հետագայում ազդի երեխայի վարքի վրա։

Առանձին կատեգորիա ներառում է դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների դեռահասները: Ամենից հաճախ դրանք երեխաներ են, որոնց դաստիարակությամբ մայրերն ու հայրերը ընդհանրապես չեն զբաղվում: Տղաները կողքից ուշադրություն են փնտրում, վաղ սեռական հարաբերություններ ունեն։ Դիսֆունկցիոնալ ծնողների հետ զրույցները պարզապես անհրաժեշտ են։ Եթե ​​խնդիրները ժամանակին չլուծվեն, դեռահասի կյանքը կկործանվի։ Ուշադրություն և սեր՝ ահա թե ինչ պետք է տան ծնողները իրենց երեխաներին։ Այս ուղղությամբ պետք է զրույց վարել հոգեբանի հետ։

Ավագ դպրոցի աշակերտի հոգեբանություն

Դպրոցի ավագ դասարաններում սովորող տղաներն արդեն չափահաս են, ձեւավորված անհատականություններ։ Ծնողների փոխազդեցությունը դեռահասների հետ ունի մի շարք նրբերանգներ. Հասարակության մեջ ուսանողի ապագա դիրքը կախված է նրանից, թե որքան ճիշտ են վարվում մայրերն ու հայրերը: Հոգեբանը պետք է զրույց վարի ծնողների հետ «Երեխա և ծնող». Ուսանողի հետ հարաբերությունների կարևոր տարրը վստահությունն է: Եթե ​​ամեն ինչ ճիշտ արվի, երեխաները ծնողներին կպատմեն իրենց ուրախությունների ու անհաջողությունների մասին։ Մայրիկներն ու հայրիկները, իրենց հերթին, կկարողանան իրենց որդու կամ դստեր էներգիան ուղղորդել ճիշտ ուղղությամբ: Այսպիսով, հնարավոր կլինի խուսափել երեխային վատ ընկերակցության, վաղ հղիության մեջ մտնելուց։

Դպրոցում ծնողների հետ հարցազրույցները պետք է իրականացվեն անհատական ​​հիմունքներով: Ընդհանուր ժողովներում կարելի է շոշափել միայն ընդհանուր խնդիրներ (առաջընթաց, ապագա իրադարձություններ)։ Անհատական ​​հարցերը լուծելու համար հոգեբանը պետք է լրացուցիչ նշանակի։

Առանձնահատուկ ուշադրության են արժանի շնորհալի երեխաները։ Ուսուցիչը պետք է խոսի նաև նման երեխաների ծնողների հետ։ Հաճախ մայրերն ու հայրերը չեն նկատում իրենց երեխաների տաղանդները՝ նրանց ուղարկելով երեխային անհետաքրքիր մասնագիտություն սովորելու։ Արդյունքում ավագ դպրոցի աշակերտը հիասթափվում է ծնողներից, բաց է թողնում ընտրած ուղղությամբ զարգանալու հնարավորությունը։ Մայրերն ու հայրերը պետք է իրենց երեխաներին ընկալեն որպես հասարակության չափահաս մասնակից: Նրանք իրավունք ունեն ընտրելու իրենց ուղին կյանքում։

կարիերայի ուղղորդում

Մասնագիտության գիտակցված ընտրություն՝ հաջողություն ապագայում։ Հոգեբանները կարծում են, որ մարդը պետք է աշխատի այնպիսի ոլորտում, որը մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում: Այսպիսով դուք կկարողանաք կայուն եկամուտ ստանալ և մասնագիտորեն աճել։ Մինչ հասարակության անդամը չափահաս չէ, նրա փոխարեն որոշումներ են կայացնում ծնողները: Ցավոք սրտի, հաճախ է պատահում, որ մայրերն ու հայրերը փորձում են երեխայի միջոցով իրականացնել իրենց հավակնությունները։ Ծնողները ասում են, որ դուք պետք է գնաք սովորելու որպես իրավաբան, լրագրող կամ ատամնաբույժ միայն այն պատճառով, որ դա հեղինակավոր է: Այս դեպքում ընդհանրապես հաշվի չեն առնվում հենց երեխայի շահերը։

Երբ խոսքը վերաբերում է կարիերայի ուղղորդմանը, ավագ դպրոցի աշակերտների ուսուցիչների և ծնողների ժամանակին զրույցը մեծ նշանակություն ունի: Մասնագետները հորդորում են մայրիկներին և հայրիկներին չխանգարել երեխաներին իրենց ընտրությունը կատարելիս: Ծնողները կարող են օգնել միայն աննկատ խորհուրդներով: Իսկ արագ կողմնորոշվելու համար ուսումնական հաստատության տղաները կարող են անցնել կարիերայի ուղղորդման հատուկ թեստ։ Ցանկալի է դա անել 9-րդ դասարանում, որպեսզի երեխան դեռ ժամանակ ունենա միտումնավոր որոշում կայացնելու համար։

Ամփոփել

Ծնողների հետ կանխարգելիչ զրույցները պետք է անցկացվեն տարիքային ցանկացած փուլում: Որքան սերտորեն շփվեն ուսուցիչները մայրիկների և հայրիկների հետ, այնքան ավելի լավ հնարավոր կլինի հաստատել երեխաների դաստիարակության գործընթացը: Զրույց պլանավորելիս ուսուցիչը պետք է հստակեցնի, թե երբ հարմար կլինի ծնողներին այցելել ուսումնական հաստատություն։ Կարելի է դիտարկել մի շարք հարցեր ընդհանուր ժողով. Որոշ խնդիրներ լուծվում են միայն անհատական ​​հիմունքներով։

Առանձնահատուկ ուշադրության են արժանի դիսֆունկցիոնալ ծնողների հետ զրույցները։ Նման մայրերն ու հայրերը հաճախ ընդհանրապես հրաժարվում են դպրոց հաճախելուց։ Այս դեպքում ներգրավված են սոցիալական աշխատողները: Հարցազրույցը կարող է անցկացվել տանը հարկադրաբար։ Եթե ​​անտեսվում են ուսուցչի և հոգեբանի առաջարկությունները, ապա ծագում է ծնողական իրավունքներից զրկելու հարցը։

Լարիսա Կոտովա
Մանկավարժական զրույցներ և թեմատիկ խորհրդատվություն ծնողների համար

Մանկավարժական զրույց ծնողների հետ– հաղորդակցության առավել մատչելի և տարածված ձևը ուսուցիչ ընտանիքի հետ. ԶրույցԿարող է օգտագործվել ինքնուրույն կամ այլոց հետ համատեղ ձևերը: վրա ծնողական ժողով , խորհրդակցություններընտանիք այցելելիս.

Նպատակներ խոսակցություններ- Կրթության որոշակի խնդրի շուրջ կարծիքների փոխանակում և այդ հարցերի շուրջ ընդհանուր տեսակետի ձեռքբերում, ապահովում ծնողներժամանակին օգնություն.

Նյութը համար զրույցներ ծնողների հետուսուցչին վերահսկել երեխաներին. Զրույցկարող է նախաձեռնվել ծնողներ կամ խնամակալ. Եթե Զրույցը նախաձեռնել են ծնողները(սովորաբար դա տեղի է ունենում ինքնաբուխ, և ուսուցիչը չի կարող նրանց անհրաժեշտ ուշադրություն դարձնել (կամ պատրաստ չէ պատասխանել հարցերին, նա կազմակերպում է հատուկ հանդիպում բոլորի համար հարմար ժամանակ: Պետք է հաշվի առնել, եթե բարձրացված խնդիրները զրույց, կապված են ներընտանեկան հարաբերությունների հետ, ապա չարտոնված անձանց առկայությունը անցանկալի է, քանի որ ստեղծված իրավիճակը. խոսակցություններպետք է խրախուսի անկեղծությունը:

Եթե ​​նախաձեռնողը զրույցներ - ուսուցիչ, նա առաջ է գնում խորհում էորտեղից սկսել, ինչ հարցեր տալ ծնողներ. Ժամանակի բանակցություններ խոսակցություններ, ուսուցիչպետք է պատմի իր թեման և խնդրի պատրաստել հարցեր, որոնց համար ծնողներցանկանում է պատասխան ստանալ։

Մանկավարժական զրույցաշակերտների ընտանիքի անդամների հետ առավոտյան, երբ նրանք գալիս են իրենց երեխաների հետ, ինչպես նաև երեկոյան, պետք է համապատասխանեն որոշակի պահանջներին:

1. հետ կապի հաճախականությունը ծնողներպետք է հավասարակշռված լինի. Փոքր մոնիտորինգ անցկացնելիս՝ նշելով բոլորը խոսակցություններՇաբաթվա ընթացքում աշակերտի այս կամ այն ​​ազգականի հետ կարող եք նկատել, որ նրանցից ոմանք շփվում են ուսուցիչ հաճախմինչդեռ մյուսները գրեթե չեն շփվում:

2. Զրույցպետք է ունենա աշխույժ բնավորություն, բարեհոգի և ընկերական տոն:

3. Ծնողներպետք է բավարար ժամանակ տրամադրի՝ առանց շտապելու քննարկելու առկա խնդիրները:

4. Զրույցպետք է տեղեկացնի ծնողներմանկապարտեզում երեխաների կյանքի մասին, ինչպես նաև փոխանցել յուրաքանչյուրին ծնողներդրական տեղեկատվություն իր երեխայի մասին, ամրապնդել հավատը նրա հանդեպ. Պետք է նվազեցնել զրույցներ վերացական թեմաներովկապված չէ երեխաների զարգացման և առողջության հետ.

5. Խուսափեք վիրավորվելուց ծնողարժեքավոր դատողություններ երեխայի մասին.

Դիմելու պատճառների թվում ուսուցիչը ծնողներինԵրեխայի բացասական գործողությունները չպետք է գերակշռեն, քանի որ դա նրանց մեջ բացասական վերաբերմունք է ձևավորում հետ շփումների նկատմամբ ուսուցիչ ընդհանրապես. Պետք է նաեւ համակրանք դրսեւորել, հանդուրժել որոշ սխալ գաղափարներ ու համոզմունքներ։ ծնողներ.

6. Պետք է ուշադիր, համբերատար լսել կասկածները, մեկնաբանությունները, բողոքները ծնող.

7. Խնդրում է ծնողները մանկավարժության մեջ միջամտության մասինգործընթացը պետք է գնահատվի համապատասխանության տեսանկյունից (հաճախ խմբում երեխայի վարքագծի վերաբերյալ բողոքը հուշում է. ծնողձեռնարկել համապատասխան միջոցներ, թեև խմբում իրավիճակն արդեն լուծված է կամ ծնողչեն կարողանում գտնել համապատասխան միջոցներ որդու կամ դստեր վրա ազդելու համար): ուսուցիչպետք է կոնկրետ առաջարկություններ տա օգտագործման համար մանկավարժական տեխնիկահամատեղ ջանքերով ցանկալի արդյունքի հասնելու համար։

8. Ցանկալի է տալ միայն ողջամիտ խորհուրդներ և խուսափել կատեգորիկ լինելուց երեխայի վրա ազդելու մեթոդներն ու մեթոդները որոշելիս, ապահովելով. ծնողամբողջ սպեկտրը մանկավարժականմիջոցներ՝ դրանց դրական և բացասական հետևանքների օբյեկտիվ գնահատմամբ, երբ դրանք օգտագործվում են ստեղծված իրավիճակում։

9. Զրույցը պետք է առաջացնի ծնողներին DOW-ի հետ համագործակցելու ցանկություն:

Թեմատիկ խորհրդատվություն ծնողների համարիր բնույթով մոտ խոսակցություններև ծառայել որպես ընտանիքի հետ անհատական ​​և տարբերակված աշխատանքի ձևերից մեկը: Հիմնական տարբերությունն այն է, որ անելով խորհրդակցությունհարցերին պատասխանելով ծնողներ, ուսուցիչձգտում է նրանց որակյալ խորհուրդներ տալ, ինչ-որ բան սովորեցնել:

Խորհրդակցություններանհատական ​​են (կատարվում է ըստ անհրաժեշտության)և խումբ (անցկացվում է տարին 2-3 անգամ). Տեւողությունը խորհրդակցություններկարող է լինել 30-40 րոպե: Խորհրդակցությունների թեմաներբազմազան և որոշված ​​խմբում երեխաների վարքագծի, հարաբերությունների ամենօրյա դիտարկումների արդյունքներով խմբում ծնողներ և երեխաներ, հարաբերություններ ծնողներ և երեխաներ, խոսակցություններընտանիքի տարբեր անդամների հետ:

Աշխատելու այս ձևը ծնողներթույլ է տալիս մանկավարժին, մի կողմից, գաղտնի մթնոլորտում նրանց հետ քննարկել իրենց երեխայի դաստիարակության և կրթության բոլոր ասպեկտները, իսկ մյուս կողմից՝ ստանալ ծնողներտեղեկատվություն, որը կարևոր է ձեզ համար: ընթացքում խորհրդակցություններԱնհրաժեշտ է բաց քննարկման մթնոլորտ պահպանել, թույլ տալ ընտանիքներին ազատորեն խոսել իրենց մտահոգությունների մասին և խնդրել տեղեկատվություն իրենց երեխաների և ընտանիքում տիրող իրավիճակի վերաբերյալ: Վստահության մթնոլորտ ստեղծելու բոլոր ջանքերը կարող են ապարդյուն լինել, եթե հայտնի դառնա, որ որոշ գաղտնի տեղեկություններ են հրապարակվել։ ուսուցիչանձամբ պատասխանատու է ստացված տեղեկատվության գաղտնիության պահպանման համար:

Խորհրդակցություններպետք է համապատասխանի մի շարք պահանջների.

1. ուսուցիչպետք է անկեղծ հետաքրքրություն ցուցաբերի երեխայի զարգացման նկատմամբ.

3. Յուրաքանչյուրը խորհրդատվությունը պետք է ծնողներին նոր բան տա, ընդլայնել դրանք մանկավարժական գիտելիքներ.

4. ուսուցիչպետք է հմտորեն օգտագործել պասիվ և ակտիվ լսելու, համոզիչ ազդեցության տեխնիկան:

5. Դուք չեք կարող փորձել պատահաբար լուծել երեխայի դաստիարակության բարդ հարցերը։ Ավելի լավ է հրավիրել ծնողներմեկ այլ ժամանակ լուրջ զրույցի համար, երբ ուսուցիչ, պատրաստվելով, կկարողանա սպառիչ պատասխան տալ.

6. Նախքան խորհուրդ տալը ծնողներ, պետք է ուշադիր ուսումնասիրել հարցկարդալ համապատասխան գրականություն, խորհրդակցելհաստատության մասնագետներից։ Եթե ​​հարց ծնողներդուրս է իրավասությունից ուսուցիչ, ապա խորհրդակցությունպետք է իրականացվի համապատասխան մասնագետի կողմից։

Նմուշ թեմաներ զրույցներ և խորհրդակցություններ ծնողների հետ.

Նախապատրաստական ​​խումբ դպրոցի (6-7 տարեկան)

1. Փորձը՝ որպես շրջակա միջավայրի ուսումնասիրության միջոց:

2. Առաջնորդներ և կողմնակի անձինք.

3. Բնության հետ շփման միջոցով երեխայի էկոլոգիական գիտակցության ձևավորում.

4. 6-7 տարեկան երեխայի ինտելեկտուալ կարողությունները.

5. Կազմավորման առանձնահատկությունները Առողջ ապրելակերպավագ նախադպրոցականի կյանքը.

6. Ինչպե՞ս կառավարել երեխայի աշխատանքային գործունեությունը:

7. Հայրենասիրական դաստիարակությունսկսվում է ընտանիքում.

8. Գիրք և երեխա.

9. Ընտանիքի դերը երեխայի գեղագիտական ​​դաստիարակության գործում.

10. Երեխայի կամայականությունը եւ նրա զարգացման ուղիները.

11. Տնային կինոթատրոն կազմակերպելու ուղիներ.

12. Երեխայի ճիշտ կեցվածքի ձեւավորում.

13. Սյուժեի կառուցվածքը կամ ինչպե՞ս զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը:

14. Դպրոցական պատրաստության բաղադրիչները.

15. Բարոյական չափանիշներ կյանքում «մարզիչներ».

16. Խաղ + նկարչություն (ինչպես տիրապետել տարբեր պատկերային տեխնիկայի).

17. Ճգնաժամ 7 տարիՎարքագծի նշաններ և մարտավարություն ծնողներ.

18. Խաղը որպես դպրոց նախապատրաստվելու միջոց.

19. Երաժշտության տեղը երեխայի կյանքում.

20. 6-7 տարեկան երեխաների կատարման մասին.

21. Երեխաների համառության կրթություն.

22. Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ պատասխանատվության բարձրացում:

Սա ուսուցչի և ընտանիքի միջև կապ հաստատելու ամենահասանելի ձևն է, այն կարող է օգտագործվել ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ այլ ձևերի հետ համատեղ՝ զրույց ընտանիքներ այցելելիս, ծնողական ժողովում, խորհրդակցություններ:

Մանկավարժական զրույցի նպատակը կոնկրետ հարցի շուրջ կարծիքների փոխանակումն է, ծնողներին ժամանակին օգնություն ցուցաբերելը կրթության որոշակի հարցում, նպաստել այդ հարցերի շուրջ ընդհանուր տեսակետի ձեռքբերմանը:
Այստեղ առաջատար դերը վերապահված է դաստիարակին, նա նախապես պլանավորում է զրույցի թեման և կառուցվածքը։
Խորհուրդ է տրվում, որ զրույց վարելիս ընտրել ամենահարմար պայմանները և սկսել չեզոք հարցերից, հետո ուղղակիորեն անցնել հիմնական թեմաներին։
Դրա առանձնահատկությունը թե՛ դաստիարակի, թե՛ ծնողների ակտիվ մասնակցությունն է։ Զրույցը կարող է ինքնաբուխ ծագել ինչպես ծնողների, այնպես էլ ուսուցչի նախաձեռնությամբ: Վերջինս մտածում է, թե ինչ հարցեր կտա ծնողներին, տեղեկացնում է թեմային և խնդրում պատրաստել հարցեր, որոնց պատասխանը կցանկանային ստանալ։ Զրույցի թեմաները պլանավորելիս պետք է ձգտել, հնարավորության դեպքում, լուսաբանել կրթության բոլոր ասպեկտները: Զրույցի արդյունքում ծնողները պետք է նոր գիտելիքներ ստանան նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուսուցման և դաստիարակության խնդիրների վերաբերյալ։
Զրույցը սկսվում է ընդհանուր հարցեր, անհրաժեշտ է մեջբերել երեխային դրականորեն բնութագրող փաստեր. Խորհուրդ է տրվում մանրամասն մտածել դրա սկզբի մասին, որից կախված են հաջողությունն ու առաջընթացը։ Զրույցը անհատական ​​է և ուղղված է կոնկրետ մարդկանց։ Մանկավարժը պետք է ընտրի այս ընտանիքի համար հարմար առաջարկություններ, ստեղծի հոգին «դուրս հանելու» համար բարենպաստ միջավայր։ Օրինակ՝ ուսուցիչը ցանկանում է պարզել ընտանիքում երեխայի դաստիարակության առանձնահատկությունները։ Այս զրույցը կարող եք սկսել երեխայի դրական բնութագրմամբ, ցույց տալ, թեկուզ աննշան, նրա հաջողություններն ու ձեռքբերումները։ Այնուհետեւ կարող եք հարցնել ծնողներին, թե ինչպես են նրանց հաջողվել կրթության ոլորտում դրական արդյունքների հասնել։ Ավելին, դուք կարող եք նրբանկատորեն անդրադառնալ երեխայի դաստիարակության խնդիրներին, որոնք, մանկավարժի կարծիքով, դեռ պետք է վերջնական տեսքի բերվեն: Օրինակ՝ «Միևնույն ժամանակ կուզենայի ուշադրություն դարձնել աշխատասիրության դաստիարակությանը, ինքնուրույնությանը, երեխայի կոփմանը և այլն»։ Տվեք կոնկրետ խորհուրդներ:
Ծնողների հետ զրույց վարելու ալգորիթմ
Նախնական փուլը արդյունավետ զրույցի համար պայմանների ստեղծումն է։
Անհրաժեշտ է հատուկ տեղ սարքավորել (առանձին սենյակ կամ հատուկ պարսպապատ տարածք): Կահույքն ավելի լավ է տեղադրել այնպես, որ պահպանվի «հավասար», «աչք առ աչք» սկզբունքը՝ սուրճի սեղանով բաժանված երկու նույնական աթոռներ (1,5 մ հեռավորության վրա); ցանկալի է թույլ լուսավորություն: Նաև պետք է լինի կախիչ և հայելի:
Նախապես պայմանավորված հանդիպում
Ուսուցչի պատրաստում զրույցի համար. պատրաստել ախտորոշման, գծագրերի, հավելվածների, ձեռքի աշխատանքի, մանկական նոթատետրերի արդյունքները. նրա գործունեության դիտարկումների աուդիո-վիդեո ձայնագրություններ:
Զրույցի տեխնոլոգիա (կանոններ).
1. Ողջույն. Նպատակը` ստեղծել ընկերական միջավայր:
Հանդիպեք ծնողին, տարեք սենյակ, առաջարկեք հարմար տեղ ընտրել։ Զրույց սկսելուց առաջ կարելի է կատակել, կարծիք հայտնել եղանակի մասին և այլն։ Եթե ​​մարդիկ նախկինում չեն հանդիպել, տեղի է ունենում պաշտոնական ծանոթություն՝ «Ի՞նչ է քո անունը, հայրանունը, ի՞նչ ես ուզում, որ քեզ անվանեմ»։
Հետագա զրույցի ընթացքում ամեն անգամ անհրաժեշտ է անձին անունով դիմել: Սա պայմաններ է ստեղծում շփման անհատականացման համար, ասես, մարդկանց միավորում է:
Զրույցի ընթացքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել մարդու մշակութային, ազգային առանձնահատկությունները, նրա կրթական մակարդակը։
2. Զրույց.
Զրույցի ընթացքում ուսուցիչը նստում է աթոռին, մեջքին հենված, հարմարավետ դիրքով, գլուխը մի փոքր թեքված է առաջ։ Եթե ​​զրույցի նախաձեռնողը ուսուցիչն է, ապա նա իր ուղերձը սկսում է երեխայի մասին դրական արձագանքներով, ապա անցնում զրույցի նպատակին ու թեմային։
Զրուցակցին ավելի լավ հասկանալու համար խորհուրդ է տրվում ուշադիր, բայց աննկատ հետեւելով նրան, հարմարվել նրա կեցվածքին, խոսքի տեմպին։

Օգտակար է սովորել, թե ինչպես օգտագործել դրական «բաց» ժեստերը մարդկանց հետ հաջող շփվելու համար և ազատվել բացասական ենթատեքստ կրող ժեստերից: Սա կօգնի ձեզ հարմարավետ զգալ մարդկանց շրջապատում և գրավիչ դարձնել նրանց համար:
Ուսուցիչը պետք է զրույցի ընթացքում դրսևորի կարեկցանք (կարեկցանքը մուտք է այլ մարդու հոգևոր աշխարհ), որն օգնում է ավելի օբյեկտիվ գնահատել իրավիճակը և հասկանալ այն:
Զրույցի ընթացքում օգտագործվում է պարզ, մատչելի լեզու՝ գերադասելի է առանց գնահատող արտահայտությունների (պատահել է, անհանգստացել է, եղել է և այլն) և առանց գիտական ​​տերմինների։
Շատ կարևոր է դադար տալ, որպեսզի զրուցակիցը հասկանա իր փորձը, ըմբռնի ասվածը։
Եթե ​​դուք «ճիշտ» լսեք զրուցակցին, ապա նրա բացասական փորձառությունները թուլանում են, նա սկսում է ավելի ու ավելի շատ խոսել իր մասին, և արդյունքում ինքն էլ «առաջ է գնում» իր խնդրի լուծման գործում։
Ինչ-որ մեկի հարցին պատասխանելիս երբեմն օգտակար է կրկնել, թե ինչպես եք հասկացել կատարվածը և «պիտակավորել» նրանց զգացմունքները:
Հաղորդակցման այս հմտությունները հիմնված են հումանիստական ​​սկզբունքների վրա՝ հարգանք զրուցակցի անձի նկատմամբ, սեփական ցանկությունների, զգացմունքների, սխալների նկատմամբ նրա իրավունքի ճանաչում, հոգսերի նկատմամբ ուշադրություն:
Երկխոսության ընթացքում օգտագործվում է հետադարձ կապի տեխնոլոգիա (ասվածի կրկնություն և ընդհանրացում): Սա հնարավորություն է տալիս մարդուն հասկանալ, թե ինչպես է իրեն ընկալում զրուցակիցը։ Դրա համար օգտագործվում են հետևյալ ներածական արտահայտությունները.
-Ես քեզ ճի՞շտ հասկացա։
-Եթե սխալվում եմ, դու ինձ ուղղիր։
Ծնողները իրավունք ունեն չհամաձայնվել ուսուցչի հետ: Եթե ​​ուսուցիչը նման դիմադրություն է զգում, նա նշում է. որ նա ինչ-որ առումով ճիշտ է։
Պետք չէ վախենալ ծնողների բացասական վերաբերմունքից զրույցի արդյունքների նկատմամբ։ Գլխավորը նրանց հետաքրքրությունը, զգացմունքներն ու զրույցի առարկայի ըմբռնումն առաջացնելն է։
Հետագա համատեղ աշխատանքը կօգնի հասնել մեկ դրական լուծման։
3. Զրույցի ավարտ.
Ավարտելով զրույցը՝ կարող եք հաճոյախոսություն անել զրուցակցին՝ «Գիտեք ինչպես հասկանալ իրավիճակը», հասկացրեք, որ զրույցը հաջող է անցել։ Կարող եք խորհուրդ տալ հանդիպել մասնագետի հետ, կարդալ անհրաժեշտ գրականություն, հրավիրել երեխային մանկապարտեզում դիտարկելու («Բարի գործերի սեմինար», բաց դասեր) Ցանկալի է պայմանավորվել կրկին հանդիպելու համար։
Եթե ​​խոսակցությունը ձգձգվի, կարող եք նայել ձեր ժամացույցին և դադարեցնել զրույցը «Բայց այս պահը հատուկ ուշադրություն է պահանջում։ Մենք կխոսենք դրա մասին հաջորդ անգամ։ Այսօր մեր ժամանակը սպառվում է։ Շնորհակալություն, որ եկել եք»։ Դրանից հետո վեր կացեք և ուղեկցեք զրուցակցին մինչև դուռը։

Ծնողները պետք է վստահ լինեն, որ խնամակալը լավ է վերաբերվում իրենց երեխային։ Ծնողների վստահությունը վաստակելու համար ուսուցիչը կարող է կազմակերպել իր շփումը նրանց հետ հետևյալ կերպ (Վ.Ա. Պետրովսկի).
Փուլ 1 - «Երեխայի դրական կերպարի հաղորդում ծնողներին». Ուսուցիչը երբեք չի դժգոհում երեխայից, նույնիսկ եթե նա ինչ-որ բան է արել։
Փուլ 2 - «Ծնողներին փոխանցել երեխայի մասին այն գիտելիքները, որոնք նրանք չեն կարողացել ստանալ ընտանիքում»: Ուսուցիչը զեկուցում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի զարգացման հաջողությունների և առանձնահատկությունների, այլ երեխաների հետ նրա շփման առանձնահատկությունների, կրթական գործունեության արդյունքների, սոցիոմետրիկ տվյալների և այլնի մասին: Միևնույն ժամանակ պահպանվում է «ձեր երեխան լավագույնն է» սկզբունքը։
Փուլ 3 - «Մանկավարժի ծանոթացում երեխայի դաստիարակության մեջ ընտանիքի խնդիրներին». Այս փուլում ակտիվ դերը պատկանում է ծնողներին, դաստիարակը միայն աջակցում է երկխոսությանը՝ առանց արժեքային դատողություններ տալու։
Փուլ 4 - «Համատեղ հետազոտություն և երեխայի անհատականության ձևավորում». Միայն այս փուլում ուսուցիչը, ով նվաճել է ծնողների վստահությունը նախորդ փուլերի հաջող իրականացման միջոցով, կարող է սկսել զգուշությամբ խորհուրդներ տալ ծնողներին։

Հարցեր ծնողների հետ հարցազրույցից հետո վերլուծության համար

1. Ո՞րն է հանդիպման նպատակը ծնողների համար մանկավարժական նշանակության առումով
2. Որքանո՞վ է հաջողվել հանդիպման կազմակերպումը. դրա անցկացման փուլերը, ծնողների ակտիվացման, նրանց արձագանքի առաջացման, հետաքրքրության առաջացման մեթոդները և այլն։
3. Վերլուծե՛ք հանդիպման ընթացքում ծնողների հետ ձեր շփման ոճը: Նա նույնն էր ամբողջ հանդիպման ընթացքում, թե ոչ։ Ձեր շփումը ծնողներիդ հետ երկխոսակա՞ն էր, թե՞ սահմանափակվելով ձեր մենախոսությամբ:
4. Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք հանդիպման ժամանակ։ Նրանք ձեզնից կախված չէի՞ն, թե՞ ձեր սեփական գործողությունները հանգեցրին դրանց: Ի՞նչն օգնեց կամ խանգարեց ձեզ հաղթահարել դրանք:
5. Նկարագրեք հանդիպման հուզական կողմը (ընդհանուր հուզական մթնոլորտ, հումորի տարրեր, «զվարճանք», հեշտություն և այլն):

Նինա Ցարևա
Ծնողների հետ զրույցի ամփոփագիր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների միջև հաղորդակցության մշակույթի դաստիարակում»

Ծնողների հետ զրույցների ամփոփում

« Նախադպրոցականների միջև հաղորդակցության մշակույթի ձևավորում»

Անցկացման ձևավանդական հավաքածու.

ԹիրախԵրեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման մեջ խոսքի իմաստի բացահայտում:

Առաջադրանքներ:ներկայացնել ծնողներփոքր երեխայի խոսքի զարգացման առանձնահատկություններով նախադպրոցականտարիքը և դրա զարգացման մեթոդներն ու տեխնիկան. ներկայացնել խոսքի խաղերորում օգտակար է տանը խաղալ երեխայի հետ. զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը; ներգրավել ծնողներմեջ մանկավարժական գործընթացև խմբակային կյանք:

Անդամներ: ծնողներ, մանկավարժ, ուսուցիչ լոգոպեդ.

Գտնվելու վայրը: խմբասենյակ.

Իրականացման պլան:

1. Ներածական փուլ.

2. Հիմնական մարմին:

3. Մանկավարժական հաշվետվություն «Մի քիչ գիտություն»;

4. Հանդիպման արդյունքների ամփոփում.

Իրադարձությունների առաջընթաց

1. Նախապատրաստական ​​փուլ

Հրավեր ծնողները հանդիպմանը.

Հուշագրություն կազմելու համար ծնողներ

Ֆիլմ նկարելը .

2. Կազմակերպչական փուլ

- Ցուցահանդեսների ձևավորում:

Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականություն ծնողական ժողով;

- «Ինչ ենք կարդում» (մանկական գեղարվեստական).

3. Ներածական փուլ

Հանգիստ երաժշտություն է հնչում. Ծնողներծանոթանալ ցուցահանդեսներին և նստել աթոռների վրա. Ողջույններ ծնողներ, հանդիպման թեմայի հայտարարություն.

4. Հիմնական մարմին

Մանկավարժական հաշվետվություն «Մի քիչ գիտություն»

Ես ասում եմ ծնողների մասինոր մայրենի լեզվի տիրապետումն անհրաժեշտ է երեխայի անհատականության լիարժեք ձևավորման համար։ Յուրաքանչյուր տարիքային փուլ ունի իր առաջադրանքները, ուսուցման իր մեթոդները։ Երեխայի խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը մանկապարտեզում իրականացվում է տարբեր տեսակների գործունեությանըԽոսքի զարգացման հատուկ դասարաններում, ինչպես նաև մյուս բոլոր դասարաններում. դասերից դուրս՝ խաղի մեջ և գեղարվեստական ​​գործունեություն; առօրյա կյանքում.

Մեծ նշանակություն ունի կրտսերների խոսքի զարգացման համար նախադպրոցականունի բառապաշարի հարստացում՝ հիմնված շրջակա կյանքի մասին գիտելիքների և պատկերացումների վրա և բնությունը դիտարկելու գործընթացում։

Լոգոպեդ

Տեսանյութի դիտում և քննարկում «Խաղեր, որոնք զարգացնում են երեխայի խոսքը»..

5. Հանդիպման ամփոփում

Պատշաճ ուշադրություն դարձրեք երեխայի խոսքի զարգացմանը, ավելի շատ շփվեք նրա հետ, կարդացեք հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ և սովորեք դրանք։

Խրախուսեք երեխային ընտանիքում քանդակել, նկարել, նախագծում, խաղեր խճանկարով.

Գնե՛ք այս պլաստիլինի համար, գունավոր մատիտներ, ֆլոմաստերներ, ներկեր, կոնստրուկտոր, խճանկար և այլն։

Ավելի շատ լինել բնության մեջ, երեխաներին ծանոթացնել նրա գեղեցկությանն ու բազմազանությանը։

Ակտիվ մասնակցեք մանկապարտեզի աշխատանքներին։

Կարել զգեստներ հեքիաթների հերոսների համար «Շաղգամ», «Ռյաբա Հեն».

Անում է ծնողներձեր երեխայի խոսքի զարգացման օրագիր.

6. Անդրադարձ (2 րոպե)հրաժեշտի ողջույններ հյուրերին և ծնողներ.

Արդյունք:

Ծնողականհանդիպումը կայացել է հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ. Բոլոր մասերը փոխկապակցված են և սահուն անցնում են մեկից մյուսը։ Ստեղծվեց խաղային մոտիվացիա, դրական մթնոլորտ, որը շարունակվեց հանդիպման ողջ ընթացքում։ Ուսուցչի փոխազդեցության բնույթը, ծնողներիսկ լոգոպեդը վստահելի է և ընկերասեր: Նաև համար ծնողներստեղծվեց բարեհամբույր ընդունելություն և վերաբերմունք։ Կարծում եմ, որ առաջադրված խնդիրները ամբողջությամբ կատարվել են. ճանաչողական գործունեությունմեջ կրթական ոլորտ «Սոցիալականացում»անցավ և ավարտվեց դրական հուզական վերելքով: Դահլիճում բոլոր ներկաները գոհ էին միջոցառումից։

գրականություն

1. Ծրագիր «Մանկություն»- Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն-մամուլ»., 2000.

2. Բարոյական դաստիարակություն մանկապարտեզում. Մ: «Կրթություն», 1975.

3. T. A. Shorygina « Զրույցներլավ և վատ պահվածքի մասին Մ: 2009.

4. Է.Էմոմարովա, Տ.Կուզմինա, Ա.Շեստովա, Գ.Ֆեդոտկինա։ «Ուղևորություն դեպի էթիկետի երկիր»Դ / Վ թիվ 11, էջ 58։

Առնչվող հրապարակումներ.

Ծնողների հետ աշխատելու ձևերն ու տեխնոլոգիաները նախադպրոցականներին իրենց հայրենի հողի պատմության և մշակույթի արժեքներին ծանոթացնելու համարՆախադպրոցական տարիքը անհատականության ձևավորման կարևորագույն շրջանն է, երբ դրվում են քաղաքացիական որակների նախադրյալները, զարգանում են գաղափարները։

Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների, ջրի դերի մասին մարդու կյանքում և այլ կենդանի օրգանիզմների, կրթել. զգույշ վերաբերմունքբնականին.

Բիզնես խաղ ծնողների հետ «Ուղղիչ տեխնիկա OHP-ով նախադպրոցականների շրջանում խոսքի և հաղորդակցության մշակույթի դաստիարակման գործում»Հիմնական մասը. 1. «Ցանկություն» խաղը. Նպատակը. երեխաներին թիմում համախմբել, թեթևացնել հուզական սթրեսը: Ղեկավարություն: Ծնողները նստած են:

Նպատակը. Ծնողներին կրթել երեխային կոկիկության հմտություն կրթելու հարցերում: Եվ նաև բարելավել մանկապարտեզի փոխգործակցությունը ծնողների հետ:

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Մեծ երեխաների մեջ հաղորդակցության մշակույթ դաստիարակելը»Հաղորդակցման մշակույթի բարձրացում ավագ երեխաների մոտ Շփման մշակույթի ձևավորման խնդիրն ուսումնասիրվում է հիմնականում հոգեբանության տեսանկյունից։

Կլոր սեղան ուսուցիչների համար. Թեմա՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքի մշակույթի դաստիարակում»Կլոր սեղան ուսուցիչների հետ. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքի մշակույթի դաստիարակում». Նպատակը. * Ծնողների ուշադրությունը գրավել կրթության խնդրի վրա.

Մանկավարժական խորհուրդ «Երեխաների մոտ խոսքի առողջ մշակույթի զարգացում` հաշվի առնելով ճիշտ արտասանությունը և հաղորդակցման մշակույթը»Խոսքի մշակույթը ճիշտ, այսինքն՝ ասվածի բովանդակությանը համապատասխանելու ունակություն է՝ հաշվի առնելով պայմանները. խոսքի հաղորդակցությունև խոսքի նպատակը.

Մենք բոլորս ուզում ենք ապրել իրավական պետությունում, ինչը նշանակում է, որ մեր երկրի յուրաքանչյուր քաղաքացի պետք է իմանա իր իրավունքներն ու պարտականությունները։ Առաջարկությամբ.