Sammanfattning av konstnärlig läsning av seniorgruppen. Sammanfattning av GCD:n "Reading fiction" "Nya Rödluvan. Meddelande från en hjälte

Avsnitt: Jobbar med förskolebarn

Senior grupp

Mål och mål: Att sammanfatta barnens kunskap om författaren, hans verk. Fortsätt att lära barn att memorera dikter. Att utveckla till nationell uttrycksförmåga av tal, konstnärliga förmågor hos förskolebarn.

För att odla intresset för litteratur, önskan att bekanta sig med Marshaks arbete.

Utrustning: böcker av S. Ya. Marshak, illustrationer till hans verk, ett porträtt av författaren, attribut för kostymer för att läsa och dramatisera poesi, schematiska ritningar för att memorera, origamihantverk, färgpennor.

Preliminärt arbete:

Läser för barn och lyssnar på ljudinspelningar av S.Yas verk. Marshak. ordlekar och övningar för utveckling av tempo, klang, talmelodi och logisk stress. Att lära sig utantill utdrag från dikterna "Mustasch - randig", "Så frånvarande", "Bagage", "Lektion av artighet" och deras iscensättning. Att göra origami "katt" hantverk med barn

Idag ska vi besöka författaren och poeten S. Ya. Marshak. Ta en titt på hans porträtt. Han levde ett långt liv - 77 år. Du, dina mammor, fäder och till och med morföräldrar kan hans böcker.

Nu kommer barnen i vår grupp att uppträda framför dig. Och du tittar, lyssnar och minns namnen på dessa verk.

1) Flickan började lära kattungen att tala:
– Kitty, säg: en boll.
Och han säger mjau!
- Säg häst.
Och han säger mjau!
– Säg e-lek-tre-grej.
Och han säger mjau mjau!
Alla "mjau" ja "mjau"!
Vilken dum kisse!

2) Han satte sig på sängen på morgonen,
Började ta på sig en tröja.
Lägg händerna i ärmarna
Det visade sig att de var byxor.
Han gick till buffén
Köp dig en biljett.
Och rusade sedan till kassan
Köp en flaska kvass.

3) Utfärdad till en dam på stationen
Fyra gröna kvitton
Om det mottagna bagaget:
Soffa, resväska, väska,
Målning, korg, kartong
Och en liten hund.

4) En björn på fem eller sex år
Lärde sig hur man beter sig
- Bort, björn
Du kan inte ryta
Du kan inte vara oförskämd och sprallig.
Bekanta måste böja sig
Ta av dig hatten för dem
Trampa inte på tassen.

Ta nu en titt på dessa illustrationer. Vet du vilka sagor eller dikter de dras till?

Killar, du vet, det visar sig att Marshak studerade i England vid University of London och reste mycket runt om i landet. Under dessa resor lärde han sig olika engelska dikter, barnrim och översatte dem till ryska åt oss.

Idag ska vi memorera en liten dikt som heter "Konversation"

Moster Trav och katten
Satt vid fönstret
Satt bredvid varandra på kvällen
Chatta lite.
Trav frågade: Kitty-kitty,
Kan du fånga råttor?
"Murr," sa katten,
Efter lite tystnad.

Texttolkning. Exempel på frågor för barn.

1) Namnge huvudpersonerna i dikten.
2) Hur tror du att tant Trot är som älskarinna för sin katt? Beskriv hennes karaktär.
3) Hur pratar tant Trav med katten?
4) Vilken intonation hörs i hennes röst?
5) Vad tycker du om en katt? Berätta om henne.
6) Vad tror du att katten ville säga med sitt "murr"?

Tänk på schematiska ritningar som hjälper dig att lära dig den här dikten.

Barn reciterar frivilligt en dikt enligt schemat med hjälp av en lärare, och sedan på egen hand.

I slutet av vår lektion föreslår jag att du målar origami "katter" som vi gjorde med dig i förväg. Låt din katt ha sin egen speciella färg och karaktär.

Mål och mål: Kom ihåg med barn betydelsen av ordet "saga". Sammanfatta barns kunskap om bekanta sagor Lär barn kreativt berättande; koppla samman utvalda föremål till en enda berättelse, forma förmågan att komponera en sagotext. Lär barnen att uppfinna en ny saga baserad på en välbekant handling av en saga, berätta den meningsfullt och känslomässigt med hjälp av uttrycksfulla medel, traditioner från början av en saga. en saga och slut. Att utveckla förskolebarns talkreativitet, att odla intresse för litteratur, kärlek till boken, en vänlig och korrekt inställning till varandra.

Utrustning: en uppsättning planfigurer sagohjältar, multimediautrustning (projektor, duk).

Killar, idag ska vi prata om sagor. Vad är en saga? Hur tänker du?

(barns svar)

Vem hittar på sagor?

Om en saga knackar på dörren,
Du släppte in henne snabbt
För en saga är en fågel
Du skrämmer lite - och du hittar det inte.

Jag föreslår att du leker med sagor.

Låt oss samla ett gäng sagor du känner och älskar. Namnge sagor och titta noga på skärmen.

Interaktivt spel "Bukett av sagor"

– Och nu ska jag kolla hur väl du kan sagor.

Lyssna noga och gissa vad denna saga är:

Interaktivt spel "Gissa sagan"

Han lämnade sin farfar
Han lämnade sin mormor.
Runda sig själv, röda sidan,
Och det heter... ( Kolobok)

Bara bakom geten stängdes dörren,
Det finns redan ett hungrig odjur här...
Var och en av killarna känner till en saga:
Detta … ( sju barn)

Emelya låg på spisen,
Länge led han av sysslolöshet.
Och så kom turen
Allt … ( Förbi gäddkommando )

Han är inte låg, han är inte hög
Och inte inlåst
Allt från stockar, från brädor
Står på fältet... ( Teremok)

Var och när hände detta?
Musen bröt guldägget.
Farfar sörjde. Och mormor var ledsen...
Bara kluckade... ( Hen Ryaba)

Farfar, mormor, barnbarn dra,
Drar en liten bugg,
Katten och musen drar hårt...
gissade? Detta … ( rova)

Fantastisk fysisk minut "Pinocchio"

Pinocchio sträckte sig,
En gång böjd, två gånger böjd,
Höjda händer åt sidorna,
Nyckeln hittades tydligen inte.
För att ge oss nyckeln
Du måste gå på tårna.

Killar, gillar ni att skriva sagor? Försök att göra det själv nu. Jag tror att du kommer att lyckas.

Jag föreslår att du delar in i tre grupper efter färgen på dina märken. Varje grupp går till sitt bord. Karaktärer från vilka sagor kom för att besöka dig? (Ryaba Hen, Pepparkaksgubbe, Tre björnar). Men var uppmärksam, bland de sagohjältar du känner finns det också nya karaktärer. Försök att komponera en saga nu nytt sätt, samtidigt, så att tomten bevaras, men slutet har förändrats. Vad skulle hända i din saga om det fanns nya karaktärer i den?

Din saga ska vara liten, komplett. Kom ihåg att i en saga segrar alltid det goda över det onda.

(Arbeta i små grupper med sagor)

Låt oss nu lyssna på dina berättelser. (lyssnar på sagor)

Killar, vilka bra killar ni är! Du har visat sig intressanta, ovanliga, inte liknande sagor. Lite senare, på din fritid, kan du rita bilder till dina nya sagor.

Mål och mål: Att sammanfatta barnens kunskap om författaren, hans verk. Att bilda förmågan att bestämma innehållet i litterära verk utifrån utdrag ur böcker och illustrationer. Utveckla fantasi, talkreativitet hos barn. Odla intresse för litteratur, kärlek till böcker och läsning.

Utrustning: Böcker av K. I. Chukovsky, ett porträtt av författaren, illustrationer för hans verk, attribut för kostymer för läsning - dramatisering av dikter, teckningar baserade på sagor av K. I. Chukovsky.

Förarbete: Läser för barn och lyssnar på ljudinspelningar av Chukovskys verk. Utflykt till stadsbiblioteket. Utställning av teckningar av barn och föräldrar ”Mina vänner från Chukovskys böcker.

Pedagog. Idag ska vi ut på en resa. Och var – gissa själv. Vilken dikt kommer dessa rader ifrån, och vem är författaren?

Som vår vid porten
Mirakelträdet växer
Mirakel mirakel, mirakel, mirakel
Underbar.
Inte ett blad på den
Inte en blomma på den.
Och strumpor och skor,
Som äpplen!
Masha kommer att gå genom trädgården,
Masha kommer att plocka från trädet
Skor, stövlar,
Nya galoscher.
Och för Murochka sådana
liten blå
stickade skor,
Och med pom poms
Här är ett sådant träd!

Barn: "Wonder Tree" av K.I. Chukovsky.

Lärare: Rätt. (Telefonen ringer, läraren lyfter telefonen.) Min telefon ringde. Vem talar?

Barn: Elefant.

Pedagog. Var?

Barn. Från en kamel.

Pedagog. Vad behöver du?

Barn. choklad.

Pedagog. Och hur vet du allt detta?

Barn. Från boken av K.I. Chukovsky "Telefon"

Pedagog. Just det, dessa dikter skrevs av K.I. Chukovsky.

Titta på hans porträtt. Korney Ivanovich Chukovsky levde för länge sedan, när dina farföräldrar var så små som du är nu. Han fick fyra barn: två döttrar och två söner. Han älskade dem mycket, lekte ofta kurragömma med dem, taggade, simmade med dem, åkte dem i en båt, läste böcker för dem. Men en dag hände en olycka. Hans lille son blev allvarligt sjuk. Pojken hade värme Han kunde inte sova, han grät. Chukovsky tyckte mycket synd om sin son, han ville lugna honom, och på språng började han uppfinna och berätta en saga för honom. Pojken gillade historien, han slutade gråta, lyssnade uppmärksamt och somnade till slut, och efter några dagar återhämtade han sig helt. Efter denna händelse började Chukovsky komponera sagor. Och jag kom på många av dem.

– Gillar du sagor?

Våra barn har förberett en överraskning åt dig. De kommer att berätta utdrag ur Korney Chukovskys verk, och du försöker gissa namnet.

1 barn:

Hoppa, ja hoppa
Ja kvittra kvittra
Chicky ricky chirp chirp!
Han tog och pickade kackerlackan,
Det finns ingen jätte.
Servera jätten fick det,
Och hans mustasch var borta. ("Kackerlacka")

2 barn:

Åh ni, mina stackars föräldralösa barn,
Strykjärn och stekpannor är mina!
Du går hem, otvättad,
Jag ska tvätta dig med vatten,
Jag ska sanda dig
Jag skänker dig med kokande vatten,
Och det kommer du igen
Solen skiner. ("Fedorino sorg")

4 barn:

Jag dödade skurken!
Jag befriade dig!
Och nu, soul girl,
Jag vill gifta mig med dig! ("Flyg Tsokotukha")

5 barn:

Jag säger dig skurken
Spotta ut solen snart!
Och inte det, se - jag ska fånga det,
Jag delar den på mitten.
Kan du, okunnig, veta
Stjäl vår sol! ("Stulen sol")

- Vilka karaktärer tillhör dessa fantastiska namn?

Aibolit - (läkare)
Barmaley - (rånare)
Fedora - (mormor)
Karakula - (haj)
Moidodyr - (tvättställ)
Totoshka, Kokoshka - (krokodiler)
Tsokotuha - (fluga)

Dechiffrera namnen på sagofigurer. Infoga vokaler i de krypterade orden för att få namnen på sagohjältar.

K R K D L F D R A B RM L Y

Gillade ni att resa genom berättelserna om Korney Ivanovich Chukovsky? Varför älskar du dessa berättelser? Vad lär de dig?

Och nu ska vi gå till vår bokmässa och bläddra igenom dessa fantastiska böcker igen.

Faktiskt problem moderna samhället- Att introducera barn för läsning. Det är ingen hemlighet att redan i förskoleåldern föredrar många barn att titta på tecknade filmer framför att lyssna på sagor, datorspel. Naturligtvis kommer det att vara svårt för ett sådant barn att bli kär i läsning även i skolan. Samtidigt är litteratur ett kraftfullt medel för intellektuell, moralisk och estetisk utbildning. Det berikar barns tal, känslor, bildar mänskliga känslor, gör det möjligt att tänka, fantisera. Från vuxnas sida är det oerhört viktigt att i tid väcka förskolebarnets intresse och kärlek till boken, för att öppna läsaren i bebisen. Och det första steget här kommer inte att vara biblioteket, utan pedagogens verksamhet, hans pedagogiska färdigheter.

Varför förskolebarn behöver skönlitteratur

Uppgifterna att läsa skönlitteratur med barn i mellangruppen inkluderar:

1. Bildning hos barn av idén att böcker innehåller mycket intressant och informativ information.
2. Fördjupa kunskapen om illustrationer, deras betydelse i boken.
3. Bildande av färdigheten för moralisk utvärdering av arbetet.
4. Utveckla förmågan att känna empati med karaktärer.

I mellangruppen barn förstår att många intressanta och informativa saker kan läras av böcker

I seniorgrupp listan över uppgifter utökas:

1. Läraren lär förskolebarn att lyssna på stora verk (i kapitel).
2. Läraren uppmuntrar barn att uttrycka sin känslomässiga inställning till det de läser, att prata om deras uppfattning om karaktärernas handlingar, att reflektera över de dolda motiven för deras beteende.
3. En känslig inställning till det konstnärliga ordet tas upp, förmågan att lägga märke till levande beskrivningar, epitet, jämförelser, att känna rytmen och melodin i en dikt.
4. Bildandet av färdigheter för uttrycksfull läsning av dikter, läsning efter roller fortsätter.
5. Begreppet genre förklaras i en form som är tillgänglig för barn, genrefunktioner sagor, berättelser, dikter.
6. Förskolebarn lär sig att jämföra illustrationer av olika konstnärer med samma verk.

Inte en enda händelse är komplett utan poesi på dagis

Den förberedande gruppens uppgifter inkluderar:

1. Förbättra förmågan att förstå uttrycksfullheten hos ett konstverks språk, skönheten i ett poetiskt ord.
2. Utveckla ett sinne för humor hos förskolebarn.
3. Utveckla förmågan att sätta dig själv i en litterär karaktärs plats.
4. Utveckling av uttrycksfull läsförmåga, dramatisering av ett verk (manifestation av känslor genom intonation, ansiktsuttryck, gester).
5. Att fördjupa begreppet "genre", utveckla förmågan att särskilja dem.

Hur man planerar och genomför en skönlitterär läskurs

För att kompetent bygga en lektion för att bekanta barn med något litterärt arbete, måste läraren tänka igenom mycket.

Vilka tekniker och metoder kan användas

I en lektion om att läsa skönlitteratur använder pedagogen följande metoder:

1. Läsning av läraren från boken eller utantill. En sådan bokstavlig överföring av texten bevarar författarens språk, förmedlar bäst av allt prosaförfattarens tankar.
2. Berättande (återberättande). Detta är en friare överföring av innehåll: läraren kan ordna om orden, ersätta dem med synonymer. Men den här formen av berättande ger fler möjligheter att locka barns uppmärksamhet: du kan pausa igen, upprepa nyckelfraser osv.
3. Iscensättning är en metod för sekundär bekantskap med ett litterärt verk.
4. Memorering eller återberättande av texten av förskolebarn (beroende på verkets genre).

För att lektionen ska bli framgångsrik måste följande beaktas:

1. Aktiviteten måste vara känslomässigt laddad. Först och främst handlar det om pedagogens talsätt, som ska förmedla arbetets natur och påverka barns sinne och känslor. Barnen ska se lärarens intresserade ansikte, hans ansiktsuttryck och artikulation, och inte bara höra rösten. För att göra detta måste han inte bara titta på boken utan också på barnens ansikten för att se deras reaktion.
2. Prosaverk (sagor, berättelser) kan berättas, inte läsas. När det gäller dikter läses de vanligtvis med en mellanvolym röst (även om vissa behöver berättas tyst eller omvänt högt) och långsamt så att förskolebarn förstår vad som sägs.
3. För att göra lektionen mer komplett kan du inkludera ljudinspelningar i den (till exempel där K. Chukovsky själv läser sina poetiska berättelser).
4. Under läsningsprocessen är det inte nödvändigt att distrahera eleverna med disciplinära kommentarer: för detta ändamål kan läraren höja eller sänka rösten, pausa.

Barn ska se lärarens intresserade ansikte, se hans ansiktsuttryck medan de läser

En bättre förståelse av verkets innehåll, assimileringen av språkets uttrycksfulla medel underlättas genom upprepad läsning. Korta texter kan upprepas direkt efter den första läsningen. För verk av större volym tar det lite tid att förstå, och sedan läser läraren om separata, särskilt viktiga delar. Du kan också påminna barn om innehållet i materialet efter en tid (2-3 veckor), men korta dikter, barnvisor, berättelser kan upprepas ofta (till exempel på en promenad, under regimstunder). Vanligtvis gillar barn att lyssna på sina favoritsagor många gånger, de ber läraren att berätta för dem.

Hur man förklarar okända ord för barn

Läraren ska förklara för förskolebarn innebörden av okända ord i arbetet. Denna teknik ger en fullfjädrad uppfattning om den litterära texten: karaktärernas karaktärer, deras handlingar. Här kan du använda olika alternativ: under berättelsens gång stanna vid ett ord som är obegripligt för barn och välj synonymer för det (till exempel betyder en kanins bastkoja trä; ett rum är ett rum), förklara okända ord redan innan du läser (till exempel, innan han berättar en saga "En varg och sju ungar", visar läraren en bild av en get, uttalar frasen: "Mjölk rinner genom skåran och från skåran till hoven" och förklarar tydligt vad djurets juver är).

Illustrationer hjälper till att förklara innebörden av okända ord

Men inte alla ord kräver detaljerad tolkning: till exempel när man läser A. Pushkins "Sagan om fiskaren och fisken" för äldre förskolebarn, är det inte alls nödvändigt att uppehålla sig i detalj vid fraserna "pelare adelskvinna", " sable soul warmer” - de stör inte förståelsen av verkets innehåll. Du behöver inte heller fråga killarna vad som är oklart för dem i texten, men om de är intresserade av vad ett ord betyder måste du ge ett svar i en tillgänglig form.

Hur man för ett samtal med barn om ett läst verk

Efter att ha läst verket bör ett analytiskt samtal föras (detta gäller särskilt i äldre förskoleålder). Under samtalet leder läraren barnen att bedöma karaktärernas handlingar, deras karaktärer. Det finns inget behov av att sträva efter att barn helt enkelt ska återge texten i detalj: frågor bör genomtänkas, bidra till en bättre förståelse av innebörden, fördjupa känslor. Innehållet bör inte separeras från formen: se till att vara uppmärksam på genren, språkegenskaper(till exempel för att fokusera barnens uppmärksamhet på de upprepade uppmaningarna "Barn, barn, öppna upp, öppna upp!" Eller namnge vilka epitet som refererar till en räv, varg, hare i en viss saga).

Exempel på frågor för att identifiera den känslomässiga inställningen till karaktärerna:

• Vem är din favoritkaraktär i berättelsen och varför?
• Vem skulle du vilja vara som?
• Vem skulle du inte vara vän med?

Frågor för att identifiera den viktigaste meningen med arbetet:

• Vem är skyldig till att sparvmamman tappade svansen (M. Gorky "Sparrow")?
• Varför kallas sagan "Rädsla har stora ögon" så?

Motivfrågor:

• Varför tillät Mashenka inte björnen att vila på vägen till sina morföräldrar ("Masha och björnen")?
• Varför smetade räven degen på hennes huvud ("Räven och vargen")?
• Varför förvandlades en mamma till en fågel och flög bort från sina barn (Nenets folksaga"Gök")?

En analytisk konversation är särskilt nödvändig när man läser verk om naturen eller mänskligt arbete (till exempel S. Marshak "Varifrån kom bordet", V. Mayakovsky "Hästeld", S. Baruzdin "Vem byggde det här huset?" och andra).

Barn behöver diskutera och analysera dikter tillägnade mänskligt arbete

Läraren ska inte gå från bokens innehåll till moraliserande och moraliskt samtal om enskilda barns beteende i gruppen. Det ska bara handla om handlingar. litterära hjältar: kraften i den konstnärliga bilden har ibland större genomslagskraft än notationen.

Hur man memorerar dikter med barn med hjälp av mnemotables

För att memorera dikter och återberätta sagor är det bra att använda mnemoniska tabeller. De är en schematisk representation av verkets handling i form av en serie bilder. Denna teknik, som underlättar memoreringen av texten, kan tränas redan från mellangruppen.

Fotogalleri: mnemoniska bord för förskolebarn

De viktigaste händelserna i sagan presenteras i form av diagram. Affischen visar schematiskt huvudpersonerna (en flicka, en björn) och nyckelögonblicken i berättelsen (en skog, en koja, pajer, en ask). Varje schematisk bild motsvarar en rad i en dikt

Hur man visar bilder för barn

En djupare förståelse av texten och de konstnärliga bilder som är inbäddade i den underlättas genom att granska illustrationer. Metoden att använda visualisering beror på förskolebarnens ålder och bokens innehåll. Men hur som helst ska uppfattningen av text och bild vara holistisk. Vissa böcker består av en serie bilder med bildtexter (ett exempel på detta är A. Barto, "Leksaker" eller V. Majakovskij, "Varje sida är en elefant, sedan en lejoninna") eller är uppdelade i separata kapitel ("Snön" Queen” G.- H. Andersen. I det här fallet visar läraren först bilden, och läser sedan texten. Om arbetet inte är uppdelat i delar, så ska du inte avbryta berättelsen genom att visa illustrationer: detta kan göras efter läsning eller strax före den (om man tittar på boken blir förskolebarn intresserade av handlingen.) När man läser kognitiv litteratur används bilden för att visuellt förklara informationen när som helst.

Både yngre och äldre förskolebarn tittar alltid på illustrationer till verk med stort intresse.

Den allmänna strukturen för en läslektion

Uppbyggnaden av en lektion i skönlitteratur beror på dess typ, elevernas ålder och innehållet i materialet. Traditionellt finns det tre delar:

1. Bekantskap med verket, vars syfte är den korrekta och känslomässigt rika uppfattningen.
2. Ett samtal om det lästa, som syftar till att förtydliga innehållet, språkliga uttrycksmedel.
3. Återläsa texten (eller dess nyckelepisoder) för att fördjupa uppfattningen och befästa intrycket.

Typer av läsklasser på dagis

Det finns flera typer av klasser för att läsa skönlitteratur med förskolebarn:

Motiverande start på klassen

Pedagogens nyckeluppgift är att förbereda förskolebarn för uppfattningen av arbetet, att motivera dem att lyssna. Olika metoder används för detta.

Utseendet på den spelbara karaktären

I yngre och medelåldern är det bättre att börja klasser med ett överraskningsmoment med utseendet på en spelkaraktär. Det är alltid med innehållet i arbetet. Till exempel är detta en fluffig plyschkattunge (V. Berestovs dikt "Kattunge"), en rolig gul kyckling (K. Chukovskys saga "Kyckling"), Masha-docka (rysk folksaga "Masha och björnen", "Tre björnar" ”, ”Gässvanar och andra där en liten flicka dyker upp).

Leksaken förmedlar kattungens busiga natur från dikten med samma namn av V. Berestov

Läraren kan visa barnen en magisk kista där sagans hjältar befinner sig. Som regel är dessa verk där många karaktärer visas ("Rova", "Teremok", "Pepparkaksman").

Meddelande från en hjälte

Du kan också använda motivet till brevet - ett meddelande kommer till gruppen från brownien Kuzenka. Han säger att han bor i dagis- skyddar honom på natten, och på dagen gillar han verkligen att lyssna på killarna som sjunger sånger, spelar, sportar. Så Kuzya bestämde sig för att ge barnen en gåva - att ge dem sin låda med sagor. Nu, när som helst, kan barnen bekanta sig med en ny saga som läraren kommer att läsa för dem.

Brownie Kuzya ger barnen sin låda med sagor

preliminärt samtal

I äldre förskoleålder, för att skapa motivation till läsning, kan man redan använda personlig erfarenhet förskolebarn. Detta kan vara ett inledande minisamtal som kopplar samman livshändelser med verkets tema. Till exempel frågar en lärare barn om de gillar att fantisera. Sedan diskuterar de alla tillsammans: varför fantiserar folk överhuvudtaget (för att roa sin samtalspartner, för att behaga honom, etc.). Sedan fortsätter läraren smidigt att läsa N. Nosovs berättelse "Drömmare". Förresten, du kan också introducera en spelkaraktär, Dunno, i lektionen om detta ämne, eftersom han också tyckte om att uppfinna och komponera fabler.

Dessutom kan barn erbjudas att färglägga Dunno

Ett annat exempel är när en lärare startar ett samtal om en dröm. När allt kommer omkring har varje person det. En vuxen ber att få berätta för killarna vad de drömmer om. Därefter leder läraren förskolebarnen till slutsatsen att för att uppfylla deras önskan kan man inte luta sig tillbaka, men man måste arbeta hårt, anstränga sig, även om det naturligtvis finns tillfällen när lyckan ler mot en person, och en dröm går i uppfyllelse av sig själv, som genom ett trollslag. Och väldigt ofta finns detta i ryska folksagor, till exempel i verket "By the Pike's Command" (eller annat, där magiska hjältar eller saker dyker upp som hjälper huvudpersonen).

Bekantskap med visuellt material

För att skapa motivation för läsning kan läraren också börja lektionen med att titta på en bild, till exempel V. Vasnetsovs verk "Tre hjältar". Efter att ha bekantat sig med detta konstverk kommer barn säkert att lyssna med stort intresse på eposet om Ilya Muromets eller en annan rysk riddare.

Efter att ha undersökt de modiga hjältarna kommer det att vara väldigt intressant för förskolebarn att lyssna på eposet om Ilya Muromets

Strax före lektionen kan du intressera barnen för bokens färgglada omslag eller dess illustrationer: barnen kommer att vilja veta vem som är avbildad på den och vad som hände med karaktärerna i verket.

Efter att ha tittat på illustrationerna vill barnen förmodligen veta vem som är avbildad på dem och vad som hände med hjältarna.

Innan du läser dikter om någon tid på året är det bra att ta med barnen på en promenad eller ordna en utflykt till en höst- eller vinterpark.

Exempel på klassanteckningar

Exempel på lektionsplaner finns här:

• Karanova M.S., "Bear cub Burik" (andra juniorgruppen);
• Romanova N., "Läsa och memorera dikten av M. Khudyakov "Höst" (mellangruppen);
• Konovalova D.V., "Låt oss prata om vänskap (läser berättelsen om V. Oseeva "Vem är chefen")" (förberedande grupp).

Ämnesalternativ för klasser i att läsa skönlitteratur

I varje åldersgrupp läraren väljer intressanta ämnen klasser, med fokus på listan över skönlitterära verk som rekommenderas av utbildningsprogram. Vissa verk kan upprepas: om det i tidig ålder bara är att lyssna, så finns det redan vid en högre ålder en djupgående analys, återberättande av texten av förskolebarn, iscensättning, läsning efter roller, etc.

Första juniorgruppen

• A. Bartos dikt "Björn".
• A. Bartos dikt "Solen tittar ut genom fönstret."
• Rysk folksång "Katten gick till Torzhok ...".
• Rysk folksång "Tupp, tupp ...".
• Rysk folksång "Som en äng, en äng ...".
• Rysk folksång "Som vår katt ...".
• "Bai-bye, bye-bye, doggy, don't bark ...".
• Rysk folksång "Ryabushechka Hen".
• Rysk folksaga "Kids and the Wolf" i bearbetning av K. Ushinsky.
• Rysk folksång "Åh, vad jag älskar min ko ...".
• Dikt A. Barto "Lastbil".
• S. Kaputikyans dikt "Alla sover."
• Dikt av V. Berestov "Sjuk docka".
• Rysk folksång "Koza-dereza".
• Rysk folksång "Yegorka Hare ...".
• Historien om L. N. Tolstoy "Katten sov på taket ...".
• Verket av S. Marshak "Sagan om den fåniga musen".

  Många sagor för barn kan inkluderas vid alla regimögonblick (till exempel övergången till dagsömn)

• Historien om L. N. Tolstoy "Petya och Masha hade en häst ...".
• K. Chukovskys dikt "Kotausi och Mausi".
• A. Bartos dikt "Elefant".
• Barnramsan "Åh, du, en harskytt ..." (översatt från moldaviska av I. Tokmakova).
• Rysk folksaga "Teremok" (arrangerad av M. Bulatov).
• Rysk folksång "Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! En korp sitter på en ek.
• S. Kaputikyans dikt "Masha äter lunch".
• Dikt av N. Saxonskaya "Var är mitt finger"
• P. Voronkos dikt "Nya kläder".
• Dikt av N. Syngaevsky "Hjälpare".
• Ett utdrag ur en dikt av Z. Alexandrova "Min björn".
• Dikt av V. Khorol "Bunny".

  Khorols dikt om en kanin är väldigt rytmisk, vilket gör att den kan användas för motoriska övningar

• M. Poznanskayas dikt "Det snöar."
• Sagan om L. N. Tolstoy "Tre björnar".
• Dikt O. Vysotskaya "Kall".
• Dikt av V. Berestov "Kattunge".
• A. Bartos dikt "Bunny".
• A. Bartos dikt "Vem skriker så?".
• Saga om V. Suteev "Vem sa" jama "?".
• Tysk sång "Snegiryok" (översatt av V. Viktorov).
• A. Bartos dikt "Skepp".
• Rysk folksång "En räv med en låda sprang genom skogen."
• "I leksaksaffären" (kapitel från boken av Ch. Yancharsky "The Adventures of Mishka Ushastik", översatt från polska av V. Prikhodko).
• Ryskt folk smeknamn "Sun-hink".
• Uppropet "Regn, regn, roligare ...".

  Samtal och barnrim kan bli grunden för ett träningspass eller fingergymnastik

• Rysk folksaga "Masha och björnen" (arrangerad av M. Bulatov).
• A. Pleshcheevs dikt "Rural Song".
• "Vinden går på havet ..." (ett utdrag ur sagan av A. S. Pushkin "Sagan om Tsar Saltan").
• Dikt av A. Vvedensky "Mus".
• G. Sapgirs dikt "Katt".
• Rysk folklig nöje "På grund av skogen, på grund av bergen ...".
• Sagan om V. Bianchi "Räven och musen".
• G. Balls berättelse "Jeltyachok".
• En dikt av A. och P. Barto "The Roaring Girl".

  Den här dikten är användbar för att arbeta med gnälliga barn, men låt inte ett sådant barn retas av andra.

• Dikt av K. Chukovsky "Förvirring".
• Saga om D. Bisset "Ha-ha-ha" (översatt från engelska av N. Shereshevskaya).
• Rysk folklig nöje "Gurka, gurka ...".
• Dikten "Skomakare" (översatt från polska i bearbetning av B. Zakhoder).
• B. Zakhoders dikt "Kiskino sorg".
• A. Brodskys dikt "Soliga kaniner".
• "Vänner" (kapitel från Ch. Yancharskys bok "The Adventures of Mishka Ushastik").

Andra juniorgruppen

• Läsning av Sasha Chernys dikt "Hjälpare".
• Läser den ryska folksagan "Katt, tupp och räv".
• Läser den ryska folksagan "Gingerbread Man" (arrangerad av K. Ushinsky).
• Läser dikter av A. Barto från cykeln "Leksaker".
• Läser den ryska folksagan "Tre björnar".
• Läser dikter av A. Pleshcheev "Hösten har kommit", A. Blok "Bunny".
• Ryska folksånger-rim: "Kisonka-murysenka".
• Saga "Syster Alyonushka och bror Ivanushka".
• Läser dikter av S. Ya. Marshak från cykeln "Children in a Cage".
• Läser den ryska folksagan "Masha och björnen".
• Rysk folksaga "Rova".
• Läser den ryska folksagan "Räven och vargen".
• "Berättelser om en dum liten mus" av S. Ya. Marshak.
• A. Bosevs dikt "Tre".
• Läser berättelsen om L. Voronkova "Det snöar."
• Läser den ryska folksagan "Snöjungfrun och räven".
• Läser den ryska folksagan "Gäss-svanar".

  Sagan "Gässvanar" är perfekt för att prata om lydiga och stygga barn.

• Läser en dikt av Z. Alexandrova "Min björn".
• Läser berättelserna om V. Bianchi "Räven och musen", E. Charushin "Volchishko".
• Läser den ryska folksagan "Vargen och de sju ungarna".
• Läser den ryska folksagan "Räven och haren".
• Läser den ryska folksagan "Tuppen och bönfröet".
• Rysk folksaga "Vante".
• Memorering av V. Berestovs dikt "Petushki".
• Läser den ryska folksagan "Goat Dereza".
• Läser en dikt av I. Kosyakov "She's All".
• Läser den ryska folksagan "Rädsla har stora ögon."
• Läser en dikt av S. Ya. Marshak "Mustasch-randig".
• Rysk folksaga "Teremok".

  "Teremok" är mycket populär i förskolans läroanstalt som teatraliskt framförande med deltagande av barnen själva, även om det oftare läggs redan i mellan- och äldregrupperna

• Att läsa berättelserna om L. N. Tolstoy "Sanningen är dyrare än allt", "Varya och Siskin".
• Att memorera dikten av S. I. Belousov "Spring Guest".
• Läser en dikt av A. Pleshcheev "Spring".
• Berättelsen om den ryska folksagan "Hönan Ryaba".
• Läser berättelsen om Y. Thais "Holiday".
• Läser en dikt av E. Blaginina "Det är vad en mamma!".
• Läser sagan av K. Chukovsky "Kyckling".
• Att memorera V. Berestovs dikt "Kattunge".
• Läser den ryska folksagan "En tjur - en svart tunna, vita hovar."
• Dikt av V. V. Mayakovsky "Vad är bra och vad är dåligt?".

mellangruppen

• Berättelsen om V. Oseeva "Watchman".
• Berättelsen om N. Sladkov "Hösten på tröskeln."
• Rysk folksaga "Mannen och björnen".
• Berättelsen om V. Oseeva "Blue Leaves".
• Rysk folksaga "Narren och björken".
• S. Mikhalkovs dikt "Vad har du?".
• Rysk folksaga "Skepp".
• Historien om L. Voronkova "Hur julgranen dekorerades."
• Rysk folksaga Frost och haren.

  Sagan "Frost och haren" kommer att berika barns kunskap om årstidsförändringar i naturen

• N. Kalininas berättelse "Om snöbullen".
• Berättelsen om V. Karaseva "Olya kom till dagis."
• Saga av V. Dahl "Rävbassen".
• Rysk folksaga "Räven, vargen och björnen".
• Mordovisk folksaga "Som en hund letade efter en vän."
• Rysk folksaga "Tuppen och bönfröet"
• Berättelsen om V. Borozdin "Starfighters".
• Saga av N. Sladkov "Björnen och solen".
• Verket av S. Prokofieva "The Tale of Mom."
• Berättelsen om S. Vangeli "Snödroppar".
• Sagan om V. Oseeva "Tre skator".

  För större fördjupning i temat för en saga kan du slå på en ljudinspelning med rösten från en skata för barn.

• Saga av D. Bisset "Gräshoppa Dandy".
• Verket av M. Plyatskovsky "Sagan om den omvända sköldpaddan".
• Läser en dikt av V. Paspaleeva "Forest Violet".
• Berättelsen om A. Gaidar "Kampanj".
• Historien om L. Tolstoj "Kajan ville dricka ...".
• Berättelsen om N. Sladkov "Icke-rykten".
• Saga om N. Pavlova "Strawberry".
• Saga om V. Suteev "Under svampen".

Senior grupp

• Läser historien om L. Tolstoj "Lejonet och hunden".
• En berättelse på temat för dikten av E. Trutneva "Sommaren flyger iväg."
• En berättelse på temat för dikten av E. Trutneva "Hösten flyger iväg."
• Att memorera en dikt av M. Isakovsky "Gå bortom haven och oceanerna."
• Återberättande av sagan av K. D. Ushinsky "Vet hur man väntar."
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• Berättelsen om P. Bazhovs saga "Silverhov".
• Läser berättelsen om Viktor Dragunsky "Barndomsvän".
• Att memorera en dikt av E. Blaginina "Låt oss sitta i tysthet."

  Dikter och sagor lär barnet vänlighet, respekt för andra, stödjer nyfikenhet

• Återberättelse av berättelsen av V. Chaplina "Squirrel".
• Berättelsen om den ryska folksagan "Grodprinsessan".
• Läser sagan av N. Teleshov "Krupenichka".
• Läser kapitlen i Astrid Lindgrens berättelse "Gungen och Carlson, som bor på taket."
• Att memorera I. Surikovs dikt "Här är min by."
• Berättelsen om den ryska folksagan "Hare-skryt" (i bearbetning av A. Tolstoj).
• Läser berättelsen om N. N. Nosov "Den levande hatten".
• Berättelsen om arbetet med V.P. Kataev "Flower-seven-flower".
• Att memorera S. Yesenins dikt "Björk".
• Berättar för Nenets saga "Gök" (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kattunge" (läser i ansikten).
• Återberättelse av N. Kalininas berättelse "Om snöbullen".
• Att memorera en dikt av M. Yasnov "Fredlig räkningsrim".
• Berättelsen om den ryska folksagan "Nikita Kozhemyaka".
• Läser arbetet av G. Snegiryov "Penguin Beach".
• Läser kapitel ur berättelsen om A.P. Gaidar "Chuk och Gek". Modellera "valp"
• Läser en dikt av A. Fet "Katten sjunger, hans ögon är skruvade ...".
• Läser en dikt av Y. Akim "Mina släktingar".
• Berättande av folksagan "Sivka-burka".

  Många intriger av rysk litteratur passerade genom åren, de var också kända för morföräldrarna till dagens barn

• Läser historien om L. Tolstoy "Bone".
• Läser utdrag ur B. S. Zhitkovs arbete "Hur jag fångade små män."
• Att memorera I. Belousovs dikt "Vårgäst".
• Läser en dikt av G. Ladonshchikov "Vår".
• Rysk folksaga "Räven och haren"
• Återberättande av historien av Y. Thais "Train".
• Berättelsen om den ryska folksagan "Rädsla har stora ögon."

  Sagan "Rädsla har stora ögon" är i grunden psykologisk

• Läser I. Leshkevichs arbete "Traffic Light".
• Dramatisering av ett utdrag ur den ryska folksagan "Masha och björnen".
• Att memorera G. Vierus dikt "Mors dag".
• Berättelsen om den ryska folksagan "Vargen och de sju ungarna".
• Återberättande av den ukrainska folksagan "Spikelet".
• Läser ett utdrag ur K. Paustovskys verk "Cat-thief".
• Att memorera utdraget "Vid stranden finns en grön ek ..." från A. S. Pushkins dikt "Ruslan och Lyudmila".
• Favoritberättelser om A. S. Pushkin.
• Läser R. Kiplings saga "Elefant".
• Berättelsen om den ryska folksagan "Havroshechka".

förberedande grupp

• Bekantskap med ett utdrag ur A. S. Pushkins dikt "Eugene Onegin" "Redan andades himlen på hösten ...".
• Läsning och återberättande av Nanai-folksagan "Ayoga".
• Rysk folksaga "Den lilla räven och vargen"
• Berättelsen om K. Ushinsky "Fyra önskningar".
• Episka "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber".
• Berättelsen om K.G. Paustovsky "Varmt bröd".
• Att memorera N. Rubtsovs dikt "Om haren".
• Läser historien om A. Kuprin "Elephant".
• Läser berättelsen om V. Bianchi "Badar ungarna."
• Bekantskap med arbetet av D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
• Saga av Ch. Perro "Puss in Boots".
• M. Zoshchenkos berättelse "Stora resenärer".

  Barn är mer intresserade av berättelser om sina kamrater

• Episka "Sadko".
• Läser sagan av V. Suteev "Trollstaven".
• Sagan om K. Ushinsky "Räven och geten".
• Bekantskap med arbetet med I. Surikov "Vinter".
• E. Permyaks berättelse "Den första fisken".
• Saga baserad på folksagor "Snöjungfrun".
• Att lära sig dikten av S. Marshak "Den unga månaden smälter ...".
• E. Moshkovskayas dikt "De sprang till kvällen."
• Bekantskap med P. Ershovs verk "Humpbacked Horse".
• Rysk folksaga "Tupp - en gyllene kam och kvarnstenar."
• Återberättelse av E. Charushins verk "The Bear".
• S. Yesenins dikt "Björk".
• Återberättande av sagan "Rädsla har stora ögon."
• Läser sagan H.-K. Andersen "Den fula ankungen".
• Berättelsen om V. Bianki "Anpassad".
• Ryska folksaga Vasilisa den vackra.
• Berättelsen om V. Dahl "Den gamle mansåringen".

  I äldre förskoleåldern uppfattas sagor av barn mer fullständigt, de kan korreleras med tidigare och framtida årstider.

• F. Tyutchevs dikt "Vintern är inte utan anledning arg ...".
• Sagan H.-K. Andersen "Tumbelina".
• Berättelsen om E. I. Charushin "Boar".
• Berättelsen om M. Prishvin "Golden Meadow".
• Dikt "Limerick" av Edward Lear.
• Berättelsen om V. Bianchi "Skogshus".
• Saga av bröderna Grimm "Gröten".
• Berättelsen om S. Alekseev "Den första nattväduren".
• A. Bloks dikt "På ängen".
• Pushkins berättelser.
• Rysk folksaga "Syster Alyonushka och bror Ivanushka"

Cirkel för att läsa skönlitteratur på dagis

På dagis utövas ofta cirkelarbete om skönlitteraturläsning. Denna riktning är mycket viktig: barnlitteraturen har idag många "rivaler" - tecknade serier, barn-tv-program, datorspel. De kräver ingen reflektion från killarna, till skillnad från ett konstverk. Det finns också en sådan paradox: i bokhandlar finns ett stort utbud av färgstarka, informativa och intressanta publikationer, men att läsa med ett barn kräver styrka, uppmärksamhet och tid, vilket många föräldrar inte har tillräckligt med. I dessa fall faller uppgiften att introducera förskolebarn till boken på pedagogens axlar. Och det är bra om, förutom de verk som ges av utbildningsprogram dagis introducerar han barn för andra underbara sagor, berättelser, epos, dikter, såväl som ordspråk och talesätt.

Idag har böcker många "konkurrenter" i kampen om barnets uppmärksamhet.

När det gäller ämnena för den litterära cirkeln kan den täcka:

• verk av olika genrer (variantitlar: "Besöka en bok", "Literärt vardagsrum", " magisk värld böcker");
• bara sagor ("Sagor är goda vänner", "Besöka en saga", "En saga är rik på visdom ...");
• dikter (barn läser dem uttrycksfullt och memorerar dem).

Lektioner i cirkeln hålls vanligtvis en gång i veckan på eftermiddagen.

Som ett exempel, överväg arbetsprogram Och perspektivplan arbetet med cirkeln "På ett besök i boken" (designad för tre års studier) av utbildaren E. V. Nazarova. Dess egenhet är att läsning av litteratur kombineras med ryska folkspel med liknande tema.

Elizaveta Vasilievna indikerar följande uppgifter för cirkeln:

• att hos barn utveckla förmågan att fullt ut uppfatta ett konstverk, känna empati med karaktärerna och känslomässigt svara på vad de läser;
• att lära barn att känna och förstå bildspråket i ett konstverk, uttrycksfulla medel som skapar en konstnärlig bild, att utveckla kreativt tänkande förskolebarn;
• utveckla förmågan att fortplanta sig konstnärliga bilder litterärt arbete, utveckla barns fantasi, associativt tänkande, utveckla barns poetiska öra, ackumulera den estetiska erfarenheten av att lyssna på verk av finlitteratur, odla ett konstnärligt öra;
• att skapa behovet av konstant läsning av böcker, att utveckla intresset för att läsa skönlitteratur, författares arbete, skapare av verk av verbal konst;
• berika den sensoriska upplevelsen av barnet, hans verkliga idéer om världen och naturen;
• att bilda barnets estetiska inställning till livet, introducera honom till fiktionens klassiker;
• utvidga barns horisonter genom att läsa böcker av olika genrer, olika i innehåll och ämnen, berika barnets moraliska, estetiska och kognitiva upplevelse;

Målet är att på djupet bekanta barn med barnlitteratur och böcker, säkerställa den litterära utvecklingen av förskolebarn, avslöja för barn världen av moraliska och estetiska värderingar och andlig kultur som ackumulerats av tidigare generationer, utveckla en konstnärlig smak, bilda en kultur av känslor, kommunikation.

Hur man organiserar en öppen visning av en skönlitterär läskurs

En av de viktiga formerna av läsarbete är öppna lektioner, där läraren visar sin innovativa erfarenhet för kollegor. Nyhet kan påverka olika aspekter:

• användning av information och datorteknik - IKT (bilder som visar episoder av ett verk, dess individuella karaktärer);
• återberätta sagan av barn baserat på mnemoniska tabeller (denna riktning är alltid av intresse);
• till och med en minut för fysisk träning kan vara innovativ - ett oumbärligt inslag i de flesta klasser (till exempel att använda småsten för att förbättra rytmen, förresten, den här tekniken kan också användas när du läser dikter).

Klasser som använder IKT ser alltid fördelaktiga ut

Intressant idé - koppla till evenemanget musikchef eller använd ljudinspelningar. Till exempel, i samma saga "Masha and the Bear", kommer musiken att förmedla hur en tjej samlar svamp och bär i skogen, och en björn går genom skogen med ett tungt slitbana. Barn kommer helt enkelt att vara nöjda med en så djup fördjupning i arbetet.

Finalen i en öppen lektion kan också vara intressant att slå. Till exempel ger barn gäster bokmärken för böcker de har gjort med sina egna händer.

Öppen visning kan inte repeteras i förväg med gruppen, till exempel att memorera dikter eller arbeta fram svar på frågor. Detta är alltid synligt utifrån: barn kommer inte att vara lika fascinerade som om de uppfattade arbetet för första gången.

Funktioner för att hålla festliga och fritidsaktiviteter för läsning

Intresseutvecklingen för boken underlättas också av olika festliga evenemang: litterär fritid, underhållning, kvällar, frågesporter. Deras tema kan vara verk av en viss författare, poet (till exempel A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), särskilt om detta är förknippat med hans kommande årsdag.

En litterär händelse kan tidsinställas så att den sammanfaller med en högtid, till exempel Mors dag, Fågelns dag, den 9 maj. För detta väljs verk av olika genrer (dikter, noveller, avsnitt ur sagor, ordspråk, talesätt), som spelas ut på ett originellt sätt.

Den festliga atmosfären skapas alltid av föreningen av olika typer av konst - litteratur, teater, dans, musik, konst. Sportinslag kan också ingå i sådan fritid.

Strukturera litterär helgdag liknande som att bygga en matiné:

1. Stor invigning med inledande anmärkningar ledare.
2. Visning av konsertnummer.
3. Demonstration av utställningen av böcker.
4. Komplettering.

Kombinera delar av händelsen, förutom ledaren, spelkaraktärer. De låter inte barns uppmärksamhet försvagas.

Recitation av dikter är en integrerad del av den litterära festivalen

Äldre förskolebarn kan ordna för elever yngre ålder en minikonsert med läsning av bekanta barnvisor, sånger, dikter. I det här fallet är det önskvärt att använda visuella material - leksaker, bilder, olika föremål.

Ett exempel på en sammanfattning av en litterär händelse baserad på verk av S. Ya. Marshak (författare A. G. Chirikova).

Relaterade videoklipp

Bekantskap med fiktion blir ofta till en liten föreställning där barnen själva uppträder.

Video: läser Agnia Bartos dikter om leksaker (yngre grupp)

Video: berättar och iscensätter sagan "Teremok" (andra juniorgruppen)

Video: "Resa genom ryska folksagor" (öppen lektion i mellangruppen)

Video: lektionsresa genom sagan "Gäss-svanar" (förskoleåldern)

Att introducera ditt barn för läsning bör börja från början. tidig ålder. Förutom föräldrar spelar en nyckelroll i detta dagis- först social institution barn. Naturligtvis är förskolebarn mer lyssnare än läsare. Innehållet i konstverket förmedlas till dem av läraren, han avslöjar också idén, hjälper barnen att känna känslorna för karaktärerna. Det är därför läraren ska kunna intressera barnen för boken, vara kompetent inom barnlitteratur och ha en hög grad av uttrycksfull läsförmåga.

Mål: Att lära barn berättande genom att modellera sagor.

Uppgifter:

1. Att lära barn att återberätta och förstå en saga utifrån konstruktionen av en visuell modell.

2. Kunna bygga kompletta och uttrycksfulla svar på frågor om berättelsens innehåll.

3. Fortsätt att lära ut hur man skapar verkliga objekt från ersättningsobjekt.

4. Fixa namnet på fåglar, kroppsdelar på fåglar.

5. Att utveckla tänkande och fantasi hos barn, känslomässig lyhördhet, minne. 6. Att utveckla förmågan att följa handlingens utveckling i en saga.

Material:

Boken är en saga: V. Suteev "Vad är det här för fågel", en gåsleksak, en flanellograf med stora delar av kroppen av olika fåglar, bilder på fåglar (gås, kråka, svan, pelikan, trana, tupp , påfågel) bild av en räv.

Preliminärt arbete:

Läser sagan "Vad är det här för fågel", tittar på illustrationer till sagan.

Barn sitter i en ring

F. Killar, titta vem som kom och hälsade på oss? (visar en leksaksgås för barnen).

Gås: Hej killar! Jag är en gås! Vacker, viktig, djärv gås.

F. Vilken skrytare. Och killarna och jag läste en saga om en gås som liknar dig. Vad hette hon killar?

Barns svar.

F. Den här sagan handlar om en dum gås som var avundsjuk på alla fåglarna.

Barn "Vad är det här för fågel."

B. Det stämmer, "Vad är det här för fågel." Låt oss komma ihåg den här historien och berätta den.

Bilden av en stor gås hänger på flanellografen på ena sidan.

Nu kommer vi att berätta sagan "Vilken typ av fågel är det här", med hjälp av figurer - ersättare för karaktärerna i denna saga.

Barns berättelser med hjälp av villkorade substitut.

Barn kommer ihåg sagans handling och på flenelegrafen, bredvid bilden av gåsen, lägger de ut "mirakelfågeln".

Vi börjar berätta historien. Där bodde en gås. Han var dum och svartsjuk. Och Gus avundade alla, väste åt alla. På något sätt, en gång såg Gus ………. Jag gillade gåsen………. Gåsen bjöd på svanen……. Och de……

Jag såg en gås …………. Gåsen gillade det……..Gåsen bytte ben med tranan. Kråkan bytte sina stora vita vingar mot sina små svarta. Från en påfågel till en ljus svans har förändrats. Och den snälla tuppen gav Goose sin kam, skägg och kråka. Gåsen såg inte ut som någon.

Vem träffade gåsen? (flock gäss)

Var kallade gässhjorden honom? (till ängen)

Vad gjorde gässen på ängen? (plockat gräs)

Och vår ovanliga gås? (Kunde inte plocka ogräs)

Varför kunde han inte plocka gräs? (Pelikanens näbb störde gåsen)

Vad gjorde gässen i dammen? Hur är det med vår gås? Varför kunde du inte simma?

Vem dök upp på stranden? (Figuren av en räv visas på flenelegrafen)

Vilka slutsatser drog gåsen? Vad lär den här historien oss killar?

Barns svar

V. Bra gjort! Jag och gåsen gillade verkligen hur du berättade historien.

Goose: Tack grabbar! Jag kommer inte att skryta längre.

Lektionen förvandlas till fri lekaktivitet för barn vid flanellgrafen.

Svetlana Merenkova
Kompendium om att läsa skönlitteratur

Kompendium om att läsa skönlitteratur i förberedelsegruppen för skolan ämne: K. Ushinsky "Blind häst".

Mål: Att leda barn att förstå den moraliska innebörden av arbetet.

Uppgifter:

Att utveckla barnens förmåga att lyssna på ett verk, konsekvent sända litterär text, förmågan att uttrycka sin inställning till händelserna i en saga. Stimulera utvecklingen av initiativ och självständighet hos barnet i verbal kommunikation med vuxna och kamrater; att befästa förmågan att bilda possessiva adjektiv; utveckla auditiv uppmärksamhet; berika och aktivera barns ordförråd.

Stärka barnens förmåga att pyssla på ett sätt "pauser" samtidigt som den önskade formen på föremålet bibehålls; utveckla finmotorik och handkoordination.

Bygg positiva attityder hos barn kvalitet: vänlighet, ärlighet, lyhördhet; förståelse för normer och uppföranderegler; odla kärlek till "våra mindre bröder", orsaka en önskan att komma till deras hjälp; vidga barnens vyer.

Ordförrådsarbete.

Rogatin, träns, tre mått, att vara sjuk, att skröplig, prins, takfot, enhälligt.

Preliminärt arbete.

Att läsa verk av K. Ushinsky, förbereder med barn en berättelse om

K. D. Ushinsky, ett urval av ordspråk om vänlighet, vänskap, ärlighet, en utställning av böcker av K. Ushinsky.

Utrustning.

Porträtt och utställning av böcker av K. D. Ushinsky, ämnen av hästkonturer, färgat papper, lim, trådar, färgade pappershjärtan med ett ordspråk "Sök efter en vän, och om du hittar, ta hand om dig", collage "Hästgård".

Visuellt, verbalt, praktiskt.

visa, gåtor, muntlig kommunikation, uppmuntran, fråga, meddelanden om författaren.

OD flytta.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Killar, titta vad vi har i gruppen. Vad är detta?

(Det är en magisk låda)

Vad tror du finns i den? (barns svar)

Lyssna på gåtan.

De har vita lakan

Många svarta bokstäver.

De är viktiga för människor

Killar borde känna till dem.

Om du kan bokstäverna

Och hör på samma gång

fascinerande berättelse.

Vet du hur gammal

Solen ger oss sitt ljus.

Varför vårblommor

Och på vintern är fälten tomma.

Du kommer att känna igen ditt hemland.

Fridfull, stark och stor.

Detta är en god vän till oss,

Läs den - ta reda på det själv!

Så vad är det? (Böcker)

(Jag tar ut boken ur lådan.)

2. Bilaga av böcker av K. Ushinsky.

Så på vår inlaga, som vi själva sammanställt, låt oss gå till det, det finns många olika böcker och verk. Vad har alla dessa böcker gemensamt?

Killar, vet ni vem det här är?

(Recension av porträttet av K. D. Ushinsky)

3. Berättelsen om K. D. Ushinsky

Idag har våra pojkar förberett en berättelse om Ushinsky. Låt oss lyssna noga på dem.

För många år sedan i staden Tula. som inte är långt från Moskva, föddes Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Hans far var officer, hans mamma var hemmafru, hon ägnade sig åt barnuppfostran. Från barndomen var Kostya en mycket frågvis och flitig pojke. Han studerade bra och utmärkt.

Efter skolan gick han in i Moskvas universitet och blev lärare. Konstantin Dmitrievich arbetade som lärare i Yaroslavl, St. Petersburg och till och med utomlands. Han hade dröm: att lära små barn att läsa och skriva på ett sätt som är lätt och intressant för dem. Konstantin Dmitrievich började komponera intressanta berättelser för barn, sagor, gåtor.

Killar, vilka verk av K. D. Ushinsky känner ni till? Vem handlar dessa verk om?

Bra gjort. Vilken stor och intressant utställning, hur många intressanta böcker. Och jag vill fylla på vår utställning med en bok till. Vem ska det handla om? gissa:

Vems svans är där och vems man är där,

Som att flyga i vinden?

Under hovarna lekfullt

Gnistor lyser starkt...

Hoppade och försvann direkt!

Hur det föll genom marken!

Vem är det! Här är en gåta...

Det här är fräckt (Häst).

Barn, vad är en häst för djur? (Hemlagad).

Didaktiskt spel "Vems är detta?"

(Formation av possessiva adjektiv)

Och det här är huvudet (vars)- hästhuvud

munkorg (vars)- häst munkorg

öron (vars)- hästöron

ögon (vars)- hästögon

torso (vars)- hästkropp

svans (vars)- hästsvans

ben (vars)- hästben

4. Läser sagan K. Ushinsky "Blind häst".

Och nu föreslår jag att du lyssnar på berättelsen om K. D. Ushinsky "Blind häst".

(Läser en saga) .

5. Ordförrådsarbete.

Killar, har ni stött på några okända ord i det här verket?

Sjuk - ont.

Prinsen är härskaren över staden.

Enhälligt - full enighet i åsikter och handlingar.

Rogatin - en stor pinne med en gaffel i slutet.

Träns - del av selen - bälten med bits och tyglar, bärs på huvudet av ett seledjur.

Tre mått - mått - en gammal rysk kapacitetsenhet för fasta ämnen.

Strekha - den nedre, hängande kanten på taket på ett trähus, en hydda, vanligtvis halmtak.

Förstår du alla orden nu?

(barns svar).

6. fysisk fostran.

Hästen väntar på mig på vägen.

Det slår med en polis vid grinden,

Man spelar i vinden

Frodigt, fantastiskt vackert.

Hoppa snabbt på sadeln -

Jag går inte, jag flyger!

Där bortom den avlägsna floden

Jag ska vifta med handen till dig.

7. Upprepa läsa en saga. Ushinsky "Blind häst".

Det var så många nya ord vi lärde oss.

Och nu föreslår jag att du lyssnar igen på sagan om K. Ushinsky "Blind häst".

Gör dig bekväm.

8. Samtal om innehåll.

Vem handlar denna berättelse om?

Vem var för Usedom Dogoni - Wind?

Vad hände en gång med köpmannen?

Vem räddade Usedom?

Vad lovade ägaren sin häst?

Höll Usedom sitt ord?

Hur kom det sig att Catch the Wind förblev blind?

Hur kändes Catch the Wind? (ensamhet)

Hur förstår du ordet "ensamhet"?

(Det här är när det inte finns någon i närheten, när du mår dåligt och det inte finns någon som kan hjälpa.)

Hur slutade sagan?

Här är återberättelsen av K. D. Ushinsky "Blind häst".

Vad har den här historien lärt dig?

9. Ordspråk om vänskap, vänlighet.

Killar, vem kommer att läsa vad som står på tavlan? (På tavlan är ordet VÄNSKAP)

Vilka ordspråk om vänlighet, vänskap, ärlighet känner du till?

"Vänskap är mer värt än pengar".

"Den som ljög igår kommer inte att bli trodd i morgon".

"Dö själv, men rädda en kamrat".

"Vän är känd i trubbel".

10. Självständig aktivitet av barn.

Killar, var och en av er har hästar på bordet. Låt oss förvandla dem till fantastiskt vackra med en frodig man. Vi kommer att arbeta med färgat papper och trådar. Sedan, när dina hästar är klara, lägger vi dem i en stor hästhage som vi har förberett i förväg och det kommer alltid att finnas hyfsad mat till alla hästar.

Att göra ett collage "Hästgård".

11. Reflektion.

Vad heter sagan?

Vad lär oss denna berättelse?

Killar, medan ni jobbade kom jag också ihåg en mycket bra ordspråk: "Sök efter en vän, och om du hittar den, ta hand om dig!"

jag vill ge

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av lektionen om att läsa skönlitteratur "Puss in Boots"

Sammanfattning av den integrerade GCD för läsning av skönlitteratur "Resa genom S. V. Mikhalkovs arbete" Syfte: Att berika och systematisera barns kunskap om kreativitet barnskribent S. V. Mikhalkov. Kriminalvårdande och pedagogiska uppgifter. Utveckling.

Sammanfattning av GCD om att läsa skönlitteratur. Dikt Y. Akim "Mamma" CONSPECT-NOD FÖR UTVECKLINGEN AV TAL "Att läsa skönlitteratur." Dikt Jag är Akima "MOM" Uppgifter: - framkalla en glad emotionell.

Sammanfattning av GCD om att läsa skönlitteratur. Ryska folksaga "Havroshechka" (förberedande grupp) Syfte: Bildande av en känslomässig inställning till litterärt verk. Ingjuta kärlek och respekt för föräldrar och andra familjemedlemmar.

Sammanfattning av GCD om läsning av skönlitteratur i mellangruppen "Resa genom sagor" Syfte: Att systematisera barns kunskap om sagor genom en lek - en resa. Programinnehåll Utbildningsuppgifter: -fortsätta att bekanta.

Sammanfattning av utbildningssituationen för att läsa skönlitteratur "Låt oss hjälpa tuppen" Sammanfattning av utbildningssituationen för att läsa skönlitteratur "Låt oss hjälpa tuppen" Syfte: genom att skapa ett problematiskt operativsystem för att identifiera hos barn.

Sammanfattning av en lektion om att läsa skönlitteratur i juniorgrupp"Sagovante" "Sammanfattning av en lektion om skönlitteratur i den yngre gruppen av sagan "Vatten." Syfte: Intressebildning och behov av perception.

Sammanfattning av en lektion om att läsa skönlitteratur i mellangruppen "Sagoresa". Kommunal självstyrande förskola läroanstalt"Kindergarten of the combined type No. 26 Ship" Sammanfattning av lektionen på.

Sammanfattning av GCD om läsning av skönlitteratur och talutveckling. Teateralisering av sagan "Vatten" Abstrakt direkt utbildningsverksamhet om läsning av skönlitteratur och talutveckling (med barn 3-4 år) Ämne:.

Sammanfattning av lektionen om att läsa skönlitteratur "Poesiens magiska värld" Sammandrag av GCD för den offentliga organisationen "Konstnärlig och estetisk utveckling" (läsa skönlitteratur) om ämnet: "Poesiens magiska värld" Syfte: Bekantskap.

Bildbibliotek:

Sammanfattning av lektionen om avsnittet "Läsa skönlitteratur" i förberedande grupp på ämnet:

"Läser berättelsen om N. Nosov "Drömmare".

Att bekanta barn med den berömda barnförfattaren Nikolai Nosovs arbete;

Lär dig att analysera verkets text;

Utveckla barns intresse för att läsa skönlitteratur, utveckla ett sinne för humor, kreativ fantasi;

Att ingjuta vänlighet, ärlighet, flit hos barn.

Lektionens framsteg

Pedagog: – Killar, kommer ni att ta reda på vems porträtt detta är?

Idag ska vi prata igen om de mest intressanta verken anmärkningsvärda barnförfattare Nikolai Nikolaevich Nosov.

Vill du veta vilka andra verk som skrevs av N. Nosov? Varför läser vi dem?

Vem kommer att minnas de mest kända hjältarna i hans böcker. Jag hoppas att du känner igen dem (vet inte).

Vi är från en bok - du känner oss

Om du kommer ihåg kommer du att gissa.

Om du inte kommer ihåg, så vad?

Läs boken igen.

Dunno - Blomsterstadens mest kända shorty. Han är väldigt nyfiken, sällskaplig och saknar inte talanger.

Pedagog: – Och nu ska vi spela vidare musikinstrument, men inte verklig, utan imaginär (barn imiterar att spela musikinstrument)

1. Jag spelar fiol:

Ti-li-li, ti-li-li!

Kaniner dansar på gräsmattan

Ti-li-li, ti-li-li!

2. Spelade balalaika:

Trendigt skitsnack, trendigt skitsnack!

Kaniner dansar på gräsmattan

Trendigt skitsnack, trendigt skitsnack!

3. Och nu på trumman:

Boom Boom boom! Spårvagn-dit-där!

Kaniner flydde i rädsla

Buskar, buskar!

Barn sitter på stolar.

Pedagog: - Killar, ni spelade imaginära instrument och fantiserade och föreställde er själva som kaniner. Men du hade varken trumma, balalaika eller pipa. Så du uppfinner något som inte finns. Kanske är det en lögn, en bluff? Vad är skillnaden mellan bedrägeri och fantasi?

Låt oss läsa historien om Nikolai Nosov "Dreamers" och svara på den här frågan.

Läser en berättelse.

Frågor till texten:

1. Vilken av karaktärerna gillade du och vilken inte? Varför?

2. Vem av hjältarna kan kallas en drömmare, och vem är en lögnare?

3. Är Igor en smart pojke om han vet hur man ljuger "med fördel"?

4. För vem var denna förmån?

5. Skulle du vilja vara i Iras ställe?

6. Varför gillade inte Stasik och Mishutka Igors uppfinning?

7. Vad är skillnaden mellan lögner och fantasi?

8. Och hur kan fantasi hjälpa oss i livet?

Slutsats: att ljuga är en dålig hjälpare. Du måste alltid vara ärlig, aldrig ljuga eller lura någon. Men du måste vara vän med en bra fiktion, saga, fantasy.

Och vilka andra berättelser har vi läst, där hjälten fantiserar och hittar på mycket? (Baron Munchausen)

Pedagog: – Bra jobbat killar, ni lyssnade väldigt noga och kunde därför svara på mina frågor och kom på vad som är bedrägeri och vad som är fantasi.

Sammanfattning av klasser om att läsa skönlitteratur. Berättelsen om G. Ball "Yeltyachok"
Evstoliya Petrova Sammanfattning av en lektion om att läsa skönlitteratur. Berättelsen om G. Ball "Yeltyachok"
Lektion i 1 juniorgrupp
Kommunikation. Läser skönlitteratur.
Typ: Komplex: kommunikation + experimentell - forskningsverksamhet.
Ämne: G. Balls berättelse "Yeltyachok", ägg.
Typer av barnaktiviteter: Spel, kommunikativ, experimentell forskning, produktiv, uppfattning om skönlitteratur.
Mål:
1. Pedagogisk uppgift - Att lära sig att lyssna på ett verk utan visuellt ackompanjemang, att svara på frågor, att förstå att djurnamn beror på yttre tecken.
2. Utvecklande uppgift - Att utveckla förmågan att agera tillsammans, enligt reglerna. Aktivera barnens ordförråd, konsolidera kunskapen om färgen gul. Utveckla uppmärksamhet, sensoriska förmågor hos barn.
3. Utbildningsuppgift - Att odla intresset för ryska traditioner, att bilda en förståelse för skönheten och skörheten hos ett målat ägg. Öka intresset för experimentella aktiviteter.
Utbildare: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Birch" P. Listvenichny 2015
Lektionens framsteg:
Lärare: Killar, låt oss säga hej.
Barn sjunger en hälsning och utför rörelser.
Hej palmer! Klapp klapp klapp.
Hej ben! Top-top-top.
Hej svampar! Smack-smack-smack.
Hej tänder! Chok-chok-chok.
Hej kinder! Plopp-plopp-plopp.
Hej min näsa! Pim-pim-pim.
Hej gäster! Hej alla!
Så vi hälsade dig, sätt dig på stolarna. Killar, vi glömde säga hej till en av våra gäster. Vem kom och hälsade på oss? (i en korg framför läraren en kyckling, en kyckling och ett ägg). Det stämmer, en mammahöna och hennes son, en kyckling, kom till oss. Och varför finns det fortfarande ett ägg, du vet inte? Lyssna då en intressant historia.
Utbildare: Läser berättelsen om G. Balla "Yeltyachok" (textbilaga 1)
Pedagog:
1. Var kom kycklingen ifrån? (från ägg)
2. Vad hette han? Varför? (Gult eftersom det är gult)
3. Hur knackade gulan på äggskalet? Hur gnisslade han?
4. Vem var kycklingen rädd för? (stråle)
5. Vem mer väcktes av solen? (kyckling-Rödhårig, hund-Shustrik och ko)
6. Hur kacklade kycklingen? Hur skällde hunden? Hur mådde kon? (visar bilder på arbetet).
Kycklingen blev så glad att han kröp ur ägget och såg detta vacker värld som tjutade av glädje hela tiden, typ (nål ... pin ... pi, och när det är roligt så sjunger och dansar de alltid, låt oss förvandlas till små kycklingar, och jag ska bli en kycklingmamma och dansa en rolig dans Utbildare: Fysisk utbildning minut
Kycklingen gick ut på en promenad, barn följer läraren, slår med vingarna
Nyp färska örter.
Och bakom henne finns pojkarna.
Gula kycklingar.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, De hotar med ett finger
Gå inte långt!
Ro med tassarna, stampa fötterna
Letar du efter ett korn -
Åt en fet skalbagge
Daggmask.
Vi drack lite vatten Framåtlutad med raka armar. Knäböj.
Fullt tråg.
Lärare: Killar, Klushas mamma har bara en kyckling, men Zheltyachka kommer att bli uttråkad ensam, du måste hjälpa honom. Var kom den gula ifrån? Ja, från ett ägg, se hur många ägg är hus för kycklingar, bara de är alla lika, vita, låt oss göra dem vackra, ljusa. Titta på vilka dekorationer till våra hus jag har förberett. Ägget är väldigt ömtåligt och kan gå sönder, så håll det försiktigt i handflatan, så här (demonstration, sätt på en mjuk servett och sätt försiktigt på dekorationen (termiska klistermärken så att det är i mitten av ägget, så här (demonstration) Barn slutför uppgiften Sitt på säkert avstånd från lärarens bord.
Pedagog: Och att våra dekorationer höll tätt, jag ska nu visa dig magin. Den här koppen har väldigt varmt vatten, så du går inte till bordet utan tittar genom koppens vägg. (läraren sänker ner äggen ett efter ett i vattnet med en sked, när klistermärkena "griper" överför de dem till kallt vatten, ta bort det varma från bordet). (påskmusik låter) Barn kommer fram, hittar sitt ägg, beundrar dess skönhet och placerar dem på ett speciellt stativ eller lägger dem i en korg med sin mamma kyckling).
Introspektion
När jag planerade den här lektionen försökte jag ta hänsyn till barns ålder, individuella egenskaper, såväl som kraven i programmet och den regionala komponenten som är tillgänglig för barn i denna ålder, dvs påsktraditioner för att måla och dekorera ägg, påskspel och sånger.
Lektionens struktur valdes med hänsyn till de uppgifter som ställts in, så huvuddelen av lektionen är att läsa arbetet och frågorna om texten; Eftersom lektionen är komplex är den andra delen faktiskt ett kreativt experiment. I mitten av lektionen, för avkoppling och byte av barn, användes också en fysisk träningspass, som också kombinerades med den allmänna innebörden av hela lektionen.
Under lektionen försökte jag använda en mängd olika metoder: spel, verbalt, visuellt. Tekniker: upprepning, förhandling, visning, presentation av en ny baserad på barns kunskap och erfarenhet, bildmaterialets färgstarka, dess mångfald, musikaliskt ackompanjemang. Jag försökte göra mitt tal känslomässigt och färgstarkt, förklaringar tillgängliga och kompletta.
Jag försökte följa hygienkraven (användning av servetter, förvaringstid) och barns säkerhet när de arbetar med varmt vatten.
Jag anser att uppgifterna i lektionen är slutförda. Det kognitiva och känslomässiga intresset hos barnen bibehölls under hela lektionen. Ett differentierat förhållningssätt till barn genomfördes under läsningen av arbetet (svar på frågor, enskilt arbete när du dekorerar ägg. Barns beteende är aktivt och intresserade, vilket visar deras intresse och orientering mot zonen för proximal utveckling.
TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!

Bifogade filer

Programinnehåll:

• Att lära barn att förmedla en litterär text konsekvent och korrekt, utan försummelser och upprepningar. Aktivera urvalet av jämförelser och definitioner, synonymer och antonymer för givna ord.
• Att fixa sätten att bilda grader av jämförelse av adjektiv.
• Förbättra förmågan att hitta ord med ett givet ljud och bestämma dess plats i ett ord.
• Utveckla minne, logiskt tänkande. Odla intresset för naturfenomen.

1 del:

Låt oss alla stå i en cirkel, samla all vår kunskap och styrka och ställa in oss på lektionen.

Vi är lugna, vi är lugna
Vi pratar alltid vackert
Tydligt och lugnt
Vi minns säkert

Det som lärdes ut i klassen. (sitta i en halvcirkel)

(bilder som visar 4 årstider på tavlan)

Kan du berätta vad som finns på bilderna? (vinter sommar höst vår)

Hur kan du säga detta med ett ord? (Årstider).

Och låt oss nu plocka upp ord som är lämpliga för varje säsong:

Vad är vinter? (kallt, snöigt, vitt, långt)

Vad är vår? (grön, fräsch, blommande, glad)

Vilken sommar? (varmt, vackert, soligt)

Vad är höst? (gyllene, regniga, tråkiga, rika)

2 del. kort biografi författare.

Och nu ska jag läsa en berättelse för dig om pojken Mitya, hur han betedde sig i annan tidårets. Berättelsen heter "Fyra önskningar" . Berättelsen skrevs av Konstantin Ushinsky.

Du lyssnar noga och minns vad pojken gjorde.

(läsning)

Frågor:

1. Vad handlar den här historien om?
2. Varför gillade Mitya vintern?
3. Vad tyckte han om på våren?
4. Vad kom Mitya ihåg på sommaren?
5. Vilka ord sa pojken om hösten?
6. Varför heter historien "Fyra önskningar?"

(fysisk utbildning minut)

Och nu ska jag läsa berättelsen för dig igen. Då kommer du att berätta. Lyssna noga och kom ihåg.

(läser om)

Vem vill nu återberätta? (kalla 4 barn)

Ni kommer överens om vem som ska prata om vilken tid på året.

(barns berättelser).

Och nu ska någon ensam återberätta historien i sin helhet.

Bra jobbat barn, berättade de mycket detaljerat.

3. - Killar, varje ny säsong verkade bättre för pojken än den föregående. Det var bra på sommaren, men ännu bättre på hösten. Låt oss jämföra:

Våren är varm - hur är det med sommaren? (varmare, varmare)

Gräset är grönt – och efter regnet? (grönare, mer grön.)

Det är kallt på hösten - hur är det på vintern? (kallare, kallare)

Björken är hög - och granen? (högre, högre.)

Tigern är stark – men elefanten? (starkare, starkare.)

Jordgubbar är söta - hur är det med hallon? (sötare, sötare.)

Bomull är mjukt - hur är det med ludd? (mjukare, mjukare.)

Vägen är smal – och stigen? (Smalare, smalare.)

Floden är djup - men havet? (djupare djupare)

Pojken är lång - och hans bror? (högre, högre.)

4. -Gubbar, idag är det rea i vår butik, alla kan välja den sak de gillar, men ljudet ska höras i sakens namn "Till" .

• alla utvalda? Och nu ska vi sortera varorna om ljudet "Till" hörs i titeln i början av ordet måste du lägga produkten i den första korgen
• om ljudet "Till" hörs i mitten - i andra korgen

Om ljudet hörs i slutet, sedan till den tredje korgen.

5. - Och låt oss nu komma ihåg ordspråken: Jag börjar, och du berättar för mig de ord i ordspråken som är motsatta i betydelse.

Mars slutar vinter, vår (startar).

De modiga kommer att finna var den blyga är (kommer förlora).

Vet mer - vet mindre (prata).

En sak är bra när den är ny och en vän när (gammal).

I en smart konversation kommer du att få ditt sinne, i ett dumt - ditt eget (du förlorar).

En person blir sjuk av lättja, men av jobbet (blir frisk).

Visste hur man gör misstag, vet hur och (bli bättre).

Regnet kommer att blöta och solen (torkar).

Den ena förlorar den andra (hittar).

Först tänder du ljuset, och när du går (återbetala).

3 del. Vår lektion har nått sitt slut.

Säg mig, barn, vad har ni lärt er idag?

Vilken tid på året är bäst?

Det stämmer, du svarade väldigt bra idag och återberättade historien. Jag är mycket nöjd med dig. Tack allihopa.

Sammanfattning av en lektion om att läsa skönlitteratur

i förskolegrupp

Pedagogisk situation ”Barn får bekanta sig med historien om V.A. Oseeva "Varför"

Vershinina Natalya Alexandrovna,

lärare 1 kvm. kategorier

MADOU nr 3 "Morozko", Severodvinsk

Programinnehåll:

Att föra barn till uppfattningen av ett konstverk, förstå författarens avsikt;

Skapa förutsättningar för barn att förstå innehållet i texten och innebörden av ordspråk;

Att föra barn till en förståelse av berättelsens moraliska innebörd, till en motiverad bedömning av karaktärernas handlingar;

Att befästa barnens förmåga att svara på frågor i en hel mening med hjälp av ord och fraser från texten; förmågan att föra en dialog;

Stärka förmågan att se illustrationer;

Utveckla auditiv perception, uppmärksamhet, logiskt tänkande; förmåga att arbeta i undergrupper;

Att odla förmågan att lyssna på en lång historia, resonera, lyssna på andras svar, inte avbryta, utan komplettera;

Odla en respektfull attityd mot nära och kära, empati.

Lexikon: fotokort.

Material: utställning av böcker av V.A. Oseeva, porträtt av författaren, applikation - multimediapresentation "Illustrationer för berättelsen", rebus "Samla ett ordspråk" (från brev gjorda med plasticineapplikation), didaktiskt spel"Samla ett ordspråk" (från ord).

Preliminärt arbete: läsa verk av V. Oseeva, plasticine ansökan "Letters" (priming).

Metodiska metoder: organisatoriskt ögonblick, förklaring av pedagogen av nya ord, uttrycksfull läsning av berättelsen av pedagogen, samtal om det lästa, granskning av illustrationer, rebus ”Samla ett ordspråk”, didaktiskt spel ”Samla ett ordspråk” (från ord), fysisk minut.

Killar, min dotter och jag gick till barnbiblioteket igår och träffade en pojke där som läste en bok och var väldigt upprörd. Vi frågade honom vad som hände med honom. Det visade sig att pojken var orolig för vad som hände med hjälten från boken av Valentina Oseeva. Naturligtvis erbjöd sig bibliotekarien att ta med den här boken till vårt dagis. Vill du höra den här historien? ( barn går till platser )

Observera att vi i vår grupp har en utställning med böcker av V. Oseeva, som vi redan har läst. Kommer du ihåg att Valentina Oseeva skrev sina böcker för länge sedan, när dina farföräldrar var väldigt unga? ( uppmärksamma utställningen och porträttet av författaren )

Vilka historier kommer du ihåg, vad handlar de om? ( "Magiskt ord", "Blå löv", "Tre kamrater", "Bara en gammal kvinna"; alla berättelser om barn, vänskap, vänlighet osv. )

Berättelsen heter Varför. Låt mig först förklara för dig de obekanta orden som du kommer att höra i berättelsen.

Kort, fotokort Det var vad fotografering hette förr.

Läser berättelsen av läraren. Konversation.

- Vad heter berättelsen?

- Vilka är huvudpersonerna?

Vad hände i början av berättelsen? Vem bröt egentligen bägaren?

Varför var mamma så upprörd över den trasiga koppen? ( kopp - minne av pappa )

Vad sa mamma när hon hörde ljudet av en trasig kopp? (läs utdrag

"-Vad är detta? Vem är det? Mamma knäböjde och täckte hennes ansikte med händerna. Pappas kopp... pappas kopp... upprepade hon bittert. )

Tror du att mamma kom på vem som verkligen slog sönder koppen? Var hon i köket och såg ingenting?

- Försökte hon hjälpa sin son att berätta sanningen? (Hon upprepade två gånger: "Är du väldigt rädd?" Och sedan: "Om du av misstag ..." )

Med vilka ord i berättelsen förstod du att mamman var mycket upprörd på grund av sin sons bedrägeri?

Låt mig läsa hur författaren skriver om det. (" Hennes ansikte mörknade och sedan tänkte hon på något. »; « Mammas ansikte blev rosa, till och med hennes hals och öron blev rosa. Hon kom upp. – Boom kommer inte till rummet längre, han ska bo i en monter .»)

Vad tror du att mamma kanske tänker? ( Kanske tänkte hon: "Varför kan inte min son erkänna?", "Kommer han verkligen att bli en bedragare?" )

Varför berättade inte pojken omedelbart sanningen för sin mamma?

Vad skulle du göra?

Hur betedde sig Boom efter att han blivit utslängd ur huset?

Hur betedde sig pojken, vad tyckte han? Vad hände på natten? ( regn, stark vind )

- Vilka känslor hade du för hunden när den sparkades ut ur huset och ut på gården?

Varför sov inte pojken själv och väckte sin mamma på natten?

Tror du att Boom förlät pojken? Vad uttrycks det i? (Utdrag ur text: "Bommen torkade mina tårar med en kall, sträv tunga ... Han tänkte: "Varför sparkade de ut mig på gården, varför släppte de in mig och smekte mig nu?" )

Kan du fuska på vänner? ( Hunden är människans bästa vän. Så pojken lade skulden på sin vän. )

Barn, ni är lite trötta, låt oss vila.

Fizminutka

Jag ber dig resa dig - det här är "en".

Huvudet vände - det är "två".

Händerna åt sidan, se framåt - det här är "tre".

På "fyra" - hoppa.

Tryck två händer mot axlarna - det här är "fem".

Alla killar sätter sig tyst - det här är "sex".

Arbeta med illustrationer

Nu inbjuder jag dig att titta på illustrationerna till denna berättelse och komma ihåg vilka delar av berättelsen de förmedlar. ( Pojken bröt koppen, Boom, mamma är upprörd, Boom är ute, pojken tycker synd om Boom, det börjar regna, hård vind, pojken kan inte sova, väcker sin mamma, Boom är hemma ). Killar, titta, i den här illustrationen ser vi pappas kort. (på den första - på väggen ) - ett samtal om illustrationer.

Säg mig, är det så här du föreställde dig karaktärerna i berättelsen, eller på något annat sätt?

Och nu måste du dela upp i 2 grupper och slutföra uppgifter.

Grupp 1 samlar ett ordspråk från orden tryckta på korten - "Bättre den bittra sanningen än den söta lögnen" (det finns siffror på baksidan av kortet - ordföljden i ordspråket).

Grupp 2 samlar ett ordspråk från förberedda bokstäver - "Ljuset är inte trevligt när det inte finns någon vän." (se bifogat)

Tror du att ordspråken passar den här historien?

Killar, vad lär oss den här historien? ( Du kan inte ljuga för dina föräldrar, du kan inte lägga skulden på andra . Det är viktigt att vara ärlig och inte vara rädd för att erkänna dina handlingar för nära och kära. . Jag håller med er. Och jag vill berätta att varje människa har rätt att göra misstag. Huvudsaken är att kunna hitta rätt lösning i tid, för att rätta till ditt misstag. )

Vilket nytt ord lärde du dig idag? ( fotokort )

Vi lämnar tillbaka boken till biblioteket. Låt oss ta en annan intressant historia.

Du är bra idag! Särskilt provat (barns namn) ....

Ansökan

Mål: Att lära barn berättande genom att modellera sagor.

Uppgifter:

1. Att lära barn att återberätta och förstå en saga utifrån konstruktionen av en visuell modell.

2. Kunna bygga kompletta och uttrycksfulla svar på frågor om berättelsens innehåll.

3. Fortsätt att lära ut hur man skapar verkliga objekt från ersättningsobjekt.

4. Fixa namnet på fåglar, kroppsdelar på fåglar.

5. Att utveckla tänkande och fantasi hos barn, känslomässig lyhördhet, minne. 6. Att utveckla förmågan att följa handlingens utveckling i en saga.

Material:

Boken är en saga: V. Suteev "Vad är det här för fågel", en gåsleksak, en flanellograf med stora delar av kroppen av olika fåglar, bilder på fåglar (gås, kråka, svan, pelikan, trana, tupp , påfågel) bild av en räv.

Preliminärt arbete:

Läser sagan "Vad är det här för fågel", tittar på illustrationer till sagan.

Barn sitter i en ring

F. Killar, titta vem som kom och hälsade på oss? (visar en leksaksgås för barnen).

Gås: Hej killar! Jag är en gås! Vacker, viktig, djärv gås.

F. Vilken skrytare. Och killarna och jag läste en saga om en gås som liknar dig. Vad hette hon killar?

Barns svar.

F. Den här sagan handlar om en dum gås som var avundsjuk på alla fåglarna.

Barn "Vad är det här för fågel."

B. Det stämmer, "Vad är det här för fågel." Låt oss komma ihåg den här historien och berätta den.

Bilden av en stor gås hänger på flanellografen på ena sidan.

Nu kommer vi att berätta sagan "Vilken typ av fågel är det här", med hjälp av figurer - ersättare för karaktärerna i denna saga.

Barns berättelser med hjälp av villkorade substitut.

Barn kommer ihåg sagans handling och på flenelegrafen, bredvid bilden av gåsen, lägger de ut "mirakelfågeln".

Vi börjar berätta historien. Där bodde en gås. Han var dum och svartsjuk. Och Gus avundade alla, väste åt alla. På något sätt, en gång såg Gus ………. Jag gillade gåsen………. Gåsen bjöd på svanen……. Och de……

Jag såg en gås …………. Gåsen gillade det……..Gåsen bytte ben med tranan. Kråkan bytte sina stora vita vingar mot sina små svarta. Från en påfågel till en ljus svans har förändrats. Och den snälla tuppen gav Goose sin kam, skägg och kråka. Gåsen såg inte ut som någon.

Vem träffade gåsen? (flock gäss)

Var kallade gässhjorden honom? (till ängen)

Vad gjorde gässen på ängen? (plockat gräs)

Och vår ovanliga gås? (Kunde inte plocka ogräs)

Varför kunde han inte plocka gräs? (Pelikanens näbb störde gåsen)

Vad gjorde gässen i dammen? Hur är det med vår gås? Varför kunde du inte simma?

Vem dök upp på stranden? (Figuren av en räv visas på flenelegrafen)

Vilka slutsatser drog gåsen? Vad lär den här historien oss killar?

Barns svar

V. Bra gjort! Jag och gåsen gillade verkligen hur du berättade historien.

Goose: Tack grabbar! Jag kommer inte att skryta längre.

Lektionen förvandlas till fri lekaktivitet för barn vid flanellgrafen.

Fortsätt att bekanta barn med andra nationers arbete. Att utöka kunskapen om livet för folken i norr. Att bekanta sig med livet för människorna i norr. Odla kärlek och respekt för mamman. Lär dig att analysera en litterär text ur synvinkel moraliska problem. Arbeta med att utveckla färdigheten i dialogisk uttrycksfull läsning.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

MBDOU "Lyambirsky dagis nr 3 av den kombinerade typen"

Sammanfattning av klasser om att läsa skönlitteratur.

Sagan "Ayoga"

Utbildare: Isaeva F.V.

Mål: Att fortsätta att bekanta barn med andra nationers arbete. Att utöka kunskapen om livet för folken i norr. Att bekanta sig med livet för människorna i norr. Odla kärlek och respekt för mamman. Lär dig att analysera en litterär text utifrån moraliska problem. Arbeta med att utveckla färdigheten i dialogisk uttrycksfull läsning.

Killar, gillar ni sagor? Jag älskar dem också väldigt mycket. Låt oss nu blunda och finna oss själva i sagor.

En gång i en saga vänder vi plötsligt om.
Vänd ett och två tillsammans så ska vi få vänner.
Överraskande runt omkring: här är Koschey och Cats hus.
Vi kommer att gå längs stigen. Vi kommer att hitta den magiska eken.
Vi tittar upp och ner, ekens mirakel reste sig.
Stjärnorna lyser på den mörka himlen, vågorna plaskar i det blå havet.
Men det är dags att återvända, för att inte stanna i en saga.
Saker och ting väntar på oss på dagis, det är dags för oss att återvända.
Och nu, killar, gå till stolarna, sätt dig ner. (Läraren erbjuder sig att ta varje barn en spegel). Under diktens gång utför barnen en ansiktsmassage.
Jag ser mig i spegeln, ler, blir upprörd.
Jag ska rita två banor, jag ska sätta prickar på kinderna.
Jag ska vika mina läppar med en tub, jag är vackrare än alla, jag får se!

Killar, gillar du att se dig själv i spegeln? (Svar av barn). – Killar, titta på dig själv i spegeln och berätta om dig själv. Vad är du? (Barn tittar och berättar!)

Tycker du att det är bra eller dåligt att titta i spegeln ofta? Varför är det bra? (Du gör ordning på dig själv, kammar håret, tvättar ansiktet, knyter en rosett etc.)

Varför är det dåligt? (Du kan spendera mycket tid vid spegeln, beundra dig själv, inte ha tid att göra de nödvändiga och viktiga sakerna: hjälpa mamma, pappa, mormor, etc.)

Killar, en spegel är ett mycket användbart föremål, men det måste hanteras med försiktighet. Om du beundrar dig själv mycket, kommer det att hända problem. Idag ska vi bekanta oss med denna saga. Lyssna på Nanai-sagan "Ayoga" om en tjej som älskade att beundra sig själv väldigt mycket, även om hon inte ens hade en spegel.

Nanais - folk Långt österut. Nanais är vanligtvis under medelhöjd, med breda, platta, svarta ansikten, tillplattade näsor och starkt utstående kindben. Ögonen är smala, håret är svart, rakt och grovt; skägg och mustasch sällsynt. Män flätade håret på huvudet i en fläta, kvinnor i två. Det övre axelplagget var en dräkt, i form av en kimono. En konisk hatt av björkbark fungerade som huvudbonad på sommaren.

De sysslade främst med att fånga fisk och åt den nästan ensamma. Fisken skördades på sommaren och hösten och torkades sedan för vintern för sig själva och för hundar. De är utmärkta jägare. Av det skickligt klädda och målade skinnet på stora fiskar och pälsen från djur sydde de sina egna kläder. De samlade också in vilda bär, äpplen, från vilka de kokade tjock sötsur juice, som var välbevarad hela vintern. Nanai-bosättningarna var av två typer: permanenta och säsongsbetonade. För körning använde Nanais uteslutande hundspann.

Berättande med illustrationer.

Läraren erbjuder barnen två teckningar som föreställer flickor.

Killar, titta noga och säg vilken som liknar Ayoga. Hur var hon? (lat, listig, fräck, arg, oförskämd, ouppfostrad, stolt, inte uppmärksam på människor).
Hur är det med flickan bredvid? (Snäll, sympatisk, uppmärksam, generös, hårt arbetande, ointresserad, lydig, artig, tillgiven).
Varför gav mamma tårtan till granntjejen? - Vad frågade mamman sin dotter? (Ta med vatten.)

Hur gjorde Ayoga det? (Jag började komma med ursäkter, jag hittade många anledningar till att inte gå.) 3 flickor hjälper oss komma ihåg hur det var. Dramatisering av sagor.

Hur är Ayogis mamma? (Tålamodig, hårt arbetande, klok, rättvis...)

Vem hjälpte mamman? (Granflicka.)

Gjorde mamman rätt för att inte mata sin egen dotter, utan ge kakan till grannens flicka? Varför? (Svar av barn).

- Mamman hade rätt. Det finns ett klokt ordspråk bland folket: "När det kommer kommer det att svara." Killar, jag bad er hemma att plocka upp ordspråk om arbete, vänlighet, hjälp, låt oss lyssna på dem nu.

(barns svar)

"Livet ges för goda gärningar", "Det är inte kläder som gör en människa vacker, utan hans goda gärningar." ; "En person blir sjuk av lättja, men blir frisk av jobbet."; "Drick inte vatten från ditt ansikte"; "Varje person i fallet är känd."; "Utan arbete finns det inget gott"; "En liten gärning är bättre än en stor sysslolöshet"; "Lev för människor, människor kommer att leva för dig"; "Arbetsmatning, men lättja förstör" ...

Bra är bra, men dåligt är dåligt.
Se inte högt ut: du kommer att pudra ditt öga.
Att vara lat och gå - du kan inte se bra.
Döm inte efter utseende, utan efter handlingar.

Bra gjort! De gjorde mig väldigt glad, jag hoppas ingen kommer se ut som tjejen Ayoga?

Fortsätt meningen:
Jag kommer att berömma min vän för...
Gå nu till borden och ta ett papper. Uppvärmning av händer:
Ett, två, tre, fyra, fem, vi ska skrynkla ihop ett papper
Vi kommer att skrynkla ihop ett papper, utveckla våra pennor
Låt oss ta höger hand och skaka lite på den
Vi ger till vänster handtag
Låt oss ta vänster hand och skaka den igen
Och återigen skakar vi lite och lägger den snabbt på bordet.
Slå dig ner vid borden och nu ska vi göra en gås genom att vika papper. Hur kan det annars kallas? (origami). (Eller gör magi: lägg skrynkliga papper i en låda och hämta färdiga origami-gäss därifrån och erbjud dig att dekorera dem)

Ställ den här gåsen hemma framför spegeln och glöm inte historien om flickan Ayoga.
Killar, ni gjorde ett bra jobb.

Svetlana Merenkova
Kompendium om att läsa skönlitteratur

Kompendium om att läsa skönlitteratur i förberedelsegruppen för skolan ämne: K. Ushinsky "Blind häst".

Mål: Att leda barn att förstå den moraliska innebörden av arbetet.

Uppgifter:

Att utveckla barnens förmåga att lyssna på ett verk, konsekvent sända litterär text, förmågan att uttrycka sin inställning till händelserna i en saga. Stimulera utvecklingen av initiativ och självständighet hos barnet i verbal kommunikation med vuxna och kamrater; att befästa förmågan att bilda possessiva adjektiv; utveckla auditiv uppmärksamhet; berika och aktivera barns ordförråd.

Stärka barnens förmåga att pyssla på ett sätt "pauser" samtidigt som den önskade formen på föremålet bibehålls; utveckla finmotorik och hand-öga-koordination.

Bygg positiva attityder hos barn kvalitet: vänlighet, ärlighet, lyhördhet; förståelse för normer och uppföranderegler; odla kärlek till "våra mindre bröder", orsaka en önskan att komma till deras hjälp; vidga barnens vyer.

Ordförrådsarbete.

Rogatin, träns, tre mått, att vara sjuk, att skröplig, prins, takfot, enhälligt.

Preliminärt arbete.

Att läsa verk av K. Ushinsky, förbereder med barn en berättelse om

K. D. Ushinsky, ett urval av ordspråk om vänlighet, vänskap, ärlighet, en utställning av böcker av K. Ushinsky.

Utrustning.

Porträtt och utställning av böcker av K. D. Ushinsky, ämnen av hästkonturer, färgat papper, lim, trådar, färgade pappershjärtan med ett ordspråk "Sök efter en vän, och om du hittar, ta hand om dig", collage "Hästgård".

Visuellt, verbalt, praktiskt.

Visning, gåtor, verbal kommunikation, uppmuntran, fråga, rapporter om författaren.

OD flytta.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Killar, titta vad vi har i gruppen. Vad är detta?

(Det är en magisk låda)

Vad tror du finns i den? (barns svar)

Lyssna på gåtan.

De har vita lakan

Många svarta bokstäver.

De är viktiga för människor

Killar borde känna till dem.

Om du kan bokstäverna

Och hör på samma gång

fascinerande berättelse.

Vet du hur gammal

Solen ger oss sitt ljus.

Varför vårblommor

Och på vintern är fälten tomma.

Du kommer att känna igen ditt hemland.

Fridfull, stark och stor.

Detta är en god vän till oss,

Läs den - ta reda på det själv!

Så vad är det? (Böcker)

(Jag tar ut boken ur lådan.)

2. Bilaga av böcker av K. Ushinsky.

Så på vår inlaga, som vi själva sammanställt, låt oss gå till det, det finns många olika böcker och verk. Vad har alla dessa böcker gemensamt?

Killar, vet ni vem det här är?

(Recension av porträttet av K. D. Ushinsky)

3. Berättelsen om K. D. Ushinsky

Idag har våra pojkar förberett en berättelse om Ushinsky. Låt oss lyssna noga på dem.

För många år sedan i staden Tula. som inte är långt från Moskva, föddes Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Hans far var officer, hans mamma var hemmafru, hon ägnade sig åt barnuppfostran. Från barndomen var Kostya en mycket frågvis och flitig pojke. Han studerade bra och utmärkt.

Efter skolan gick han in i Moskvas universitet och blev lärare. Konstantin Dmitrievich arbetade som lärare i Yaroslavl, St. Petersburg och till och med utomlands. Han hade dröm: att lära små barn att läsa och skriva på ett sätt som är lätt och intressant för dem. Konstantin Dmitrievich började komponera intressanta berättelser för barn, sagor, gåtor.

Killar, vilka verk av K. D. Ushinsky känner ni till? Vem handlar dessa verk om?

Bra gjort. Vilken stor och intressant utställning, hur många intressanta böcker. Och jag vill fylla på vår utställning med en bok till. Vem ska det handla om? gissa:

Vems svans är där och vems man är där,

Som att flyga i vinden?

Under hovarna lekfullt

Gnistor lyser starkt...

Hoppade och försvann direkt!

Hur det föll genom marken!

Vem är det! Här är en gåta...

Det här är fräckt (Häst).

Barn, vad är en häst för djur? (Hemlagad).

Didaktiskt spel "Vems är detta?"

(Formation av possessiva adjektiv)

Och det här är huvudet (vars)- hästhuvud

munkorg (vars)- häst munkorg

öron (vars)- hästöron

ögon (vars)- hästögon

torso (vars)- hästkropp

svans (vars)- hästsvans

ben (vars)- hästben

4. Läser sagan K. Ushinsky "Blind häst".

Och nu föreslår jag att du lyssnar på berättelsen om K. D. Ushinsky "Blind häst".

(Läser en saga) .

5. Ordförrådsarbete.

Killar, har ni stött på några okända ord i det här verket?

Sjuk - ont.

Prinsen är härskaren över staden.

Enhälligt - full enighet i åsikter och handlingar.

Rogatin - en stor pinne med en gaffel i slutet.

Träns - del av selen - bälten med bits och tyglar, bärs på huvudet av ett seledjur.

Tre mått - mått - en gammal rysk kapacitetsenhet för fasta ämnen.

Strekha - den nedre, hängande kanten på taket på ett trähus, en hydda, vanligtvis halmtak.

Förstår du alla orden nu?

(barns svar).

6. fysisk fostran.

Hästen väntar på mig på vägen.

Det slår med en polis vid grinden,

Man spelar i vinden

Frodigt, fantastiskt vackert.

Hoppa snabbt på sadeln -

Jag går inte, jag flyger!

Där bortom den avlägsna floden

Jag ska vifta med handen till dig.

7. Upprepa läsa en saga. Ushinsky "Blind häst".

Det var så många nya ord vi lärde oss.

Och nu föreslår jag att du lyssnar igen på sagan om K. Ushinsky "Blind häst".

Gör dig bekväm.

8. Samtal om innehåll.

Vem handlar denna berättelse om?

Vem var för Usedom Dogoni - Wind?

Vad hände en gång med köpmannen?

Vem räddade Usedom?

Vad lovade ägaren sin häst?

Höll Usedom sitt ord?

Hur kom det sig att Catch the Wind förblev blind?

Hur kändes Catch the Wind? (ensamhet)

Hur förstår du ordet "ensamhet"?

(Det här är när det inte finns någon i närheten, när du mår dåligt och det inte finns någon som kan hjälpa.)

Hur slutade sagan?

Här är återberättelsen av K. D. Ushinsky "Blind häst".

Vad har den här historien lärt dig?

9. Ordspråk om vänskap, vänlighet.

Killar, vem kommer att läsa vad som står på tavlan? (På tavlan är ordet VÄNSKAP)

Vilka ordspråk om vänlighet, vänskap, ärlighet känner du till?

"Vänskap är mer värt än pengar".

"Den som ljög igår kommer inte att bli trodd i morgon".

"Dö själv, men rädda en kamrat".

"Vän är känd i trubbel".

10. Självständig aktivitet av barn.

Killar, var och en av er har hästar på bordet. Låt oss förvandla dem till fantastiskt vackra med en frodig man. Vi kommer att arbeta med färgat papper och trådar. Sedan, när dina hästar är klara, lägger vi dem i en stor hästhage som vi har förberett i förväg och det kommer alltid att finnas hyfsad mat till alla hästar.

Att göra ett collage "Hästgård".

11. Reflektion.

Vad heter sagan?

Vad lär oss denna berättelse?

Killar, medan ni jobbade kom jag också ihåg en mycket bra ordspråk: "Sök efter en vän, och om du hittar den, ta hand om dig!"

jag vill ge

PRIVAT FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION

"ORTODOX FÖRSKOG №1"

KONSPEKT: PÅ TALUTVECKLING HOS BARN I DEN FÖRBEREDANDE GRUPPEN (6-7 ÅR);

GCD : LÄSAR SKÄNLIGEN

BERÄTTELSE B.A. GANAGO "FOX"

Utförd av pedagogen:

Tsyganova Svetlana Ivanovna

Smolensk

Integrering av utbildningsområden:"Kognition", "Kommunikation", "Läs skönlitteratur".

Typer av barnaktiviteter:lek, kommunikativ, uppfattning om skönlitteratur, titta på bilder.

Syftet med lektionen: att lära sig att förstå innehållet i berättelsen, att utvärdera karaktärernas handlingar; främja utvecklingen av sammanhängande tal.

Uppgifter:

pedagogisk:

• introducera barn för konst
• utveckla barns lyssnarförmåga konstverk hjälpa dem att förstå innehållet i berättelsen

pedagogisk:

• respekt för föräldrar
• skapa en vänlig atmosfär i klassrummet, arbeta med sammanhållningen i barnteamet

utvecklande:

• uppmuntra dialog, hjälpa till att uttrycka sina tankar, lära ut att utvärdera karaktärernas tillgängliga handlingar

Metoder och tekniker:

• verbal (samtal, förklaring, konstnärligt ord);
• visuell (show, demonstration)

Planerade resultat:

ämne:

• vet hur man utvärderar och karakteriserar handlingarna och karaktären hos karaktärerna i berättelsen;

metasubject:

• använder lämpligt ordförråd i tal;
• vidgar horisonter;
• tar en aktiv del i spelet;

personlig:

• känner empati med berättelsens karaktärer;

• tillägnande av andliga och moraliska värden

ordförrådsarbete: en rävunge är en liten unge av en räv; en jägmästare är en person som vaktar skogen; växte med stormsteg - snabbt; en livlös kropp - en kropp som inte andades, inte rörde sig; i fångenskap - inte fri, i en bur, i en djurpark.

Material och utrustning:illustrationer som föreställer karaktärer, bilder som föreställer vilda djur.

1. Organisatoriskt ögonblick

Uppfunnet av någon

Enkelt och klokt

Säg hej när ni träffas!

God morgon! (allt unisont)

God morgon!

Sol och fåglar!

God morgon!

Välkomnande ansikten!

Och alla blir
Snäll, pålitlig!
God morgon varar till kvällen!

Lektionens framsteg

Vit snö, fluffigt

Snurrar i luften

Och jorden är tyst

Fall ner, gå och lägg dig.

Killar, vilken tid på året handlar den här dikten om?(om vintern)

Låt oss komma ihåg vinterns tecken.(På vintern är det kallt, frostigt, det snöar; det är mycket svårt för djur att övervintra i skogen, det finns inte tillräckligt med mat, många djur dör.)

2.Spel

"Avsluta meningarna"

Lyssna på början av meningarna och slutför dem:

Klumpigt som ... (björn)

Snabbt liksom...(hare)

Slug som ... (räv)

Hungrig som en varg)

Prickly, som ... (igelkott)

"Vem bor var?"

Visa bilden för svaret.

(WHO?) rusade in i hålan.(ekorre)

(WHO?) kom in i hålan.(Björn)

(WHO?) gömd i ett hål.(räv)

(WHO?) rusade in i lyan.(Varg)

(WHO?) hamnat under löven.(igelkott)

(WHO?) gömde sig under en buske.(hare)

3. Ordförrådsarbete: en rävunge är en liten unge av en räv; en jägmästare är en person som vaktar skogen; växte med stormsteg - snabbt; en livlös kropp - en kropp som inte andades, inte rörde sig; i fångenskap - inte fri, i en bur, i en djurpark.

4. Läser berättelsen om B.A. Ganago "Fox"

I en stor vänlig familj bodde en pojke Andryusha. Hans pappa arbetade som jägmästare, och ungen hjälpte ofta sin far från barndomen, pillade med djur, älskade skogen.

En dag tog pappa med sig en liten mirakelräv från skogen. Rödhårig, med svart näsa och knappögon, räven var väldigt liten, lite mer än en handflata. Det är inte känt hur han gick vilse, och om det inte vore för Andreis pappa, skulle han säkert ha dött.

Alla blev omedelbart förälskade i barnet, och särskilt Andrei. Räven fick namnet Fluffy. Pappa förklarade för Andryusha hur han skulle ta hand om honom, och pojken började gärna jobba. Luddet växte med stormsteg och förvandlades efter några månader till en stor fluffig räv. Han blev helt inhemsk och tam.

Andryusha tänkte allt oftare på rävens framtid och tyckte synd om honom, eftersom han visste att alla djur borde leva i skogen, och i fångenskap mår de dåligt. Han bad pappa släppa ut räven. Och pappa förklarade att Fluff hade vuxit upp bland människor sedan barndomen, han visste inte hur han skulle få mat själv, att gömma sig för fiender. Han kommer helt enkelt att dö.

Andrei lyssnade på allt detta och kunde inte föreställa sig på något sätt - hur Fluff inte skulle kunna leva i skogen, eftersom rävar alltid bor där. Och pojken trodde inte på sin far.

Det var vinter. Andryusha gick ut i gläntan och öppnade buren. Ludd sprang ur den, sniffade luften och försvann in i snåret.

Hemma var alla upprörda, men Andrei blev inte utskälld. Bara pappa tittade på något sätt eftertänksamt på sin son och gick för att kringgå hans sida. Han gick runt det varje dag. När han kom tillbaka på kvällen sa pappa:

Det är väldigt kallt, frosten blir allt starkare.

Alla tänkte på räven: hur är han där?

Två dagar senare tog fadern med sig den frusna, livlösa lilla kroppen av Pushka och lade den framför Andrey.

Andryusha grät bittert. Han förstod att Pushka själv var skyldig till döden: varför, varför trodde han inte på sin far!

1. Vad hette huvudpersonen i berättelsen?(Andrey)
2. Vad var Andreis far?(skogvaktare)
3. Vilket mirakel kom pappa med från skogen?(räv)
4. Vad hette räven?(Ludd)
5. Vilken storlek var Fluffy?(lite mer än en handflata)
6. Killar, som lär små rävungar (vargungar, ungar etc.) att skaffa mat, jaga, försvara sig från fiender, bygga ett hem?(Mor)
7. Killar, var det någon som lärde Pushka att få sin egen mat?(Nej)
8. Vad åt han då?(mat tillhandahålls av fosterfamiljen)
9. När Fluff blev en stor räv, vad ville Andryusha göra?(låt honom gå fri, Andryusha ville uppfylla sin önskan)

10. Varför ville inte pappa att hans son skulle låta Fluff gå fri?(pappa visste att han skulle dö)

11. Vem bär skulden för en rävs död?(Andryusha)

12. Vad heter Andryushas handling?(olydnad)

13. Hur upplevde Andrei Pushkas död?(han grät och anklagade sig själv för rävens död)

14. Vilka ord slutar berättelsen med?(varför, varför trodde han inte på sin far!)

Killar, är olydnad bra eller dåligt?(olydnad leder till problem).

Barn behöver vara lydiga mot sina föräldrar, eftersom föräldrar har levt längre, vet mer och skyddar oss från ondska, som vi kanske inte ser eller förstår. Föräldrar kommer alltid att berätta för dig hur du gör rätt.

Det finns ett ordspråk:"Den som hedrar sina föräldrar går aldrig under."

Låt oss lära oss detta ordspråk(barn upprepar i kör 2-3 gånger).

Killar, låt oss komma ihåg sagorna där olydnad ledde till problem.(En varg och sju barn; syster Alyonushka och bror Ivanushka; katt, tupp och räv, etc.)

5. Reflektion.

• Namnge karaktärerna i den här historien?
• Vad ville författaren prata om?