Uppgifter för utveckling av figurativt tänkande. Bildligt tänkande: hur man utvecklas

Beslutsamhet, snabbhet och flexibilitet i tänkandet, utvecklad intuition, förmågan att övervinna interna bromsar och rädslor - detta är inte en komplett lista över egenskaper som är inneboende hos en person med ett utvecklat fantasifullt tänkande. När allt kommer omkring, med bildligt tänkande, dominerar höger hjärnhalva aktivitet, vilket oj, vad saknas för en västerländsk person.

Utveckling bildligt tänkande - väga alla för- och nackdelar? Att börja:
Tänkandet är en återspegling av verkligheten, förmedlad av ordet.
Typer av tänkande:
underrätta(1. visuellt effektivt; 2. visuellt-figurativt; 3. abstrakt-logiskt);
naturen(1. praktisk; 2. teoretisk);
efter expansionsgrad(1. diskursiv; 2. intuitiv);
efter nyhetsgrad(1. reproduktiv; 2. produktiv).

Figurativt tänkande - utförs på basis av bilder, idéer om vad en person uppfattade tidigare. Som vi förstår hämtas dessa bilder från minnet, eller så kan de återskapas av fantasin. Och under våra mentala uppgifter kan dessa bilder omvandlas på ett sådant sätt att vi, som ett resultat av arbetet med dem, kan hitta svar på nya uppgifter.

Därför är utvecklingen av bildligt tänkande så viktig i vår tid. Utvecklingen av fantasifullt tänkande ökar kreativiteten och tränar kreativiteten. Skillnaden mellan kreativitet och kreativitet - essensen av kreativitet är att med vissa mönster kan en person komma med nya från dem, och kreativitet är konceptuellt nya idéer, förmågan att generera dem.

Men det är också värt att tänka på att utvecklingen av figurativt tänkande och perception är helt olika riktningar. Ofta kombinerar människor dessa begrepp. Fantasitänkande handlar om befintliga föremål som en person någonsin har sett, och fantasi är rekonstruktionen av en bild från ett figurativt minne, såväl som att uppfinna en helt ny.

Utvecklingen av fantasifullt tänkande är en svår men genomförbar uppgift. Vad kan du prova? Föreställ dig till exempel ditt kontor i detalj. Är bilden ljus? Kan du föreställa dig andra tapeter nu? Detta är nu involverat i fantasin i samband med bildligt tänkande. Utvecklingen av fantasifullt tänkande kan tränas.

Med ständig träning kommer du sedan att kunna använda dig av fantasifullt tänkande i livsuppgifter och mål. Till exempel, tillämpa visualiseringen av målet, bilda en mental bild av dig själv i processen och uppnå resultatet.

Figurativt tänkande är en viktig komponent i alla typer av mänsklig aktivitet. Utvecklingen av fantasifullt tänkande bidrar till snabb assimilering av ny information, memorering och utvecklar flexibiliteten i tänkandet.

Du kanske också är intresserad av böcker om regi

Postalovsky I.Z. - Träning av bildligt tänkande– Utvecklingen av det fantasifulla tänkandet är ett av de grundläggande egenskaperna hos det mänskliga intellektet, som 2000-talet kommer att ställa särskilda krav på. Utan ett högt utvecklat figurativt tänkande kommer det att vara omöjligt att lösa många problem med individens och samhällets utveckling. I den föreslagna manualen görs ett försök att skapa en systematisk kurs för träning och utveckling av fantasifullt tänkande, baserad på målmedveten och heltäckande träning av våra receptorer, rumslig representation och fantasi. Kursen har genomgått många års praktiska tester och visade ganska goda resultat.

Hicks Esther och Jerry - Law of Attraction– Utvecklingen av det fantasifulla tänkandet bidrar till snabb assimilering av ny information, memorering och utvecklar flexibiliteten i tänkandet. Författarna är säkra på att vi, efter att ha lärt oss om hur lagen om attraktion fungerar, kommer att förstå att vi skapar verkligheten omkring oss med våra tankar! Vårt fantasifulla tänkande kan hjälpa detta. Efter att ha läst den här boken kan du lära dig hur du skapar livet som du vill! Beslutsamhet, snabbhet och flexibilitet i tänkandet, utvecklad intuition, förmågan att övervinna interna bromsar och rädslor - detta är inte en komplett lista över egenskaper som är inneboende hos en person med ett utvecklat fantasifullt tänkande. Du kan bli av med allt onödigt, uppnå det du drömmer om, övervinna dina rädslor och slutligen förstå vad du verkligen strävar efter...

Psykoteknik efter riktning

I den här artikeln:

Hos förskolebarn är det bildliga tänkandet dominerande bland andra typer av tänkande. Barnets beredskap att studera i skolan och behärska skolans läroplan kommer att bero på vilken utvecklingsnivå exakt figurativt tänkande befinner sig på.

Vad är bildligt tänkande?

Bilden, enligt Ozhegov, är utseendet, liksom typen och resultatet av visningen av fenomen och föremål verkliga världen i en persons sinne, det vill säga hur han visuellt representerar det.

Kreativt tänkande– det här är en viss process att visa verkligheten i bilder som kan bäras annan karaktär allt från visuellt till taktilt och auditivt. Om vi ​​jämför figurativt tänkande med logiskt tänkande, under vilket verkligheten visas i form av vissa begrepp, eller med visuellt effektivt tänkande, när vissa praktiska handlingar utförs med objekt, så har det betydande skillnader.

Faktum är att i processen att "leka" med bilder av föremål får barnet möjlighet att förstå problemet med tanke på dess visuella representation och hitta rätt lösning för det på optimalt kort tid.

Hos förskolebarn låter det fantasifulla tänkandet dig utveckla en lyhörd inställning till allt gott och vackert som finns i livet. Utan fantasifullt tänkande skulle det inte finnas några högklassiga kreativa specialister, såsom designers, konstruktörer, författare och helt enkelt kreativa, företagsamma, självsäkra och omfattande utvecklade personligheter.

I processen att presentera bilden i sinnet, reproduceras tidigare upplevda uppfattningar. När det kommer till rumslig representation betyder det förmågan
person, i det här fallet en förskolebarn, att se världen i en tredimensionell bild, färgstark, kapabel att förändras i rymden.

Ett barn kan rita för sig själv en bild av ett verkligt föremål eller fenomen, eller något som inte riktigt existerar, som det till exempel händer i konstnärers eller skulptörers fantasi. Innan deras verk föds dyker bilder upp i skaparnas medvetande.

Varför är det viktigt att utveckla fantasifullt tänkande?

Utvecklingen av figurativt tänkande i barndom- en viktig process som inte kan försummas av flera skäl:

1. För att hitta lösningar på eventuella problem är det viktigt för en förskolebarn att lära sig att arbeta med bilder, för att kunna visualisera situationer.
2. Utvecklat figurativt tänkande tillåter förskolebarn, och sedan vuxna, att lära sig att känslomässigt reagera på estetiska bilder av den verkliga världen och utveckla ett sug efter skönhet.

Det är därför barn i förskoleåldern bör knytas till de processer som påverkar utvecklingen av synlighet i lärandet.

Alternativ för utveckling av figurativt tänkande

Det finns flera sätt att utveckla kreativt tänkande hos förskolebarn. Den mest effektiva och prisvärda av dem:

Det är nödvändigt att ta itu med förskolebarn, efter en viss sekvens av åtgärder:

1. Demonstrera;
2. Säga;
3. Öva samarbetsaktiviteter;
4. Erbjud dig att arbeta på egen hand med hjälp av ett prov;
5. Erbjud dig att skapa något på egen hand utan ett exempel.

Det rekommenderas att arbeta med en förskolebarn i en gynnsam miljö, motivera honom för ett positivt resultat, alltid uppmuntra och godkänna. När barnet har bemästrat tekniken att arbeta med olika typer av material måste du försöka att inte göra det beröm, vänja sig vid att utvärdera sina egna förmågor och färdigheter adekvat, utan att överskatta självkänslan.

Experter rekommenderar föräldrar att inte vara rädda för att arbeta med barn på till synes mycket svåra uppgifter. Det är viktigt att lära dem att tro på sig själva och övertyga dem om att alla uppgifter kan utföras om de tänker noga, både individuellt och kollektivt.

Origami som en effektiv metod för utveckling av figurativt tänkande

Förmågan att identifiera de lämpligaste svarsalternativen för att lösa uppgifter utvecklas som ett resultat av upprepad träning och övningar som syftar till att utveckla figurativt tänkande. Många av dem är byggda på designen av en modelleringskaraktär - origamitekniken.

Barn, särskilt förskolebarn, är inte överdrivet intresserade

i papperskonstruktion tills de ser resultatet av manipulationer - leksaker och figurer skapade av sina egna händer.

Genom att arbeta med papper uppfinner och skapar barn självständigt och tillsammans med vuxna miniatyrmodeller av föremål och fenomen, människor och djur, försöker utesluta sekundära detaljer och lyfter fram de ljusaste elementen. Som ett resultat får de en helt ny bild, inpassad i en speciell vinkelform.

Naturligtvis beror detta på särdragen i tekniken att arbeta med papper, vilket kräver böjning. Och även om de visuellt erhållna hantverken liknar originalet mycket på avstånd, får barnet stor glädje av resultatet och tänker lugnt på de saknade elementen i hans sinne.

Förståelse av bilderna av föremål som förskolebarn förmedlar under tillverkningen av pappersfigurer sker i processen att tillämpa olika metoder och tekniker, vars syfte är att förmedla objektets skönhet och originalitet i en ny form.

Svårigheter och lösningar

Att designa med papper är mycket svårt för förskolebarn, eftersom papper är ett platt material som verkligen är svårt att forma till en tredimensionell figur.

Det är därför, för att barn ska behålla intresset för processen, måste du börja med att lära dem de enklaste pappersvikningsteknikerna och demonstrera teknikerna med personligt exempel. När du tittar på processen kommer barnet att tänka, analysera, försöka böja papperet noggrant och följa reglerna -

"passa" hörnen under varandra. Allt detta kommer att kräva mycket viljestyrka och tålamod från barnet.

För att göra hantverk särskilt ljusa och vackra måste du experimentera med storleken på rutorna, deras färg. Samtidigt är det nödvändigt att förmedla till barnet att resultatet, nämligen kvaliteten på hantverket, till stor del inte beror på valet av ämnen, utan på hur noggrant böjningen och utjämningen av vecken kommer att utföras. Det är därför du först måste visa smulorna hur man viker papperet korrekt - innan han börjar processen att skapa en figur.

De flesta av figurerna som erhålls som ett resultat av att använda origamitekniken måste vikas upp till en viss punkt på samma sätt som varandra. En förskolebarns förmåga att göra sådana ämnen kommer att hjälpa honom att bemästra vikningen av mer komplexa former i framtiden.

Hur utvecklas det bildliga tänkandet hos förskolebarn med utvecklingsstörning?

Figurativt tänkande har ett direkt samband med tal, vars utvecklingsgrad bestämmer konsolideringen av bilder-representationer.

Försenade förskolebarn mental utveckling har en egenskap: de ligger efter i utvecklingen av alla former av tänkande. Sådana barn har nedsatt motivation, vilket negativt påverkar kognitiv aktivitet och resulterar i

i ovilja att ge efter för intellektuell stress, upp till en kategorisk vägran att slutföra uppgiften.

Dessutom kan sådana barn i de flesta fall inte sätta upp ett mål för sig själva, samt göra en plan för att uppnå det empiriskt. De är oförmögna till analys, generalisering, syntes och jämförelse på grund av omognaden hos den operativa komponenten.

Diagnos av utvecklingsnivån för figurativt tänkande hos barn med mental retardation är tvetydig. Vissa barn klarar lätt av de tilldelade uppgifterna, medan de allra flesta behöver upprepade upprepningar av uppgiften och hjälp med att lösa den. Vart tionde barn med utvecklingsstörning klarar inte uppgiften, trots upprepningar och hjälp.

Med hänsyn till egenskaperna hos sådana barn kan det noteras att för utvecklingen av fantasifullt tänkande är stimulering nödvändig. kognitiv aktivitet och andra typer av tänkande.

Funktioner av bildligt tänkande hos hörselskadade barn

Hörselskadade barn tvingas till en början växa upp under ogynnsamma förhållanden för sin utveckling, i samband med nedsatt orientering i rymden och ljuduppfattning. Sådana förskolebarn

senare börjar de interagera med föremål, så de kännetecknas av en eftersläpning i utvecklingen av perception.

Barn i förskoleåldern med sådana störningar börjar visa intresse för handlingar med föremål inte tidigare än det tredje levnadsåret, och dessa handlingar kommer till största delen till manipulationer. Det är därför det är en försening praktiska aktiviteter med föremål, vilket leder till bristande praktisk erfarenhet och förseningar i utvecklingen av figurativt tänkande.

Experter inom området för att studera utvecklingen av tänkande av alla typer hos förskolebarn med hörselnedsättningar hävdar att framgången med att lösa problem av bildlig-aktiv karaktär till stor del är relaterad till en förskolebarns aktiviteter. Vanligtvis har han inte svårigheter med uppgifter under vilka han inte behöver tänka på samband som ligger på ytan.

Flera svar kan leda barnet till vissa svårigheter att fatta ett beslut. Men det blir ännu svårare för hörselskadade barn att identifiera mindre uppenbara samband som kräver utvärdering och kartläggning av flera handlingar.

Om hörselskadade förskolebarn jämförs med friska barn, så kommer de alternativ de använder för att lösa problem att skilja sig markant från de alternativ som normalt hörande barn använder.

Ett friskt barn, som av misstag upptäcker en viktig komponent i processen, kommer inte att tveka att koppla den till lösningen av problemet, medan sådana försök hos barn med hörselnedsättning ofta inte leder till en bedömning av situationen och är inget annat än en sökning av de mest primitiva kopplingarna och komponenterna. Detta beror på det faktum att uppmärksamheten hos förskolebarn med hörselnedsättning inte riktas mot medlen för att uppnå målet, utan direkt till själva målet.

Som ett resultat kan sådana barn inte analysera sina egna misstag och kan upprepa irrationella lösningsförsök flera gånger. Också en positiv upplevelse för hörselskadade

förskolebarn associerar inte heller med andra liknande situationer, vilket förhindrar bildandet av förmågan att generalisera.

Med tiden kommer barn att utvecklas när det gäller att lösa problem av visuellt effektiv karaktär, även om detta naturligtvis inte kommer att ske så snabbt jämfört med takten i tankeutvecklingen hos friska barn.

Ändå kommer sådana barn med tiden att kunna använda de identifierade mönstren, egenskaperna och relationerna för fasta bilder av objekt, vilket kommer att bekräfta utvecklingen av planeringstal. Allt detta kommer att vara möjligt endast om korrigerande arbete med hörselskadade barn, utveckla deras fantasifulla tänkande från tidig barndom.

Principer för utveckling av tänkande hos förskolebarn med hörselnedsättning

En normalt fungerande talapparat hos förskolebarn med hörselnedsättning öppnar möjligheter för tänkandets utveckling. Det är möjligt och nödvändigt att bidra till processen för dess utveckling genom att använda ett integrerat tillvägagångssätt för utvecklingen av sådana barns personlighet.

Effektprocessen bör byggas med hänsyn till befintlig utvecklingsnivå och kompensationsmöjligheter. Det är mycket viktigt att när man arbetar med ett barn

lyckades, trots defekten, korrigera processen för personlighetsbildning med den omfattande utvecklingen av psyket.

Under arbetet ägnas särskild uppmärksamhet åt att återskapa eller korrigera de viktigaste mentala funktionerna. Uppmärksamhet ägnas åt bildandet av tal, minne, de försöker skapa lämpliga förutsättningar för att utöka möjligheter som kan bli kompensatorer för defekten.

Av stor betydelse för utvecklingen av figurativt tänkande hos hörselskadade barn är användningen av visuella hjälpmedel, som inte bara ska fungera som illustrationer till verk, utan också hjälpa barn att bättre förstå deras innehåll.

Särskilt viktiga är visuellt effektiva metoder och medel, med vars hjälp det blir möjligt att forma representationer och begrepp på en visuell-figurativ nivå av generaliseringar. Vi pratar om dramatisering, pantomim eller dramatisering.

Funktioner av figurativt tänkande hos barn med talfel

Sambandet mellan talfel och vissa aspekter av mental utveckling hos förskolebarn är den främsta orsaken till några av dragen i deras bildliga tänkande. Barn med talstörningar enligt typen av icke-verbal intelligens kan delas in i tre grupper:

I processen att studera funktionerna i figurativt tänkande drogs slutsatsen att barn i förskoleåldern när det gäller akademisk prestation när de utför uppgifter är något annorlunda. Alla barn med talstörningar kan delas in i de som uppvisar en låg nivå av att lösa problem av syntyp, och de som klarar uppgiften på samma nivå som friska barn.

Den mest uppenbara faktorn som hindrar utvecklingen av figurativt tänkande hos förskolebarn med talunderutveckling anses vara en begränsad mängd kunskap om världen, samt om objektens funktioner och egenskaper. Detta beror på uppenbara kränkningar av självorganisering, som i sin tur lätt förklaras av bristerna i motivationssfären och avsaknaden av konstant intresse för uppgifter.

Barn med talstörningar kan inte alltid snabbt komma in i den situation som föreslås dem, provocerade för att lösa problemet, eller tvärtom försöker de starta uppgiften för snabbt, bedöma den ytligt och inte gräva ner sig i detaljerna. En annan kategori av sådana förskolebarn är barn,

som börjar göra uppgiften, men snabbt tappar intresset för den, även om de orkar med uppgiften.

Det är viktigt att notera att med allt detta bevaras möjligheterna till en konsekvent implementering av tankeprocesser hos sådana barn om de får hjälp att uppnå en hög nivå av självorganisering och utöka sitt kunskapsbestånd.

Frånvaro specialundervisning syftar till att utveckla förmågan att analysera, jämföra och gruppera, kommer att leda till en betydande eftersläpning i bildningsprocessen visuellt-figurativt tänkande.

Utveckling av figurativt tänkande i olika skeden av förskoleåldern

I varje skede av förskoleåldern fattar en förskolebarn ett särskilt beslut och arbetar med uppgifter för utveckling av visuellt-figurativt tänkande. Till exempel förskolebarn yngre ålder inriktad på extern verksamhet. Barn använder trial and error tills de hittar en lämplig lösning för uppgiften. Barnet kommer ihåg det rätta alternativet som hittats och kan återanvända det när det löser en liknande uppgift.

Killarna från gruppen barn i mellanförskoleåldern, som följer samma trial and error-metod, försöker utföra åtgärder i sinnet, varefter, om nödvändigt, lösa problemet

pröva i praktiken det alternativ som verkade mest effektivt i sinnet.

I äldre förskoleålder kan barn generalisera praktisk erfarenhet, lösa problem i sina sinnen, använda generaliserade bilder, bara visa de egenskaper i ämnet som hjälper till att hitta rätt lösning på problemet.

Under spel, konstruktion, teckning utvecklar barn en teckenfunktion av medvetande, i vilken de lär sig att bygga visuella-spatiala modeller som är en återspegling av verkliga kopplingar, oavsett förskolebarns avsikter och önskemål. Som ett resultat använder barn dem, utan att avsiktligt skapa dessa kopplingar, i processen att lösa problem.

Utvecklingen av konstnärligt och figurativt tänkande hos förskolebarn

Begreppet konstnärligt och figurativt tänkande kan delas in i komponenter: "konstnärligt" - är en återspegling av perceptionens egenskaper för att avslöja bilden, och "figurativt" - förmågan att analysera, generalisera, gruppera.

Det bästa sättet att stimulera utvecklingen av konstnärligt och figurativt tänkande är att engagera sig i konsten. Experter är säkra på att förskolebarn måste bilda sig en positiv bild av världen från första början. tidiga år, omger dem med poesi, musik, introducerar dem till måleri.

Utvecklingen av konstnärligt och figurativt tänkande med

Genom att använda praktiska tekniker och metoder kommer barn att kunna bedöma situationer korrekt, hitta rätt lösningar på problem och komma med innovativa idéer.

Barn kan engageras med musikspel baserade på en serie handlingar som liknar ljudet musikinstrument. Dessutom kan förskolebarn läras att hitta rätt associationer när de lyssnar på musik, ingjuta förmågan att ersätta delar av musikaliskt tal med symboler, utveckla ett vokabulär av känslor och musikaliskt tänkande.

Kreativa uppgifter och spel med behovet av att demonstrera känslomässiga upplevelser, bygga spelhandlingar baserade på handlingen, såväl som variationer av musikalisk aktivitet stimulerar utvecklingen av konstnärligt och figurativt tänkande hos förskolebarn.

Bristen på fantasifullt tänkande kan inte kallas civilisationens gissel, men många människor kommer säkert att säga om sig själva: "Ja, min fantasi är stram." I detta skede bör vi stanna upp och förklara direkt: fantasifullt tänkande och fantasi är fundamentalt olika psykologiska processer.

Visuellt-figurativt tänkande är psykologiska kopplingar och relationer med föremål, händelser, människor, processer och omständigheter.

Dessutom stör närvaron av utvecklat figurativt tänkande inte människor från andra yrken alls: ett skarpt sinne och en bred syn värderas i samhället och lockar människor. Ja och in Vardagsliv bildligt tänkande kommer att bli en oumbärlig assistent:

• ett icke-standardiserat förhållningssätt till den situation eller omständigheter som har uppstått gör det lätt att lösa problem;
• bildligt tänkande blir en slags psykologisk försvarsmekanism mot en obehaglig person eller en nervös situation: att presentera en irriterande på ett komiskt eller absurt sätt (att representera en motståndare i form av en hamster är särskilt efterfrågat) kommer att jämna ut situationen och lugna ner sig;
• visualisering av en idé eller dröm med fantasin av de minsta detaljerna gör förverkligandet av det önskade enklare och mer verkligt.

I slutändan, ju större den fysiska och psykologiska förmågan hos ens egen kropp en person använder, desto mer intressant och händelserikt är hans liv, kommunikation med andra människor, fullt självförverkligande.

Bildligt tänkande hos ett barn

Barndomen är bra eftersom ett barn, till skillnad från en vuxen förbenad i sina egna vanor och förmågor, absorberar nya saker som en svamp, och enkelt och enkelt slutför kreativa uppgifter. För barn i olika åldrar har många metoder utvecklats för utveckling av figurativa representationer - i grund och botten är de förknippade med att lösa problem för den mentala representationen av situationen och objekt i den, medan verkliga praktiska handlingar inte utförs.

Många uppgifter för utvecklingen av figurativt tänkande hos ett barn börjar med frasen "Föreställ dig att ..." - och barnets fantasi rusade! Barns fantasifulla tänkande belönar det representerade föremålet med en mängd olika egenskaper och egenskaper som är ovanliga för det - en lila björn, en räv med sex ben, en fågel i storleken av ett flygplan, etc. I detta skede är fantasin oskiljaktig från visuellt-figurativt tänkande och smälter samman med det.

Barns fantasifulla tänkande och fantasi är ofta omöjliga att skilja åt.

Barnets tänkande utvecklas under hela perioden: spel utvalda för en specifik ålder, rituppgifter, konstruktion av modeller av varierande komplexitet, kuber erbjuder barnet nya uppgifter för att representera något i sinnet - detta blir grunden för figurativt tänkande. I framtiden, på grundval av den, bildas det logiska och verbala tänkande som är nödvändigt för lärande i skolan.

Figurativt tänkande hos en vuxen

Innan du reparerar ditt eget medvetande, föreslår vi att utvärdera: hur går det med figurativt tänkande? Ett enkelt test gör att du objektivt kan identifiera graden av utveckling av figurativt tänkande: ta någon av bilderna (dess komplexitet beror på ditt självförtroende) och titta på det i bara en minut och försök notera placeringen av linjer, färger - grundtoner och nyanser, spelet mellan ljus och skugga, story etc. Förstod du att du själv har noterat allt som är avbildat? - blunda och mentalt, i detalj, återge i ditt sinne bilden som du tidigare observerat, och uppnå dess klarhet i ditt huvud.

Om restaureringen av den ihågkomna bilden gick utan problem, är allt bra med figurativt tänkande, och din uppgift är att behålla den på rätt nivå. Om bilden i sinnet inte antog tydliga former, förblev suddig eller delvis inte ifylld, är det värt att arbeta med figurativt tänkande: det rekommenderas att upprepa sådana träningar med att komma ihåg bilden med ett exempel minst sex gånger tills en tydlig bild erhålls.

Försvåra uppgiften? Istället för en bild med en tydlig handling, ge ditt eget fantasifulla tänkande en abstraktion av mönster, prickar, färglinjer - kom ihåg och återskapa det mentalt. Otydligheten i bilden kan "redigeras" gradvis, konsekvent uppmärksamma specifika egenskaper: former och färger, texturer, storlekar etc. Sådan träning av fantasifullt tänkande är användbar för att upprätthålla tonen i hjärnaktiviteten under hela livet.

En uppsättning tekniker och metoder för utveckling av fantasifullt tänkande hos en vuxen

Psykologer utvecklar specialiserade tekniker som hjälper till att inse skapandet av sitt eget fantasifulla tänkande, uppmärksamma dess problem och utveckla det för vidare aktiv användning. Vi erbjuder några av dem:

1. Mental representation av verkliga föremål: ett rum i en lägenhet, en häst som springer över stäppen eller en droppe morgondagg, en barndomsvän, en konsertsal, ansiktet på en person du känner eller nyligen sett på gatan, etc. - allt som fångar ditt öga varje dag eller någonsin har setts.
2. Mental representation av icke-existerande föremål: sagovarelser (ormen Gorynych, enhörning, hobbit, Snövit och de sju dvärgarna, etc.), en mjölkig flod med gelébankar, egeninsamlade dukar, den mångbeväpnade guden Shiva, änglar osv.
3. En mental representation av en nyligen genomförd händelse: ett sportevenemang eller en galamiddag, en film med detaljerade ansikten, inställningar, färger, ord och ljud. Föreställ dig även dofter.
4. Tekniken med kvadraten för sidosyn tyder på att samtidigt som du behåller blicken i framåtriktningen, överväg det perifera synfältet. Blunda och mentalt återge det du såg, för att underlätta uppgiften, dela upp det perifera rummet i fyra rutor med en analys av detaljerna i varje del.
5. "Jag representerar fem...": fem föremål av samma färg, fem föremål med bokstaven "K" (eller något annat), fem föremål som är mindre än 10 cm, fem underjordiska föremål (mullvad, trädrötter, maskar, etc.), fem levererar nöjesartiklar (dessert, bad, strand) etc.

6. Representation av geometriska kroppar (platta och tredimensionella, från den enklaste bollen och kuben till 3D-figurer med flera vertex) med komplikationen av uppgiften att de placeras i rymden och rörelsen i förhållande till varandra. Det rekommenderas att börja med ett objekt, uppnå en tydlig vision och sedan lägga till andra för att skapa sin rörelse. Koncentrera dig inte på en geometrisk kropp, utan håll så många klara, kompletta bilder som möjligt inom tankefältet.

7. Arbeta med känslor. Att introducera en positiv känsla: glädje, förvåning, glädje, överraskning, etc. Hur tydligt kan du föreställa dig ansiktet på en främling eller ditt eget ansikte när du upplever hopp, kärlek, apati, svartsjuka, etc.?

Det rekommenderas inte att försöka förbättra de presenterade bilderna med kraft om de inte är tillräckligt tydliga och ljusa - idén att skapa en bild är viktig och användbar i sig. Lägg märke till de grundläggande funktionerna (form, textur, färg, storlek, kvalitet) och koncentrera dig på dem och fördjupa dig gradvis i detaljerna. Med tiden kommer bilden att bli stabil, och det tar inte mycket tid att skapa den.