Մեթոդներ և տեխնիկա նախադպրոցականների մանկավարժության մեջ. Ծնողական դաստիարակության մեթոդներ

Մեծ երեխաների դաստիարակության մեթոդներ նախադպրոցական տարիք

Կրթության մեթոդը (հունարեն «մեթոդոս»-ից՝ ճանապարհ) կրթության նպատակների իրականացման միջոց է։ Ընտանիքում դաստիարակության մեթոդներն այն մեթոդներն ու միջոցներն են, որոնցով իրականացվում է ծնողների և երեխաների նպատակային մանկավարժական փոխգործակցությունը: Կրթության մեթոդները կրթական գործընթացի յուրաքանչյուր բաղադրիչի խնդիրների լուծման հաջողության ապահովման հիմնական միջոցն են։

Հիմնական բանը կրթության մեջ փոքրիկ մարդ- հոգևոր միասնության ձեռքբերումը, ծնողների բարոյական կապը երեխայի հետ. Ծնողները ոչ մի դեպքում չպետք է թույլ տան, որ դաստիարակության գործընթացն իր ընթացքն ունենա նույնիսկ մեծ տարիքում, մեծ երեխային մենակ թողնեն իր հետ։ Ավագ նախադպրոցական տարիքում տեղի է ունենում երեխայի էթիկական դրվագների և բարոյական զգացմունքների սկզբնական ձևավորումը, երբ նա սկսում է սովորել մարդկանց միջև հարաբերությունների հիմնական կանոնները և արդեն կարող է գնահատել իր գործողությունները: Երեխայի բարոյական զգացմունքների ձևավորման մեջ կարևոր դեր է խաղում մեծահասակը, ով օրինակելի օրինակ է, ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն ազդում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անձնական զարգացման վրա և Հոգեկան առողջություն. Ծնողների դիրքն ու հարաբերությունները երեխայի հետ տարիքի հետ փոխվում են՝ երեխան ավելի ու ավելի ինքնուրույն է դառնում։ Մանկավարժներն ու ուսուցիչներն օգնում են ծնողներին կրթության գործընթացում՝ բարձրացնելով հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքների մակարդակը։

Կրթության նպատակներին հասնելը, որպես կանոն, իրականացվում է մի շարք մեթոդների իրականացման գործընթացում: Այս մեթոդների համադրությունը յուրաքանչյուր դեպքում համարժեք է երեխաների դաստիարակության նպատակին և մակարդակին։ Յուրաքանչյուր մեթոդ իրականացվում է տարբեր կերպ՝ կախված ծնողների փորձից և նրանց անհատական ​​ոճից: մասնագիտական ​​գործունեություն. Մանկավարժական գրականության մեջ կան այնքան մեթոդներ և հատկապես տարբեր տարբերակներ (փոփոխություններ), որ միայն դրանց դասակարգումն ու դասակարգումն է օգնել հասկանալու դրանք, ընտրել նպատակներին և իրական հանգամանքներին համարժեքները։ Մեթոդների դասակարգումը որոշակի հիմքի վրա կառուցված մեթոդների համակարգ է:

Դասակարգումը օգնում է մեթոդներում բացահայտել ընդհանուր և հատուկ, էական և պատահական, տեսական և գործնական, և դրանով իսկ նպաստում է դրանց գիտակցված ընտրությանը, առավելագույնը. արդյունավետ կիրառություն. Դասակարգման հիման վրա ուսուցիչը ոչ միայն հստակ պատկերացնում է մեթոդների համակարգը, այլև ավելի լավ է հասկանում տարբեր մեթոդների և փոփոխությունների նպատակը, բնորոշ հատկանիշները: Ցանկացած գիտական ​​դասակարգում սկսվում էր ընդհանուր հիմքերի սահմանմամբ և դասակարգման առարկան կազմող օբյեկտների դասակարգման հատկանիշների ընտրությամբ:

Առանձին դասակարգում կարելի է կատարել՝ ըստ ցանկացած ընդհանուր հատկանիշի։ Գործնականում դա անում են՝ ձեռք բերելով մեթոդների տարբեր համակարգեր։ AT ժամանակակից մանկավարժությունՀայտնի են տասնյակ դասակարգումներ, որոնցից մի քանիսն ավելի հարմար են գործնական խնդիրների լուծման համար, իսկ մյուսները միայն տեսական հետաքրքրություն են ներկայացնում։ Մեթոդների համակարգերի մեծ մասում դասակարգման տրամաբանական հիմքերը հստակ արտահայտված չեն։ Սա բացատրում է այն փաստը, որ գործնականում նշանակալի դասակարգումներում հիմք են ընդունվում մեթոդի ոչ թե մեկ, այլ մի քանի կարևոր և ընդհանուր ասպեկտներ։ Հնարավոր է պայմանականորեն տարբերակել մանկավարժական ուղղակի և անուղղակի ազդեցության մեթոդների խմբերը:

Ուղիղ մանկավարժական ազդեցության մեթոդները ենթադրում են երեխայի անմիջական կամ ուշացած արձագանքը և նրա համապատասխան գործողությունները՝ ուղղված ինքնակրթությանը։ Անուղղակի մանկավարժական ազդեցության մեթոդները ներառում են այնպիսի իրավիճակի ստեղծում, գործունեության այնպիսի կազմակերպում, որում ներառված է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխա, մինչդեռ ձևավորվում է համապատասխան միջավայր ինքնակատարելագործման, համակարգում որոշակի դիրքի ձևավորման համար: նրա հարաբերությունները ծնողների, հասակակիցների և հասարակության հետ:

Ըստ երեխայի վրա ազդեցության բնույթի՝ կրթության մեթոդները բաժանվում են համոզման, վարժությունների, խրախուսման և պատժի (Ն.Ի. Բոլդիրև, Ն.Կ. Գոնչարով, Ֆ.Ֆ. Կորոլև և այլն): AT այս դեպքը«Մեթոդի բնույթը» ընդհանուր հատկանիշը ներառում է մեթոդի ուղղությունը, կիրառելիությունը, առանձնահատկությունը և որոշ այլ ասպեկտներ: Այս դասակարգումը սերտորեն կապված է կրթության ընդհանուր մեթոդների մեկ այլ համակարգի հետ, որն ավելի ընդհանրական է մեկնաբանում մեթոդների բնույթը (T.A. Ilyina, I.T. Ogorodnikov): Այն ներառում է համոզելու, գործունեության կազմակերպման, նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքագծի խթանման մեթոդներ: Դասակարգման մեջ I.S. Մարենկոն անվանեց կրթության մեթոդների այնպիսի խմբեր, ինչպիսիք են բացատրական-վերարտադրողական, պրոբլեմային-իրավիճակային, սովորելու և վարժությունների մեթոդները, խթանումը, արգելակումը, ուղղորդումը, ինքնակրթությունը:

Կրասնովա Վ.Գ. առանձնացնում է կրթության հետևյալ մեթոդները.

Տեղեկատվական՝ խորհրդատվություն, լրատվամիջոցների, գրականության և արվեստի օգտագործում, օրինակներ շրջակա կյանքից, ներառյալ ուսուցչի անձնական օրինակը, էքսկուրսիաներ, հանդիպումներ, պատմություններ, հաղորդագրություններ և այլն;

Գործնական-արդյունավետ՝ ուսուցում, վարժություն, դաստիարակչական իրավիճակներ, խաղ, ձեռքի աշխատանք, տեսողական և գեղարվեստական ​​գործունեություն, ոչ ավանդական մեթոդներ- արտ-թերապիա, խաղային թերապիա և այլն;

Խրախուսական-գնահատական ​​( մանկավարժական պահանջ, խրախուսանք, դատապարտում, պախարակում, պատիժ):

Հաշվի առեք թվարկված մեթոդներըկրթությունը ավելի մանրամասն.

Հաբիտուացիան ինտենսիվ կատարվող վարժություն է: Այն օգտագործվում է, երբ անհրաժեշտ է արագ և բարձր մակարդակով ձևավորել պահանջվող որակը։ Հաճախ ընտելացումը ուղեկցվում է ցավոտ պրոցեսներով, առաջացնում է դժգոհություն։ Հումանիստական ​​մանկավարժությունը հակադրվում է ծանր պարապմունքներին, որոնք հակասում են երեխայի իրավունքներին և նմանվում են ուսուցմանը, և պահանջում են, հնարավորության դեպքում, մեղմացնել այս մեթոդը և օգտագործել այն մյուսների, առաջին հերթին խաղերի հետ համատեղ: Ուսուցանել գումարած խաղը արդյունավետ և մարդասիրական ազդեցություն է: Ուսուցումը կիրառվում է ուսումնական գործընթացի բոլոր փուլերում։

Լավ արդյունքներ են ստացվում հանձնարարությունների մեթոդով։ Առաջադրանքների օգնությամբ ավագ նախադպրոցականներին սովորեցնում են դրական բաներ անել: Առաջադրանքները բազմազան են. այցելել հիվանդ ընկերոջը և օգնել նրան ուսման մեջ. խաղալիքներ պատրաստել տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. զարդարել խմբային սենյակ տոնի համար և այլն:

Անհատականության անհրաժեշտ գծերի ձևավորման ընդհանուր մեթոդը վարժություն է: Այն հայտնի է հին ժամանակներից և ունի բացառիկ արդյունավետություն։ Մանկավարժության պատմության մեջ հազիվ թե լինի դեպք, երբ խելամտորեն ընտրված և պատշաճ կատարվող վարժությունների բավարար քանակով մարդը չձևավորի վարքագծի տվյալ տեսակ։ Սոցիալական վարքագծի փորձը յուրացնելիս որոշիչ դերը պատկանում է գործունեությանը։ Դուք չեք կարող երեխային սովորեցնել գրել՝ պատմելով, թե ինչպես են գրում ուրիշները. չի կարելի սովորեցնել խաղալ երաժշտական ​​գործիքցուցադրելով վիրտուոզ կատարումը: Ուստի ուսումնական վարժությունները ոչ թե հորինված են, այլ կյանքից վերցված՝ տրված իրական իրավիճակներով։ Խրախուսանքը կարելի է անվանել աշակերտների գործողությունների դրական գնահատման արտահայտություն: Այն ամրապնդում է դրական հմտություններն ու սովորությունները: Խրախուսման գործողությունը հիմնված է դրական հույզերի գրգռման վրա: Այդ իսկ պատճառով այն վստահություն է ներշնչում, հաճելի տրամադրություն է ստեղծում, մեծացնում պատասխանատվությունը։ Խրախուսման տեսակները շատ բազմազան են՝ հավանություն, խրախուսում, գովասանք, երախտագիտություն, պատվավոր իրավունքների շնորհում, պատվոգրերով պարգեւատրում, նվերներ։

Հավանությունը խրախուսման ամենապարզ ձևն է: Ուսուցիչը կարող է հավանություն արտահայտել ժեստով, դեմքի արտահայտություններով, դրական գնահատելով աշակերտների վարքագիծը կամ աշխատանքը, թիմը, վստահությունը հանձնարարության ձևով, խրախուսանք մանկավարժների կամ ծնողների առջև:

Ավելի բարձր մակարդակի պարգևներ՝ շնորհակալություն, մրցանակներ և այլն: առաջացնել և պահպանել ուժեղ և կայուն դրական հույզեր, որոնք երկարաժամկետ խթաններ են տալիս աշակերտներին կամ թիմին, քանի որ դրանք ոչ միայն պսակում են երկար և քրտնաջան աշխատանքը, այլև ցույց են տալիս նոր, ավելի բարձր մակարդակի ձեռքբերում: Հարկավոր է հանդիսավոր պարգևատրել բոլոր աշակերտների, ուսուցիչների, ծնողների առջև. սա մեծապես ուժեղացնում է խթանման հուզական կողմը և դրա հետ կապված փորձառությունները:

Պատիժը մանկավարժական ազդեցության մեթոդ է, որը պետք է կանխի անցանկալի գործողությունները, դանդաղեցնի դրանք, առաջացնի մեղքի զգացում իր և այլ մարդկանց առջև։ Ինչպես կրթության մյուս մեթոդները, պատիժը նախատեսված է արտաքին գրգռիչները ներքին գրգռիչների աստիճանական փոխակերպման համար: AT նախադպրոցական հաստատություններկիրառվում են պատժի տարբեր ձևեր՝ չհավանություն, դիտողություն, պախարակում, նախազգուշացում, քննարկում և այլն։

Երեխաների մեծացման գործընթացում շատ բան կախված է ոչ միայն ծնողների փորձից և գիտելիքներից, այլև զգալու և գուշակելու նրանց կարողությունից: Հատկապես կարևոր է, որ ծնողները հասկանան, թե ծնողների վերաբերմունքն ինչ դեր է խաղում երեխայի հուզական և անձնական զարգացման գործում: Անկասկած, ծնողները երեխայի համար ամենանշանակալից և սիրելի մարդիկ են։ Երեխայի ծնողների անսխալականության, արդարության և արդարության նկատմամբ հավատն անսասան է. «Մայրիկն ասաց….», «Հայրիկը հրամայեց ...» և այլն: Տեղադրումները հայտնվում են ամեն օր: Դրանք պատահական են, թույլ, մյուսները՝ սկզբունքային, մշտական ​​և ուժեղ, ձևավորվել են վաղ մանկությունից, և որքան շուտ սովորեն, այնքան ավելի ուժեղ է նրանց ազդեցությունը։ Երբ այն առաջացել է, վերաբերմունքը չի վերանում, և երեխայի կյանքի բարենպաստ պահին դա ազդում է նրա վարքի և զգացմունքների վրա: Բացասական վերաբերմունքի դեմ զենքը կարող է լինել միայն հակազդեցություն, ընդ որում՝ մշտապես ամրապնդվող ծնողների և այլոց դրական դրսևորումներով։ Օրինակ՝ «Դու կարող ես ամեն ինչ անել» հակազդեցությունը կկորցնի դրույթը. «Դու ոչ կոմպետենտ ես, դու ոչինչ չես կարող անել», բայց միայն այն դեպքում, եթե երեխան իսկապես ստանա իր կարողությունների հաստատումը իրական գործունեության մեջ (նկարչություն, մոդելավորում): , երգել և այլն): Երբեմն երեխային ամենևին էլ պետք չէ իր վարքի և արարքների գնահատականը, պարզապես նրան պետք է հանգստացնել։ Երեխան ինքը քամու անօգնական ծղոտ չէ, մայթի երկչոտ խոտ չէ, որը վախենում է, որ ոտք կդնեն: Երեխաները բնականաբար օժտված են բնազդների, զգացմունքների և վարքագծի հսկայական պաշարով, որը կօգնի նրանց լինել ակտիվ, եռանդուն և տոկուն:

Անկասկած, ծնողների վերաբերմունքի մեծ մասը դրական է և նպաստում է երեխայի անձնական ուղու բարենպաստ զարգացմանը։ Եվ քանի որ նրանք օգնում են ու չեն խանգարում, ուրեմն պետք չէ դրանց մասին տեղյակ լինել։ Սրանք հոգեբանական պաշտպանության մի տեսակ գործիքներ են, որոնք օգնում են երեխային փրկել իրեն և գոյատևել իրեն շրջապատող աշխարհում: Առածներն ու ասացվածքները, հեքիաթներն ու առակները իմաստուն հարմարվողական իմաստով, որտեղ բարին հաղթում է չարին, որտեղ կարևոր են տոկունությունը, հավատն ինքն իրեն և սեփական ուժերին, պատմականորեն զարգացած և սերնդեսերունդ փոխանցվող դրական վերաբերմունքի օրինակ են, որոնք պաշտպանում են մարդ. Ծնողները պետք է զգույշ և ուշադիր լինեն երեխային ուղղված իրենց բանավոր կոչերին, երեխայի արարքների գնահատմանը, խուսափեն վերաբերմունքից, որը հետագայում կարող է բացասական դրսևորվել երեխայի վարքագծի մեջ՝ դարձնելով նրա կյանքը կարծրատիպային և էմոցիոնալ սահմանափակ:

Կրթությունը պետք է զարգացնի կենսական, կարևոր, օգտակար հմտություններ և սովորություններ: Այս առումով դրանք բավականին ամուր կապված են կրթության ընդհանուր մեթոդների հետ, սակայն ունեն համապատասխան առանձնահատկություններ՝ պայմանավորված հետևյալ հայեցակարգային դրույթներով.

ա) երեխայի վրա ազդեցությունն իրականացվում է բացառապես անհատապես և հիմնված է նրա հատուկ գործողությունների և արարքների, ինչպես նաև նրա հոգեկան և անձնական հատկանիշներին հարմարվելու վրա.

բ) մեթոդների ընտրությունը կախված է մանկավարժական մշակույթծնողներ՝ հասկանալ կրթության նպատակը, ծնողական դերը, գաղափարները արժեքների մասին, ընտանիքում փոխհարաբերությունների ոճը, կրթական փոխգործակցության առանձնահատկությունները: Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է ընտանեկան հարաբերությունների հուզական երանգը և ընտանիքում տիրող վերահսկողության ու կարգապահության տեսակը։

Մեթոդներին տալ փոփոխականությունծնողական պրակտիկա, որոնք մեթոդի օրգանական մասն են, սա դաստիարակի առանձին գործողություն է որոշակի մեթոդի շրջանակներում: Օրինակ՝ պատժի մեթոդների մեթոդները՝ ժամանակի հետաձգված պատիժ, կոլեկտիվ դատապարտումով պատիժ, մեծահասակի կողմից հավանություն չտալու հայացք, սիրելի զբաղմունքից զրկում:

Կրթության արդյունավետությունը կախված է նաև կրթության օրինաչափությունների իմացությունից և դրանց նկատառումից: Նախադպրոցական մանկավարժության մեջ բացահայտվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մեթոդների մի ամբողջ շարք. Կան մի քանիսըկրթության մեթոդների դասակարգում.

Դրանցից առաջինը բաժանում է կրթության բոլոր մեթոդները՝ ըստ անձի վրա ազդեցության աղբյուրի՝ տեսողական, բանավոր, գործնական։ Երկրորդ դասակարգումը հիմնված է մարդու գործունեության կառուցվածքի վրա (ներառյալ երեխայի): Այս դասակարգումն առաջարկվել է Յու.Կ. Բաբանսկին. Այն արտացոլում է երեխայի դաստիարակության և զարգացման գործունեության մոտեցման իմաստը: Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ անհատի դաստիարակությունն ու զարգացումը կարող են արդյունավետ կերպով իրականացվել տարբեր գործունեության մեջ և այլոց հետ հարաբերություններում ներառելու գործընթացում: առանձնանալԴաստիարակության մեթոդների 4 խումբ.

– Անհատականության գիտակցության ձևավորման մեթոդներ.

– գործունեության կազմակերպման և սոցիալական վարքի փորձի ձևավորման մեթոդներ.

– աշակերտների վարքագծի և գործունեության խթանման մեթոդներ.

– կրթական գործընթացի արդյունավետության վերահսկման և վերլուծության մեթոդներ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և ընտանիքում նախադպրոցականներին կրթելու մեթոդները (կենտրոնանալով Յու.Կ. Բաբանսկու դաստիարակության մեթոդների դասակարգման վրա)

Անհատականության գիտակցության ձևավորման մեթոդներ

Միտված է երեխաների գիտելիքների ձևավորմանը վարքագծի նորմերի և կանոնների, հաղորդակցության, հասարակության մեջ գործունեության, երեխաների կողմից դրանց իրազեկման, նախադպրոցական տարիքի աշխարհի պատկերում նրանց ընդգրկմանը:

1. Բանավոր մեթոդներ՝ էթիկական զրույցներ, պատմվածք, բացատրություն, համոզում, գրականության ընթերցում, կյանքի իրավիճակներում գրքերի, մուլտֆիլմերի հերոսների, մեծերի և երեխաների գործողությունների վերլուծություն:

2. Տեսողական մեթոդներ՝ մեծահասակների և երեխաների վարքագծի դիտարկում, ֆիլմերի և տեսանյութերի ցուցադրություն, կյանքի իրավիճակներ, մեծահասակների վարքագծի և հաղորդակցման օրինակներ, սլայդների, նկարների, ուսումնական բովանդակությամբ նկարազարդումների դիտում, կյանքի և հեքիաթային իրավիճակների թատերականացում, հերոսների արարքներ։

Գործունեության կազմակերպման և վարքի փորձի ձևավորման մեթոդներ

Ձևավորմանն ուղղված անձնական փորձնախադպրոցականները հասարակության մեջ գործնական վարքի և գործունեության ոլորտում:

1. Սովորություն (որոշակի ձևով գործելու սովորության ձևավորում).

2. Վարժություն (գործողության բազմակի կրկնություն այն համախմբելու, հմտություններ ձևավորելու համար):

3. Կրթական իրավիճակներ, որոնք հիմնված են կոնֆլիկտի վրա՝ նորմայի պայքարը և երեխայի ներքին դրդապատճառները։

4. Խաղի մեթոդներ՝ դրամատիզացիոն խաղեր, դերային խաղեր, խաղալով կյանքի իրավիճակներ և դրանցում վարքի տարբերակներ։

Գործունեության և վարքի խթանման մեթոդներ Միտված է խթանելու երեխայի անհատականության սոցիալապես ընդունված դրսեւորումները. Նախադպրոցական տարիքի երեխան մեծահասակի աջակցության և հավանության կարիք ունի. սա նրա դաստիարակության ու զարգացման ամենահզոր խթանն է։

1. Խրախուսում (հավանություն, շոշափելի շփում, գովասանք, խրախուսող հայացք, ժեստ, առաջադեմ վստահություն, մրցանակների, մեդալների, նշանների հանձնում):

2. Նկատողություն (չհավանող հայացք, դիտողություն, խոստացված պարգևից զրկում, գործունեության սահմանափակում, արգելք, բնական հետևանքների եղանակ):

3. Երեխայի համար հաջողության, հաստատման, մեծահասակների աջակցության իրավիճակի ստեղծում:

4. Մրցակցային մեթոդներ.

Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության մոնիտորինգի և վերլուծության մեթոդներ

Ուսումնական գործընթացի արդյունքների վերլուծությանն ու գնահատմանը միտված; նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մակարդակի ախտորոշում. սահմանված նպատակների, ձեռք բերված արդյունքների համեմատություն.

1. Երեխայի վարքագծի, հաղորդակցության բնույթի և գործունեության դիտարկումը:

2. Երեխայի դաստիարակության մակարդակը ախտորոշող հատուկ իրավիճակներ. (Եթե ունեիք Կախարդական փայտիկ, ինչ կանեիր?)

3. Զրույց երեխաների և ծնողների հետ.

4. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների, ծնողների հարցաքննություն.

5. Բարոյական ընտրության հիման վրա խնդրահարույց կյանքի իրավիճակների խաղարկում:

6. Սոցիոմետրիա կրթության և հաջողության փոխհարաբերությունների պարզաբանմամբ, խմբում երեխայի տեղը:

7. Զարգացման գնահատման հատուկ մշակված մեթոդներ Անձնական որակներ, բնավորության գծերը, անձի կողմնորոշումը, նրա հատկությունները, կարողությունները, հմտությունները։

Երեխաների դաստիարակության ժամանակակից մեթոդներն ուղղված են առավելագույնի հասցնելու երեխայի պոտենցիալ կարողությունները վաղ տարիք. Գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացը անհավատալի արագությամբ փոխում է մեզ շրջապատող աշխարհը, և անհրաժեշտ է երեխաներին այնպես կրթել, որ նրանք համարժեք ընկալեն շրջապատող իրականությունը և կարողանան հեշտությամբ կլանել տեղեկատվական հսկայական բեռը: Ուստի պետք է հրաժարվել երեխաների դաստիարակության հնացած մեթոդներից, քանի որ դրանք թույլ չեն տալիս լիովին բացահայտել երեխաներին բնորոշ ներուժը։ Երեխայի կարողությունները, որոնք ոչ վաղ անցյալում ֆենոմենալ կհամարվեին, ներկա իրականության մեջ բացարձակ նորմ են։ Նույնիսկ 10 տարի առաջ երեք տարեկան երեխայի՝ հեռուստացույցի կոճակը միացնելու ունակությունը ծնողների համար հպարտանալու առիթ էր երեխայի վաղ զարգացմամբ, իսկ հիմա դա հազվադեպ չէ 2-3 տարեկան երեխաների համար։ տիրապետել նոութբուքերին և պլանշետներին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մեթոդներ

AT վաղ մանկությունՁևավորվում են մարդու հիմնական ունակությունները, հետևաբար, երեխայի հետ պետք է զբաղվել գրեթե ծննդից՝ անընդհատ սովորեցնելով նրան նոր գիտելիքներ և հմտություններ: Ծնողների առաջնային առաքելությունը երեխայի ճիշտ դաստիարակությունն է, որի համար անհրաժեշտ է ընտրել նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության ճիշտ մեթոդը։ Այս ընտրությունից կախված կլինի նրանից, թե ինչպես է երեխան մեծանում, նրա բնավորությունը, վերաբերմունքը ուրիշների նկատմամբ, հասարակության մեջ հարմարվելու ունակությունը և շատ ավելին:

Դիտարկենք ծնող-երեխա փոխազդեցության հիմնական սկզբունքները, որոնց վրա հիմնված են երեխաների դաստիարակության բազմաթիվ մեթոդներ.

• Համոզում կամ հաղորդակցություն - հանգիստ, բարեհոգի տոնով երեխային բացատրվում է իրավիճակը և դրա լուծման ուղիները, դա ենթադրում է համատեղ աշխատանք առաջադրանքի կամ խնդրի վրա.
• Դրական ամրապնդում - երեխայի գործողություններից կամ գործողություններից հետո ծնողների պատասխան գործողությունների հաջորդականությունը, որը բաղկացած է խրախուսումից, աջակցությունից, գովասանքից: Ծնողների նման արձագանքից առաջացած դրական հույզերը երեխայի մեջ ձևավորում են ուրախություն, կյանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք.
• Բացասական ուժեղացում՝ պատիժ կամ արգելք՝ երեխայի վատ արարքի կամ վարքի հետևանքով։ Այն պետք է օգտագործել բացառիկ դեպքերում՝ երեխային բացատրելուց հետո, թե ինչու է նա պատժվում և ցույց տալով, որ նրան պատժելով՝ ծնողները նույնպես շատ են վրդովվում։ Հաճախակի պատիժը կարող է երեխայի մոտ առաջացնել ագրեսիա և անհնազանդության հակում;
• «Գազար և փայտ» - փոխազդեցության սկզբունքը պարզ է անունից. Լավ արարքի համար երեխան խրախուսվում է, իսկ վատ արարքի համար՝ պատժվում։ Կարևոր է խստորեն պահպանել կանոնը՝ չմոռանալով խրախուսանքի մասին, բայց այս դեպքում անօրինական վարքագծի համար պատիժը պետք է լինի անվերապահ.
• «Մեկ-երկու-երեք»-ը հաշվելու պարզ հանգ է, որն օգնում է հաղթահարել չմոտիվացված մանկական անհնազանդության դրսևորումը: Դիտողություն տվեք երեխային և հավասար, հանգիստ տոնով, իսկ դանդաղ, ժամանակ տալով նրան մտածելու իր վարքի մասին, հաշվեք մինչև երեքը: Եթե ​​երեխան կանգ չի առնում, հետեւում է նախապես պայմանավորված պատիժը։ Այս մեթոդը կարող եք կիրառել երկու տարեկանից բարձր երեխաների նկատմամբ՝ մանրամասն բացատրելով, թե ինչու է նա պատժվում, ինչպես կարող է շտկել իրավիճակը;
• «Ընդհակառակը», որոշ տարիքում որոշ երեխաներ դիմադրում են մեծահասակների ցանկացած խնդրանքին և հրահանգին: Իմանալով ձեր երեխայի բնավորության այս հատկանիշը, դուք կարող եք նրանից ցանկալի գործողությունների հասնել արգելքի մեթոդով: Մեթոդը հակասական է, բայց որոշ դեպքերում արդյունավետ: Միջոցառումից հետո կարևոր է երեխային կատակով բացատրել, թե ինչ է տեղի ունեցել և ինչում է նա սխալ.
• Ֆիզիկական պատիժ - կիրառվում է որոշ ծնողների կողմից, բայց կարող է հանգեցնել բացասական հետևանքների, կոտրել երեխայի հոգեկանը և ազդել նրա հետագա սոցիալական հարմարվողականության վրա:

Չի կարելի նախապատվություն տալ որևէ մեկ մեթոդի, երեխաների դաստիարակության տարբեր մեթոդներն օգտագործում են միանգամից մի քանի մեթոդների համալիր, բացի այդ, մշակողները բերում են. լրացուցիչ տարրերմեջ ուսումնական գործընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է, և այն, ինչ աշխատում է մի երեխայի համար, կարող է չաշխատել մյուսի համար: Երեխաների դաստիարակության մեթոդ ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել բնութագրերըձեր երեխան, սոցիալական և կենցաղային պայմանները, ձեր անձնական հնարավորությունները և շատ այլ կարևոր գործոններ:

Երեխաների կրթության և զարգացման մեթոդները

Երեխաների դաստիարակությունն ու զարգացումը երկու փոխկապակցված գործընթացներ են, հատկապես մանկության տարիներին։ Գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքում ապացուցվել է, որ ուսուցման գործընթացն առավել արդյունավետ է ուղեղի ինտենսիվ աճի ժամանակաշրջանում, այսինքն. իրականում ծնունդից: Ուստի երեխաների մեծացման և զարգացման մեթոդների մեծ մասը հիմնված է վաղ ուսուցման վրա:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և զարգացման ամենատարածված մեթոդները, որոնք առավել հաճախ ուղղված են ժամանակակից ծնողներձեր երեխաներին դաստիարակելիս.

• Վաղ զարգացումը Գլեն Դոմանի կողմից: Նեյրոֆիզիոլոգ, ով հայտնաբերել և ապացուցել է օրենքը, որի հիման վրա նա մշակել է երեխաների զարգացման մեթոդոլոգիա՝ ուղեղը զարգանում և աճում է միայն այն ժամանակ, երբ այն աշխատում է.
• Վալդորֆի տեխնիկա վաղ զարգացում. Անթրոպոսոֆիայի հիմնադիր Ռուդոլֆ Շտայները կենտրոնանում է ձևավորման վրա էսթետիկ տեսքաշխարհին;
• Երեխաների վաղ զարգացումը Նիկիտինների ընտանիքի մեթոդի համաձայն. Երեխաների բնական զարգացումը՝ առանց հարկադրանքի՝ հիմնված ծնողների հետ համագործակցության վրա՝ հարմարավետ պայմաններում, որտեղ առաջնահերթ են երեխաների ցանկություններն ու բարեկեցությունը.
• Մարիա Մոնտեսորիի վաղ զարգացման մեթոդները. Զարգացող միջավայրի ստեղծում, որը հաշվի է առնում յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​հետաքրքրությունները՝ խրախուսելով նրան սովորել և զարգանալ:

Ծնողական մեթոդների ընտրությունը մնում է ծնողների վրա, ուստի կարևոր է նախքան երեխայի ծնվելը ծանոթանալ դրանց հիմնականներին, ընտրել ձեզ համար առավել հարմարեցվածը կամ փորձել համատեղել տարբերվողներից լավագույնը:

Մակարենկոն երեխաների դաստիարակության մասին

Խորհրդային ուսուցչի աշխատությունների հիման վրա Ա.Ս. Մակարենկոն դաստիարակության մասին վաղուց հիմնված է նախկին Խորհրդային Միության կրթության հիմնական մեթոդների վրա:

Մակարենկոն համարվում է մարքսիստ-լենինյան մանկավարժության հիմնադիրը, որի նպատակը կոմունիզմի համակողմանի զարգացած կերտողների կոմունիստական ​​կրթությունն էր։ Ըստ Մակարենկոյի՝ պետք է դաստիարակել սոցիալիստական ​​հայրենիքին նվիրված հայրենասերներ՝ կիրթ, որակյալ, պատվի ու պարտքի զգացումով, կարգապահ, առույգ, համառ, կենսուրախ, կազմակերպչական հմտություններ ունեցող, ինքնագնահատականով։

Ընտանիքում երեխաների դաստիարակության վերաբերյալ Մակարենկոյի հիմնական դրույթները.

Չնայած հակասական մեթոդաբանությանը, Մակարենկոյի ստեղծագործությունները ուսումնասիրելիս կարող եք շատ օգտակար դասեր սովորել, որոնք կարևոր են գործընթացում: ժամանակակից կրթություներեխաներ.