> Samarbete mellan förskoleutbildningsinstitutioner och familjer som ett sätt att säkerställa ett enhetligt system för att uppfostra ett förskolebarn
Rektor är arrangör och samordnare av samarbetet mellan förskoleinstitutionen och elevernas familjer. Det bidrar till upprättandet av ett enhetligt system för att uppfostra barn i familjen och på dagis, och samlar lärarkåren och föräldrarna för att lösa detta problem.
Integrering av utbildningsmål leder
typisk europeisk modern familj består av en far, mor och två barn; båda föräldrarna arbetar och båda bidrar till barns tillväxt och utveckling. För familjer med fler barn, när mamman arbetar inkomsttillägg, omstruktureringsroller, har äldre syskon tagit på sig ansvaret att ta hand om yngre syskon. Harry Chugani från Wayne University i Detroit gjorde en mycket intressant demo. Även om det har bevisats att hjärnans struktur och funktionalitet, inklusive temperament, är genetiskt bestämda, postnatal stimulering, personlig erfarenhetär källan till synapsogenes.
Positiva resultat i barnuppfostran uppnås genom en skicklig kombination av olika samarbetsformer, med ett aktivt engagemang i detta arbete av alla medlemmar i förskoleinstitutionens team och medlemmar i elevernas familjer.
Vi fann att det finns traditionella samarbetsformer utan föräldrars aktiva deltagande och icke-traditionella när föräldrar är involverade i förskolans utbildningsprocess.
Principerna för sådant arbete
Stimulering är optimal med normal interaktion mellan föräldrar och föräldrar, och kan förbättras om de känner till de fulla fördelarna med tidig stimulering av ett barns kognitiva utveckling. Bebisar behöver mycket uppmärksamhet och tid och detta erbjudande under de första 3 åren är avgörande för honom. ytterligare utveckling. Tidig erfarenhet aktiverar "vilande" synapser vid födseln. En sådan visuell cortex visar anmärkningsvärda nivåer av metabolisk aktivitet vid 2–3 månaders ålder, vilket sammanfaller med fixeringen av hans första sociala leende, frontalbarken blir aktiv vid 6–8 månaders ålder, hörselbarken aktiveras i moderns röst , och sedan modersmålets fonem.
Grupp I - traditionella samarbetsformer:
1. Presentation av en förskoleinstitution. Som ett resultat av denna arbetsform får föräldrar bekanta sig med stadgan för förskolans läroanstalt, utvecklingsprogrammet och lärarteamet, får användbar information om innehållet i arbete med barn, betalda och kostnadsfria tjänster.
2. Samråd. Vanligtvis utarbetas ett system med samråd, som genomförs individuellt eller för en undergrupp av föräldrar. Föräldrar kan bjudas in till gruppsamtal olika grupper har samma problem eller, omvänt, framgång i utbildning (nyckliga barn; barn med uttalade förmågor för teckning, musik). Syftet med konsultationen är att föräldrar tillägnar sig vissa kunskaper och färdigheter; hjälpa dem att lösa problem. Formerna för samråd är olika (en kvalificerad rapport av en specialist följt av en diskussion; en diskussion om en artikel som lästs i förväg av alla inbjudna till konsultationen; praktisk lektion, till exempel om ämnet "Hur man lär ut en dikt med barn").
Pedagogisk musik producerar en långsiktig förändring i neurala kretsar, och då är det logiskt-matematiska omdömet hos dessa barn klart överlägset dem som inte använde musikforskning. Således har det visat sig att postnatal stimulering, mer än medfödda faktorer, spelar en nyckelroll i komplexiteten av mänsklig hjärnaktivitet och människans unika karaktär. Om ett barn lever i en dysfunktionell familj och berövas den socialfamiljiga tidsregionen, där känslorna styr, visar sig den metabola inaktiva vara inaktiv och barnet kommer att lida inte bara kognitivt, utan även känslomässigt på grund av bristande stimulans.
3. Visuell propaganda. Traditionella medel för bildpedagogisk propaganda är olika montrar och hörn för föräldrar.
4. Pedagogiska samtal med föräldrar. Att ge föräldrar snabb hjälp i en viss fråga om utbildning.
5. Samtal hålls både individuellt och i grupp. I båda fallen är målet tydligt definierat: vad måste ta reda på, hur vi kan hjälpa till. Innehållet i samtalet är kortfattat, meningsfullt för föräldrarna och presenteras på ett sådant sätt att samtalspartnerna uppmuntras att komma till tals. Läraren ska inte bara kunna tala, utan också lyssna på föräldrar, uttrycka sitt intresse, välvilja.
Framsteg inom medicinsk genetik och demonstration av funktionella förändringar i hjärnan vid psykiatriska störningar är nyheten i nyheten i slutet av detta århundrade. Den belyser de pluralistiska aspekterna av relationen mellan föräldrar och barn och familjens roll som social och utvecklingsmiljö för barnet under de första åren av sitt liv. Dessa fynd är samtida med perinatal transformation i frågan om tvärvetenskapligt samarbete, användningen av medicinsk genetik för förebyggande och prenatal diagnos av genetiska sjukdomar, "återupptäckt" av barn med funktionshinder och problem med socialt införande som medicinen de tar.
6. Föräldrar, särskilt unga, behöver skaffa sig praktiska färdigheter i att uppfostra barn. Det är lämpligt att bjuda in dem till workshops. Denna arbetsform gör det möjligt att prata om metoder och tekniker för inlärning och visa dem: hur man läser en bok, tittar på illustrationer, pratar om vad de läser, hur man förbereder ett barns hand för att skriva, hur man tränar artikulationen apparater etc.
Det finns en risk för lägre interaktion mellan föräldrar och barn. Tekniken med artificiell matning har blivit nästan felfri. Det finns en trend mot en minskning av antalet barn som matas naturligt. Utbildning av kvinnor i produktionsverksamhet skulle kunna minska antalet hånfulla stunder av interaktion. Välfärdssystemet ingriper i hotade fall, men institutionaliseringen av barnet innebär separation från familjen. Högre medicinsk utbildning, barnläkare, husläkare, offentliga och sociala sjuksköterskor har en professionell skyldighet att popularisera bland patienter.
7. En öppen dag, som är en ganska vanlig arbetsform, gör det möjligt att bekanta föräldrar med en förskoleinstitution, dess traditioner, regler och utbildningsdrag. pedagogiskt arbete, få henne intresserad och engagerad. Den genomförs som en rundtur på en förskoleanstalt med besök i en grupp där barn till nyblivna föräldrar uppfostras. Du kan visa ett fragment av arbetet i en förskoleinstitution (barns kollektiva arbete, avgifter för en promenad, etc.). Efter rundturen och visningen pratar chefen eller metodologen med föräldrarna, tar reda på deras intryck och svarar på frågor som har dykt upp.
Modern kunskap om betydelsen och komplexiteten i samspelet mellan föräldrar och barn och familjens centrala roll som en optimal miljö för den yngre generationens tillväxt, utveckling och utbildning. Motivation att bli förälder Motivationen att bli förälder dyker upp någon gång i utvecklingen av stabila par. Detta kräver ekonomiska, sociala och psykologiska anpassningar av familjen. Motivationen skiljer sig markant från kultur till kultur. Ibland anförtros barnet rollen att upprätthålla familjens sammanhållning. Ibland anses det vara en familjeplikt.
8. Föräldramöten hålls gruppvis och allmänt (för hela institutionens föräldrar). Bolagsmöten anordnas 2-3 gånger per år. De diskuterar uppgifter för en ny akademiskt år, resultatet av pedagogiskt arbete, frågor om idrott och problem med sommarens fritidsperiod, etc. bolagsstämma du kan bjuda in en läkare, advokat, barnskribent. Föräldrar förväntas närvara. Gruppmöten hålls var 2-3 månad. 2-3 frågor tas upp till diskussion (en fråga förbereds av läraren, för andra kan föräldrar eller någon av specialisterna bjudas in att tala). Det är tillrådligt att ägna ett möte varje år till att diskutera familjens erfarenhet av att uppfostra barn. Ett ämne väljs ut som är aktuellt för denna grupp, till exempel "Varför tycker inte våra barn om att jobba?", "Hur väcker man barns intresse för en bok", "TV - vän eller fiende i barnuppfostran?".
Vissa kulturer uppfattar födelsen av ett barn som en integrerad del av livet, från vilken vi inte kan störa medvetna beslut. Graviditet och akut förlossning är vanligtvis ett familjeföretag. I väntan på ett barn, korsar föräldraparet en trevlig upplevelse. I vår kultur anses graviditet vara normal. Födelse är en familjehändelse, inte en medicinsk eller kirurgisk händelse, även om den sker på ett sjukhus. Moderns humör har en trippel motivation, nämligen biologisk, social och personlig motivation.
9. Föräldramöten i grupp. Föräldrar introduceras till innehåll, uppgifter och metoder för att uppfostra barn i en viss ålder i en dagis och familj. Det rekommenderas att hålla 3-4 träffar per år med en längd på 1,5 timme.
10. Besöka familj. Utbildare för varje åldersgrupp bör besöka sina elevers familjer. Varje besök har sitt syfte.
Den biologiska motivationen för moderns känsla är baserad på reproduktiv instinkt. Man kan tala om en mycket tidig modersinstinkt i djurskala, men man vet att hos de lägre varelserna varar moderns skydd bara så länge som det lilla djuret behöver hjälp för mat och överlevnad. När den mognar och det inte längre är någon fara för utrotning, separeras de före detta kycklingarna från sina föräldrar och bildar egna familjer. Många exempel på biologi kan ges för att visa att föräldraskap var starkare än bevarande eller där modersinstinkt dominerar föräldraskap.
11. Syftet med det första familjebesöket är att ta reda på det Allmänna villkor familjeutbildning undersökning av barnets levnadsvillkor. Återbesök schemaläggs vid behov.
12. Öppna klasser med barn i förskola för föräldrar. Föräldrar introduceras till strukturen och detaljerna för att genomföra klasser i en förskoleutbildning. Du kan ta med delar av ett samtal med föräldrar i lektionen.
När det gäller modersinstinkten är det fortfarande frågan om den ska betraktas i samma utsträckning som matningsinstinkten. Med undantag för reproduktionsinstinkten fungerar alla andra instinkter, i en eller annan grad, som en reglerande mekanism för att upprätthålla kroppens fysiologiska balans, homeostas och därmed överlevnad. Individens överlevnad beror inte på tillfredsställelsen av den sexuella instinkten, även om detta är nödvändigt om vi hänvisar till artens överlevnad. Biologisk motivation stimuleras neurofysiologiskt och manifesterar sig därför identiskt hos alla människor, lite under påverkan av miljöfaktorer.
II. grupp - icke-traditionella former av samarbete:
1. Föräldramöten. Huvudmålet med konferensen är utbyte av erfarenheter inom familjeutbildning. Föräldrar förbereder ett meddelande i förväg, läraren, om nödvändigt, hjälper till med att välja ett ämne, designa ett tal. En expert kan tala vid konferensen. Hans tal hålls "till att börja med" för att skapa diskussion, och om möjligt, sedan diskussion. Konferensen kan hållas inom ramen för en förskoleinstitution, men även konferenser i stads- och stadsdelsskala praktiseras. Det är viktigt att bestämma det aktuella ämnet för konferensen ("Att ta hand om barns hälsa", "Introducera barn till den nationella kulturen", "Familjens roll i barnets uppfostran"). För konferensen förbereds en utställning med barnverk, pedagogisk litteratur, material som speglar förskoleverksamhetens arbete etc. Du kan avsluta konferensen med en gemensam konsert av barn, anställda på en förskoleinstitution, familjemedlemmar.
Den mänskliga moderkänslan har ett permanent liv. Faktum är att mänskliga instinkter utplånas och undertrycks av det sociala livets begränsningar, så detta beteende är mer igenkännbart än biologiskt nedärvt. Lika viktigt är social motivation. Moderns kärlek till sitt barn är en källa till social trygghet, liksom en viktig förutsättning för att barnet ska förvandlas till en social varelse. Det är känt att social störning inte direkt leder till att en person dör, utan kan också orsaka allvarliga känslomässiga störningar.
För närvarande i samband med omstruktureringen av systemet Förskoleutbildning, utövare av förskolans läroanstalter söker nya, otraditionella former av arbete med föräldrar, baserat på samarbete och interaktion mellan lärare och föräldrar. Låt oss ge exempel på några av dem.
2. Familjeklubbar. Till skillnad från föräldramöten, som bygger på en utvecklande och lärorik form av kommunikation, bygger klubben relationer med familjen utifrån principerna om frivillighet och personligt intresse. I en sådan klubb förenas människor av ett gemensamt problem och ett gemensamt sökande efter optimala former av hjälp till barnet. Ämnena för mötena formuleras och efterfrågas av föräldrarna. Familjeklubbar är dynamiska strukturer. De kan slås samman till en stor klubb eller delas upp i mindre - allt beror på temat för mötet och arrangörernas plan.
Interaktionen från mor till barn börjar mycket tidigt och anses vara ett exempel på social interaktion. Mamman är redo för sin roll att ta hand om barn genom social motivation. Social jämförelse är oviktig, att jämföra social förståelse av attitydjämförelse med vad som är accepterat eller inte accepterat i den kulturens sociala standarder. Ett samhälles födelse beror på en multifaktoriell natur, men det förstärker också känslan av anknytning till barn. Kärlek till barn är särskilt viktigt.
En produkt av kultur, inte naturen, eftersom denna känsla förandligas genom utbildning. Glädjen av att se ditt förlängda liv i en ny varelse, glädjen att bevittna förvärvet av ett fantastiskt barn som stör oss och gläder oss, tillfredsställelsen av att ha bidragit till en persons födelse, att bli användbar för samhället, att uppnå det som man inte hade tid för prestationer i livet, det är en del av social motivation moderskärlek. Personlig motivation är inte utan intresse. Det är känt att kärlek till barn är ett konstant kvinnligt mentalt liv, och anknytning till barn är den dominerande processen i en kvinnas psyke.
En betydande hjälp i klubbarnas arbete är biblioteket med speciallitteratur om problem med uppfostran, utbildning och utveckling av barn. Lärare övervakar utbytet i rätt tid, urval av nödvändiga böcker, gör anteckningar om nya produkter. Med hänsyn till föräldrarnas upptagenhet används också sådana icke-traditionella former av kommunikation med familjen som "Föräldrapost" och "Hotline". Varje familjemedlem har möjlighet att i en kort anteckning uttrycka tvivel om metoderna för att uppfostra sitt barn, söka hjälp från en specifik specialist, etc. Hjälplinjen hjälper föräldrar att anonymt ta reda på eventuella problem som är viktiga för dem, varnar lärare om uppmärksammade ovanliga manifestationer av barn.
Barnet är det högsta uttrycket för en kvinnas självförverkligande, medvetenheten om idén om beständighet, bortom gränserna för personlig existens. Barnet förändrar helt rollen och statusen för en kvinna fram till nu, och hon förvandlas till en mamma. Moderns sociala status skiljer sig inte bara åt, utan även självkänslan förändras. Vilken kvinna är inte stolt över ett nyfött barn i världen, att vara en sådan perfekt varelse som inte är sublim i sitt väsen, utan snarare över vad hon kan bli? Efter ett barns födelse får en kvinna en exakt röst, nämligen att växa upp och skydda en ny varelse, och hela hennes personliga liv kommer att märkas i slutet av denna händelse.
3. Spelbibliotek. Eftersom spel kräver vuxens deltagande, tvingar detta föräldrar att kommunicera med barnet. Om traditionen med gemensamma hemmaspel ingjuts, dyker det upp nya spel på biblioteket, uppfunna av vuxna tillsammans med barn.
4. Runda bord med föräldrar. I en okonventionell miljö med obligatoriskt deltagande av specialister diskuteras de med föräldrar faktiska problem utbildning.
Ett barns födelse är ett psykofysiologiskt element för att balansera och förverkliga en kvinnas personlighet. Sedan urminnes tider har vi känt till de korrigerande effekterna av moderskap på kvinnors temperament. Inflytandet av personlig och social kultur påverkar kvaliteten på moderkärlek. Detta beror på att uttrycka kärlek till barn har en viktig andlig komponent; förknippas med kvinnors uppfattningar, känslor, idéer, bilder, utbildning och kultur. Den personliga och sociala motivationen för moderkärlek väcks och tillfredsställs av psykosociala förhållanden, som är mycket beroende av samhällets inställning till denna önskan.
5. Konferens med föräldrar. På ett underhållande sätt modellerar pedagoger, proffs och föräldrar livssituationer spelar dem. Detta gör det möjligt för föräldrar att inte bara samla yrkeskunskaper inom området för barnuppfostran, utan också att skapa förtroendefulla relationer med lärare och specialister.
6. Pedagogiskt råd med medverkan av föräldrar. Syftet med denna form av arbete med familjen är att involvera föräldrarna i en aktiv förståelse av problemen med att fostra barn i familjen utifrån individuella behov.
Mammans psykologiska behov uttrycker hennes sociala och kulturella modell. Hela systemet för utbildning och socialbidrag måste ta hänsyn till denna verklighet. Eftersom instinkt bara är en liten del av beteendet som reglerar mammas kärlek är förutsättningen för den sociala, pedagogiska och personliga utvecklingen av prenatala moderskänslor. Under graviditeten ökar känslorna för den nyfödda framtiden exponentiellt. Om det finns överlappande ogynnsamma sociala förhållanden, finns det förutsättningar att förväntan på ett barn har en psykologisk negativ effekt, det vill säga en psykopatogen faktor.
7. Fototidningar: innehållet väljs inte bara av de anställda på förskolans läroanstalt, utan också av föräldrarna. Varje nummer av tidningen innehåller fotografier som fångar intressanta ögonblick från dagislivet, med deltagande av alla ämnen i utbildningsprocessen.
8. Anordnande av familjetalangtävlingar. Var och en av familjerna på dagis har sina egna intressen, förmågor och talanger. Genom att delta i dessa tävlingar framkallar föräldrar inte bara känslor av stolthet och självrespekt hos barn, utan de utvecklar en känsla av att tillhöra denna utbildningsinstitution. Föräldrar börjar inse att de är en del av den värld där deras barn tillbringar större delen av sin tid. De börjar ta initiativ till dagis och familjens gemensamma angelägenheter.
Även om det finns laglig make som bara har en uppgift förkastligt beteende kan betraktas som oönskat och naturligt språk var grymt förträngda känslor i knoppen. Familjemiljön spelar en stor roll i den normala utvecklingen och utvecklingen av kärlek till det ofödda barnet. Den gravida kvinnan har en medvetenhet om det stora ansvar som hon läggs på, och bryr sig ibland om barnets födelse och goda utveckling. Mamman är oroad över motsägelsefulla trender: Kärleken till mamman intensifieras, ju närmare födelseögonblicket, rädslan för att föda ett missbildat barn, dör inte vid födseln, för att inte kunna uppfostra barnet för nuvarande behov.
Sålunda genomförs förskolans läroanstalts samarbete med familjen i olika former. Dessa former är indelade i traditionella ( föräldramöten, konsultation för föräldrar) och icke-traditionell (rundbordssamtal med föräldrar, familjeklubbar). Att samarbeta med familjen, lärare vid en förskoleutbildning och föräldrar ger ett enhetligt system för att utbilda ett förskolebarn.
Detta ångesttillstånd beror på den gravida personen, den sociala miljön, kultur- och familjefaktorer, hennes livserfarenheter etc. för all psykologisk förberedelse av en gravid kvinna som vet att hon förväntar sig en händelse av personlig betydelse, är förlossningen en mycket känslig fysisk och psykologisk balans. Förlossningen kräver biologisk stress och ibland psykosocial stress som kräver nytt ansvar och känslomässig anpassning. En kvinna har ett särskilt ansvar för graviditeten och det ofödda barnets öde.
Skapandet av ett enda utrymme för att uppfostra ett barn är omöjligt om lärares och föräldrars ansträngningar utförs oberoende av varandra och båda parter förblir i mörkret om varandras planer och avsikter. Därför är samarbetet mellan förskolans utbildningsinstitution med familjen nödvändigt i alla gemensamma affärer, gemensamma åtgärder, i processen att uppfostra barn.
Förskolans läroanstalts samarbete med familjen bedrivs i olika former. Dessa formulär är indelade i traditionella (föräldramöten, konsultation för föräldrar) och icke-traditionella (rundbordssamtal med föräldrar, familjeklubbar).
Barnträdgårdslärare, metodologer, rektor och andra dagisspecialister förbättrar ständigt innehållet och formerna för detta arbete och strävar efter att uppnå en organisk kombination pedagogiska influenser per barn in förskola och i familjen, för att säkerställa individens heltäckande utveckling.
familjepedagog förskollärare
Elena Serebryakova
Samarbete av en förskoleläroanstalt med en familj
Samarbete av en förskoleläroanstalt med en familj.
"Frågan om att arbeta med föräldrar är en stor och viktig fråga. Här behöver vi ta hand om kunskapsnivån hos föräldrarna själva, att hjälpa dem i deras arbete självutbildning, beväpna dem med ett känt minimum, involvera dem i arbetet på ett dagis. Det är nödvändigt att organisera samspelet mellan dagis och familjer för att uppfostra barn. I deras samhälle, i ömsesidig omsorg och ansvar, finns det en enorm styrka."
N. K. Krupskaya "Pedagogiska uppsatser".
Fullständig uppfostran förskolebarn sker på nära håll samarbete mellan familjer och förskoleinstitutioner. Som bekant en familjär den första och viktigaste institutionen för barnets socialisering. Men eftersom de flesta föräldrar måste ta itu med "Sök" försörjning, barn tillbringar mycket tid på dagis. Faktum är att deras uppfostran bedrivs av lärare som agerar enligt specialutvecklade program. Men familjeutbildningens inflytande på bildandet av ett barns personlighet spelar en betydande roll. Om kraven för ett barn på dagis och familj inte är överens, kommer det att bli mycket svårt att odla användbara färdigheter och vanor. Eftersom det är välkänt att konsolideringen av alla färdigheter sker med upprepad upprepning. En analys av den psykologiska och pedagogiska litteraturen och masspraktik visar att problemet med interaktion mellan dagis och familjer relevant i många år, eftersom detta problem omfattar flera aspekter. För det första är det familjeutbildningens prioritet. För det andra relationen mellan föräldrar och barn förskoleåldern . För det tredje, förhållandet mellan pedagoger och föräldrar i processen att uppfostra och utbilda barn förskolebarn.
Relevans bestäms Nästa: familjen är inblandad i utvecklingen av alla aspekter av barnets personlighet förskolebarn, utgör grunden för personligheten
Så sätt, är en av förskolans huvuduppgifter att etablera positiva relationer mellan pedagoger och föräldrar, utveckla nya arbetsformer med föräldrar för att främja pedagogisk kunskap, attrahera föräldrars uppmärksamhet på barnet och belysa konsekvenserna av negativa relationer i familj.
Per tusen år av historia av mänskligheten, två grenar av uppfostran av den växande generationer: familj och offentliga. Var och en av dessa grenar, representerande social institution utbildning, har sin egen specifika förmåga att forma barnets personlighet. Familj och förskola- två viktiga institutioner för socialisering av barn. Deras pedagogiska funktioner är olika, men deras interaktion är nödvändig för barnets övergripande utveckling. förskola spelar en viktig roll i barnets utveckling. Här får de utbildning, förvärva förmågan att interagera med andra barn och vuxna, organisera sina egna aktiviteter. Men hur effektivt barnet kommer att bemästra dessa färdigheter beror på attityden familjer till förskolan. Harmonisk utveckling förskolebarn utan hans föräldrars aktiva deltagande i pedagogisk processen är osannolik.
förskola har en unik möjlighet att kommunicera med familj Därför kan pedagoger, med förbehåll för den behöriga konstruktionen av arbetet, ge kompetent hjälp till föräldrar med att uppfostra barn. Intensiv utveckling av vetenskap och teknik, expansion pedagogisk samhällets önskemål kräver ett stort antal dysfunktionella familjer av den moderna pedagogen ett enormt bagage av psykologisk och pedagogisk kunskap, förmågan att vara rådgivare, konsult, assistent för varje specifik familj. Mångsidigt konstruktivt samspel av förskolans läroanstalter med familjär ett viktigt verksamhetsområde, samt en förutsättning för utvecklingen sociopedagogiska dagis system. Samspelet med att uppfostra vuxna har en positiv effekt på barnets fysiska, psykiska och sociala hälsa.
Roll familjer i barnets uppfostran och utveckling kan inte heller underskattas. Huvuddraget i familjeutbildning erkänns som ett speciellt känslomässigt mikroklimat, tack vare vilket barnet bildar en attityd till familj som avgör hans känsla av självkänsla. Övrig viktig roll familjeutbildning - påverkan på värdeinriktningar, världsbild av barnet som helhet, hans beteende inom olika områden offentligt liv. Det är också känt att det är föräldrarnas exempel, deras personliga egenskaper som till stor del avgör effektiviteten av den pedagogiska funktionen. familjer. Familjeutbildningens betydelse för barns utveckling avgör vikten av interaktion familj och förskola.
Problemet med interaktion i dag är fortfarande relevant och får ibland en förvärrad karaktär. Svårigheter i relationer mellan familjer och läroanstalt kan vara relaterad t.ex. med diskrepansen mellan ömsesidiga förväntningar, med föräldrars ibland misstro mot pedagoger. Familjer ofta missnöjd med kvaliteten Förskoleutbildning , med argumentet att förskolans utbildningsinstitutioner inte hjälper barn att bli socialt skyddade, inte bildar barns förmåga till självförverkligande och inte ger föräldrar nödvändig psykologisk och pedagogisk hjälp. Förskolans läroverk gör å sin sida allvarliga anspråk på föräldrar till barn med beteendeproblem som otillräckligt kompetenta pedagoger som inte fullgör sina uppgifter i förhållande till sina egna barn, som inte skapar nödvändiga förutsättningarna att möta barns behov i skydd, vård, hälsovård, i utvecklingen av deras intressen.
För närvarande ägnas mer och mer uppmärksamhet åt samspelet mellan dagis och familjer. Lärare försöker utnyttja den fulla pedagogiska potentialen hos traditionella former av interaktion med barn. familj och letar efter nytt, icke-traditionella former samarbete med föräldrar. Men för att effektivt implementera interaktionsprocessen är det först och främst nödvändigt att känna till egenskaperna hos interaktionsämnena, i synnerhet måste pedagogen känna till typologin för familjer, psykologiska egenskaper föräldrar, deras åldersegenskaper, olika kommunikationsstilar mellan föräldrar och barn familjer. Lärare är fullt medvetna om att var och en en familj har ett antal individuella egenskaper och reagerar olika på yttre störningar. Följaktligen väljer utbildare olika teknologier, lämpligt innehåll, metoder, tekniker, former, sätt att interagera med olika typer av familjer.
Traditionella former av interaktion mellan lärarkåren förskola med familj kombineras idag i nya sociala förhållanden med varierande innovativ teknik för att organisera interaktionen mellan pedagoger och elevers föräldrar.
I förskolan d/s "Teremok" ett system för arbete med föräldrar har tagits fram, som bygger på implementering av huvudprincipen i arbetet med familj - familjens engagemang i dagislivet. Detta arbete bygger på grund:
1. Studera familjer identifiera intressen och behov familjer
2. Att använda ett individuellt differentierat förhållningssätt till att arbeta med familjer elever med hänsyn till genussyn
3. Organisering av olika nya arbetsformer med föräldrar (kreativa reportage, barnresor till naturen, hälsodag, öppen dag, kunskapsdag, idrottsfestivaler, teckningstävlingar, pyssel, KVN-er, enkäter.)
4. Tillfredsställa önskemål från föräldrar i utbildningstjänster.
5. Föräldrars deltagande i utbildnings- utbildningsprocess .
Arbete pågår också för att på:
bildande av en attityd till förtroendefull, icke-dömande interaktion med föräldrar.
bemästra av pedagoger praktiska färdigheter i att organisera pedagogiskt ändamålsenlig kommunicera med föräldrar, behärska kommunikationsförmåga.
Ett system för kunskap om familj, dess utbildningspotential, funktioner i familjeutbildning, detaljerna i samspelet mellan offentlig utbildning och familjeutbildning, metoder för att studera familjer.
Varje pedagog planerar veckoarbete med familj, Inklusive:
övervaka karaktären av relationer mellan barn och föräldrar och barns beteende vid tidpunkten för separation och möte med sina föräldrar;
planerade samtal med föräldrar för att diskutera barnets individuella utveckling;
föräldrar som tittar på olika typer av barnaktiviteter (ibland på video);
involvering av föräldrar i barns aktiviteter som jämställda partner till barn;
bekanta föräldrar med resultaten av produktiva typer av barns aktiviteter och kreativitet;
genomföra undersökningar, förhöra föräldrar för att studera deras förväntningar på dagis, deras åsikter om olika problem med familj och offentlig utbildning barn.
Skapat arbetssystem förskola låter dig tillgodose föräldrarnas behov och önskemål så mycket som möjligt, vilket framgår av följande resultat:
Aktivt deltagande av föräldrar i dagislivet (regelbunden närvaro vid evenemang, föräldrars deltagande i genomförandet av projekt för förbättring av webbplatser och design DOW-grupper, nummer av familjetidningar, deltagande i tävlingar på olika nivåer (Mitt släktträd, jultomteverkstad, höstfantasi)
Under flera år har olika former av interaktion använts i förskolans läroanstalter, de mest slående och effektiva av dem är:
Traditionellt firande av dagen familjer. Mål vem:
Utveckling av familjens kreativitet och samarbete mellan familj och dagis, ingjuta i barn en känsla av kärlek och respekt för sina föräldrar, stolthet över deras familj
Bildning hos barn av idéer om familj som människor som älskar varandra, tar hand om varandra.
Veckor av hälsa på dagis
Sportevenemang
Samtidigt används både traditionella och icke-traditionella former av interaktion, och traditionella former uppfattas på ett nytt sätt.
Bland icke-traditionella former kan identifieras gemensamma - för barn, föräldrar och anställda DOW - Camping i skogen. Det unika med detta evenemang ligger i deltagarnas sammansättning och stilen på deras kommunikation. (barn - föräldrar - anställda) ; i handlingen och funktionerna i arrangemanget av händelsen (intressant för både vuxna och barn); i en glad känslomässig atmosfär som kan upprätthållas under hela evenemanget.
Så sätt, involvera föräldrar i dagislivet, aktivera dem, göra sig av med samarbete lyckats etablera effektivt arbete Med elevfamiljer, lösa planerade pedagogiska uppgifter. Med hjälp av olika projektiva tekniker, efter att ha analyserat det utförda arbetet, kom lärare till slutsatsen att interaktion med föräldrar och familjer till elever i en förskoleanstalt höjts till en högre nivå inom några år.
Analyserande erfarenhet samarbete med familjen, kom utbildare också till en förståelse för en av de nuvarande trenderna Förskoleutbildning, nämligen trenden med en gradvis övergång från effekten av DOW till familj till stödjande och utvecklande ömsesidigt fördelaktig interaktion.
Huvudmålet för alla former och typer av interaktion mellan förskolans läroanstalter och familj- upprätta en förtroendefull relation mellan barn, föräldrar och lärare, utbilda behovet av att dela sina problem med varandra och lösa dem tillsammans. En familj och Dagis har sina egna specialfunktioner och kan inte ersätta varandra. Ett viktigt villkor succession är upprättandet av en förtroendefull affärskontakt mellan familj och dagis under vilken föräldrars och lärares utbildningsställning korrigeras, vilket är särskilt nödvändigt när man förbereder barn för skolgång.
