Logopedklasser i dow. Öppen logopedlektion i dagisets förberedande grupp för barn med ONR "resa till kunskapens land"

Presentation för lektionen

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela presentationen. Om du är intresserad detta jobb ladda ner den fullständiga versionen.

Lektionens mål:

1. Utbildning:

- att lära barn färdigheten att läsa ord, stavelser och meningar;
- att lära barn ljudbokstavsanalys av ord;

2. Utveckla:

- utveckla den fonemiska uppfattningen av barn;
- utveckla förmågan att svara på frågor med en gemensam mening;
- utveckla visuell-spatial perception;
- utvecklas logiskt tänkande barn;
- att berika barnens ordförråd;

3. Utbildning:

- att ingjuta i barn en känsla av patriotism och kärlek till fosterlandet;
- utbilda barn i en positiv inställning till logopedklasser;

4. Förebyggande:

– förebyggande av optisk dyslexi.

Enskilt arbete:

- att fixa det korrekta uttalet och distinktionen av ljud (C) - (SH) (Vlada L.);
- att fixa det korrekta uttalet av klangljud i tal (Dima K., Vasya K.);
– att aktivera inaktiva barn i klassen (Daniil G.);
- att konsolidera kunskap om namnet på färgnyanserna.

Utrustning:

Paket, kärl, kartschema, kort med bokstäver, magnettavla, kuvert med limmade geometriska former, korgar med chips, en glänta med knoppar, en bild av ett berg, motivbilder, presenter, en ljudinspelning, en bandspelare; Presentation.ppt.

Organisation och metodik för lektionen:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Lugn musik låter. Logopeden ber alla barn att gå och sätta sig på stolarna.

– Killar, titta vilken låda jag hittade på morgonen i gruppen. Vad tror du att det är? ( Paket)

Undrar du vad som finns inuti? Låt oss se.

– Här är ett brev. Vitya, snälla läs den.

"Jag inbjuder dig till Kunskapens land. Fairy Letters”

- Här är en annan bunt. Fen skickade en karta till oss.

– Tror du att vår väg kommer att bli svår?

– För att övervinna det skickade Fe till oss uppdrag i kuvert. Ser du vad de visar? (Bild 2, fyra klick för att se animeringen inuti bilden)

Killar, låt oss titta på kartan. Var är vi? (Bild 3)

- Dagis.

- Låt oss gå. Vilket är det första hindret?

Hur tror du att du kan ta dig över sjön?

Vilken geometrisk form ser skeppet ut? (Bild 4)

- På trapetsen.

Vilket kuvert ska vi öppna?

- Öppna kuvertet med bilden av en trapets.

– Vasya, snälla läs uppgiften i kuvertet.

"Gissa det krypterade ordet."

- Killar, jag ska läsa gåtor för er om bokstäver. Om du gissar rätt kommer ordet att bildas av bokstäverna:

1. Musen satt i ett hörn,
Hon åt en bit bagel. ( bild 5)

2. Lämpliga portar.
Vem vill gå. ( glida 6)

3. Det finns inget hörn i detta brev,
Innan dess var den rund. ( Bild 7)

4. "Jag darrar fortfarande av rädsla", utbrast stocken.
Bokstaven ser ut som en yxa, den kommer säkert att spricka. ( Bild 8)

5. Svara, vem är expert: vad är hammarens bokstav? ( Bild 9)

"SPORT"

- Vlad, vilket ord fick du?

– Det stämmer, för ni är blivande förstaklassare. Och i skolan måste man vara stark och fingerfärdig.

Ljudet av vatten låter. (Bild 10, med ljudeffekt)

3. Andningsövningar.

– Du gissade ordet rätt och här seglar vi på fartyget!

– Och nu föreslår jag att du ska blunda, lyssna på ljudet av vatten.

- Andas in frisk, sval luft, lyft upp händerna, andas in genom näsan, sänk händerna och andas ut genom munnen.

- Bra gjort! Killar, säg mig, snälla, tillskriver vi ljudet av vatten till talljud eller inte?

- Killar, vad är vårt tal?

– Från förslag.

– Vilka är förslagen?

- Från ord.

Vad kommer orden ifrån?

- Från stavelser.

Vad är stavelser gjorda av?

- Stavelser består av bokstäver.

Vad är skillnaden mellan ljud och bokstäver?

- Bra gjort! Bakom fartyget. Låt oss se vad som finns i den.

”Här är lappar med bokstäver. Jag föreslår att du noggrant tittar och läser orden som är gömda bland bokstäverna. ( Bild 11 - 18)

5. Ljudbokstavsanalys.

- Snälla stå bredvid varandra. Låt oss gå till ett stort berg.

- Det är berget. Sätt dig vid skrivborden. (Bild 20)

Vilken geometrisk form liknar ett berg?

- Triangel.

Vilket kuvert ska vi öppna?

- Öppna kuvertet med bilden av en triangel.

Julia, snälla läs uppgiften.

"Lägg till bokstäver, läs ordet."

– Minx gum raderade några av bokstäverna. Killar, ta era pennor och skriv bokstäverna. Vilket ord kom ut?

"RODINA" (Bild 21)

- Killar, berätta vad fosterlandet betyder för er?

- Bra gjort. Ta nu korten och markera alla ljud med marker. (Bild 22, klicka för att se animationen inuti bilden)

- Daniil G., hur många ljud finns det i ett ord?

- Gleb, nämn alla vokalerna.

– Dima, hur många hårda konsonanter?

– Vlad, hur många mjuka konsonanter?

- Daniil M., säg mig, finns det döva konsonanter i ordet FODERLAND?

- Vasya, hur många stavelser finns det i ett ord? Varför?

- Bra gjort! Vi har erövrat denna topp! Innan vi fortsätter resan kommer vi nu att gissa ordet genom de första ljuden av dessa bilder. Betydelsen av detta ord kommer att hjälpa oss att komma till Kunskapens land, och kommer i framtiden att hjälpa oss att studera i skolan. Jag föreslår att först nämna dem alla. ( Bild 23 animationseffekt)

"VÄNSKAP" ( glida 24)

6. Didaktiskt spel "Beautiful knop"

Vi måste hitta en röjning.

Res dig upp och låt oss gå en efter en.

– Titta vad som är till höger om oss, och vad ser vi till vänster? ( Bild 26, två klick för att se animationen inuti bilden)

– Till höger om oss ser vi ett berg, och till vänster – ett glänta.

– Sitt prydligt och vackert runt gläntan.

- Vitya, vilken geometrisk figur ser vår blomsteräng ut? ( bild 27)

– David, öppna kuvertet med bilden av en oval och läs uppgiften.

"Namn färgen på knoppen."

– Killar, titta, vackra knoppar har växt i gläntan. Dessa vackra knoppar kommer att blomma om vi namnger deras färg korrekt. Jag öppnar den första knoppen. Lyssna noga när jag gör så här:

"Jag öppnar en vacker hallonknopp." (Bild 28)

- Vlada, öppna den andra knoppen och lägg den till höger om min.

– Killar, orden står skrivna på blommorna. Titta noga på dem och läs.

Resultatet blev ordspråket "Det finns inget vackrare än vårt fosterland".

– Varför tror du att det sägs "Det finns inget vackrare än vårt fosterland"?

- Killar, jag föreslår att vila i gläntan. Stå upp och slå ihop händerna.

Våra scharlakansröda blommor
Kronbladen vecklas ut. (Räck upp händerna sakta)
Vinden andas lite
Kronbladen svajar. (sväng armarna åt vänster och höger)
Våra scharlakansröda blommor
Stäng kronbladen (sitta ner, gömma sig)
skakar på huvudet, (flytta huvudet åt vänster och höger)
De somnar tyst.

- Och nu på väg! Låt oss se vad som väntar? (Bild 29)

”Detta är Kunskapslandets slottsmur. Låt oss gå till väggen. Vilken geometrisk form tycker du att väggen ser ut?

- Vilket kuvert ska jag öppna?

- Öppna kuvertet med bilden av en rektangel.

- Dima, läs uppgiften.

"Läs inskriptionen."

Det visar sig att någon blandat ihop bokstäverna. Det är nödvändigt att ordna dem korrekt och läsa orden. Låt oss börja med det översta ordet. (Bild 30, med animation)

Vilka bokstäver kommer att bytas ut? Läs vad som står på väggen?

"KUNSKAPSLAND".

Låter som en ljudinspelning.

- Hej grabbar. Du kunde övervinna alla hinder, vilket gör att du har lärt dig mycket på dagis och är redo att studera i skolan.

- Killar, låt oss komma ihåg vilka hinder ni var tvungna att övervinna idag? Vilka uppgifter gillade du mest?

Fairy ger presenter.

Tack, kära Fairy. Vår väg var inte lätt. Vi har övervunnit alla hinder.

Kunskapsnöten är svår.
Men ändå är vi inte vana att dra oss tillbaka.
Hjälp oss bryta ner det
Förmåga att läsa, skriva, räkna.
Och nu är det dags för oss att gå tillbaka till dagis.

1. Schema för sammanfattningen av logopedklasser i mellangruppen om utvecklingen av fonemisk hörsel

I. Programinnehåll:
1) Barns övning i att urskilja musikaliska ljud. 2) Barns utövande av diskriminering tal ljud Med och och, Med och sh, Med och h, och och sh, och och Med.
II. Material. 1) Klocka, munspel, tunnorgel, gök, hund (ljudproducerande); 2) bilder: skalbagge - gren, björn - skål, tak - råtta, ormar - öron.
III. Dikt med ljud w, w, s, h.
Kursens framsteg.
1) Läraren sätter barnen i en halvcirkel och säger: "Titta, barn, hur många musiker och sångare vi har (gör ljud på klingande leksaker). Blunda nu och gissa vem som spelar och sjunger? (Ljud görs omväxlande på olika leksaker, barn gissar.) Den som gissar får rätt att leka. Avslutningsvis reser sig alla upp, spelar den "persiska marschen", det vill säga att de samtidigt gör ljud på alla leksaker medan de marscherar. "Roligt! Sätt dig ner, en stunds tystnad.
2) Lärare: "Nu ska jag tala, och du gissa vem mer som gör det här: shhh." Barn: "Skogen är bullrig, tåget." Utbildare: "s-s-s." Barn: "Vinden susar." Utbildare: "zh-zh-zh". Barn: "Baggen surrar." Lärare: "z-z-z." Barn: "Komarik, biet sjunger."
3) Lärare: ”Nu blir spelet ännu roligare. Låt oss titta på dessa bilder och namnge dem. (Barn upprepar efter läraren.) Nu ska jag namnge bilden, den jag ringer kommer att visa oss den här bilden. Lyssna noggrant". Vidare kallas bilderna arrangerade i par (björn - skål), sedan blandas bilderna. Om barnet gjorde ett misstag, korrigerar läraren och betonar de särskiljbara ljuden: "Det här är en björn, björn, björn, och det här är en skål. Här är en björn, och här är en skål. Var är skålen? Den som gissar uppmuntras av beröm osv.
4) "Så vi spelade tillräckligt, och nu låt oss säga ramsan "Stackars björn blev sjuk ..."

2. Sammanfattning av en logopedlektion i samband med utvecklingen av talet i juniorgrupp dagis

Mål. Att höja rätt ljud sh i förhållande till språkutveckling.
Material. 1) Flerfärgade pappersrutor (2 cm2); 2) flerfärgade pappersremsor limmade på en tråd bunden till två pinnar; 3) flerfärgade bomullstussar bundna på trådar till ett sträckt rep, båtar eller båtar med ett segel, en väska och leksaker (en björn, en mus, en hatt, etc.), bilder av ett tåg, en sommarskog.
talmaterial. Låten "The Sun", ramsan "Regnet droppade och passerade."
Kursens framsteg.
Spel för utveckling av andning: 1) "Flygplan". Barn blåser färgade papper ur händerna.
2) "Vem är nästa." Barnen turas om att blåsa på båten, resten tittar på vem som blåser längre.
Uttal av ett ljud sh. Lärare: "Låt oss spela flygplan. Flygplan kommer att flyga bättre, de kommer att göra ljud när vi höjer tungan, som om det kliar bakom våra tänder.”
Barn leker tillsammans i en lärare som blåser på flygplan (papper) tydligt uttalar ljudet sh. De som talar bra är märkta med beröm, för de som talar dåligt kontrolleras "motorn" - tungans position.
Ljudförstärkning sh. 1) Spela "Train", med ljudets uttal sh(efter att ha visat bilden och pratat om den) eller spelet "Skog" - imitation av skogens brus.
En preliminär diskussion hålls om målningen "Skog". Det är bra att spela spelet på sommaren i skogen, så att barnen först kan lyssna på detta ljud och sedan ha en lämplig konversation med dem. Barn står i två eller tre rader efter varandra och sträcker armarna åt sidorna, svajar lätt rytmiskt och uttalar sh-sh tillsammans med läraren ...
2) Läraren sjunger sången "Sol", med betoning sh, barn lyssnar och sjunger sedan tillsammans med honom.
"Här är vi, barn, spelade bra, sjöng en sång, och nu ..." (nästa ögonblick av den dagliga rutinen kallas).
Sammanfattning sammanställd av författaren på grundval av en rapport om logopedarbete läraren på dagis nr 36 i Leningrad, M. D. Rakovskaya, som använde råd från logopeden Ts. G. Ermonik.

3. Sammanfattning av en logopedlektion, byggd på grundval av barns observationer av naturen, genomförd i den yngre gruppen på dagis

Läraren på dagis nr 36 i Leningrad, M. D. Rakovskaya. Konsult Ts. G. Ermonik.
Ämne. Regn och sol.
Mål. Assimilering av ljud sh, w i förhållande till språkutveckling.
Kursens framsteg.
Barn sitter i en halvcirkel på stolar, som fungerar som deras "hus" under spelet. Läraren säger: ”Barn, minns ni hur det regnade på gården i morse? Tyst först: sh-sh-sh, och sedan högre och högre. Vi stod länge vid fönstret och tittade på bubblorna som dök upp i pölarna och sprack snabbt. Det var så många vattenpölar på gården att vi inte behövde gå en promenad. Vi var väldigt uttråkade. Och så fort solen kom fram blev vi förtjusta, gick ut till vår plats och sjöng i en runddans:
”Solen, solen tittade ut genom fönstret. Låt barnen gå en promenad, de springer och går.
Nu ska vi spela så här. När jag säger: "Det regnar", kommer ni att gömma er för regnet i era hus, och vi kommer alla att göra ljud som regn, shhh.
Och när jag säger: ”Solen har kommit fram” står du i en runddans och vi ska sjunga en sång om solen. För att göra ett ljud som regnets brus, lyft upp tungorna och sträck ut läpparna lite framåt, så här, och blås genom tänderna: shh, så att det ser ut som ljudet av regn, först tyst, och sedan högre, högre."
Ljudprovet ges av läraren. Barn som talar dåligt sh hon sitter närmare henne. Under spelet uppmärksammar han den korrekta artikulationen, gör nödvändiga korrigeringar (tips, visning).
Han frågar individuellt Yura, Musya, och när spelet upprepas - Zhenya, Lusya, Kolya.
Vid ordet sol blir barnen i en runddans, dansar och sjunger sången "Sun" tydligt och tydligt och framhäver klangen sh.
Om det finns tid över säger läraren: ”Du lekte bra och nu kan du sitta på stolarna och koppla av (barnen sätter sig).
Lyssna på dikten om regnet och solen:

Regnet har fallit och gått, solen skiner starkt.
Det är väldigt bra för både vuxna och barn.

Låt oss nu säga denna vers tillsammans.
Barnen talar tillsammans med läraren, varefter de individuellt säger Zhenya, Kolya - med den rätta, sedan Lusya, Zhenya - med fel ljud sh. Läraren säger till dem ord med detta ljud. Den här lektionen slutar. Jag noterar att barnen lekte bra, studerade bra och jag föreslår att de går en promenad.

4. Sammanfattning av spellektionen om att lära ut rätt uttal i mellan-juniorgruppen

Konsultationerna av metodologen i logoped I. N. Borisova, chef. R. M. Epshteins pedagogiska kontor.
Ämne. Tågspel.
I. Programinnehåll: 1. Träna barn i uttal av ljud sh.
II. Utveckling av artiga former av tal.
Kursens framsteg.
I hallen står stolar som föreställer ett tåg förberedda i en rad. I hallens högra hörn är en "station" och en "cash desk" gjorda av kuber. Barnen kommer in i rummet.
Pedagog: ”Barn, nu ska vi spela ”Träna” med er, kommer ni ihåg den här leken?
Sasha kommer att vara chef för stationen, Sveta kommer att vara kassörska - sälja biljetter i kassan, Galya - kontrollanten, Tolya - föraren och alla andra barn kommer att vara passagerare.
Barnpassagerare kommer att gå till biljettkontoret och säga: "Ge mig, snälla, en biljett för tåg nummer 6 till Shuvalovo station. Låt oss tillsammans upprepa vart vi är på väg."
Barn upprepar, framhäver ljudet sh i ordet Shuvalovo.
Pedagog. Mycket bra. Ta plats och barnpassagerare köper biljetter.
Barn köper biljetter och säger tydligt: ​​"Ge mig, snälla, en biljett till tåg nummer 6 till Shuvalovo station."
Barn, som har fått biljetter, rusar ombord på tåget. Kontrollant Galya kontrollerar passagerarnas biljetter och säger: "Tillåt mig, din biljett!"
Efter att ha kontrollerat biljetterna skickar stationens chef tåget med orden: "Tåg nummer 6 går till Shuvalovo-stationen. Snälla ta era platser."
Tolya ger ett pip, och tåget, till alla barns utrop - "gå, gå, gå" - går, takten accelererar gradvis.
Pedagog. Tåget går upp till Shuvalovo station.
Tolya ger en visselpipa och alla säger: "Kom, kom, kom," och släpper ångan: "shhh."
Pedagog. Barnen kom till Shuvalovo-stationen och gick till skogen för att plocka svamp och bär.
(Barn imiterar rörelserna för att plocka svamp och bär.)
Pedagog. Plötsligt blåste vinden och skogen...
Barnen säger: "Noisy."
Pedagog. Hur bullriga?
Barn imiterar rörelser med ljud sh.
Pedagog. Det starka bruset från skogen hindrade barnen från att gå och barnen skyndade tillbaka till tåget.
Barn ger ett "pip" och sätter sig på "tåget". På "tåget" sjunger barnen sången "Tupp".

5. Sammanfattning av spellektionen om att lära ut rätt uttal i mellan-juniorgruppen

Läraren på dagis nr 3 i Kirovsky-distriktet i Leningrad Z. F. Petras.
Samråden med metodologen I. N. Borisova, chef. R. M. Epshteins pedagogiska kontor.
Ämne. Hästspel.
Programvaruinnehåll. Ljud uttalsövningar sh och förberedelse för uttalet av ljud R.
Organisation av lektionen. Två rader stolar har förberetts i hallen, en rad - för hästar (stall), den andra (mittemot) - för kuskar.
Kursens framsteg.
Pedagog. Barn, vi ska leka hästar, flickor ska vara kuskar, pojkar ska vara hästar. Vilka kommer pojkarna att vara? (Undersökning av barn med korrigering av uttal.)
Barn. Pojkarna kommer att vara hästar.
Pedagog. Sasha kommer att vara tuppen.
Barnen tar sina platser, kuskarna säger:
Vi sitter i stallet
Vi tar hand om hästarna.
Hästar på golvet knackar, ja knackar
("hästar" slår sina fötter),
En tupp galar på gården
(Sasha - "tupp" sjunger - cook-flod),
Tyst frustande vik
("hästar" fnyser),
Ljust upp bakom väggen.
Natten är över, det är dags att gå upp
Vakna, kusk.
"Coachmen" reser sig, "hästarna" slår sig samman och närmar sig "coachmen" i en rad med orden: "Ta-ra-ra, ta-ra-ra, hästarna lämnade gården." "Hästar" klickar högt och imiterar ljudet av hovar ("tsok, tsok, tsok"). "Coachmen" fångar "hästarna" och leder dem till stallet. Strökande och shadka, "coachmen" sjunger:
Jag älskar min häst!
Jag ska kamma hennes hår smidigt,
Jag stryker hästsvansen med en pilgrimsmussla
Och jag ska åka till häst och hälsa på.
Pedagog. Låt oss gå "coachmen" på besök!
("Hästar" kretsar växelvis hallen.)
Pedagog. "Hästar" rusar i galopp, klapprar med hovarna! (Barn ökar knackningen: klack, klack, klack.)
Pedagog. "Coachmen", stoppa "hästarna".
"Coachmen" stoppar "hästarna", uttalar: tpr, tpr, tprr. Hästarna vill inte stanna, de tar ett högt steg på plats. Kusken upprepar i takt med stegen: "Steg, steg, steg."

6. Sammanfattning av logopedklasser i mellangruppen

Läraren på dagis nr 42 i Leningrad, kamrat Vishnevskaya. Konsult Ts. G. Ermonik.
Mål. 1) Fixa ljud w, w, h. 2) Utveckling av tal med utvidgning av idéomfånget.
Lektionens innehåll. Läser dikten "På ängen vid den stigen."
Kursens framsteg.
1) Fixa ljud w, w, h.
Läraren påminner barnen om den redan memorerade dikten.
På ängen vid den stigen
Det som springer till oss rakt in i huset,
En blomma växte på en lång stjälk,
Vit, med ett gult öga.
Jag ville plocka en blomma
Räckte upp sin hand till honom
Och biet flög av blomman
Och surrande, surrande: "Rör inte!"
Sedan upprepas dikten av ett barn som har bra uttal, följt av ett eller två som inte uttalar ljud bra. sh och och. Till sist hjälper jag till genom att föreslå ord med dessa ljud.
2) Fixa ljudet h. Barn, som har bildat en cirkel, rör sig och, skickar bollen till varandra, reciterar i kör en dikt som redan är känd för dem:
Tjejer och killar
De studsar som bollar.
De stampar med fötterna,
De skrattar glatt.
Den som fångar bollen upprepar dikten. Efter flera repetitioner faller bollen i händerna på läraren. Hon lägger den i den "magiska väskan" med leksaker, och barnen sitter på stolarna.

7. Sammanfattning av spelinlärningslektionerna rätt tal barn i mellan-juniorgruppen

Läraren på dagis nr 3 i Kirovsky-distriktet i Leningrad Z. F. Petras.
Metodisten I. N. Borisova.
Ämne. Didaktiskt spel"Marknadsföra".
Programvaruinnehåll. 1. Fixa det korrekta uttalet av väsande ljud sh och och och träna i uttal R. 2. Utbildning av artiga former av tal.
3. Konsolidering av barns korrekta förståelse av generaliserande ord: frukt, bär, grönsaker (päron, aprikoser, persikor, körsbär, vindruvor, blåbär, lingon, morötter, gurkor, tomater).
Material. Leksaker av lera och papier-maché (frukt, grönsaker, bär).

Första lektionens kurs.

Det finns stolar i hallen, på vilka hemgjorda leksaker är utlagda: frukt, bär, grönsaker.
Barnen kommer in i rummet. Förutnämnda "köpare" har korgar i sina händer.
Pedagog. Killar, vi ska spela Market nu. Vilket spel ska vi spela?
Barn. "Marknadsföra".
Pedagog. Vi kommer att ha säljare och köpare: barnförsäljare kommer att sälja frukt, bär, grönsaker. Vilka frukter känner du till? grönsaker? bär?
Barn namnger frukt, bär, grönsaker (läraren är uppmärksam på det korrekta namnet på föremål och det tydliga uttalet av ljud).
Pedagog. Barn - "säljare" tar sina platser, och barn - "köpare" går och köper frukt, grönsaker, bär. Glöm inte att vara artig, tacka "säljarna" för de släppta grönsakerna, frukterna eller bären.
Barn "köper" frukt, grönsaker, alla försöker uttala ord korrekt, behandlar "säljare" artigt.
Efter att ha fyllt korgarna går ”köparna” fram till läraren och delar berättelser om vad de köpt på marknaden.
Pedagog. Mycket bra. Många köpte, barn, grönsaker, frukt och även bär. Bra gjort.

Förloppet för den andra lektionen.

”Barn, idag ska vi gå på mässan. Den säljer en massa alla möjliga saker och roar barnen. Låt oss se om det finns något intressant om det. Se upp, det finns en hund!" (hunden muttrar: "rrr").
Barn.
Grotta inte, Ryzhik, det är läskigt,
Det är farligt för oss att gå förbi.
Sluta skrämma oss
Och bli arg och gnäll.
"Hunden" slutar muttra.
Pedagog. Låt oss gå längre. Se hur många kråkor som har samlats, hur högt de kväkar.
Barn.
Nära den gröna julgranen
Korpar hoppar, kväkar:
Kar-kar! Kar-kar!
De slogs på grund av skorpan,
Vrålar av all sin kraft:
Kar-kar! Kar-kar!
Pedagog. Kråkorna skrämdes av vårt rop, flaxade med vingarna, krassade ännu högre och flög iväg.
Barn (högt). Kar! Kar!..
Pedagog. Och här är karusellen. Ni ville alla åka karusell, men vad behöver ni göra för att åka karusell?
Barn. Fråga om lov.
Pedagog. Fråga om lov.
Barn. Tillåt mig att åka karusell.
(De får tillstånd.)
Pedagog. Barn, sitt på "karusellen" (stolar placerade i andra änden av hallen) och sjung en sång till musiken: "ra-ru-ra". Barn sjunger, läraren korrigerar uttalet.
Pedagog. Och nu barn, låt oss göra vår egen karusell.
Barnen reser sig och håller varandra i hand springer de i en ring och säger:
Knappt, knappt, knappt, knappt snurrande karuseller,
Och sedan runt, runt, alla springer, springer, springer.
Sedan saktar karusellen ner och barnen säger:
Barn, var tysta, skynda dig inte,
Stoppa karusellen
Ett och två, ett och två.
Här är spelet över.

Populära sajtartiklar från avsnittet "Drömmar och magi"

När har du profetiska drömmar?

Victoria Maigurova
Abstrakt öppen klass lärare-logoterapeut "Resan till ljudens land"

Sammanfattning av GCD-läraren-logoterapeuten Maigurova V.V.

Tema: "Resan till ljudets land"

Mål: Att introducera barn till begreppet "ljud", deras variation, utbildningsmetoder; ge begreppet "bokstav", bilda fonemisk uppfattning, utveckla färdigheter ljudanalys och syntes, berika och förtydliga barnens ordförråd i ämnena: "Transport", "Organs of Speech", träna barn i valet av ord - antonymer, bilda färdigheter för korrekt talandning, förbättra fin- och artikulatorisk motorik, koordination av rörelser med tal uttal, utveckla prosodiska komponenter tal. Utveckla en psykologisk talbas (uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande, fantasi, odla en vänlig attityd med kamrater i gemensamma aktiviteter, aktivera barns kognitiva intresse.

Material: multimediautrustning, skärm, Zvukovichok docka, individuella speglar, beroende på antalet barn. en klocka, en uppsättning kort med vokaler, symboler för vokaler, en matta, cirklar med siffror från 1 till 10

Aktivitetsförlopp:

Logoped: – Killar, Zvukovichok kom och hälsade på oss. Barn, gillar du att resa? Och skulle du vilja åka på en resa? Jag inbjuder dig till ett magiskt land.

Killar, vilka typer av transporter känner ni till?

Barns svar: mark, luft, vatten, magiskt.

Logoped: – Och vi ska åka på ett mattplan.

Barn, ta biljetter, med platsnummer. Kom in och ta plats enligt ditt biljettnummer.

Låter som blåsmusik.

Logoped: – Så att vi snabbt kan ta oss till det magiska landet. och under flygningen var vi inte rädda, vi kommer att utföra avslappnande andningsövningar.

"Djupa andetag genom näsan" (vänster handkontroll på buken)

"Lång utandning genom munnen" (Högerhandskontroll vid munnen)

Barn, blunda, öppna dem. När vi hör klockans ljud.

Fysisk kulturminut "Curious Barbara"

Logoped: – Barn, så vi kom till ett magiskt land. Låt oss se var vi är.

Nyfikna Barabara

Ser till vänster

Ser till höger

Kollar upp

Och tittar ner

Nackmusklerna spänns

Kommer tillbaka

Att koppla av är så skönt.

(Vi återgår till startpositionen).

Logoped: - Barn. Var det tyst under resan eller hörde du något? Hur skiljer vi på ljud?

Svar från barn: - Vi urskiljer ljud med hjälp av öron - hörselorgan.

Experimentellt arbete

Barn, titta på skärmen (bokstäver visas på skärmen).

Och nu låt oss komma till mig, blunda (i detta ögonblick låter talet ljud).

Logoped: – Vad såg du på skärmen?

Barns svar: – Vi såg bokstäver på skärmen. Men de hörde inte. Bokstäverna är den synliga bilden.

Logoped: – Vad hörde du?

Barns svar: – Vi hörde ljud, men såg inte.

Logoped: – Barn, vi ska till staden Zvukovograd. Ljudet av vårt tal lever där.

"Vi är i talljudens stad

Vi går och vi väntar på ett möte

Med inhemska ljud

De bor där

Och vi har en önskan

Det är trevligt att prata

Och alla utan undantag

överraskning idag"

Killar, människor har en ovärderlig gåva - Tal. Djur kan göra ljud, men det här är inte tal, de kan inte prata med varandra.

Arbeta med speglar (bekantskap med talorganen)

Hur gör vi ljud? Lös gåtor.

Du kan dra dem med ett rör

Eller bara öppna dem

Till och med våra tänder frågar

Öppna bredare - (svampar)

När vi kör så fungerar de

När vi inte äter vilar de

Låt oss inte rengöra dem. De kommer att värka - (tänder).

Han är van att hoppa i munnen

Vårt lekfulla (språk).

Spelet "Vad är ljuden" (val av ord av antonymer)

Ljuden är:

högt lågt

tyst - högt

grov - mjuk

lång kort

Det finns också ljud:

varm kall

För handryggen mot munnen och blås på den och sjung låten "Snakes":

SHSHSHSHSHSHSHSHSHSH….

Barn, vilken typ av luftström?

Barns svar: Luftstrålen är varm

Höj nu handflatan och sjung låten "Pump".

Vilken luftstråle?

Barns svar: Luftstrålen är kall.

Fingergymnastik.

Jag gnuggar mina händer hårt

Jag vrider på varje finger

(Gnugga handflatorna, ta tag i varje finger vid basen och nå nagelfalangen med en roterande rörelse.)

Jag hälsar honom starkt

Och jag ska börja dra.

Sen ska jag tvätta händerna

(Gnugga handflatan på handflatan.)

Jag sätter fingret i fingret

Jag låser in dem

(Fingrar för att "låsa".)

Och håll dig varm.

Jag kommer att släppa mina fingrar

(Fingrarna hakar av och sorterar igenom dem.)

Låt dem springa som kaniner.

Logoped: - Barn. för att tala vackert och tydligt måste vi träna våra talorgan. Låt oss spendera artikulationsgymnastik(gymnastik utförs vid bordet framför spegeln)

1) - Vilket är det första ljudet i orden:

"Jag öppnar munnen vid, jag sjunger ett glatt ljud" - aaaaaaaaa.

2) - Vilket är det första ljudet i orden:

"The lips of our wheel sound turn out" - oooooh.

3) - Vilket är det första ljudet i orden:

"Jag drar på mina läppar med en pipa och sjunger ett ljud" - uuuuuuu

4) - Vilket är det första ljudet i orden:

Jag - jag - jag

"Dra läpparna till öronen så får du ett ljud" - iiiiiii

5) - Vilket är det första ljudet i orden:

E - E - E

"Hej - gay! Ljudkillen skriker, tungan sticker ut ur munnen ”- eeeeee

6) - Vad är det sista ljudet i orden: katter, bord,

Y - Y - Y

"Tja, visa tänderna och sjung snart" - ååååå

Logoped; – Ljuden var alla olika, men väldigt vänliga, eftersom de alla älskade att sjunga. Deras röster lät vackra, högt.

Låt oss försöka sjunga som dem. (Barn sjunger tillsammans med en logoped som ackompanjerar sång av vokaler genom att hålla en hand i luften längs en horisontell linje).

Ljud gick jorden runt och sjöng högt. För detta började de kalla dem vokaler och gav dem röda skjortor. Om ljuden sattes på dessa tröjor blev de synliga och förvandlades till bokstäver. Men så fort tröjorna togs av blev ljuden återigen osynliga.

Plocka upp varje symbol - ljud, dess bokstav.

Barn matchar bokstäver med symboler-ljud.

Logoped: – Killar, vår resa tar slut. Vad har vi lärt oss om ljud?

Barns svar: – Vi hör och uttalar ljud, men vi ser dem inte.

Logoped: – Vad har vi lärt oss om bokstäver?

Barns svar: – Vi ser och skriver brev, men vi hör inte.

Logoped: – Barn, låt oss säga tack till Zvukovich för en lärorik resa. Och nu tar vi plats, blundar, räknar till 10 och tillbaka.

Så vi är tillbaka på dagis! Gillade du vår resa?

Barns svar.

Relaterade publikationer:

Användningen av musikövningar och sånger i processen att automatisera ljud i arbetet av en logopedlärare på ett talcenter Automatisering av levererade ljud är en av de akuta uppgifterna i en logopeds arbete i ljudkultur Tal. Jag är aktiv i mina klasser.

Sammanfattning av en integrerad lektion för en lärare-defektolog och en logoped i den förberedande gruppen för barn med utvecklingsstörning GBOU Gymnasium nr 1748 "Vertikal" JV DO "Teremok" SAMMANFATTNING AV DEN INTEGRERADE LEKTIONEN AV LÄRARE-DEFEKTOLOGEN OCH LÄRAR-LOPPETEN I FÖRBEREDELSEN.

Sammanfattning av den öppna integrerade lektionen "Resan till ljudets land" Sammanfattning av en öppen integrerad lektion. Senior grupp. (Sammanställd av O. V. Melnichenko) Ämne: ”Resan till ljudens land” Syfte: Att konsolidera.

Sammanfattning av lektionen om talutveckling "Masha's Journey to the Land of Sounds" Syfte: utveckling auditiv uppmärksamhet och fonemisk uppfattning. Arbetsuppgifter: Pedagogiska: - introducera vokalljud; - fixa.

Sammanfattning av de gemensamma aktiviteterna för en logopedlärare med barn med OHP "Resan till höstskogen" Korrigerande och pedagogiska mål: att bekanta sig med ljudet "jag". Korrekt artikulation av "I"-ljudet. Kunna bestämma ljudets plats i ord. Bygga ut.