Logopedi och talspel. Didaktiska lekar i logopedarbete

Den föreslagna artikeln är en analys av olika källor om beskrivning och tillämpning av datorteknik inom specialpedagogik.

Artikeln talar om de mest kända datorprogrammen som ett effektivt ytterligare kompensationsmedel i processen att korrigera talstörningar hos förskolebarn, avslöjar fördelen med datorinlärningsverktyg för barn med funktionshinder jämfört med traditionella medel.

Artikeln är avsedd för praktiserande lärare: logopeder, defektologer, den kommer också att vara användbar för nybörjare, studenter på defektologiska avdelningar.

En analys av olika litteratur visar att datorverktyg ger ytterligare en uppsättning alternativ för att korrigera avvikelser i ett barns utveckling för en specialist.

En logoped som använder datorteknik i sitt arbete behöver lösa två huvuduppgifter inom specialpedagogiken:

• utveckla barns färdigheter i att använda en dator,
• tillämpa datorteknik för att korrigera talstörningar.

Användningen av NIT i hushållspedagogik är baserad på de grundläggande psykologiska, pedagogiska och metodologiska bestämmelserna som utvecklats av L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin och andra.

På senare tid har det skett en ökning av antalet barn med olika utvecklingsstörningar - dessa är talsjukdomar, störningar i rörelseapparaten, syn, hörsel och intelligens. Användningen av specialiserad datorteknik när du arbetar med dem gör att du kan aktivera kompensationsmekanismer och uppnå optimal korrigering av nedsatta funktioner. Olika utvecklingar pågår i denna riktning.

Så för personer med sjukdomar i muskuloskeletala systemet är det möjligt att ändra tangentbordets konfiguration, ett membrantangentbord med ökad känslighet används, ett tangentbord med förstorade tangenter. Särskilda fingersensorer kan användas.

För personer med hörselnedsättning har speciella datortekniker utvecklats där rösten talande person omvandlas till visuella symboler på skärmen.

För personer med synnedsättning används ett speciellt tangentbord med skåror på tangenterna, program med hjälp av vilka information röstas - s.k. "Skärmläsare".

Försök att visualisera talljud har gjorts under lång tid. På 70-80-talet, i fd Sovjetunionen, tilldelades statliga medel för forskning och massproduktion av visuella talstyrningsanordningar för hörselskadade. "VIR", "I-2", "VIR - 6 Intonograph".

1987 - 89 introducerade IBM ett skrivbordssystem till professionella logopeders uppmärksamhet i USA. "Synligt tal" baserat på en persondator. 1991 russifierades den första versionen av detta program vid Institute of Correctional Pedagogy vid Russian Academy of Education. Det här programmet i första hand utformad för att fungera med både barn och vuxna med hörselnedsättningar (döva och hörselskadade), men kan användas med patienter med intakt fysiologisk hörsel.

I denna kategori ingår barn med primär logopedi inom ramen för dysartri, dyslalia, alalia, rhinolalia och stamning. Programmet är också effektivt när man arbetar med barn med sekundära talstörningar, vars huvuddiagnos kombineras med talpatologi.

Den första specialiserade produkten i Ryssland - ett datorprogram "Världen utanför ditt fönster" för äldre förskolebarn och yngre elever med hörselnedsättning, talskada, utvecklingsstörning.

Programmet består av fem avsnitt:

1. "Fyra säsonger",
2. "Väder",
3. "Klä dig efter vädret"
4. "Säsongens berättelser"
5. "Kalender".

Användningen av detta program i processen med frontalt och individuellt arbete gör att du kan identifiera och övervinna brister i utvecklingen av mentala operationer, kommunikativa, symboliska, läsaktiviteter, systematisera din livserfarenhet inom området för säsongsfenomen.

"The World Outside Your Window" används för närvarande i special läroanstalter, PMPK, rehabiliteringscentra i landet.

Teknik för datorinlärning har också funnit sin tillämpning för att korrigera uttalet av tal hos barn med stamning. För detta ändamål skapades ett specialiserat datorprogram för utveckling av tal vid stamning. "Demosthenes". Arbetet med Demosthenes-systemet syftar till att utveckla visuellt-kinestetiska och visuellt-auditivt betingade reflexförbindelser i det centrala nervsystemet, vilket möjliggör en medveten kontroll av talets tempo, rytm och emotionell-intonationella färgning i kommunikationssituationer. Visualiseringen av talkomponenter i detta program görs i form av bilder som öppnas under tal, en animerad rörelse av en bil och ett audiogram.

Ett särskilt förhållningssätt till användningen av datorläromedel i specialpedagogik tillämpades vid utvecklingen av komplexet "Logoterapeutiskt biofeedbackrum"(1998, Biosvyaz, St. Petersburg).

Denna teknik kombinerar terapeutiska och korrigerande effekter på barnet. Biofeedbackrummet är avsett för förebyggande och korrigering av röst- och talstörningar.

Denna teknik kan användas för stamning, alalia, afasi, dysgrafi och dyslexi, dyslalia, dysartri, rhinolalia, fonationsstörning på grund av pares och förlamning av struphuvudet, funktionell dysfoni, taltempo störningar, den så kallade talångest, talstörningar i barn och vuxna med nedsatt hörsel och syn.

Den "virtuella" skolan bidrar till framgångsrik undervisning av barn att läsa, skriva och förebygga dysgrafi "Lektioner av den kloka ugglan" som en del av internetstöd (författarna är logopeder L. I. Kletnova, A. B. Larina). Tematisk planering klasser byggs efter läroplan program och metodkomplex för att förbereda barn för utbildning i grundskola "Lära med Logosha". Så när de studerar ljudet [A] lär sig barn, tillsammans med Logosha, att särskilja det i stressade och ostressade positioner, välja ord och bilder för givna scheman och analysera stavningen av bokstaven A.

Informationsnyhet, simulatorprogram Dizartria.NET utvecklat av Biocybernetics Center i samarbete med UNESCO Institute for Information Technologies in Education”. Detta program är utformat för att endast kompensera för dysartri, inte för stamning. Detta program eliminerar spasticitet och insufficiens av talmotoriska centra.

Behandlingen inkluderar:

• ställa in antispastisk rösthöjd,
• ställa in röstens klangfärg och röstfrekvens.

Detta program proteser talcirkeln mellan Brocas centrum och Wernickes centrum. Endast modifierat tal används, kanalen för direkt taluppfattning är helt blockerad med metodologiska tekniker. Fullständig protetik av talcirkeln orsakar: stabilisering av talmotorcentra, en ökning av utandningstiden med 2-3 gånger, eliminering av talavbrott, undertryckande av den "snabba" benkanalen för att uppfatta sitt eget tal, inställning av ett antispastiskt medel rösthöjd.

Denna teknik med påtvingad talmodifiering har implementerats och testats i logopedpraxis under lång tid.

Demopresentationer gjorda i applikationen Microsoft powerpoint, göra det möjligt att få färgglada, dynamiska illustrationer på bildskärmen till det material som logopeden presenterar, att introducera barn i en miljö som motsvarar olika lexikaliska och grammatiska ämnen, att fästa dem vid sagor. En av fördelarna med specialiserade datorverktyg är att de avsevärt kan öka barns motiverande beredskap att uppträda stödklasser genom att modellera den kriminalvårdsframkallande datormiljön.

"Spel för tigrar" låter dig arbeta med barn inom följande områden:

• "Fonematik"
• "Prosodi"
• "Ordförråd",
• "Röstning".

Programmet är baserat på metoderna för att lära barn med utvecklingsstörning L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalayeva, N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Viicheva, samt utbildningen, och utbildningen. Program i dagis, redigerad av M. A. Vasilyeva. Det riktar sig först och främst till specialister - logopeder och defektologer från förskoleinstitutioner.

Specialiserat datorlogoterapiprogram "Solslottet"är en serie övningar som syftar till att korrigera fonetik - fonemisk sida Tal.

Programmet låter dig arbeta effektivt med barn med olika talstörningar.

Programmet "Solar Castle" är utformat för att arbeta med barn i grundskoleåldern (3 - 4 år), mellanförskoleåldern (4 - 5), äldre förskoleåldern (5 - 6 år), kan användas vid arbete med yngre elever. Bidrar till korrigering av grundläggande talstörningar:

• fonemisk hörsel,
• bildandet av fonemisk perception;
• omvänd talkinestesi.

Logopedisimulator "Delfa - 142" innehåller övningar som syftar till att korrigera och förbättra alla aspekter av elevens tal, inklusive simulatorn kan framgångsrikt användas i systemet med övningar för att korrigera den skriftliga formen av tal.

Logopedisimulatorn "Delfa-142" används inom flera områden av kriminalvård:

• korrigering av ljuduttal, talandning och röst,
• bildandet av fonemisk uppfattning,
• läskunnighetsträning,
• bildande och korrigering av läsförmåga,
• bildandet av den lexikala och grammatiska sidan av talet.

Logopedi datorspel"Hemlogoped"är avsedd för arbete med barn i äldre förskoleåldern (från 5 år) och grundskoleåldern som vägledning för talutveckling, samt för korrigerande och utvecklande arbete med barn med talstörningar.

Programmet innehåller avsnitt:

1. "vokalljud"
2. "konsonant ljud".

Dessutom innehåller det här programmet två roliga minispel - "Sound" och "Guess" (brumlare, buzzers, puffers, rustlers). Dessa leksaker kommer att hjälpa barnet att utveckla icke-tal (skillnaden mellan vardagsljud, ljud från naturen, djur, etc.) och fonemisk (skillnaden i talljud) hörsel.

Datorspel ”Talutveckling. Att lära sig tala rättär en pedagogisk resurs för individer och undergruppslektioner om utvecklingen av fonemisk hörsel, tempo-rytm, lexiko-grammatisk byggande tal och kopplat tal.

Innehåller följande avsnitt:

1. Icke-tal ljud
2. Onomatopoeia
3. tal ljud
4. Utveckling av sammanhängande tal

Avsnittet "Icke-talljud" representeras av en videosekvens bestående av en serie tematiska och plotillustrationer och experimentella uppgifter som kan användas när man studerar de lexikaliska ämnena "Yrken", "Transport", "Vårt hem", " Vinter", "Vår", "Sommar", "Höst".

En logoped kan, med hjälp av de illustrationer som presenteras, utföra lexikalt arbete för att förtydliga, utöka och konsolidera ordförrådet för barn och grammatisk struktur Tal.

Avsnittet "Talljud" representeras av två typer av multimediaspel-uppgifter. Den första typen inkluderar uppgifterna "Hör ljudet Y", "Hör ljudet A", etc. Den andra typen av uppgifter inkluderar uppgifterna "Bestämma platsen för ljudet Y i ordet", "Sätt bilderna i rutorna. Ljud A, U”, “Lägg bilderna i korgarna. Låter A, U, O "," Spelet "Vem är det här? Vad är det?", "Räkna ljuden" osv.

I modern logopedpraxis är datorspel för talterapi ett effektivt sätt att korrigera talstörningar. De används aktivt i enskilt arbete med barn, och med en grupp barn i studiet av informationsteknologisk utbildning.

Logopedspel gjorda av lärare och pedagoger syftar till att utveckla andningsförmågan, bl.a. artikulationsövningar, leker med luft. För att bilda en stavelsestruktur används en mängd olika aktiviteter för att konsolidera förmågan att dela in ord i stavelser. Olika variationer på bildandet av det ryska språkets huvudfonem. Många övningar ägnas åt utvecklingen av artikulationsapparaten med hjälp av visuellt material.

Spelen som föreslås nedan har utvecklats av förskollärare och logopeder och används för att förbättra arbetseffektiviteten och diversifiera materialet som används i kriminalvårdsprocessen.

Spelhjälpmedel och material för logopedklasser

• Andningsövningar för barn. Rekommendationer, manualer, spel för utveckling av andning

Visar publikationer 1-10 av 1389 .
Alla avsnitt | Logoped och talspel

Användning av icke-traditionella material i logopedklasser Användningen av icke-traditionella material på talterapi barnaktiviteter är en kraftfull stimulans Tal, motor och Intellektuell utveckling förskolebarn. material: stenar, sand, jord, hydrogel, salt, vatten, spannmål, lera, papiljotter, tandborstar, massörer, bollar, papper,...

Ett spel « Logoped klocka» Designad för barn 5-7 år. Kan användas med barn talstörningar : fonetisk-fonemisk talunderutveckling (FFNR, allmän talunderutveckling (ONR), samt med barn med normal talutveckling. Det här spelet kan...

Talterapi och talspel - Multifunktionellt talterapispel för barn 5–7 år "Kaleidoskop"

Publikation "Multifunktionellt logopedspel för barn i åldrarna 5-7 år..."

Författare: lärare-logoterapeut av högsta kvalifikationskategorin Vasilyeva Elena Alexandrovna MBDOU "Kindergarten No. 7", Ryazan Multifunktionellt talterapispel för barn 5-7 år. Syfte: förbättra talet för äldre förskolebarn med olika talstörningar....

MAAM Pictures Library

Det är ingen hemlighet att andningen spelar viktig roll i talets utveckling. Mycket ofta hos barn med speciella talutveckling andningen är underutvecklad. Sådana barn upplever svårigheter att uttala ord med en komplex stavelsestruktur, fraser, meningar. För det,...

Sammanfattning av en lektion om talutveckling i förskolegruppen "Ordspel" Syfte: Att aktivera barns tal. Arbetsuppgifter: 1. Att fortsätta bildandet av förmågan att komponera noveller utifrån handlingsbilder. 2. Förbättra fonemisk uppfattning. 3. Hjälp barnen komma ihåg sagor som de känner till genom gåtor. 4. Utveckla muntligt tal, berika ordförrådet ...

Logopeduppdragsspel "In search of Spike" för barn i gruppen som förbereder skolan Syfte: fixa det korrekta uttalet av ljudet [Ш], bildandet av kognitiva färdigheter och nyfikenhet genom deltagande i uppdragsspelet. Uppgifter: korrigerande och pedagogiska: - fixa det korrekta uttalet av ljudet [Ш] isolerat, i stavelser, i ord och meningar; -...

Logopedi och talspel - Master class ”Logoterapispel för barn. Leker med mamma på mors dag

Mål: pedagogisk utbildning föräldrar genom användning logopedspel för utvecklingen av den lexikala och grammatiska sidan av barns tal. Uppgifter: att bekanta föräldrar med logopedspel för utveckling av den lexikala och grammatiska sidan av talet; träna deltagare...

Sammanfattning av spellektionen för utveckling av kognitiva förmågor i talaktivitet med barn i den andra gruppen av tidig ålder Huvudinriktning: kognitivt tal, konstnärligt-estetiskt, socialt-personligt, fysisk utveckling. Utbildningsområden: kommunikation, Syfte: Utveckling av kognitiva förmågor hos förskolebarn i talaktivitet. Arbetsuppgifter: Pedagogiska: 1)...

Samling av talspel baserade på barns folklore för barn i grundskoleåldern Innehåll Förklarande anteckning. 3 Avsnitt 1: Vaggvisor av "Kattunge-Kattunge"…………………………………………………………………………. 4 "Åh, Lyuli, Lyuli, Lyulenki"…………………………………………………………………. 4 ”Hejdå………”……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5 "Sov, min son, ...

"Barnet lever i lek, och spåren av detta liv förblir djupare i honom än spåren av det verkliga livet." KD Uspensky Mycket har sagts om vikten av barnspel, jag ska inte upprepa mig själv. Jag uppmärksammar dig bara på spel och spelövningar som jag designat för att fungera med barn...

Lektioner med logoped

Utvecklingen av barnets tal i förskoleåldern sker snabbt och är kopplat till nivån av intellektuell utveckling. Huvudbokmärket för talutveckling sker upp till 3 år. Barnet fyller snabbt på det passiva och sedan det aktiva ordförrådet, ordens ljuddesign berikas, de första fraserna och meningarna dyker upp. Nivån på talutvecklingen hos alla barn är olika, någon kan uttala ord korrekt vid tre års ålder, bygga fraser och meningar. Andra barn behöver hjälp av en vuxen, en specialist. Sådana spädbarns tal kanske inte är tydligt, ljuduttalet eller stavelsestrukturen kan störas.

I sådana fall utför förskollärare, logopeder och pedagoger logopedarbete med hjälp av olika hjälpmaterial, böcker, spel utvecklade av ledande specialister eller logopedlärare på en förskoleanstalt.

Syftet med lektionerna:

• lär ut tydligt och korrekt uttal,
• iscensätta och fixa ljud,
• bildandet av talets grammatiska struktur,
• bildandet av röstförmågor,
• utveckling finmotorik och många andra

- ett utmärkt sätt att utveckla en hel rad olika förmågor. Ett barn som regelbundet deltar i olika spel förbättras hela tiden och uppfattar sig själv som en växande, nyfiken person.

Originaliteten i det didaktiska spelet ligger i förmågan att lära sig, träna och utveckla förmågor i en tillgänglig och attraktiv form för barn. Spel som vilket som helst Praktiska aktiviteter, hjälper till att befästa kunskap, skapar sådana omständigheter där barn, genom att tillämpa den förvärvade kunskapen, lär sig att använda dem under olika förhållanden och därigenom ytterligare befästa dem.

Mycket är möjligt i spelet, eftersom vi kommer på spelets regler. Spelet har också en självständig betydelse som en aktivitet som syftar till att uppmärksamma barn på individuella fenomen genom underhållande, intressant och nära. I spel kan många komplexa fenomen delas upp i enkla och omvänt enstaka kan generaliseras.

Dagens liv överraskar inte längre någon med sin växande takt från dag till dag, med sin katastrofala brist på tid. Detta påverkar också våra barn. Tyvärr ägnar mammor väldigt ofta lite tid åt att hjälpa sitt barn med läxor. Och logopedi är omöjligt utan läxor. till nya former logopedövningar kan hänföras till skapandet av logopedspel för barn, vars grund är miljön kring barnen, vad som finns i omedelbar närhet av mamman med barnet vid en viss tidpunkt, till exempel på morgonen på vägen till dagis, en klinik, en butik, i själva butiken, på ett apotek, hemma vid middagen, medan du simmar i badrummet ... Kort sagt, varhelst en mamma är med sitt barn och kan ge honom 5-10 minuter av kvalitet kommunikation. Dessa små mosaiker, med förbehåll för en viss grad av beständighet, kommer säkert att bilda en "bild" och ge mycket bra resultat för.

Hur ser dessa spelövningar ut? De representerar en viss talmodell, ett prov på vilket, som en tråd, ett barn stränger sina "pärlor-föreställningar". I en talmodell löses flera logopeduppgifter samtidigt.

Låt oss titta på ett exempel. Barnet har ett ljud [s]. När en vuxen följer med ett barn till en dagis kan en vuxen välja en gata, en väg som idématerial, med hjälp av modellen: "Titta här är en buss utan hjul" (när man bekantar sig med spelet, naturligtvis, flera prover från miljön bör höras så att barnet förstår analogin och ansluter sig till reglerna för detta spel), "Men en väska utan ränder", "Titta, det här är en bänk utan rygg, en fitta utan mustasch, moster Sonya utan väska .” Tro mig, med väldigt lite övning kan du hitta många alternativ här, i närheten, som man säger, till hands. Du behöver inte böcker och anteckningsböcker, du behöver inte mycket tid och en speciellt utsedd plats, du behöver lite uppmärksamhet och tålamod, och det kommer säkert att bli ett resultat, för att inte tala om massan av positiva känslor som du kommer att få från att kommunicera med eget barn, från hans omedelbarhet (han kan trots allt komma på vad som helst, du behöver bara ge honom denna möjlighet).

Således löser vi flera problem samtidigt: för det första fixar vi ljudet [s] i tal, vilket faktiskt var vårt läxa; för det andra jobbar vi på praktiskt material så älskad av logopeder och oälskad av deras avdelningar, genitiv plural,
eller snarare, ändelserna som är "lama" hos våra barn. För det tredje, fjärde och femte tränar vi fantasi och minne, stimulerar barns uppmärksamhet, lär dem att inte bara titta utan också se, och sedan omvandla det de ser till den där talmodellen, till det provet som vi erbjöd dem. Tro mig, det kommer inte att vara svårt för dem alls, ja, kanske för allra första gången ... det kommer att ta föräldrarna 10-15 minuter av "morgonresan" till dagis. Jag är säker på att nästa dag kommer barnet att kräva att du fortsätter, för för det första, tillsammans med sin mamma, för det andra är det vansinnigt intressant och roligt, och för det tredje har barnet oändlig respekt för sig själv, för det han kom på . Till och med min mamma kunde inte komma på ... Tja, hon, som förstår vikten och användbarheten av ögonblicket, kan ständigt förbättra sina färdigheter i denna process, konsultera med en logoped om vad som är ogynnsamt hos ett barn, och vad kan upprepas bara så, i förebyggande syfte ... Kooperativ verksamhet hjälper till att förena både barn och föräldrar, gör dem till bärare av en gemensam "hemlighet", ett spel som mamma kom på, som bara de kan spela. Detta är coolt!
Nedan finns alternativ för logopedspel för barn i kombination med lexikaliska och grammatiska uppgifter.
och konsolidering av prepositionella kasuskonstruktioner, berikning av ordboken om de lexikaliska ämnena "Kläder" och "Skor"
Situation: Klä på dagis.
Jag stoppade handen i ärmen.
Jag tar ut handen ur ärmen.
Jag stoppade kartongen i fickan.
Jag flyttade kartongen från en ficka till en annan.
– Jag snörde på mig skosnörena.
Min skjorta kikar fram under min jacka.
Jag gömde min skjorta under min jacka.
Jag knäppte upp knapparna på min jacka.
Jag knäppte upp knapparna på min jacka.
— Jag såg flisan på byxorna.
— Jag skakade av flänsen från byxorna osv.
, konsolidering av former av genitiv kasus, berikning av ordboken genom lexikaliskt ämne"Material"
Situation (hemma): "Du och jag kommer att spela gåtor och gissningar, kom ihåg orden för ljudet [c] och vad de är gjorda av."
Glas ... av glas.
Hund ... gjord av plasticine.
Korv ... från kött.
Juice ... från rödbetor.
Soppa ... från kål.
Ljus ... gjord av vax.
Godis ... gjorda av socker.
Staty ... gjord av gips.
Bord ... från brädorna.
Pärlor ... gjorda av plast.
Gräddfil ... från grädde.
Juice ... från plommon.
Det kan finnas ett oändligt antal alternativ, här är en vuxens vägledande roll viktig. Spelet kan göras svårare
Komplicerad version
(uppgifterna är desamma + ordförrådsanrikning med relativa adjektiv)
– Ett glas glas (vad?) ... glas.
- Plasticine hund (vad?) ... plasticine.
– Köttkorvar (vadå?) ... kött.
– Rödbetsjuice (vadå?) ... rödbeta.
- Kålsoppa (vad?) ... kål.
och jag och lexikalt tema
"Ätbart - oätligt"
– Jag har jordgubbar – och jag har en klack.
– Jag har blåbär – och jag har en handduk.
– Jag har mjölk – och jag har badbyxor.
– Jag har plommon – och jag har en hammare.
– Jag har olja – och jag har en flaska.
– Jag har våfflor – och jag har en klocka.
– Jag har en kotlett – och jag har en båt.
– Jag har kålrullar – och jag har en hårnål.
– Jag har choklad – och jag har skidor.
– Jag har pannkakor – och jag har glas.
– Jag har pannkakor – och jag har ett träsk.
Vi sätter på fantasin, mamman tar sig an den svårare lexikala delen av uppgiften.
Automatisering av väsning, konsolidering av det instrumentella fallet, berikning av ordboken om det lexikaliska ämnet "Namn"
Situation: ”Tänk dig att vi var inbjudna till en födelsedagsfest. Du älskar att gå på födelsedagskalas, eller hur? Du kan ta med dig vilken vän eller flickvän som helst, men låt oss komma överens: namnen på mina vänner kommer att vara med ljudet [w], och dina med ljudet [w], detta är en mycket svår uppgift, men du kommer definitivt att göra det . Satte igång…"
– Och idag ska jag vara med Masha – och idag ska jag vara med Zhenya.
– Och idag ska jag vara med Dasha – och idag ska jag vara med Zhanna.
- Och idag ska jag vara med Misha - och idag ska jag ... (Kan jag få utländska vänner?)
- Absolut.
"Då med Jack.
– Och idag ska jag vara med Natasha – och idag ska jag vara med John.
- Och idag ska jag vara med Andryusha - och idag ska jag vara med ... Zhenya.
Barnet kommer alltid att hitta en väg ut ur situationen om han är intresserad av att leka med dig. Detta är ytterligare ett sätt att berika sitt ordförråd med nya, tidigare okända namn. Föräldrar tar på sig den lexiskt mer komplexa delen av spelet.
Automatisering av ljud [u] och [h],
fixa ändelserna på ord i formen
genitiv plural,
ordförrådsanrikning om det lexikaliska ämnet "Shop"

Situation: när vi är i butiken väljer vi från en mängd olika varor endast de som vi behöver (ett barn med ljudet [u], en vuxen med ljudet [h]).
Här finns många lådor - det finns många koppar.
- Det finns många borstar - det finns många cheburashki.
”Det finns många regnrockar här – det finns många tekannor här.
Det finns mycket grönsaker här - det finns många resväskor.
”Det finns många tång här – det finns många skottkärror.
Alternativ: det finns många på disken…, på displayen finns det många…, på den här avdelningen finns det många…
i barnets tal, ordförrådsanrikning
om det lexikaliska ämnet "Del - helheten"
Situation: ”Jag kommer att namnge objekten åt dig, och du måste gissa vad de är en del av, vilket objekt de behövs för. Svårigheten är att det i dina ord ska finnas ljud [p] och [l]."
- Propeller ... för en helikopter.
- Vinge ... för en örn.
- Tangenter ... för pianot.
- Borra ... för en borr.
- Ratten ... till fartyget.
— Bläck... för bläckhuset.
Om svaret medför svårigheter för barnet kan en beskrivning av hela ämnet med andra ord erbjudas som hjälpmedel.
, fastställande av överensstämmelseformerna för adjektiv med substantiv av olika slag
Situation: "Jag namnger fraser, och du lägger till orden som, som, som, försöker att inte göra ett misstag."
Fluffig katt, vilken fluffig katt.
- Stygga barn - vilka elaka barn.
Söt choklad, vilken söt choklad.
- Bullrig motorväg - vilken bullrig motorväg.
– Löjliga ramsor – vilka roliga ramsor.
- Doftkottar - vilka doftkottar.
- Torkade torktumlare, - vilka torkade torktumlare.
- Klippt hö - vilket klippt hö.
Ljudautomation C, fixering av deklinationsformerna för ett substantiv med en siffra
Situation: "Du och jag är på en mattelektion, låt oss försöka räkna, men bara de objekt som har ljudet [c]."
Det kommer att finnas exakt fem objekt, du måste räkna rätt:
- en kyckling, två kycklingar, tre kycklingar, fyra kycklingar, fem kycklingar;
- en kedja, två kedjor, tre kedjor, fyra kedjor, fem kedjor;
ett ägg, två ägg, tre ägg, fyra ägg, fem ägg.
Avslutningsvis vill jag än en gång säga till logopeder, mammor och mödrar-logopeder: låt oss inte glömma att leka med barn här och nu, om så bara för att tiden är otroligt flyktig och imorgon kommer vi inte att kunna göra det vi verkligen kan göra idag.
Barn saknar så vår uppmärksamhet, och om mamman är initiativtagaren till spelet, är barnet redo att leka, även med hänsyn till de svåraste förhållandena och svårigheterna, eftersom han leker med sin mamma, vilket betyder att han kommer att lyckas.
Jag kommer att vara uppriktigt glad om min erfarenhet kommer att vara användbar, och i mängden av förskolebarn som går tidigt på morgonen kommer det glatt att höras: "En kyckling, två kycklingar, tre kycklingar ...".
Lycka till!