Sprejem otrok. Treba je navesti, kje bo potekal sprejem otrok - v skupini ali na mestu.
Bodite pozorni na videz otrok, opomnite jih, naj jih pozdravijo, prosite jih, naj govorijo mirno, naj ne kričijo.
Poskrbite, da bodo vsi otroci našli kaj početi. V primeru težav pomagajte: ponudite igračo, povežite se z igralci, razjasnite, s kom bi se rad igral, dajte otroku nalogo.
Igralna dejavnost. Delovna dejavnost. Individualno delo z otroki. V načrtu je treba posebej napisati, kaj se izvaja v določenem časovnem obdobju, z navedbo cilja. Pri načrtovanju individualnega dela z otroki je treba upoštevati tudi temo in namen.
Na primer, s skupino otrok razmislite o oblačilih. Pojasnite znanje o imenu oblačil, materialu, barvi, posameznih podrobnostih. Vprašajte, kdo šiva obleke, obleke.
Organizirajte pogovor z otroki (navedite temo in namen).
Približna tema
Ali otroci poznajo svoj domači naslov?
Katere so njihove najljubše igrače in igre?
S kom so prijatelji? (S kom bi rad bil prijatelj? Zakaj?)
O rastlinah, o živalih, o letnih časih, o praznikih.
Igra z zložljivimi igračami: "Zberi lutke za gnezdenje", "Zberi
piramide." Namen: naučiti otroke razlikovati predmete po velikosti, barvi.
Pokažite skupini otrok več igrač iz papirja (ime). Namen: v otrocih vzbuditi željo po izdelavi preprostih papirnatih igrač.
Izvajanje jutranjih vaj. Načrt beleži kompleks jutranjih vaj, ki prikazuje vse vrste gibov, začetne položaje, tempo, število ponovitev.
Organizacija pranja. Izvaja se postopoma, v manjših skupinah. Otrokom najprej razložijo (opomnijo) pravila obnašanja: pred umivanjem zavihajte rokave, dobro si naperite roke, sperite milo nad umivalnikom, ne brizgajte vode po tleh, ožemite vodo iz rok nad umivalnik, naj bo stranišče čisto in urejeno. Pri tem pazijo, da so pri umivalniku 2-3 otroci, da se ne potiskajo. Po potrebi komentirajte. Otroci naj uporabljajo osebno brisačo, ki jo previdno obesite na svoje mesto.
Pojasnite imena pralnih pripomočkov (milo, posoda za milo, brisača, umivalnik), barvo, obliko, material (iz česa je posoda za milo), druge lastnosti (topla, hladna voda).
Pri načrtovanju kulturnih in higienskih veščin v procesu pranja se mora vzgojitelj voditi po programu svoje skupine, upoštevati posebnosti razvoja otrok, uporabljati različne metode za vodenje njihovih dejavnosti.
Zajtrk. Načrt lahko odraža naslednje delo. Kako so pogrnjene mize za zajtrk (ocenite dežurnim). Po potrebi (odvisno od menija) navedite imena jedi. Upoštevajte skrb za odrasle (varuške, kuharice). Pri otrocih ustvarite pozitiven odnos do hrane.
Pri zajtrku spremljajte držo otrok, po potrebi jih spomnite na pravilno držo, poskušajte zagotoviti, da otroci pojedo celotno porcijo. Otroke vzgajati v kulturnih in higienskih veščinah. (Navedite kateri.)
Priprave na sprehod. Ponudite, da postavite igrače na svoje mesto, preverite z otroki vrstni red v skupini. Ohranjajte čistočo in red. Opomnite, razjasnite otrokom pravila obnašanja v garderobi. Ustvarite udobno okolje, da se otroci sami oblečejo; poskrbite, da vsak otrok sedi blizu svoje omarice (na klopi ali visokem stolu); pazite, da otroci oblačil ne razmetavajo, ampak jih jemljejo po zaporedju oblačenja. Z otroki razložite, spomnite, razjasnite zaporedje. Najprej morate vstati iz omarice in si obleči hlačne nogavice (hlače), nato pulover (jakno), šal (kapo), ne nazadnje plašč, zavezati šal, v omarico pospraviti snemljive čevlje. Spomnite se na besede "prosim", "hvala", "oprosti".
Hodi. V delovnem načrtu morate začrtati vsebino različnih vrst dejavnosti, ki jih organizirate. Zapisano ni samo ime, ampak tudi pedagoška naloga za katero se boste odločili. Navedite, katere vrste igrač bodo vzete za organizacijo načrtovanih iger, opreme za delo. V načrtu navedite zaporedje dejavnosti za otroke na sprehodu, vendar ne smemo pozabiti, da je odvisno od prejšnjih dejavnosti, vremena, zanimanja otrok in njihovih individualnih značilnosti.
Otrokom na sprehodu organizirajte pestre in smiselne dejavnosti. Spoznajte igrače. Pojasnite, s kom in kaj bi se otroci radi igrali, spomnite jih na pravila igre.
Med sprehodom opazujte vsebino iger, odnos otrok. Spremljajte menjavo dejavnosti, da otroci ne bodo preveč navdušeni, ne pregrevajte se. Organizirajte igro na prostem (v načrtu navedite ime igre in cilj). Otroke vključite v čiščenje mesta (navedite, kaj bodo otroci počeli, pedagoška naloga).
opazovanja z otroki.(Navedite, da bodo otroci gledali.) Ne pozabite otrok prestaviti na tišje dejavnosti 30 minut pred koncem sprehoda. Lahko se zadrži besedne igre, pogovori.
V garderobi poskrbite, da se vsi otroci slečejo sami, stvari previdno pospravite v omarico. Vzgajati pri otrocih skrben odnos na osebne predmete. Po potrebi povabite otroka, da pospravi omarico.
Priprave na dnevno spanje. Med pripravami na spanje poskrbite, da otroci ne bodo moteni. Ustvarite mirno okolje v spalnici. Med slačenjem sledite zaporedju, neodvisnosti dejanj otrok. Bodite pozorni na to, da otroci previdno odlagajo stvari na stol, pri tem pa uporabljajo odobravanje, pohvalo, pripombo. Ponudba za preverjanje reda na stolih z oblačili. Pomagajte spremljevalcem.
Načrtovanje dejavnosti z otroki, njihova samoanaliza
Vzgojitelji organizirajo pouk s predšolskimi otroki v skladu z urnikom pouka v tem starostnem obdobju. Pri pripravi je treba določiti glavni cilj lekcije: ali bo razvojne narave ali bo zasledoval čisto izobraževalni cilj. Na vadbi si otroci naberejo potrebne osebne izkušnje - znanje, veščine, navade in navade. kognitivna dejavnost, na razvijajočem pa s pomočjo pridobljenih izkušenj samostojno pridobivajo znanja.
Pri pisanju povzetek lekcije sledite temu zaporedju.
1. Tema lekcije.
2. Vrsta lekcije.
4. Datum dogodka.
5. Namen lekcije.
6. Naloga (izobraževalna, izobraževalna, razvijajoča).
7. Metode in metodološke tehnike, uporabljene pri pouku.
8. Materiali in oprema.
9. Organizacija otrok v razredu.
10. Pripravljalna dela.
11. Načrt lekcije.
12. Potek lekcije.
13. Trajanje pouka.
Za samoanaliza pouka odgovorite na naslednja vprašanja.
1. Ali vam je uspelo otroke spodbuditi k prihajajoči kognitivni dejavnosti?
2. Kakšne metode motiviranja so bile uporabljene in kako uspešne so bile?
3. Kako je bila predstavitev organizirana izobraževalno gradivo(po času, omejitvi dostopnosti, količini informacij, uporabi senzoričnih
plevelna sfera otroka, uporaba pedagoških tehnik)? Posebno pozornost je treba nameniti razpoložljivosti in obsegu informacij, saj njihovo prekoračitev vodi v zmanjšanje zanimanja otrok, prekoračitev količine informacij pa vodi v utrujenost.
4. Katere metode je uporabil učitelj za razumevanje predlaganega učnega gradiva s strani otrok, kako uspešni so bili?
5. S kakšnimi metodami je vzgojiteljica ocenjevala dejavnosti otrok, ali je to vzbujalo občutek zadovoljstva, ali je bilo omalovaženo osebno dostojanstvo otrok?
6. Ali je povzetek rezultatov pouka povečal zanimanje otrok za to vrsto dejavnosti?
7. Na koncu je treba opozoriti, katere vrste razmišljanja so bile poudarjene v tej lekciji, ali je to storil zavestno učitelj, kako se je odražalo v dejavnostih otrok.
UPORABA UMETNIŠKE BESEDE
pranje
Čistejše pranje, ne bojte se vode.
Tanja, Mašenka in Ženja,
Dobro si umijte roke.
Naj ti ne bo žal za milo.
Postavil sem mizo.
Treba se je oprati
Zjutraj, zvečer in popoldne
Pred vsakim obrokom
Po spanju in pred spanjem.
Moje roke pred jedjo
Umazane roke so katastrofa.
Roke si umivam s toplo vodo
Vzel bom kos mila
In si meli roke.
Zamarashka - Cyril Kam si šel? Na vrat bomo sadili čebulo, na dlani repo, na lica krompir. * * *
Voda, voda, Umij mi obraz, Da se mi oči svetijo, Da mi lica rdeča, Da se mi usta smejijo, Da mi grizejo zobje.
Čistejše pranje, ne varčujte z vodo. Snežne dlani bodo bolj bele.
Zgodaj zjutraj sem si umil obraz iz pipe. Tudi sama si zdaj znam umiti obraz in vrat.
Pipa, odpri
Nos, umij se.
Umijte si ušesa
Umijte si vrat
Sheika, dobro se umij!
Takoj umijte obe očesi.
Operite, operite, operite!
Umazan, sperite! Blato, odnehaj!
oblačenje, česanje
En, dva, tri, štiri, pet - Hodili bomo. Katji sem zavezal črtast šal. Obujmo noge Valenki-škornje In pojdimo na sprehod, Skočimo, tečemo in skačemo.
Nyusha-kopusha je eno uro žvečila hruško, dve - si je umila obraz, tri - se je posušila. Nyusha je šla na zajtrk, Nyusha je prišla na večerjo.
Naredite pletenico do pasu, ne izpustite niti enega lasu. Rasti, spleti se, ne zmedi se, mama, hči, ubogaj.
Kaj naredimo z glavnikom? Naredimo Tanjino pričesko. Kaj naredimo z glavnikom?
Vite frizira. Vitya se pogleda v ogledalo: Brez vrtincev - prijeten pogled.
Tukaj so škornji: Ta je z desne noge, Ta je z leve noge. Če bo deževalo, si bomo nadeli galoše. Ta je na desni nogi, ta je na levi nogi.
Bom tesneje zavezala šal, Naredila bova snežno kroglo. Stresi žogo, hočem hoditi.
Ne maramo neurejenih, Nepočesanih otrok, Tudi pujski se nočejo spoprijateljiti z njimi.
Čeprav se pogosto prepiram s teboj,
pokrovača zobata,
Zdravo!
Ne morem brez tvoje sestre
Spletite kitke.
Brez tebe bi moj brat moral
Ves dan hodite naokoli.
Praskam, praskam si lase, počešem si kitke!
lase si bom spletla,
Spletla bom Rusa
tkam, tkem, tkem
Pravim:
"Rasteš, rasteš, pleteš pletenico -
Lepota celotnega mesta."
Kdo je dober za nas? Kdo je čeden? Vanja je dober. Vanechka je čedna.
Tako je prišla popoldanska malica, Otroci so sedli za mizo. Da bi se izognili težavam, Spomnimo se pravil hrane: Naše noge ne trkajo, Naši jeziki so tihi. Ne smeti ob večerji, smeti - torej pospravi.
In imamo nekaj čarobnih žlic. Tukaj je krožnik, tukaj je hrana. Ni bilo več sledi.
Na mojem krožniku je rdečelaka veverica, da se jo vidi, pojem vse do dna.
Pij, prijatelj, paradižnikov sok, boš vitek in visok.
Globoko in plitvo, Ladje v krožniku, Tukaj čoln pluje, Plava direktno v usta.
"Nočem jesti zdrob!" - je zavpila deklica Masha. "Tako je," je pomislil Kasha. - Dobro dekle Maša.
Postavimo ga na posteljo
Zelje, krompir - in se skrij!
Poskusi najti! Ni vidno na žlici Zelje, krompir. In ne na krožniku – poglejte!
Sedenje v žlici
Viseče noge.
(Rezanci.)
Vzemi žlico, vzemi kruh, In raje za večerjo.
Bližala se je ura večerje, otroci so sedli za mizo.
Najprej zraste klasje na veliki njivi, nato ga shranijo v kmečki hlev. Nato se peče v pekarni In mehko, dišeče postrežejo na mizo.
Lepa sem, okrogla sem, Pekla me je babica, Z oljem me polila, Z makom me posula.
Spali smo in počivali, Ste veselo vstali?
Tišina ob ribniku, voda ne niha. Trsje ne šume, otroci zaspijo.
Podyagushechki, poyagushechki Čez poln, In v rokah prijemov, In v nogah vratu, In v ustih, In v glavi uma.
Noč je minila
Tema je bila odvzeta.
Čriček je utihnil
Petelin je zakikiril.
Mati je vstala
Odprl zalogo.
"Pozdravljen, sonček!"
Prišla je noč, prinesel je mrak. Petelin je zadremal, čriček je zapel. Mama je prišla ven
Zaprl zalogo. "Spi, adijo!"
Petelin se je zbudil, kokoš je vstala. Vstani, prijatelj moj, vstani, moja Juročka!
Ulegel se bom na posteljo. Nehaj govoriti. Zaprite oči, kaj se dogaja?
(Sanje.)
Medvedi in sloni spijo, zajec spi in jež. Vsi naokoli naj spijo, tudi naši otroci.
Oh ti srček! Oh ti srček! Oh ti, moja bela blazina. Polagam lice nate, držim roko zate!
Prihaja noč, utrujena si, hči. Postelja te čaka, Lepo spi, hči.
POVZETEK REŽIMSKIH PROCESOV V AM
SPREJEM OTROK
1. Komunikacija vzgojitelja z otroki: individualni pogovori, igre za komunikacijo in ustvarjanje razpoloženja pri otrocih.
2. Organizacija samostojnih dejavnosti otrok: različne vrste iger, delo v kotičku narave, likovna umetnost.
3. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin: uporaba robčka, nadzor nad videz, urejenost pričesk.
4. Oblikovanje kulture vedenja: pozdrav, vljudni odnosi z vrstniki, odraslimi.
JUTRANJA GIMNASTIKA Priprava na jutranjo telovadbo.
1. Higienski postopki. Pritegniti pozornost otrok na higienske postopke, določiti pravila za umivanje rok; tekmovalne igre (višja starost), učiteljeva zgodba o čistoči; samokontrola otrok; vrednotenje dejavnosti.
2. Postavitev mize: pogovor s spremljevalci; seznanitev z jedilnikom, naznanitev otrokom; pritegniti pozornost otrok na estetsko oblikovanje miz.
3. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo pri vzgoji kulture prehranjevanja; pravila bontona; vrednotenje dejavnosti.
Priprava na lekcijo: čiščenje igrač; preusmeritev pozornosti na drugo dejavnost; ocenjevanje dejavnosti otrok; organizacija po pouku.
SPREHOD
1. Priprava na sprehod: ustvarjanje zanimanja; tehnike igre; individualni pogovori; izbor igralnega materiala; motivacija za aktivnosti otrok na sprehodu.
2. Oblačenje: zaporedje, odhod na sprehod.
3. Opazovanje na sprehodu.
4. Igre na prostem: 2-3 igre z visoko mobilnostjo; 2-3 igre nizke in srednje mobilnosti; igre za otroke.
5. Delo na mestu: motivacija za dejavnosti otrok; določitev obsega dela; razdelitev dolžnosti; priprava opreme; izvajanje delovnih operacij; čiščenje opreme; razred
aktivnosti.
6. Individualno delo na razvoju gibov, fizičnih lastnosti.
7. Samostojna igralna dejavnost: ustvarjanje pogojev za razvoj igre vlog; igre z naravnim materialom; druge dejavnosti; individualno delo po uspešnosti, časih
orgija govora, gledališka predstava v topli sezoni; izdelava snežaka.
8. Vrnitev s sprehoda: igre; samokontrola otrok; spremljanje in vrednotenje njihovih dejavnosti; zaporedje slačenja; proste dejavnosti otrok.
1. Priprava na večerjo.
2. Higienski postopki: opozarjanje otrok na higienske postopke; krepitev pravil za umivanje rok; tekmovalne igre(starejša starost); učiteljeva zgodba o čistoči; samokontrola otrok; vrednotenje dejavnosti.
naznanitev otrokom; pritegniti pozornost otrok na estetiko
namizna dekoracija.
4. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo na
5. Priprava na spanje: higienski postopki; ustvarjanje pogojnika
viy za organizacijo spanja; polaganje spat.
POVZETEK
REŽIMSKI PROCESI POPOLDAN
DVIG OTROCI
1. Postopen dvig, komunikacija učitelja z otroki.
2.
Individualno delo z otroki, ustvarjanje pogojev za
stoječa aktivnost,
3. Korektivna gimnastika: priprava na korektivno
gimnastika, ki pritegne pozornost otrok.
4. Ukrepi utrjevanja: utrjevanje, masaža.
5. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin: pritegniti
pomanjkanje pozornosti otrok do higienskih postopkov; higiensko
postopki; krepitev pravil za umivanje rok; učiteljeva zgodba
čistoča; tehnike samokontrole; ocenjevanje dejavnosti otrok; po
pogostost umivanja rok; zaporedje oblačenja; nadzor nad
videz, urejenost las.
6. Oblikovanje kulture vedenja; dobronamerno
interakcije z vrstniki in odraslimi.
Organizacija samostojnih igralniških dejavnosti Komunikacija z otroki, individualno delo, igre.
1. Priprava na popoldansko malico, postavitev mize; pogovor s spremljevalcem
mi; seznanitev z jedilnikom, naznanitev otrokom; prinašanje ven
otroška manija estetike namizne dekoracije.
2. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo
negovati veščine kulture prehranjevanja; pravila bontona; razred
otroške dejavnosti; čistilne mize.
1. Priprava na lekcijo, pospravljanje igrač; preklapljanje pozornosti
premestitev otrok v drugo vrsto dejavnosti, vrednotenje dejavnosti otrok.
2. Organizacija dejavnosti otrok po pouku, prosta igra
potujoča dejavnost.
SPREHOD
1. Priprava na sprehod; ustvarjanje zanimanja; tehnike igre;
individualni pogovori; izbor igralnega materiala; deya motivacija
otroci.
2. Oblačenje, izdelava zaporedja oblačenja (igra,
verbalne, vizualne, praktične tehnike).
3. Igre na prostem: 2-3 igre z visoko mobilnostjo; 2-3 igre
nizka in srednja mobilnost; izbira otrok.
lastnosti: samostojna igralna dejavnost; ustvarjanje pogojev
za razvoj iger igranja vlog; igre z naravnim materialom
ostanki; individualno delo na umetniški dejavnosti, razvoj govora;
gledališka predstava v topli sezoni; izdelava snežaka.
5. Vrnitev s sprehoda; igra; samokontrola; spremljanje in vrednotenje
otroške dejavnosti; zaporedje slačenja; brezplačno deya
dejavnost otrok.
1. Priprava na večerjo.
2. Higienski postopki: opozarjanje otrok na higieno
higienski postopki; krepitev pravil za umivanje rok; igre-
tekmovanja (starejša starost); učiteljeva zgodba o čistoči; sa
mocontrol; vrednotenje dejavnosti.
3. Postavitev mize: pogovor s spremljevalci; spoznavanje jedilnika
naznanitev otrokom; pritegniti pozornost otrok na estetiko
namizne dekoracije.
4. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo na
vzgoja kulture prehranjevanja; pravila bontona; vrednotenje dejavnosti.
Večer
1. Organizacija samostojnih dejavnosti otrok, mirne igre; individualno delo z otroki; ogled albumov, ilustracij.
PRIMER POVZETKA-SCENARIJA
NAČIN PROCESI
DRUGA MLAJŠA SKUPINA
Prva polovica dneva
SPREJEM OTROK
1. Komunikacija učitelja z otroki.
2. Ustvarjanje pogojev za organizacijo neodvisne figure
nost otrok.
3. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin.
Vzgojiteljica. Pozdravljeni moji sončki! kako si otroci. Dobro.
Vzgojiteljica. Otroci, danes imamo goste. Ugani kdo?
Ušesa so dolga, rep je kratek, skače, skače in se skriva pod grmom. Ste uganili, za koga gre?
otroci. Zajček.
Vzgojiteljica. Pravilno! Kdo je videl zajčka? Kakšne barve je? Kaj poje? Zajček Koska je prišel k nam in se želi igrati s teboj.
Igrajmo! Ponavljamo za Kosko.
Siv zajček sedi in premika ušesa. Takole, takole, In miga z ušesi.
Hladno je, da zajček sedi, Tace je treba ogreti. Takole, takole, moraš ogreti šape.
Zajčku je hladno stati. Zajček mora skočiti. Takole, takole, Zajček mora skočiti.
Nekdo je prestrašil zajčka, zajček je skočil in pobegnil.
Kako dobri fantje! Znati skakati in skakati.
K o s k a. Veste, otroci, jaz grem na obisk. In kako se obnašati - ne vem. Ali veš?
otroci. ja! Morate se umiti, počesati lase, obleči čista in lepa oblačila.
Ai, frts, frets, Ne bojimo se vode, Čisto se umijemo, mami se nasmehnemo.
Vzgojiteljica. Bravo otroci, kajne. Se spomniš, Koska?
K o s k a. Hvala otroci! Lahko vidim vašo skupino? Oh, koliko lepih igrač, kock in oblikovalca. Otroci, ko sem bil pri vas na obisku, sem izgubil korenčka. Res jo potrebujem!
Vzgojiteljica. Koska, ne razburjaj se, bomo že našli, zaenkrat pa ti bomo narisali korenjaka. Res, otroci?
Otroci rišejo. Učitelj se približa vsakemu otroku.
In Maša bo zbrala korenček iz mozaika! Bunny, ti je všeč naše delo?
Koska. Ja, izkazalo se je tako lepo korenje. Rada bi jih jedla. In imam samo slike, kjer je narisan korenček, samo brez vrha. Jo narišeš?
Vzgojiteljica. Vzemite svinčnike in pomagajte zajčku.
Otroci rišejo, zajček Koska pa vse pohvali.
Koska. Bravo, zdaj pa bom občudoval tvoje risbe.
Vzgojiteljica. Zajček, poglej, koliko korenčkov imaš! "
Koska. Vendar niso resnične. In na mojem vrtu raste pravi mali korenjak. Treba je skrbeti zanjo. Imate rastline? In ali skrbite zanje?
otroci. Da, imamo rastline! Zalijemo jih, liste obprašimo. Poglej.
Otroci pokažejo, kako zalivati rastline.
Koska. Zdaj vem, kako zalivati svoje korenje na vrtu.
Potrkati na vrata.
Vzgojiteljica. Kdo trka na naša vrata? (Prinaša punčke.) Otroci, Daša in Maša sta nas prišli obiskat. Sprli so se, kateri od njiju je bolj natančen. (Ena punčka ima umazan obraz in roke, druga je čista.) Otroci, kaj mislite?
otroci. Maša je previdna.
Vzgojiteljica. Zakaj?
otroci. Maša je čista, a Daša ima umazane roke in obraz.
Vzgojiteljica. Pravilno! Lepa Maša. Ampak ti, Daša, ne bodi razburjena, umili in počesali te bomo, lepa boš kot Maša.
In voda žubori, in voda se peni, Dašenka se bo umila, počesala lase, oblekla.
Koska. Otroci, ste opazili, da nas punčke niso niti pozdravile? Kaj morate povedati ob obisku?
otroci. Zdravo.
Koska. Dobro opravljeno!
Vzgojiteljica. Pripeljala nas je zajčica Koska zanimiva pravljica. poslušaj:
»V eni majhni državi so živeli ljudje, ki niso nikogar pozdravljali. Vsi so bili mračni, nad hišami pa so viseli sivi oblaki. Toda nekega dne je prišel klovn. Bil je vesel in vedno se je smejal. In kar je najpomembnejše, vsem je zaželel dobro zdravje in rekel: "Pozdravljeni." Klovn je vse naučil pozdraviti in ljudje so postali prijaznejši in ljubeči. In zdaj nad državo vedno sije svetlo sonce.
Tudi mi se bomo vedno pozdravili in vsi bodo postali prijaznejši.
JUTRANJA GIMNASTIKA
Koska. Nekaj sem utrujen, otroci, sedeti, in hočem teči. Imam idejo! Sedimo na kolo in gremo malo telovaditi. Pojdi!
1. Higienski postopki.
2. Postavitev mize.
3. Zajtrk.
Vzgojiteljica. Tukaj smo nategnjeni. In kje je naša Koska? Koska. Otroci, pokažite mi, prosim, kako si pravilno umivamo roke. Nočem biti umazan. otroci
Pipa, odpri, Nos, umij se.
Umijte si ušesa
Umijte si vrat
Sheika, dobro se umij!
Takoj umijte obe očesi.
Operite, operite, operite!
Umazanijo sperite, blato, obupajte!
K o s k a. Hvala vam! Joj! Kako okusno diši! Kaj je to?
Vzgojiteljica. To je naš zajtrk. Masha in Katya bosta pomagali pripraviti mizo. Kaj počnemo?
otroci. Postavimo krožnike, kozarce, kruhovnico, žlice postavimo ob krožnik na desno stran.
Vzgojiteljica. In zdaj se počasi usedite za mizo. Kako okusna, dišeča kaša!
Otroci, ste že vse pojedli? Dobro opravljeno!
Otroci, poglejte, igrali smo se z vami in naredili nered. Veste, kje so naše igrače? Igrajmo! Poimenoval bom igračo namesto tebe, ti pa jo boš postavil na svoje mesto.
Otroci, vse igrače so našle svoje hiše. Ali smo pripravljeni na delo?
SPREHOD
1. Priprava na sprehod.
2. Oblačenje.
3. Opazovanje na sprehodu.
4. Igre na prostem.
5. Delo na mestu.
6. Individualno delo na razvoju gibov, telesne
kakovosti.
7. Samostojna igralna dejavnost.
8. Vrnitev s sprehoda.
Vzgojiteljica. Tako smo delali, zdaj pa se igrajmo igro "Mame in dojenčki". Jaz pokličem mamo, ti pa otroke. Na primer: mačka - mucke.
Učiteljica se igra z otroki.
Med igranjem je naš zajček postal žalosten. Kaj se je zgodilo, Koska?
K o s k a. Spet sem se spomnila na korenček. Ne morem živeti brez nje.
Vzgojiteljica. Ne bodi žalosten, zajček. Imam čarobno kroglo, pomagala nam bo najti tvojega korenjaka. Poglejte, otroci, naša žoga se skotali na ulico, vendar preden greste ven, se morate obleči. Pomagala nam bo čarobna ura. Poglej - kje je puščica? V kakšnem vrstnem redu se bomo oblekli?
otroci. Hlače, čevlji, jakna, kapa, plašč in šal.
Vzgojiteljica. Pravilno! No, zdaj pa se obleci. Učitelj otrokom pomaga odpraviti težave z oblačili.
En, dva, tri, štiri, pet - Hodili bomo. Katji sem zavezal črtast šal. Na noge obujmo škornje Valenki, In pojdimo na sprehod, Skočimo, tečemo in skačemo.
Tako smo se oblekli, ven pa bomo šli z avtobusom. Seryozha bo voznik, vsi pa smo potniki. In ne pozabite prinesti igrač.
Pa smo prispeli, kje pa je korenček?
K o s k a. Ja, tukaj je, na verandi, samo da je druge barve. Ali ga lahko pojem?
Vzgojiteljica. št. Otroci, je to korenček? In ugani kaj:
Zunaj okna visi vreča ledu. Polna je kapljic In diši po pomladi.
Kaj je, otroci?
otroci. Ledenica.
Vzgojiteljica. Pravilno. Videti je kot korenček. Kakšne barve, oblike, velikosti je? Zakaj iz njega kaplja voda? Kaj bo z njo, če jo pripelješ v skupino?
otroci. Stopila se bo.
Vzgojiteljica. Stopilo se bo in vse, kar bo ostalo od njega, bo umazana voda. Ne morete vzeti žleda v usta. Ti, Koska, ne bodi žalosten.
Igrajmo se z nami v igri "Tai!". Zdaj bom izbral sončni žarek. Oni bodo Sasha. In vsi bomo ledeni. Sasha nas bo ujel in kdor se ga dotakne, se bo "stopil" - počepnil.
Otroci se igrajo z učiteljico.
Koska. Bravo, otroci! ponujam ti zanimiva igra, ki se imenuje "Sneg se vrti."
Sneg, sneg se vrti, Cela ulica je bela, Zbrali smo se v krogu, Vrtimo se kot snežna kepa.
Razpršite se po mestu, zavrtite. Toliko snega je nakopičilo - ne prebiti. Kaj počnemo?
otroci. Vzemimo lopato in očistimo pot.
Vzgojiteljica. Ampak ptic še nismo hranili.
otroci. Nahranimo ptice.
Vzgojiteljica. Fantje bodo čistili pot, dekleta pa hranila ptičke in otresala sneg s klopi.
K o s k a. Ptice nam bodo hvaležne.
Delajo na spletnem mestu. Z otroki dela učitelj.
Toliko snega. Kaj je še mogoče narediti z njim?
Vzgojiteljica. Skupaj bomo zaploskali najboljšemu arhitektu ali kiparju. In kdor ne želi graditi, se lahko igra.
Učitelj pristopi k vsakemu, spodbuja.
1. Priprava na večerjo.
2. Higienski postopki.
3. Postavitev mize.
Vzgojiteljica. Otroci, naša žogica nekam beži. In Koska je izginila. Tangle, pokaži, kje se je skril Koska. Otroci, žoga nam pokaže skupino. Gremo na avtobus in gremo v skupino iskat Koska. Tukaj smo prispeli. Poglejte našo čarobno uro. Slecite se in gremo iskat Koska.
En, dva, tri, štiri, pet - Igrali se bomo. Odvezali so Katenki črtast šal. Sneli so Valenki-škornje z noge, In čim prej se gremo igrati, Skoči, teci in skoči.
Cat, kaj delaš tukaj?
Koska. Mislil sem, da te nekdo kliče iz sobe čistosti.
Vzgojiteljica. Otroci, ogledalo je prišlo v sobo Čistosti. Joče, ko si otroci površno umivajo obraze, in se smeji, ko otroci vse naredijo prav. Pokažimo mu, da si znamo pravilno umiti roke. In ogledalo se bo vedno nasmehnilo.
Čistejše pranje, ne varčujte z vodo. Tam bodo palme, bolj bel sneg.
K o s k a. Ja, ogledalo se res smeje! Dobro opravljeno! Ampak poslušaj, nekdo joka! Krožniki, žlice jokajo. Čisto smo pozabili nanje.
Vzgojiteljica. Ne, nismo pozabili. Maša in Katja bosta zdaj pogrnili mizo. Kaj boš naredila, Maša?
Maša. Razporedil bom krožnike in razporedil žličnike.
Vzgojiteljica. Kaj bo naredila Katya?
Katia. Na mizo bom postavil skodelice in košaro za kruh.
Vzgojiteljica. Dobro opravljeno! Otroci, med pripravljanjem mize vam povem, kaj so nam kuharice pripravile. Ali pa ugibate?
otroci. Juha, kaša, pilaf.
Vzgojiteljica. Slastno diši. Samo kaj?
otroci. Juha.
Vzgojiteljica. Pravilno! Evo, vaši sedeži so pripravljeni. Daj no, sedi. Dober tek! Otroci, vzemite si čas in jejte previdno.
Globoko in plitvo, Ladje v krožniku. Tukaj čoln plava, Plava naravnost v usta.
PRIPRAVA NA SPANJE
Koska. Ja, juha je bila dobra, zdaj pa bi rad šel v sanjsko deželo.
Vzgojiteljica. Zdaj pa gremo vsi v deželo sanj.
Adijo, adijo, kuža, ne lajaj. Beli-lap, ne jamraj, ne budi naših otrok!
popoldan
DVIG OTROCI
1. Postopen dvig.
2. Individualno delo z otroki.
3. Korektivna gimnastika.
4. Ukrepi utrjevanja.
5. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin.
Vklopljena je tiha mirna glasba.
Vzgojiteljica. Zbudite se, dobri moji, dajte, pokažite mi, kako ste zrasli med spanjem.
Otroci se raztezajo. Toliko si velik.
Vlečenje, vlečenje, Čez bbw. Usta govorca, Roke - prijemi, Noge - hoje.
Učitelj se približa otrokom, jih boža po rokah, hrbtu.
Poglejte, kdo je prišel k nam? To je lutka Masha.
Maša. Zdravo.
otroci. Zdravo.
Maša. Prinesel sem vam novo igro. Imenuje se Čudežna dežela. Ali želite potovati v to državo?
Maša. Toda vanj lahko pridejo le močni in zdravi otroci.
Učiteljica izvaja korektivno gimnastiko.
Naš naslednji korak je "Pot zdravja". Moraš iti skozi vse. Ne pritiskajte, ne posegajte drug v drugega.
Otroci hodijo po stezi za kaljenje, se približajo svojim stolom, kjer ležijo oblačila.
Vsi ste spretni in spretni.
Poglejte, imamo karte, prikazujejo milo, vodo, brisačo. Kdo je uganil, kaj bomo počeli?
Saša, ali želiš odgovoriti? Povej mi, kaj boš naredil.
Saša. Najprej odprem vodo, vzamem milo in si roke spenim, roke spenim in sperem z vodo, nato pa roke obrišem do suhega.
Maša. Bravo Saša.
Roke si umivam s toplo vodo. Vzel bom kos mila
In si meli roke.
Gremo se umit, ne mudi se, ne potiskaj. In kdo vam bo povedal, zakaj se morate umiti?
otroci. Biti brez mikrobov. negovalec
Topla voda Umije Tanjin obraz, Prste - Antoshka, Sashenka - dlani.
Maša. Umijmo si roke, pa naj mi kdo pove zaporedje umivanja.
Otroci se pogovarjajo o tem, kako si umivajo roke.
negovalec
Voda, voda, Umij mi obraz, Da mi oči zasijejo, Da mi lica zarumenijo, Da se mi usta smejejo, Da mi zobje grizejo.
Vsak otrok izgovori zaporedje umivanja rok in obraza.
Maša. Dobro opravljeno! Vendar obstaja še en problem, s katerim se je treba spopasti. Kdo bo pokazal in povedal, kako se oblači?
Otroci pokažejo in komentirajo svoja dejanja.
otroci. Slečemo pižamo, oblečemo majico, nogavice (hlačne nogavice), hlače (obleko) in sandale.
Maša. Dobro opravljeno, zdaj potrebujemo ...
otroci. Poglejte se v ogledalo in si uredite pričesko.
Maša. Kdor potrebuje pomoč, naj gre k učitelju.
negovalec
Rasti, spleti se do pasu, Ne spusti niti enega lasu. Rasti, spleti, do pete, Vse lase po vrsti.
Zdaj pa se poglejta. Kako lepa in urejena si postala!
ORGANIZIRANJE SAMOSTOJNE IGRIČARSKE DEJAVNOSTI
1. Komunikacija z otroki.
2. Individualno delo.
Maša. Predstavljajmo si, da je naša preproga travnik s travo in rožami. Sedli bomo na jasi in nadaljevali našo igro. Zdaj bom preveril, kdo od vas pozna pravila obnašanja. Jaz bom postavljal vprašanja, vi pa odgovarjajte.
Kaj rečeš, ko srečaš prijatelja?
otroci. Zdravo!
Maša. Bravo Saša. Kaj rečeš, ko moraš nekaj vprašati?
otroci. Daj mi prosim! Lahko vzamem?
Maša. Pametno, Olya.
Kaj boš naredil, če bo tvoj prijatelj padel?
otroci. Pomagajmo mu vstati, otresimo se ga.
Maša. Upam, da to vedno počneš.
Poglejte mize, kaj vidite tam?
otroci. igrače.
Maša. Kdo se bo igral s stroji? Kdo je s kockami? Izberite sami.
Lutka Maša pride k vsaki mizi, kjer se igrajo otroci. Pridruži se igri, otroke vpraša, kaj počnejo.
Učitelj pomaga otrokom, da se pravilno nagovarjajo drug drugega, ustvarja situacije, ki spodbujajo govor otrok.
Po končani igrici lutka Maša povabi otroke, naj pospravijo igrače nazaj na svoje mesto.
1. Priprava na popoldansko malico.
2. Postavitev mize.
3. Popoldanska malica.
Maša. Otroci, poglejte, kako lepo so pogrnjene mize. Ste opazili, kaj manjka na mizah? otroci. Serviet ni.
Maša. Bravo, opazil si.
Punčka Maša vas vabi, da še enkrat pogledate, ali so mize pravilno pogrnjene.
Zelo sem hotel jesti, pa še nisi lačen? Sedite za mizo. otroci. Ne, roke si moraš umiti. Maša. Bravo, ne pozabi. Kaj imamo za kosilo?
Otroci naštejejo, kaj imajo na mizi.
Vzgojiteljica. Poravnajte hrbet, noge položite enakomerno na tla, ne motite drug drugega. Hrano jejte malo po malo, dobro žvečite, ne hitite.
Maša. Dober tek!
otroci. Hvala vam!
Tako je prišla popoldanska malica, Otroci so sedli za mizo. Naše noge ne trkajo, Naši jeziki molčijo.
Po popoldanski malici otroci skupaj z vzgojiteljico in spremljevalci pospravijo posodo z mize. Hvala odraslim.
Lutko Mašo zanima, kaj bodo otroci počeli naprej. Prosi za lekcije z otroki.
SPREHOD
1. Priprava na sprehod.
2. Oblačenje.
3. Igre na prostem.
4. Individualno delo na razvoju gibov, telesne
kakovosti.
5. Vrnitev s sprehoda.
Maša. Otroci, v skupini je dobro, vendar bi rad obiskal vašo stran. Igrali smo se dobro, zdaj pa moramo pospraviti naše igrače. In kaj delaš?
otroci. Obleci se!
Maša. Kaj za?
otroci. Da bo zunaj toplo.
Maša. Kako si to naredil?
Vzgojiteljica. Oblačimo se dosledno. Pomagaj mi povedati Maši, kaj najprej oblečemo, potem pa kaj.
otroci. Najprej oblečemo pajkice, hlače, pulover, nato se obujemo, oblečemo jakne, kape.
Maša. To je jasno. Kje imaš svoje stvari?
otroci. Postavili smo jih v omarico, da ne motijo, ne trgajo.
Maša. Kostja, ponovi, kako si oblečen.
Predlagam, da se peljete z vlakom. Stojte drug poleg drugega.
Logoped vodi frontalne logopedske ure med tednom (2 v prvem obdobju, 4 v drugem in 6 v tretjem) zjutraj: s prvo podskupino - od 9. do 9.20 in od druge - od 9.30 do 9.50.
V tem času učitelj izvaja pouk z vzporedno podskupino na naslednjih vrstah izobraževalnih dejavnosti: v prvem obdobju - 23 lekcij matematike; v drugem obdobju - 4 ure (2 uri matematike, 2 uri aplikacije, modeliranja ali oblikovanja); v tretjem obdobju - 6 lekcij, od tega 2 - matematika, 2 - razvoj govora, 2 - aplikacija, oblikovanje ali modeliranje. Počitek treningi, ki jih predvideva učni načrt, izvaja učitelj s celotno skupino v skladu z urnikom pouka.
Organizacija dela v popoldanskem času
Učitelj v popoldanskem času (15.15 - 15.45) izvaja individualno delo s posameznimi otroki po navodilih logopeda. To vključuje vaje za utrjevanje ali razlikovanje postavljenih zvokov, za razvoj pozornosti in spomina, fonemskega zvoka, sluha in zaznavanja.
Po sprehodu pred večerjo 20 minut učitelj preživi frontalne vaje s celotno skupino: v prvem obdobju - 3 ure (risanje, razvoj govora, športna vzgoja), v drugem obdobju - 4 (risanje, razvoj govora, telesna vzgoja, oblikovanje ali modeliranje), v tretjem obdobju - 5 (2 glasba, razvoj govora, telesna vzgoja ali risanje).
Primer dnevne rutine
|
Vstajanje, jutranja toaleta, dežurstvo | |
|
Priprave na zajtrk, zajtrk | |
|
Priprave na pouk | |
|
Logopedski in korektivno-vzgojni razredi v podskupinah in individualno | |
|
Priprave na sprehod | |
|
Vrnitev s sprehoda | |
|
Priprava večerje, kosilo | |
|
Priprave na spanje, dnevno spanje | |
|
Vstajanje, popoldanska malica, opravljanje nalog logopeda | |
|
Igre, delo | |
|
Hodi | |
|
Vrnite se s sprehoda, igrajte se | |
|
Tečaji vzgojitelja | |
|
Priprava na večerjo, večerja | |
|
Mirne igre | |
|
Priprave na spanje, spanje |
Po sklepu učiteljskega zbora ob upoštevanju delovnega časa vrtec učna ura učitelja lahko poteka od 16.30 do 17.00, trajanje večerne učne ure je od 20 do 30 minut.
Logopedski pregled otrok s splošno nerazvitostjo govora
Logopedski pregled se izvaja v prvih dveh tednih bivanja otroka v vrtcu.
Glavni cilj je:
Preučiti pogoje za vzgojo in razvoj otroka (krog stikov, narava odnosov z odraslimi in vrstniki v družini in v vrtcu) na podlagi pogovora s starši in analize dokumentov;
Ugotoviti stopnjo razvoja vodilne dejavnosti (igre, risanje, oblikovanje, elementi dela) in oceniti v skladu s starostnimi standardi (skupaj z vzgojiteljem);
Razkriti značilne značilnosti čustveno-osebne in kognitivne sfere splošnega duševnega razvoja otroka;
Oceni stanje koherentnega govora z vidika njegove predmetno-pomenske in leksikalno-skladenjske zasnove;
Določite stopnjo obvladovanja komponent jezikovnega sistema.
Pred neposrednim pregledom samega otroka sledi pogovor s starši.
Pri vseh govornih motnjah je treba ugotoviti: ali otrok ve za svojo napako, kako se nanjo odzove; Ali ima težave pri komuniciranju z drugimi? kako pride v stik z bližnjimi, znanimi in neznanimi odraslimi, s tovariši v vrtcu, na dvorišču; otrokovo vedenje doma. Moral bi. ugotovite, kakšne so pritožbe samih staršev: ali jih skrbi nepravilna izgovorjava posameznih glasov, slovnična zasnova govora, pomanjkljivost slovarja, napake pri sestavljanju stavkov, tempo govora itd.
Namen pogovora z otrokom je razkriti njegov splošni pogled, možnost koherentnih izjav, opazovati vedenje subjekta. Med pogovorom logoped opazi, katere odgovore otrok uporablja: enozložne ali razširjene, ali so vsebinsko pravilni, kako so slovnično in fonetično oblikovani.
Če otrok na vsako vprašanje odgovori z eno besedo, potem je treba po nekaterih od teh odgovorov postaviti dodatna vprašanja, da bi otroka spodbudili k bolj splošnemu odgovoru.
Preverjanje koherentnega govora obsega: sestavljanje zgodbe po sliki, iz niza slik; sestavljanje zgodbe iz Osebna izkušnja; pripovedovanje.
Pred sestavljanjem zgodbe po sliki in nizu slik je uvodni pogovor, med katerim se ugotovi, ali otrok razume vsebino slike, in se razjasni pomen posameznih besed. Nato otrok dobi majhen načrt, po katerem mora sestaviti zgodbo.
Če otroka prosimo, naj sestavi zgodbo na podlagi niza slik, se opazuje tudi, kako jih postavi (samostojno, po razlagi in prikazovanju, s pomočjo logopeda).
Na zahtevo, naj sestavi zgodbo iz osebnih izkušenj, se izvede uvodni pogovor in vrsta vprašanj: »Kaj si dobil za rojstni dan? Kako se imenuje ta avto? Iz česa je narejeno? Kakšne barve in velikosti je? Kako boš igral?"
Spretnost koherentne zgodbe je mogoče prepoznati s ponovnim pripovedovanjem razpoložljivega besedila pravljice, zgodbe po branju in analizo vsebine z vprašanji.
Pri ocenjevanju stanja koherentnega govora je treba upoštevati, da otroci običajno do tretjega leta obvladajo preproste običajne stavke. Precej zgodaj, okoli tretjega ali četrtega leta, začnejo otroci uporabljati zapletene in zapletene povedi. V petem letu življenja je število zapletenih stavkov v otrokovem govoru že 11% celotnega števila stavkov.
Po štirih letih znajo otroci pripovedovati znano pravljico, rade recitirajo pesmi, do petega leta pripovedujejo kratka besedila, ki so jih pravkar prebrali po dvakratnem poslušanju.
Otroci so po petih letih sposobni dovolj podrobno in dosledno pripovedovati o tem, kar so videli ali slišali, pojasnjevati vzrok in posledico, sestavljati zgodbo po slikah, ločiti fantastično vsebino pravljice od zgodbe.
Po šestih letih si lahko otroci sami izmislijo zgodbo ali pravljico.
Pri otrocih, vključenih v skupino, je stanje koherentnega govora običajno označeno s prisotnostjo preprostih stavkov, revščine in monotonije sintaktičnih konstrukcij. Obstajajo velike težave, včasih pa tudi popolna nezmožnost porazdelitve stavkov, samostojnega sestavljanja sestavljenih in zapletenih stavkov.
Pri ocenjevanju koherentnih izjav otrok logoped dobi predstavo o stopnji otrokovega besedišča.
Kljub temu mora logoped uporabiti posebne tehnike, ki omogočajo temeljitejši pregled otrokovega besednega razvoja. Pojasnjuje se razumevanje in sposobnost pravilne uporabe besed, ki označujejo imena dejanj, predmetov in njihovih delov, znakov predmetov in dejanj, poklicev. Pomembno je ugotoviti, ali je otrok sposoben tvoriti nove besede na priponsko-predponski način. Preverjajo se besede, ki so blizu leksikalnemu pomenu, na primer glagoli: vlije, vlije, vlije; šiva, plete; reže, zmečka, odtrga itd.
Preizkušanje besedišča je mogoče izvesti na naslednje načine:
Prikaz s poimenovanjem in nato poimenovanje predmetov in njihovih delov, dejanj, znakov;
Otrokova izvedba dejanj, ki jih imenuje logoped;
Dodajanje manjkajoče besede stavku v pravi obliki, primerni po pomenu;
Izbira besed - sinonimov, antonimov.
Preverjanje besedišča se izvaja v obsegu tem iz okoliškega življenja; na primer: "Obleka", "Posoda", "Transport", "Domače in divje živali".
Logoped dobi predstavo o obsegu besedišča in njegovih kakovostnih značilnostih. Hkrati je treba analizirati, kakšne zamenjave leksikalnih pomenov, kršitve leksikalne združljivosti, neupravičene s kontekstom uporabe besed, potekajo pri pregledovanem otroku. Pri ocenjevanju leksikalnih zmožnosti je treba upoštevati, da se otrokov aktivni besedni zaklad z normalnim razvojem govora zelo hitro poveča. Besedišče štiriletnega otroka se giblje znotraj 2000 besed in je porazdeljeno po različnih slovničnih kategorijah na naslednji način: prevladujejo samostalniki - 50,2% in glagoli - 27,4%.
Pri otrocih se besedotvorna zmožnost običajno oblikuje zgodaj: štiriletni otroci poljubno tvorijo samostalnike s pomanjševalnimi priponami (npr. prst).
Predšolski otroci, stari pet ali šest let, prosto izvajajo vaje za tvorjenje besed. Besedno deblo spreminjajo tako, da tvorijo besede različnih kategorij (samostalniki, glagoli, pridevniki).
Na primer: rdeča, rdečica, rdečina; swim, swimmer, buoyant.
Otroci z normalnim govorom se spopadajo z nalogami za tvorjenje pridevnikov iz samostalnikov, ne le vsakdanjih besed (železo - železo, steklo, les), ampak tudi besed, ki se redkeje uporabljajo v vsakdanjem življenju: chintz, sneg, papir, pesek, karton, plastika .
Otroci z OHP uporabljajo večinoma znane, najpogosteje uporabljene besede in izraze; pogosto opazimo kršitve leksikalne združljivosti; veliko besed se imenuje v približnem, netočnem pomenu; pogosto se besede zamenjajo s tistimi, ki so blizu situaciji, namenu.
Vendar je treba zapomniti, da podatki o omejenem besedišču ne morejo biti edini pokazatelj nerazvitosti govora.
Zaostajanje za starostno normo pri obvladovanju besedišča je lahko posledica neugodnih izobraževalnih pogojev, mikrookolja, dvojezičnosti in številnih drugih razlogov.
Leksikalnega razvoja otroka ne bi smeli obravnavati ločeno, temveč v povezavi z drugimi manifestacijami govorne nerazvitosti.
Ko se pogovarjate z otrokom, ni vedno mogoče razkriti agramatizma, ki ga ima. Zato mora logoped s pomočjo številnih posebnih tehnik preučiti slovnično strukturo govora.
V samostojnem govoru je treba ugotoviti pravilno uporabo naslednjih slovničnih kategorij:
Število samostalnikov in glagolov;
Generična pripadnost predmetov;
Uporaba padežnih končnic v ednini in množini;
Ujemanje pridevnikov in števnikov s samostalniki v spolu, številu, padcu;
Uporaba preprostih in zapletenih predlogov.
Za preučitev slovnične strukture govora se uporabljajo naslednje metodološke tehnike:
Odgovori na vprašanja o sliki, prikazu dejanj ali predstavitvi;
Samostojno sestavljanje predlogov za sliko, prikaz dejanj;
Dodajanje manjkajoče besede v stavku v pravem primeru, številu, spolu.
Pri ocenjevanju stopnje izoblikovanosti slovnične strukture je treba upoštevati, da otroci z normalnim govornim razvojem v starosti treh ali štirih let praviloma pravilno uporabljajo vse preproste predloge v samostojnem govoru (y, v, na, pod, z, od , do, za, ampak, po), jih prosto uporabljajo v svojih izjavah. Ob normalnem razvoju govora otroci do petega leta obvladajo vse vrste sklanjatev, tj. pravilno uporabljati samostalnike, pridevnike v vseh primerih ednine in množine. Posebne težave, ki se pojavljajo pri otrocih, so povezane z redko uporabljenimi samostalniki v rodilniku in nominativu množine (stoli, drevesa, kolesa, drevesa).
Do petega leta se otroci naučijo osnovnih oblik skladanja samostalnikov s pridevniki vseh treh spolov, samostalnikov s števniki v imenovalniku.
Otroci s splošno nerazvitostjo govora imajo pogosto napake, ki kažejo na nezadostno popolno obvladovanje natančnih oblik primerov, zmedo sklanjatvenih oblik, nepravilno koordinacijo, upravljanje itd.
Ob pregledu ekspresivne strani govora se razkrije tudi razumevanje leksikalnih in slovničnih razmerij: besede, ki so si po pomenu blizu (deblo-drevo-korenine; vrata-stena-vhod-hiša; slika steno-slika sliko). , itd.); kategorije števila in spola samostalnikov, glagolov, pridevnikov (pokažite, kaj lahko rečete "modro", "modro", "modro", "modro" itd.); prostorska razporeditev predmetov, izražena z različnimi predlogi (pokaži, kdo gleda izza mize, izpod mize, kaj leži med mizami, za mizo itd.). Izkazalo se je, da otrok razume vzročna razmerja, pa tudi povedi, ki so v podrednem razmerju (kako je prav: postalo je toplo, ker so na drevesih zacvetele lastovke; listi so zacveteli, ker je postalo toplo?).
Z normalnim govornim razvojem se lahko otroci starejše predšolske starosti prosto spopadajo s predstavljenimi nalogami.
Pregled strukture artikulacijskega aparata, njegove varnosti in mobilnosti je pomemben za odkrivanje možnih vzrokov okvare zvočne strani otrokovega govora, pa tudi za določitev metod korektivnih vaj med nadaljnjim usposabljanjem.
Anatomske okvare vključujejo: razcep zgornje ustnice, pooperativne brazgotine, deformacijo (skrajšanje) zgornje ustnice, malokluzijo in nenormalen položaj zob; prisotnost skrajšanega hioidnega ligamenta; razcep trdega neba; prisotnost submukozne reže; skrajšano mehko nebo; njegovo cepitev; bifurkacija majhnega jezika ali njegova odsotnost.
Preiskava gibljivosti artikulacijskega aparata vključuje predhodno opazovanje stanja mimičnih mišic v mirovanju. Hkrati se opazi resnost nasolabialnih gub in njihova simetrija; narava linije ustnic in gostota njihovega zaprtja; ugotavlja se, ali obstajajo siloviti gibi (hiperkineze) mimičnih mišic. Preizkuša se sposobnost držati zaprta usta, zapreti oči (obe in eno oko ločeno), namrščiti obrvi in nagubati čelo. Opažen je pojav spremljajočih gibov (sinkinezija), simetrija nazolabialnih gub med bariranjem.
Preiskava motoričnih funkcij artikulacijskega aparata vključuje ponavljajoče se ponavljanje določenih gibov za odkrivanje subtilnih kršitev. Hkrati se opazi kakovost vsakega gibanja, čas vključitve v gibanje, njegova izčrpanost, sprememba tempa in gladkosti, glasnost, videz prijaznih gibov. Tako je mogoče identificirati izbrisane oblike pareze. V blagih primerih se lahko pojavi dizartrija, s takšno obremenitvijo se lahko pojavi slinjenje (salivacija).
Hkrati logoped povpraša starše, kako otrok žveči in požira trdno in tekočo hrano, ali so bile v zgodnjem otroštvu opažene motnje požiranja.
Pri pregledu gibljivosti artikulacijskega aparata so na voljo naslednje vaje: lok, nasmeh in vlečenje ustnic naprej; odpiranje in zapiranje ust; premikanje jezika naprej-nazaj, gor-dol, desno-levo, izmenično sploščenje jezika in jezika v obliki "pika".
Premiki jezika med normalnim delovanjem artikulacijskega aparata med izvajanjem teh nalog morajo biti dovolj močni, jasno fiksirani v danem položaju.
Pomembno je, da se maščujete povečanju tonusa jezika: izrazita napetost, izboklina konice jezika, njeno trzanje med prostovoljnimi gibi.
Gibljivost mehkega neba se določi z izgovorjavo samoglasnika s trdim napadom (usta so široko odprta).
Pomembno je upoštevati, da lahko različni neugodni dejavniki (razburjenje, utrujenost) povečajo artikulacijske težave pri spontanem govoru. Zato je priporočljivo, da se pregled opravi v času, ki je za otroka primeren, z izmenjavo različnih metod in upoštevanjem ustreznih premorov.
Pregled fonetične strani govora vključuje preverjanje izolirane izgovorjave vseh glasov (tako v mehki kot trdi različici). Ponavljajoče se ponavljanje enega zvoka, ponavljanje dveh zvokov ali zlogov v razčlenitvi (sprva močno drugačno, nato blizu) pomaga prepoznati možnosti preklapljanja (od - kot, bap - pat). Hkrati so pogosto opaženi primeri vztrajnosti, "povprečne" artikulacije. Naknadne naloge (izgovorjava besed, stavkov in besedil, nasičenih z določenim zvokom) omogočajo ugotavljanje, kako otrok te zvoke uporablja v samostojnem govoru.
Posebne vaje pomagajo ugotoviti težave pri reprodukciji besed različnih zlogovnih struktur in zvočne vsebine. To vključuje ponavljanje številnih zlogov, kot je pa-pta, that-who; sto-sva-sma-stva; besede - "trolejbus", "tkalec", "telovadec", "hokejist"; stavki - "športniki gredo na parado", "knjižničarka deli knjige" itd. (besede se najprej izgovorijo v razmisleku in čez nekaj časa - samostojno).
V procesu logopedskega pregleda se sproti ugotavlja: kako dolgo se otrok lahko osredotoči na določen predmet, kakšen je naklon pozornosti od enega predmeta do drugega, koliko časa se pozornost zadrži na tem predmetu, tudi kot možnost ohranjanja več predmetov v polju aktivne pozornosti hkrati. Hkrati je treba opozoriti, pod kakšnimi pogoji se spremenijo takšne lastnosti pozornosti, kot so obseg, preklapljanje, porazdelitev in stabilnost.
Pregledovanje otrok poteka individualno in v manjših podskupinah v pogovoru ter z uporabo različnih vrst igre in učnih dejavnosti.
Pomembno je ugotoviti značilnosti spomina pri otrocih s splošno nerazvitostjo govora v procesu izvajanja zapletenih navodil, vključno z dvema ali tremi osnovnimi nalogami; pomnjenje zaporedne vrste več slik z in brez logične povezave; pri določanju sprememb v vrsti dveh slik, pri učenju pesmi, besedila itd.
Logoped ugotavlja hitrost pomnjenja, moč ohranjanja in enostavnost reprodukcije.
Rezultati ankete so zabeleženi v govorni tabeli, podani so primeri vzorcev govora otrok. Zaključek govorne terapije je utemeljen s podatki primarnega pregleda. polnjenje govorne karte konča 5. septembra.
Hkrati učitelj skupine preuči spretnosti in sposobnosti vsakega otroka v različnih vrstah izobraževalnih dejavnosti, prav tako pa dobi predstavo o pripravljenosti otrok za obvladovanje znanja in idej v matematiki. Na podlagi programskih zahtev ustrezne in nižje starostne skupine učitelj določi zaostanek otrok v igri, telesni, vizualni dejavnosti od normalno razvijajočih se vrstnikov. Poleg tega ugotavlja in analizira individualne značilnosti otrok.
Lastnosti vzgojitelja ne smejo biti enostranske in odražati le pomanjkljivosti otroka. Pomembno je opozoriti na pozitivne vidike otrokove osebnosti in vedenja, odnos do kolektiva, do dela, pa tudi metode individualnega pristopa, ki so se izkazale za najučinkovitejše. Nove podatke o razvoju otroka pod vplivom dopolnilno izobraževanje.
V primeru težav pri postavljanju govorne diagnoze in usvajanju programske snovi se pedagoški zbor pogovori o značilnostih posameznih otrok.
Podatki celovitega pregleda otrok se uporabljajo pri načrtovanju celotnega dopolnilnega izobraževanja.
Ob koncu šolskega leta se za vsakega otroka sestavi povzetek logopeda in vzgojitelja, ki mora odražati rezultate popravnega izobraževanja in preostale manifestacije govorne nerazvitosti.
Sprejem otrok
1. Komunikacija vzgojitelja z otroki: individualni pogovori, igre za komunikacijo in ustvarjanje razpoloženja pri otrocih. 2. Organizacija samostojnih dejavnosti otrok: različne vrste iger, delo v kotičku narave, likovna umetnost.
3. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin: uporaba robčka, nadzor nad videzom, urejenost las.
4. Oblikovanje kulture vedenja: pozdrav, vljudni odnosi z vrstniki, odraslimi.
jutranje vaje
1. Splošne krepilne vaje, čustveno razpoloženje skozi glasbo in igre za dan, krepitev sposobnosti uporabe različnih športnih atributov (žoge, vrvi, gimnastične palice in obroči ...), učenje obnove v 2-4 kolone.
2.Tek, skakanje, različne vrste hoje.
Higienski postopki
Poučevanje otrok pod nadzorom odraslih, nato pa si umijte roke, ko se umažejo in pred jedjo; pogovori učitelja o čistoči; pozitivno ocenjevanje dejavnosti otrok. Po vsakem obroku sperite usta s kuhano vodo. Nega las (urjenje veščine zavezovanja pentlji, elastičnih trakov, uporaba glavnika).
Zajtrk
1. postavitev mize; seznanitev z menijem; pritegniti pozornost otrok na estetsko oblikovanje miz.
2. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo pri vzgoji kulture prehranjevanja; vrednotenje dejavnosti.
Priprave na organizirane dejavnosti
čistilne igrače; preusmeritev pozornosti otrok na drugo vrsto dejavnosti; vrednotenje dejavnosti otrok.
Organizirane dejavnosti
Priprave na sprehod
1. Ustvarjanje zanimanja za hojo; individualni pogovori z otroki; izbor igralnega materiala za sprehod, različne vrste iger med sprehodom; motivacija za aktivnosti otrok na sprehodu.
2. Oblačenje: zaporedje, odhod na sprehod.
Hodi
1. Opazovanje na sprehodu.
2. Igre na prostem: 2-3 igre z visoko mobilnostjo; 2-3 igre nizke in srednje mobilnosti; igre za otroke.
3. Delo na mestu: motivacija za dejavnosti otrok; določitev obsega dela; razdelitev dolžnosti; priprava opreme; izvajanje delovnih operacij; čiščenje opreme; vrednotenje dejavnosti.
4. Individualno delo na razvoju gibov, fizičnih lastnosti.
5. Samostojna igralna dejavnost: ustvarjanje pogojev za razvoj iger vlog; igre z naravnim materialom; druge dejavnosti; individualno delo na področju umetnosti, razvoja govora, gledališke predstave v topli sezoni; izdelava snežaka.
6. Vrnitev s sprehoda: igre; samokontrola otrok; spremljanje in vrednotenje njihovih dejavnosti; zaporedje slačenja; proste dejavnosti otrok.
Higienski postopki
Določitev pravil za umivanje rok; tekmovalne igre, pogovori učitelja o čistoči; samokontrola otrok; pozitivno ocenjevanje dejavnosti otrok.
Večerja
1. Postavitev mize: opredelitev spremljevalcev; seznanitev z menijem; pritegniti pozornost otrok na estetsko oblikovanje miz.
2. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo pri vzgoji kulture prehranjevanja; pravila bontona; ocena natančnosti otrok.
Priprave na spanje
Priprava na spanje: higienski postopki; ustvarjanje pogojev za organiziranje spanja (sprostitvena glasba, branje fikcija; polaganje spat.
Učiteljica Pikavtsova M.S.
Prednostna dejavnost pri mojem delu je smer - prstne igre.
Delo z otroki na razvoju fine motorične sposobnosti z vajami za prste didaktične igre Zadal sem si cilj:
spodbujajo delo govornih in miselnih centrov možganov;
povečati raven govorne kompetence otrok;
pripravite roko za pisanje, izboljšajte fine motorične sposobnosti;
doseči natančnost koordinacije gibov rok in prstov.
V skladu s ciljem rešujem naslednje naloge:
razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
aktivirati slovar v procesu širjenja idej o svetu okoli sebe v skladu z leksikalno temo;
oblikovanje vztrajnosti;
ustvarjanje čustvenega pozitivnega razpoloženja;
razvoj občutljivosti vseh organov;
poznavanje senzoričnih standardov;
razvoj vizualno-figurativno mišljenje, pozornost, spomin;
delo pri prostorski orientaciji na listu papirja in v bližnjem prostoru;
oblikovanje sposobnosti izvajanja dejanj s predmeti, pravilno držanje peresa in svinčnika, oblikovanje sposobnosti njihovega obvladovanja s pomočjo samomasaže, iger in vaj.
^ Pedagoško delo z otroki
Program vključuje pouk enkrat tedensko, v popoldanskem času. Trajanje lekcije je 20 minut. Skupno število razredov na leto je 36.
^ Delo s starši
Starše seznanite s cilji in cilji, z načrtom dela. Vključevanje staršev v zbiranje materialov za delo pri oblikovanju finih motoričnih sposobnosti, pomoč pri izdelavi iger in priročnikov. Vabilo staršev na odprti razredi, vodenje mojstrskih tečajev, priprava mape za selitev za pregled staršev.
Zakaj potrebujemo prstne igre?
Znanstveniki, ki preučujejo aktivnost otrokovih možganov, psiho otrok, ugotavljajo veliko spodbudno vrednost delovanja roke, so ugotovili, da je stopnja razvoja govora otrok neposredno odvisna od stopnje oblikovanja finih gibov prsti.
To dejstvo je treba uporabiti pri delu z otroki in tam, kjer se razvoj govora pojavi pravočasno, predvsem pa tam, kjer je zaostanek, zamuda v razvoju motorične strani govora. Priporočljivo je spodbujati govorni razvoj otrok z urjenjem gibov prstov. Trening prstov se lahko začne že pri starosti 6-7 mesecev: to vključuje masažo roke in vsakega prsta, vsake njegove falange. Gnetenje in božanje se izvaja vsak dan 2-3 minute.
Že od starosti desetih mesecev se izvajajo aktivne vaje za prste, ki vključujejo več prstov v gibanje z dobro, zadostno amplitudo. Vaje so izbrane ob upoštevanju starostnih značilnosti.
Znano je, da med funkcija govora in splošni motorični sistem človeka obstaja tesna povezava. Enako tesna povezava se vzpostavi med roko in govorni center možgani. Usklajevanje gibov telesa, finih motoričnih sposobnosti rok in govornih organov prispeva k oblikovanju pravilne izgovorjave, pomaga se znebiti monotonije govora, normalizira njegov tempo, uči opazovanja govornih premorov in zmanjšuje duševni stres. Znano je tudi, da je v zadnjih 5-10 letih raven razvoj govora otrok se je opazno zmanjšalo. Zakaj? Starši se manj pogovarjajo s svojimi otroki, ker so mnogi med njimi strašno zaposleni v službi. Otroci sami manj govorijo, saj več gledajo in poslušajo (TV-avdio-video...). Redko naredijo nekaj z lastnimi rokami, saj so sodobne igrače in stvari oblikovane čim bolj priročno, vendar neučinkovite za razvoj motoričnih sposobnosti (oblačila in čevlji z ježki namesto vezalk in gumbov, knjige in priročniki z nalepkami namesto slik). za rezanje itd.)
Prstne igre in vaje so edinstven pripomoček za razvoj fine motorike in govora otroka v njuni enotnosti in medsebojni povezanosti. Učenje besedil z uporabo "prstne" gimnastike spodbuja razvoj govora, prostorskega razmišljanja, pozornosti, domišljije, vzgaja hitrost reakcije in čustveno izraznost. Otrok si bolje zapomni pesniška besedila; njegov govor postane bolj izrazit.
Prstne igre niso le spodbuda za razvoj govora in finih motoričnih sposobnosti, ampak tudi ena od možnosti za veselo komunikacijo z ljubljenimi. Ko mati otroka vzame v naročje za igro s prsti, ga položi na kolena, ga objema, drži, ko se dotakne njegove roke, ga poboža ali požgečka, poboža ali strese, dobi otrok veliko potrebnega za svoje čustveno in intelektualni razvoj vtisov.
Zelo pomemben dejavnik za razvoj govora je, da v prstnih igrah vsa posnemalna dejanja spremljajo verzi. Pesmi pritegnejo pozornost otrok in si jih je enostavno zapomniti. Ritem in nespremenljiv besedni red, rime so za dojenčka nekaj čarobnega, tolažilnega in pomirjujočega.
Koliko je otroku všeč igra, je v veliki meri odvisno od uspešnosti odraslega. Za najmanjše je pomembno umirjeno ljubeče razpoloženje in pazljiv, nežen dotik. Za otroke od treh do petih let velik pomen izrazna obrazna mimika in govor odraslega. Seveda se mora odrasel verze za izrazno predstavo naučiti na pamet.
Gibanje desne in leve roke nadzirata različni hemisferi možganov. Ko začne otrok z lahkoto izvajati želene gibe z eno roko, ga naučite izvajati iste gibe z drugo roko, nato pa z obema rokama hkrati.
Za otroka, starega dve ali tri leta, bodo nekatere igre postale še posebej zanimive, če boste za njegove prste zvili papirnate kape-punčke. S flomastrom lahko na kapo narišete oči, usta, srajco, gumbe, izrežete iz barvnega papirja in prilepite pokrovačo, kljun, krila, kapico itd.
Faze učnih iger:
Odrasel otroku najprej sam pokaže igro;
Odrasel pokaže igro tako, da manipulira z otrokovimi prsti in roko;
Odrasel in otrok istočasno izvajata gibe, odrasel izgovori besedilo;
Otrok izvaja gibe potreboval pomoč odrasel, ki izgovarja besedilo;
Otrok izvaja gibe in izgovarja besedilo, odrasli pa spodbuja in pomaga.
Ne igrajte z mrzlimi rokami. Roke lahko ogrejemo v topli vodi ali z drgnjenjem dlani.
Če v nova igra obstajajo liki ali pojmi, ki jih otroci ne poznajo, najprej o njih povejte s slikami ali igračami.
Prstne igre z otroki, mlajšimi od 1,5 leta, je treba izvajati kot predstavo ali kot pasivno gimnastiko za otrokovo roko in prste.
Otrokom, starejšim od 1,5 leta, lahko občasno ponudimo skupno izvajanje gibov.
Če zaplet igre dopušča, lahko s prsti »potečete« po otrokovi roki ali hrbtu, žgečkate, božate itd.
Uporabite najbolj izrazite obrazne izraze.
Ustavite se na ustreznih mestih, govorite tišje in glasneje, določite, kje lahko govorite zelo počasi, ponovite, kjer je to mogoče, gibe brez besedila.
Ko izberete dve ali tri igre, jih postopoma zamenjajte z novimi.
Naredite razrede zabavne, "ne opazite", če dojenček najprej naredi kaj narobe, spodbujajte uspeh.
Prstne igre, razvite na folklornem gradivu, so najbolj uporabne za razvoj predšolskega otroka. So informativni, fascinantni, pismeni v svoji didaktični vsebini. Svet umetnosti ljudske pesmi in otroške pesmice, zgrajene po zakonih lepote. Je zelo kompleksen, čeprav ta kompleksnost ni vedno očitna. Za temi besedami se skriva priznanje umetnikove pravice do ustvarjanja lastnega sveta in hkrati poziv k njegovemu poznavanju, razumevanju in presoji o njem. Bistvo folklornih besedil je dejanje. Dejanja likov, gibanje dogodkov, rojstvo konfliktov in njihovo reševanje ustvarjajo edinstven, neverjeten, ganljiv element življenja.
Organizacija predmetno-razvojnega okolja za fine motorične sposobnosti v skupini vrtca
Prva stvar, s katero se otrok sreča ob vstopu v vrtčevsko skupino, je predmetno-razvojno okolje. Skupina mora imeti prost dostop do številnih iger, priročnikov in igrač za razvoj fine motorike. Gre za različne mozaike; konstruktorji različnih oblik, velikosti, tekstur; razni priročniki za odpenjanje in zapenjanje gumbov; več možnosti vezanja (redno, križno, v krogu itd.).
Za razvoj roke in prstov so zelo učinkovite različne žoge: gumijaste, bodičaste, valovite, mehke (polnjene s plastičnimi naboji); razne brinove palčke, kovinski masažni obroči. To so odlični atributi za masažo in samomasažo.
Zaželeno je, da skupina vsebuje predmete, kot so:
karpalni ekspanderji za razvoj mišične roke;
sponke za razvoj koordinacije gibov prstov (sonce, jež, ribja kost itd.);
tipkovnica starega računalnika, telefon s tipkami za razvoj diferenciranih gibov prstov;
kastanjete za udarjanje ritma;
predloge (vzorec) po leksikalne teme za prerisovanje, barvanje, šrafiranje;
igrače iz "kinder presenečenj" za vlečenje iz suhega bazena;
suhi bazeni, napolnjeni s fižolom ali grahom za samomasažo rok;
"navijalci" - vrvi, povezane v sredini (včasih s pomočjo igrače ali lesene krogle), na koncih katerih so pritrjeni ročaji, za razvoj koordinacije rotacijskih gibov;
orehi in storži, su-jok kroglice; za masažo;
žita različnih sort in niti različnih kakovosti za postavitev risb;
mreže za umivalnike in večbarvni trakovi;
Velcro (slike z Velcro na napačni strani ali magnet);
testenine in vezalke za nizanje ali že pripravljene vezalke.
Vse te ugodnosti in igre naj bodo otroku prosto dostopne. Hkrati odrasli razloži, pokaže, pove, zakaj so ti priročniki in igre potrebni, kako jih uporabljati, pri čemer upošteva varnostne ukrepe in se ravna po načelih varovanja življenja in zdravja učenca.
Posebno vlogo imajo različne oblike prstna gimnastika, saj je razvoj govora tesno povezan z razvojem fine motorike. Vse vaje spremljajo govorno gradivo Tako se ne razvijajo samo fine motorične sposobnosti, ampak se izboljša tudi govor. Vse prstne igre lahko razdelimo v tri skupine:
1 skupina. Vaje za roke.
Te vaje so precej preproste in ne zahtevajo finih diferenciranih gibov.
Z njihovo pomočjo se otroci naučijo sprostiti in napeti mišice rok.
Z njihovo pomočjo se otroci naučijo preusmeriti pozornost otrok z enega gibanja na drugega.
Primeri iger: "Pripravimo zelje"
"Zamesi testo"
"Jelen ima veliko hišo"
"Spretne roke" (z gobico) itd.
2 skupina. Vaje za prste so pogojno statične.
Z njihovo pomočjo izboljšajo predhodno pridobljene veščine.
Primeri vaj: "Škarje"
"Mačka" itd.
3. skupina. Prstne vaje so dinamične.
Z njihovo pomočjo razvijte natančno koordinacijo gibov.
Z njihovo pomočjo se učijo upogniti in raztegniti prste.
Primeri vaj: "Družina"
"Prsti pozdravijo"
"Ta prst hoče spati"
"Delili smo si pomarančo" itd.
Najprej se vse vaje izvajajo počasi, z eno roko (če obe roki nista vključeni), nato z drugo roko, nato z obema rokama hkrati. Te vaje lahko izvajate kadar koli: zjutraj, med skupne dejavnosti učitelj in otrok, na sprehod itd.
Z izvajanjem prstnih iger za polaganje figur in predmetov razvijamo oprijem otrok s kazalcem in palcem, izboljšujemo gibanje oko-rok, razvijamo domišljijo. Slike lahko postavite s pomočjo gumbov, števne palice, vžigalice, geometrijske oblike, žita itd.
Pri delu na razvoju finih motoričnih sposobnosti je zelo učinkovita uporaba gledaliških iger:
prstno gledališče,
gledališče rokavic,
namizno gledališče,
Te igre pomagajo ne le pri razvoju finih motoričnih sposobnosti, ampak tudi pri delu na izgovorjavi zvoka, intonacijski ekspresivnosti govora.
V višji in pripravljalne skupine lahko uporabite zahtevnejše tehnike dela, kot sta sukanje in kvačkanje.
Trening prstnih iger na teme
Vadba prstov naj bo raznolika, čustveno prijetna, neutrudljiva, dinamična. Netradicionalne igralne tehnike pri delu z otroki vključujejo zabavne in prostočasne dejavnosti, ki vključujejo samomasažo, igre s prsti, risanje in konjugirano gimnastiko. Izvedeno v dobrem tempu, z veselim razpoloženjem, z menjavo poz, je "gledališče prstov in jezika" zelo priljubljeno pri otrocih. Predšolski otroci z velikim navdušenjem izvajajo motorične vaje z uporabo netradicionalnega materiala, saj se naloge spremenijo v zabavno igro: "prsti-glasbeniki", "prsti-čarovniki", "prsti-potniki" itd.
Prstne igre na papirju pri otrocih povzročajo zanimanje in svetlo čustveno razpoloženje. Izkazalo se je, da lahko rišete ne samo s čopičem, ampak tudi s prsti, kostmi, kamenčki, školjkami, gumbi, vrvmi. Čarobne preobrazbe teh materialov v slike navdušujejo otroke. Predlagane igre lahko najprej uporabljate kot samostojne, nato pa jih vključite v prstno zabavo.
Na primer: tema je "Sadje".
Samomasaža prstov (povezava prstov, začenši z mezinci, med prsti skakalca žoge).
Otroci za vsako pesniško vrstico povežejo en par prstov, dlani pa se ne dotikajo.
Šli smo na trg, (mali prsti)
Tam je veliko hrušk in kakijev (prstanci)
Obstajajo limone, pomaranče, (srednji prsti)
Melone, slive, mandarine, (kazalci)
Ampak kupili smo lubenico - (palec gor)
To je najbolj okusna obremenitev. (prsti so stisnjeni v pest, palec dvignjen)
Gledališče prstov in jezika (pridružena gimnastika).
1. Nekoč so šli prsti v gozd: top-top, top-top-top.
Posnemajte hojo prstov v danem ritmu, tempu: kazalec in srednji, veliki in kazalec. Premaknite jezik gor in dol.
2. Ob robu raste divja jablana. Na njej so jabolka.
Dlani stisnite skupaj od komolcev do zapestij, stisnite roke v pesti, dvignite palec navzgor. Jezik okrogel, upognjen s podporo na zgornji ustnici.
3. Jabolka so kisla.
Zamahni z roko "eh". Nagubajte in rahlo iztegnite jezik.
4. Jabolka bomo nabirali v košare.
Prepletite prste v "košarico". Zaobljene konce jezika upognite s "skodelico".
5. Doma bomo skuhali marmelado iz jabolk.
Dvignite palec desne roke navzgor - gesta odobravanja. Nasmehnite se in obliznite zgornje in spodnje ustnice.
6. Skozi gozd (top-top, top-top-top) smo šli do reke.
Razširite roke ob straneh: gladke gibe od ramen do prstov. Gladko premikajte širok jezik naprej in nazaj.
7. Težko je prenašati košare. Videli smo čoln.
Dlani položite v "čoln". Z rokami naredite valovite gibe. Jezik prepognite s "čolnom" (dvignite stranske robove navzgor). Potegnite jezik naprej in ga umaknite.
8. Odplul domov.
Povežite konice prstov (prsti "hiša"). Prisesajte jezik na nebo (streho hiše).
Igra s prsti "Kuhamo kompot."
Uporablja se tipkovnica. Otroci izmenično pritiskajo najprej eno, nato drugo in z obema rokama skupaj na tipkovnico (gumbe) in igro spremljajo z izgovorjavo verza:
Skuhali bomo kompot,
Potrebujete veliko sadja. Tukaj:
Nasekljajmo jabolka
Hruško bomo sesekljali
Stisnite limonin sok
Postavite odtok in pesek.
Kuhamo, kuhamo kompot.
Obravnavajmo poštene ljudi.
Risba (vrvice, pečke iz sliv, semena iz melon, lubenic, grozdja itd.).
Pri delu v prednostni smeri uporabljam didaktičnimi pripomočki"UniCube" in "Suhi bazen".
Koristi "UniCube".
Namen: razvijati fine motorične sposobnosti pri otrocih, senzorične sposobnosti, govor, pozornost, domišljija, spomin, za oblikovanje diferenciranega zaznavanja lastnosti in lastnosti predmetov in materialov (barva, oblika, velika - majhna, lahka - težka itd.); število in število predmetov; vzgajati otroke za skupno igro, interakcijo v ekipi.
Za izdelavo priročnika boste potrebovali: 6 rešetk za školjke, niti, škatle iz Kinder Surprise, ščipalke za perilo, sponke za papir, elastične trakove, trakove, vrvice, plastične kroglice, zvončke, kroglice, gumbe, kose blaga, plastične pokrovčke za steklenice, grah , fižol, gladek in hrapav papir, lepilni trak, perje, kovinska plošča, magneti, kolut.
Kocka je sestavljena iz šestih umivalnih rešetk, povezanih z navoji. V kocko postavite plastične kroglice, na zgornjo ravnino obesite zvončke. Na zunanje stranice in robove kocke položite trakove, vrvi, škatle prijaznejših presenečenj, sponke za papir.
Primeri možnosti nalog.
1. "Masaža".
Naloge: razvijati fine motorične sposobnosti, spomin, govor, naučiti se masirati dlani,
Za masažo dlani povabite otroke, naj z njimi drgnejo po ravnini kocke in rečejo: Dekleta in fantje,
Iztegnemo prste.
Zdrgnemo jih na rešetko
In stegnemo roke.
2. "Nora".
Naloge: razvijati fine motorične sposobnosti, spomin, govor, pozornost, oko.
Otrok upodablja lisico s kazalcem ali flomastrom, stisnjenim v prste,
ki zleze v luknjo. (V odprtino rešetke je potrebno priti s prstom ali flomastrom.)
Lisica pleza v kuno,
Ona čisti
In potem pokliče lisice,
Naj lisice pogledajo.
2. Žetev.
Naloge: razvijati fine motorične sposobnosti, spomin, pozornost, govor, sposobnosti razvrščanja.
Fižol in grah stresemo v 2 krožnika. Otrok vzame palec in kazalec
fižol ali grah in ga spusti v luknjo kocke, rekoč:
Sejemo fižol in grah.
Naša letina je dobra.
Prinesli bomo košare
Zbrali bomo svoj pridelek.
Nato odstranimo kocko in fižol in grah, ki sta padla na mizo, razvrstimo v različne krožnike.
3 "Mravljišče".
Naloge: razvijati fine motorične sposobnosti, pozornost, spomin, govor, domišljijo.
Otrok zamaši luknje z zamaški iz plastičnih steklenic.
Ponoči zapremo vrata v mravljišče,
Da jih ptice in živali ne motijo.
Ne delaj hrupa do jutra.
Čas je, da mravlje spijo.
4. "Pomočniki".
Naloge: razvijati spomin, pozornost, govor, fine motorične sposobnosti.
Otroci na kocko pripnite ščipalke za perilo, lahko skupaj s kosom blaga in rečete:
Perilo na vrvi
Pametno so ga obesili.
Pomoč mami doma
In sploh niso bili utrujeni.
Priročnik "Suhi bazen".
Namen: samomasaža rok, razvoj finih motoričnih sposobnosti, določanje lastnosti in lastnosti predmetov (barva, oblika, velikost itd.), Sestavljanje opisa predmetov (za kaj so predmeti potrebni, njihov namen), štetje. do 10.
Poiščite par (kroglice različnih velikosti 10 kosov),
Poišči in razloži
Kaj je narejeno iz česa itd.
Predmeti za bazen: 10 žog, številke 0-9, različne igrače. Heterogene predmete lahko spremenite, ko otroci preučujejo različne leksikalne teme, dodajajo abecedo itd.
Vsa gradiva in priročniki se uporabljajo tedensko neposredno izobraževalne dejavnosti(otroci – vzgojitelj) in samostojne dejavnosti otrok – dnevno.
En burbot je živel v reki,
Z njim sta bila prijatelja dva rufa.
K njim so priletele tri race
Štirikrat na dan
Ena dva tri štiri pet.
"cev"
Oh, doo-doo, oh, doo-doo
Pastir je izgubil pipo.
In našel sem cev
Dal sem pastirja.
Daj no, dragi pastirček,
Hiti na travnik,
Burenka leži tam,
Pogled na teleta
Ampak ne gre domov
Mleko ne nosi.
Moram skuhati kašo
Nahranite Sašo s kašo.
"Daj mi malo mleka, Burenuška!"
Daj mleko, Burenushka,
Vsaj malo na dnu.
Mačke me čakajo
majhni otroci,
Dajte jim žlico smetane
Malo ustvarjalnosti
Olja, jogurt,
Mleko za kašo.
Vsem daje zdravje
kravje mleko.
"koza"
Koza je prišla skozi vrata,
Upogibal je vrat:
"Daj mi kruha!"
"Daj mi pito!"
Iztegnil kopito:
"Daj mi vode piti!"
"Rokavice in miške"
Spretna miška
Našel rokavico.
Ko si je v njem naredil gnezdo,
Miške so poklicale
Sem skorja kruha
Dal mi je ugriz
Pobožal vse
In poslal spat.
"Žirafe in sloni"
Žirafe imajo povsod lise, lise, lise, lise.
Žirafe imajo povsod lise, lise, lise, lise:
Sloni imajo vsepovsod gube, gube, gube, gube.
Sloni imajo vsepovsod gube, gube, gube, gube:
Na čelu, ušesih, vratu, komolcih,
Na nosove, na trebuhe, na kolena in nosove.
"Babičin Kissel"
Babica je kuhala kisel
Na zrnu graha
Za Andryushka.
Nenadoma je priletel sokol
Skozi babičin prag.
Nenadoma je zamahnil s krili
Babičin žele se je razlil.
Torej za Andryushechka ni želeja.
"Tekajoči zajčki"
Na gozdni trati
Zajčki so zbežali.
Tukaj je nekaj zajčkov
pobegli zajčki,
Zajčki so sedeli v krogu
S taco kopljejo hrbtenico.
Tukaj je nekaj zajčkov
Pobegli zajčki.
"Vesela stara dama"
Pri veseli stari gospe
Živel v majhni koči
Deset sinov.
Vse brez obrvi
S temi ušesi
S takimi nosovi
S takimi brki
S takšno glavo
Tukaj s takšno brado!
Niso pili, niso jedli,
Vsi so pogledali starko
In vsi so to počeli...
Kako smo pomagali mami
Ena dva tri štiri,
Za mamo smo pomili posodo:
Čajnik, skodelica, zajemalka, žlica
In veliko zajemalko.
Pomivali smo posodo za mamo
Pravkar smo razbili skodelico
Tudi vedro je razpadlo
Odlomil se je dulec čajnika,
Žlico smo malo polomili.
Tako je mama pomagala!
"Julija in palčnik"
Julia si je nadela rokavico:
»Oh, kje si delam prst?
Nimam prsta, ni me več
Ni prišel v svojo hišo."
Julia je slekla rokavico:
»Glej, našel sem!
Iščete, iščete - ne boste našli,
Živjo, prst, kako si?
Kaj je ta čudežna hiša?
Čudežna hiša-kocka?
Kdo živi tam? Miška?
Kaj si, kaj si!
Ne ne ne!
V hiši živijo samo čebele!
Čebele letajo tja
Svoje otroke smatrajo za:
Ena dva tri štiri pet.
Ne bomo se vmešavali vanje.
Čebele nabirajo med...
In (ime otroka) bo prinesen.
"Pet rib"
V reki se je igralo pet ribic
Na pesku je ležal velik hlod.
In riba je rekla: "Tu se je enostavno potapljati!"
Drugi je rekel: "Globoko je tukaj!"
In tretji je rekel: "Hočem spati!"
Četrti je začel malo zmrzovati,
In peti je zavpil: »Tam je krokodil!
Hitro plavajte, da ne pogoltnete!
"Deset mačjih mačk"
Naša Murochka ima deset muckov,
Zdaj so vsi mucki v parih:
Dva debela, dva spretna,
Dva dolga, dva zapletena,
Dva najmanjša
In najlepši.
Ena dva tri štiri pet,
Nabirajmo liste
listi breze, listi jerebike,
Topolovi listi
In pri trepetliki
Nabirali bomo hrastove liste,
Mama bo zbrala jesenski šopek.
"Miška in ura"
Miška je enkrat splezala
Poglej koliko je ura.
Nenadoma je ura rekla: "Bom!"
Miška se je prevrnila
Miška je splezala drugič
Poglej koliko je ura.
Nenadoma je ura rekla: "Bom, bom!"
Miška se je prevrnila.
Miška je splezala tretjič
Poglej koliko je ura.
Nenadoma je ura rekla: "Bom, bom, bom!"
Miška se je prevrnila.
Nekoč je živel veseli škrat
Z ogromnimi ušesi.
Je na sladkorni gori
Spal pod vrati.
Nenadoma, od nikoder
Velikan se je priplazil
Hotel sem pojesti goro
Ampak samo zadušil!
No, kaj pa veseli palček?
Škrat še vedno globoko spi!
"Veverice-fidgets"
Ena dva tri štiri pet,
Veverice so se prišle igrat z nami.
Eden je nekam skočil
Ostale so štiri veverice
In zdaj poglejte:
Ostali so že trije.
No, no, kakšna škoda
Imamo samo še dva.
Ta novica je tako žalostna
Bil je samo en bel
Medtem ko smo jih šteli
Veverice so nam bežale.
"Bila je kukavica"
Kukavica je šla mimo trga,
Imela je košaro.
Nenadoma košara na tleh - pok,
Deset muh je letelo!
"Maša hostesa"
Naša Maša
Bila je pametna
Vsem, ki jih je v hiši
Našel službo.
bowl doggy
Umiva z jezikom
Miška pobere
Drobtine pod mizo
mačka pod oknom
praske s kremplji,
Kokoš v uhanih
Koča se pometa.
"Gnome House"
Pod glivo - koča,
Tam živi veseli palček.
Nežno bomo potrkali
Pozvonimo
Škrat nam bo odprl vrata,
Bo poklical v kočo.
Lesena tla v hiši
In na njem je hrastov pod,
V bližini stola z visokim naslonom,
Na mizi je krožnik z vilicami.
In palačinke so gora -
Priboljšek za otroke!
"Trmaste koze"
Nekoč nekoga obiskati
Čez most je šla koza,
In drugi je hodil proti
Vrnil se je domov.
Dva pohotna neumna brata
Začeli so udarjati z glavami po mostu, saj niso hoteli popustiti
In preskoči drugo.
Dolgo so se koze borile,
Bežali so in se potiskali.
Nenadoma, z zagonom - pok!
In z mostu v vodo - ploh!
"Debeli prašiči"
dva debela prašiča
So za vrati.
Ti prašiči čakajo
Kaj bodo prinesli za jesti.
dva debela prašiča
Od spodaj gledajo v razpoko.
Tek naprej in nazaj:
"Kje je dobra hrana?"
dva debela prašiča
Kopita trkajo na vrata.
Nenadoma so se odprla ta vrata:
"Zdaj lahko zbežiš!"
dva debela prašiča
Glasno, veselo cvili:
"Tukaj je korito, da, da, da,
In ima okusno hrano!«
"Igla in naprstnik"
Vezenje, šivanje igle.
Prst je bodeč, prst boli,
Naprstnik
V istem trenutku
K (ime otroka) na prstu
Needle pravi:
In nikar si ne drzni zbadati.
"Mačji kuhar"
Sneg je padel na prag
Maček si je spekel torto
Vmes izklesan in pečen,
Pita je tekla v potoku.
Pecite pite zase
Ne iz snega, ampak iz moke.
"Pet gob"
Top-top - pet korakov,
V škatli je pet gob.
Mušnica - rdeča je,
Toda ta goba je nevarna,
In drugi - lisica - rdeča kija,
Tretja goba je val - rožnato uho,
In četrta goba je morel,
Bradati starec.
Peta goba je bela,
Jejte pogumno.
"Veter, veter, vetrič"
Skozi gozd je pihal veter
Vetrni listi prešteti:
Tukaj je hrast
Tukaj je javor
Tukaj - rowan, izrezljan,
Tukaj - iz breze, zlato.
Tukaj je zadnji list trepetlike
Veter je vrgel na pot.
"miška"
Miška je sedela na posodi za maslo,
In posoda z maslom je lepljiva goba,
Na njem je sedela miška
In obtičal, obtičal, obtičal.
"štetje"
Koliko prstov imamo?
Gremo šteti?
To je ena!
Se upogibamo?
To sta dve!
Ali nadaljujemo?
Tri štiri…
Kje je peti?
Tukaj, poglej!
Nadaljujemo z drugim:
Tukaj je šesti, sedmi, osmi ...
Bang-bang-oh-oh-oh!
Ja, on je deveti!
Koliko prstov je tam?
Točno deset! Oh-hoo!!!
