Սոցիալական և հոգեբանական աջակցություն երեխաներին. Ընտանեկան և ընտանեկան խորհրդատվության հիմունքները

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղակայված է http://www.allbest.ru/ կայքում

Կրթության դաշնային գործակալություն

Պետություն ուսումնական հաստատությունբարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

Յարոսլավ Իմաստունի անվան Նովգորոդի պետական ​​համալսարան

Ինստիտուտ շարունակական ուսուցչի կրթություն

Մասնագիտական ​​մանկավարժական կրթության և սոցիալական կառավարման բաժին

Սոցիալ-հոգեբանական օգնություն ընտանիքին

Ներածություն

1.1 Ընտանեկան ախտորոշում

Եզրակացություն

Ներածություն

Ընտանիքը փոքր խումբ է, որը հիմնված է ամուսնության և/կամ ազգակցական հարաբերությունների վրա, որի անդամներին միավորում է համատեղ կյանքը և տնային տնտեսությունը, զգացմունքային կապը, փոխադարձ պարտականությունները միմյանց նկատմամբ:

Ընտանիքը անհատի առաջնային սոցիալականացման հիմնական հիմքն է: Հենց ընտանիքից է սկսվում երեխայի կողմից սոցիալական նորմերի և մշակութային արժեքների յուրացման գործընթացը։ Երեխայի վրա ներընտանեկան ազդեցության ձևերի բազմազանությունը, նրա շարունակական և երկարատև ներգրավվածությունը ինտիմ, զգացմունքային ընտանեկան հարաբերություններում, արժեքների շրջանակը, որը նա տիրապետում է ընտանիքի կյանքում, նրա կրթական անհերքելի առաջնահերթությունն է: Բայց շատ ծնողներ մեծացնում են իրենց երեխաներին, քանի որ նրանք մեծացրել են նրանց՝ առանց գիտակցելու տեղի ունեցած փոփոխությունները, նրանք չեն կարող աջակցել իրենց ընտանիքում սոցիալական մթնոլորտին, իրենց երեխաների հոգևոր և ֆիզիկական զարգացմանը, ինչը շատ դեպքերում հանգեցնում է հարաբերությունների խախտման։ նրանց միջեւ. Ավելին, ներկա, շատ ծանր սոցիալական պայմաններում մեկ ընտանիքի ռեսուրսները երբեմն չեն բավարարում նրա կյանքի ցիկլի դժվարին շրջանները հաղթահարելու համար։ Հոգեբանական աջակցության սոցիալական ծառայությունները կարող են ծնողներին արդյունավետ օգնություն ցուցաբերել բարենպաստ ներքին հաստատման գործում ընտանեկան հարաբերություններ. Խորհրդակցություններն ու առաջարկությունները անհրաժեշտ են ոչ միայն ռիսկային կամ խնդրահարույց ընտանիքների երեխաների ծնողների համար, դրանք անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր ընտանիքի զարգացման որոշակի փուլում՝ ելնելով ներքին կարիքներից և ընտանիքի՝ որպես սոցիալական ինստիտուտի նկատմամբ հասարակության աճող պահանջներից: Կարևոր դեր սոցիալական աշխատողորոշվում է նպատակասլացությամբ, մասնագիտական ​​գրագիտությամբ՝ ընտանիքին օգնելու գործընթացում հաշվի առնելով ծնողների և երեխայի շահերն ու խնդիրները։

1. Ընտանիքին սոցիալ-հոգեբանական աջակցության նպատակներն ու խնդիրները

Ընտանիքին սոցիալ-հոգեբանական աջակցության նպատակն է ժամանակին, համակողմանի սոցիալ-հոգեբանական օգնություն ցուցաբերել դրա կարիքն ունեցող ընտանիքներին և ամուսնանալու պատրաստ անձանց: Նպաստել ընտանիքի զարգացմանն ու ամրապնդմանը որպես սոցիալական հաստատություն, նպաստել սոցիալական ինքնապաշտպանության սեփական հնարավորությունների ավելի լայն օգտագործմանը, բարելավել սոցիալական առողջության և ընտանիքների բարեկեցության ցուցանիշները: Նպատակը նաև ընտանիքի պլանավորման, բնակչության վերարտադրողական առողջության սոցիալ-բժշկական պաշտպանության, առողջ ապրելակերպի խթանման կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքների խնդիրներն են։

Ընտանիքին սոցիալական և հոգեբանական աջակցության խնդիրները.

1) սոցիալական աջակցության կարիք ունեցող ընտանիքների բացահայտում, սոցիալական աջակցության տարբեր տեսակների կարիքների ուսումնասիրություն և տրամադրվող օգնության հաշվառում.

2) բացասական միկրոկլիմա ունեցող և ռիսկայնության բարձր աստիճան ունեցող ընտանիքների տվյալների բազայի ստեղծում.

3) Աջակցություն ընտանիքին կյանքի բարելավման, ինքնազարգացման և ինքնաբավության խնդրի լուծման գործում.

4) հոգեբանական, մանկավարժական, իրավական, սոցիալ-տնտեսական եւ բժշկասոցիալական հարցերի վերաբերյալ խորհրդատվական աջակցության տրամադրում. Անհրաժեշտ դեպքերում՝ ուղղորդում այլ ծառայություններ, կազմակերպություններ, հաստատություններ՝ հարցումները ավելի լավ բավարարելու համար։

5) փաստաբանական աշխատանք ընտանիքի ամրապնդման ուղղությամբ.

6) աջակցություն ընտանիքում կոնֆլիկտների լուծմանը.

7) երիտասարդ և ապագա ծնողների պատրաստում երեխայի ծննդյան և դաստիարակության համար.

8) Անհատական ​​և խմբակային հոգեթերապևտիկ, ուսուցողական աշխատանքների իրականացում ամուսնանալու պատրաստ մարդկանց, ծնողների, անչափահաս մայրերի և դժվարին ընտանիքների հետ. կյանքի իրավիճակը.

9) երիտասարդ ամուսիններին, ինչպես նաև ամուսնանալ պատրաստվողներին ամեն տեսակի հոգեբանական օգնության տրամադրում.

10) ընտանիքի պլանավորման վերաբերյալ խորհրդատվությունների, կլոր սեղանների, դասախոսությունների և քննարկումների անցկացում, երիտասարդների նախապատրաստում. ընտանեկան կյանք.

Այսպիսով, ընտանիքին սոցիալ-հոգեբանական աջակցության գործունեությունը լուծում է այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են. և երեխաներ, հասարակության և պետության հետ ընտանիքի հարաբերությունների հաստատում, ներընտանեկան ներդաշնակ հարաբերություններ, ընտանիքի և երեխաների իրավունքների իրացում, պետության պաշտպանություն և աջակցություն, քաղաքացիների սոցիալական ծառայություններ։

1.1 Ընտանեկան ախտորոշում

Յուրաքանչյուր ընտանիքի վիճակի վրա ազդում է սոցիալական լարվածությունը, որը բնորոշ է մեր հասարակությանը, և տնտեսության ճգնաժամը, որն ազդել է բոլոր ընտանիքների վրա։ Ընտանեկան կյանքում համաձայնության և փոխըմբռնման հասնելը բավականին դժվար է, և հատկապես դժվար է դա անել ամուսնության ամենակարևոր ժամանակաշրջաններից մեկում` սկզբնական շրջանում, երբ նորապսակները բախվում են առաջին, ընտանեկան և կենցաղային խնդիրներին:

Ա.Ի. Կոչետովը նշում է ընտանիքում կոնֆլիկտների յոթ հիմնական պատճառները.

1) Ամուսնական հարաբերությունների էթիկայի խախտում (դավաճանություն, խանդ).

2) կենսաբանական անհամատեղելիություն.

3) Ամուսինների (նրանցից մեկի) ոչ ճիշտ հարաբերությունները շրջապատող մարդկանց՝ հարազատների, ծանոթների, գործընկերների և այլնի հետ.

4) շահերի և կարիքների անհամատեղելիություն.

5) մանկավարժական տարբեր պաշտոններ երեխայի նկատմամբ.

6) անձի արատների առկայությունը կամ բացասական հատկություններմեկը, իսկ երբեմն երկուսն էլ ամուսինները:

7) ծնողների և երեխաների միջև փոխըմբռնման բացակայություն.

Այսպիսով, կարելի է առանձնացնել ընտանիքների հինգ տեսակ.

1) Օպտիմալ գործող.

3) միջին գործող.

4) «սահմանային վիճակում» գտնվող ընտանիքներ.

5) «վնասված» ընտանիքներ.

Ընտանեկան ախտորոշումն իրականացվում է ընտանիքի յուրաքանչյուր տեսակի խնդիրների բացահայտման համար։

Ընտանեկան ախտորոշումը ընտանեկան համակարգի գնահատումն է այն խանգարումների առումով, որոնք հանգեցնում են ընտանիքի անդամներից մեկի սոմատիկ կամ նևրոտիկ խանգարումների:

Կան պրոյեկտիվ, դատարկ, խաղային և այլն ախտորոշման տարբեր եղանակներ: Ընտանեկան թերապիայի մեջ կան տարբեր ուղղություններ (ռազմավարական, կառուցվածքային, դինամիկ, վարքային և այլն) և յուրաքանչյուրն ունի ընտանեկան ախտորոշման իր մոտեցումները:

Այսպիսով, օրինակ, ներկա ընտանիքն ուսումնասիրելիս, ընտանիքի անդամների ինքնադիտարկումն ու ինքնազեկուցումները հնարավորություն են տալիս պարզել, թե ինչն են նրանք համարում մշտական ​​իրենց ներկայիս հարաբերություններում: Սովորաբար նման տվյալներն յուրովի խեղաթյուրում են ընտանիքի իրականությունը, հաստատում որոշները և մերժում ընտանիքի փոխազդեցության այլ կողմերը: Ուստի իրական ընտանիքն ուսումնասիրելիս միշտ նպատակահարմար է հաշվի առնել ներընտանեկան հարաբերություններն արտացոլելու նրա կարողությունը։ Թեև ավելի ընդունելի ապագան ընտանեկան հոգեթերապիայի նպատակն է, նրան հոգեբանական օգնությունը, մեթոդները, որոնք թույլ են տալիս կանխատեսել ընտանիքի որոշակի զարգացման հավանականությունը, ակնհայտորեն բավարար չեն: Գործնականում երբեմն օգտագործվում են հարցումներ, որոնց նպատակն է հաստատել սպասվող, հնարավոր և ցանկալի փոփոխությունները: Նման հարցումը թույլ է տալիս գոնե լավատեսորեն, հոռետեսորեն, իրատեսորեն, ֆանտաստիկորեն և այլն ախտորոշել ընտանիքները։

Ընտանիքի ապագայի ավելի հստակ պատկերացումը կարող է այս ապագան շտկելու գործոն լինել: Օրինակ, ապագա ծնողներին կրթելը թույլ է տալիս նրանց ավելի լավ նախապատրաստվել երեխայի ծնունդին, ամուսնալուծությունից հետո ծնողների և երեխաների միջև հաղորդակցության մասին համաձայնագիրը մեղմացնում է դրա հետևանքները:

Կոնկրետ փոխաբերական պարադիգմներ. Ընտանիքի հետ հարցազրույցները, հարցաթերթիկների հարցերին նրա անդամների պատասխանները թույլ են տալիս դասել այն նախապես հաստատված ընտանեկան մոդելների շարքին։ Ընտանիքին ծանոթացնելով նման հետազոտության արդյունքներին, հազվադեպ չէ, որ հոգեբանը նոր բան չի ասում ընտանիքին, այլ միայն հաստատում է ընտանիքի անդամների արտահայտած կարծիքը:

Ընտանեկան հարաբերությունների փոխաբերական գնահատումը (օրինակ՝ ընտանիքի նկարը կամ քանդակը) ընտանիքը հասկանալու բավական ճշգրիտ միջոց չէ, և դրա արդյունքները դժվար է համեմատել այլ ընտանիքների տվյալների հետ: Բայց դա կարող է թույլ տալ, որ վատ գիտակցված զգացմունքները բացվեն, դա կարող է խթան հանդիսանալ ընտանեկան իրավիճակի նոր տեսլականի համար:

Սուբյեկտիվ-օբյեկտիվ պարադիգմներ. Ընտանիքի մասին սուբյեկտիվ տվյալներ ստանալու հիմնական միջոցը ընտանիքի անդամների ինքնադիտումն է։ Սովորաբար նրանք ունեն իրենց սեփական պատկերացումներին համապատասխան հարաբերությունների բացատրություն։ Ընտանիքի մասին իրենց հասկացողությունն ընդլայնելու համար ընտանիքն ուսումնասիրող հոգեբանն առաջարկում է ինքնադիտարկման ավելի մանրամասն սխեմաներ, փոխաբերական կերպով մեկնաբանում է դիտարկվող հարաբերությունների օրինաչափությունը և ուսումնասիրում դրանց մեկնաբանությունների արձագանքները:

Ընտանիքի մասին օբյեկտիվ տվյալներն են ընտանեկան կյանքի միանշանակ փաստերը, դրա զարգացման ժամանակագրությունը, բժշկական հետազոտությունների արդյունքները և մոնիտորինգի ֆիքսված արդյունքները: ընտանեկան փոխազդեցություն. Ընտանեկան հոգեթերապիայի պրակտիկայում ընտանիքի անմիջական դիտարկումը համարվում է տվյալների հավաքագրման ամենահուսալի միջոցը։ Ընտանեկան ճանաչողության օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ պարադիգմների, ինչպես նաև որոշ այլ պարադիգմների հակադրությունը միշտ չէ, որ արդարացված է, բայց, այնուամենայնիվ, հետազոտողը միշտ պետք է տեղյակ լինի ուսումնասիրության գերակշռող շեշտադրմանը:

1.2 Հոգեբանական օգնություն ընտանիքին

Հոգեբանական օգնությունն ուղղված է ընտանիքի անդամների անհատական ​​հատկանիշների շտկմանը, ընտանիքի հաջող ինտեգրմանը հասարակությանը:

Օգնության արդյունավետության պայմանները ժամանակակից ընտանիքդրա բարդությունն է, հետևողականությունը, տարբերակվածությունը և արդիականությունը:

Ժամանակակից ընտանիքին օգնելու վեց մոդել կա.

1) մանկավարժական մոդել.

Այն հիմնված է ծնողների մանկավարժական կոմպետենտության բացակայության վարկածի վրա։ Թեև ծնողն ինքը կարող է լինել անհանգստության պատճառ, այս հնարավորությունը հստակորեն չի դիտարկվում: Պետք է կենտրոնանալ ոչ թե երեխայի ծնողի անհատական ​​հնարավորությունների, այլ մանկավարժության և հոգեբանության տեսանկյունից կրթության ունիվերսալ մեթոդների վրա։ Ընտանիքի հետ աշխատանքը այս դեպքում ուղղված է ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կրթության համակարգի ստեղծմանը, ընտանեկան խորհրդատվության կազմակերպմանը և ծնողների համար հրահանգների մշակմանը:

2) Սոցիալական մոդել.

Այն օգտագործվում է այն դեպքերում, երբ ընտանեկան դժվարությունները անբարենպաստ հանգամանքների արդյունք են: Ընտանիքի հետ աշխատանքի շեշտադրումը սոցիալական և մանկավարժական աջակցության տրամադրման վրա. սոցիալական օգնություն ստանալու հնարավորության մասին տեղեկացում, ընտանիքին օգնություն ցուցաբերելու տարբեր կազմակերպությունների և հաստատությունների գործունեության համակարգում, կյանքի դժվարությունները լուծելու միջնորդական դեր:

3) հոգեբանական (հոգեթերապևտիկ) մոդել.

Ընտանեկան հոգեթերապիայի տարբեր մոտեցումներ կան՝ ընդգծելով ընտանեկան կյանքի տարբեր առանձնահատկությունները և տարամիտվելով հոգեախտորոշման առաջադրանքների և մեթոդների ըմբռնման հարցում:

4) տեսական և գործնական մոտեցում.

Դա ընտանեկան խորհրդատվության փորձի ընդհանրացում է: Սովորաբար ընտանեկան հարաբերությունների մեկ կարևոր կողմն ամրագրվում է. Ըստ այդ մոտեցման՝ առանձնացվում է ընտանիքի որոշակի տեսակ և հոգեթերապևտիկ օգնության ուղղություն։ Այս մոտեցման մեջ ուշադրություն է դարձվում ենթագիտակցական կապերին ծնողական ընտանիքի հետ։ Հոգեբանը ընտանիքն ուսումնասիրելիս պետք է հիմնվի ընտանեկան կապերի մասին զեկույցների վրա: Այս մոտեցումը օգտագործում է հաջորդականության կրկնվող համակարգ: Գնահատելով ընտանեկան հարաբերությունները՝ կարելի է առաջնորդվել երևույթների պատճառահետևանքային կապով կամ ելնել նրանց փոխկապակցված լինելու հանգամանքից։ Ընտանեկան հարաբերությունները բնութագրվում են «եթե ... ապա», «պատճառ - հետևանք» արտահայտություններով։

5) Կառուցվածքային և ընթացակարգային մոտեցում.

Ընտանիքի կառուցվածքի ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս այն դասակարգել որպես ընտանեկան հարաբերությունների համապատասխան մոդել։ Ընտանիքը բնութագրվում է երկու գործոնով.

1) ընտանիքի անդամների փոխազդեցություն (հուզական կախվածություն).

2) Ընտանեկան հարմարվողականություն (ընտանեկան հարաբերությունների փոփոխականություն).

Այս մոտեցումը կենտրոնանում է ընտանեկան գործընթացների վրա, կենտրոնանում է ընտանիքի համար կարևոր իրադարձությունների ամսաթվերի վրա, ընտանիքում գերակայության և վերահսկողության բացահայտման և նրա անդամների միջև հաղորդակցման առանձնահատկությունների վրա:

6) Համակարգային-անհատական ​​մոտեցում.

Այս մոտեցման համաձայն՝ ընտանիքի անդամների միջև կապերը կամ ընտանիքում մնալու պայմանները, ընտանիքի ազդեցությունը. Անձնական որակներև բարեկեցություն: Ընտանիքի անհատական ​​հետազոտությունը թույլ է տալիս տարբերակել ընտանիքի երեք մոդել.

1) Ընտանիքներ, որոնց անդամներն իրենց անհատական ​​հատկանիշներով մոտ են.

2) Ընտանիքներ, որոնցում նրանց անդամները լրացնում են միմյանց.

3) Ընտանիքներ, որոնցում իրենց անդամների ունեցվածքը դժվար է համընկնել:

2. Ամուսնության և ընտանիքի խորհրդատվություն և հոգեթերապիա

Այսպիսով, գործնական հոգեբանները պետք է զբաղվեն ընտանեկան հարաբերությունների բազմաթիվ խնդիրների հետ: Դրանց մեջ բավականին մեծ տեղ են զբաղեցնում հարսնացուների ու փեսացուների խնդիրները, նորապսակների խնդիրները, ծնող դառնալ պատրաստվող ամուսինների մտքերը։ Ընտանեկան հարաբերությունների ձևավորման շրջանում, որին նախորդում են ընտրության ուրախություններն ու դժվարությունները, մտերմության առաջին փորձը, երիտասարդները դիմում են հոգեբանների օգնությանը։ Եվ ահա մի շարք նմանատիպ հասկացություններ.

1) Ամուսնության թերապիա.

2) Ընտանեկան խորհրդատվություն.

3) Ընտանեկան թերապիա.

Ամուսնության թերապիան հոգեթերապիայի (խորհրդատվության) ձև է, որը կենտրոնանում է զույգի և նրանց խնդիրների վրա:

Ընտանեկան խորհրդատվությունն ավելի դժվար է։ Որոշ հեղինակներ կարծում են, որ

սա նույնն է, ինչ ընտանեկան թերապիան, մյուսները ընտանեկան խորհրդատվությունը համարում են ամուսնական թերապիայի ձև, քանի որ խոսքը վերաբերում է ավելի պարզ, մակերեսային և կարճաժամկետ հոգեթերապևտիկ միջամտություններին, հիմնականում ճգնաժամային իրավիճակներում:

Ընտանեկան թերապիան, ի տարբերություն ամուսնական թերապիայի, ընդգրկում է ամբողջ ընտանիքը, ներառյալ երեխաներին, և հիմնականում կենտրոնանում է ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների վրա: Երիտասարդ ընտանիքների համար ընտանեկան խորհրդատվությունը լավագույնս օգտագործվում է, երբ երիտասարդ ամուսինները ապրում են ամուսիններից մեկի ծնողների հետ:

Ընտանեկան խորհրդատվությունը նպատակ ունի խորհրդատուի հետ միասին ուսումնասիրել ընտանիքի անդամի (ների) խնդրանքը կամ խնդիրը՝ փոխելու դերի փոխազդեցությունը ընտանիքում և անձնական աճի հնարավորություն ընձեռելու համար:

Է.Գ. Էյդեմիլերը, Ն.Վ. Ալեքսանդրովա, Ն.Լ. Վասիլևը և Ա.Ի. Վովկը ձևակերպեց ընտանեկան խորհրդատվության կանոնները.

1) հարաբերությունների հաստատում (կոնտակտ) և խորհրդատուի կապը հաճախորդների հետ.

Ձեռք է բերվել կառուցողական հեռավորության միջոցով՝ խթանելու օպտիմալ հաղորդակցությունը, «միմեսիսի» տեխնիկան, խորհրդատուի և «խնդրահարույց» բողոքողի միջև շնչառության համաժամացումը, խոսքի պրեդիկատների օգտագործումը, որոնք արտացոլում են ընտանեկան խնդիրը զեկուցող անձի գերիշխող ներկայացուցչական համակարգը:

2) հաճախորդի խնդրի մասին տեղեկատվության հավաքում` օգտագործելով բուժական մետաֆորների մետամոդելավորման տեխնիկան.

Հոգեթերապևտիկ նպատակի սուբյեկտիվացմանը նպաստում են հետևյալ հարցերը. «Ի՞նչ ես ուզում», «Ի՞նչ արդյունքի ես ուզում հասնել», «Խնդրում եմ, փորձիր սա ասել առանց «ոչ» բացասական մասնիկի, բայց մի իմաստով. դրական արդյունք»։

3) հոգեթերապեւտիկ շփման քննարկում.

Խորհրդակցության այս հատվածը շատ փորձագետների կողմից ճանաչվում է որպես ամենակարեւորներից մեկը: Քննարկվում է պատասխանատվության բաշխումը. խորհրդատուն սովորաբար պատասխանատու է խորհրդակցության անվտանգության պայմանների, հաճախորդի խնդիրները լուծելու հասանելիության տեխնոլոգիայի համար, իսկ հաճախորդը պատասխանատու է իր գործունեության, անկեղծության, իր դերային վարքագիծը փոխելու ցանկության համար, և այլն: Այնուհետեւ խորհրդատվության մասնակիցները քննարկում են աշխատանքի տեւողությունը (միջինում խորհրդատվության ընդհանուր ժամանակը 3-6 ժամ է) եւ մեկ նիստի տեւողությունը։ Պետք է քննարկել նաև հանդիպումների հաճախականությունը։ Ընտանեկան խորհրդատվության պրակտիկայում սովորաբար սկզբում լինում է շաբաթական 1 նիստ, իսկ հետո՝ 1 անգամ 2-3 շաբաթվա ընթացքում։

4) հաճախորդի խնդրի պարզաբանում` դրա սուբյեկտիվացումը առավելագույնի հասցնելու և ամբողջ ընտանիքի ռեսուրսների փորձարկումը:

Դրան օգնում են այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են՝ «Ինչպե՞ս էիր դժվարություններին նախկինում հաղթահարել, ի՞նչն է քեզ օգնել», «Ի՞նչ իրավիճակներում էիր ուժեղ, ինչպե՞ս օգտագործեցիր ուժդ»:

5) մասնակիցների հետ խորհրդատվության քննարկում դրական և բացասական կողմերի, վարքագծի գերակշռող կարծրատիպերի վերաբերյալ.

Այստեղ հնարավոր են այսպիսի հարցեր. «Ի՞նչն է քեզ համար ամենավատ բանը տվյալ հանգամանքներում», «Ո՞րն է ամենալավը քննարկվող իրավիճակում»։ Վարքագծի նոր օրինաչափությունների համատեղ որոնում՝ «լուծման երկրպագու»։ Խորհրդատուն առաջարկում է հետևյալ հարցերը. «Ի՞նչ դեռ չեք արել խնդիրը լուծելու համար», «Ինչպե՞ս են ձեզ համար կարևոր մարդիկ իրենց պահում, երբ նրանք գտնվում էին նմանատիպ իրավիճակում», «Եվ դուք կարող էիք դա անել», «Ի՞նչ եք անում»: կօգնի՞ քեզ նման արարքը կատարել»։ Հնարավոր է օգտագործել վիզուալիզացիայի տեխնիկա. հաճախորդները, լինելով տրանսի մեջ (և դրան նպաստում է «դիմատուի խնդրի երթուղին ճշգրիտ հետևելը»), ստեղծում է նոր իրավիճակի պատկեր և ֆիքսում կինեստետիկ սենսացիաները, որոնք առաջանում են այս դեպքում:

6) «Արդյունքի ապահովագրություն».

Հազվադեպ չէ, երբ հաճախորդները որոշակի գործողությունների կարիք ունեն իրենց վստահությունը զարգացնելու համար, քանի որ վարքագծի նոր օրինաչափություններ են յուրացվում: այսպես կոչված. Տնային աշխատանք.

ընտանեկան օգնության խորհրդատվություն

2.1 Ընտանեկան խորհրդատվության մեթոդներ

1) հոգեվերլուծական մեթոդ.

Այստեղ ամուսնական աններդաշնակությունը դիտարկվում է երկու ամուսինների վարքագծի ներքին մոտիվացիայի տեսանկյունից։ Ընտանեկան ընթացիկ կոնֆլիկտները դիտարկվում են՝ հաշվի առնելով անցյալի կոնֆլիկտների կրկնությունը, անցյալ հարաբերություններում ստացված վարքագծի ընդունումը։

2) վարքագծային մեթոդ. Այս մեթոդը չի հավակնում բացահայտելու ամուսնական աններդաշնակության խորը պատճառները, այլ ուղղված է առաջին հերթին զուգընկերների վարքագծի փոփոխությանը` կիրառելով պայմանավորվածության և սովորելու մեթոդները: Այս մոտեցումը ապահովում է.

ա) փոխադարձ դրական վարքագիծ (երբ ամուսինները առաջնորդվում են այնպես, որ յուրաքանչյուրի վարքագիծը գոհացնի մյուսին):

բ) հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում (առաջին հերթին՝ ճիշտ հաղորդակցվելու և խնդիրները լուծելու համար).

գ) Վարքագիծը փոխելու ամուսնական պայմանագիր (օրինակ՝ ամուսինը կշտամբում է իր կնոջը տանը խառնաշփոթի համար, իսկ կինը նախատում է ամուսնուն՝ տանը անբավարար օգնության համար: Անհրաժեշտ է փոխադարձ համաձայնություն: Յուրաքանչյուր զուգընկեր առաջ է քաշում որոշակի պահանջներ, որոնք. գրված է թղթի վրա և վերահսկվում):

3) հումանիստական ​​մեթոդ.

Այն հիմնված է ամուսնական կապերի մասին պատկերացումների փոփոխության հասնելու խնդրի վրա: Ամուսինների միջև շփումը պետք է լինի բաց և անկեղծ։ Զգացմունքները (այդ թվում՝ ագրեսիվները) չպետք է թաքցնել, բայց դրանք նույնպես չպետք է հանգեցնեն կոնֆլիկտի սրման։ Կան մի շարք կանոններ «արդար պայքարի», ֆիզիկական հանգստի կիրառման համար։ Խորհրդատուն ցուցաբերում է համակրանք, ջերմություն և անկեղծություն գործընկերներից յուրաքանչյուրի նկատմամբ: Ամուսինները պետք է սովորեն լսել միմյանց, առանց դատողության կամ դատապարտման արտահայտելու, փորձեն հասկանալ մյուսին, խորանալ նրա փորձառությունների մեջ:

4) Համակարգային մեթոդ.

Այստեղ ամուսնության զուգընկերների կամ ընտանիքի բոլոր անդամների վարքագծի փոխկախվածությունն ընկնում է խորհրդատուի ուշադրության տիրույթում։ Ուսումնասիրվում է ամուսնու ազդեցությունը մյուսի կամ ընտանիքի բոլոր անդամների վրա։

Եզրակացություն

Ընտանեկան համակարգը անընդհատ փոխվում է՝ անցնելով տարբեր հոգեբանական փուլեր։ Ներկա, շատ ծանր սոցիալական պայմաններում մեկ ընտանիքի ռեսուրսները երբեմն չեն բավարարում նրա կյանքի ցիկլի դժվարին շրջանները հաղթահարելու համար։ Սոցիալական ծառայությունները ծնողներին արդյունավետ օգնություն են տրամադրում ներընտանեկան բարենպաստ հարաբերություններ հաստատելու հարցում: Մարդու հետ խորհրդակցելու ընթացքում նա ոչ միայն ավելի լավ է ծանոթանում ընտանիքի բոլոր անդամների կարիքներին, այլև կարող է մշակել հոգեբանական օգնության ռազմավարություն, քանի որ. սկսում է տեսնել անհատական ​​ընտանեկան իրադարձությունների հետևում մի համակարգ, որտեղ յուրաքանչյուրը խաղում է իրեն վերապահված դերը և այն գիտակցումը, որ այդ դերերը կարող են փոխվել:

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Կարաբանովա. OA Ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանություն և ընտանեկան խորհրդատվության հիմունքներ. Դասագիրք. նպաստ. Մ.: Գարդարիկի, 2006 թ.

2. Garanina E.Yu. Ընտանեկան ուսումնասիրություն. դասագիրք. նպաստ Մ.՝ Ֆլինտա՝ MPSI, 2009 թ.

3. Ընտանեկան հոգեբանության և ընտանեկան խորհրդատվության հիմունքներ: Ուսուցողական./ Տակ. Տոտ. Էդ. Ն.Ն.Պոսիսոևա. - Մ.: Հրատարակչություն VLADOS-PRESS, 2004 թ.

4. Ալեշինա Յու.Է. Անհատական ​​և ընտանեկան խորհրդատվություն. -Մ., 2004 թ.

5. Դրուժինին Վ.Ի. Ընտանիքի հոգեբանություն. - Մ., 2003

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ընտանիքին խորհրդատվական հոգեբանական աջակցության տեսակներն ու խնդիրները. Ապագա ծնողների հետ հոգեբանական աշխատանքի մեթոդներ. Երեխայի անհնազանդ և ընդդիմադիր վարքի բնույթը. Հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական աջակցություն ծնողներին երեխայի դաստիարակության հարցում.

վերացական, ավելացվել է 27.03.2015թ


Ընտանիքին խորհրդատվական հոգեբանական օգնության տարատեսակներ. Բժշկական և հոգեբանական օգնություն երեխայի ծննդյան ժամանակ ընտանիքին՝ ծնողական պատասխանատվության կրթություն, ապագա ծնողների հետ աշխատելու մեթոդներ. Մայրության նախապատրաստման հեղինակային ծրագիր.

վերացական, ավելացվել է 11/09/2011


Ծանոթություն «հատուկ» երեխա ունեցող ընտանիքին հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելու խնդիրներին. Աննորմալ երեխա մեծացնող ընտանիքին հոգեբանական օգնության դեֆիցիտի և ռեսուրսային մոդելների բովանդակության համեմատություն. դրանց օգտագործման արդյունավետության ուսումնասիրություն.

թեզ, ավելացվել է 27.01.2012թ


Ինտերնետային խորհրդատվությունը որպես հոգեբանական օգնության այլընտրանքային տեսակ. Հաճախորդների հետ կապվելու պատճառների դասակարգում. Ինտերնետային խորհրդատվության բովանդակային առանձնահատկությունները, դրա տարբերությունները ավանդական ձևերից: Հոգեբանական օգնության տրամադրման մոդելներ և մեթոդներ.

թեզ, ավելացվել է 01/05/2014 թ


Սոցիալական ծառայության հաստատությունում հոգեբանի աշխատանքի առանձնահատկությունները. Միխայլովսկի շրջանի ընտանիքներին և երեխաներին սոցիալական աջակցության կենտրոնի կառուցվածքային ստորաբաժանումները. Հոգեբանի մասնագիտական ​​գործառույթները. Անձնական աճի թրեյնինգի անցկացում դեռահասների համար «Հասկացիր ինքդ քեզ».

պրակտիկայի հաշվետվություն, ավելացված 10/22/2009 թ


Քաղցկեղով հիվանդների հոգեբանական վիճակի և սոցիալական հարմարվողականության առանձնահատկությունները. Սոցիալ-հոգեբանական օգնություն ուռուցքաբանության մեջ և դրա ազդեցությունը հիվանդների կյանքի որակի վրա. Բուժքույրի մասնակցությունը հիվանդների սոցիալ-հոգեբանական խնամքի կազմակերպմանը.

թեզ, ավելացվել է 06/08/2014 թ


ՍՊԸ-ում հայտնված և սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակի եզրին գտնվող ընտանիքների աջակցության համակարգի մշակում. Ակտիվ աջակցություն ծնողներին. Արդյունավետ մեթոդերեխային օգնելը նրա ընտանիքին օգնելն է: Լ.Ս. Վիգոտսկին երեխայի զարգացման սոցիալական իրավիճակի մասին.

ուսումնական ձեռնարկ, ավելացվել է 12/12/2009 թ


Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական խորհրդատվության խնդիրները. Մոր խորհուրդը, թե ինչպես վարվել երեխայի հաշմանդամության հետ. Սոցիալական մանկավարժ-հոգեբանների դերը մտավոր հաշմանդամ երեխա ունեցող մոր հոգեբանական աջակցության գործում.

վերացական, ավելացվել է 07/05/2010 թ


Երիտասարդ ամուսինների գենդերային ինքնության ձևավորման խնդիրը և ընտանիքին հոգեբանական աջակցության տեսակները. Ախտորոշիչ, հոգեուղղիչ, կրթական և ռեֆլեկտիվ բլոկի մշակում և բովանդակություն՝ անհատական, խմբային և վերապատրաստման դասընթացներ:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 24.06.2011թ


Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը, հոգեբանական ախտորոշումը և զարգացման ուղղումը, հիմնական մեթոդները, պայմանները և քննական ծրագիրը: Հոգեբանական օգնություն մտավոր հաշմանդամ երեխա ունեցող ընտանիքին.

Ընտանիքի հետ աշխատանքը կապված է ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական և անձնական խնդիրների լուծման հետ։ Հոգեբանական օգնության բովանդակությունը մարդուն կամ համայնքին հուզական, իմաստային աջակցություն ցուցաբերելն է բարդ իրավիճակներառաջացած նրանց անձնական կամ սոցիալական գոյության ընթացքում: Սոցիալական օգնությունը հասկացվում է որպես օգնություն կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված անհատին և ընտանիքին, իսկ հոգեբանական օգնությունը` ի շահ երեխաների ներընտանեկան բարենպաստ հարաբերությունների հաստատում: Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես գործնական հոգեբան, քանի որ նրա գործունեության բովանդակությունն ու մեթոդները ուղղված են ընտանեկան կյանքի գործնական խնդիրների լուծմանը: Նա ձգտում է հասկանալ ընտանիքի և ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամին, ով դիմել է իրեն օգնության համար, օգնում է գիտակցել սեփական դիրքը, ուժեղ կողմերը և թույլ կողմերըիր առջեւ ծառացած խնդիրները լուծելու համար։ Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես ակտիվ կողմ, կազմակերպում, պահպանում և զարգացնում է շփումները, զարգացնում է ընտանիքի սոցիալական ուղղվածություն ունեցող գործունեության մոտիվացիան, հարստացնում է անհատի ինքնագործունեությունը, շտկում վարքագիծը և իրականացնում սոցիալ-հոգեբանական աշխատանք: Կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված ընտանիքի հետ աշխատելու հիմնական նպատակներն են՝ աջակցել և ամրապնդել ընտանիքը որպես սոցիալական ինստիտուտ, ընտանիքի բոլոր անդամների հարմարվելը սոցիալ-հոգեբանական նոր պայմաններին և նրանց վերականգնումը:

Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի ընտանիքին սոցիալ-հոգեբանական աջակցությունը սոցիալական ապահովության և սոցիալական ծառայությունների համար նախատեսված միջոցառումների համալիր է: Սոցիալական և հոգեբանական օգնությունը ուղղված է ոչ միայն ընտանիքի բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը, այլև ընտանիքի սոցիալապես նշանակալի գործառույթները կատարելու նրա ներքին ներուժի վերականգնմանը, ամրապնդմանը և զարգացմանը:

Ուսումնական՝ ուսուցում, տեղեկատվություն, կրթություն Հոգեբանական՝ հուզական աջակցություն; հոգեբանական ուղղում. Միջնորդ. օժանդակ համակարգերի ակտիվացում; համակարգում; սոցիալական շահերի պաշտպանություն Կրթական աջակցությունն ուղղված է անհատի հարմարվողական կարողությունների բարձրացմանը վերապատրաստման (նոր գիտելիքների, հմտությունների ձևավորում) և կրթության (արժեքների, վերաբերմունքի փոփոխություն): Օգնության այս տեսակն ուղղակիորեն չի լուծում անհատի մտավոր գործառույթների վերականգնման խնդիրները, սակայն տեղեկատվության փոխանցման, որոշակի գիտելիքների և կոնկրետ հմտությունների ձևավորման միջոցով ուսուցիչը փորձում է հասնել երեխայի վարքագծի փոփոխության: Ուսումնական աջակցության տրամադրման մեթոդներ. 1. Գիտակցության ձևավորման մեթոդներ. Անհատի սոցիալական գիտակցությունը որոշում է կրթության, վերապատրաստման, համատեղ խաղի և աշխատանքային գործունեության մոտիվացիան: Ցանկալի է բացահայտել յուրաքանչյուր կոնկրետ գործունեությանը ակտիվ մասնակցության արդյունքում սոցիալական կարգավիճակի բարձրացման հեռանկարները. հասարակությանը պատկանող մշակութային տարրեր; յուրացնել դրանք շփման և աշխատանքի գործընթացում, 4. անհատին կոլեկտիվ գործունեության մեջ ընդգրկելու մեթոդները;5. Համատեղ խաղային, աշխատանքային և կրթական գործունեության դրական փորձի համախմբման մեթոդներ, այսինքն. Մանկավարժական ուղղման մեթոդներ, որոնք բնութագրվում են երեխայի գործունեության, վարքագծի թերությունների բացահայտմամբ և միևնույն ժամանակ նրա ուժեղ կողմերով, որոնց վրա հենվելով երեխան կարող է հաղթահարել այդ թերությունները: Քանի որ ընտանիքի վերականգնման համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների շրջանակը բավականին լայն է, այն դեպքերում, երբ ուսուցիչը չի կարող լինել գիտելիքի անմիջական աղբյուր, նրա խնդիրն է, դիմելով միջնորդ օգնության, անհրաժեշտ տեղեկատվության այլ աղբյուրներ ներգրավելն է: ՄիջնորդԱջակցությունը ներառում է մի քանի ոլորտներ. աջակցության համակարգերի ակտիվացում՝ ինչպես ֆորմալ (հատուկ ծառայություններ և հաստատություններ), այնպես էլ ոչ ֆորմալ, որոնք ներառում են անմիջական շրջապատից մարդկանց: Աջակցման համակարգերի ակտիվացման դասական օրինակ է ինքնօգնության խմբերի կազմակերպման խթանումը. բոլոր մասնագետների համակարգումը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դաստիարակության և կրթության խնդիրների լուծման գործում. սոցիալական շահերի պաշտպանություն՝ ընտանիքի և երեխայի իրավունքների պաշտպանություն սոցիալական լայն միջավայրում՝ պաշտոնական մակարդակից մինչև ոչ պաշտոնական շրջանակներ։

Միացում. Կառուցվածքը կարող է փոխվել, երբ փոխվում է փոխազդեցությունը, և, ընդհակառակը, երբ կառուցվածքը փոխվում է, փոխազդեցությունը կարող է փոխվել:

Օրինակ՝ երեխայի ծննդյան ժամանակ փոխվում է ընտանիքի կառուցվածքը, որն անխուսափելիորեն հանգեցնում է ընտանիքի անդամների գործունեության փոփոխության։ Ամուսիններն այժմ նույնպես ծնողներ են դառնում և պետք է կատարեն համապատասխան պարտականություններ։ Մեկ այլ օրինակ կապված է գործունեության փոփոխության հետ, որը ենթադրում է ընտանիքի կառուցվածքի փոփոխություն: Ամուսինը կորցրեց աշխատանքը՝ հիպերֆունկցիոնալից վերածվելով հիպոֆունկցիոնալի, և, համապատասխանաբար, փոխվում է ընտանեկան հիերարխիան՝ գուցե կինը դիմի ծնողների օգնությանը, կամ գուցե ինքն էլ դառնա հիպերֆունկցիոնալ։ Բացի այդ, կան նաև համակարգի պատմական (գենետիկական) առանձնահատկություններ։ Պետք է ընդգծել, որ պատմությունը ստեղծում է կառուցվածք, իսկ կառուցվածքը որոշում է համակարգի տարրերի միջև որոշակի փոխազդեցությունները։ Օրինակ՝ մեր ընտանիքի անցյալը, նրա պատմությունը, նախորդ սերունդների կյանքը ազդում է մեր վրա ներկա կյանքը, ստեղծված իրավիճակի ընկալման եւ ըստ էության «կառավարելու» մեր այսօրվա վարքագիծը։ Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք այն հասկացությունները, որոնք օգտագործվում են համակարգերի կառուցվածքային, դինամիկ և պատմական առանձնահատկությունները նկարագրելու համար: Այս բոլոր պարամետրերը օգտագործվում են ընտանիքի գործունեության առանձնահատկությունները բացատրելու համար, և բոլորն էլ այս կամ այն ​​չափով օգտագործվում են ընտանիքների հետ հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ռազմավարության և մարտավարության մշակման մեջ, ինչպես նաև որոշում են վերլուծության ուղիները: ստացված տեղեկատվությունը։ Սրտացավ ծնողները իմպուլսիվ, ագրեսիվ երեխաներ են։ Նման ծնողները հակված չեն վերահսկելու իրենց երեխաներին՝ թույլ տալով նրանց անել այնպես, ինչպես ցանկանում են, առանց նրանցից պատասխանատվություն և ինքնատիրապետում պահանջելու՝ թույլ տալով երեխաներին անել այն, ինչ ուզում են։ Ծնողների վարքագիծը փոխելու 4 տարբերակ.

1. Ծնողական վերահսկողություն. բարձր մակարդակով ծնողները նախընտրում են մեծ ազդեցություն ունենալ երեխաների վրա,

2. ծնողների պահանջներըորոնք խրախուսում են երեխաների հասունության զարգացումը. ծնողները փորձում են ապահովել, որ երեխաները զարգացնեն իրենց կարողությունները ինտելեկտուալ, հուզական ոլորտներում, միջանձնային հաղորդակցության,

3. երեխաների հետ շփվելու ուղիները կրթական ազդեցությունների ընթացքը.ծնողները ձգտում են հնազանդության հասնելու համար օգտագործել համոզում, հիմնավորել իրենց տեսակետը և միևնույն ժամանակ պատրաստ են այն քննարկել երեխաների հետ, լսել նրանց փաստարկները:

4. զգացմունքային աջակցությունԾնողները կարողանում են արտահայտել համակրանք, սեր և ջերմ վերաբերմունք, սակայն գործողությունները և հուզական վերաբերմունքը ուղղված են երեխաների ֆիզիկական և հոգևոր աճին նպաստելուն, նրանք գոհունակություն և հպարտություն են զգում երեխաների հաջողություններով: AT ավանդական ընտանիքդաստիարակվում է հարգանք երեցների հեղինակության նկատմամբ. մանկավարժական ազդեցությունն իրականացվում է վերևից վար. Հիմնական պահանջը ներկայացումն է։ Նման ընտանիքում երեխայի սոցիալականացման արդյունքը «ուղղահայաց կազմակերպված» սոցիալական կառուցվածքում հեշտությամբ տեղավորվելու ունակությունն է։ Նրանք նախաձեռնող չեն, հաղորդակցության մեջ ճկուն չեն, նրանք գործում են՝ հիմնվելով այն բանի վրա, թե ինչ է պետք: AT մանկակենտրոնԸնտանիքում ծնողների հիմնական խնդիրն է ապահովել «երեխայի երջանկությունը»։ Ընտանիքը գոյություն ունի միայն երեխայի համար։ Ազդեցությունն իրականացվում է, որպես կանոն, ներքևից վեր (երեխայից մինչև ծնողներ): Շատ բարձր գնահատական ամուսնական (ժողովրդավարական) ընտանիք.

Այս ընտանիքում նպատակը փոխադարձ վստահությունն է, ընդունումը, անդամների ինքնավարությունը։ կրթական ազդեցություն-- «հորիզոնական», հավասարների երկխոսություն՝ ծնողներ և երեխաներ։ Ընտանեկան կյանքում միշտ հաշվի են առնվում փոխադարձ շահերը, ընդ որում՝ ինչ մեծ երեխաայնքան նրա շահերը հաշվի են առնվում։ Նման դաստիարակության արդյունքը երեխայի կողմից ժողովրդավարական արժեքների յուրացումն է, իրավունքների և պարտականությունների մասին նրա պատկերացումների ներդաշնակեցումը։