Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն որդեգրողները: Խնամատար ծնողներին օգնելու համար «Ձեր երեխան. ի՞նչ պետք է իմանաք նրա մասին»:

Քանի՞ խնամատար երեխա կարող են վերցնել ծնողները յուրաքանչյուր երեխայի հանդեպ սեր, ուշադրություն և հոգատարություն ցուցաբերելու համար: Որպեսզի միևնույն ժամանակ հայրիկն ու մայրիկը մնան հնարամիտ՝ չմոռանալով իրենց մասին: Արդյո՞ք պետք է լինի օրինական սահմանափակում երեխաների թվի վերաբերյալ: Որդեգրող ծնողներն ու փորձագետները թղթակցի հետ կիսվել են իրենց տեսակետներով

Երբ Բուբնովները որոշեցին վերցնել վերջին երկու երեխաներին, նրանք դիմեցին ուղեկցորդ ծառայությանը՝ իրենց ընտանիքի ռեսուրսները համապարփակ գնահատելու խնդրանքով։ Լուսանկարը Բուբնովների ընտանիքի արխիվից է։

Նատալյա Կլիմենկոն, մեծացնում է 14 երեխա՝ երկու որդի ծնվել, հինգ որդեգրված երեխա և յոթ որդեգրված երեխա

Լուսանկարը՝ Կլիմենկոյի ընտանիքի արխիվից։

«Ոմանք չեն հասկանում, թե ինչպես կարող ենք մեծացնել և խնամել 14 երեխայի, որից 7-ը հաշմանդամ երեխաներ են։ Բայց մենք կանգնած ենք առաջադրանքի վրա: Տարբեր ընտանիքներ ունեն տարբեր ռեսուրսներ: Ինչ-որ մեկի համար դժվար է դաստիարակել երկու-երեք:

Մենք մեր առաջին երեխաներին վերցրել ենք դեռ 1994 թվականին։ Ավելի քան քսան տարի կուտակվել է որոշակի փորձ և գիտելիքներ։ Վերցնենք, օրինակ, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին: Այստեղ կարեւոր է փոխհատուցել ախտորոշումները, տարիքը։ Մեծերն օգնում են խնամել փոքրերին։

Այո, որոշ երեխաներ ունեն ախտորոշումներ, բայց նրանք անօգնական չեն: Դաունի համախտանիշով երեխաները կարող են օգնել փոքր երեխաներին: Իսկ փոքր հասակ ունեցող երեխաները կարող են ինչ-որ բան ասել Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաներին: Նրանք կարող են հագնվել, օրինակ նստել սեղանի շուրջ»։

Գալիա Բուբնովան, դաստիարակում է 3 արյուն, 1 որդեգրված և 8 որդեգրված երեխա.

Լուսանկարը — patronatcentr.ru

«Յուրաքանչյուր դեպք անհատական ​​է։ Իմ կարծիքով, 15 խնամատար երեխաներին խնամելն ու մեծացնելը անհավանական դժվար է։ Քանի՞ երեխա կարելի է դաստիարակել ընտանիքում: Խնամակալության մարմինները որոշում են, թե արդյոք այն ընտանիքը, որտեղ արդեն ապրում են խնամատար երեխաներ, կարող է ավելի շատ պահանջել:

Երբ մենք տարանք վերջին երկու երեխաներին, ես դիմեցի ուղեկցորդ ծառայությանը՝ մեր ընտանիքի ռեսուրսները համակողմանի գնահատելու խնդրանքով։ Ինձ ասացին, որ ձեր ընտանիքը դեռևս կկարողանա ընդունել երկու կամ երեք երեխա՝ առանց որևէ մեկին վնասելու։

Նման գնահատականն անհրաժեշտ է։ Սակայն 12 կամ 15 որդեգրված երեխա մեծացնելը (իսկ կան ընտանիքներ, որտեղ ավելի շատ են դաստիարակվում) ինձ դժվար է թվում։ Կրկին տարիքը կարևոր է: Եթե ​​նրանք բոլորը նույն տարիքի են, դա խենթություն է: Եթե ​​կա տարիքային որոշակի աստիճանավորում, ապա լավ:

Ես կարող եմ որպես օրինակ օգտագործել իմ սեփական ընտանիքը: Երբ ես երեխաներին ընդունում էի ընտանիք, հաշվարկում էի իմ սեփական միջոցները: Ամուսնուս հետ խորհրդակցեցինք մեր բնական երեխաների հետ և պայմանավորվեցինք, որ բոլորս միասին կխնամենք խնամատար երեխաներին։

Գալինա ընտանիք, հոգեբանության դոկտոր.

Լուսանկարը - mpgu.rf

«Հոգեբանության մեջ կա «փոքր խումբ» հասկացություն։ Այս խումբը թույլ է տալիս բոլորին միասին շփվել, լսել միմյանց, շփվել միասին: Ինչպե՞ս ենք հիմնավորել մանկատների մեկ խմբում երեխաների թիվը՝ ոչ ավելի, քան 6, թե ոչ ավելի, քան 8:

Փոքր խումբը կարող է ներառել 3-ից 12 հոգի: Բայց 12 տղաներից մի քանիսը պետք է ավելի մեծ լինեն, քան մնացածը: Փոքր խմբերի հոգեբանությունը խորհուրդ է տալիս 8-րդ մակարդակի ընտանիքում երեխաների օպտիմալ թիվը:

Ընտանիքը, որի դաստիարակությունը պահանջում է 15 հոգի, վերածվում է ընտանեկան տիպի մանկատան։ Այս գումարը ծնողներին թույլ չի տալիս հավասարաչափ բաշխել ուշադրությունն ու ժամանակը։ Եթե ​​անգամ երեք հոգուց ավելի ընտանիք է վերցնում, ապա պարտադիր չափանիշ պետք է լինի մասնագետների ուղեկցությունը»։

Յուլիա Յուդինա, Change One Life հիմնադրամի տնօրեն.

Լուսանկարը - կայք

«Այս հարցը այնքան էլ պարզ չէ, որքան թվում է:
Պատահում է, որ մի երեխա վերցնում է ողջ ուժը, իսկ երկրորդի կամ երրորդի համար ռեսուրսներ չկան։ Դե, ասենք, ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում ունեցող երեխան մեծանում է ընտանիքում, և օ՜, համարձակ ծնողներ, նրանք հաստատ ժամանակ չունեն հանգստանալու, չեն մտածում ընտանիքը ընդլայնելու մասին: Եվ պատահում է, որ նման երեխայի հետ ժամանակի ընթացքում ընտանիքում հայտնվում է երկրորդ երեխան, ու ամեն ինչ լավ է, կյանքը շարունակվում է։

Որոշ ընտանիքներ հիանալի աշխատանք են կատարում հինգ-վեց երեխաների հետ, իսկ մյուսները երեխաների կարիքն ընդհանրապես չունեն և հետաքրքրված չեն:
Մի խոսքով, այստեղ համընդհանուր բաղադրատոմս չկա՝ այստեղ, ասում են, ընտանիքում 2-3 երեխա լավ է, սա նորմա է։ Նորմ չկա։ Յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը:
Ամեն ինչ կախված է շատ կոնկրետ երեխաներից և շատ կոնկրետ ծնողներից:
Թեև երեխաներն, իհարկե, արտոնություն են, նրանք մեր ապագան են, որքան էլ այս բառերը հնչեն:

Ալեքսանդրա Մարովա, ռեժիսոր Բարեգործական հիմնադրամսոցիալական որբության կանխարգելում

Լուսանկարը — fondpcc.ru

«Դժվար է համընդհանուր խորհուրդներ տալ։ Մարդիկ կան, որ թե՛ բնավորությամբ, թե՛ կոմպետենտությամբ 2-3 երեխայի հետ դժվարությամբ են գլուխ հանում, իսկ կան այնպիսիք, որ կարողանում են տասնյակ մեծացնել։ Երկիրը մեծ է, և բոլորին նույն վրձնով սանրելը սխալ կլինի։

Խնդիրը միայն երեխաների մեծ թվի մեջ չէ. Ավելի շուտ, առանձին դեպքերը բացահայտում են ընդհանուր համակարգի ձախողումները և հարցեր են առաջացնում՝ ինչպե՞ս է կազմակերպվում ուղեկցությունը, ինչպե՞ս են ընտրվում երեխաների ընտանիքները, ի՞նչ չափանիշներով են առաջնորդվում։ Կամ գլխավորը բոլորին ընտանիքներին բաժանելն է, իսկ մնացածը՝ «կապույտ բոցով վառվել»։

Եվ դա պայմանավորված է նաև այն հանգամանքով, որ սարքի բոլոր ձևերը խառնված են միմյանց հետ։ Մինչդեռ միայն որդեգրումը պետք է նախատեսված լինի, որպեսզի երեխան լինի ընտանիքի անդամ՝ հավասարազոր արյան։ Այն դեպքերում, երբ անհրաժեշտ է հարազատ երեխային ընտանիք վերցնել (և նրա կարգավիճակը դեռ թույլ չի տալիս որդեգրում), ապա դա անհատույց խնամակալություն է։ Մնացած ամեն ինչը մասնագիտական ​​խնամք է և մասնագիտական ​​կրթություն։ Ընտանիքը կարիք ունի ծառայությունների աջակցության, պետության աջակցության։

Պետք է տարբերակել՝ որդեգրումը և հարազատի կամ երեխայի անհատույց խնամակալությունը մինչև որդեգրումը մի պահանջ է, վճարովի խնամակալությունը (խնամատար ընտանիք)՝ այլ պահանջներ»։

Թաիսյա Լոտարևա, Աջակցության կենտրոնի կրթական հոգեբան ընտանեկան կրթություն"Մեր տունը":

Ֆոտո - «Մեր տունը» ընտանեկան կրթության խթանման կենտրոն

«Ես բազմիցս նկատել եմ բազմազավակ խնամատար ընտանիքներ, որտեղ ոչ միայն ծնողները, այլ նաև տատիկներն ու պապիկները և ավագ երեխաները (ներառյալ արյունակիցները) շատ բծախնդիր են կրտսեր երեխաներին մեծացնելու և խնամելու հարցում: Երբ ընտանիքում արտահայտված են էմոցիոնալ կապերի, փոխադարձ աջակցության և հաղորդակցության ռեսուրսները, այդպիսի ընտանիքը արդյունավետորեն հաղթահարում է մեկից ավելի որդեգրված երեխաների դաստիարակությունը:

Դիտարկում կա նաև, որ երեք-չորս որդեգրված երեխաների դաստիարակությունը ընտանիքի անդամները զգում են որպես բեռ, քանի որ շատ հաճախ յուրաքանչյուրը. որդեգրված երեխապահանջում է շատ ինտենսիվ «օգնության ծրագրի» իրականացում՝ բժշկական, հոգեթերապևտիկ, կրթական, սոցիալական և իրավական։ Ուստի բազմազավակ լինելը կարելի է համարել յուրաքանչյուր կոնկրետ որդեգրված երեխայի դաստիարակության որակի կորստի գործոն։ Բացառություն կարող են լինել այն ընտանիքները, որոնք մեծացնում են որդեգրված քույր ու եղբայր (եղբայրներ և քույրեր), որոնք կարող են լինել հինգ կամ վեց ...

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է օրենքով սահմանափակել ընտանիքներում խնամատար երեխաների առավելագույն թիվը: Այո, նման որոշումը կբխի հենց երեխաների շահերից։ Տեղին կլինի խոսել նաև երեխաներին ընտանիք ընդունելու գործընթացում ժամանակավոր սահմանափակումների մասին, օրինակ՝ տարվա ընթացքում մեկ երեխայից ոչ ավելի ընտանիք ընդունելու մասին։

Նման նորմը հնարավորություն կընձեռի ընտանիքի և երեխայի փոխադարձ ադապտացիայի բարենպաստ գործընթացի, ինչպես նաև ընտանիքին երկրորդ երեխայի ընդունմանը նախապատրաստելու համար։ Կրկին բացառություն պետք է լինի այն դեպքերը, երբ ընտանիքում որդեգրվում են քույր ու եղբայր երեխաներ:

• Ավելացնել ընտրանի 0

6 մեկնաբանություն

• Նատալյա Կուզնեցովա

  Ընտանիքում ունենք 16 երեխա (որից 12-ը՝ որդեգրված), 4-ը (2-արյուն), որից մեծահասակներ են, 12-ը մեզ մոտ են ապրում, երկու մեծ տղաները 15 տարեկան են, երկուսը՝ 3 տարեկան, Վերջին փոքրիկն ընտանիք է ընդունվել մեկուկես տարով հետ, 5 երեխա հաշմանդամություն ունի, այսօր մենք պատրաստ ենք ընտանիք ընդունել ևս մեկ երեխայի նույն խնդրով, ինչ մեր հատուկ երեխաները (երեխաներն ունեն ձեռքերի և ոտքերի պրոթեզ): Երբ երեխաներն ունեն նույն առողջական խնդիրները և պահանջում են նմանատիպ լուծումներ, իսկ երեխաների տարիքը տարբեր է, ապա ընտանիքում 13 երեխա և 15-ը նորմալ է։ Ընդհանրապես հիանալի է։
  Կուզնեցովա Նատալյա.

• Վերոնիկա

  Շատ գրագետ մոտեցում տարբերակման խնդրին, ես համաձայն եմ Ալեքսանդրա Մարովայի հետ: Ավելի ազնիվ և հեշտ է ընկալել ձեզ որպես խնամակալ, առանց մայր ձևանալու, եթե երեխան որդեգրված չէ, եթե երեխան հիշում է իր կենսաբանական ծնողներ:Դուք պետք է ձեր մեջ քաջություն փնտրեք, ընդունեք այն, ինչ երեխան ունի ձեր տեսակը: Եվ չընդունելով նրա տեսակը՝ մենք չենք ընդունում նրա մի մասին։ Իսկ մեծանալով՝ նրանք բոլորը փնտրում են հանդիպումներ ծնողների կամ հարազատների հետ։

• Ելենա Բուդարինա (Պոնոմարևա)

  Մենք ունենք 11 երեխա։ Ավագ՝ 20,18,18, համարյա 18,16,15,15։ Միջին` 12.11 Կրտսեր` 7.6. Քանի որ մեծերն այլ քաղաքում են ապրում ու սովորում, տանը միշտ 7 երեխա է լինում։ Մեզ համար սա պահակ է։ Ոնց որ տունը դատարկ լինի, տան 2/3-ը չկա։ Չնայած կյանքը ակտիվ է։ Ես շատ եմ ուզում վերցնել ևս երկու 6 և 7 տարեկան:

  • iolanta_kachaeva

• Ունենք ԸՆԴԱՄԵՆԸ 14 երեխա 7-ից 41 տարեկան։ Երկու ծնված որդի, հինգ որդեգրված երեխա, իսկ հիմա մեզ հետ ունենք յոթ որդեգրված երեխա։
  Կլիմենկո Նատալյա.

Դուք որդեգրողների մի փոքր անշնորհակալ դերում եք: Եթե ​​ցանկանում եք հաջողակ լինել, պետք է իմանաք, թե ինչ անել և ինչից խուսափել ամեն դեպքում։

Շատ գերիշխող մի եղեք

Մասնագետները զգուշացնում են շատ խնամատար ծնողների թույլ տված սովորական սխալի մասին: Մասնավորապես, այն բանի դեմ, որ նրանք փորձում են չափազանց գերիշխող կերպով միջամտել իրենց որդեգրած երեխաների կյանքին։ Ձեր և նրանց միջև կապը չի կարող ուժով ստեղծվել, իշխանությունն ու վստահությունը պետք է կերտել ժամանակի ընթացքում: Մի եղեք շատ անհամբեր և մի մղվեք: Թող ամեն ինչ իր հունով գնա:

Կարգավորեք մեկ ձևով

Խոսեք ձեր երեխայի հետ նրա երազանքների, սպասումների, վախերի մասին: Կիսվեք նաև ձերով։ Անկեղծ զրույցը կօգնի ձեզ ավելի մտերմանալ և ընդհանուր ալիքի վրա դնել: Եթե ​​հատուկ կարիքներով երեխա եք վերցրել, ապա գնեք նրան լավագույնը սայլակ, որը դուք կարող եք միայն թույլ տալ Դուք կարող եք կայքում երեխայի հետ միասին ընտրել ամենահարմար մանկասայլակը։ Դա նաև ձեզ մի փոքր կմոտեցնի։ Փորձեք միասին շատ բան քննարկել և անել։

Թող երեխան ժամանակ առ ժամանակ լինի կենսաբանական ծնողների հետ

Եթե ​​կա երեխայի նման հնարավորություն և ցանկություն, ապա թող ժամանակ առ ժամանակ նա հնարավորություն ունենա ազատ ժամանակ անցկացնել իր կենսաբանական ծնողների հետ։ Թեև դա կարող է ձեզ համար կոշտ և պահանջկոտ լինել, այնուամենայնիվ, դուք չպետք է կանգնեք նրանց և նրանց ծնողների միջև: Գրեթե բոլոր երեխաներն անվերապահորեն սիրում են իրենց կենսաբանական ծնողներին, անկախ նրանից, թե որքան վատն են նրանք։ Համակերպվեք դրա հետ և հարգեք այն:

Չափազանց մեծ ակնկալիքներ մի դրեք

Հիշեք, որ ձեր որդեգրած երեխաները մեծացել են այլ միջավայրում, տարբեր կրթական մեթոդներով և արժեքներով, քան դուք սովոր եք: Մի փորձեք դրանք վերափոխել ձեր կերպարով և չափազանց մեծ ակնկալիքներ դրեք: Ընդունեք նրանց այնպիսին, ինչպիսին կան:

«Դու իմ իսկական հայրը/մայրիկը չես»

Նկատի ունեցեք, որ դուք կլսեք առնվազն մեկ նման արտահայտություն ձեր խորթ որդու/խորթ աղջկա կողմից և պատրաստ եղեք դրան։ Խոսեք ձեր երեխայի հետ այն մասին, թե ինչ եք նշանակում նրա համար կյանքում, ինչու է նա օգտագործում այս փաստարկը, և ամեն ինչն անձնապես ընդունելու փոխարեն փորձեք հասկանալ դրանք:

Ստեղծեք ընդհանուր հիշողություններ

Ձեր հարաբերությունները հիմնականում հիմնված են ընդհանուր փորձի վրա, որոնք ժամանակի ընթացքում վերածվում են հիշողությունների: Միասին կատարեք տարբեր ճամփորդություններ, զբաղմունքներ, հոբբիներ, պարզապես փորձեք ստեղծել հիշողություններ, որոնք կլինեն միայն ձերը:

Անձամբ մի ընդունեք

Ձեր հարաբերություններում, անշուշտ, կլինի դեպք, երբ խորթ որդին/խորթ դուստրը ձեր երեսին մի հայտարարություն շպրտի, որը ձեզ շատ կտուժի։ Հիշեք, որ ձեր վիճակը դժվար է ձեզ համար, բայց ավելի դժվար է երեխայի համար: Նա կորցրել է իր տունը և մասամբ նաև ծնողներից մեկին, նա պետք է սովորի միասին ապրել և հանդուրժել մի մարդու, ով խորթ է իրենց և ում հետ նրանք կապ չունեն:

Օգնություն խնամատար ծնողներին.

Ձեր երեխան. ի՞նչ պետք է իմանաք նրա մասին:

Ինչպես ասում են՝ երեխաները նույն մեծերն են, միայն փոքր։ Երեխաները, ովքեր գնում են մանկատուն, փոքր չափահասներ են՝ կյանքի մեծ փորձով։ Եվ այս փորձը, որպես կանոն, միշտ չէ, որ դրական է։ Նրանցից ոմանք ստիպված էին համբերել այնպիսի բաների, որոնք ցանկացած մեծահասակի կստիպեին հուսահատվել կամ գոնե ընկճվել՝ վախ, զրկանքներ, դավաճանություն իրենց ամենամոտ մարդկանցից: Յուրաքանչյուր երեխա ունի իր պատմությունը, ի տարբերություն մյուսների, յուրաքանչյուր երեխա ունի իր հետ կատարվածը վերապրելու իր փորձը: Հետեւաբար, նկարել երեխայի ընդհանուր դիմանկարը մանկական հաստատությունանհնարին. Բայց մենք կարող ենք առանձնացնել որոշ առանձնահատկություններ, որոնք հաճախ հանդիպում են առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների: Այս հատկանիշները պետք է իմանան որդեգրող ծնողներին,

որպեսզի ավելի հեշտ լինի ճանաչել դրանք ձեր երեխայի մեջ և օգնել նրան ավելի արագ: Տեղեկությունը, որը մենք ներկայացնում ենք ձեր ուշադրությանը, կարող է որոշ չափով վախեցնող թվալ: Հանգստացեք. սա պարզապես առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների հետ աշխատելու ընդհանրացված փորձ է: Որպես կանոն, շատ շուտով երեխաները, ովքեր հայտնվում են նորմալ ընտանեկան մթնոլորտում, դադարում են որևէ կերպ տարբերվել արյունակցական ընտանիքում դաստիարակված իրենց հասակակիցներից։

Առանձնահատկություններ ֆիզիկական զարգացումերեխաներ

Առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաները հաճախ իրենց առողջությամբ տարբերվում են երեխաներից բարեկեցիկ ընտանիքներ. Երեխաները, ովքեր մեծանում են առանց ծնողների կամ այլ մտերիմ մարդկանց մշտական ​​խնամքի, ունեն մի շարք առանձնահատկություններ, բայց դա չի նշանակում, որ նրանք բոլորն էլ ավելի հաճախ են հիվանդանում կամ տառապում քրոնիկ հիվանդություններով։ Հատկանիշների մեծ մասը, որոնք կքննարկվեն, ֆունկցիոնալ են, այսինքն՝ դրանք կարելի է շտկել, եթե բավարար ուշադրություն դարձվի երեխայի առողջությանը։

Ամենից հաճախ առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների մոտ նկատվում է ֆիզիկական զարգացման ուշացում, որն արտահայտվում է հասակակիցների համեմատությամբ երեխայի հասակի և քաշի նվազմամբ։ Ընտանիքում տեղավորվելուց հետո տրամադրվում է պատշաճ սնուցումև ակտիվ պատկերկյանքը, որդեգրված երեխաները հեշտությամբ հասնում են հասակակիցների հետ: Սակայն սկզբում որդեգրված երեխայի մոտ կարող են նկատվել մարսողական խանգարումներ (սրտխառնոց, փսխում, այրոց, փորլուծություն կամ փորկապություն, որովայնի ցավ): Դա կարող է պայմանավորված լինել ինչպես ոչ պատշաճ կամ անսովոր սնուցմամբ, այնպես էլ ալերգիկ ռեակցիաներով, կամ հոգեբանական սթրեսով և սթրեսային իրավիճակներով: Այս խանգարումների շտկումն ավելի մեծ չափով կախված է ոչ թե բժշկական միջամտությունից, այլ ճիշտ սննդակարգից և ամենօրյա ռեժիմի նորմալացումից։ Աճի, սնուցման և մարսողության օրինաչափությունների հետ մեկտեղ որդեգրված երեխաների մոտ տարածված են նյարդաբանական խանգարումների ախտանիշները, ներառյալ.

Գրգռվածություն, իմպուլսիվություն, երբեմն ագրեսիվություն, բացակայություն և ուշադրության վատ կենտրոնացում;

Ռեակցիաների արգելակում, անտարբերություն;

Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների խախտում (անբավարար ճարտարություն, շարժումների խանգարում կամ ավելորդություն);

Խոսքի խանգարումներ

Միզուղիների անմիզապահություն (էնուրեզ) կամ ֆեկալային անմիզապահություն (էնկոպրեսիս)

Նյարդաբանական ախտանիշների պատճառները բազմազան են՝ սկսած թերսնուցումից (ավիտամինոզից) և վերջացրած հոգե-հուզական տրավմայով կամ մկանային-կմախքային համակարգի փոփոխություններով: Կարևոր է իմանալ, որ այս ախտանիշներից շատերը շրջելի են՝ պարզապես անհրաժեշտ է ժամանակին նկատել դրանք և դիմել բժշկի: Առողջական այլ հատկանիշներ բնորոշ են ինչպես որդեգրված երեխաներին, այնպես էլ նրանց հասակակիցներին, ովքեր դաստիարակվել են արյան ընտանիքներում: Այսպիսով, ժամանակակից դպրոցականների շրջանում հաճախ հանդիպում են կեցվածքի խախտումներ՝ ընդհուպ մինչև ողնաշարի կորություն։ Մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումների կանխարգելման համար, կանոնավոր պարապմունքներֆիզիկական դաստիարակություն (լիցքավորում): Խախտումները շտկելու համար բժիշկը կարող է խորհուրդ տալ ֆիզիոթերապիա, ուղղիչ մերսում, որոշ դեպքերում՝ մանուալ թերապիա։ Բժշկի առաջարկությամբ երեխաները կարող են հաճախել նաև տարբեր սպորտային բաժիններ (լող, բասկետբոլ և այլն), ինչը կօգնի շտկել առկա խանգարումները։ Բացի այդ, երեխաների մոտ հաճախ նկատվում են տարբեր ալերգիկ ռեակցիաներ՝ մաշկային ցան, քոր, շրթունքների այտուց, ջրալի աչքեր, հազ, փռշտոց, քթից լորձաթաղանթային արտահոսք, որը դրսևորվում է որոշակի մթերքներ ուտելուց հետո, նույն սեզոնին, իսկ որոշակի ժամանակահատվածում: սենյակ և այլն: Սննդային ալերգիաները կարող են դրսևորվել նաև վերը նկարագրված մարսողության տարբեր խանգարումներով: Մեր խորհուրդը մեկն է՝ ուշադիր եղեք երեխայի նկատմամբ և ժամանակին դիմեք բժշկի։

«Դուք պետք է շատ զգույշ լինեք ձեր երեխայի սննդակարգում նոր մթերքներ ներմուծելու հարցում, քանի որ որոշ մթերքներ կարող են ալերգիա առաջացնել»:

Խրոնիկ հիվանդությամբ կամ հատուկ կարիքներով երեխայի որդեգրումը պահանջում է հատուկ ուսուցում: Այն մասին, թե ինչպես պետք է խնամել հատուկ կարիքներով երեխային, ձեզ պետք է մանրամասն պատմեն այն հաստատության մասնագետները, որտեղ գտնվում էր երեխան: Բժիշկը պետք է ձեզ ամբողջական տեղեկատվություն տրամադրի հիվանդության, օրվա ռեժիմի, սննդակարգի մասին։ Բացի այդ, խորհուրդ ենք տալիս կարդալ մասնագիտացված բժշկական գրականություն:

Առանձնահատկություններ մտավոր զարգացումերեխաներ

Ասել, որ առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաները շատ ավելի հաճախ, քան մյուս երեխաները, տառապում են մտավոր զարգացման խանգարումներով, սխալ կլինի։ Բայց խնամատար ծնողները, ինչպես նաև արյունակից ծնողները պետք է տեղյակ լինեն այն դժվարությունների մասին, որոնց կարող են հանդիպել, իմանալ, թե երեխաների վարքագծում ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել: Ի վերջո, որքան էլ որ դա դժվար լինի կյանքի իրավիճակներ, որոնց հետ երեխան պետք է առնչվեր, կարողացավ իրենց հետքը թողնել նրա հոգեկանի վրա։ Բարեբախտաբար, երեխայի հոգեկանը բավականին պլաստիկ է, և տնային սիրալիր մթնոլորտում երեխան արագ կվերադառնա նորմալ: Երեխաները կարող են զգալ ասթենիկ պայմաններ, որոնք կապված են նյարդային համակարգի քայքայման հետ: Երեխան անընդհատ թուլություն է զգում, ավելացել

հոգնածություն, այն բնութագրվում է տրամադրության հաճախակի փոփոխություններով, դյուրագրգռության և արցունքների ավելացումով, քունը կարող է խանգարվել: Նյարդային համակարգի հյուծվածությունը կարող է դրսևորվել տարբեր ձևերով.

Ի՞նչը կարող է առաջացնել ասթենիկ պայմաններ երեխաների մոտ:

Նախ՝ պատճառը կարող է լինել այն, որ ծնողները չափազանց շատ են սպասում իրենց երկար սպասված որդեգրած երեխայից։ Շատ ծնողներ ցանկանում են, որ իրենց երեխան անպայման սովորի հինգի համար, ստանա բարձրագույն կրթություներաժշտություն կամ սպորտ խաղալ: Սա, իհարկե, հրաշալի է, բայց արժե՞ զոհաբերել երեխայի առողջությունը՝ հանուն լավ գնահատականների և այլ հաջողությունների, քանի որ ֆիզիկական և մտավոր ծանրաբեռնվածությունը կարող է հանգեցնել նյարդային հյուծման և այլ խանգարումների։ Երկրորդ, ասթենիկ պայմանները կարող են առաջանալ երեխայի անցյալ միջավայրում անբարենպաստ իրավիճակի հետևանքով: Դժվար է հոգեպես առողջ մնալ, եթե ծնված ծնողներդ չարաշահում են ալկոհոլը և անընդհատ սկանդալներ են սարքում քո աչքի առաջ: Հիշեք, որ խնամատար ծնողների միջև նոր ընտանիքում լարվածությունը կարող է հանգեցնել նրան, որ երեխան սկսում է անհանգստանալ, որ ինչ-որ բան այն չէ, որ ինքն է մեղավոր ինչ-որ բանում, սկսում է մտածել, որ մղձավանջը, որը եղել է իր արյան ընտանիքում: Նման փորձառությունները թուլացնում են: ներքին ուժերերեխա, հանգեցնել վարքի խանգարումների և զարգացման աններդաշնակության: Վախի նևրոզը դրսևորվում է նրանով, որ երեխաները սկսում են վախենալ ինչ-որ բանից կամ ինչ-որ մեկից: Ենթադրվում է, որ եթե մինչև 4-4,5 տարեկան երեխան վախենում է ինչ-որ բանից, ապա դա նորմալ է: Այսպիսով, նա մշակում է իր «ներքին ծրագիրը»՝ նա պետք է սովորի վախենալ, սովորի զգույշ լինել: Եթե ​​վախերը շարունակվում են կամ դառնում մոլուցք, ապա սա առիթ է մասնագետի հետ կապ հաստատելու համար:

Վախը կարող է դրսևորվել տարբեր ձևերով. Հաճախ երեխան չի կարող միայնակ քնել մութ սենյակում: Նա կարող է վախենալ չար մարդկանցից, կենդանիներից կամ ֆանտաստիկ կերպարներից։ Երեխաների մոտ, հատկապես կրտսեր դպրոցականներկարող են նաև առաջանալ դպրոցական ֆոբիաներ: Սովորաբար աշակերտը չի ցանկանում դպրոց գնալ ոչ թե այն պատճառով, որ ծույլ է և չի ուզում սովորել, այլ որովհետև վախենում է ուսուցչից (նա բարձրաձայն է խոսում, չի խոսում մոր պես, խիստ հայացք ունի կամ. վարքագիծ, որը վախեցնում է երեխային): Երեխաները, հատկապես դեռահասները, հաճախ ունեն մահվան վախ և վախ իրենց հարազատների համար:

Երբեմն մեծահասակներն իրենք են նպաստում երեխաների մոտ վախերի առաջացմանը։ Օրինակ՝ երեխայի մոտ կորստի վախ ենք առաջացնում, երբ ասում ենք, որ վատ պահելու դեպքում նրան կտանք չար մորաքրոջը կամ ոստիկանին։ Գիշերը կարդալով սարսափելի պատմություններ կամ թույլ տալով մեզ սարսափ ֆիլմեր դիտել՝ մենք ստիպում ենք երեխային վախենալ մթությունից, վախից միայնակ քնել և այլն։

«Խնամատար ծնողները երբեք չպետք է երեխային ասեն, որ նրան կվերադարձնեն մանկատուն, եթե նա չհնազանդվի: Երեխան արդեն իսկ մեծ վախ ունի կորցնելու սիրելիին, նման սպառնալիքները միայն կսրեն նրա անապահովության, անհանգստության, ինքնավստահության զգացումը։

Երեխաները կարող են զգալ քնի և ախորժակի խանգարումներ, հատկապես նոր ընտանիքում գտնվելու սկզբում: Քնի խանգարումները լինում են երկու տեսակի՝ երեխան չի կարողանում քնել, և, ընդհակառակը, երեխան չափազանց քնկոտ է։ Երեխան ամենից հաճախ չի կարողանում քնել վախերի կամ ավելորդ ակտիվության, գրգռվածության պատճառով։ Երեխայի աճող քնկոտությունը սովորաբար կապված է ասթենիկ վիճակի հետ: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել այն դեպքերին, երբ երեխան լավ քնում է, հետևում է ռեժիմին, բայց երազում սկսում է իրեն տարօրինակ պահել՝ վեր է կենում և գնում ինչ-որ տեղ բաց կամ աչքերը փակ«տարօրինակ» վիճակում գտնվելու ժամանակ (քնած քայլում); պարբերաբար խոսում է քնի մեջ; նա չափազանց անհանգիստ քուն ունի (անընդհատ պտտվելով): Այս գանգատներով դուք անպայման պետք է խորհրդակցեք բժշկի հետ։ Երեխաների մոտ ախորժակի խանգարումներ են առաջանում, երբ նրանք այն պայմաններից, երբ նրանք բավականաչափ չեն կերել, անցնում են այնպիսի պայմանների, որտեղ նրանք կարող են ուտել այնքան, որքան ցանկանում են: Սովորաբար նման դեպքերում երեխաները սկսում են շատ ուտել, նույնիսկ կարող են պաշարներ պատրաստել (օրինակ՝ հաց կամ քաղցրավենիք թաքցնել), բայց ժամանակի ընթացքում, սովորաբար, 1-3 ամիս հետո դա անցնում է։

«Սննդառության սովորույթներն ամենաուժեղն ու հաստատունն են: Ուստի անհրաժեշտ է աստիճանաբար և ուշադիր ներմուծել նոր ուտեստներ։ Անհնար է անմիջապես փոխել երեխաների ուտելու սովորությունները։ Հնարավոր է նաև ժամանակ պահանջվի, որ ծնողները երեխային սովորեցնեն ճիշտ վարվել սեղանի շուրջ, ուտել պատառաքաղով և այլն»:

Հարկավոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել այն դեպքերին, երբ երեխան կտրուկ փոխում է ուտելու վարքագիծը. օրինակ՝ նա նորմալ սնվել է և հանկարծ սկսում է հրաժարվել սնունդից, կամ, ընդհակառակը, սկսում է շատ ուտել։ Նման դեպքերում անհրաժեշտ է բժշկի հետ գործ ունենալ, թե ինչ է կանգնած այս փոփոխությունների հետևում։

Մտավոր զարգացման առանձնահատկությունները

Գրեթե բոլոր երեխաները, ովքեր հայտնվել են ապաստարաններում, ունեն ինչ-որ ինտելեկտուալ խնդիր՝ գիտելիքների սահմանափակ պաշար, անհատական ​​մտավոր գործառույթների անբավարար ձևավորում, մտավոր ցածր կատարողականություն, մտավոր հետամնացություն, մանկավարժական անտեսում: Մանկավարժական անտեսումը ինտելեկտուալ տեղեկատվության պակասի պատճառով գիտելիքների և հմտությունների պակաս է: Նման երեխան, նույնիսկ դպրոցական տարիքում, կարող է չունենալ անձնական հիգիենայի հմտություններ, չկարողանա հարթել մահճակալը կամ կատարել այլ պարզ գործողություններ։ Օրինակ՝ թեյ պատրաստել չգիտեն, պարզապես այն պատճառով, որ մանկատանը կամ մանկատուննրանց մոտ միշտ թեյ էր բերվում՝ արդեն լցված բաժակների մեջ: Ի՞նչ կարող ենք ասել դպրոցական գիտելիքների և ընդհանուր տեղեկացվածության բացերի մասին։ Մտավոր հետամնացությունը (ՄՊՀ) ժամանակավոր հետամնացություն է, երեխայի մտավոր զարգացման դանդաղում, որը կարելի է ամբողջությամբ կամ մասնակիորեն հաղթահարել որոշակի պայմաններում։

«ZPR-ը մտավոր հետամնացություն չէ».

Եթե ​​բժիշկը ձեր երեխայի մոտ մտավոր հետամնացություն է ախտորոշել, դուք չպետք է վախենաք կամ ամաչեք դրանից, քանի որ մտավոր հետամնացությունը որոշվում է դպրոցում վատ սովորող երեխաների 50%-ի մոտ: Այս երեխաներն ունեն ընդհանուր գիտելիքների և գաղափարների սահմանափակ պաշար, գերակշռում են խաղային հետաքրքրությունները (նրանք ավելի շատ սիրում են խաղալ, քան սովորել): Նրանք սովորաբար արագ ձանձրանում են ինտելեկտուալ գործունեությունից, ինչը նրանց քիչ է գրավում։ Ի տարբերություն մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների, մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները բավականին արագաշարժ են առկա գիտելիքների սահմաններում, նրանք շատ ավելի արդյունավետ են օգտագործում մեծահասակների օգնությունը։ Միաժամանակ, որոշ դեպքերում առաջին պլան կգա հուզական-կամային ոլորտի զարգացման հետաձգումը (պարզություն, հույզերի մակերեսայնություն, դրանց անկայունություն, կամային ջանքերի թուլություն): Այլ դեպքերում կգերակշռի ճանաչողական ֆունկցիաների հետաձգված զարգացումը (ակտիվ ուշադրության անհասունություն, հիշողության խանգարում, կարդալու, գրելու կամ հաշվելու հմտությունների ձևավորման դժվարություններ):

Դպրոցական խնդիրները շատ հաճախ կապված են երեխաների հուզական անհանգստության հետ: Ծանր փորձառությունները, մշտական ​​ներքին սթրեսը խլում են շատ մտավոր և ֆիզիկական ուժ: Երեխայի համար դժվար է կենտրոնանալ դասերի վրա, նա արագ է հոգնում։ Ընկճված տրամադրությունը թույլ չի տալիս գիտակցել սովորելու կարողությունը։

Խնդիրները հաղթահարելու ուղիները ինտելեկտուալ զարգացումերեխաներ

Կյանքի և կրթության համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում

Որպեսզի երեխան հաջողությամբ զարգանա, անհրաժեշտ է.

• Կայուն դրական հաղորդակցություն մտերիմ մեծահասակների հետ: Համատեղ զբոսանքներ, խաղեր, քնելուց առաջ պատմություն՝ այս ամենը «դրական հաղորդակցություն» է։ Թող ձեր ընտանիքում հնարավորինս շատ լինի:
• Հոգ տանել նրա հիմնական ֆիզիկական և հոգեբանական կարիքների բավարարման մասին: Հիմնական ֆիզիկական կարիքները կամ կարիքներն են՝ սնունդ, քուն, ջերմություն, ապաստան, Մաքուր օդ, արևի լույս, շարժում, հանգիստ, հիվանդությունների և վնասվածքների կանխարգելում։ Հիմնական հոգեբանական կարիքները սիրո և սիրո կարիքն են. հոգեբանական անվտանգության զգացում; ինքնահարգանքի զգացում; փորձից սովորելու հնարավորություն; իրենց կարողությունների գիտակցում; անկախության և ինքնավարության ձեռքբերում։ Բայց դուք, իհարկե, հասկանում եք, որ երեխայի հիմնական հոգեբանական կարիքը ծնողների կամ նրանց փոխարինող մարդկանց կողմից սիրված լինելն է:
• Ընդունեք երեխային այնպիսին, ինչպիսին նա կա: Դուք սիրում եք ձեր երեխային ոչ թե այն պատճառով, որ նա անգիր գիտի շատ բանաստեղծություններ, այլ որովհետև նա միակն է, դուք չեք կարող դրա հետ վիճել, չէ՞:
• Աջակցեք երեխային դժվարությունների հաղթահարման հարցում. Կոշիկի ժապավեններ կապելը, ատամները մաքրելը, վանկերը բառերի մեջ դնելը ամենևին էլ դժվար չէ, երբ մայրիկը կամ հայրիկը օգնում են:
• Խթանել ճանաչողական հետաքրքրությունները: Երեխան հարցրեց, թե որն է ավելի մեծ՝ արևը, թե լուսինը: Միաժամանակ պատմեք նրան Արեգակնային համակարգի կառուցվածքի մասին, իսկ հանգստյան օրերին միասին գնացեք պլանետարիում։ Խրախուսեք նրա հետաքրքրությունը և երբեք մի անտեսեք հարցերը:
• Համապատասխանեցրեք պահանջները երեխայի կարողություններին: Դե, իհարկե, պետք չէ հինգ տարեկան երեխայից բազմապատկման աղյուսակի գիտելիքներ պահանջել։ Եվ, առավել եւս, մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխային ոչ մի դեպքում չի կարելի նախատել այն բանի համար, որ նա չգիտի կամ չի կարողանում անել մի բան, որին վաղուց են տիրապետում իր ավելի առողջ հասակակիցները։
• Մեծահասակների մեծ համբերություն: Խաղաղություն, միայն խաղաղություն: Ձեզ պարզապես մեծ համբերություն է պետք։ Համբերություն՝ հազար ու մի «ինչու»-ով չխելագարվելու համար, համբերություն՝ չնյարդայնանալու համար, երբ երեխան չի կարողանում հիշել ամիսների անունները, թեև մի քանի օր է ուսումնասիրում ես, համբերություն, երբ նա ինչ-որ բան չի անում. Ընդհանրապես այնպես, ինչպես ձեզ հարկավոր է... Բայց դուք կարող եք դա անել, չէ՞:
• Լավատեսական տրամադրություն. Լավատեսն այն մարդն է, ով ասում է, որ բաժակը կիսով չափ լիքն է և ոչ կիսով չափ դատարկ, ով անկեղծորեն հավատում է, որ ամեն ինչ լավ է լինելու, ով գիտի, թե ինչպես կյանքի դասեր քաղել ցանկացած, նույնիսկ բացասական փորձից… Ինչ լավ կլիներ, եթե դու փոխանցեց այս կարգավորել ձեր երեխային!

Անհրաժեշտության դեպքում դիմել մասնագետներին

Ցանկացած մանկական կլինիկայում կարող եք ստանալ մասնագետների օգնությունը՝ նյարդաբան, հոգեբույժ, հոգեբան, լոգոպեդ: Բացի այդ, քաղաքի յուրաքանչյուր թաղամասում գործում են հատուկ հոգեբանական-մանկավարժական-բժշկական-սոցիալական կենտրոններ կամ կարճ ասած՝ PPMS կենտրոններ։ Այս կենտրոնների մասնագետների կողմից տրամադրվող բոլոր օգնությունները, որպես կանոն, անվճար են։ Մի մոռացեք կանխարգելիչ հետազոտությունների մասին և համոզվեք, որ ժամանակին այցելեք բոլոր անհրաժեշտ բժիշկներին:

Հատուկ ձևերի և ուսուցման մեթոդների կազմակերպում

Եթե ​​ձեր բժիշկը ձեզ խորհուրդ է տվել անհատական ​​հիմունքներով մոտենալ ձեր երեխայի կրթությանը, երբեք մի անտեսեք նման խորհուրդը: Անհրաժեշտության դեպքում երեխային ուղարկեք լոգոպեդի Մանկապարտեզկամ տեղափոխել դպրոցի սկիզբը (լավ է, եթե նա դպրոցը սկսի մեկ տարի անց): Բացի այդ, բժիշկը կարող է խորհուրդ տալ օգտագործել մեղմ ամենօրյա ռեժիմ, վերապատրաստվել ուղղիչ դասարանում կամ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների դպրոցում: Սրա մեջ ոչ մի սարսափելի ու առավել եւս ամոթալի բան չկա։ Հիշեք, որ այն ամենը, ինչ դուք անում եք, պետք է լինի առաջին հերթին երեխայի օգտին:

Խնամատար ընտանիքների հետ աշխատանքի երկար տարիների փորձը ցույց է տալիս, որ գրեթե բոլոր երեխաներն ի վերջո հաջողությամբ են հաղթահարում ինտելեկտուալ ոլորտում առկա դժվարությունները։ Երեխայի հետ գրքեր կարդացեք, գնացեք թանգարաններ և թատրոններ, պարզապես քայլեք միասին և խոսեք-խոսեք-խոսեք... Դպրոցական շատ հնարքներ հեշտությամբ սովորում են խաղի կամ խաղի տեխնիկայի օգնությամբ, այնպես որ ժամանակ մի խնայեք երեխայի հետ խաղալու համար: . Դուք ինքներդ շուտով կզարմանաք, թե որքան խելացի է ձեր երեխան:

Առանձնահատկություններ հուզական զարգացումերեխաներ

Զարգացման գործընթացում գտնվող բոլոր երեխաները անօգնականությունից անցնում են հասուն անկախության: Երեխաներն ունեն որոշակի ֆիզիկական կարիքներ, առանց որոնց բավարարման կյանքը չի կարող շարունակվել, ինչպես նաև որոշակի հոգեբանական կարիքներ, որոնց բավարարումն ապահովում է անձի ներդաշնակ ձևավորումը։ Ծնողական խնամքից զրկված երեխաները, անկախ տարիքից, հաճախ դժվարություններ են ունենում էմոցիոնալ ոլորտում։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ առողջ հուզականության ձևավորումը պահանջում է սիրո և անվերապահ ընդունման մթնոլորտ, որը չի կարող տրամադրվել մանկատանը կամ մանկատանը, անկախ ամեն ինչից: լավ մանկավարժներայնտեղ

նրանք չեն աշխատել: Ինչպե՞ս կարող է իրեն պահել հուզական դժվարություններ ունեցող երեխան: Այն կարող է բնութագրվել ագրեսիվության բարձրացմամբ, զայրույթի պոռթկումներով, արցունքաբերությամբ։ Նրա տրամադրությունը կարող է կտրուկ փոխվել առանց որևէ ակնհայտ պատճառի: Բացի այդ, նա կարող է չհասկանալ փախչելու և թաքնվելու սիրո դրսեւորումները, երբ փորձում եք գրկել ու համբուրել իրեն։ Նա կարող է չկարողանալ ծիծաղել և չհասկանալ կատակները, քանի որ հումորի զգացումը նույնպես պատկանում է մարդու հուզական ոլորտին։ Զգացմունքային խանգարումները սովորաբար առկա են այն երեխաների մոտ, ովքեր չեն ձևավորվել կամ ձևավորվել են կապվածության զգացողության խախտումներով:

Կապվածությունը մարդկանց կարողությունն ու կարիքն է՝ ստեղծելու և պահպանելու ամուր հուզական կապեր այլ մարդկանց հետ: Հարաբերությունների բացակայության դեպքում

կապված մեծահասակների հետ, երեխան կարող է զգացմունքային խանգարումներ ունենալ:

Խորը հուզական կապեր նշանակալից մարդիկծառայել որպես հիմք և աղբյուր կենսունակություներեխայի համար. Նրանք հիմք են դնում աշխարհի հանդեպ վստահության համար, պայմաններ են ստեղծում մեզ շրջապատող աշխարհի ակտիվ իմացության և լիարժեք շփման համար: Հիմա պատկերացրեք, թե ինչ կարող է վստահությունն աշխարհում

ունենալ երեխա, որի ծնողները անընդհատ կռվել են միմյանց հետ, կամ, որ ավելի վատ է, ինքը բռնության ենթարկել նրան?

Երեխաների շահագործում

Հատկապես փոքր երեխաները խոցելի են բռնության նկատմամբ: Բռնությունից խուսափելու, ընտանիքից դուրս էմոցիոնալ աջակցություն ստանալու հնարավորություն չունեն։ Ինչպես ավելի վաղ երեխաբախվելով բռնություններին, որքան վատ է նրա մոր հետ ջերմ և վստահելի հարաբերությունների փորձը, այնքան ավելի է տուժում նրա մտավոր և հուզական զարգացումը: Երեխայի նկատմամբ դաժան վերաբերմունքը ծնողների, փոխնակ անձանց, հաստատությունների կամ ամբողջ հասարակության կողմից երեխայի նկատմամբ ցանկացած գործողություն կամ անգործություն է, որը վնասում է երեխայի ֆիզիկական կամ մտավոր զարգացումը, առողջությունը կամ բարեկեցությունը կամ ոտնահարում է նրա իրավունքները և ազատությունը:

Երեխաների նկատմամբ բռնության հիմնական ձևերն են.

• ֆիզիկական բռնություն;
• սեռական բռնություն;
• հուզական (հոգեբանական) չարաշահում;
• երեխայի հիմնական կարիքների անտեսումը (որոնք են հիմնական կարիքները կամ կարիքները, որոնց մասին խոսեցինք էջում):

Ինչ է ֆիզիկական և սեռական բռնությունը, հասկանալի է. Երեխայի հիմնական կարիքների անտեսումը նույնպես: Բայց ի՞նչ է հոգեբանական բռնությունը:

Հոգեբանական բռնություն երեխայի նկատմամբ

Հոգեբանական բռնությունը ուղեկցում է երեխաների նկատմամբ բռնության բոլոր ձևերին: Մասնագետների կարծիքով՝ դրա ազդեցությունն ավելի կործանարար է երեխայի անձի համար՝ համեմատած ֆիզիկական և նույնիսկ սեռական բռնության հետ։

Երեխաների նկատմամբ հոգեբանական բռնության հիմնական տեսակները

Անտեսելով

Երեխայի նկատմամբ սեր և հոգատարություն արտահայտելու անկարողություն կամ չցանկանալը.

Երեխային զրկել անհրաժեշտ աջակցությունից, համակրանքից;

Անտեսելով նրա հիմնական կարիքները ապահով միջավայրում:

մերժում

Բաց մերժում, մշտական ​​քննադատություն, բացասական համեմատություններ;

Երեխային չափազանց մեծ պահանջներ ներկայացնելը, որոնք չեն համապատասխանում նրա տարիքին և կարողություններին.

Հասարակական նվաստացում, նրա բացասական հատկությունների ցուցադրում.

Սպառնալիքներ (կամ ահաբեկչություն)

Երեխայի կամ նրա սիրելիի նկատմամբ պատժի, ծեծի կամ բռնության սպառնալիքներ.

Վիրավորանք, նվաստացում.

Մեկուսացում

Երեխայի հասակակիցների, հարազատների կամ այլ մեծահասակների հետ հաղորդակցվելու անհիմն սահմանափակումների սահմանում.

Արգելում կամ սահմանափակում առանց տնից դուրս գալու բավարար պատճառի:

Կոռուպցիա

Հակասոցիալական վարքագծի զարգացման խրախուսում (գողություն, մարմնավաճառություն, պոռնոգրաֆիա);

Ալկոհոլի, թմրամիջոցների օգտագործման մեջ ներգրավվածություն;

Ինքնաոչնչացնող վարքագծի խրախուսում.

Չարաշահման հետևանքները

Այսպիսով, ինչ է տեղի ունենում, երբ երեխային բռնության են ենթարկում, անկախ նրանից՝ դա մեկ դեպք էր, թե դա տեղի է ունեցել համակարգված։ Ահա չարաշահման հիմնական հետևանքները.

Փոքր երեխաների մտավոր և հուզական զարգացման ուշացում;

Ագրեսիվության բարձր մակարդակ՝ ուղղված և՛ ուրիշներին, և՛ սեփական անձին.

Իմպուլսիվություն;

Ցածր ինքնագնահատական, ցածր ինքնագնահատական;

Մտերմություն, ուրիշների նկատմամբ անվստահություն;

Բարձր անհանգստություն, վախ;

Զգացմունքային անհավասարակշռություն;

Դեպրեսիվ տրամադրություն, մինչև դեպրեսիա;

Հոգեսոմատիկ և նյարդային խանգարումներ.

Երեխաների վարքագծային խանգարումները հաճախ հուզական անհանգստության ցուցիչ են և ցույց են տալիս երեխայի ուշադրության կամ իշխանության համար պայքարը, վրեժխնդրության ցանկությունը և նրա անկարողության դրսևորումը: Նման խախտումների իրական պատճառը կարող եք պարզել հոգեբանի կամ հոգեթերապևտի ընդունարանում: Երեխաները, ովքեր հայտնվում են մանկատանը, կրկնակի հոգեբանական տրավմա են ապրում՝ մի կողմից՝ ընտանիքում բռնության են ենթարկվել, մյուս կողմից՝ շատ են վրդովված դրանից բաժանվելուց։

Ինչպես օգնել երեխաներին հուզական խնդիրներով

Զգացմունքային խնդիրները, որպես կանոն, որոշ չափով ավելի դժվար և ավելի երկար են հաղթահարվում, քան ֆիզիկական կամ նույնիսկ ինտելեկտուալ խնդիրները: Բայց այստեղ կրկին ուժի մեջ է մտնում մեր սիրելի կանոնը՝ ձեր սերը, հոգատարությունը և աջակցությունը, գումարած մասնագետների օգնությունը, անհրաժեշտության դեպքում, կօգնի հաղթահարել ցանկացած դժվարություն: Այսպիսով, երեխային առաջին հերթին ինչ է պետք.

Ջերմության և ընդունման մթնոլորտ;

Ձեր զգացմունքները արտահայտելու ունակություն;

Ընտանեկան հարաբերությունների նոր մոդել (վստահություն, բարի կամք, հարգանք, հուզական աջակցություն, ողջամիտ պահանջներ և պարտականություններ, լավատեսական վերաբերմունք);

Հոգեբանի, հոգեևրոլոգի աջակցություն;

Ապագա որդեգրողների կրթություն (օրինակ, խնամատար ծնողների դպրոցում);

Հաղորդակցություն այլ խնամատար ընտանիքների հետ:

Համարժեք ինքնագնահատականը շատ կարևոր է մարդու ճիշտ զարգացման համար։ Որքան բարձր է ինքնագնահատականը, որքան ինքնավստահ է իրեն պահում երեխան, այնքան նրա համար ավելի հեշտ է գլուխ հանում դժվարություններից ու խնդիրներից։ Երեխայի հետ շփվելիս փորձեք բարձրացնել նրա ինքնագնահատականը։ Սրա համար:

Նկատեք ամենափոքր հաջողությունները և նշեք դրանք:

Համեմատեք նրան միայն երեկվա, այլ ոչ թե մյուս երեխաների հետ։

Գովեք կոնկրետ ձեռքբերումների համար և պարզապես ուրախ եղեք, որ նա ապրում է ձեզ հետ:

Պահպանեք գովասանքի 5:1 հարաբերակցությունը մեղադրելու համար:

Թույլ տվեք երեխային սխալվել, ունենալ սեփական կարծիք, ընտրության իրավունք։

Օգնեք նրան ընկերներ գտնել:

Հիշեք, որ դպրոցի գնահատականները չեն հանդիսանում երեխայի բարեկեցության հիմնական և միակ ցուցանիշը:

Անմիջական միջավայրի հետ հուզական շփման առանձնահատկությունները որոշիչ դեր են խաղում ինչպես հուզական զարգացման տարբեր խանգարումների առաջացման, այնպես էլ դրանց հաղթահարման գործում։ Միայն սիրառատ ընտանիքում դաստիարակությունը կարող է բարենպաստ պայմաններ ապահովել հոգեբանական ծանր վնասվածքներ ստացած և մտավոր զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների համար։ Մենք չենք կարող չեղարկել երեխայի անցյալի փորձը, բայց մենք կարող ենք օգնել նրան ներկայում և դրանով իսկ ազդել նրա ապագայի վրա:

Ախտանիշներ, որոնք պահանջում են բժշկական ուշադրություն

Եզրափակելով այս հատվածը՝ մենք կթվարկենք երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունները, որոնց պետք է անպայման ուշադրություն դարձնել և, եթե դրանք հայտնաբերվեն, օգնություն խնդրեք մասնագետներից՝ հիմնականում մանկաբույժներից կամ հոգեբաններից:

Եթե ​​երեխան ցնցում է դեմքի կամ մարմնի առանձին մկանները (շարժիչային տիկեր), նա անընդհատ հեկեկում է, հոտոտում և այլն (ձայնային տիկ):

Եթե ​​երեխան դարձել է դյուրագրգիռ, նրա մոտ հաճախակի են զայրույթի պոռթկումները։

Եթե ​​երեխան զգում է թուլություն, թուլություն, արագ հոգնում է։

Եթե ​​երեխային տանջում են վախերը.

Եթե ​​երեխայի ախորժակը նվազել կամ ավելացել է չափից դուրս.

Եթե ​​երեխան դժվարությամբ է քնում, գիշերը արթնանում է, խոսում է, քնած ժամանակ գոռում է, անհանգիստ քնում։

Եթե ​​ձեր երեխան լավ չի սովորում դպրոցում:

Եթե ​​երեխան ծծում է բութ մատը, քաշում մազերը, կծում և կծում է եղունգները, անկողնում քնելուց առաջ օրորվում է։

Եթե ​​երեխան ձեռնաշարժությամբ է զբաղվում բոլորի աչքի առաջ, մի հապաղեք։

Եթե ​​երեխան ունի կրկնվող գլխացավեր, գլխապտույտ, շարժիչային անհարմարություն:

Եթե ​​երեխան ունի գիշերային կամ ցերեկային էնուրեզ, էնկոպրեսիս:

Երեխաները տարբեր պատճառներով մնում են առանց ծնողական խնամքի։ Ինչ-որ մեկի ծնողները մահացել են, ինչ-որ մեկը զրկվել է ծնողական իրավունքներ. Որոշ երեխաներ փախել են տնից. Ինչ էլ որ լինի, այս բոլոր երեխաներին մեկ բան է միավորում. նրանք, որպես կանոն, ունեն զարգացման առանձնահատկություններ՝ ֆիզիկական, մտավոր, ինտելեկտուալ և էմոցիոնալ: Իհարկե, սովորական ընտանիքներում մեծացող երեխաները նույնպես կարող են ունենալ այս զարգացման առանձնահատկությունները, բայց դա ավելի հաճախ տեղի է ունենում մանկատան երեխաների մոտ։ Երեխաները կարող են թերքաշ լինել, կալցիումի պակաս, մտավոր հետամնացություն: Նրանք կարող են չկարողանան կապել իրենց կոշիկների կապոցները, հաշվել մինչև տասը, ասել. Բարի գիշեր!" քնելուց առաջ: Չգիտեն՝ ինչ փոշեկուլ, արձակուրդ, աշխատավարձ, Նոր Տարի. Նրանք կարող են չկարողանալ սիրել, ներել և արտահայտել իրենց զգացմունքները: Պետք չէ վախենալ սրանից: Ձեր սերը, ուշադրությունը, հոգատարությունը և մասնագետների փոքրիկ օգնությունը հրաշքներ կգործեն: Համբերեք, երեխայի համար հեշտ չի լինի անմիջապես ընտելանալ նոր ընտանիքում ապրելուն։ Բայց շատ շուտով նա կվերածվի ամենասովորական երեխային, կենսուրախ և չարաճճի, քմահաճ և մտածկոտ, անտանելի և հիասքանչ՝ աշխարհի լավագույն երեխան: