Uppmärksamhet. Flyga - inte flyga. Orsaker till ofrivillig uppmärksamhet

Beroende på en persons aktivitet i organisationen av uppmärksamhet särskiljs tre typer av uppmärksamhet: ofrivillig, frivillig och postfrivillig.

ofrivillig uppmärksamhet- detta är koncentrationen av medvetande på ett föremål på grund av dess egenhet som irriterande.

En starkare stimulans mot bakgrunden av aktiva lockar en persons uppmärksamhet. Orsakar ofrivillig uppmärksamhet nyhet av stimulans, början och avslutande av stimulansen.

Stimulans listade egenskaper förvandlar det kort till ett föremål för uppmärksamhet. Långvarig koncentration av ofrivillig uppmärksamhet på ämnet är förknippat med behoven av det, med dess betydelse för individen.

Objekt som skapar en levande känslomässig ton i kognitionsprocessen orsakar ofrivillig koncentration av uppmärksamhet. Ännu viktigare för uppkomsten av ofrivillig uppmärksamhet är intellektuella, estetiska och moraliska känslor.

Intresset är en av de viktigaste orsakerna till långvarig ofrivillig uppmärksamhet på föremål.

I kognitionsprocessen är det som är intressant för en person inte något som är helt okänt, och inte något som allt redan är känt om. Det nya i det kända orsakar kognitivt intresse.

Godtycklig uppmärksamhet- detta är en medvetet reglerad koncentration på objektet, styrd av aktivitetens krav.

Med frivillig uppmärksamhet ligger fokus inte bara på det som är emotionellt tilltalande, utan i högre grad på vad som bör göras. Därför är det psykologiska innehållet i frivillig uppmärksamhet associerat med att sätta målet för aktivitet och frivillig ansträngning.

Godtycklig koncentration på ett föremål förutsätter en viljeansträngning, som upprätthåller uppmärksamheten. Viljestyrka upplevs som spänning, mobilisering av krafter för att nå målet. Det hjälper till att hålla uppmärksamheten på föremålet, att inte bli distraherad, att inte göra misstag i handlingar.

Godtycklig uppmärksamhet som en egenskap hos en personlighet kan inte bildas oberoende av personligheten i sig.

Vid post-frivillig uppmärksamhet minskar viljespänningen, vilket är nödvändigt när man koncentrerar sig på frivillig uppmärksamhet. Efter-frivillig uppmärksamhet- fokusera på objektet på grund av dess värde för individen.

Postfrivillig uppmärksamhet uppstår på grundval av intresse, men detta är inte ett intresse som stimuleras av ämnets egenskaper, utan en manifestation av individens orientering. Med sådan uppmärksamhet upplevs själva aktiviteten som ett behov, och dess resultat är personligt betydelsefullt.

Övergången till kontroll av aktivitet på nivån av postfrivillig uppmärksamhet bestäms till stor del av individens egenskaper. Om frivillig uppmärksamhet har övergått till postfrivillig, så känns ingen spänning innan den allmänna tröttheten börjar.

Uppmärksamhetens natur och kärna orsakar allvarliga kontroverser inom psykologisk vetenskap. Vissa experter tvivlar till och med på förekomsten av uppmärksamhet som en speciell oberoende funktion, de anser det bara vara en sida eller ett ögonblick av andra mentala processer. Men upptäckten av uppmärksamhetsneuroner, nya detektorceller, studiet av den retikulära formationens funktion och särskilt bildningen av dominanter, som är det fysiologiska korrelatet till uppmärksamhet, gör att vi kan hävda att det är en mental formation, vars strukturer är anatomiskt och fysiologiskt relativt oberoende av sensoriska processer. Komplexiteten i att förklara fenomenet uppmärksamhet beror på att det inte finns i en "ren" form; funktionellt är det alltid "uppmärksamhet på något". Därför bör uppmärksamhet betraktas som en psykofysiologisk process, ett tillstånd som kännetecknar de dynamiska dragen kognitiva processer.

När vi pratar om uppmärksamhet menar vi också koncentration, djup i aktivitet. Ju svårare uppgiften en person står inför, desto mer intensiv, intensiv, djupare kommer hans uppmärksamhet uppenbarligen att vara, och omvänt, ju lättare uppgiften är, desto mindre djup är hans uppmärksamhet (funktionen att välja betydande influenser).

Samtidigt är, som visats, koncentration förknippad med distraktion från allt främmande. Ju mer vi är fokuserade på att lösa detta problem, desto mindre märker vi allt runt omkring, eller snarare, vi märker vad som händer, men otydligt.

Med en uppmärksam inställning till vilket objekt som helst visar det sig (detta objekt) vara i centrum av vårt medvetande, allt annat uppfattas i detta ögonblick svagt, det visar sig, bildligt talat, i periferin av det upplevda (den funktion att ignorera obetydliga influenser). Tack vare detta blir reflektionen tydlig, distinkt, idéer och tankar hålls inne tills aktiviteten är avslutad, tills dess mål är uppnått. Sålunda ger uppmärksamhet en annan funktion - kontrollera och reglering av verksamheten.

Uppmärksamhet uttrycks vanligtvis i ansiktsuttryck, i hållning, i rörelser. Det är lätt att skilja en uppmärksam lyssnare från en ouppmärksam. Men ibland riktas uppmärksamheten inte mot de omgivande föremålen, utan mot de tankar och bilder som finns i en persons sinne. PÅ det här fallet de talar om intellektuell uppmärksamhet, som skiljer sig något från sensorisk (extern) uppmärksamhet. Det bör också noteras att i vissa fall, när en person visar en ökad koncentration på fysiska handlingar, är det vettigt att prata om motorisk uppmärksamhet. Allt detta tyder på att uppmärksamhet inte har sitt eget kognitiva innehåll och endast tjänar aktiviteten hos andra kognitiva processer.

Bland moderna hushållspsykologer föreslog P. Ya. Galperin en originell tolkning av uppmärksamhet.

• Uppmärksamhet är ett av ögonblicken av orienterande-forskningsaktivitet och är en psykologisk handling som syftar till innehållet i en bild, tanke, ett annat fenomen som för närvarande finns i det mänskliga psyket;
• I sin funktion representerar uppmärksamhet kontroll över detta innehåll. I varje mänsklig handling finns en indikativ, utförande och kontrolldel. Detta senare representeras av uppmärksamhet som sådan;
• Till skillnad från åtgärder som syftar till att producera en viss produkt, har inte kontrollaktiviteten eller uppmärksamheten ett separat, speciellt resultat;
• Ur synvinkeln av uppmärksamhet som en aktivitet av mental kontroll, är alla specifika uppmärksamhetshandlingar - både frivilliga och ofrivilliga - resultatet av bildandet av nya mentala handlingar.

Det är ganska uppenbart att dessa teorier är baserade på verkliga fakta, men genom att absolutisera de utvalda fenomenen ignorerar de alla andra manifestationer. Det är möjligt att korrekt förstå fenomenet uppmärksamhet endast i helheten av alla dess egenskaper. För närvarande är följande definition allmänt accepterad.

Uppmärksamhet- detta är orienteringen och koncentrationen av medvetandet på något verkligt eller idealiskt objekt, vilket tyder på en ökning av nivån av sensorisk, intellektuell eller motorisk aktivitet hos individen.

Frivillig och ofrivillig uppmärksamhet

Beroende på deras ursprung och implementeringsmetoder särskiljs vanligtvis två huvudtyper av uppmärksamhet: ofrivillig och frivillig. ofrivillig uppmärksamhet, den mest enkla och genetiskt ursprungliga, kallas också passiv, påtvingad, eftersom den uppstår och upprätthålls oavsett vilka mål en person står inför. Aktivitet fångar en person i dessa fall av sig själv, på grund av dess fascination, underhållning eller överraskning. En person överlämnar sig ofrivilligt till de föremål som påverkar honom, fenomenen i den utförda aktiviteten. Så fort vi hör intressanta nyheter på radion blir vi ofrivilligt distraherade från jobbet och lyssnar. Uppkomsten av ofrivillig uppmärksamhet är förknippad med olika fysiska, psykofysiologiska och mentala orsaker. Dessa skäl är nära besläktade med varandra.

Till skillnad från ofrivilligt frivillig uppmärksamhet drivs av ett medvetet syfte. De är nära förbundna med en persons vilja och utvecklas som ett resultat av arbetsinsatser, därför kallas det också viljestark, aktiv, medveten. Efter att ha fattat ett beslut att engagera oss i någon aktivitet, genomför vi detta beslut och riktar medvetet vår uppmärksamhet även till det vi inte är intresserade av för tillfället, men vad vi anser att det är nödvändigt att göra. Huvudfunktionen för frivillig uppmärksamhet är den aktiva regleringen av förloppet av mentala processer.

Skälen till frivillig uppmärksamhet är inte biologiskt ursprung, utan sociala: den mognar inte i kroppen, utan bildas hos barnet under hans kommunikation med vuxna. Det bör också noteras det nära sambandet mellan frivillig uppmärksamhet och tal.

Ett antal psykologer urskiljer en annan typ av uppmärksamhet, som precis som frivillig är målmedveten och kräver initiala frivilliga insatser, men sedan "träder" personen så att säga in i arbetet: aktivitetens innehåll och process blir intressant och betydelsefull, och inte bara resultatet. Sådan uppmärksamhet kallades N.F. Dobrynin efter frivillighet. Föreställ dig en person som löser ett svårt problem. Till en början kanske hon inte attraheras av honom alls. Han tar på sig det bara för att det måste göras. Uppgiften är svår och till en början löses den inte på något sätt, personen är distraherad hela tiden: han antingen tittar ut genom fönstret, eller lyssnar på bruset i korridoren, eller flyttar planlöst pennan över pappret. Han måste ta sig själv tillbaka till lösningen av problemet genom konstant ansträngning. Men nu är beslutet påbörjat; det korrekta draget beskrivs allt tydligare, uppgiften blir mer och mer begriplig. Det visar sig vara svårt, men möjligt att lösa. En person blir mer och mer intresserad av det, det fångar honom mer och mer. Han slutar att bli distraherad: uppgiften har blivit intressant för honom. Uppmärksamhet från godtycklig blev som om ofrivillig.

Men till skillnad från verkligt ofrivillig uppmärksamhet, förblir postfrivillig uppmärksamhet associerad med medvetna mål och stöds av medvetna intressen. Samtidigt är det också olik frivillig uppmärksamhet, eftersom det inte finns någon eller nästan ingen frivillig insats här.

Grundläggande egenskaper för uppmärksamhet

Som redan nämnts betyder uppmärksamhet medvetandets koppling till ett visst objekt, dess fokus på det. Funktionerna i denna koncentration bestäms av uppmärksamhetens huvudegenskaper: stabilitet, koncentration, distribution, växling och uppmärksamhetsvolym.

Mängden uppmärksamhet bestäms av antalet "samtidigt" (inom 0,1 sek) uppfattade objekt. Fördelningen av uppmärksamhet kännetecknas av möjligheten att samtidigt framgångsrikt utföra flera olika typer av aktiviteter (åtgärder). Omkopplingen bestäms av hastigheten för godtycklig överföring av uppmärksamhet från ett objekt till ett annat. Koncentrationen av uppmärksamhet uttrycks i graden av dess koncentration på objektet, och stabiliteten bestäms av varaktigheten av koncentrationen av uppmärksamhet på objektet.

Uppmärksamhetens hållbarhet

Hållbarhet- detta är ett tidsmässigt kännetecken för uppmärksamhet, varaktigheten av att dra uppmärksamhet till samma föremål.

Stabiliteten kan bestämmas av perifera och centrala faktorer. Experimentella studier har visat att uppmärksamhet är föremål för periodiska ofrivilliga fluktuationer. Perioderna för sådana svängningar, i synnerhet enligt N. Lange, är vanligtvis lika med 2-3 s, och når maximalt 12 s. Om du lyssnar på klockans tick och försöker fokusera på det, då kommer personen antingen att höra eller inte höra dem. Svängningar är av en annan karaktär när man observerar mer komplexa figurer - i dem kommer växelvis den ena eller andra delen att dyka upp som en figur. En sådan effekt ger till exempel bilden av en stympad pyramid: om du tittar på den under en tid kommer den omväxlande att visas antingen konvex eller konkav.

Uppmärksamhetsforskare menar dock att den traditionella tolkningen av uppmärksamhetsstabilitet kräver ett visst förtydligande, eftersom i verkligheten så små perioder av uppmärksamhetsfluktuationer inte på något sätt är ett generellt mönster. I vissa fall kännetecknas uppmärksamhet av frekventa periodiska fluktuationer, i andra är den mycket mer stabil.

Om uppmärksamheten var instabil under alla förhållanden skulle mer eller mindre effektivt mentalt arbete vara omöjligt. Det visar sig att själva inkluderingen av mental aktivitet, som avslöjar nya aspekter och kopplingar i ämnet, förändrar denna processs lagar och skapar förutsättningar för uppmärksamhetens stabilitet. Dessutom beror uppmärksamhetens stabilitet på ett antal förhållanden. Dessa inkluderar egenskaperna hos materialet, graden av dess svårighet, förtrogenhet med det, förståelighet, attityd till det från ämnets sida, såväl som på individens individuella egenskaper.

Koncentration av uppmärksamhet

Koncentration av uppmärksamhetär graden eller intensiteten av koncentration, dvs. huvudindikatorn på dess svårighetsgrad, med andra ord, det fokus där mental eller medveten aktivitet samlas.

A. A. Ukhtomsky trodde att koncentrationen av uppmärksamhet är förknippad med särdragen i funktionen hos det dominerande excitationsfokuset i cortex. Speciellt är koncentrationen en konsekvens av excitation i det dominanta fokuset med samtidig hämning av andra områden i hjärnbarken.

Fördelning av uppmärksamhet

Under fördelning av uppmärksamhet förstå den subjektivt upplevda förmågan hos en person att hålla ett visst antal heterogena föremål i centrum för uppmärksamheten samtidigt.

Det är denna förmåga som gör att du kan utföra flera åtgärder samtidigt och hålla dem i uppmärksamhetsfältet. Ett läroboksexempel är Julius Caesars fenomenala förmågor, som enligt legenden samtidigt kunde göra sju orelaterade saker. Det är också känt att Napoleon samtidigt kunde diktera sju viktiga diplomatiska dokument till sina sekreterare. Men som livspraxis visar, kan en person endast utföra en typ av medveten mental aktivitet, och den subjektiva känslan av den samtidiga implementeringen av flera beror på den snabba sekventiella växlingen från en till en annan. Även W. Wundt visade att en person inte kan fokusera på två simultant presenterade stimuli. Men ibland kan en person verkligen utföra två typer av aktiviteter samtidigt. Faktum är att i sådana fall bör en av de aktiviteter som utförs vara helt automatiserad och inte kräver uppmärksamhet. Om detta villkor inte är uppfyllt är kombinationen av aktiviteter omöjlig.

Växla uppmärksamhet

Många författare tror att fördelningen av uppmärksamhet i grund och botten är baksidan av dess omkopplingsbarhet. Att byta eller byta uppmärksamhet bestäms i hemlighet och flyttar från en typ av aktivitet till en annan. Växling innebär en medveten och meningsfull förskjutning av uppmärksamhet från ett objekt till ett annat. Generellt sett innebär omkopplingsbarheten för uppmärksamhet förmågan att snabbt navigera i en komplex föränderlig situation. Lättheten att byta uppmärksamhet hos olika människor är olika och beror på ett antal förhållanden (detta är först och främst förhållandet mellan föregående och efterföljande aktiviteter och ämnets inställning till var och en av dem). Ju mer intressant aktiviteten är, desto lättare är det att byta till den och vice versa. Att byta uppmärksamhet är en av de vältränade egenskaperna.

koncentrationsförmåga

Nästa egenskap av uppmärksamhet är dess volym. Mängden uppmärksamhet är en speciell fråga. Det är känt att en person inte samtidigt kan tänka på olika saker och utföra olika arbeten. Denna begränsning gör det nödvändigt att dela upp informationen som kommer utifrån i delar som inte överskrider bearbetningssystemets kapacitet. På samma sätt har en person en mycket begränsad förmåga att samtidigt uppfatta flera föremål oberoende av varandra - detta är mängden uppmärksamhet. En viktig och avgörande egenskap hos den är att den praktiskt taget inte kan regleras under träning och träning.

Studiet av uppmärksamhetsvolymen utförs vanligtvis genom att analysera antalet samtidigt presenterade element (siffror, bokstäver etc.) som tydligt kan uppfattas av ämnet. För dessa ändamål används en anordning som gör det möjligt att presentera ett visst antal stimuli så snabbt att försökspersonen inte kan flytta sina ögon från ett objekt till ett annat. Detta låter dig mäta antalet objekt som är tillgängliga för samtidig identifiering.

distraktion

Absent-mindedness är oförmågan hos en person att fokusera på något specifikt under en lång tid.

Det finns två typer av frånvaro: imaginär och äkta.

Inbillad frånvaro- detta är en persons ouppmärksamhet på de omedelbart omgivande föremålen och fenomenen, orsakad av den extrema koncentrationen av hans uppmärksamhet på något föremål.

Inbillad frånvaro är resultatet av stor koncentration och trånghet i uppmärksamheten. Ibland kallas det "professionellt", eftersom det ofta finns hos personer i denna kategori. En vetenskapsmans uppmärksamhet kan vara så koncentrerad på problemet som upptar honom att han inte hör frågor riktade till honom, inte känner igen bekanta och svarar olämpligt.

Frånvaro som ett resultat av intern koncentration orsakar inte mycket skada på orsaken, även om det gör det svårt för en person att orientera sig i världen omkring honom. Värre är äkta frånvaro. En person som lider av frånvaro av detta slag har svårt att etablera och upprätthålla frivillig uppmärksamhet på något föremål eller åtgärd. För att göra detta behöver han mycket mer viljestyrka än en opåverkad person. Godtycklig uppmärksamhet hos en frånvarande person är instabil, lätt distraherad.

Orsakerna till verkligt distraherad uppmärksamhet är olika. Orsaken till verklig frånvaro kan vara en allmän störning i nervsystemet (neurasteni), anemi, sjukdomar i nasofarynx, som hindrar luftflödet i lungorna. Ibland uppstår frånvaro som ett resultat av fysisk och mental trötthet och överansträngning, tunga upplevelser.

En av anledningarna till verklig frånvaro är överbelastningen av hjärnan med ett stort antal intryck. Det är därför man inte ofta bör låta barn gå på bio, teater under skolsäsongen, ta dem på besök och låta dem titta på TV varje dag. Spridning av intressen kan också leda till verklig distraktion. Vissa elever går in i flera kretsar samtidigt, tar böcker från många bibliotek, är förtjusta i sport, samlar och annat och gör samtidigt ingenting på allvar. Anledningen till verklig frånvaro kan också vara den felaktiga uppfostran av barnet i familjen: frånvaron av en viss regim i barnets klasser, underhållning och rekreation, uppfyllandet av alla hans nycker och frigörelse från arbetsuppgifter. Tråkig undervisning som inte väcker tankar, inte påverkar känslor, inte kräver ansträngning av vilja, är en av källorna till frånvaro hos elever.

Uppmärksamhet.

DIDAKTISK PLAN.

Psykologisk essens av uppmärksamhet och dess egenskaper. Fysiologisk grund för uppmärksamhet. Definition av uppmärksamhet. Uppmärksamhetens egenskaper: stabilitet, koncentration, volym, växlingsbarhet, distribution, intensitet, frånvaro.

Funktioner och typer av uppmärksamhet. hörselsignaler. visuella signaler. Typer av uppmärksamhet: socialisering, medling, godtycke.

Psykologiska teorier om uppmärksamhet. Allmänt teoretiska förhållningssätt till studiet av uppmärksamhet. Experimentella modeller för uppmärksamhet i kognitiv psykologi. Modell med Broadbent-filtrering. Treisman avdelare modell. Deutsch/Norman relevansmodell. Analys av experimentella modeller för uppmärksamhet. Samband mellan nivån av upphetsning och uppmärksamhet i Kahnemans teori.

Utvecklingen av uppmärksamhet.

PSYKOLOGISKT KÄNSLA AV UPPMÄRKSAMHET OCH DESS EGENSKAPER.

En person påverkas kontinuerligt av många föremål och fenomen med olika egenskaper. Av allt detta är det bara lite som tydligt uppfattas av honom vid varje givet ögonblick. Allt annat märks antingen inte alls, eller märks vagt, på obestämd tid. Att komma ihåg, föreställa sig, tänka, en person fokuserar också på något specifikt, begränsat (som är föremål för idéer eller tankar), distraheras från allt annat. Detsamma gäller för alla typer av mental aktivitet.

Fysiologisk grund för uppmärksamhet.

Den fysiologiska grunden för uppmärksamhet är koncentrationen av excitation i vissa områden av hjärnbarken, i fokus för optimal excitabilitet (I.P. Pavlov), med mer eller mindre signifikant hämning samtidigt av andra områden av cortex. Detta sker enligt lagen om negativ induktion, enligt vilken, som nämnts ovan, exciteringen av vissa delar av cortex orsakar hämning i andra delar av den.

Fokus för optimal excitabilitet förblir inte under lång tid på samma plats i cortex, utan rör sig ständigt från ett område av hjärnbarken till ett annat. Området som var i ett tillstånd av optimal excitabilitet visar sig vara i ett hämmat tillstånd efter ett tag, och där det förekom hämning innan, uppstår excitation, ett nytt fokus för optimal excitabilitet uppstår.

Utåt uttrycks uppmärksamheten i ansiktsuttryck, i mänskliga rörelser, som har lite olika karaktär beroende på vilken typ av aktivitet vi ägnar oss åt, vilka föremål vi uppfattar, vad exakt vår uppmärksamhet riktas mot.

Externa tecken på uppmärksamhet överensstämmer inte alltid med dess faktiska tillstånd. Tillsammans med verklig uppmärksamhet och verklig ouppmärksamhet finns det uppenbar uppmärksamhet och uppenbar ouppmärksamhet (V.I. Strakhov) som en diskrepans mellan den yttre formen av uppmärksamhet och dess sanna tillstånd.

Eftersom det i varje ögonblick i hjärnbarken finns någonstans ett fokus på optimal excitabilitet, betyder detta att en person alltid är uppmärksam på något. Därför, när det sägs om bristen på uppmärksamhet, betyder detta frånvaron av den inte till någonting, utan bara till vad den ska riktas till för tillfället. Vi kallar en person ouppmärksam bara för att hans uppmärksamhet inte riktas mot det arbete som han bör delta i, utan mot något främmande.

Närvaron av ett centrum för optimal excitabilitet ger den bästa återspeglingen av vad som påverkar hjärnan under de givna förhållandena. Detta bestämmer uppmärksamhetens viktigaste roll i en persons kognitiva aktivitet och samtidigt i hans arbetsaktivitet, eftersom kognitiva processer är involverade i all mänsklig aktivitet.

Särskild betydelse för att förstå uppmärksamhetens fysiologiska mekanismer har den dominansprincipen införd av A.A. Ukhtomsky. Enligt Ukhtomsky bestäms varje observerad motorisk effekt av arten av den dynamiska interaktionen mellan kortikala och subkortikala centra, organismens faktiska behov och organismens historia som ett biologiskt system. Dominanten kännetecknas av tröghet, d.v.s. en tendens att bibehållas och upprepas när den yttre miljön har förändrats och de stimuli som en gång orsakade denna dominant inte längre verkar på det centrala nervsystemet. Tröghet stör den normala regleringen av beteende när den blir en källa till tvångsmässiga bilder, men den fungerar också som den organiserande principen för intellektuell aktivitet.

Genom den dominerande mekanismen förklarade Ukhtomsky ett brett utbud av mentala handlingar - uppmärksamhet (dess fokus på vissa objekt, fokus på dem och selektivitet); tänkandets objektiva natur (särskilja individuella komplex från en mängd olika miljöstimuli, som var och en uppfattas av kroppen som ett specifikt verkligt objekt).

Definition av uppmärksamhet.

Uppmärksamhetens viktiga roll betyder dock inte att den ger en tydlig reflektion (perception, representation, förståelse) av vad som är dess objekt. Genom att lyssna, även om mycket noggrant, till ljuden av tal som kommer på avstånd, kan du inte urskilja orden som uttalas. Men de hörs och känns igen i dessa fall (om det finns uppmärksamhet på dem), fortfarande bättre än när det inte finns någon uppmärksamhet på dem, fokuserade på något annat. Uppmärksamhet ger endast en relativt större klarhet av reflektion av vad som är dess syfte, men detta är av stor betydelse för framgången för den utförda aktiviteten.

Modern psykologi använder följande allmänna definition av uppmärksamhet: Uppmärksamhet- processen med medvetet eller omedvetet (halvmedvetet) urval av en information som kommer genom sinnena och ignorerar den andra.

Uppmärksamhetsforskning tittar på fyra huvudaspekter: uppmärksamhetsspann och selektivitet, upphetsningsnivå, uppmärksamhetskontroll och medvetande.

Många moderna teorier om uppmärksamhet utgår från det faktum att betraktaren alltid är omgiven av många tecken. Vårt nervsystems förmåga är för begränsad för att känna alla dessa miljontals externa stimuli, men även om vi upptäckte dem alla skulle hjärnan inte kunna bearbeta dem, eftersom vår bearbetningskapacitet också är begränsad. Våra sinnesorgan, liksom andra kommunikationsmedel, fungerar ganska bra om mängden information som bearbetas är inom deras kapacitet; överbelastning uppstår.

Inom utländsk psykologi började uppmärksamhetsproblem aktivt utvecklas 1958, när D. Broadbent skrev i sin sensationella bok "Perception and Communication" att perception är resultatet av ett informationsbehandlingssystem med begränsad bandbredd. Väsentligt i Broadbents teori var föreställningen att världen innehåller möjligheten att ta emot ett mycket större antal förnimmelser än vad en persons perceptuella och kognitiva förmågor tillåter. Därför, för att klara av flödet av inkommande information, riktar människor selektivt uppmärksamheten till endast några tecken och "avstänger" från resten.

Under lång tid trodde man att man kunde uppmärksamma en egenskap endast på bekostnad av en annan. Om vi ​​försöker förstå flera budskap samtidigt, särskilt de av samma typ, måste vi offra noggrannheten. Vår vardagliga erfarenhet säger oss att vi ägnar mer uppmärksamhet åt vissa särdrag i miljön än till andra, och att de särdrag som vi uppmärksammar tenderar att bearbetas ytterligare, och de som inte får det kanske inte bearbetas ytterligare. . Vilka tecken vi uppmärksammar och vilka vi inte gör – det beror på en viss kontroll över situationen från vår sida och på vår långa erfarenhet. I alla fall växlar uppmärksamhetsmekanismen till vissa stimuli och föredrar dem framför andra, även om inte alla de senare nödvändigtvis är helt uteslutna från uppmärksamhet: de kan spåras och filtreras bort.

Att vår uppmärksamhet är selektiv har flera förklaringar. För det första är vår förmåga att behandla information begränsad av "bandbredd". För det andra kan vi till viss del kontrollera vad vi lägger vår uppmärksamhet på. Om två karaktärer pratar samtidigt kan vi välja vilken vi ska lyssna på. För det tredje är uppfattningen av händelser relaterad till vår "nivå av upphetsning", vilket i sin tur är relaterat till vårt intresse. Slutligen, det du uppmärksammar är en del av din medvetna upplevelse. Dessa fyra teman utgör det "aktiva centrumet" för uppmärksamhetsforskning.

uppmärksamhetens egenskaper.

Genom att känneteckna uppmärksamhet, särskiljer man graden av dess koncentration (koncentration), vilket bestämmer ett sådant värde som mängden uppmärksamhet, dess intensitet (eller spänning), fördelningen av uppmärksamhet, dess stabilitet eller distraherbarhet, byta uppmärksamhet. Motsatsen till uppmärksamhet är distraktion. Uppmärksamhetens egenskaper (kvaliteter) visas i figur 1.

Ris. 1. Kvaliteter av uppmärksamhet.

Det finns alltså fem huvudegenskaper för uppmärksamhet, som vi kommer att överväga nedan.

Uppmärksamhetens hållbarhet.

Uppmärksamhetens hållbarhet- en uppmärksamhetsegenskap, manifesterad i förmågan att under lång tid upprätthålla ett tillstånd av uppmärksamhet på något föremål, föremål för aktivitet, utan att bli distraherad och utan att försvaga uppmärksamheten.

Detta är hans egenskap i tiden. Uppmärksamhetens stabilitet betyder inte att den hela tiden fokuserar på samma föremål. Handlingsobjekten och handlingarna i sig kan förändras (och oftast gör de det), men aktivitetens övergripande riktning måste förbli konstant. Den allmänna aktivitetsriktningen, som bestäms av den uppgift som måste utföras (läsa eller skriva en given text, etc.), fortsätter dock att vara densamma hela tiden. De säger därför om stabil uppmärksamhet när en person länge är upptagen i något företag som är underordnat en uppgift.

Fysiologiskt innebär uppmärksamhetens stabilitet att centra för optimal excitabilitet successivt är de delar av hjärnbarken som reglerar handlingar som är länkar i en aktivitet.

En av de viktiga förutsättningarna för uppmärksamhetens stabilitet är mångfalden av utförda intryck eller handlingar. Allt monotont minskar snabbt uppmärksamheten. Med långvarig exponering för samma stimulans orsakar excitation, på grund av negativ induktion, hämning i samma område av cortex, och detta fungerar som den fysiologiska grunden för att minska uppmärksamheten. Det är svårt att hålla uppmärksamheten på en sak länge. Om det sker en förändring av föremål eller utförda handlingar, förblir uppmärksamheten på en hög nivå under lång tid. För att hålla uppmärksamheten på en sak under lång tid är det nödvändigt att hela tiden avslöja fler och fler nya sidor i samma sak, att väcka olika frågor i relation till den, att utföra olika handlingar underordnade det gemensamma målet att förföljs. K.S.Stanislavsky karakteriserade korrekt betydelsen av detta tillstånd och sa att för att vara uppmärksam räcker det inte, ens mycket noggrant, att titta på ett föremål, utan det är nödvändigt att betrakta det från olika synvinklar, för att diversifiera dess uppfattning. .

För att vara uppmärksam är det särskilt viktigt att utföra alla åtgärder med ämnet. Detta upprätthåller det aktiva tillståndet i hjärnbarken, vilket är nödvändigt för att upprätthålla optimal excitabilitet av dess individuella sektioner, vilket är typiskt för uppmärksamhet.

Stor betydelse har utåt uttryckt praktiska handlingar med föremål, arbetande med dem. Detta bidrar till en mångfald av mottagna intryck, en mer komplett, mångsidig bekantskap med ämnet och en bättre uppfattning om det.

Stor är betydelsen av inre, mental aktivitet, som bör syfta till att lösa sådana problem, vars innehåll kräver den bästa reflektionen av uppmärksamhetsobjektet. Att sätta inom samma fler och fler nya speciella uppgifter och aktiva försök att lösa dem är en av de viktigaste förutsättningarna för att upprätthålla uppmärksamheten.

Även när man utför enkla och repetitiva handlingar kan uppmärksamheten bibehållas under lång tid om den ständigt stöds av sådana stimuli som varje gång kräver att en viss åtgärd utförs.

I Dobrynins experiment var försökspersonerna tvungna att stryka ut cirklar med en penna som snabbt (med en hastighet på upp till tre per sekund) passerade framför dem i skärmens fönster, bakom vilket fanns ett band (lindat tillbaka från skaft till skaftet) ) med cirklar tryckta på den, som rör sig med en viss hastighet. Resultaten av experimenten visade att under dessa förhållanden kunde försökspersonerna arbeta utan fel (trots bandets höga hastighet) under lång tid - upp till 20 minuter. Under denna tid fick de stryka över upp till 3600 cirklar.

Tillståndet motsatsen till uppmärksamhetens stabilitet är dess distraherbarhet. Dess fysiologiska grund är antingen extern hämning orsakad av främmande stimuli, eller inre hämning som ett resultat av monotonin i aktiviteten eller den förlängda verkan av samma stimuli.

Den distraherande effekten av främmande stimuli beror på arten av dessa stimuli och deras relation till vad uppmärksamheten riktas mot. Homogena stimuli, dvs. liknande de som uppmärksamheten är inriktad på, har en mer distraherande effekt än heterogena stimuli. Visuella stimuli, till exempel, om det är nödvändigt att svara på något synintryck, har en mer hämmande effekt än när det under verkan av yttre visuella stimuli är nödvändigt att svara på auditiva stimuli.

Den aktivitet som kräver uppmärksamhet är mycket viktig. Perception, till exempel, lider mindre av verkan av yttre stimuli än mental aktivitet som för närvarande inte är baserad på perceptionen av omgivande föremål. Av perceptionsprocesserna lider visuella perceptioner mindre av yttre stimuli.

Periodisk distraktion eller försvagning av uppmärksamhet, varvat med en återgång till samma föremål eller med ökat fokus på det, kallas vacklande uppmärksamhet.

Fluktuationer i uppmärksamhet uppstår även med mycket koncentrerat arbete, vilket förklaras av den ständiga förändringen av excitation och hämning i hjärnbarken.

Närvaron av periodiska fluktuationer i uppmärksamhet kan väl detekteras i uppfattningen av de så kallade dubbla bilderna. För att minska fluktuationer i uppmärksamhet är det användbart att försöka föreställa sig pyramiden som till exempel en piedestal (då kommer den att verka vänd mot toppen mot oss) eller som ett tomt rum där tre väggar, golv och tak är synlig (då pyramiden verkar vara vänd mot toppen bort från oss). Att ge en bild en specifik objektiv betydelse hjälper till att hålla uppmärksamheten i en riktning.

Små fluktuationer i uppmärksamhet observeras mycket ofta. I ett antal experiment för att studera reaktionshastigheten, där det, som svar på verkan av någon stimulans (ljud, ljus), krävs att göra en förutbestämd rörelse så snart som möjligt (till exempel att trycka på en elektrisk knapp med en hand), fann man att om stimulansen föregås av en varningssignal "Attention!", erhålls det bästa resultatet när denna signal ges cirka 2 sekunder innan stimulansen ges. Med ett längre tidsintervall finns det redan en fluktuation i uppmärksamheten. Sådana små fluktuationer är naturligtvis bara skadliga när en mycket snabb reaktion på någon kortvarig stimulans krävs från en person. Under förhållanden med längre och mer varierande arbete kan deras inflytande vara försumbart.

Inte varje sidoirritation orsakar distraktion. I fullständig frånvaro av externa stimuli är det svårt att hålla uppmärksamheten igen. Svaga sidostimuli minskar inte, utan ökar excitation i fokus hyperexcitabilitet. Den dominanta, enligt Ukhtomskys data, försvagas inte, utan upprätthålls av excitationer orsakade av sidostimulans verkan (såvida de naturligtvis inte på grund av sina inneboende egenskaper är sådana att de själva kan framkalla en ny dominant motsvarande dem).

Koncentration av uppmärksamhet.

koncentrationsförmåga- en egenskap hos uppmärksamhet, manifesterad i de skillnader som finns i graden av koncentration av uppmärksamhet på vissa objekt och dess distraktion från andra. Ju smalare cirkeln av uppmärksamhetsobjekt är, desto mer koncentrerad (koncentrerad) är den.

Fysiologiskt är koncentrationen av uppmärksamhet en uttalad begränsning av fokus för optimal excitabilitet i hjärnbarken.

Antalet föremål som uppmärksamheten fördelas på under deras samtidiga uppfattning är uppmärksamhetsvolymen.

Mängden uppmärksamhet.

koncentrationsförmåga- en uppmärksamhetsegenskap, som bestäms av mängden information som samtidigt kan lagras i sfären av ökad uppmärksamhet (medvetande) hos en person.

Att vi selektivt riktar vår uppmärksamhet mot någon del av alla tillgängliga tecken framgår av många vanliga situationer.

Mängden uppmärksamhet beror både på egenskaperna hos de upplevda föremålen och på uppgiften och arten av den uppfattande personens aktivitet.

Om man till exempel under en kort tidsperiod presenterar bokstäver som är ordnade i en rad, men inte utgör ord, och erbjuder sig att känna igen dem, så är antalet bokstäver som kallas i det här fallet mycket mindre än när bokstäver som utgör ett eller flera ord visas. I det första fallet krävs en tydlig uppfattning om varje bokstav för att slutföra uppgiften. I det andra fallet löses samma problem med otillräckligt tydlig uppfattning om några av bokstäverna som utgör ordet.

Betydande förändringar i uppmärksamhetsvolymen observeras med variationen av många andra egenskaper hos föremål. När man visar till exempel enfärgade bokstäver är uppmärksamheten större än när man visar bokstäver målade i olika färger. Med samma arrangemang av bokstäver på en rad är den större än när bokstäverna är placerade i olika vinklar mot varandra. Med samma storlek på bokstäver uppfattas de i större antal än när de alla har olika storlek osv.

Följaktligen, med samma uppgift, visar sig mängden uppmärksamhet vara ojämn på grund av skillnader i det upplevda materialet. Men om perceptionsuppgiften blir mer komplicerad när samma objekt presenteras, kan mängden uppmärksamhet ändras avsevärt. Så om, när du visar bokstäver som inte utgör ett ord, uppgiften är att indikera några oegentligheter som görs när du skriver bokstäver, eller att namnge färgen på varje bokstav separat (vid presentation av flerfärgade bokstäver), då antalet bokstäver som anses i enlighet med denna uppgift visar sig vara mindre än när det är nödvändigt att namnge dem. Minskningen av uppmärksamhetsvolymen orsakas i dessa fall av att det specificerade arbetet kräver en tydligare uppfattning av varje bokstav separat i jämförelse med vad som behövs endast för att identifiera bokstäver. Med samma material är mängden uppmärksamhet därför inte densamma på grund av skillnader i uppfattningens uppgift och karaktär.

Som framgår av ett flertal experiment (som utfördes för första gången i Wundts och andras laboratorium), varierar mängden uppmärksamhet i uppfattningen av homogena, men inte på något sätt relaterade objekt (till exempel enskilda bokstäver) hos vuxna i genomsnitt från 4 till 6 föremål.

Under laboratorieförhållanden utförs följande experiment för att bestämma mängden uppmärksamhet.

En speciell apparat placeras framför testpersonen, som tjänar för detta ändamål - ett tachistoskop. I mitten av det vertikala planet av denna apparat är ett expositionskort fixerat, på vilket ett visst antal bokstäver, eller siffror, eller några figurer är ritade. Framför detta plan finns en fallande skärm, som har en slits i mitten, lika stor som expositionskortet. Innan experimentet startar stängs kortet längst ner på skärmen, höjt uppåt. När skärmen faller öppnas kortet en stund (när en fack i skärmen passerar förbi) och stängs sedan igen med den nedsänkta övre delen av skärmen. Varaktigheten av exponeringen är begränsad till en kort tidsperiod för att göra uppfattningen av alla objekt så samtidigt som möjligt. Vanligtvis överstiger denna tid inte 0,1 sekund, eftersom ögat under en sådan period inte har tid att göra några märkbara rörelser och uppfattningen av föremål praktiskt taget sker samtidigt. Antalet föremål som uppfattas under en sådan kortvarig visning kännetecknar mängden uppmärksamhet.

För att kontrollera mängden uppmärksamhet kan du använda kort med bilden av olika föremål som presenteras under en kort tidsperiod (se till exempel fig. 2).

Ris. 2. Uppmärksamhetsvolymen (bevaka i 3-4 sekunder, lista sedan de objekt som kommer ihåg)

Växla uppmärksamhet.

Växla uppmärksamhet- en egenskap som visar sig i hastigheten att överföra uppmärksamhet från ett objekt till ett annat.

I många fall är uppmärksamhetsförskjutningen avsiktlig och orsakas av att vi redan har slutfört det tidigare arbetet, eller så anser vi att det nya är viktigare eller intressantare. Om, när uppmärksamheten är avstängd, den aktivitet som utförs störs (på grund av verkan av främmande stimuli), då när uppmärksamhet växlas, ersätts en aktivitet legitimt med en annan. Och ju snabbare det utförs, desto snabbare sker därför uppmärksamhetsbytet. Tvärtom, den långa efterverkan av den tidigare aktiviteten, dess hämmande inverkan på den nya aktiviteten, innebär en långsam och otillräcklig uppmärksamhetsbyte.

Hur snabbt och framgångsrikt det är att byta uppmärksamhet beror på hur intensivt den attraherades av den tidigare aktiviteten, såväl som på arten av de nya föremålen och nya handlingar som den överförs till. Ju mer intensiv uppmärksamhet var tidigare och ju mindre nya föremål (eller ny aktivitet) uppfyller villkoren för att väcka uppmärksamhet, desto svårare är det att byta den.

Fysiologiskt innebär byte av uppmärksamhet förekomsten av hämning i det tidigare existerande excitationsfokuset och uppkomsten i hjärnbarken av ett nytt fokus för optimal excitabilitet.

Fördelning av uppmärksamhet.

Fördelning av uppmärksamhet- en uppmärksamhetsegenskap, manifesterad i förmågan att sprida uppmärksamhet över ett stort utrymme, samtidigt utföra flera typer av aktiviteter eller utföra flera olika handlingar.

Olika metoder används för att studera fördelningen av uppmärksamhet (Fig. 3).

I laboratoriet kan fördelningen av uppmärksamhet studeras, till exempel under arbetsförhållanden på en speciell bromsok. En metallplatta med en slits av en eller annan form är fixerad på dess övre yta. En metallnål kan röra sig längs denna slits, driven av två roterande handtag på bromsoket. Rotationen av en av dem ger nålen en längsgående riktning, rotationen av den andra - den tvärgående riktningen. Genom att vrida båda handtagen samtidigt kan du flytta nålen i valfri riktning. Ämnets uppgift är att fördela uppmärksamheten mellan två handlingar (rotation av båda handtagen), flytta nålen så att den inte vidrör kanten på spåret (annars kommer en strömkrets att resultera som registrerar ett fel). I alla sådana fall krävs en särskild organisation av verksamheten, som kännetecknar uppmärksamhetsfördelningen.

Organiseringen av aktiviteter som bidrar till uppmärksamhetsfördelningen kännetecknas av att endast en av åtgärderna genomförs med en ganska fullständig och tydlig återspegling av vad som behövs för dess genomförande, medan alla andra åtgärder utförs med en begränsad reflektion. vad som krävs för dem.

Hur svårt det är att uppnå en sådan fördelning av uppmärksamhet under verkan av heterogena stimuli som sammanfaller i tid kan bedömas av det faktum att vanligtvis i dessa fall en av stimuli märks först och först efter en viss (om än en mycket kort) tid - den andra. Detta kan verifieras med

kallas komplikationsapparaten (avsedd för experiment med komplikation, d.v.s. en kombination av heterogena stimuli). Enheten består av en urtavla med 100 divisioner, på vilken pilen snabbt roterar. När pilen passerar genom en av divisionerna hörs en klocka. Ämnets uppgift är att avgöra vilken division pilen stod på när klockan ringde. Vanligtvis namnger personen inte divisionen där pilen var placerad under samtalet, utan antingen före den eller efter den. Hans uppmärksamhet riktas därför först mot en stimulans (en klocka eller en pils position) och först därefter, med viss fördröjning, till en annan.

Fysiologiskt är fördelningen av uppmärksamhet möjlig eftersom om det finns ett dominerande excitationsfokus i hjärnbarken, finns det i vissa andra områden av cortex endast partiell hämning, som ett resultat av vilket dessa områden kan kontrollera samtidigt utförda handlingar.

Möjligheten att utföra handlingar med partiell hämning av motsvarande områden i hjärnbarken är ju större, desto mer vanemässiga och automatiserade handlingar är. Därför är det lättare att utföra handlingar samtidigt, ju bättre en person har bemästrat dem. Detta är en av de viktigaste förutsättningarna för fördelningen av uppmärksamhet.

I Dobrynins experiment (med hjälp av arbete på en bromsok) tvingades försökspersonerna utföra mentala beräkningar medan de arbetade med en bromsok. Studien visade att en sådan kombination av mentalt arbete med komplext manuellt arbete är möjlig om arbetet på bromsoket utförs mer eller mindre automatiskt.

Den relation i vilken de samtidigt utförda handlingarna är till varandra är också väsentlig. Om de inte är relaterade är det svårt att utföra dem samtidigt. Tvärtom, om de i kraft av sitt innehåll eller frekventa upprepningar i tidigare erfarenheter redan har bildat ett visst system av handlingar, är det lättare att utföra dem samtidigt.

Intensitet uppmärksamhet.

Intensitet uppmärksamhet kännetecknas av graden av dess fokus på dessa objekt och den samtidiga distraktionen från allt annat. Detta är den mest levande återspeglingen av vad som i allmänhet kännetecknar uppmärksamhet. Med intensiv uppmärksamhet är en person helt upptagen av vad uppmärksamheten riktas mot, inte ser, hör inte, förutom detta, ingenting som händer runt honom.

En hög uppmärksamhetsintensitet uppnås när det i maximal utsträckning finns något som kännetecknar uppmärksamhetens villkor (verkan av starka stimuli som sticker ut skarpt mot den allmänna bakgrunden, intresse för ett objekt eller fenomen, deras betydelse för att lösa en uppgift som en person står inför, etc.).

Den fysiologiska grunden för intensiv uppmärksamhet är närvaron av en uttalad excitation i en av hjärnans foci, med en lika uttalad hämning av resten av cortex. Verkan av yttre stimuli i dessa fall orsakar inte (eller orsakar knappast) i fokus för optimal excitabilitet den hämning som sker i andra tillstånd av cortex.

Båda dessa egenskaper hos uppmärksamheten - dess koncentration och intensitet - är nära besläktade. Ju smalare kretsen av föremål som uppmärksamheten riktas mot, desto större är möjligheten till ökad uppmärksamhet på dem. Och vice versa, ju fler föremål som täcks av uppmärksamhet, desto svårare är det att uppnå sin höga nivå. När intensiv uppmärksamhet på något krävs, minskar kretsen av föremål som den är riktad mot.

Tankspriddhet.

Motsatsen till uppmärksamhet är distraktion. Detta är tillståndet när en person inte kan hålla sin uppmärksamhet på något grundligt och under lång tid, han distraheras ständigt av utomstående, och ingenting lockar hans uppmärksamhet under lång tid, utan omedelbart ger vika för något annat.

Ett sådant tillstånd, kännetecknat av fullständig desorganisering av aktivitet, uppstår ofta i ett tillstånd av stor trötthet. Fysiologiskt betyder det frånvaron av något starkt och ihållande fokus på excitation i hjärnbarken. Det kan också baseras på en mycket hög rörlighet av nervösa processer - hastigheten och lättheten att ändra excitation genom hämning i samma områden i hjärnbarken.

Det är viktigt att notera att frånvaro också ofta kallas ett tillstånd som är helt motsatt till det just angivna tillståndet, kännetecknat inte av bristande koncentration, inte av låg intensitet, inte av otillräcklig uppmärksamhetsstabilitet, utan tvärtom , genom sin höga intensitet och långvariga retention på en sak, på grund av vilken en person inte märker allt annat, glömmer vad han var tvungen att göra, och så vidare. Sådan frånvaro är i många fall också högst oönskad, men den talar inte om brist på uppmärksamhet, utan om dess kvalitativa originalitet - om dess maximala underordnande till någon uppgift och fullständig distraktion från allt annat.

FUNKTIONER OCH TYPER AV UPPMÄRKSAMHET.

Uppmärksamhet kännetecknar konsistensen av olika länkar i den funktionella strukturen för en åtgärd, vilket bestämmer framgången för dess genomförande (till exempel hastigheten och noggrannheten för en uppgift). Det finns tre funktioner för uppmärksamhet:

1. Uppmärksamhetens första funktion- aktivering av nödvändiga och hämning av onödiga psykologiska och fysiologiska processer.

2. Den andra funktionen av uppmärksamhet- underlätta det organiserade och riktade urvalet av inkommande information.

3. Uppmärksamhetens tredje funktion- säkerställa selektiv och långsiktig koncentration av mental aktivitet på samma objekt eller typ av aktivitet.

Västerländsk psykologi har samlat på sig en stor mängd experimentellt material om uppmärksamhetens funktioner. Anledningen till att en person selektivt riktar uppmärksamheten mot vissa ledtrådar tillskrivs ofta otillräcklig bandbredd eller vår oförmåga att bearbeta alla sensoriska ledtrådar samtidigt. Denna uppfattning antyder att det någonstans i informationsbearbetningen finns en "flaskhals", delvis på grund av neurologiska förmågor.

När det gäller mängden information en person reagerar på och kommer ihåg, verkar det finnas en ytterligare sensorisk begränsning.

Som en del av det informationsmässiga angreppssättet har flera modeller föreslagits där funktionen och lokaliseringen av denna "flaskhals" bestäms. En av dessa modeller, associerad med Broadbents namn, antar att flaskhalsen är vid eller strax före det perceptuella analysstadiet: någon "vänsterhänt" information förs helt enkelt inte vidare till ytterligare perceptuell analys. Enligt en annan modell, beskriven i Deutschs publikation, är flaskhalsen vid eller strax före det ansvariga reaktionsurvalet. Enligt denna modell utsätts all information för perceptuell analys, men bara en del av den får respons.

Studier av selektiv uppmärksamhet och genomströmning utfördes på materialet av auditiva och visuella signaler.

hörselsignaler.

Det informationsmässiga förhållningssättet till uppmärksamhet är till stor del relaterat till studiet av hörsel. Cherrys forskning ledde till utvecklingen av en experimentell procedur som kallas skuggning och blev sedan en populär teknik för att studera auditiv uppmärksamhet. I denna teknik uppmanas försökspersonen att upprepa ett verbalt budskap precis som det presenterades. Detta är inte svårt om talet är långsamt, men om talet uttalas snabbt kommer personen inte att kunna upprepa all mottagen information. Många av oss har upplevt detta, åtminstone i ett spel. I Cherrys experiment fanns det dock en annan egenhet: två hörselmeddelanden presenterades samtidigt - ett av dem ska "skuggas" och det andra ignoreras. Ibland presenterades dessa meddelanden genom hörlurar, ibland genom högtalare placerade på olika platser. Cherry noterar att försökspersonerna framgångsrikt klarar en mängd olika texter, även om de inser att detta är en mycket svår uppgift. Eftersom båda meddelandena läses av samma talare finns det inga tecken som hjälper till att urskilja röster, som i vanligt liv när man pratar på en fest. Och dessutom, när båda meddelandena spelas in på band och sedan spelas upp via hörlurar, saknas också alla binaurala riktningssignaler.

Cherry upptäckte att trots försökspersonernas förmåga att dölja meddelanden så kom de ihåg väldigt lite av någon av dem. Kanske skedde huvuddelen av informationsbehandlingen i tillfälligt minne, så det fanns ingen permanent lagring och förståelse av meddelandet. Ett meddelande som ignorerades var mycket mindre ihågkommet. När tal presenterades som ett meddelande, noterade försökspersonerna att de kände igen det som tal. Men när du är i en ignorerad kanal engelska språket ersattes av tyska, märkte de det inte. Förmågan att fokusera på ett meddelande och sakta ner behandlingen av information från ett annat meddelande är en viktig mänsklig egenskap: den tillåter oss att bearbeta en begränsad mängd information och inte överbelasta bearbetningsmekanismer.

Eftersom många av huvuddragen eliminerades i Cherrys experiment, var ämnet tvungen att fokusera på några andra egenskaper, som tydligen är förknippade med lagarna för språkets språkkonstruktion. Under hela våra liv lär sig en person mycket om fonetik, bokstavskombinationer, syntax, frasstruktur, ljudmönster, talklichéer och grammatik. Tack vare förmågan att uppmärksamma de subtilaste tecknen på sammanhanget och omedelbart kontrollera dem med kunskap om språket, kan en person förstå tal även när det är maskerat av mycket ljud. För avvikande meddelanden - d.v.s. de som inte överensstämmer med konventionerna och krångligheterna i den lexikala och grammatiska strukturen i modersmålet kräver kraftfulla signalegenskaper för att bli antagen till det övre stadiet av det kognitiva systemet; samtidigt är välbekanta meddelanden lättare att bearbeta. Av stort teoretiskt intresse är ödet för de "glömda" meddelandena. Vilken del, om någon, av information från kanaler som inte åtföljs av uppmärksamhet går förlorad för en person?

I åtminstone ett av Morays experiment behölls inte informationen som gavs till det "döva" örat av försökspersonerna som lyssnade på den motsatta kanalen, trots att vissa ord upprepades cirka 35 gånger. Även när Moray varnade sina försökspersoner att de skulle bli ombedda att upprepa en del av informationen som kom genom den ignorerade kanalen, kunde de återskapa väldigt lite. Sedan tog Moray ett viktigt steg: han gjorde det så att meddelandet i den ignorerade kanalen föregicks av personens namn. Under detta villkor mottogs detta meddelande oftare. Behovet av att uppmärksamma ett meddelande är dock mycket starkt, och förutom speciell information kommer lite att tas emot utöver det som kommer via huvudkanalen.

Låt oss fundera på vilken kognitiv mekanism som kan förklara dessa resultat. Det finns ingen anledning att tro att öronen på sensorisk nivå fick ojämn stimulans. Det finns heller inga bevis för att ett av meddelandena inte nått hörselbarken. Därför måste förklaringen till selektiv uppmärksamhet sökas it, som förklarar för oss hur meddelanden styrs av uppmärksamhet och hur det är att okontrollerade meddelanden ibland bearbetas.

visuella signaler.

För det mesta har de ovan diskuterade fenomenen en parallell i visuell perception. De flesta människor kan (som med auditiva stimuli) återkalla viss information från en obevakad källa, även när de medvetet försöker uppmärksamma endast ett meddelande. Vi kanske fokuserar på en källa, men är mer eller mindre medvetna om andra händelser som händer samtidigt.

I ett visuellt uppmärksamhetsexperiment som liknar det som beskrivs ovan, utfört som en del av det informativa tillvägagångssättet, demonstrerade Neisser vad han kallade selektiv läsning, där försökspersonen läser rader i samma färg från text som skrivits i olika färger. Om motivet uppmärksammar endast en färg, och om denna uppmärksamhet utesluter all behandling av information tryckt i en annan färg, bör informationen om den andra färgen inte uppmärksammas. För det mesta var det precis vad som hände. Inte ens upprepade ord i den ignorerade visuella kanalen kändes igen, men material som hade en stark effekt på medvetandet (till exempel namnet på ämnet) och som presenterades genom den ignorerade kanalen uppmärksammades ofta.

Ett tekniskt komplext experiment med selektiv visuell uppmärksamhet utfördes av Neisser och Becklen. De använde två videor med två olika berättelser. Den första handlingen involverade att spela mot bakgrunden av en svart tavla, med en spelare som försökte slå motståndarens hand. (Neisser och Bechler agerade själva i den här komiska scenen). Det andra avsnittet visade tre män som kastade en basketboll runt i rummet. Dessa två episoder lades över varandra, och försökspersonerna ombads följa vad som hände på endast en av dem; försökspersonerna angav vilket avsnitt de tittade på genom att trycka på en knapp i det ögonblick då något betydande hände i det observerade avsnittet. Ämnen spårade lätt ett av avsnitten; de noterade sällan ovanliga händelser från en annan episod. Det var väldigt svårt för dem att hålla reda på båda avsnitten. Dessa resultat kan förklaras av flera skäl. För det första måste den ignorerade episoden ha observerats i perifert syn under en betydande del av tiden, vilket uteslöt uppfattningen av några av dess egenskaper, med tanke på den dåliga kvaliteten på perifert syn.

Socialisering av uppmärksamhet.

Varje person föds med en orienterande reflex, uttryckt på ett eller annat sätt. Tillräcklig utveckling av orienteringsreflexen är en grundläggande förutsättning Intellektuell utveckling. Den primära typen av uppmärksamhet, på grundval av vilken spädbarnet är orienterat i världen omkring honom, kallas naturlig uppmärksamhet.

naturlig uppmärksamhet- typ av uppmärksamhet ges till människan från själva födelsen i form av en medfödd förmåga att selektivt reagera på vissa yttre eller inre stimuli som bär element av informationsnyhet.

Med socialisering lär sig barnet att organisera naturlig uppmärksamhet. Han dirigerar honom till vissa föremål av intresse för honom, vilket ger honom möjlighet att utföra valfria handlingar och inte vara helt beroende av förändringar. miljö. Hans uppmärksamhet blir socialt betingad.

socialt betingad uppmärksamhet- den typ av uppmärksamhet som utvecklas under hela livet som ett resultat av träning och utbildning är förknippad med frivillig reglering av beteende, med ett selektivt medvetet svar på föremål.

Medelmåttighet av uppmärksamhet.

Processer som liknar socialisering uppstår när direkt uppmärksamhet förvandlas till indirekt uppmärksamhet.

Under den första perioden av ett barns utveckling dominerar direkt uppmärksamhet. omedelbar uppmärksamhet- en sorts uppmärksamhet som inte styrs av något annat än det föremål som den riktar sig till och som motsvarar en persons faktiska intressen och behov. Alla ovanliga fenomen drar till sig omedelbar uppmärksamhet: högt ljud, plötsliga förändringar i bakgrundsfärg, starka oväntade lukter, etc.

När en person utvecklas börjar han kontrollera sin uppmärksamhet, den blir medierad. medierad uppmärksamhet- en typ av uppmärksamhet som regleras med speciella medel, till exempel gester, ord, pekskyltar, föremål. Varaktigheten och kvaliteten på uppmärksamheten börjar inte bero så mycket på stimulansen som orsakar uppmärksamhet, utan på personens vilja och medvetna ansträngning.

Frivillig uppmärksamhet.

Den tredje kategorin, enligt vilken uppmärksamhet är uppdelad i två typer, är godtycke. Detta är en av de viktigaste egenskaperna för uppmärksamhet, så vi kommer att ge det särskild uppmärksamhet. Det finns två typer av uppmärksamhet - frivillig och ofrivillig. Utöver ovanstående särskiljde N.F. Dobrynin också en tredje typ - postfrivillig uppmärksamhet.

bord 1

ofrivillig uppmärksamhet- en sorts uppmärksamhet som inte är förknippad med testamentets deltagande.

Fokus för mental aktivitet på vissa objekt eller fenomen kan uppstå oavsiktligt, ofrivilligt, på grund av själva egenskaperna hos stimuli som påverkar en person (verklighetens objekt och fenomen). Den uppmärksamhet som uppstår kallas alltså oavsiktlig, ofrivillig.

Källan till ofrivillig uppmärksamhet är också förändringar, "fluktuationer" i omgivningen, uppkomsten av någon tidigare frånvarande stimulans eller någon förändring i de för närvarande aktiva stimuli.

Den enklaste och initiala formen av ofrivillig uppmärksamhet är den orienterande reflexen, de orienterande rörelser som orsakas av en förändring i omgivningen och genom vilka uppfattningsapparaten etableras på ett sådant sätt att den bästa reflektionen av stimulansen under givna förhållanden uppnås.

Ofrivillig uppmärksamhet lockas dock inte av några förändringar i miljön. Andra strömstimuli kan hämma orienteringsreflexen. För att en ny stimulans ska bli föremål för uppmärksamhet är det nödvändigt att den har vissa egenskaper som skulle underlätta dess urval från allt som påverkar personen för tillfället.

Bland funktionerna hos stimuli som orsakar uppmärksamhet är först och främst stimulans styrka. Starka stimuli: starkt ljus och färger, höga ljud, stickande lukter - lockar lätt uppmärksamhet, för enligt kraftlagen, ju starkare stimulansen är, desto större excitation orsakad av den, och därav den betingade reflexen till den. Och detta medför i sin tur en ökning av den negativa induktionen som orsakas av denna excitation, dvs. ökad hämning i andra delar av hjärnbarken. Av stor betydelse är inte bara den absoluta utan också den relativa styrkan hos irritation, det vill säga förhållandet mellan irritation i styrka och andra stimuli som så att säga utgör bakgrunden mot vilken den uppträder. Även en stark stimulans kanske inte drar till sig uppmärksamhet om den ges mot bakgrund av andra starka stimuli. I gatuljudet i en storstad lockar inte individuella, till och med starka, ljud uppmärksamhet, även om de lätt kommer att locka honom om de hörs på natten i tystnad. Å andra sidan blir de svagaste stimuli ett föremål för uppmärksamhet om de ges mot bakgrund av den fullständiga frånvaron av andra stimuli: det minsta prasslande i total tystnad runt omkring, ett mycket svagt ljus i mörkret, etc.

I alla dessa fall är kontrasten mellan stimuli avgörande. Det spelar en mycket viktig roll för att locka till sig ofrivillig uppmärksamhet. Och detta gäller inte bara för styrkan av stimuli, utan också för deras andra egenskaper. För alla betydande skillnader - i form, storlek, färg, varaktighet av verkan, etc. - personen är uppmärksam. Ett litet föremål sticker lättare ut bland stora; långt ljud - bland ryckiga, korta ljud; färgad cirkel - bland cirklar målade i en annan färg. Siffran drar till sig uppmärksamhet bland bokstäverna; främmande ord - om det finns i den ryska texten; triangel - när den är ritad bland rutor. Uppmärksamhet lockas, men vanligtvis inte under lång tid, av upprepade förändringar i stimuli, som systematiskt följer efter varandra: till exempel periodisk förstärkning eller försvagning av ljud, ljus, etc. Detsamma gäller förflyttning av föremål.

En viktig källa till ofrivillig uppmärksamhet är nyheten hos föremål och fenomen. Det nya blir lätt föremål för uppmärksamhet. Allt är stereotypt, stereotypt, drar inte till sig uppmärksamhet. Det nya tjänar dock som ett uppmärksamhetsobjekt i den mån det kan förstås eller uppmanar till att förstå det. Och för detta måste den finna stöd i tidigare erfarenheter. Om så inte är fallet väcker det nya inte uppmärksamhet på länge. Den obetingade orienteringsreflexen slocknar snart. För att uppmärksamheten ska förlängas är villkorliga orienterande reaktioner nödvändiga, en hel kedja av dem, vilket är möjligt endast när det i nya objekt och fenomen, förutom det nya, finns något med vilket tillfälliga kopplingar redan har bildats, d.v.s. något som redan är kopplat till något känt. Av stor betydelse i detta avseende är tillgången på kunskap, medvetenhet om en person i det område som föremålet som uppfattas av honom tillhör, såväl som vanan att lägga märke till vissa föremål och fenomen (som en oerfaren person inte kommer att uppmärksamma) .

Orsakad av yttre stimuli, bestäms ofrivillig uppmärksamhet i huvudsak av tillståndet hos personen själv. Samma föremål eller fenomen kan bli föremål för uppmärksamhet eller inte locka den, beroende på personens tillstånd för tillfället. Viktig roll spela i första hand människors behov och intressen, deras inställning till vad som påverkar dem. Allt som är kopplat till tillfredsställelse eller otillfredsställelse av behov (både organiskt, materiellt och andligt, kulturellt), allt som motsvarar intressen, till vilket det finns en bestämd, tydligt uttryckt och särskilt känslomässig attityd - allt detta blir lätt föremålet av ofrivillig uppmärksamhet.

En betydande roll spelas av en persons humör, som inte i liten utsträckning bestämmer vad som kommer att locka uppmärksamhet från allt som påverkar för tillfället.

Trötthet är också avgörande, eller vice versa, det glada tillstånd som en person befinner sig i. Det är välkänt att man i ett tillstånd av stor trötthet ofta misslyckas med att lägga märke till det som lätt drar till sig uppmärksamhet i ett glatt tillstånd.

Frivillig uppmärksamhet skiljer sig från ofrivillig uppmärksamhet, som är en godtyckligt, avsiktligt orsakad orientering av mental aktivitet mot vissa objekt eller fenomen (eller deras egenskaper, egenskaper, tillstånd). Godtycklig uppmärksamhet- en typ av uppmärksamhet, som nödvändigtvis inkluderar frivillig reglering.

Denna högre sorts uppmärksamhet uppstod under aktivitetsprocessen. I sin verksamhet uppnår en person ett visst resultat, som vanligtvis får ytterligare offentlig bedömning och används av andra människor. I de fall där den frivilligt framkallade uppmärksamheten inte distraheras av något främmande som försvårar utförandet av verksamheten, behålls den utan större ansträngning. I många fall är emellertid ett sådant obehindrat bevarande av den frivilliga uppmärksamheten, på grund av inverkan av främmande stimuli, omöjlig och kräver ibland mycket betydande insatser och särskilda åtgärder.

Distraherande stimuli (främmande ljud, visuella stimuli som distraherar oss) är också några tillstånd i kroppen (sjukdom, trötthet, etc.), såväl som främmande tankar, bilder, känslor. För att övervinna detta hinder krävs speciella åtgärder för att hålla uppmärksamheten på vad som krävs av aktivitetens uppgift. Ibland blir det nödvändigt att förstöra eller åtminstone försvaga effekten av främmande yttre stimuli: ta bort distraherande föremål, minska styrkan på ljuden som kommer igenom etc. Ofta elimineras allt som stör arbetet i förväg, arbetsplatsen sätts i ordning i förväg är allt som behövs för arbetet förberett, skapat nödvändiga förutsättningarna belysning, åtgärder vidtas för tystnad, för att bibehålla en bekväm hållning under arbetet etc. Skapandet av välbekanta arbetsförhållanden spelar en viktig roll. Deras närvaro, frånvaron av något nytt som en person ännu inte är van vid, gör det mycket lättare för honom att hålla uppmärksamheten på den aktivitet som utförs och är en av de väsentliga förutsättningarna för att främja uppmärksamhet.

Men inte alltid, närvaron av gynnsamma yttre förhållanden säkerställer uppmärksamhet.

Ett viktigt villkor uppmärksamhet är vikten av uppgiften för den aktivitet som utförs, platsen den intar i en persons liv, förståelsen för vad dess genomförande och icke-uppfyllelse innebär, därför är det önskvärt att utföra det utan att misslyckas. Ju viktigare denna uppgift är, desto tydligare förstås dess innebörd, desto starkare önskan att uppfylla den, desto mer uppmärksamhet dras till allt som är nödvändigt för ett framgångsrikt slutförande av denna uppgift.

Intressets roll är stor, och särskilt vikten av individens stabila intressen. Samtidigt visar sig sambandet med intressen med godtycklig uppmärksamhet vara indirekt. Detta innebär att det omedelbara resultatet av aktiviteten, liksom själva aktiviteten, kanske inte är intressant, men vad de kommer att leda till i framtiden kan tvärtom vara av stort intresse, och detta kommer att ha en betydande positiv inverkan på utförandet av aktiviteten, vilket uppmanar till att vara uppmärksam.

Således, medvetenhet om behovet av att utföra en viss aktivitet, förståelse för dess betydelse, önskan att uppnå de bästa resultaten, kopplingen av vad som görs med personens intressen - allt detta bidrar till frivillig uppmärksamhet. Men för att allt detta ska väcka uppmärksamhet krävs några speciella åtgärder för att säkerställa det.

I många fall spelar en påminnelse till en själv om att man måste vara försiktig en viktig roll, särskilt om det görs vid kritiska stunder av aktivitet som kräver ökad uppmärksamhet. En sådan påminnelse kan organiseras i förväg av vad personen förutser, vilket bör fungera som en signal för maximal uppmärksamhetsspänning.

Det finns ett stort stöd i att ställa frågor som kräver noggrann övervägande av vad som skapar framgång. Sådana frågor behövs när du gör några observationer, särskilt när du måste bekanta dig med ett stort antal objekt eller med några komplexa fenomen och processer. Det är mycket viktigt att kombinera ställandet av sådana frågor med medvetenheten om vad som redan har gjorts (ett visst ord har skrivits, ett sådant och ett räkneexempel har lösts, en sådan och en linje har dragits, etc.) . Det är till stor hjälp att vara medveten om vad som görs, och även komma ihåg de krav som denna åtgärd måste uppfylla.

Alla dessa sätt att främja frivillig uppmärksamhet är i viss mån kopplade till ordet, utförs i verbal form och kräver deltagande av ett andra signalsystem. Detta är en av karaktäristiska egenskaper frivillig uppmärksamhet, såväl som all medveten och frivillig aktivitet av människor.

En viktig roll (i fall där intellektuell aktivitet utförs) spelas av dess kombination med extern, praktisk handling.

Av detta följer en viktig proposition: för att hålla uppmärksamheten på något är det önskvärt att det som det ska hållas på görs till föremål för praktiska handlingar som skulle tjäna som ett stöd för intellektuell verksamhet som kräver uppmärksamhet på detta ämne. Allt som har sagts om villkoren för frivillig uppmärksamhet avslöjar dess beroende av verksamhetens organisation. Att uppnå godtycklig uppmärksamhet på vad den bör riktas mot innebär att organisera verksamheten på ett sådant sätt att man säkerställer bästa reflektion av handlingsobjekten under givna förhållanden, motsvarande uppgiften.

Ofta kräver en sådan organisation av aktiviteter en stor ansträngning från oss. Ibland utförs det lätt, som något bekant (så snart vi befinner oss i förhållanden där det redan har uppnåtts mer än en gång). Viktigt för alla fall av frivillig uppmärksamhet är dock fortfarande den avsiktliga organisationen av verksamheten. Det är hon som kännetecknar frivillig uppmärksamhet.

Det berömda uttalandet att geni är 90 % arbete och 10 % förmåga bygger just på det faktum att alla betydande vetenskaps- och konstverk skapas inte bara och inte så mycket på inspiration, utan på godtyckligt undanhållen uppmärksamhet, trots andra incitament som ofrivilligt distraherar från jobbet. : underhållning, fritid, etc.

Båda typerna av uppmärksamhet - ofrivillig och frivillig - kan inte strikt särskiljas från varandra. Det finns ett antal mellanformer, när den avsiktliga fokuseringen på vissa objekt uttrycks i svag grad, även om den inte är helt frånvarande. Det finns också övergångar från en typ av uppmärksamhet till en annan. Frivillig uppmärksamhet övergår ofta till ofrivillig. Detta händer när, när man utför någon aktivitet, till en början, på grund av bristen på intresse för den, krävs ett medvetet, avsiktligt fokus (i många fall till och med en viljestark ansträngning) för att utföra den, men sedan, när intresse uppstår i det som görs fortsätter en person att vara uppmärksam på arbetet redan utan en speciell avsikt och ännu mer utan någon ansträngning.

Det finns också omvända övergångar: ofrivillig uppmärksamhet försvagas eller upphör helt, medan utförandet av en aktivitet kräver att en person fortsätter att vara uppmärksam. I dessa fall, att hålla uppmärksamheten på det som brukade locka honom i sig utförs avsiktligt, godtyckligt.

Allmänt teoretiska förhållningssätt till studiet av uppmärksamhet.

Omfånget av problem i studiet av uppmärksamhet stack ut som ett resultat av differentieringen av ett bredare filosofiskt begrepp om uppfattning (G. Leibniz, I. Kant, I. Herbart). Under uppfattning uppfattningens beroende av tidigare erfarenheter, av det allmänna innehållet i en persons mentala aktivitet och hans individuella egenskaper förstods. Termen apperception föreslogs av den tyske filosofen G. Leibniz, som tolkade det som en distinkt (medveten) uppfattning av själen av ett visst innehåll.

I W. Wundts verk tillskrevs detta koncept till de processer genom vilka en tydlig medvetenhet om innehållet i det upplevda och dess integrering i den integrerade strukturen av tidigare erfarenheter (”kreativ syntes”) genomförs. Definition av uppmärksamhet ges av W. Wundt- en mental process som sker med en tydligare uppfattning om ett begränsat innehållsområde jämfört med hela medvetandefältet.

Andra stora psykologer på den tiden sysslade också med uppmärksamhetsproblemen: E. Titchener, ledaren för strukturskolan, som anser ämnet psykologi vara medvetande, studerade genom att dela upp i element vad som ges till ämnet i sin introspektion, för att sedan ta reda på de universella lagarna enligt vilka de bildas struktur, och W. James - författaren till det motorbiologiska begreppet psyket som en speciell form av organismens aktivitet, utformad för att säkerställa dess effektiva överlevnad.

Definition av uppmärksamhet ges av E. Titchener- ett medvetandetillstånd, den grad av medvetenhet som ger vårt mentala arbete bäst resultat.

Definition av uppmärksamhet ges av W. James- ett av de mest karakteristiska särdragen i vårt andliga liv, när vi, under det ständiga inflödet av fler och fler nya intryck som tränger in i området för våra känslor, bara märker den mest obetydliga delen av dem.

Ett betydande bidrag till utvecklingen av idéer om uppmärksamhet gjordes av den ryske psykologen N.N. Lange, som utvecklade teorin om frivillig uppmärksamhet. Liksom den franske psykologen T. Ribot kopplade han uppmärksamheten till regleringen av ideomotoriska rörelser, som utförs under uppfattningen och presentationen av föremål. Definitionen av uppmärksamhet som ges av N. Lange- uppmärksamhet är just ingenting annat än den relativa dominansen av en given representation vid ett givet ögonblick: subjektivt, d.v.s. för det medvetna subjektet självt betyder det att vara uppmärksam, att vara fokuserad på detta intryck. Trots likheten mellan de huvudsakliga bestämmelserna skiljer sig denna definition avsevärt från definitionen som ges av T. Ribot. Definition av uppmärksamhet ges av T. Ribot- uppmärksamhet är ett mentalt tillstånd, exklusivt eller dominerande, åtföljt av en ofrivillig eller artificiell anpassning av individen.

I rysk psykologi betraktas problemet med uppmärksamhet traditionellt inom ramen för det kulturhistoriska förhållningssättet (L.S. Vygotsky), aktivitetsförhållningssättet (P.Ya. Galperin, S.L. Rubinshtein, N.F. Dobrynin), attitydpsykologin (D.N. Uznadze) .

L.S. Vygotsky ansåg uppmärksamhet, liksom andra mentala funktioner, i två former - som naturlig uppmärksamhet och som en produkt av kulturell utveckling, det vill säga den högsta mentala funktionen. Definitionen av frivillig uppmärksamhet som ges av L.S. Vygotsky- processen med medierad uppmärksamhet vänds inåt, med förbehåll för de allmänna lagarna för kulturell utveckling.

En senare tradition inom hempsykologiska studier av uppmärksamhet är att betrakta uppmärksamhet som en inre aktivitet. Således löstes problemen med utveckling och reglering av uppmärksamhet från samma positioner som problemen med reglering av någon extern verksamhet. Uppmärksamhet som aktivitet innehöll alla samma komponenter (aktivitet, handling, operation) som extern aktivitet. Definitionen av uppmärksamhet som ges av P.Ya.Galperin Uppmärksamhet är kontrollaktiviteten.

Representanten för en annan aktivitetsstrategi, S.L. Rubinshtein, som betraktar aktivitet i enhet med medvetande, ansåg uppmärksamhet som ett allmänt fenomen som är inneboende i alla aktiviteter som en nödvändig komponent, utan att tillskriva den egenskaperna hos en separat aktivitet. Definitionen av uppmärksamhet som ges av S.L. Rubinshtein- sidan av alla kognitiva medvetandeprocesser, där de fungerar som en aktivitet riktad mot ett objekt.

Vi finner en position som liknar Rubinsteins definition i N.F. Dobrynin. Definitionen av uppmärksamhet som ges av N.F. Dobrynin- detta är fokus och koncentration av mental aktivitet.

Tillvägagångssättet för studiet av uppmärksamhet i begreppet D.N. Uznadzes attityd, som avslöjar mönstren för utveckling och funktion av psyket i processen med målmedveten aktivitet av ämnet, är original. Definitionen av uppmärksamhet som ges av D.N. Uznadze: detta är objektifieringsprocessen, där en av dem sticker ut från kretsen av våra primära uppfattningar, och blir den tydligaste av det faktiska innehållet i vårt medvetande.

Den moderna inhemska psykologen V.I.Strakhov, som hanterar problemen med uppmärksamhet, syntetiserar befintliga tillvägagångssätt, betraktar uppmärksamhet som ett mentalt tillstånd.

Han skiljer mellan två termer: "uppmärksamhet" och "koncentration". I den traditionella definitionen av uppmärksamhet framstår begreppet "koncentration" som "förklarande", som ett förtydligande av essensen av fenomenet som definieras, respektive i rankningspositionen visar det sig vara reducerat.

Uppmärksamhet är koncentration, koncentration är uppmärksamhet. Deras uppfödning är en "klyfta" av uppmärksamhet, en emaskulering av dess väsen. Uppmärksamhet realiseras i anslutningen och fokuseringen av mentala funktioner som är nödvändiga i varje fall på föremålet för borttagning, på ett visst fält (punkt) - detta är just koncentration. Uppmärksamhet, eftersom den är inneboende i psykologiska tillstånd, har en syntetisk organisation - struktur. Den kombinerar ett visst komplex av mentala processer av dess strukturella innehåll i enlighet med detaljerna hos koncentrationsobjektet, uppgiften som löses, den personliga faktorn och andra omständigheter.

Om vi ​​översätter det föregående till det konkreta situationsspråket för uppmärksamhetens funktion, låt oss överväga fenomenet "pedagogisk uppmärksamhet" - koncentrationen av en student under en föreläsning. Från ett ganska omfattande utbud av strukturella enheter av uppmärksamhet fokuserade på objektet för aktivitet, kommer vi att indikera visuell och auditiv perception, intellektuell bearbetning av det upplevda och känslomässiga svaret på denna process, rollkomponenten och, slutligen, motor-motorn och statiskt fysisk "design" av uppmärksamhet (dess så kallade optimala - kroppsliga ackompanjemang: hållning, position, motoriskt effektivt stöd).

Det är dock inte den kvantitativa egenskapen hos fenomenet som diskuteras som är det viktiga, utan frågan om alla komponenters närhet och punktorientering, deras stela bindning till koncentrationsobjektet. Det är deras komplex som bildar uppmärksamhet.

Så, komplexitet och fokus - det här är de initialt avgörande indikatorerna för fenomenet som betraktas av V.I.Strakhov. Men i en sådan rankningsposition finns det en annan egenskap av uppmärksamhet - dynamiken i dess fokus. Denna faktor är förknippad med uppmärksamhetskapaciteten, dess produktivitet och tillförlitlighet. Det har fastställts att så snart en person uttömt möjligheterna att byta - uppmärksamhetens dynamik i koncentrationsfältet - uttöms uppmärksamheten i denna riktning.

I detta avseende är det intressant att jämföra uppmärksamheten från en professionell specialist och en person som bara försöker sig på en ny typ av aktivitet. För den förra är föremålet för hans yrkesintresse för anställning praktiskt taget outtömligt i de utbytbara aspekterna av koncentration och kan därför förbli i fokus under lång tid. En specialist kommer alltid att hitta en möjlighet till nästa uppmärksamhetsskifte inom gränserna för sin anställning. Kompetens bestämmer bredden och grundligheten av kunskap inom det relevanta området, därav den betydande variationen i växlingen (dynamiken) av uppmärksamhet. Bevarande av uppmärksamhetens stabilitet (dynamiskt förutbestämd) i detta fall är ett ganska naturligt fenomen, det har de angivna skälen - kunskap om aspekterna av koncentration och sökandet efter nya prejudikat för uppmärksamhet.

I det andra fallet, det vill säga med en ytlig kunskap om uppmärksamhetsobjektet, observeras "förkortad" uppmärksamhet. Några engångs "dynamik" av uppmärksamhet utmattar hela koncentrationsprocessen. Rörelsen av "punkten" av koncentration är praktiskt taget frånvarande.

Så kan man alltså säga uppmärksamhetsdynamik- det här är hans liv, fullblodsfunktion. Utarmningen av det dynamiska mönstret av uppmärksamhet är dess eliminering. Samtidigt är uppmärksamhetens dynamik inte på något sätt begränsad till "fysisk" dynamik - att byta från ett fragment (detalj) till nya punkter. Detta betyder också "inre" dynamik – en förändring i koncentrationens semantiska accenter, i detta fall kan uppmärksamhetens dynamik utesluta en förändring i koncentrationszonen, medan fokuseringen som sådan förblir densamma. Naturligtvis sker en omstrukturering av den interna uppmärksamhetsplanen, - den psykologiska apparaten "involverad" i uppmärksamhet ersätts.

En vetenskapsman kan, inom ramen för en lokal (punkt)bindning av uppmärksamhet, manipulera dessa tillvägagångssätt (genomföra uppmärksamhetens dynamik på ett "internt" sätt) och uppenbara superstabilitet i koncentrationen. Det finns många exempel på detta i vetenskapshistorien, såväl som inom andra områden av mänsklig verksamhet. Och detta borde inte alls vara en sfär med någon form av hög exklusivitet - professionalism inom vilket område som helst visar sig vara sådan i många avseenden tack vare att organisationen av uppmärksamhet diskuteras.

En lika viktig grund för att uppmärksamma kategorin mentala tillstånd är också dess tidsmässiga (temporala) organisation och balanseringen av dess komponenter som en indikator på ett funktionellt optimum. Den tidsmässiga indikatorn på uppmärksamhet är flervärdig. Det uppenbaras, för det första, i koncentrationens tidsmässiga förlängning. I detta avseende kan vi tala om dess dimensionslöshet, å ena sidan, eftersom uppmärksamheten, liksom mentala tillstånd, alltid finns där, med varje anställning av individen, varierande i dess specificitet, avslöjas den i en dröm och i verkligheten.

Å andra sidan innefattar uppmärksamhet att mäta dess olika doser inom ramen för varje aktivitet. I det här fallet är det möjligt att fixa både den totala tidsvolymen och dess operativa doser. Mätningar av tidpunkten för uppmärksamhet på mikrofragment av aktivitet och andra specifika enheter är legitima. Det är vettigt att fastställa tidsperioderna för att avslöja uppmärksamhet i olika mått på dess intensitet, legitima försvagning och, naturligtvis, i en negativ manifestation (både påtvingad och på grund av minskade aktivitetskrav och andra skäl). Det är som mätningar "utifrån".

Tillräckligheten av uppmärksamhet, dess produktivitet och fullständighet av tillbakadragandet bestäms till stor del av balansen mellan tillfällig instängning av uppmärksamhet (till det förflutna och framtiden, eller på annat sätt, dessa positioner kan utses genom återvändande uppmärksamhet och perspektivuppmärksamhet). Den omotiverade prioriteringen av en eller annan tidsmässig bindning av uppmärksamhet kommer inte att vara långsam för att påverka kostnaden för reflektion. Övervägandet av återvändande form av koncentration orsakar en mattning av känslan av det nya, konservatism, minskad initiativförmåga, svårigheter att kommunicera (särskilt med yngre människor, fasta idéer etc.). I fallet med redundans av perspektivuppmärksamhet projiceras detta fenomen i form av överskattning av ens kapacitet, projicering, ignorering av tidigare erfarenheter, avvikelse från den systemiska organisationen av aktivitet, omotiverade överbelastningar, etc. Ovanstående hänvisar till uppmärksamhetens "inre" temporalitet. Ett liknande tillvägagångssätt implementeras också i studiet av mentala tillstånd.

Låt oss överväga ytterligare en position för konvergens av uppmärksamhet med kategorin mentala tillstånd. Detta är uppmärksamhetens polyfunktionalitet. Frågan om funktionell "belastning" av uppmärksamhet inom vetenskapen löses tvetydigt: från monofunktionalitet (enligt P. Ya. Galperin), genom en "mellan" tolkning av en fast lista över funktioner till ett maximalistiskt förhållningssätt till frågan, som delas av författare till denna enhet. Det senare är till stor del förutbestämt av en separat grundläggande förståelse av uppmärksamhet som ett syntetiskt fenomen, som en universell kategori.

Experimentella modeller för uppmärksamhet i kognitiv psykologi.

Inom västerländsk psykologi tillmäts uppmärksamhetsproblemet stor betydelse. Den största skillnaden mellan tillvägagångssätt för att studera uppmärksamhet i västerländsk och rysk psykologi är att generella teoretiska, konceptuella tillvägagångssätt till problemet med uppmärksamhet utvecklas i rysk psykologi, medan västerländsk psykologi är mer fokuserad på experimentell forskning för att identifiera egenskaperna hos uppmärksamhet och uppmärksamhet. faktorerna för dess utveckling och förbättring, utan att fästa så mycket vikten av att lyfta fram allmänna teoretiska kategorier.

Låt oss i detalj överväga data från experimentella studier av uppmärksamhet som erhållits i modern kognitiv psykologi.

Modell med Broadbent-filtrering.

En holistisk teori om uppmärksamhet var den första inom utländsk psykologi som utvecklades av den brittiska vetenskapsmannen Broadbent. Denna teori, som kallas modell med filtrering, var relaterad till den så kallade singelkanalteorin och baserades på idén att informationsbehandling är begränsad av kanalens bandbredd - vilket framgår av den ursprungliga informationsbearbetningsteorin av Claude Shannon och Warren Weaver.

Broadbent hävdar att meddelanden som passerar genom en enskild nerv kan skilja sig beroende på vilken av nervfibrerna de stimulerar eller hur många nervimpulser de producerar. (Neuropsykologiska studier har visat att högfrekventa signaler och lågfrekventa signaler verkligen överförs av olika fibrer.) När flera nerver avfyras samtidigt kan alltså flera sensoriska meddelanden anlända till hjärnan samtidigt. I Broadbent-modellen bearbetas sådana meddelanden av flera parallella sensoriska kanaler. (Det antas att sådana kanaler har olika neurala koder och kan väljas utifrån en sådan kod. Till exempel kan två samtidigt presenterade signaler - hög och låg frekvens - särskiljas utifrån deras fysiska egenskaper även om båda når hjärnan vid samma tid). Ytterligare bearbetning av information sker först efter att uppmärksamheten riktas mot denna signal och den överförs genom ett selektivt filter till en "kanal med begränsad bandbredd". Eftersom mer information kommer in i systemet än vad som kan bearbetas av en kanal med begränsad bandbredd, trodde Broadbent att det selektiva filtret skulle kunna bytas till någon annan sensorisk kanal för att undvika att överbelasta systemet.

Intuitivt ser den filtrerade modellen rimlig ut. Uppenbarligen är vår förmåga att behandla information begränsad. För att förstå vad vi hör måste vår hjärna ställa in en typ av impuls (baserat på fysiska egenskaper), precis som ett inställbart filter i en högkvalitativ mottagare kan upptäcka meddelanden (elektriska impulser) av en eller annan frekvens och skicka varje meddelande till lämplig förstärkningskanal för vidare bearbetning. När situationen kräver det kan vi flytta vår uppmärksamhet till en annan kanal. Men om valet är baserat på signalens fysiska egenskaper, som Broadbent först trodde, bör uppmärksamhetsförskjutningen inte vara relaterad till innehållet i meddelandet.

I ett av sina första experiment använde Broadbent dikotiskt lyssnande för att testa sin teori. Han presenterade tre siffror till ena örat av ämnet, och tre andra siffror till det andra örat samtidigt. Ämnet kunde alltså höra: höger öra - 4, 9, 3, vänster öra - 6, 2, 7.

I ett fall ombads försökspersonerna att återge siffrorna som presenterades genom ett öra (till exempel 493 eller 627). I ett annat fall ombads de att återge siffrorna i den ordning de presenterades. Eftersom två siffror presenterades åt gången kunde försökspersonerna återge en av siffrorna i det första paret, men de ombads att namnge båda innan de fortsatte sekvensen. I det här fallet såg försökspersonens rapport ut så här: 4, 6 2, 9 3, 7.

Med tanke på mängden information som reproduceras (sex enheter) och presentationshastigheten (två per sekund), kunde Broadbent förvänta sig att återgivningens noggrannhet skulle vara cirka 95 %. Men i båda experimenten reproducerade försökspersonerna mindre än förväntat. I det första fallet var reproduktionens trohet cirka 65% och i det andra - 20%.

Broadbent förklarar denna skillnad med behovet av att i det andra experimentet byta uppmärksamhet mellan informationskällor oftare. I det första experimentet, där försökspersonerna ombads att först återkalla alla föremål som presenterades genom ena örat och sedan föremålen som presenterades genom det andra örat, kunde de rikta all uppmärksamhet mot stimuli från en "kanal" och sedan mot stimuli från andra (det antas att dessa andra stimulans hölls under en kort tid i något minnessystem). I det andra experimentet var försökspersonerna dock tvungna att byta uppmärksamhet minst tre gånger: till exempel från vänster öra till höger, sedan tillbaka till vänster och igen från vänster till höger.

Oxford-examinerade Gray och Wedderburn genomförde ett experiment, vars resultat ifrågasatte Broadbent-filtreringsteorin. De presenterade genom vänster och höger öra stavelser som tillsammans utgör ett ord, och slumpmässiga tal, så att när en stavelse hördes i ena örat hördes en siffra i det andra.

Till exempel:

Vänster öra Höger öra

Om Broadbent-filtreringsteorin (baserat på hörselsignalernas fysiska natur) är korrekt, måste försökspersonerna, när de ombads upprepa vad de hört genom en kanal, behöva säga något otydligt - till exempel "om-två-tiv" eller "sex-ev-nio." Men istället sa de ordet "objektiv", och visade därmed sin förmåga att snabbt byta från en kanal till en annan.

I ett andra experiment (ibland kallat "Dear Aunt Jane" eller "What the hell") använde Gray och Wedderburn samma procedur, men presenterade fraser istället för stavelser (till exempel "Mus äter ost", "Vad i helvete" , eller "Kära moster Jane"):

Vänster öra Höger öra

Älskling 3

Som i experimentet med siffror och delade ord, tenderade försökspersoner i detta experiment att höra frasen "Kära moster Jane"; de grupperade alltså uttryckligen delar av meddelanden efter deras innebörd.

Andra forskare har utmanat singelkanalteorin baserat på resultaten av förändringar i galvanisk hudrespons (GSR). I dessa experiment följdes några ord som presenterades för det uppmärksamhetskontrollerade örat av en elektrisk stöt. Upprepad presentation av dessa ord orsakade en förändring i GSR. Efter att ha utvecklat en konditionerad galvanisk hudrespons, ombads försökspersonerna att skugga ett av meddelandena. Oväntat presenterades ordet som det betingade svaret hade utvecklats genom en ignorerad kanal. Det visade sig att när detta hände dök GSR upp. I ett av experimenten (von Wright et al.), förändrades GSR som ett resultat av presentationen inte bara av det villkorliga ordet, utan också av dess synonymer och homonymer. Det följer av dessa resultat att ignorerade signaler inte bara inte detekteras, utan också semantiskt bearbetas. Men Wordlaw och Krol kunde inte replikera dessa resultat och ifrågasatte tillförlitligheten av denna effekt. Ett mer seriöst test av filtreringsteorin genomfördes av Ann Treisman och kollegor

Treisman avdelare modell.

Ovanstående resultat var ett allvarligt slag mot Broadbents filtreringsteori. Bland de mest uppenbara problemen med denna modell är detektionen av sensorisk information (som försökspersonens namn) genom en ignorerad kanal. Moray genomförde ett sådant experiment och fann att i ungefär en tredjedel av alla fall märkte försökspersonerna sina egna namn som presenterades på den ignorerade kanalen. Vi vet också av vardaglig erfarenhet att genom att fokusera på ett budskap kan du följa det andra också. Vi måste hylla Broadbent: i den ursprungliga versionen av teorin trodde han att det selektiva filtret tillåter uppfattningen av ett eller två "mest troliga" (dvs. de som är möjliga i ett givet sammanhang) ord genom en ignorerad kanal.

Med tanke på osäkerheten i Broadbents teori, som uppstod som ett resultat av Gray, Wedderburns och Morays experiment, uppstod uppgiften att utveckla en ny - eller åtminstone förbättra den gamla - teorin om uppmärksamhet. Det är precis vad Treisman gjorde.

För att förklara hur försökspersoner ibland lyckas höra sina egna namn presenteras för dem genom en ensam kanal, föreslog Moray att en analys skulle göras innan filtret. Treisman kontrade med att hävda att i ämnets "vokabulär" (eller ordförråd) hade vissa ord en lägre aktiveringströskel. Således aktiveras "viktiga" ord eller ljud (som ditt eget namn eller ditt barns karaktäristiska gråt) lättare än mindre viktiga signaler. Hennes modell liknar Broadbents på många sätt, men den kan också förklara Morays empiriska data.

Treisman utökade Cherrys metodik för selektiv uppmärksamhetsforskning, vilket gjorde att hon kunde förfina Broadbents filtreringsteori. Vi minns att i Broadbents modell stängs en kanal av när uppmärksamheten riktas mot en annan kanal. Mest anmärkningsvärt i Treismans och hennes kollegors arbete var ett experiment där försökspersoner ombads följa ett budskap i ena örat medan de semantiska delarna av en fras presenterades först i ena örat, sedan i det andra. Till exempel presenterades meddelandet "Det är värt huset att förstå ordet" till höger öra, och uttrycket "Kunskap om på kullen" presenterades till vänster. Även när vi behöver komma ihåg ett budskap genom ena örat, tenderar vi att följa innebörden snarare än att lyssna på budskapet i det örat. Så försökspersonerna svarade att de hade hört frasen: "Det finns ett hus på en kulle." Ett av Treismans experiment involverade ämnen som var flytande i både engelska och franska; de instruerades att följa ett stycke text från J. Orwells bok England, Your England. En engelsk text skickades till ena örat och en fransk text till det andra. De engelska och franska versionerna av samma text var något förskjutna i tiden, men försökspersonerna var omedvetna om detta. Detta tidsgap minskade gradvis, och gradvis började försökspersonerna märka att båda meddelandena hade samma innebörd. Det visade sig att den "okontrollerade" kanalen inte var bortkopplad från DVP, där kunskapen om det andra språket lagrades.

Förutom den språkliga konditioneringen av vår förmåga att skugga, undersökte Treisman förhållandena när en röst var kvinnlig och den andra manlig, och när ett meddelande var tekniskt material, och ett annat utdrag ur berättelsen. Hon studerade till och med hur lätt det var att skugga engelsk text samtidigt som hon lyssnade på latin, franska, tyska och tjeckiska (med engelsk accent). Den allmänna slutsatsen från det senaste experimentet var att skuggningen av meddelandet var relativt lätt om ljudet på det främmande språket skilde sig mycket från engelska - som latin, till exempel.

De data som Treisman och andra forskare erhållit höll inte med filtreringsmodellen. Någon hjärna "center", innan analys av egenskaperna hos signalen, var tvungen att bestämma att detta var nödvändigt. Uppenbarligen behövdes en förhandsgranskning av materialet för detta. Enligt Treisman utvärderas signalen i den första av dessa förhandsvisningar utifrån allmänna fysiska egenskaper, och sedan i mer komplexa förhandsvisningar utvärderas den i termer av betydelse (Figur 4).

Den första visningen utförs med hjälp av en delare eller "perceptuellt filter" - en anordning som reglerar intensiteten av meddelandet och fungerar som en mellanhand mellan signalen och dess verbala bearbetning. Treisman hävdade att "kanalfiltret förmodligen bara försvagar irrelevanta meddelanden och blockerar dem inte helt. Om så är fallet kan ord som är mycket viktiga eller väsentliga för människor hämtas trots ett lågt signal-brusförhållande om deras detektionströskel tillfälligt eller permanent sänks inom själva ordigenkänningssystemet. Ett möjligt ordigenkänningssystem skulle kunna vara en hierarki av successivt utförda test som har en separat utdata för varje ord eller annan språklig enhet. Beslutet som fattas vid varje teststeg kan representeras som en signaldetekteringsuppgift: en gränspunkt eller något justerbart kriterium sätts på axeln för särskiljbara egenskaper, ovanför vilka signaler accepteras och under vilka de avvisas som brus. För vissa utdata kan kriterierna som bestämmer testresultat sänkas om sammanhanget underlättar detta, eller om dessa utdata nyligen har använts eller om de är av särskild betydelse. Meddelanden som försvagas av ett sådant filter kan bara klara tester när kriterierna sänks till deras fördel, annars kan de inte passera längre i hierarkin. .

Treismans modell antyder att "irrelevanta meddelanden" hörs dämpade snarare än helt blockerade.

Deutsch/Norman relevansmodell.

Hittills har vi pratat om uppmärksamhet i termer av modeller baserade på begränsad mänsklig bandbredd och närvaron av en divisor i bearbetningskretsen. En alternativ modell till filtreringsmodellen föreslogs av Deutsch och reviderades sedan av Norman. Normans selektiva uppmärksamhetsmodell skiljer sig från Treismans divisormodell i en betydande detalj. Enligt Norman-modellen analyseras alla signaler preliminärt och överförs sedan till delaren som skickar dem i modifierad form för vidare bearbetning. Skillnaden mot Treisman-systemet är att betydelsen av en viss uppsättning incitament bestäms i ett tidigare skede av informationsbehandlingen. Å andra sidan verkar Normans modell något oekonomisk: ett stort antal icke-essentiella stimuli måste testas i långtidsminnet innan vidare bearbetning påbörjas.

I denna modell (Figur 5) hämtas sensoriska ingångsvärden samtidigt. (Detta kallas "parallell bearbetning.") Systemets kapacitet blir begränsad först efter att sensoriska input har bearbetats på något sätt. Företräde ges åt det ena eller andra meddelandet beroende på deras väsentlighet eller relevans. (Norman syftar på relevans i förhållande till systemets nuvarande mål.)

fysiska signaler

Ris. 5. Modell av lämpligheten i urvalsprocessen.

Fysiska input, som passerar genom det sensoriska systemet och stimulusanalysmekanismer, exciterar deras representation i lagringssystemet. Analys av tidigare stött material, förväntningar, regler, uppfattningar - allt detta bestämmer vilken klass av händelser som anses vara mest lämpliga. Det material som fick störst total excitation väljs ut för ytterligare noggrann studie.

Huvudpositionen för denna modell är att alla element känns igen (även de som kommer genom en okontrollerad kanal), men samtidigt kan försökspersonerna inte behandla informationen som tas emot från den okontrollerade kanalen efter dess identifiering, eftersom de vanligtvis krävs för att reproducera ett meddelande från en okontrollerad kanal, och detta kräver ansträngning. Både Broadbent-modellen och Deutsch-Norman-modellen erkänner begränsad bearbetningskapacitet. De är dock oense om exakt var filtret sitter, vilket filtrerar bort en del av informationen och passerar den andra. I Broadbent-modellen är filtret placerat mycket tidigare (Fig. 6) än i Norman-Deutsch-modellen.

Filter Filter

Broadbent Deutsch-Norman

Ris. 6. Placering av filter i Broadbent- och Deutsch-Norman-modellerna i samband med en generaliserad informationsbehandlingsmodell

För Norman, innan information väljs, hittar alla signaler sin överensstämmelse i minnet, där någon maximal analys av deras betydelse utförs. Sedan slår den selektiva uppmärksamhetsmekanismen in. Norman tror att den sensoriska signalen kommer in i minnet automatiskt, endast beroende på dess sensoriska egenskaper. Han beskriver sensoriska signalers väg på följande sätt:

"Alla signaler som tas emot av sinnesorganen går igenom analysstadiet, som först utförs av fysiologiska processer. Baserat på parametrarna som extraheras av dessa processer, bestäms platsen där representationen av denna sensoriska signal lagras. Alla sensoriska signaler exciterar deras minnesrepresentationer. Låt oss nu anta att analysen av tidigare signaler fortsätter just nu. Detta bildar en klass av händelser som bör anses relevanta i förhållande till den aktuella analysen. Denna uppsättning relevanta element framkallar också representationer av sig själv i minnet. Det element som är mest upphetsad av den kombinerade verkan av relevanta och sensoriska input väljs ut för vidare analys." .

Treisman och Geffen testade Deutsch och Normans antagande att all ingångsinformation känns igen. Experimentet byggdes i form av ett välbekant meddelandeskuggningsproblem. Försökspersonerna lyssnade på ett budskap som framfördes i ena örat, medan ett helt annat budskap framfördes för det andra örat. Försökspersonerna fick återberätta det skuggade budskapet och dessutom säga om de hörde ett visst "målord" som kunde presenteras i det ena eller andra örat. Enligt den tysk-normanska modellen måste målordet detekteras och framkallade ett svar oavsett vilket öra det presenterades för. Broadbents modell förutspådde att uppmärksamhet på information som presenteras för ett öra stör behandlingen av information som presenteras för det andra örat.

Försökspersoner upptäckte 87 % av målorden som presenterades för det uppmärksamhetskontrollerade örat, men endast 8 % av orden som presenterades för det okontrollerade örat, vilket är ett allvarligt vederläggande av Deutsch och Norman-modellen. Deutsch och Norman avfärdade detta experiment som ett test av deras modell och hävdade att när en person upprepar ett skuggat budskap utvecklar de en attityd som gynnar det budskapet.

Av de många experiment som utfördes för att testa modellen av Deutsch och Norman, bekräftade vissa inte vissa bestämmelser som denna modell tillhandahåller.

Analys av experimentella modeller för uppmärksamhet.

Vi har diskuterat, mest generellt, två typer av uppmärksamhetsmönster. En typ förutsätter att sensorisk input samplas tidigt i bearbetningsprocessen; den andra typen, "relevans"-modellen, antar att sensorisk input väljs i senare skeden av denna process. Vilken modell att föredra? Även om dussintals experiment redan har beskrivits i litteraturen finns det inget klart och exakt svar ännu. Om vi ​​antar att det först finns ett urval av information, och sedan dess vidare analys, så visar det sig att nervsystemet till viss del är ineffektivt - d.v.s. meddelandet behandlas två gånger. Broadbent motsätter sig den tidiga urvalsmodellen. Han tror att "det skulle kräva en biologiskt omöjlig mekanism. Det skulle innebära att framför den delen av hjärnan som bearbetar signaler som kommer från omgivningen, och som tydligen är väldigt komplex, finns en annan, duplicerande del av hjärnan som gör samma jobb och bestämmer "vad som finns där" - med för att erkänna eller inte erkänna dessa element i mekanismen som avgjorde "vad finns där" .

Å andra sidan tror Posner, Snyder och Shelis att tidigt urval endast ger de mest allmänna åtgärderna. De föreslog att det tidiga skedet av informationsbehandling utförs av en mekanism som har en begränsad kapacitet och tjänar till att bromsa viss information och därmed påskynda behandlingen av annan information.

För att lösa denna tvist är det nödvändigt att ta upp frågan om informationens egenskaper och kriterierna för dess val. Således skulle ett system som utför den initiala "filtreringen" och minimal bearbetning av någon typ av information, och lämnar mer komplex bearbetning till efterföljande system, svara på Broadbents invändning om hjärnans ekonomi och samtidigt förklara resultaten av studier visar att innan man gör ett urval bör man göra en del bearbetning. Detta dilemma (å ena sidan iakttagandet av principen om ekonomi i nervsystemet, å andra sidan, bearbetning av information innan dess urval) kan lösas om det postuleras att de funktioner som implementeras under tidig bearbetning (till exempel , bestämma riktningar för vidare bearbetning) dupliceras inte i framtiden. Nya data behövs för att bekräfta detta antagande.

Med tanke på det överflöd av modeller inom kognitiv psykologi visar sig den initiala hypotesen om hur den mänskliga hjärnan bearbetar information vara för enkel för att förklara alla funktioner i vår uppfattning och tänkande. I ett försök att bättre definiera skillnaderna mellan Treisman- och Deutsch-modellerna föreslog Johnston och hans kollegor en mer komplex modell, vilket antydde att urvalet av auditiv information utförs i flera steg. Det viktigaste med Johnstons hypotes är dock att urvalet av information sker så tidigt som möjligt ur denna uppgifts synvinkel. Enkelt uttryckt kan en person behandla mer information tidigare om det behövs.

I ett empiriskt test av denna hypotes presenterade Johnston och Heinz mål- och icke-målord samtidigt och binauralt. Försökspersonerna ombads skugga målorden. I det ena fallet lästes båda uppsättningarna av ord av samma manliga talare, och i det andra fallet lästes målorden av mannen och de icke-målorden lästes av kvinnan. I det andra fallet, på grund av skillnader i tonhöjden hos de manliga och kvinnliga rösterna, var det möjligt att särskilja ord genom deras sensoriska (ton) egenskaper. I det första fallet, när båda uppsättningarna lästes med en mansröst, visade sig den sensoriska distinktionen vara svårare, och ämnet var tvungen att förlita sig på andra egenskaper, till exempel på ordens betydelser eller semantiska egenskaper. Under dessa förhållanden skulle man förvänta sig att när de icke-målord läses med en manlig röst, liksom målorden, skulle det krävas mer ansträngning från försökspersonerna i ett tidigt skede av bearbetningen än när orden läses av en kvinna respektive man.

Det som är bra med detta experiment är att det är ett kritiskt test för två uppmärksamhetsmodeller: Treisman-modellen och Deutsch-Norman-modellen. Som ni minns, i Deutsch-Norman-modellen, genomgår alla signaler en preliminär analys, medan i Treisman-modellen dämpas icke-väsentliga meddelanden av kanalfiltret och inte helt uteslutna. Man kan förutse att i Johnstons och Heinz experiment skulle målorden behöva genomgå mer komplex bearbetning när båda uppsättningarna lästes av en man. Enligt den erhållna slutsatsen varierar graden av bearbetning av oskuggade stimuli beroende på kraven på problemet som löses, vilket bättre motsvarar den mer flexibla Triisman-modellen än Deutsch- och Norman-modellerna.

En annan syn på ämnet uppmärksamhet föreslogs av Neisser. Definition av uppmärksamhet ges av W. Neisser: detta är fokus för huvudflödet av vår infpå en begränsad del av den tillgängliga input.

Informationsmetoden antar att om en viss indatahastighet (kanalkapacitet) överskrids kan information inte passera utan överföringsfel. Denna syn på informationsbehandlingssystem är lånad från kommunikationsteorin, där bandbredden som behövs för att hantera en ström av signaler bokstavligen bestäms av de fysiska begränsningarna i det systemet, och många tror att hjärnan bearbetar information på ett liknande sätt. Neisser slår ut mot detta förslag. Han hävdar att "även om ett sådant argument är giltigt i princip, är dess värde för psykologi tveksamt. Hjärnan innehåller miljontals neuroner, sammankopplade på ofattbart subtila sätt. Vem kan säga hur stor gränsen som en sådan "mekanism" kan vara? Ingen har någonsin kunnat visa att alla fakta om selektiv uppmärksamhet har något att göra med hjärnans faktiska förmågor, om de har något alls. Faktum är att inget psykologiskt faktum handlar om hela hjärnans volym. Tvärtemot vad många tror har vi inte ett så stort hjärnlager som riskerar att svämma över. Tydligen finns det inga kvantitativa gränser för långtidsminnet; till exempel kan du fortsätta träffa nya människor, lära dig nya språk och utforska nya miljöer så länge dina böjelser och energi tillåter. Likaså finns det ingen fysiologiskt eller matematiskt definierad gräns för hur mycket information vi kan ta in på en gång.”

Om det inte finns någon "gräns för hur mycket information vi kan ta in", hur förklarar vi då uppgifterna om dikotiskt lyssnande som tydligt visar att vi inte kan ta emot två meddelanden samtidigt? Neisser är övertygad om att vi i de flesta fall kan med övning: ”Vi kanske inte är bra på att hantera dubbla uppgifter, helt enkelt för att vi inte har haft en seriös möjlighet att försöka göra det. Vi lyssnar på samtal och vi kan lika gärna delta i dem, eller åtminstone inbilla oss att vi deltar, och det kan bara göras med ett meddelande i taget.” Han tillägger dock att han är ”skeptisk till denna hypotes; om dubbellyssning verkligen var möjligt skulle någon redan ha upptäckt och använt det. Det är mer troligt att det finns en verklig informationshinder som förhindrar parallell utveckling av oberoende men liknande system. Om vart och ett av schemana innehåller förväntningar som täcker en betydande tidsperiod (detta är nödvändigt för till exempel att lyssna, läsa eller titta meningsfullt), då kan problemet med vilket schema som ska tillämpas ny information visa sig vara olösligt.

Frågan är fortfarande olöst, men Neissers syn på problemet med mänsklig uppmärksamhet kan ha en betydande inverkan inte bara på dem som studerar uppmärksamhet, utan även på en stor grupp kognitiva psykologer som delar ett informationstänkande.

Samband mellan nivån av upphetsning och uppmärksamhet i Kahnemans teori.

Kahneman föreslog en teori om uppmärksamhet som inkluderar både rollen av upphetsning och en persons begränsade förmåga att bearbeta information. Istället för att postulera "flaskhalsar" i bearbetningen, föreslog Kahneman att det finns en generell begränsning av en persons förmåga att utföra mentalt arbete. Enligt Kahneman, centrala element av denna modell är "fördelningsprinciper" och "bedömning av efterfrågan och resurser". "Principer för distribution" förklarar Kahneman så här. "Dessa principer i sig bestäms av fyra faktorer: (1) långsiktig beredskap, vilket återspeglar lagarna för ofrivillig uppmärksamhet (till exempel att allokera resurser till bearbetning av alla nya signaler; till alla plötsligt rörliga föremål; till alla samtal där en egennamn nämns); (2) tidsmässiga avsikter (t.ex. lyssna på en röst i den högra hörluren; leta efter en rödhårig man med ett ärr); (3) kravbedömning; regeln här är uppenbarligen att om två åtgärder kräver mer resurser för att genomföra dem än vad som finns tillgängligt, stoppas en av dem; (4) påverkan av upphetsning.

Som Kahneman antyder är uppmärksamhet relaterad till vad som kan kallas "liten ansträngning" och att den grundläggande begränsningen för informationsbehandling ligger i de begränsade resurser som tilldelas. Emellertid kan upphetsning (den fjärde faktorn i Kahnemans diskussion om "fördelningsprinciperna" ovan) öka på grund av faktorer som ångest, rädsla, ilska, sexuell upphetsning och drogexponering...” .

Enligt denna modell kan vissa typer av informationsbehandling initieras vid mottagande av ingångsinformation, medan andra kräver en extra insignal i form av en ansträngning av uppmärksamhet. Eftersom möjligheterna till mobilisering är begränsade, det vill säga två eller flera insatser måste uppmärksammas, kommer de att konkurrera eller störa varandra.

UTVECKLING AV UPPMÄRKSAMHET.

Kulturell utveckling av uppmärksamhet enligt L.S. Vygotsky Den består i det faktum att barnet med hjälp av en vuxen lär sig ett antal konstgjorda stimuli-medel (tecken), genom vilka han vidare riktar sitt eget beteende och uppmärksamhet.

Den allmänna sekvensen av den kulturella utvecklingen av uppmärksamhet enligt L.S. Vygotskyär som följer: "Först agerar människor i förhållande till barnet, sedan interagerar han själv med andra, slutligen börjar han agera på andra, och först i slutändan börjar han agera på sig själv ..."

Den första uppsättningen av stimuli som väcker barnets uppmärksamhet- det här är de omgivande föremålen själva, som med sina ljusa ovanliga egenskaper lockar barnets uppmärksamhet.

Det första steget i utvecklingen av uppmärksamhet- de första veckorna-månaderna av livet. Uppkomsten av en orienterande reflex som ett objektivt, medfött tecken på barnets ofrivilliga uppmärksamhet.

Initialt är barnets uppmärksamhet ofrivillig och orsakas av kvaliteten på yttre stimuli: barnet attraheras av ljusa, glänsande eller rörliga föremål, höga ljud etc. Redan under den första månaden av livet visar barnet några manifestationer av uppmärksamhet, när det sträcker sig efter mammans bröst, letar efter det, börjar fixa vissa föremål med ögonen, slutar röra sig när han hör höga ljud.

Från och med andra halvåret visar barn stort intresse för omgivande föremål, börjar undersöka dem, ta dem i munnen och vända dem i händerna. Förmågan att manipulera saker utökar avsevärt utbudet av uppmärksamhetsobjekt och varaktigheten av dess kvarhållning på vilket ämne som helst. Men i denna ålder är barnets uppmärksamhet fortfarande mycket instabil. Det är värt att visa honom ett annat föremål, eftersom han tappar det första på golvet och sträcker sig efter det andra. När barnet ser något som intresserar honom, börjar barnet kräva det, gråter till och med om hans önskningar inte är tillfredsställda, men det räcker att visa honom något annat i det ögonblicket så att han omedelbart blir intresserad av det nya och glömmer vad han just krävde ...

Under denna period av livet lockas uppmärksamhet inte bara av föremål och människor, utan också av ord som barnet gradvis börjar förstå. Den andra uppsättningen av stimuli som väcker barnets uppmärksamhet- det här är en vuxens tal, de ord han uttalar, som till en början fungerar som stimuli-indikeringar som riktar barnets ofrivilliga uppmärksamhet.

Det andra steget i utvecklingen av uppmärksamhet- slutet av det första levnadsåret. Framväxten av orienterande forskningsverksamhet som ett medel för den framtida utvecklingen av frivillig uppmärksamhet.

Det tredje steget i utvecklingen av uppmärksamhet- början av det andra levnadsåret. Detektering av början av frivillig uppmärksamhet under påverkan av den vuxnes verbala instruktioner, riktningen av blicken på föremålet som den vuxne namnger.

Det fjärde steget i utvecklingen av uppmärksamhet- andra eller tredje levnadsåret. En ganska bra utveckling av den ovan nämnda initiala formen av frivillig uppmärksamhet. Under det andra levnadsåret, tack vare uppkomsten av förmågan att röra sig självständigt och förvärvet av förmågan att inte bara manipulera ett föremål, utan att utföra de enklaste åtgärderna (till exempel ta sand med en spade), en mängd olika föremål som barnet använder i sina aktiviteter blir föremål för uppmärksamhet. Samtidigt börjar uppmärksamheten lyda uppgiften som står inför den eller den aktiviteten, början av frivillig uppmärksamhet dyker upp.

Bildandet av denna typ av uppmärksamhet sker främst under inflytande av vuxna, som börjar ställa olika krav på barn (håll renhet, använd vissa saker på ett visst sätt, etc.).

Det femte steget i utvecklingen av uppmärksamhet- fyra och ett halvt - fem år. Framväxten av förmågan att rikta uppmärksamhet under påverkan av en komplex instruktion från en vuxen. Barn - förskolebarn (4-5 år) finner ibland intensiv och ihållande uppmärksamhet, underordnad den aktivitet de utför. De kan spela ett spel som intresserar dem länge, lyssna noga på vuxnas berättelser, men även i dessa fall kännetecknas deras uppmärksamhet fortfarande av betydande distraherbarhet om andra föremål som är intressanta för dem börjar agera på dem. Ett barn på 4–5 år, till exempel, lyssnar uppmärksamt på en saga, hans ögon brinner av livligt intresse, till och med hans mun står på glänt av förvåning, men då springer lekande barn in i rummet och barnets tankar distraheras omedelbart från sagan. Allt detta tyder på att förskolebarn ännu inte vet hur man medvetet ska behålla uppmärksamheten under lång tid i samma riktning.

I ett experiment ombads barn i 5-årsåldern att på en bild ange vilka av en grupp barn som åkte skridskor som tappade en vante. Många av barnen klarade inte av denna uppgift, eftersom deras uppmärksamhet ständigt distraherades av andra föremål som ritades på bilden. De kunde aldrig koncentrera sig på den uppgift de tilldelats och att i enlighet med den beakta händerna på barnen som avbildas på bilden.

En viktig roll i utvecklingen av uppmärksamhet hos förskolebarn spelas av spelet, som huvudaktiviteten i denna ålder. Spelet utvecklar inte bara intensiteten och koncentrationen av uppmärksamhet, utan också dess stabilitet. Studier har visat att speltiden hos ett 6-årigt barn kan nå en timme eller mer, medan det hos ett treårigt barn ofta inte överstiger 20-25 minuter.

Det sjätte stadiet av utveckling av uppmärksamhet- fem till sex år. Uppkomsten av en elementär form av frivillig uppmärksamhet under påverkan av självinstruktion (med beroende av externa hjälpmedel).

I slutet förskoleåldern barnet får viss erfarenhet av att hantera uppmärksamhet, vilket är en av indikatorerna på hans beredskap för skolgång.

Det sjunde stadiet av utveckling av uppmärksamhet- skolålder. Ytterligare utveckling och förbättring av frivillig uppmärksamhet, inklusive frivillighet.

Skolan ställer stora krav på barns uppmärksamhet. I skolan måste eleven lyssna uppmärksamt på vad som sägs i klassen, och vara uppmärksam inte bara på det som intresserar honom, utan också på det som inte är av intresse för honom.

Hos yngre skolbarn är fortfarande ofrivillig uppmärksamhet övervägande, vilket till stor del beror på intresse för arbete, på undervisningens synlighet, på inverkan av vad eleven ser och hör i klassrummet, på den känslomässiga sidan av hans psyke. En yngre student kan lätt hoppa över det väsentliga i utbildningsmaterialet och uppmärksamma det oväsentliga bara för att det senare kommer att locka honom med sina egenskaper som är intressanta för honom. Så när man räknar föremålen som avbildas på bilderna, kan barn lätt vara uppmärksamma inte på antalet, utan på deras färg, utseende, dvs. till något obetydligt för kontot.

Mängden uppmärksamhet hos en yngre student är inte heller stor. Det är vanligtvis begränsat till 2-3 föremål (medan det hos vuxna täcker 4-6 sådana föremål). Därför, för att grundskoleelever ska ägna tillräcklig uppmärksamhet åt ett stort antal föremål, är en långvarig eller upprepad uppfattning av dessa föremål nödvändig.

Den yngre skolpojken vet fortfarande hur han ska fördela sin uppmärksamhet svagt. Om han till exempel koncentrerade sig på att skriva bokstäver märker han ofta inte att han inte sitter rätt, inte håller pennan på rätt sätt, lägger anteckningsboken snett osv.

Otillräcklig utveckling av frivillig uppmärksamhet leder barn till ytlig uppfattning. Detta är särskilt märkbart i läslektioner i första klass, när ett barn, som har fattat en del av ett ord korrekt, ofta ännu inte särskiljer dess huvuddelar och därför läser hela ordet felaktigt.

Utmärkande för ett yngre skolbarn är dock, i jämförelse med ett barn i förskoleåldern, den snabbare utvecklingen av frivillig uppmärksamhet. PÅ akademiskt arbete inte alla är av omedelbart intresse. Eleven måste då och då anstränga sig för att inte bli distraherad från arbetet. Detta föranleds av hans krav på läraren, de uppgifter som ställs framför honom. Samtidigt ser eleven själv att spretigt arbete leder till oönskade resultat, och tvingar sig därför till att vara uppmärksam. Efter hand är det i grundskoleåldern som han börjar utveckla vanan att vara uppmärksam, vilket är viktigt för lärandet.

Tonåren kännetecknas av en större intensitet, koncentration och stabilitet i uppmärksamheten än hos en yngre elev. Om en tonåring är intresserad av något kan han vara uppmärksam länge. Hans uppmärksamhet betingas, förutom vanan att vara uppmärksam, av uppkomsten av kognitiva intressen. Han vill göra mycket på egen hand. Han har mycket energi och aktivitet, mycket intresserar honom. Men det är därför han lätt distraheras från arbetet, det är fortfarande svårt för honom att hålla tillbaka sina önskningar, vilket tvingar honom att söka nya upplevelser. Han strävar efter aktivitet, efter en bred orientering i ett liv som ännu inte är tillräckligt bekant för honom.

På grund av en viss impulsivitet som är inneboende i denna ålder är det svårt för en tonåring att kontrollera uppmärksamheten, men ändå fortsätter förmågan att frivilligt styra och stödja den att utvecklas under denna period. En tonåring kan tvinga sig själv att vara uppmärksam när han utför arbete som inte är intressant för honom, särskilt när han är intresserad av även det avlägsna resultatet av sitt arbete. Med skicklig vägledning från pedagogens sida börjar tonåringen gradvis arbeta med att odla frivillig uppmärksamhet hos sig själv.

En av egenskaperna hos uppmärksamhet hos en tonåring är förmågan att kontrollera det yttre uttrycket av uppmärksamhet. Om läraren lätt märker av en yngre elevs ansikte och hållning om barnet är uppmärksamt eller inte, är tonåringen bra på att låtsas vara fokuserad på arbetet (särskilt på att lyssna på vad som sägs i klassen), medan hans i verkligheten tankarna kan vara väldigt långt ifrån henne.

Ungdomars uppmärksamhet är förknippad med differentieringen av intressen som uppstår hos dem. Vissa tonåringar fokuserar bättre på fysiskt arbete, andra på mentala aktiviteter. I vissa lektioner, när man studerar ett ämne som är intressant för honom, kan en tonåring vara mycket uppmärksam, i andra lektioner, medan han studerar andra akademiska discipliner, kan hans uppmärksamhet koncentreras med svårighet och är ofta föremål för ständig oro för läraren.

Tonåren kännetecknas ytterligare utveckling uppmärksamhet, vilket avgör seniorstudentens redan höga arbetsförmåga. Ett brett utbud av kognitiva intressen i denna ålder säkerställer en intensiv utveckling av ofrivillig uppmärksamhet, och en medveten inställning till lärande, en förståelse för de uppgifter som är förknippade med att förbereda sig för framtida aktiviteter, hjälper till att frivilligt rikta och upprätthålla uppmärksamhet. Även om vanan att vara uppmärksam under arbetet utvecklas redan hos den yngre skolbarnet och tonåringen, når den i tonåren en hög nivå, och den äldre studenten är mycket lättare att koncentrera sig även på en ointressant eller svår uppgift för honom.

Om en yngre student är mest uppmärksam på levande fakta och knappast koncentrerar sig på något abstrakt, abstrakt, om en tonåring fortfarande föredrar det visuella och konkreta, även om han redan kan fördjupa sig i generaliseringar, slutsatser, då kan den unge mannen behålla sin uppmärksamhet även sedan, när det kommer till abstrakta, teoretiska påståenden som inte direkt stöds av en visuell, konkret. Även om materialets form och presentation har stor betydelse för att fånga barns och ungdomars uppmärksamhet spelar det inte längre en sådan roll för äldre elever, och nu är betydelsen av innehållssidan i undervisningen extra viktig.

I tonåren blir eleverna deltagare i produktivt arbete, många av dem utför redan produktionsuppgifter med en betydande grad av kvalifikationer. De kan redan arbeta med koncentration ganska länge och motstå alla typer av distraktioner. Den pliktkänsla som utvecklades i denna ålder gör att de kan arbeta uppmärksamt även när de uppgifter de utför saknar omedelbart intresse för dem. I särskilt svåra fall (förberedelser inför ett prov, en brådskande uppgift på jobbet) kan äldre elever mobilisera sin uppmärksamhet under lång tid.

En av kännetecknen för äldre skolbarns uppmärksamhet när de arbetar i produktionen är en betydligt högre förmåga att kontrollera sin arbetsverksamhet och de uppnådda resultaten, att striktare underordna sina handlingar till den planerade planen, till kraven i instruktionerna, än vid primär skolåldern och bland ungdomar.

Vilka är sätten att odla uppmärksamhet?

En framträdande plats i utbildningen av ofrivillig uppmärksamhet är upptagen av barnens bildning av förmågan att se och höra, att lägga märke till miljön, att observera fakta och fenomen och att göra detta utan större ansträngning, på grund av den ständiga önskan att få att känna till verkligheten så fullständigt och bättre som möjligt. För detta följer det tidiga år att bekanta barnet med rikedomen och mångfalden i omvärlden, att lära honom att lägga märke till vad som finns omkring honom, att lära honom att reagera känsligt på alla förändringar i omgivningen.

Huvudvillkoret för uppkomsten av ofrivillig uppmärksamhet hos skolbarn är närvaron av intresse och känslor som skulle göra för dem studieprocess tillräckligt attraktiv.

Det beror främst på det material som ska studeras och på metoderna för dess presentation. En viktig roll i synnerhet spelas av undervisningens synlighet. Användning av hjälpmedel (bilder, modeller, demonstrationsobjekt etc.), demonstration av experiment, involvering av specifika fakta och illustrationer från livet som påverkar elevernas känslor - allt detta gör undervisningen intressant, orsakar ofrivillig uppmärksamhet och är nödvändig i skolans lägre årskurser. Användningen av visualisering kräver dock att ett antal villkor uppfylls. Först och främst är det nödvändigt att korrekt organisera elevens uppfattning, lära honom att lägga märke till vad som kräver uppmärksamhet. För att göra detta är det nödvändigt att ställa in en uppgift för honom - inte bara för att titta på ett objekt eller en bild, utan också, till exempel, hitta något i dem, svara på en fråga, göra en jämförelse, etc. Allt detta, som aktiverar elevernas tankar, lär dem att vara uppmärksamma, att lyfta fram det väsentliga, att lägga märke till det viktigaste. Kvaliteten på lärarens förklaring av nytt material är viktig för att väcka ofrivillig uppmärksamhet. Ljus i formen och rik på innehåll, känslomässigt rik historia lärare attraheras mer av elevernas ofrivilliga uppmärksamhet. Men även här måste ett antal villkor vara uppfyllda. Uppmärksamhet dras till när eleverna i lärarens berättelse lär sig något nytt, och ett som innehåller inslag av det som är bekant för dem. Därför är det nödvändigt att koppla det nyligen rapporterade till det som redan är känt. Det är vidare viktigt att det som är ointressant (och det kan alltid vara i nytt material) hänger ihop med det som intresserar eleverna. "Tråkiga" formler och abstrakta vetenskapslagar kommer till liv när eleverna ser att dessa lagar speglar intressanta fenomen i naturen, i tekniken, i offentligt liv. Det är nödvändigt att presentationen av läraren väcker tanken på skolbarnen, att de själva tänker på de frågor som uppstår hos dem, strävar efter att ta reda på vad som kommer att hända härnäst, etc.

Elevernas uppmärksamhet på lärarens presentation av nytt material uppstår främst när lärarens berättelse är levande och dynamisk. Om frågan behandlas från olika vinklar och ämnet som studeras avslöjas i olika samband och relationer, är uppmärksamheten mycket mer stabil.

Som regel är skolbarn särskilt uppmärksamma när materialet är specifikt, viktigt och när barnen förstår dess innebörd. Ibland är eleven inte uppmärksam på grund av att han "tappade tråden" av lärarens förklaringar, slutade förstå honom. Sådana fall förekommer oftast i lektionerna i matematik och fysik, där det är absolut omöjligt att medvetet lyssna på nästa utan att förstå den föregående. Men det finns också fall där eleven är för enkel och förstår vad som sägs i klassen, vilket resulterar i att hans uppmärksamhet avleds till främmande saker. Uppmärksamheten bibehålls bättre när eleven behöver ett tankearbete som är tillgängligt för honom, vilket dock kräver en viss ansträngning från hans sida.

För att försöka göra presentationen av utbildningsmaterialet intressant, kan man inte ta hand om bara en underhållning, försök att fängsla barn med yttre effekter. Även yngre skolbarn, för att inte tala om de äldre, de mår bra när läraren bara vill underhålla dem och när han ger dem nödvändiga och användbara kunskaper.

Av stor betydelse för att attrahera och behålla uppmärksamhet är elevernas aktivitet; det är nödvändigt att de inte var passiva lyssnare och åskådare av vad läraren säger eller gör, utan agerade själva: de frågade, svarade, genomförde experiment osv.

En viktig förutsättning för uppmärksamhet är den allmänna kulturella nivån hos eleverna, utvidgningen av deras kognitiva intressen, ökningen av utbudet av idéer, berikandet av kunskaper och färdigheter.

En nödvändig förutsättning för utvecklingen av frivillig uppmärksamhet är bildandet hos skolbarn av en medveten inställning till lärande, till fullgörandet av sina plikter.

Redan före skolan tenderar barn att delta i aktiviteterna för människorna runt dem. I skolan blir barnet en medlem av laget, han vill göra allt inte värre än andra, strävar efter att få lärarens godkännande, tar hänsyn till sina kamraters åsikter - allt detta är ett starkt incitament att vara uppmärksam. Allt detta bör stödjas och utvecklas av läraren på alla möjliga sätt.

Godtycklig uppmärksamhet är för det första organiserad uppmärksamhet, och eftersom lärande är en medveten, målmedveten, organiserad aktivitet på ett visst sätt, är det skolan som är det viktigaste medlet för att utbilda frivillig uppmärksamhet. Det är dock nödvändigt att eleven förstår innebörden av lärande och vilken roll uppmärksamhet spelar i inlärningsprocessen. Det är viktigt att uppnå medvetenhet om varje enskild uppgift som läggs framför honom. Om det är tydligt för eleven vad läraren vill ha av honom och varför det behövs, kommer han att vara mer benägen att vara uppmärksam på vad som krävs av honom. En tydlig indikation på syftet med arbetet, en detaljerad förklaring av metoderna för dess genomförande hjälper eleverna att mentalt föreställa sig resultaten av deras arbete, sätt att uppnå dem, vilket stimulerar deras frivilliga uppmärksamhet.

Av stor betydelse för att dra till sig frivillig uppmärksamhet är intresset för arbete, och inte bara direkt, orsakat av själva arbetet, utan också indirekt - intresse för resultaten av verksamheten. Om en elev som inte är intresserad av matematik, och som är frånvarande när han gör det, är övertygad om att kunskaper i matematik är nödvändiga för att arbeta inom det teknikområde som intresserar honom, kommer han att vara mer uppmärksam på matematiklektionerna.

En viktig roll i utbildningen av frivillig uppmärksamhet spelas av lärarens noggrannhet, som måste vara konsekvent, systematisk. När man ställer vissa krav för eleverna är det nödvändigt att säkerställa det utbildningsmaterial och det arbete som studenten har att göra låg inom hans makt och var samtidigt inte alltför lätt för honom. Om det första villkoret inte är uppfyllt, börjar studenten, övertygad om misslyckandet med sina ansträngningar, bli distraherad från arbetet. I det andra fallet, när han märker att uppgiften är för lätt, blir han lätt ouppmärksam, eftersom han slutar att göra någon ansträngning som krävs för arbetet. Det är viktigt att eleven är övertygad om att uppgiften är möjlig för honom, även om det kräver ansträngning. I dessa fall förvandlas frivillig uppmärksamhet lätt till ofrivillig, det finns ett stort intresse för att övervinna svårigheter, att utföra arbete som först verkade tråkigt. När man odlar ofrivillig och frivillig uppmärksamhet hos elever är det nödvändigt att observera rätt förhållande mellan de två typerna av uppmärksamhet. Om inlärningsprocessen endast är utformad för ofrivillig uppmärksamhet, kan utbildning ta fel riktning: barn kommer inte att utveckla förmågan att övervinna svårigheter. Om utbildning endast bygger på frivillig uppmärksamhet, kommer skollektioner att förlora den nödvändiga attraktionskraften och orsaka en negativ inställning till lärande. Därför, när han vänjer barn att övervinna svårigheter, bör läraren göra utbildningsprocessen tillräckligt intressant och odla båda typerna av uppmärksamhet.

Uppmärksamhet är inte en oberoende kognitiv process, eftersom den inte reflekterar något i sig själv och inte existerar som ett separat mentalt fenomen. Samtidigt är uppmärksamhet en av de viktigaste komponenterna i mänsklig kognitiv aktivitet, eftersom den, som uppstår på basis av kognitiva processer, organiserar och reglerar deras funktion. Eftersom kognitiv aktivitet utförs medvetet, utför uppmärksamheten en av medvetandets funktioner.

Uppmärksamhet- detta är ett speciellt medvetandetillstånd, tack vare vilket ämnet styr och fokuserar kognitiva processer för en mer fullständig och tydlig återspegling av verkligheten. Uppmärksamhet förknippas med alla sensoriska och intellektuella processer. Denna koppling är mest märkbar i förnimmelser och uppfattningar.

Uppmärksamhetens egenskaper:

Hållbarhet- varaktigheten av att dra uppmärksamhet till samma föremål eller samma uppgift.

Koncentration av uppmärksamhet– ökad signalintensitet med ett begränsat uppfattningsfält. Koncentration erbjuder inte bara en lång tid kvar av uppmärksamheten på föremålet, utan också en distraktion från alla andra influenser som inte är viktiga för motivet för tillfället.

koncentrationsförmåga Det manifesterar sig som ett resultat av koncentration av medvetande på ett objekt för att få den mest fullständiga informationen om det.

Fördelning av uppmärksamhet- den subjektivt upplevda förmågan hos en person att hålla ett visst antal heterogena föremål i centrum för uppmärksamheten samtidigt.

omkopplingsbarhet- detta är hastigheten för övergången från en typ av aktivitet till en annan (frånvaro - dålig växlingsbarhet).

Uppmärksamhetens objektivitet förknippas med förmågan att lyfta fram vissa komplex av signaler i enlighet med uppgiften, personlig betydelse, signalers relevans m.m.

koncentrationsförmåga Det kännetecknas av antalet objekt som motivet kan rikta och fokusera uppmärksamheten på på en bråkdel av en sekund. Uppmärksamhetsvolymen bestäms med hjälp av speciella enheter-tachistoskop. Vid ett ögonblick kan en person uppmärksamma endast ett fåtal föremål (från 4 till 6).

Typer av uppmärksamhet:

Uppmärksamhetens manifestation är förknippad med både sensoriska och intellektuella processer, såväl som med praktiska handlingar och med aktivitetens mål och mål. I detta avseende särskiljs följande typer av uppmärksamhet: sensorisk, intellektuell, motorisk, avsiktlig och oavsiktlig uppmärksamhet.

sensorisk uppmärksamhet uppstår när föremål verkar på sinnesorganen. Det ger en tydlig reflektion av föremål och deras egenskaper i en persons förnimmelser och uppfattningar. Tack vare sensorisk uppmärksamhet är bilderna av föremål som uppstår i sinnet klara och distinkta. Sensorisk uppmärksamhet kan vara visuell, hörsel, lukt etc. I grund och botten manifesterar en person visuell och auditiv uppmärksamhet. Det bästa som studeras inom psykologi är visuell uppmärksamhet, eftersom det är lätt att upptäcka och fixa.

motorisk uppmärksamhet riktad till de rörelser och handlingar som utförs av en person. Det gör det möjligt att tydligare och tydligare förstå de tekniker och metoder som används i praktiska aktiviteter. Motorisk uppmärksamhet reglerar och kontrollerar rörelser och handlingar riktade mot ett föremål, särskilt i de fall då de måste vara särskilt tydliga och exakta. intellektuell uppmärksamhet syftar till mer effektiv funktion av sådana kognitiva processer som: minne, fantasi och tänkande. Tack vare denna uppmärksamhet kommer en person ihåg och återger information bättre, skapar tydligare bilder av fantasin och tänker klart och produktivt. Eftersom denna uppmärksamhet har en intern karaktär och är lite tillgänglig för forskning, är den den minst studerade inom psykologi.

Avsiktlig (frivillig) uppmärksamhet uppstår när subjektet har ett mål eller en uppgift att vara uppmärksam på något yttre föremål eller för en inre mental handling. Det är främst inriktat på att reglera externa sensoriska och motoriska handlingar och interna kognitiva processer. Avsiktlig uppmärksamhet kan bli frivillig när subjektet behöver visa en viljeansträngning för att rikta och fokusera uppmärksamheten på ett objekt som behöver vara känt eller som behöver ageras.

Om fokus och koncentration av uppmärksamhet är förknippade med ett medvetet mål, talar vi om frivillig uppmärksamhet. N. F. Dobrynin pekade ut en annan typ av uppmärksamhet - postfrivillig uppmärksamhet (detta är uppmärksamhet som naturligt följer med individens aktivitet; det inträffar om individen absorberas av aktivitet; den är associerad med det befintliga systemet av associationer). Detta kan ske när målet att uppmärksamma kvarstår, men frivilliga insatser försvinner. Sådan uppmärksamhet börjar visa sig när en aktivitet som kräver frivillig ansträngning blir spännande och genomförs utan större svårighet.

Om riktning och koncentration är ofrivilligt talar vi om ofrivillig uppmärksamhet. Enligt K.K. Platonov, en av formerna av ofrivillig uppmärksamhet är en inställning (ett tillstånd av beredskap eller predisposition hos en person att agera på ett visst sätt). Oavsiktlig (ofrivillig) uppmärksamhet uppstår av sig själv utan något syfte från personens sida. Det orsakas av egenskaper och egenskaper hos föremål och fenomen i den yttre världen som är viktiga för en person. En av dessa egenskaper är objektets nyhet. Ofrivillig uppmärksamhet lockas också av alla starka stimuli: starkt ljus, högt ljud, stickande lukt, etc. Ibland kan uppmärksamhet lockas av inte särskilt märkbara stimuli om de motsvarar individens behov, intressen och attityder.

Typer av uppmärksamhet

Tänk på huvudtyperna av uppmärksamhet. Det

• naturlig och socialt betingad uppmärksamhet,
• direkt och indirekt uppmärksamhet
• ofrivillig och frivillig uppmärksamhet,
• sensuell och intellektuell uppmärksamhet.

naturlig uppmärksamhet ges till en person från dagen för hans födelse som en medfödd förmåga att selektivt reagera på vissa yttre eller inre stimuli som bär element av informationsnyhet. Huvudmekanismen som säkerställer arbetet med sådan uppmärksamhet kallas orienteringsreflexen.

socialt betingad uppmärksamhet utvecklas som ett resultat av livserfarenhet, träning och utbildning, är förknippad med frivillig reglering av beteende, med ett medvetet selektivt svar på föremål.

omedelbar uppmärksamhet inte styrs av något annat än det föremål som den riktar sig till och som motsvarar en persons faktiska intressen och behov.

medierad uppmärksamhet regleras med särskilda medel, såsom gester, ord, tecken, föremål.

Det är faktiskt svårt att tvinga oss själva att vara uppmärksamma på något som ingenting kan göras med, vilket inte orsakar vår yttre eller inre aktivitet. Men det finns föremål och fenomen som så att säga drar till sig uppmärksamhet, ibland till och med i strid med vår önskan. I det ena fallet måste du tvinga dig själv att vara uppmärksam och i det andra ger själva föremålet så att säga uppmärksamhet, får dig att titta på det, lyssna på det osv.

Här kan vi prata om två olika typer av uppmärksamhet - ofrivillig och frivillig uppmärksamhet. Ofrivillig (passiv) uppmärksamhet, i vilken vår avsikt inte deltar, och godtycklig (aktiv), som uppstår på grund av vår avsikt, som ett resultat av vår tillämpning av viljestyrka. Alltså, det som är riktat mot ofrivillig uppmärksamhet kommer ihåg av sig självt; det som behöver komma ihåg behöver frivillig uppmärksamhet.

ofrivillig uppmärksamhet

Ofrivillig uppmärksamhet är en lägre form av uppmärksamhet som uppstår som ett resultat av effekten av en stimulans på någon av analysatorerna. Den bildas enligt orienteringsreflexens lag och är gemensam för människor och djur.

Uppkomsten av ofrivillig uppmärksamhet kan orsakas av det speciella med den agerande stimulansen och också bestämmas av överensstämmelsen mellan dessa stimuli och tidigare erfarenheter eller det mentala tillståndet hos en person.

Ibland kan ofrivillig uppmärksamhet vara användbar, både på jobbet och hemma, det ger oss möjlighet att i tid identifiera utseendet på en irriterande och vidta nödvändiga åtgärder och underlättar inkludering i vanliga aktiviteter.

Men samtidigt kan ofrivillig uppmärksamhet ha en negativ effekt på framgången för den utförda aktiviteten, distrahera oss från det viktigaste i uppgiften som löses, vilket minskar produktiviteten i arbetet i allmänhet. Till exempel, ovanliga ljud, rop och ljusblixtar under arbetet distraherar vår uppmärksamhet och stör koncentrationen.

Orsaker till ofrivillig uppmärksamhet

Orsaker till ofrivillig uppmärksamhet kan vara:

Det oväntade stimulansen.

Stimulans relativa styrka.

Stimulans nyhet.

rörliga föremål. T. Ribot pekade ut just denna faktor, och trodde att som ett resultat av målmedveten aktivering av rörelser uppstår koncentration och ökad uppmärksamhet på ämnet.

Kontrasten av föremål eller fenomen.

En persons inre tillstånd.

Den franske psykologen T. Ribot skrev att naturen av ofrivillig uppmärksamhet har sina rötter i vårt väsens djupa fördjupningar. Riktningen av en given persons ofrivilliga uppmärksamhet avslöjar hans karaktär, eller åtminstone hans ambitioner.

Baserat på denna funktion kan vi dra slutsatsen att denna person är oseriöst, banal, begränsad eller uppriktig och djup. Vackert landskap drar till sig konstnärens uppmärksamhet, agerar på hans estetiska sinne, medan lokalbefolkningen bara ser något vanligt i samma landskap.

Godtycklig uppmärksamhet

Om du berättar för mig vad du uppmärksammar, så kan jag avgöra om du är en pragmatiker eller en starkt andlig person. Här talar vi om en annan sorts uppmärksamhet - godtycklig, avsiktlig, aktiv.

Om djur också har ofrivillig uppmärksamhet, är frivillig uppmärksamhet endast möjlig hos människor, och den uppstod på grund av medveten arbetsaktivitet. För att uppnå ett visst mål måste en person inte bara göra det som i sig är intressant, trevligt, underhållande, att göra inte bara vad du vill, utan också vad som är nödvändigt.

Godtycklig uppmärksamhet är mer komplex och märklig endast för en person som bildas i inlärningsprocessen: i vardagen, i skolan, på jobbet. Det kännetecknas av att det är riktat mot objektet under påverkan av vår avsikt och mål. Allt är enkelt här, du måste sätta ett mål: "Jag måste vara uppmärksam, och jag kommer att tvinga mig själv att vara uppmärksam, oavsett vad," och envist gå mot detta mål.

Fysiologisk mekanism för frivillig uppmärksamhet

Den fysiologiska mekanismen för frivillig uppmärksamhet är centrum för optimal excitation i hjärnbarken, stödd av signaler som kommer från det andra signalsystemet. Därför är rollen av föräldrars eller lärares ord för bildandet av frivillig uppmärksamhet hos barnet uppenbar.

Framväxten av frivillig uppmärksamhet hos en person är historiskt förknippad med arbetsprocessen, eftersom. utan att kontrollera sin uppmärksamhet är det omöjligt att utföra medveten och planerad aktivitet.

Psykologiskt drag av frivillig uppmärksamhet

Det psykologiska kännetecknet för frivillig uppmärksamhet är dess ackompanjemang genom att uppleva mer eller mindre frivillig ansträngning, spänningar och långvarigt underhåll av frivillig uppmärksamhet orsakar trötthet, ofta till och med mer än fysisk stress.

Det är till hjälp att varva stark koncentration med mindre ansträngande arbete, genom att byta till lättare eller mer intressanta aktiviteter, eller genom att väcka ett starkt intresse hos en person i en aktivitet som kräver intensiv uppmärksamhet.

En person gör en betydande insats av vilja, koncentrerar sin uppmärksamhet, förstår innehållet som är nödvändigt för sig själv och följer sedan, utan frivillig spänning, noggrant materialet som studeras.

Hans uppmärksamhet blir nu sekundärt ofrivillig, eller postfrivillig. Det kommer i hög grad att underlätta processen för assimilering av kunskap och förhindra utvecklingen av trötthet.

Externt och internt riktad uppmärksamhet

Uppmärksamhet kan dras antingen till den yttre världens föremål eller på tankar, känslor, minnen. På denna grund särskiljs externt och internt riktad uppmärksamhet.

Om en person under utförandet av någon uppgift, minnen dyker upp i hans minne som distraherar honom från huvudsysslan, kommer detta att vara ofrivillig internt riktad uppmärksamhet. Ibland kan ofrivillig, men intensiv internt riktad uppmärksamhet orsaka ouppmärksamhet hos en person.

Godtycklig uppmärksamhet pekar ut från hela massan av fenomen som verkar på analysatorer, endast den del av den som bör inta en central plats i mänsklig verksamhet. Denna del är dock inte alltid densamma i volym. Det är olika under samma omständigheter i olika människor och i samma person under olika förhållanden.

Frivillig reglering av uppmärksamhet

Ofrivillig uppmärksamhet är inte förknippad med viljans deltagande, och frivillig uppmärksamhet innefattar nödvändigtvis frivillig reglering. Ofrivillig uppmärksamhet kräver inte ansträngning för att hålla och fokusera uppmärksamheten på något under en viss tid, medan frivillig uppmärksamhet kräver det.

Slutligen är frivillig uppmärksamhet, i motsats till ofrivillig uppmärksamhet, vanligtvis förknippad med en kamp av motiv eller motiv, närvaron av starka motsatt riktade och konkurrerande intressen, som vart och ett är kapabelt att väcka och hålla uppmärksamhet på egen hand. I det här fallet gör en person ett medvetet val av ett mål och undertrycker ett av intressena genom en viljans ansträngning och riktar all sin uppmärksamhet mot att tillfredsställa det andra.

Gynnsamma arbetsförhållanden

Det är osannolikt att du kommer att kunna koncentrera dig om den medföljande bandspelaren vrålar för fullt, TV:n eller vänner i närheten diskuterar ett intressant, men främmande problem i relation till ditt arbete. Det går dock inte att uppnå fullständig tystnad och man ska inte terrorisera andra genom att kräva tystnad. Ibland blir önskan att bli av med distraherande stimuli smärtsam.

Det är väldigt viktigt att hitta sin egen, d.v.s. det mest gynnsamma för dig, läge, rytm och yttre arbetsförhållanden. Vanligtvis utvecklas den här stilen av sig själv, även om den ibland måste hittas genom försök och misstag.

Irriterande ämnen kan ibland inte bara inte störa arbetet, utan även hjälpa till att koncentrera sig. När det finns en dominerande excitation i det centrala nervsystemet, skapar främmande svaga stimuli ytterligare subdominanta foci, som så att säga attraheras av den huvudsakliga, ger den sin energi, stärker, stärker den dominanta. Därför hjälper ofta tyst musik, arbetsljud, vanliga gatuljud till att koncentrera sig.

Slutligen kan man skilja på sensorisk och intellektuell uppmärksamhet. Den första är övervägande förknippad med känslor och sinnenas selektiva arbete, och den andra med koncentration och riktning av tankar. I sensorisk uppmärksamhet är ett sinnesintryck i centrum för medvetandet, medan i intellektuell uppmärksamhet är föremålet för intresse en tanke.

Det är nödvändigt att notera ett sådant drag av uppmärksamhet, som liksom förbinder alla andra mentala fenomen, där det manifesterar sig och inte reduceras till ögonblicken för olika typer av mänsklig aktivitet. I varje medveten aktivitet är all slags uppmärksamhet ständigt sammanflätad.

Exklusivt material från sajten "www.. Text och/eller relaterat material får endast lånas om det finns en direkt och tydligt synlig länk till originalet. Alla rättigheter förbehålls.

Demoversion av komplexet