Metoder och tekniker i förskolebarns pedagogik. Metoder för föräldraskap

Metoder för att uppfostra äldre barn förskoleåldern

Utbildningsmetoden (från grekiskan "metoder" - vägen) är ett sätt att förverkliga utbildningens mål. Metoder för utbildning i familjen är de metoder och medel med vilka det målmedvetna pedagogiska samspelet mellan föräldrar och barn genomförs. Utbildningsmetoder är det viktigaste sättet att säkerställa framgången med att lösa problemen för var och en av komponenterna i utbildningsprocessen.

Huvudsaken i utbildningen liten man- uppnåendet av andlig enhet, föräldrarnas moraliska anslutning till barnet. I inget fall bör föräldrar låta uppfostransprocessen ta sin gång även vid en högre ålder, lämna ett vuxet barn ensamt med sig själv. I den äldre förskoleåldern sker den första bildningen av barnets etiska instanser och moraliska känslor, när han börjar lära sig de grundläggande reglerna för relationer mellan människor och redan kan utvärdera sina handlingar. En viktig roll i bildandet av barnets moraliska känslor spelas av en vuxen, som är en förebild, direkt eller indirekt påverkar den personliga utvecklingen av en förskolebarn och mental hälsa. Föräldrarnas position och relation till barnet förändras med åldern: barnet blir mer och mer självständigt. Pedagoger och lärare hjälper föräldrar i utbildningsprocessen och ökar nivån på psykologisk och pedagogisk kunskap.

Att uppnå utbildningsmålen utförs som regel i processen att implementera en uppsättning metoder. Kombinationen av dessa metoder i varje enskilt fall är adekvat för målet och nivån på barnuppfostran. Varje metod implementeras på olika sätt beroende på förälderns erfarenhet och deras individuella stil. yrkesverksamhet. Det finns så många metoder och särskilt olika versioner (modifieringar) i den pedagogiska litteraturen att det bara var deras ordning och klassificering som hjälpte till att förstå dem, att välja de som var lämpliga för målen och de verkliga omständigheterna. Klassificeringen av metoder är ett system av metoder byggt på en viss grund.

Klassificering hjälper till att i metoder upptäcka det allmänna och specifika, väsentliga och tillfälliga, teoretiska och praktiska, och bidrar därmed till deras medvetna val, mest effektiv tillämpning. Baserat på klassificeringen föreställer läraren sig inte bara tydligt systemet med metoder, utan förstår också bättre syftet, de karakteristiska egenskaperna hos olika metoder och modifieringar. Varje vetenskaplig klassificering började med definitionen av gemensamma grunder och urvalet av funktioner för att rangordna objekt som utgör ämnet för klassificering.

En separat klassificering kan göras enligt vilket gemensamt drag som helst. I praktiken gör de det och får olika metodsystem. PÅ modern pedagogik dussintals klassificeringar är kända, av vilka några är mer lämpade för att lösa praktiska problem, medan andra endast är av teoretiskt intresse. I de flesta system av metoder är de logiska grunderna för klassificering inte tydligt uttryckta. Detta förklarar det faktum att i praktiskt signifikanta klassificeringar tas inte en utan flera viktiga och allmänna aspekter av metoden till grund. Det är möjligt att villkorligt särskilja grupper av metoder för direkt och indirekt pedagogisk påverkan.

Metoder för direkt pedagogisk påverkan innebär en omedelbar eller fördröjd reaktion från barnet och hans motsvarande handlingar som syftar till självutbildning. Metoder för indirekt pedagogisk påverkan innebär skapandet av en sådan situation, en sådan organisation av aktiviteter, där ett barn i äldre förskoleålder ingår, samtidigt som en lämplig miljö bildas för självförbättring, för att utveckla en viss position i systemet med hans relationer med föräldrar, kamrater och samhället.

Beroende på arten av påverkan på barnet är utbildningsmetoderna uppdelade i övertalning, motion, uppmuntran och bestraffning (N.I. Boldyrev, N.K. Goncharov, F.F. Korolev, etc.). PÅ det här fallet det allmänna särdraget "metodens natur" inkluderar riktningen, tillämpbarheten, egenheten och några andra aspekter av metoden. Denna klassificering ligger nära intill ett annat system med allmänna utbildningsmetoder, som tolkar metodernas karaktär mer generellt (T.A. Ilyina, I.T. Ogorodnikov). Det inkluderar metoder för övertalning, organisering av aktiviteter, stimulering av förskolebarns beteende. I klassificeringen av I.S. Marenko benämnde sådana grupper av uppfostringsmetoder som förklarande-reproduktiva, problemsituationella, undervisningsmetoder och övningar, stimulering, hämning, vägledning, självutbildning.

Krasnova V.G. identifierar följande utbildningsmetoder:

Information: rådgivning, användning av media, litteratur och konst, exempel från det omgivande livet, inklusive ett personligt exempel på en lärare, utflykter, möten, berättelser, meddelanden, etc.;

Praktiskt-effektivt: undervisning, träning, utbildningssituationer, lek, kroppsarbete, visuellt och konstnärlig verksamhet, okonventionella metoder- konstterapi, spelterapi, etc.;

Incitament-utvärderande ( pedagogiska krav, uppmuntran, fördömande, kritik, bestraffning).

Överväga listade metoder utbildning mer i detalj.

Tillvänjning är en intensivt utförd övning. Den används när det är nödvändigt att snabbt och på hög nivå bilda den erforderliga kvaliteten. Ofta är vana åtföljd av smärtsamma processer, orsakar missnöje. Humanistisk pedagogik motsätter sig hård träning, som strider mot barnets rättigheter och påminner om träning, och kräver om möjligt mildring av denna metod och dess användning i kombination med andra, i första hand lek. Undervisning plus lek är en effektiv och mänsklig påverkan. Undervisning tillämpas i alla stadier av utbildningsprocessen.

Goda resultat erhålls genom inlämningsmetoden. Med hjälp av uppdrag lär man äldre förskolebarn att göra positiva saker. Uppdragen är av varierande karaktär: att besöka en sjuk vän och hjälpa honom i studierna; att göra leksaker för barn i förskoleåldern; inreda ett grupprum för semestern osv.

Den allmänna metoden för att bilda de nödvändiga personlighetsdragen är en övning. Det har varit känt sedan urminnes tider och har exceptionell effektivitet. I pedagogikens historia finns det knappast ett fall där en person med ett tillräckligt antal rimligt utvalda och korrekt utförda övningar inte bildar en given typ av beteende. I att bemästra upplevelsen av socialt beteende hör den avgörande rollen till aktivitet. Du kan inte lära ett barn att skriva genom att berätta hur andra skriver; kan inte läras att spela musik instrument visar virtuos prestanda. Därför är pedagogiska övningar inte uppfunna, utan tas från livet, givna av verkliga situationer. Uppmuntran kan kallas ett uttryck för en positiv bedömning av elevers agerande. Det förstärker positiva färdigheter och vanor. Uppmuntrans åtgärd är baserad på excitation av positiva känslor. Det är därför det inger förtroende, skapar en trevlig stämning, ökar ansvaret. Typerna av uppmuntran är mycket olika: godkännande, uppmuntran, beröm, tacksamhet, beviljande av hedersrättigheter, belöning med certifikat, gåvor.

Godkännande är den enklaste formen av uppmuntran. Pedagogen kan uttrycka godkännande med en gest, ansiktsuttryck, en positiv bedömning av elevers beteende eller arbete, förtroende i form av en uppgift, uppmuntran inför pedagoger eller föräldrar.

Belöningar på högre nivå - tack, utmärkelser, etc. orsaka och upprätthålla starka och stabila positiva känslor som ger eleverna eller laget långsiktiga incitament, eftersom de inte bara kröner långt och hårt arbete, utan indikerar uppnåendet av en ny, högre nivå. Det är nödvändigt att belöna högtidligt, inför alla elever, lärare, föräldrar: detta förstärker avsevärt den känslomässiga sidan av stimulering och upplevelserna i samband med den.

Straff är en metod för pedagogisk påverkan, som ska förhindra oönskade handlingar, bromsa dem och orsaka skuldkänsla inför sig själv och andra människor. Liksom andra utbildningsmetoder är bestraffning utformad för gradvis omvandling av yttre stimuli till inre stimuli. PÅ förskoleinstitutioner olika former av straff utövas: ogillande, anmärkning, misstroendevotum, varning, diskussion m.m.

Mycket i barnuppfostran beror inte bara på föräldrarnas erfarenhet och kunskap, utan också på deras förmåga att känna och gissa! Det är särskilt viktigt för föräldrar att förstå vilken roll föräldrarnas attityder spelar för barnets känslomässiga och personliga utveckling. Utan tvekan är föräldrar de mest betydelsefulla och älskade människorna för ett barn. Tron på ofelbarhet, rättvisa och rättvisa hos barnets föräldrar är orubblig: "Mamma sa ...", "Pappa beordrade ...", etc. Installationer dyker upp varje dag. De är slumpmässiga, svaga, andra är principiella, konstanta och starka, bildade från tidig barndom, och ju tidigare de lärs ut, desto starkare blir deras effekt. När den väl har uppstått försvinner inte attityden, och i ett gynnsamt ögonblick i barnets liv påverkar det hans beteende och känslor. Ett vapen mot en negativ attityd kan bara vara en motattityd, dessutom ständigt förstärkt av positiva manifestationer från föräldrar och andra. Till exempel, motinställningen: "Du kan göra vad som helst" kommer att besegra inställningen: "Du är inkompetent, du kan inte göra någonting," men bara om barnet verkligen får bekräftelse på sina förmågor i verkliga aktiviteter (ritning, modellering , sång etc.). Ibland behöver ett barn inte alls en bedömning av sitt beteende och handlingar, det behöver bara bli lugnat. Barnet själv är inte ett hjälplöst strå i vinden, inte ett blygt grässtrå på trottoaren, som är rädd att det ska trampas på. Barn är naturligt utrustade med ett enormt lager av instinkter, känslor och beteenden som hjälper dem att vara aktiva, energiska och motståndskraftiga.

Utan tvekan är de flesta av föräldrarnas attityder positiva och bidrar till en gynnsam utveckling av barnets personliga väg. Och eftersom de hjälper och inte stör, är det inte nödvändigt att vara medveten om dem. Det här är ett slags psykologiskt försvarsverktyg som hjälper barnet att rädda sig själv och överleva i världen omkring honom. Ordspråk och talesätt, sagor och fabler med en klok adaptiv innebörd, där det goda övervinner det onda, där uthållighet, tron ​​på sig själv och sin styrka är viktiga, är exempel på historiskt utvecklade och överförda från generation till generation av positiva attityder som skyddar en person. Föräldrar bör vara försiktiga och uppmärksamma på sina verbala vädjanden till barnet, bedömningar av barnets handlingar, undvika attityder som senare kan yttra sig negativt i barnets beteende, vilket gör hans liv stereotypt och känslomässigt begränsat.

Utbildning bör utveckla viktiga, viktiga, användbara färdigheter och vanor. Som sådana är de nära besläktade med vanliga metoder uppfostran, men har motsvarande särdrag, på grund av följande begreppsmässiga bestämmelser:

a) påverkan på barnet utförs uteslutande individuellt och baseras på hans specifika handlingar och handlingar, samt anpassning till hans mentala och personliga egenskaper;

b) valet av metoder beror på pedagogisk kultur föräldrar: förstå syftet med utbildning, föräldrarol, idéer om värderingar, stil på relationer i familjen, drag av pedagogisk interaktion. Samtidigt är den känslomässiga tonen i familjerelationer och typen av kontroll och disciplin som råder i familjen mycket viktig.

Ge variabilitet till metoderföräldrapraxis, som är en organisk del av metoden, är detta en separat åtgärd av pedagogen inom en viss metod. Till exempel metoder för bestraffningsmetoder - straff försenat i tid, straff genom kollektivt fördömande, en ogillande blick från en vuxen, berövande av en favoritsysselsättning.

Utbildningens effektivitet beror också på kunskapen om utbildningsmönster och deras hänsyn. Inom förskolepedagogiken avslöjas en hel rad metoder för att utbilda förskolebarn. Det finns fleraklassificeringar av utbildningsmetoder.

Den första av dem delar upp alla utbildningsmetoder efter källan till inflytande på personligheten: visuell, verbal, praktisk. Den andra klassificeringen är baserad på strukturen av mänsklig aktivitet (inklusive barnet). Denna klassificering föreslogs av Yu.K. Babansky. Det speglar innebörden av aktivitetssättet för barnets fostran och utveckling. Dess väsen ligger i det faktum att uppfostran och utveckling av individen effektivt kan utföras i processen att inkludera den i en mängd olika aktiviteter och relationer med andra. stå ut4 grupper av föräldraskapsmetoder:

– metoder för bildandet av personens medvetande;

– metoder för att organisera aktiviteter och forma upplevelsen av socialt beteende;

– metoder för att stimulera elevers beteende och aktiviteter;

– metoder för kontroll och analys av utbildningsprocessens effektivitet.

Metoder för att utbilda förskolebarn i en förskoleinstitution och familjen (med fokus på klassificeringen av uppfostransmetoder av Yu.K. Babansky)

Metoder för bildandet av personlighetsmedvetande

Syftar till att bilda barns kunskap om normer och regler för beteende, kommunikation, aktiviteter i samhället, deras medvetenhet av barn, deras inkludering i bilden av en förskolebarns värld.

1. Verbala metoder: etiska samtal, berättande, förklaring, övertalning, litteraturläsning, analys av hjältarnas handlingar i böcker, tecknade serier, vuxna och barn i livssituationer.

2. Visuella metoder: observation av vuxnas och barns beteende, demonstration av film- och videomaterial, livssituationer, exempel på vuxnas beteende och kommunikation, visning av diabilder, bilder, illustrationer med pedagogiskt innehåll, teatralisering av livet och sagosituationer, hjältars handlingar.

Metoder för att organisera aktiviteter och forma upplevelsen av beteende

Syftar på formationen personlig erfarenhet förskolebarn inom området praktiskt beteende och aktiviteter i samhället.

1. Tillvänjning (bildning av vana att agera på ett visst sätt).

2. Övning (flera upprepningar av en handling för att konsolidera den, för att forma färdigheter).

3. Pedagogiska situationer baserade på konflikt - normens kamp och barnets inre motiv.

4. Spelmetoder: dramatiseringsspel, rollspel, lekande livssituationer och alternativ för beteende i dem.

Metoder för att stimulera aktivitet och beteende Syftar till att stimulera socialt accepterade manifestationer av barnets personlighet. En förskolebarn behöver stöd och godkännande av en vuxen; detta är den mest kraftfulla stimulansen för hans uppväxt och utveckling.

1. Uppmuntran (godkännande, taktil kontakt, beröm, uppmuntrande blick, gest, avancerat förtroende, utdelning av priser, medaljer, polletter).

2. Tillrättavisning (ogillande blick, anmärkning, berövande av den utlovade belöningen, begränsning i aktivitet, förbud, metod för naturliga konsekvenser).

3. Skapa en situation för barnet med framgång, godkännande, vuxenstöd.

4. Konkurrenskraftiga metoder.

Metoder för att övervaka och analysera utbildningsprocessens effektivitet

Syftar till analys och utvärdering av resultaten av utbildningsprocessen; diagnostik av nivån på uppfostran av förskolebarn; jämförelse av uppsatta mål, uppnådda resultat.

1. Observation av barnets beteende, karaktär av kommunikation och aktiviteter.

2. Särskilda situationer som diagnostiserar nivån på barnets uppfostran. (Om du hade Trollspö, vad skulle du göra?)

3. Samtal med barn och föräldrar.

4. Förhör med specialister från förskoleutbildningsinstitutioner, föräldrar.

5. Spela ut problematiska livssituationer utifrån ett moraliskt val.

6. Sociometri med klargörande av förhållandet mellan utbildning och framgång, barnets plats i gruppen.

7. Speciellt utvecklade metoder för att bedöma utveckling personliga kvaliteter, karaktärsdrag, personlighetsorientering, dess egenskaper, förmågor, färdigheter.

Moderna metoder för att uppfostra barn syftar till att maximera de potentiella förmågorna hos ett barn med tidig ålder. Vetenskapliga och tekniska framsteg förändrar världen omkring oss i en otrolig hastighet, och det är nödvändigt att utbilda barn på ett sådant sätt att de på ett adekvat sätt uppfattar den omgivande verkligheten och lätt kan absorbera den enorma informationsbelastningen. Därför är det nödvändigt att överge de föråldrade metoderna för att uppfostra barn, eftersom de inte tillåter att den potential som finns i barn avslöjas helt. Ett barns förmågor, som i det senaste förflutna skulle ha ansetts vara fenomenala, i den nuvarande verkligheten är den absoluta normen. Till och med för 10 år sedan var möjligheten för ett treårigt barn att slå på TV-knappen en anledning för föräldrar att vara stolta över den tidiga utvecklingen av sitt barn, och nu är det inte ovanligt för 2-3 år gamla barn att bemästra bärbara datorer och surfplattor.

Metoder för att utbilda förskolebarn

PÅ tidig barndom en persons grundläggande förmågor bildas, därför är det nödvändigt att ta itu med barnet nästan från födseln och ständigt lära honom nya kunskaper och färdigheter. Föräldrarnas primära uppdrag är korrekt uppfostran av barnet, för vilket det är nödvändigt att välja rätt metod för att uppfostra barn i förskoleåldern. Från detta val kommer att bero på hur barnet växer upp, hans karaktär, attityd till andra, förmågan att anpassa sig i samhället och mycket mer.

Tänk på de grundläggande principerna för interaktion mellan föräldrar och barn, på vilka många metoder för att uppfostra barn är baserade:

• Övertalning eller kommunikation - i en lugn, välvillig ton förklaras barnet situationen och sätt att lösa den, det innebär gemensamt arbete med en uppgift eller ett problem;
• Positiv förstärkning - en sekvens av svarshandlingar från föräldrar efter barnets handlingar eller handlingar, bestående av uppmuntran, stöd, beröm. Positiva känslor orsakade av en sådan reaktion från föräldrar bildar glädje hos barnet, en positiv inställning till livet;
• Negativ förstärkning - straff eller förbud, som ett resultat av en dålig handling eller beteende av barnet. Det bör användas i undantagsfall, efter att ha förklarat för barnet varför han straffas och visat att föräldrarna också är mycket upprörda genom att straffa honom. Frekventa straff kan få barnet att utveckla aggression och en tendens att inte lyda;
• "Morot och pinne" - principen om interaktion är tydlig från namnet. För en god gärning uppmuntras ett barn, och för en dålig gärning straffas det. Det är viktigt att strikt följa regeln, inte glömma uppmuntran, men i det här fallet bör straff för tjänstefel vara ovillkorligt;
• "Ett-två-tre" är ett enkelt räknerim som hjälper till att hantera manifestationen av omotiverad barnslig olydnad. Gör en kommentar till barnet och i en jämn, lugn ton, medan du sakta, ger honom tid att tänka på sitt beteende, räkna till tre. Om barnet inte slutar följer det tidigare överenskomna straffet. Du kan tillämpa den här metoden på barn över två år, förklara i detalj varför han straffas, hur han kan rätta till situationen;
• "Tvärtom" - vid en viss ålder motstår vissa barn alla förfrågningar och instruktioner från vuxna. Genom att känna till denna egenskap hos ditt barns karaktär kan du uppnå de önskade åtgärderna från honom med förbudsmetoden. Metoden är kontroversiell, men i vissa fall effektiv. Det är viktigt att efter händelsen förklara för barnet vad som hände och vad det har fel på, på ett skämtsamt sätt;
• Fysisk bestraffning - utövas av vissa föräldrar, men kan leda till negativa konsekvenser, bryter barnets psyke och påverkar dess vidare sociala anpassning.

Man bör inte föredra någon metod, olika metoder för att uppfostra barn använder ett komplex av flera metoder samtidigt, dessutom tar utvecklarna med sig ytterligare element i utbildningsprocess. Alla barn är olika och det som fungerar för ett barn kanske inte fungerar för ett annat. När du väljer en metod för att uppfostra barn är det nödvändigt att ta hänsyn till egenskaper ditt barn, sociala och levnadsförhållanden, dina personliga förmågor och många andra viktiga faktorer.

Metoder för utbildning och utveckling av barn

Uppfostran och utveckling av barn är två sammanhängande processer, särskilt i barndomen. Som ett resultat av vetenskaplig forskning har det bevisats att inlärningsprocessen är mest effektiv under perioden med intensiv hjärntillväxt, d.v.s. faktiskt från födseln. Därför bygger de flesta metoder för att uppfostra och utveckla barn på tidig inlärning.

De mest populära metoderna för utbildning och utveckling av förskolebarn, som oftast är orienterade moderna föräldrar när du uppfostrar dina barn:

• Tidig utveckling av Glen Doman. En neurofysiolog som upptäckte och bevisade lagen utifrån vilken han utvecklade en metodik för utveckling av barn - hjärnan utvecklas och växer bara när den fungerar;
• Waldorfteknik tidig utveckling. Rudolf Steiner, antroposofins grundare, fokuserar på bildandet av estetiskt utseende för världen;
• Tidig utveckling av barn enligt metoden för familjen Nikitin. Naturlig utveckling av barn utan tvång, baserad på samarbete med föräldrar under bekväma förhållanden, där barns önskemål och välbefinnande är en prioritet;
• Metoder för tidig utveckling av Maria Montessori. Skapande av en utvecklande miljö som tar hänsyn till varje barns individuella intressen, vilket uppmuntrar honom att lära och utvecklas.

Valet av föräldrametoder ligger kvar hos föräldrarna, så det är viktigt att bekanta sig med de viktigaste innan barnet föds, välja det mest anpassade för dig själv eller försöka kombinera det bästa av de olika.

Makarenko om barnuppfostran

Baserat på verk av den sovjetiska läraren A.S. Makarenko om föräldraskap har länge varit baserad på de viktigaste metoderna för utbildning i fd Sovjetunionen.

Makarenko anses vara grundaren av den marxistisk-leninistiska pedagogiken, vars syfte var den kommunistiska utbildningen av omfattande utvecklade byggare av kommunismen. Enligt Makarenko är det nödvändigt att utbilda patrioter hängivna det socialistiska fosterlandet, utbildade, kvalificerade, med en känsla av heder och plikt, disciplinerade, kraftfulla, ihärdiga, glada, med organisatoriska färdigheter, med självkänsla.

Makarenkos huvudbestämmelser om uppfostran av barn i familjen:

Trots den kontroversiella metoden, när du studerar Makarenkos verk, kan du lära dig många användbara lektioner som är viktiga i processen modern utbildning barn.