Statsbudgeten läroanstalt
Centrum för psykologisk och pedagogisk rehabilitering och korrigering "Vostochny"
Östra distriktets utbildningsavdelning
Utbildningsdepartementet i staden Moskva
Godkänd
vid programmetodiska rådet
GBOU TsPPRK "Vostochny"
"__" ________________ 2012
Barnpsykologen Vita Cioraitiene, en psykoterapeut och psykoanalytiskt centrum i Vilnius, säger att mödrar orimligt tillåter sina barn att flytta sina handväskor. Den lilla som kom på ett sådant spel, gick på dagis, kan oskyldigt "ta reda på" vem som gömmer sig i lärarens bröst eller i barnets ryggsäck.
Om en pojke kidnappas ska skälen enligt psykologer finnas i relationen till föräldrarna, särskilt i relationen mellan barnet och mamman. Barnet verkar förresten försöka nå ut till sin mamma. Därför stjäl husdjur ofta från sin mamma eller från de som vägrar denna mamma - säg barnskötare. Tänk på rikedomen i din familjs värderingar - vad tolererar du och vad är oacceptabelt?
Utvecklingsgruppens program "Jag själv!"
för barn 3-4 år gamla,
med Montessorimetoden.
Sammanställt :
Lärare - psykolog
GBOU TsPPRK "Vostochny"
E.A. Georgievskaya.
Moskva 2012
Tre eller fyra år är en mycket viktig period i ett barns liv. Det är i denna ålder som grunden för den framtida personligheten läggs, förutsättningarna för barnets fysiska och mentala utveckling bildas. Vid denna tidpunkt sker en separation av barnet från den vuxna. Barnet lämnar för första gången familjens värld och går in i de vuxnas värld med vissa lagar och regler. Hans umgängeskrets expanderar. Framväxten av "I-systemet" ger upphov till ett starkt behov av självständig aktivitet. Barnet försöker uppnå resultatet av sin aktivitet, att få godkännande från en vuxen för sin framgång. Under denna period börjar barnet se sig själv genom prismat av sina prestationer, erkänd och uppskattad av andra människor.
Kanske visste barnet helt enkelt inte att att ta en väns penna eller lunch var att göra något mycket ogynnsamt, med återverkningar inte bara för honom utan också för hans familj. Grundskolebarn bryr sig om denna plats i samhället. Om värdena inte är starka, som föräldrar sa att den externa styrelsen inte kan dock barnets syn, inte kan undvikas för att välja en grannes äppelträdgård eller ta hem med arbetet med "obehagliga" stereokomponenter, barn kanske kan göra något för att anpassa sig till en vän.
Enligt psykologer är inkonsekvent föräldraskap en av de vanligaste orsakerna till stöld. Barnet skadas inte bara av föräldrarnas uppfostran, utan också av modellen när mamman pratar om det, men pappan är annorlunda, eller när föräldrars och morföräldrars beteendemodeller är olika. Skillnaden mellan ord och handlingar kommer att orsaka förvirring i barnets hjärta, och senare lära ut att reglerna för vuxna kan tolkas på olika sätt.
Utvecklingen av självmedvetenhet och allokeringen av bilden av "jag" stimulerar utvecklingen av personlighet och individualitet. Barnet börjar förstå tydligt. Vem är han och vad är han. Inre värld barnet börjar fyllas med motsägelser: han strävar efter självständighet och kan samtidigt inte klara av uppgiften utan hjälp av en vuxen. Han älskar sina nära och kära, de är väldigt viktiga för honom, men han kan inte låta bli att vara arg på dem på grund av frihetens begränsningar. I förhållande till andra utvecklar barnet sin egen inre position, som kännetecknas av medvetenhet om sitt beteende och intresse för världen.
Ett annat föräldrafel är det allt vanligare "allt är möjligt för ett barn". Men hur konstigt det än kan tyckas, känner utbildade barn sig ofta oönskade i sina sinnen, så de försöker få deras uppmärksamhet genom drastiska åtgärder. Men det kan vara tvärtom: för många föräldrakontrollerade barn stjäl som om de gör uppror.
Den skyldige hittades, hans föräldrar stod i spetsen för nerven, tog sedan nervöst tag i det smittade barnet i ärmarna och hemma eller hos en psykolog. De vanligaste reaktionerna från föräldrar är ilska, rädsla, skam och ett krav på erkännande. Barnet går in i känslornas rike. Ingen i vår familj visste att de var rädda att de var rädda. "Gör något med honom," vädjande till sin mamma.
I denna ålder kan barnet uppfatta föremålet utan att försöka undersöka det. Hans uppfattning förvärvar förmågan att mer fullständigt återspegla den omgivande verkligheten. På grundval av det visuellt effektiva, vid 4 års ålder, börjar visuell effektivitet att bildas. kreativt tänkande. Det sker med andra ord en gradvis lösgöring av barnets handlingar från ett specifikt ämne, överföringen av situationen till en "ideal plan".
På frågan varför han kidnappades vet barnet oftast inte. på något sätt Litet barn som tar ett främmande föremål, skickar alltid en signal till sin mamma i sitt beteende. Det är viktigt att förstå vem som faktiskt knuffade honom fel. Föräldrar som kommer till en specialist hoppas att detta kommer att "läka" deras skam - ett barn. Oftast måste man jobba med föräldrarna först. Kom ihåg att kidnappning av små barn är en stark signal till mamman om att barnet saknar förtroende, stöd och kärlek.
Det är bevisat att det inte finns något behov av stulna föremål för att både barn och vuxna ska hosta - de söker medvetet att bli fångad, observerade. Att vara synlig, förståelig är mycket viktigt för varje barn. Och här är det inte nödvändigt att bara tänka på asociala familjer, även om hus för att ta hand om barn ofta inte behövs och ofta inte behövs. Men bristen på verklig kommunikation känns av barn som är fulla av välbärgade, välkända familjer med människor. Ofta, om du har en massa saker och ekonomiska möjligheter, men lever utan föräldrakärlek, känner dig kall, inte bara i förhållande till dig, utan också i föräldrarelationer.
Känslomässigt kvarstår samma trender som i föregående steg. Kännetecknas av kraftiga humörsvängningar. Emotionellt tillstånd fortsätter att bero på fysisk komfort. Relationer med jämnåriga och vuxna börjar påverka humöret. Barn börjar lära sig reglerna för relationer i en kamratgrupp, och sedan indirekt kontrollerad av vuxna.
Psykologer har observerat att stjäla ofta inte involverar de bönder alla hoppas på, utan vältränade, tysta "herrar" som inte skulle ha något emot det. Experter säger att föräldrar till "alltid bra" barn borde vara mer uppmärksamma - varför är de så bra? Ett normalt barn är vad som helst - både bra och dåligt. Ett barn som alltid är "bra" kan faktiskt påstå sig vara det av en eller annan anledning. Hans onaturliga beteende kan dölja ett rop på hjälp.
Svaret till stöldspecialisten vid Vilnius centrum för psykoterapi och psykoanalys rekommenderar att du inte blir arg och skriker: Hur kunde du! Detta kommer att hjälpa och prata om hur en person som har tappat bort sitt favoritföremål är pervers, eftersom den genomsnittliga personen förstår en tjuv, etc. När börjar ett barn förstå att stjäla är ett negativt fenomen, och det är tydligt att begreppen "min" och "främling" är tydliga? När barnet börjar tydligt ägna sig åt andra och bedöma sina egna handlingar utanför sig själv. Det är sant att denna uppfattning om ett barn inträffar tidigare, den andra - senare.
För yngre barn förskoleåldern utvecklingen av sensoriska färdigheter är mycket viktig: förmågan att särskilja och namnge olika färger, former, storlek på föremål, att särskilja föremål genom beröring. Utvecklingen av huvudtyperna av rörelser: allmän, exakt och artikulatorisk. Barn lär sig att synkronisera tal och rörelser.
För att implementera alla ovanstående uppgifter, nödvändiga färdigheter och förmågor, programmet "Utvecklingsgruppens program "Jag själv!" för barn 3-4 år gamla,
Så för ett barn mellan 3 och 4 år är det vettigt att förklara varför kidnappning är skamligt och inte möjligt. Ett barn i den här åldern kanske inte förstår allt, men det här är rätt tillfälle att bilda värderingar. Det är viktigt att samtal om stöld inte blir uppropade, våldtagna, förnedrade och skrämda. Barnet ska inte vara rädd för att stjäla utan förstå att det är fel. Eftersom en ökad dos negativ uppmärksamhet till ett barn, särskilt när det används för negativ uppmärksamhet, kan vara väldigt attraktivt och stjäla igen, åtminstone uppmärksamma föräldrar som alltid har tagit hand om sig själva.
med Montessorimetoden.»
Syftet med utvecklingsgruppen för barn 3-4 år är:
Utvecklingen av högre mentala funktioner hos barn, med hänsyn till zonerna för faktisk och omedelbar utveckling, såväl som känsliga perioder av utveckling av barn;
Social och personlig utveckling;
Utveckling av kognitiv forskning och produktiva aktiviteter;
Ofta sker stölder som om det är en reaktion på vad som händer i familjen, i barnets omedelbara närhet. Som regel, när det gäller livet för ett kidnappat barn, visar det sig att han har genomgått några viktiga förändringar eller omvälvningar. Stöld sammanfaller ofta med ankomsten av en ny familjemedlem, förlusten av en pappa eller mamma, en skilsmässa, ankomsten av en barnskötare, föräldrarnas permanenta sysselsättning eller sjukskrivning. Barnet är oroligt, det vet inte var han ska "hjälpa sig själv" och göra något - han är trasig eller kidnappad.
Teoretiskt sett är råd om vad du ska göra enkelt. Föräldrar bör dock ta kontrollen och försöka tänka bortom sig själva: vad kommer grannarna-släktingar-lärarna-tycka-och försöka hitta ett samband med den lille brottslingen. Bara att förstå den sanna anledningen till att barnet valde att stjäla kan hjälpa henne och hennes barn att bli effektiva. Chockfamiljen kommer inte att försvinna, men peeling kommer inte nödvändigtvis att förhindra framtida stöld. Barnet känner verkligen skuld.
Bildande av elementära matematiska representationer;
Bildandet av en holistisk bild av världen, vidga barns horisonter.
Uppgifter:
1. Social och personlig utveckling:
Barnets kunskap om sig själv genom relationer till andra;
Bildande av en helhetssyn på dig själv:
Kommunikativ kompetens - att utveckla förmågan att lyssna och höra, samarbeta, uppfatta och förstå information.
Forskning visar att barnet inte blir en del av ascendenten. Därför är det viktigt att talaren tydligt anger hur barnets beteende påverkar andra människor, det faktum att en person har tappat bort sina saker, vilka känslor hen upplever, vilka besvär som känns. Barn tror ofta inte att deras beteende påverkar deras mamma och pappa. Förklara, säg inte hur du känner om hans handling.
Förvänta dig inte att förstå varför ett barn stjäl. Du måste göra det själv, som om du tar ett steg tillbaka och betraktar situationen utifrån – vem kan påverka barnet, vilka signaler skickar han dig i dåligt beteende, vad gjorde du för fel. Föräldrar kan ofta hjälpa barnet att prata med sig själv. En psykolog bör inte kontaktas i väntan på magisk behandling, men om orsaken till stölden faktiskt är omöjlig, om en sådan handling inte är spontan, upprepas en gång.
2. Bildning av elementära matematiska representationer (enligt programmet
"Skola 2000 .. "Spelare" - Peterson L.G.:
Utveckla fantasifullt tänkande (sensation, perception, representation0
Forma metoder för mentala handlingar (analys, syntes, jämförelse, generalisering, klassificering)
Öka minnet
Utveckla kreativitet, fantasi, fantasi.
Straffet för stöld ska vara tillräckligt. Om en dagisbarn eller förskolebarn kidnappades, överväg att straffa honom med samma straff – han kanske inte får dagpenning på ett tag, och att pengarna går åt till ersättning för det förskingrade? Straff ska inte förstöra eller skilja barnet från familjen. Han måste förstå att han bidrog, men nej, men hans föräldrar övergav honom inte.
Det finns olika healingövningar för föräldrar med barn, endast för föräldrar och endast för barn. Det finns konstant många timmar av konst- och musiklektioner för barn med sina föräldrar. Vi tar emot barn i följande grupper. Musselgrupp 1,5-2 år för husdjur.
3. Bildande av en helhetsbild av världen:
Bekantskap med omvärlden. Ordförråd - förtydliga, utöka och aktivera ordförråd för huvuddelen lexikaliska ämnen
Bildande av idéer om naturen;
Talets utveckling. Grammatik, Anslutet tal
4. Utveckling av produktiva aktiviteter:
Konstnärlig och visuell aktivitet - att utbilda barns intresse för naturen, för att utöka idén. Utveckling av estetisk känsla, färguppfattning. Att förbättra färdigheter och förmågor i arbetet med konsttekniker.
En grupp barn från 3 till 6 år. Fördelningen av barn efter ålder är symbolisk, aktiviteten kommer att fokusera på barnets intressen och aktiviteter. Ibland, när det krävs av olika inlärningsuppgifter, tar lärare in barnen efter deras ålder.
Under lägret kommer barnen att utveckla sina konstnärliga färdigheter genom att rita och skapa arbete med professionella lärare, spela psykologisk stimulering av harmonisk självkänsla och kommunicera med miljö spel. Pedagogisk inriktning - humanistisk pedagogik, begreppet barns förskola utvecklats i dagis "Sol och måne". I luften kommer vi att göra så många aktiviteter som möjligt på frisk luft.
Utveckling av kommunikationsförmåga
Utveckling av den känslomässiga-viljemässiga sfären, ökat självförtroende
Logiska spel
Utveckling finmotorik förbereder händerna för att skriva
Bekantskap med naturens och människornas värld
Aktiva spel för fysisk avslappning och avslappning
Arbetsresultat
Barn kommer att utveckla sociala och kommunikativa färdigheter (förmågan att förhandla, spela efter reglerna, lyssna på en vuxen, respektera andra barns intressen)
Barnaktiviteter: musik, musikterapi, dans, språk, konst och keramik, konstterapi, psykologisk självupptäckt och pedagogiska kommunikationsspel. I våra dagisklasser kommer barnet att få möjlighet att växa andligt - att känna världen och sig själv genom prismat av godhet, kärlek till naturen, Gud. Principerna för humanistisk pedagogik som föreslås av Ammonsville, som accepterar människan först som en andlig varelse, föds med en passion för förbättring, tillväxt, kunskap och frihet. Tillsammans läser vi våra barn, pratar om en mängd olika ämnen, om världens utseende, stjärnor och planeter - om allt som deras lustfyllda hjärtan vill ha.
Kognitiva processer (perception, uppmärksamhet, minne, tänkande), godtyckligheten i dessa processer och beteende
Emotionell sfär (barnet kommer att lära sig att förstå sina känslor och känslorna hos omgivningen)
Kreativitet och fantasi
Självförtroende
Talutveckling- inkluderar material om att utöka ordförrådet, utveckla fonemisk hörsel, utbilda ljudkulturen för barns tal; bekantskap med ryska folkkonst; memorering av dikter och barnvisor. I klassrummet använder läraren mycket intressant fingerspel, eftersom barnets mentala utveckling direkt beror på rörligheten hos hans fingrar.
Vi kommer att ta barn till lektioner under hela veckan under kontorstid, såväl som flera dagar eller timmar i veckan. Anordnande av seminarier om faderskapsfrågor. Träning för mammor med bebisar för att stärka efter förlossningen. Träning är så roligt och nyttigt för både mamma och bebis.
Tidiga musikundervisningslektioner kommer att bjuda in små barn att arbeta med sina föräldrar. De kommer inte bara att sjunga, leka, uppfostra barn, utan också ta emot mycket Ha ett gott humör, för att vidga vyerna för hur man uppfostrar barn hemma och lever lyckligt.
Logik- utvecklar rumsligt tänkande, kreativitet, fantasi. Hjälper till att förbereda för studier av matematik och geometri. Utvecklar kreativt tänkande, vilja, förmågan att hitta icke-standardiserade lösningar på problemet.
Skapande utvecklar finmotorik och koordination av rörelser (stärker musklerna i händerna, fingrar); kreativt tänkande, fantasi.
I dessa aktiviteter kommer barn att få möjlighet att ta barnkammaren tillsammans med sina föräldrar i ett nötskal. I början av vår dagis, när vi besöker vår dagis i början av de första veckorna av vistelsen med våra föräldrar, är barnen trygga, och sedan på dagis känner de sig fria i sin miljö. Detta ger dem en bättre chans att nysta upp, lita på föräldrar som tog sig tid med dem och pedagoger som blev roliga, stressfria. Föräldrar som kände till dagis från insidan, deltog i klasser och kommunicerade med lärare, litar mer dagis vilket säkert fungerar bra för deras barn.
Efter allt detta är programmet uppdelat i block:
Social och personlig utveckling.
Talutveckling
Konstnärlig visuell aktivitet
Estetisk utveckling är en musikalisk aktivitet.
Dela upp programmet i block, du kan se huvuduppgifterna för varje block
Riktning
arbete
Uppgifter
Medel för att bedöma assimileringen av materialet
Social och personlig utveckling
1. Barnets kunskap om sig själv genom relationer till andra
2. Forma en helhetssyn på dig själv
3. För att bilda förmågan att analysera känslor och tillstånd, hantera dem genom praktiska övningar.
"Bekant - hej - det är jag"
"kärlekskedja"
2 "Jag ger dig ett leende" osv.
Spel: "Ay"
(Shirokova), "Goda fingrar är djur"
"spegel"
"Mammas humör"
Kommunikativ kompetens
Utveckla förmågan att samarbeta; lyssna och hör, uppfatta och förstå information
Spel-övningar:
"Lyssna på klapparna"
"Låt oss lära känna varandra"
"Hör ditt namn"
Talutveckling
Aktivera musklerna i mimiska och artikulatoriska muskler
Differentiering av nasal och oral utandning och inandning
Generering av en riktad stark luftstråle
Grammatik
tal
Att forma praktiska färdigheter i ordbildning och böjning
Praktisk utveckling av kasus-prepositionella konstruktioner
Gör meningar på bilden och frågan.
Ordövningar, urval av synonymer med hänsyn till sammanhanget. Spelet
"Födelsedag" ("Vad ska du bjuda gästerna på?"
Ordförråd
Förtydliga, utöka och aktivera ordförråd på ämnet: "Höst", "Grönsaker och frukt", "Familj", "Kläder", "Skor", "Tama och vilda fåglar", "Tama och vilda djur", "Vinternöje" , " Nyår»
Spel: "Ta med en stor boll, visa en liten boll" "Ge dockan en kub." Övningar för att ställa frågor "Vem är det här?". Vad är det?, vad gör det? Och andra övningar om ämnen - möbler, disk, kläder .... Upprepa åtgärder, åtfölja dem med tal.
Anslutet tal
Att lära barn att tala självständigt
Utveckla förmågan att förmedla intryck av det han såg, om händelserna i den omgivande verkligheten
Fullständiga svar på frågor om ämnet - "Höst, vinter." Sammanställning av berättelser - beskrivningar om leksaker, frukter, djur. Samtal på bilden "Vintern har kommit"
Elementära matematiska representationer .
2. Forma metoder för mentala handlingar
(analys, syntes, jämförelse, generalisering, klassificering, analogi)
Förfina din idé om
fyra färger
(röd, gul, grön. blå)
Nyanser av blommor - ljusa och mörka. Koncepten är stora och små. Färg och form
(jämförelse av objekt i form - samma, olika) Geometriska former - kvadrat, cirkel. Oval, triangel. Att träna mental operationsanalys och jämförelse, att bilda upplevelsen av ömsesidig kontroll och självkontroll ..
finmotorik
1. Grafisk aktivitet
2. Handutvecklingsarbete
3. Arbeta med snörning, liten mosaik.
liten designer
Stroke. Färgning, skuggning.
Övningar för utveckling av finmotorik
(träna med bönor; massage)
Konstnärligt och visuellt aktivitet.
1. Öka ett naturintresse hos barn. Utöka vyerna.
2. Utveckla en estetisk känsla, perception
3. Berikning av barns tal färgas känslomässigt av ordförråd, estetiska termer
4. Att lära känna nya människor icke-traditionella tekniker konst
Att bemästra sätten att rita: rita med vattenfärger på vått, rita med en skumgummisvamp, rita med trådar, rita med ett slag. Modellering från plasticine och salt deg. Ansökan.
(februari, mars, april, maj)
Social
personlig
utveckling
1. Att utveckla förmågan att analysera sina egna tillstånd och känslor.
2. Att motsätta sig andra, ta en aktiv position i olika sociala relationer.
3. Utveckla självkännedom, adekvat självkänsla
Träningsspel: "Tillgiven kedja", "Hur ser stämningen ut." "Sleep Fairy" "Lyssna på tystnaden" "Jord, eld, luft" "Om ja, klappa, om nej, stampa" "Humpty Baltai"
Talutveckling
Allmän talförmåga
1.Aktivera musklerna i mimiska och artikulatoriska muskler
2. Utveckla paralingvistiska medel (röstton, styrka, klang, uttrycksfullhet)
3. Utveckla talandning
Artikulatoriska, härma, andningsövningar.
Ljud uttal
1. Forma och utveckla ljudkultur Tal.
2. Att utveckla fonemisk hörsel och perception, färdigheter att uttala ord av olika ljud- och stavelsestrukturer.
3. Implementering av kontroll över tals begriplighet och uttrycksförmåga, assimilering av elementära färdigheter ljudanalys
En komplex övning i arbetsboken "Lektioner av läskunnighet" - D Denisova,; N.V. Nischev.
Talets grammatiska struktur
Utveckla praktiska ordbildnings- och böjningsförmåga.
Utveckla förmågan att använda enkla vanliga meningar.
Forma allmänna begrepp
"Vad är borta?"; "Vad var? "Kall det sött"
"Titta och namn"
Ordförråd
1. Aktivering av ämnet, verbal ordbok och ordboksfunktioner om ämnena: "Transport, Möbler, Porslin, Yrken. Kalender, Vår, Mors dag, Fåglarnas återkomst, Insekter.
Samtal på bilder: ”Mitt rum”, ”Transportsätt”, Samtal om yrken. Pussel. Vårprat. Gåtor om våren.
Anslutet tal
1. Utveckla sammanhängande tal, med hänsyn till samordningen av alla delar av talet i kön, antal och kasus.
2. Att lära ut återberättande av sagor, noveller med hjälp av dynamiska modeller, bildplaner.
3. Komponera en sammanhängande berättelse-beskrivning av bilden (steg-för-steg-arbete: lära känna nya begrepp och föremål; introducera namnet i barns passiva ordförråd; översätta ordet till det aktiva ordförrådet)
Berättelse- beskrivning om möbler.En berättelse om yrket enligt planen. Utarbeta förslag till våren (enligt bilder, enligt plan).
Granskning av målningen "Grattis till mamma", "Rooks har anlänt" etc.
Elementära matematiska representationer.
1. Utveckla fantasifullt tänkande (känsla, perception, representation)
2. Forma metoder för mentala handlingar (analys, syntes, jämförelse, generalisering, klassificering, analogi)
3. Utveckla kreativitet, fantasi, fantasi.
4. Öka minnet och uppmärksamheten
Ämnen: En är många. Samma, mer, mindre Räkna till två. Nummer och nummer 1 och 2. Längre kortare. En cirkel. Boll. Räkna upp till 3. Triangel. Nummer och nummer 3.
På, över, under. Högre lägre.
Vänster höger.
finmotorik
Utveckla dynamisk handpraxis
Dikter och barnrim för utveckling av finmotorik i fingrarna, övningar med tal och utan talkompetens.
Jobbar med små pussel och konstruktör.
Övningar med bönor och klädnypor.
Organisation av gruppens arbete.
1. Skapande av en utvecklingsmiljö, som inkluderar:
a) ett rum utrustat med barns kapacitet och estetiska krav;
b) Montessori - material, för barn från 0 - 3 år;
c) en utbildad lärare ytterligare utbildning.
2. Gratis arbete ger barnet:
a) frihet att välja material;
b) frihet att välja tid och varaktighet för arbetet med materialet;
c) frihet att välja en plats att arbeta med materialet;
d) frihet att kommunicera med läraren och barnen.
3. Håll ordning i miljön
4. Skapande av lärare av en atmosfär av välvilja, tillit, villkorslös acceptans av varje barn.
Framgången för barnets arbete beror till stor del på mikroklimatet i gruppen, som skapas av vuxnas ansträngningar. Nödvändigt skick Gruppens arbete är:
Respekt för barnets personlighet och den vuxnes personlighet;
Lita på lärarens professionalism;
Speciellt förberedd ämnesmiljö
1. Grovmotorisk utvecklingszon
2. Zon för övningar för att fastställa orsak-och-verkan relationer
3. Zon sensorisk utveckling
4. Zon för utveckling av finmotorik
5. Vattenträningszon
6. Område för utveckling av produktiva verksamheter
7. Zon för talutveckling
Strukturen för en omfattande lektion
1. Ankomsten av barn.
Barn samlas i motorzonen. Denna tid är avsedd för anpassning till barns lokaler och samhälle.
2. 1 cirkel. Hälsningar. Talets utveckling.
a. Hälsning (barn tar plats på mattan i en cirkel när klockan ringer, mammor sitter bakom ryggen på barnen). Blåser ut ljuset i en cirkel, observerar ordern (läraren ber att vara uppmärksam på barnet som sitter bredvid honom, visa honom med händerna och fråga "Vem är du?" (barnet pekar på sig själv och ropar hans namn "Jag är Masha" och blåser ut ljuset, och alla andra efter att ha blåst ut ljuset Vi säger "Hej Masha!" till barnet och klappar händerna.
b. Välkomstdikt använder fingergymnastik(motsvarar ämnet för lektionen). Artikulationsgymnastik.
i. Huvudsak.
Uppgifter:
Bildande av icke-verbala kommunikationsmedel och tal;
Bildande av muntligt tal som ett kommunikationsmedel;
Utveckling kognitiva processer.
Arbeta med ordboken;
Frasarbete;
Arbeta med ljudkomponenten i tal;
Utveckling av auditiv och visuell uppmärksamhet.
Utrustning: tematisk.
d. Sista delen.
Generalisering av det material som omfattas.
3. Gratis aktivitet.
Barn väljer självständigt materialet och arbetar med det.
4. 2 cirkel. Tematisk. Talutveckling / Matematiska representationer
Uppgifter:
Utveckling av tal och kommunikation;
Matematiska representationer
Vidga barnets horisonter;
Stimulering av kognitiva processer;
Förberedelse för visuell aktivitet
Material: tema
5. Visuell aktivitet
I den här åldern är aktivitet en sorts lek, vilket innebär att den ger förekomsten av en spelsituation och utspelar resultatet av aktiviteten.
Typer av aktiviteter: ritning, modellering, applikationer, icke-traditionella tekniker.
Uppgifter:
Bildande av ett positivt intresse för produktiva aktiviteter;
Utveckling av uppfattning om det egna spåret och attityd till det;
Bildande av forskningsverksamhet;
Förbättring av finmotorik och visuell-motorisk koordination;
Utveckling av bilateral samordning och dominerande hand;
Stimulering av taktil och kinestetisk känslighet.
6. Musiklektion.
Cirkel-/runddans - sjunga sånger och barnrim med rörelser. Dansövningar. ZHELEZNOVA E. Exempel: "Var är pennorna?", "Dansa med skallror", "På soffan", "Spindel", "Och vi ska berätta för mamma", "1,2,3- runt lägenheten.", ”Vi hoppade”, ”Vi sparkar”, ”Vi hoppar-lathet”, ”Näsdukar”, ”dansar med klockor”, ”Klack”, ”Tyst-högt”, ”Jägare och harar”, ”Tillsammans med oss”, "Orkester". Dansa "Gnomes", dansa "Snowflakes", dansa "Flowers".
Ungefärlig struktur för en komplex lektion.
Lektionens struktur
Ungefärlig tid
Barnens ankomst. Hälsningar. finger- och artikulationsövningar,
Gratis lek.
Matematik. / Utveckling av tal.
Gratis aktivitet. Förbereder för konstaktiviteter.
Konstaktiviteter
Fritid. Denna tid är avsedd för rengöring av skrivbordet. Toalettbesök.
Musikalisk lektion.
Avsked
Matematik 1 gång per vecka, talutveckling 1 gång per vecka.
Planering för kursen i matematik "Igrolochka"
Första studieåret är 3-4 år.
№ lektioner
Ämne
Antal lektioner
Första halvan
Färgnyanser
Stor liten
Färg och form
Andra semester
en, många
Jämförelse av grupper av objekt efter nummer baserat på parning Spara numret
Nummer 1 och 2. Nummer 1 och 2
Utbildnings- och tematisk plan
Ämne
Antal lektioner
Det totala antalet lektioner i detta block.
1.
Blockera. Bekantskap med rummet och dess zoner.
(under ett år)
2
Blockera. "Jag och min kropp"
3
Blockera. "Jag och världen omkring mig" (totalt 22 lektioner)
Leksaker-5 aktiviteter
Kläder-3 klasser
Rätter -3 lektioner
Transport -3 lektioner
Möbler -1
Familj -1
Yrken -1
Produkter-
Naturfenomen - 4 lektioner
4
Blockera. "Me and the world around me" (tam- och vilda djur) + 1 final
Sällskapsdjur
Vilda djur
Fåglar
5
Blockera. "Jag och världen omkring mig" (grönsaker, frukt) + 1 final
Grönsaker
Frukt
6
Block "Matematisk representation."
7
Block "tematiskt block" (förberedelse för semestern, göra smycken i klassrummet för konstaktiviteter, semesterdagar.
10 lektioner
Totalt (antal lektioner
Läxor med barn 3-4 år: talutveckling. Katter är möss.
Läxor med barn 3-4 år: talutveckling. Katter och möss: vi lär oss att gissa och komponera gåtor, berätta, återberätta.
Hemscenario spellektion om utvecklingen av tal hos ett barn 3-4 år
Uppgift 1. Lära sig gissa och komma på gåtor-beskrivningar
Titta vilka vackra bilder! Jag kommer att gissa gåtorna, och du hittar ledtrådarna på bilden.
Bilder: grå hare, grå mus, grå katt, gul kyckling.
Gåta 1
Furry, mustasch,
Han dricker mjölk, sjunger sånger.
Mjuka tassar, och repor i tassarna.
Kom ihåg med ditt barn egenskaperna hos katten som nämns i gåtan: "Varför bestämde du dig för att det här är en katt? Vad gör katten? Vad är hon?
Gåta 2
luddboll,
Långt öra.
Hoppar smart
Älskar morötter.
Hjälp barnet att namnge tecknen på en hare som heter i gåtan: kaninen är fluffig, den har långa öron, den hoppar, älskar morötter: "Vem är det här? Hur kunde du gissa det? Kaninen är liten och rund som ... (en boll av ludd, en fluffig boll, som ett ludd).
Det är mycket bra om du, när du gissar omedelbart efter standardsvaret från barnet "det här är en kanin", frågar barnet en provocerande fråga: "Kanske är det här en smågris? När allt kommer omkring älskar smågrisen morötter väldigt mycket? Vanligtvis är barn inte redo för en sådan fråga och håller direkt med om att de har "fel", säger: "Ja, ja, det är en gris!" (I min praktik fanns det bara en treårig pojke som, som svar på min provocerande fråga, pausade, blev förvånad och svarade: "Jag hade aldrig trott att en smågris kunde ha så långa öron som en hare !! Är det här en smågris? Nej, det är en kanin :) Läs sedan gåtans text igen, markera alla tecken och bestäm varför grisen inte passar som en gissning.
Provokativa frågor lär barnet att försvara sin åsikt, lyssna noga på gåtans text, lyfta fram väsentliga och icke väsentliga drag i föremål och texter. Detta är en mycket viktig färdighet som behövs så mycket i vår Vardagsliv som är så svårt för vuxna och så lätt att bemästra i barndomen!
Gåta 3
liten resning,
En lång svans,
grå kappa,
Vassa tänder.
Vad gjorde jag en gåta om? Varför säger du det? Eller kanske det är en katt, för katten har en grå päls och vassa tänder och en lång svans? (På samma sätt som den föregående gåtan, kom ihåg alla tecken som anges i den. Vad kan man säga om en katt och vad kan man inte säga om en katt?).
Läs gåtan igen och hjälp barnet att hitta huvudtecknet i gåtan - kortväxthet: "Nej, det här är inte en katt. Musen är liten och katten är stor. Hos katten mustasch , och musen antenner . Hos katten ögon , och musen - ...? ( Ögon ). Hos katten svans , och musen har ...? ( Svans ). Hos katten tänder , och musen har ... ( tänder) , i en katt näsa , och musen har ...( pip ), i en katt tassar , och musen har ....( tassar) , katten har öron, och musen har ... ( öron). katt jamar högt och mössen gnisslar …(tyst). ". Genom att välja dessa ord lär sig barnet att använda diminutiva suffix. Det utvecklar också språkkänsla.
Vilken bild har ingen aning? Låt oss tänka på en kycklinggåta tillsammans. Han är liten som... men inte... Han är gul liksom... men inte... Han är fluffig liksom... men inte... Vem är det? ( Exempeltext Din gåta kommer att se ut så här: "Han är liten som en mus, men inte en mus. Den är gul som en maskros, men inte en maskros. Han är fluffig som ett moln, men inte ett moln. Vem är det?")
Uppgift 2. Lära sig berätta
Låt oss hitta på en saga om en kyckling tillsammans. Jag börjar och du fortsätter. Levde - det fanns en kyckling. Och hans namn var ... Han älskade mycket ... En gång bestämde sig kycklingen för att gå ... (för en promenad, för att besöka, till floden, etc.). Han gick ... längs vägen och mötte ... (bjud barnet att på bilden välja vem han träffade, till exempel en mus). Musen frågade ... (Vart ska du? Vem är du? Osv) Kycklingen svarade ... Och musen säger: "Kom igen tillsammans ..." Och de blev ...
I ett sådant gemensamt berättande ger man barnet ett stöd (i pedagogiken kallas detta för ett "lexikaliskt-syntaktisk schema"), i vilket det fritt lägger in sina ord. Denna teknik lär barnet att använda olika sätt att koppla samman meningar i texten, vilket kommer att hjälpa honom att i framtiden tala vackert, logiskt, sammanhängande, utan onödiga pauser.
Genom att samla på sig en vokabulär av sätt att koppla ihop meningar från tre års ålder, vid fem års ålder, kommer barnet inte längre att behöva din hjälp med att komponera sagor och berättelser. Och det kommer att vara till det bättre annorlunda än kamrater med vilka sådana övningar inte har genomförts.
Uppgift 3. Lära sig att tala uttrycksfullt.
Bild - möss
Titta på bilden. Gillar du möss? Vad är dem? (liten, grå, vacker, liten, livlig, snabb, smidig, fingerfärdig, etc.). Deras ögon är som ... (knappar, bär, pärlor, bollar). Nosarna är svarta som ... (vinbär, kol). Lyssna på hur vackert den ryske författaren Konstantin Dmitrievich Ushinsky skrev om dessa möss.
Möss samlades vid sin mink - gamla som små. Deras ögon är svarta, deras tassar är små, vassa tänder, grå pälsrockar, deras öron sticker upp, deras svansar släpar längs marken ... Åh, akta dig för musen! Din vän Vasya är inte långt borta. Han älskar dig väldigt mycket, han kommer att kyssa dig med sin tass, han kommer ihåg dina hästsvansar, han kommer att slita dina pälsrockar. (K.D. Ushinsky "Möss")
Låt oss försöka prata om möss tillsammans: "De har ögon ..., deras tassar ..., vassa ..., grå ..." (grabben avslutar frasen från berättelsen efter vuxen).
Har du gissat vem Vasya är? Det stämmer, det är en katt. Gillar han möss? Låt oss varna mössen tillsammans: ”Åh, akta oss för musen! Din vän Vasya är inte långt borta. Han gillar dig verkligen ..., med en tass ..., hästsvansar till dig ..., pälsrockar till dig ... Spring iväg, möss, in i minken så snart som möjligt!
Det är redan förberedelse för återberättande . Dessa är bäst återberättande i form av ett spel.
- Här är några möss. Först varnar barnet den första musen om Vasya (återberättar historien med hjälp av en vuxen - vuxen ger början på fraser). Musen, efter att ha hört talas om Vasya, springer snabbt iväg.
- Sedan hittar vi en annan mus. Hon vet inte om hotet än! Vi måste varna henne! Vi återberättar texten till den andra musen och hon springer snabbt in i sitt hål.
- Har alla möss blivit varnade? Vi letar efter (du kan samtidigt upprepa prepositionerna - på, för, under, om, i). Och här är den minsta musen, hon lekte kurragömma, gömde sig för oss och hörde ingenting. Det är nödvändigt att varna henne, vilket innebär att berätta för henne om katten Vasya.
- Vi räddar musen och driver bort katten från minken. Vi ger honom mjölk och gräddfil (låtsas). Ät, Vasya, gräddfil och drick mjölk! Rör inte våra möss!
Tips till föräldrar .
1. Skriv liknande berättelser om andra djur och skriv ner dem i en hemgjord bok. Gör illustrationer till ditt barns sagor och visa ditt barns första sagobok för sina vänner och släktingar. Spela ut sagor som barnet har skapat med leksaker. Genom att göra detta hjälper du till att behålla barnets intresse för verbal kreativitet och kommer att bidra till utvecklingen av barnets uttrycksfulla sammanhängande tal.
2. Spela ut mössscenen med leksaker. Uppmuntra ditt barn att komplettera orden från texten åt dig. Sådana spel förbereder barnet för att återberätta sagor och berättelser, berika hans tal med nya ord och uttryck.
Andra klasser för utveckling av tal för barn 3-4 år hittar du i rubriken. Intressanta pedagogiska spel väntar på dig i artiklarna:
Om du gillade hemmaspel och talutvecklingsuppgifter från den här artikeln kommer jag att vara tacksam om du skriver en liten kommentar. Svarar alltid gärna på alla dina frågor :). Tills vi träffas igen på "Native Path"!
