1 značilnost: otrok v obdobju prilagajanja je v stanju zloma. dinamični stereotip. V obdobju prilagajanja se ti stereotipi spremenijo.
Značilnost 2: stres v obdobju prilagajanja je povezan s spremembo hormonskega sistema telesa.
Značilnost 3: v obdobju prilagajanja imunski sistem telesa, njegovi obrambni mehanizmi oslabijo. Najpogosteje otrok zboli v vrtcu 5-7 dni.
Pripravljalna faza 1. Začeti je treba 1-2 meseca pred sprejemom otroka v vrtec.
Naloge te stopnje so oblikovati takšne stereotipe v otrokovem vedenju, ki mu bodo pomagali, da se neboleče vključi v nove razmere zanj. V delu pripravljalna faza posebno pozornost je treba nameniti prehrani dojenčka, ga naučiti jesti vse vrste zelenjavnih jedi, skutne enolončnice, ribji sufle in še veliko več. Treba je paziti na dnevno rutino otroka. Režim v življenju otroka je izjemno pomemben, njegova nenadna sprememba pa je seveda dodaten stres. Staršem svetujemo, da se predhodno pozanimajo vrtec in ga začnite postopoma uvajati doma, temu prilagodite otroka. Pozornost je treba posvetiti tudi veščinam samopostrežnosti in neodvisnosti. Otrok, ki zna jesti, se sleči, obleči, se ne bo počutil nemočnega, odvisnega od odraslih.
Prav tako je vredno vprašati starše, kakšen je način hranjenja in uspavanja otroka.
Faza 2 - glavna. Glavna naloga te stopnje je ustvariti pozitivno podobo vzgojitelja. Starši bi morali razumeti pomen te faze in poskušati vzpostaviti prijateljske odnose z vzgojitelji. Vzgojiteljici odkrito in podrobno povejte o značilnostih otroka: kaj rad je, katero igračo ima najraje, kako zaspi, kot ga ljubkovalno kličejo doma.
Pomembno je omeniti, da do 2-3 let otrok ne čuti potrebe po komunikaciji z vrstniki, še ni oblikovan. V tej starosti odrasli deluje namesto otroka v dobrohotni pozornosti in sodelovanju. Vrstniki tega ne morejo dati, saj to potrebujejo tudi sami.
Zdravniki in psihologi razlikujejo tri stopnje prilagoditve: blago, zmerno in hudo.Lahka prilagoditev: do 20. dneva bivanja v otroški zavod spanje je normalizirano, otrok normalno poje, ne zavrača stika z otroki in odraslimi, vzpostavi stik. Incidenca ni več kot enkrat v obdobju največ 10 dni, brez zapletov. Teža nespremenjena Povprečna stopnja prilagoditve: vedenjski odzivi se obnovijo do 30. dne bivanja v otroški ustanovi. Živčno- duševni razvoj nekoliko upočasni (upočasnitev govorne dejavnosti). Pojavnost do dvakrat v obdobju največ 10 dni, brez zapletov. Teža se ni spremenila ali se je rahlo zmanjšala. Huda stopnja prilagoditve: za katero je značilno, prvič, znatno trajanje (od 2 do 6 mesecev ali več) in resnost vseh manifestacij. Študije kažejo, da lahko tovrstno prilagajanje poteka na dva načina, od katerih ima vsak svoje značilnosti. Prizadevati si je treba, da se otrok spopade s težavami privajanja na novo okolje na ravni enostavnega prilagajanja. Takih primerov s hudo prilagoditvijo nismo opazili. Zato je potrebna takšna organizacija otrokovega življenja v vrtcu, ki bi vodila do najbolj ustrezne, skoraj neboleče prilagoditve novim razmeram, mu omogočila oblikovanje pozitivnega odnosa do vrtca, komunikacijskih veščin, zlasti z vrstniki.
Kako bo potekalo obdobje prilagajanja otroka, je v veliki meri odvisno od tega, ali bo vzgojitelj znal razumeti otrokove potrebe, interese, nagnjenja, se pravočasno razbremeniti čustvenega stresa in se dogovoriti o metodiki izvajanja. režimski proces z družino. Za optimizacijo procesa vkrcanja uporabljamo naslednje:
- interakcija s starši; na podlagi točke 4.5 sporazuma med predšolsko vzgojno ustanovo in starši učenca ima starš pravico biti z otrokom v skupini vrtca v času prilagajanja. Odvisno od stopnje prilagajanja otroka lahko to obdobje traja od 1 do 10 dni. Starši so v skupini in v interakciji z otroki in vzgojiteljico realno ocenjujejo dosežke in sposobnosti svojega otroka glede na starostna merila, ki jih zahteva razvojni program. In glede na rezultat, individualni načrt delo z družino, za uspešno prilagoditev otroka v vrtčevski skupini. Poudarek je na problematičnih vprašanjih, na primer: (režim, prehrana, spanje, ločitev od matere, komunikacija z vrstniki).
Vprašalniki: na primer, da bi bolje poznali lastnosti in želje vašega otroka, da bi ustvarili ugodne pogoje za njegov razvoj.
Nadzor otrok; v obdobju prilagajanja je učitelj, ko sprejema otroka, pozoren na njegovo razpoloženje. V procesu jutranjih vaj gleda na otrokovo reakcijo, oblikovane spretnosti (ponavljanje gibov po učitelju). Med obrokom se opira na oblikovane spretnosti (sposobnost samostojnega držanja žlice, skodelice, urejenost za mizo in kultura).
Pri samostojni dejavnosti: kako se otrok zna igrati, najti stik z drugimi otroki. Sposobnost organiziranja lastnega prostega časa. Z analizo rezultatov, pridobljenih z opazovanjem, vzgojitelj oblikuje individualni načrt dela z določenim otrokom za uspešen proces prilagajanja.
Izobraževalne igre:
- razvijati vizualno in slušna pozornost, na primer: igra "Dotakni se svojega nosu" daje predstavo o zgradbi vašega telesa; otrok pridobi sposobnosti slušnega zaznavanja.
Igra "Pokaži zajčka" - razvija vizualno percepcijo. Otrok na sliki prepozna podobo delov telesa;
Igre, ki razvijajo otrokovo govorno dejavnost.
Igra "Kdo je pred vrati?" razvija domišljijo; otrok pridobi veščine aktivnega govora.
V procesu prilagajanja otroka v našem vrtcu vzgojiteljica uporablja elemente telesne terapije (vzame otroka v naročje, ga objame, poboža.)
- vabi otroka, da zaspi s svojo najljubšo igračo;
- pripoveduje pravljice, poje uspavanke pred spanjem.
Po dnevno spanje otroka v obdobju prilagajanja, da bi ustvaril pogoje za uspešno prebujanje in zbujanje, učitelj uporablja otroške pesmice. Na primer: raztegnite poteze,
In hitro - hitro se zbudi.
Vzgojitelj svoje besede pospremi z dejanji in igro z igračo. Otrok čuti pozornost, skrb vzgojiteljice naveže stik in se po prebujanju vključi v otroški kolektiv. Uporablja igralne metode interakcije z otrokom.
Učitelj beleži opažanja otrokovega vedenja v prilagoditveni list, dokler se njegovo vedenje ne normalizira. Če otrok zboli, se to zabeleži tudi na prilagoditvenem listu, po vrnitvi otroka v vrtec pa vzgojitelj tri dni spremlja njegovo vedenje. Pomembno je analizirati potek procesa prilagajanja v skupini. V ta namen je treba analizirati, kakšna je bila pripravljenost otroka za vstop v vrtec. In kako je odvisnost potekala pod nadzorom vzgojiteljic in medicinske sestre.
Velika pozornost je namenjena tudi prehrani otrok. Najpomembnejši pogoj za uspešno prilagajanje, ne le otroka, ampak celotne družine, je pripravljenost staršev, da otrok odide v vrtec. Pomembna oblika družinskega prilagajanja je ogled vrtca: seznanitev staršev z osebjem predšolske vzgojne ustanove, z otroki skupine, v katero bo šel njihov dojenček. Predšolski strokovnjaki (zdravnik, logoped, skupinski vzgojitelji) bodo spregovorili o dnevni rutini in pravilih obnašanja v vrtcu. Odgovori na vsa vprašanja staršev.
Ogled gre skozi vse glavne prostore, da bi ustvaril celostni vtis ne le o jaslično skupino, ampak tudi nadaljnje bivanje njihovega otroka v vrtcu. V skupini se starši seznanijo z vzgojiteljem in njegovim pomočnikom, ki jih vodijo po skupinski sobi: pokažejo igrače, posteljico, kjer bo otrok spal, stranišče, sprejemnico. To je pomemben del dela z družinami. Mama bo lahko poskrbela, da bo dojenčku udobno, preostali družini, še posebej otroku, pa bo povedala, kako prijetno in zabavno je v vrtcu. Dobro je, če vam uspe vključiti mamo v delo z otroki: pomaga jih obleči za sprehod, se igra z njimi, pospravlja igrače itd. Takšne dejavnosti približajo mamo učitelju, pomagajo ga razumeti. uradne dolžnosti da bi otroke bolje spoznali. Med sprehodom se prilagajanje otroka in mame nadaljuje. Sprehod običajno pri otroku ne povzroča tesnobe (že ima izkušnje z igranjem z otroki na dvorišču), zato uživa v komunikaciji z otroki. Mama v tem trenutku ne bi smela ravnodušno opazovati skupine; lahko jo naučite več iger na prostem, bodite pozorni na to, kako otrok gradi svoje odnose z drugimi otroki.
Prilagajanje otroka na vrtec je v prvi vrsti prilagoditev družine. Če starši zaupajo delavcem vrtca, bo otrokova prilagoditev hitrejša in lažja.
Delovne izkušnje kažejo, da takšna organizacija prilagoditvenega obdobja omogoča predšolskim otrokom, da se hitro navadijo na razmere predšolski, vzpostaviti pozitivne odnose z vzgojitelji in vrstniki, ustvarja ugodne pogoje za razvoj in izobraževanje predšolskih otrok.
Pripravil učitelj L.Z. Markova
Prva leta življenja so začetek oblikovanja otrokove osebnosti, številnih njenih vidikov in lastnosti. V nobenem od naslednjih starostnih obdobij se otrok ne razvija tako hitro kot v zgodnjem otroštvu. Pravočasno začeto, pedagoško kompetentno izobraževanje zagotavlja popoln in celovit razvoj otroka, prispeva k razvoju različnih vrst dejavnosti, preprečuje nastanek negativnih navad in vedenja. Zato je tako pomembno od rojstva otroka pravilno organizirati proces njegove vzgoje in izobraževanja, dosledno zapletati njihove naloge, uporabljati razumna sredstva, metode in tehnike vpliva.
Psihologi in učitelji ugotavljajo značilnosti otrok zgodnja starost olajšanje njihove dovzetnosti za izobraževanje in usposabljanje: plastičnost višje živčne in duševne dejavnosti, pomembna imitacija in sugestivnost, čustvenost, razvoj tako dragocenih potreb, kot je potreba po komunikaciji, pridobivanje novih vtisov, aktivna motorična aktivnost.
Vseskozi zgodnje otroštvo Okoliški odrasli igrajo odločilno vlogo pri razvoju otroka. Najprej so to starši, ki otroka iskreno ljubijo, so pozorni na njegove potrebe in hobije. Družina upošteva vse možnosti otroka, ustvarja pogoje za njihovo izvajanje. Zahvaljujoč pogosti čustveni komunikaciji z otrokom starši zadovoljijo njegovo potrebo po naklonjenosti, pozornosti, mu pomagajo obvladati veščine vedenja in razumeti svet okoli sebe, usmerjajo njegove dejavnosti in neposredno vplivajo na njegov razvoj.
Trenutno se večina dojenčkov, starih do enega leta in pol, vzgaja v družini, nato pa gredo v vrtce.
Pedagoški kolektivi vrtcev izvajajo raznolike vsebine in oblike dela s starši malčkov. Njegov cilj je ugotoviti pedagoške zmožnosti staršev, jim pomagati razumeti potrebo po namenski vzgoji otroka v skupnem z vrtcem ter jih opremiti z ustreznim znanjem in veščinami.
Delo vzgojiteljic skupin mlajših otrok s starši je zelo odgovorno, saj je to začetek dolgoletnega sodelovanja med vrtcem in družino. Uspeh takšnega sodelovanja, njegova učinkovitost je v veliki meri odvisna od tega, kako so starši že od prvih dni otrokovega bivanja v vrtcu prežeti z zaupanjem v vzgojitelje, poskrbijo, da bodo zdaj skrbni, prijazni, razgledani in spretni ljudje delili svoje skrbi glede dojenček.
Posebnost dela vzgojiteljev jasličnih skupin z družino narekujejo predvsem psihofiziološke značilnosti. otroštvo: hiter razvoj otroka zahteva pravočasno spremembo nalog izobraževanja in usposabljanja, preoblikovanje uporabljenih metod in tehnik pedagoško delo. Vzgoja bo dala pozitivne rezultate le, če bodo zahteve in vplivi na otroka v vrtcu in doma usklajeni. Zato učitelji usmerjajo vzgojne dejavnosti staršev, jih učijo učinkovite metode in delovne prakse.
Pedagoška izobrazba staršev zajema številna vprašanja: znanje o značilnostih razvoja predšolskih otrok, o nalogah, vsebini in metodah vzgoje in poučevanja majhnih otrok. Telo majhnega otroka je ranljivo, nagnjeno k boleznim, zato so vprašanja varovanja življenja, krepitve zdravja dojenčka, ustvarjanja pogojev za pravilno telesni razvoj zavzemajo pomembno mesto v programu univerzalnega izobraževanja staršev. O vprašanjih higiene, racionalne prehrane, hoje, utrjevanja, dnevne rutine, masaže, gimnastike lahko starši koristijo nasvete ne le vzgojiteljev, ampak tudi zdravstvenega osebja vrtca.
Učitelji govorijo o vsebini različnih dejavnosti dojenčka, o pravilni izbiri igrač, o načinu poučevanja otrok, da se z njimi igrajo, o nastanku in razvoju. igra zgodbe. Starši so pozorni na dejstvo, da je aktivnost dojenčka pomembna za oblikovanje njegovega govora, za razvoj njegovega moralne kvalitete, estetski občutki.
Pri delu s starši je poudarjeno vprašanje prilagajanja otroka razmeram v vrtcu, prilagajanja na nov način življenja, na novo ekipo.
Pri delu vzgojiteljev zgodnjih starostnih skupin s starši ne bi smeli biti omejeni na informativne dogodke: predavanja in poročila na roditeljski sestanki. Posvetovanja, delavnice je treba organizirati pogosteje, da bi starše naučili, kako pravilno organizirati dejavnosti otrok doma. Takšne ure potekajo z majhno skupino staršev, ki morajo obvladati določena pedagoška znanja in veščine. Priporočam za praktične vaje naslednje teme: »Kako otroka seznaniti z barvo (obliko, velikostjo) predmetov«, »Naučite otroke neodvisnosti«, »Igre-vaje z gradbenim materialom«, »Knjiga in slika pri vzgoji dojenčka«, »Vaje za razvoj govora«, »Kaj in kako opazovati v naravi«, »Razvijati otrokovo gibanje« itd.
Ob koncu delavnic in posvetov je zaželeno, da vsak od prisotnih izroči kuverto s konkretnimi priporočili, kako pridobljeno znanje in veščine uporabiti pri vzgoji in izobraževanju svojega otroka. Gradivo o vsebini praktičnega pouka, vključno z nasveti za starše, je postavljeno na stojalo skupine.
Učinkovita oblika dela za izboljšanje pedagoška kultura staršev otrok v jasličnih skupinah je večer vprašanj in odgovorov. Priprava takšnega večera se začne mesec dni pred predvidenim datumom. Starše vabimo k oddaji pisnih vprašanj o različnih problemih organiziranja življenja in vzgoje otrok. Vprašanja preučujeta vodja in višji vzgojitelj vrtca, razvrščena po temah. Pedagogi sodelujejo pri odgovarjanju na prejeta vprašanja, glasbeni direktor, zdravnik, medicinska sestra.
Eden od problemov, ki se rešuje v vrtcu, je problem prilagajanja otrok.
Težave prilagajanja otrok so razkrite v delih A. A. Leontieva,
S.L. Rubinshtein, A. P. Usova, D. B. Elkonin in drugi.
Prilagoditev je prilagoditev telesa na novo okolje in za otroka je vrtec nov, še neznan prostor, z novim okoljem in novimi odnosi. Prilagoditev vključuje širok spekter individualnih reakcij, katerih narava je odvisna od psihofizioloških značilnosti otroka, od pogojev bivanja v vrtcu. Otrok v obdobju prilagajanja je živ model stresnega stanja! Stres je reakcija na boj s težavami, norma prehoda iz enega stanja v drugega.
Obstajajo tri značilnosti prilagajanja.
1 značilnost: otrok v obdobju prilagajanja je v stanju zloma. dinamični stereotip. V obdobju prilagajanja se ti stereotipi spremenijo.
Značilnost 2: stres v obdobju prilagajanja je povezan s spremembo hormonskega sistema telesa.
Značilnost 3: v obdobju prilagajanja imunski sistem telesa, njegovi obrambni mehanizmi oslabijo. Najpogosteje otrok zboli v vrtcu 5-7 dni.
Obdobje prilagajanja lahko razdelimo na več stopenj.
Pripravljalna faza 1. Začeti je treba 1-2 meseca pred sprejemom otroka v vrtec.
Naloge te stopnje so oblikovati takšne stereotipe v otrokovem vedenju, ki mu bodo pomagali, da se neboleče vključi v nove razmere zanj. V procesu pripravljalne faze je treba posebno pozornost nameniti prehrani dojenčka, ga naučiti jesti vse vrste zelenjavnih jedi, skutne enolončnice, ribji sufle in še veliko več. Treba je paziti na dnevno rutino otroka. Režim v življenju otroka je izjemno pomemben, njegova nenadna sprememba pa je seveda dodaten stres. Staršem svetujemo, da se predhodno pozanimajo o režimu vrtca in ga začnejo postopoma uvajati doma ter mu prilagajati otroka. Pozornost je treba posvetiti tudi veščinam samopostrežnosti in neodvisnosti. Otrok, ki zna jesti, se sleči, obleči, se ne bo počutil nemočnega, odvisnega od odraslih.
Prav tako je vredno vprašati starše, kakšen je način hranjenja in uspavanja otroka.
2. stopnja je glavna. Glavna naloga te stopnje je ustvariti pozitivno podobo vzgojitelja. Starši bi morali razumeti pomen te faze in poskušati vzpostaviti prijateljske odnose z vzgojitelji. Vzgojiteljici odkrito in podrobno povejte o značilnostih otroka: kaj rad je, katero igračo ima najraje, kako zaspi, kot ga ljubkovalno kličejo doma.
Pomembno je omeniti, da do 2-3 let otrok ne čuti potrebe po komunikaciji z vrstniki, še ni oblikovan. V tej starosti odrasli deluje namesto otroka v dobrohotni pozornosti in sodelovanju. Vrstniki tega ne morejo dati, saj to potrebujejo tudi sami.
Zdravniki in psihologi razlikujejo tri stopnje prilagajanja: blago, zmerno in hudo.
Lahka stopnja prilagajanja: do 20. dneva bivanja v otroški ustanovi se spanje normalizira, otrok normalno poje, ne zavrača stika z otroki in odraslimi, vzpostavi stik. Incidenca ni več kot enkrat v obdobju največ 10 dni, brez zapletov. Teža nespremenjena.
Povprečna stopnja prilagoditve: vedenjski odzivi se obnovijo do 30. dne bivanja v otroški ustanovi. Nevropsihični razvoj se nekoliko upočasni (upočasnitev govorne aktivnosti). Pojavnost do dvakrat v obdobju največ 10 dni, brez zapletov. Teža se ni spremenila ali se je rahlo zmanjšala.
Huda stopnja prilagoditve: za katero je značilno, prvič, znatno trajanje (od 2 do 6 mesecev ali več) in resnost vseh manifestacij. Študije kažejo, da lahko tovrstno prilagajanje poteka na dva načina, od katerih ima vsak svoje značilnosti. Prizadevati si je treba, da se otrok spopade s težavami privajanja na novo okolje na ravni enostavnega prilagajanja. Takih primerov s hudo prilagoditvijo nismo opazili. Zato je potrebna takšna organizacija otrokovega življenja v vrtcu, ki bi vodila do najbolj ustrezne, skoraj neboleče prilagoditve novim razmeram, mu omogočila oblikovanje pozitivnega odnosa do vrtca, komunikacijskih veščin, zlasti z vrstniki.
Kako bo potekalo obdobje prilagajanja otroka, je v veliki meri odvisno od tega, ali bo vzgojitelj sposoben razumeti otrokove potrebe, interese, nagnjenja, pravočasno razbremeniti čustveni stres in se dogovoriti o načinu vodenja režimskega procesa z otrokom. družina. Za optimizacijo procesa vkrcanja uporabljamo naslednje:
- interakcija s starši; na podlagi točke 4.5 sporazuma med predšolsko vzgojno ustanovo in starši učenca ima starš pravico biti z otrokom v skupini vrtca v času prilagajanja. Odvisno od stopnje prilagajanja otroka lahko to obdobje traja od 1 do 10 dni. Starši so v skupini in v interakciji z otroki in vzgojiteljico realno ocenjujejo dosežke in sposobnosti svojega otroka glede na starostna merila, ki jih zahteva razvojni program. In glede na rezultat se oblikuje individualni načrt dela z družino za uspešno prilagoditev otroka v skupini vrtca. Poudarek je na problematičnih vprašanjih, na primer: (režim, prehrana, spanje, ločitev od matere, komunikacija z vrstniki).
Vprašalniki: na primer, da bi bolje poznali lastnosti in želje vašega otroka, da bi ustvarili ugodne pogoje za njegov razvoj.
Nadzor otrok; v obdobju prilagajanja je učitelj, ko sprejema otroka, pozoren na njegovo razpoloženje. V procesu jutranjih vaj gleda na otrokovo reakcijo, oblikovane spretnosti (ponavljanje gibov po učitelju). Med obrokom se opira na oblikovane spretnosti (sposobnost samostojnega držanja žlice, skodelice, urejenost za mizo in kultura).
Pri samostojni dejavnosti: kako se otrok zna igrati, najti stik z drugimi otroki. Sposobnost organiziranja lastnega prostega časa. Z analizo rezultatov, pridobljenih z opazovanjem, vzgojitelj oblikuje individualni načrt dela z določenim otrokom za uspešen proces prilagajanja.
Izobraževalne igre:
- razvijajo vizualno in slušno pozornost, na primer: igra "Dotakni se svojega nosu" daje predstavo o strukturi vašega telesa; otrok pridobi sposobnosti slušnega zaznavanja.
Igra "Pokaži zajčka" - razvija vizualno percepcijo. Otrok na sliki prepozna podobo delov telesa;
Igre, ki razvijajo otrokovo govorno dejavnost.
Igra "Kdo je pred vrati?" razvija domišljijo; otrok pridobi veščine aktivnega govora.
V procesu prilagajanja otroka v našem vrtcu vzgojiteljica uporablja elemente telesne terapije (vzame otroka v naročje, ga objame, poboža.)
- vabi otroka, da zaspi s svojo najljubšo igračo;
- pripoveduje pravljice, poje uspavanke pred spanjem.
Po otrokovem dnevnem spanju v obdobju prilagajanja, da bi ustvaril pogoje za uspešno prebujanje in budnost, učitelj uporablja otroške pesmi. Na primer: raztegnite poteze,
In hitro - hitro se zbudi.
Vzgojitelj svoje besede pospremi z dejanji in igro z igračo. Otrok čuti pozornost, skrb vzgojiteljice naveže stik in se po prebujanju vključi v otroški kolektiv. Uporablja igralne metode interakcije z otrokom.
Učitelj beleži opažanja otrokovega vedenja v prilagoditveni list, dokler se njegovo vedenje ne normalizira. Če otrok zboli, se to zabeleži tudi na prilagoditvenem listu, po vrnitvi otroka v vrtec pa vzgojitelj tri dni spremlja njegovo vedenje. Pomembno je analizirati potek procesa prilagajanja v skupini. V ta namen je treba analizirati, kakšna je bila pripravljenost otroka za vstop v vrtec. In kako je odvisnost potekala pod nadzorom vzgojiteljic in medicinske sestre.
Velika pozornost je namenjena tudi prehrani otrok. Najpomembnejši pogoj za uspešno prilagajanje, ne le otroka, ampak celotne družine, je pripravljenost staršev, da otrok odide v vrtec. Pomembna oblika družinskega prilagajanja je ogled vrtca: seznanitev staršev z osebjem predšolske vzgojne ustanove, z otroki skupine, v katero bo šel njihov dojenček. Predšolski strokovnjaki (zdravnik, logoped, skupinski vzgojitelji) bodo spregovorili o dnevni rutini in pravilih obnašanja v vrtcu. Odgovori na vsa vprašanja staršev.
Ogled poteka skozi vse glavne prostore, da se ustvari celovit vtis ne le o jaslični skupini, ampak tudi o nadaljnjem bivanju njihovega otroka v vrtcu. V skupini se starši seznanijo z vzgojiteljem in njegovim pomočnikom, ki jih vodijo po skupinski sobi: pokažejo igrače, posteljico, kjer bo otrok spal, stranišče, sprejemnico. To je pomemben del dela z družinami. Mama bo lahko poskrbela, da bo dojenčku udobno, preostali družini, še posebej otroku, pa bo povedala, kako prijetno in zabavno je v vrtcu. Dobro je, če vam uspe vključiti mamo v delo z otroki: pomaga jih obleči za sprehod, se igra z njimi, pospravlja igrače itd. Takšne dejavnosti mamo zbližajo z učiteljem, pomagajo razumeti njegove delovne obveznosti, bolje spoznajo otroke. Med sprehodom se prilagajanje otroka in mame nadaljuje. Sprehod običajno pri otroku ne povzroča tesnobe (že ima izkušnje z igranjem z otroki na dvorišču), zato uživa v komunikaciji z otroki. Mama v tem trenutku ne bi smela ravnodušno opazovati skupine; lahko jo naučite več iger na prostem, bodite pozorni na to, kako otrok gradi svoje odnose z drugimi otroki.
Prilagajanje otroka na vrtec je v prvi vrsti prilagoditev družine. Če starši zaupajo delavcem vrtca, bo otrokova prilagoditev hitrejša in lažja.
Delovne izkušnje kažejo, da takšna organizacija prilagoditvenega obdobja omogoča predšolskim otrokom, da se hitro navadijo na razmere vrtca, vzpostavijo pozitivne odnose z učitelji in vrstniki ter ustvarjajo ugodne pogoje za razvoj in izobraževanje predšolskih otrok.
