Տրամաբանական վարժություններ նախադպրոցականների համար. Տրամաբանական վարժություններ և առաջադրանքներ երեխաներին մաթեմատիկա դասավանդելու համար

Մտածելը մտավոր գործընթաց է, որով մարդը լուծում է խնդիրը: Մտածողության արդյունքը մի միտք է, որն արտահայտվում է բառերով։ Հետեւաբար, մտածողությունը եւ խոսքը սերտորեն կապված են: Մտածողության օգնությամբ մենք ձեռք ենք բերում գիտելիքներ, ուստի շատ կարևոր է այն զարգացնել մանկուց։

Մտածողությունը զարգանում է երեք փուլով.

• Տեսողական-արդյունավետը (երբ երեխան մտածում է գործողության միջոցով՝ մանիպուլացնելով առարկան) փոքր երեխայի մտածողության հիմնական տեսակն է:
• Տեսողական-փոխաբերական (երբ երեխան պատկերների օգնությամբ մտածում է երևույթների, առարկաների ներկայացման օգնությամբ) - երեխայի մտածողության հիմնական տեսակն է: նախադպրոցական տարիք.
• Բանավոր-տրամաբանական (երբ երեխան մտքում մտածում է հասկացությունների, պատճառաբանությունների, բառերի օգնությամբ) - մտածողության այս տեսակը սկսում է ձևավորվել ավագ նախադպրոցական տարիքից:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ մտածողության առաջին երկու տեսակները գլխավորն են։ Եթե ​​երեխան լավ զարգացած է բոլոր տեսակի մտածողությունը, ապա նրա համար ավելի հեշտ է լուծել ցանկացած խնդիր, և նա դրանով իսկ ավելի մեծ հաջողությունների է հասնում կյանքում:

Հիմնված փոխաբերական մտածողությունձևավորվում է տրամաբանական մտածողություն. Դա մտածողության զարգացման ամենաբարձր փուլն է։ Զարգացման դասերն այսօր շատ արդիական են տրամաբանական մտածողությունքանի որ դրանք կարևոր են ապագա ուսանողի համար: Երեխաների տրամաբանական մտածողության զարգացման հիմնական և հիմնական չափանիշներն են. , զարգացնել ոչ ստանդարտ մտածողությունը.

Երեխայի զարգացումը և նրա կրթությունը պետք է իրականացվի համապատասխան գործունեությանըև մանկավարժական միջոցներ և պետք է հետ կանգնել: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նման կրթական գործիքներից մեկը խաղն է:

Բոլորը գիտեն, որ երեխաները սիրում են խաղալ, և միայն մեծահասակից է կախված, թե որքան օգտակար և բովանդակալից կլինեն այս խաղերը: Խաղի ընթացքում երեխան ոչ միայն համախմբում է նախկինում ձեռք բերած գիտելիքները, այլեւ ձեռք է բերում նոր հմտություններ, հմտություններ, զարգացնում մտավոր կարողություններ։ Խաղում ձևավորվում են անհատականության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են՝ հնարամտությունը, հնարամտությունը, անկախությունը, զարգանում են կառուցողական հմտություններ, զարգանում է հաստատակամությունը։ Ելնելով դրանից՝ իմ մշակումների մեջ տրամաբանական մտածողության զարգացման համար ներառում եմ հանելուկներ, հնարամտություն, տարբեր խաղային վարժություններ, լաբիրինթոսներ և դիդակտիկ խաղեր։

Երեխաների մոտ հաջորդական գործողություններ կատարելու կարողություն զարգացնելու համար՝ վերլուծել, հիմքի վրա ընդհանրացնել, նպատակաուղղված մտածել, համեմատել, աշխատանքում ես օգտագործում եմ պարզ տրամաբանական առաջադրանքներ և վարժություններ: Ցանկացած անսովոր խաղ իրավիճակ, որտեղ առկա է խնդրահարույցության տարր, միշտ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների մոտ։ Առաջադրանքները, ինչպիսիք են օբյեկտների մի խմբի մյուսից տարբերության նշանի որոնումը, շարքում բացակայող թվերի որոնումը, տրամաբանական շարքը շարունակելու առաջադրանքները, նպաստում են սրամտության, տրամաբանական մտածողության և սրամտության զարգացմանը:

Երեխաների հաջողակ կրթության հիմնական գրավականներից մեկը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս ժամանցային տեսողական նյութի օգտագործումն է: Դասարանում մեծ ուշադրություն էի դարձնում նկարչական և պատկերազարդ նյութին, քանի որ այն օգնում է գրավել երեխաների ուշադրությունը, զարգացնում է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը, որն էլ իր հերթին խթանում է երեխայի ճանաչողական գործունեությունը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի տրամաբանական մտածողության զարգացումը կախված է այնպիսի պայմանների ստեղծումից, որոնք խթանում են նրա գործնական, խաղային և ճանաչողական գործունեություն. Ուստի խումբն ունի ժամանցային մաթեմատիկայի անկյուն, որտեղ կան համատեղ ու ինքնուրույն գործունեության ձեռնարկներ։ Այս անկյունում ներկայացված են տարբեր դիդակտիկ խաղեր, ժամանցային նյութ՝ հանելուկներ, լաբիրինթոսներ, գլուխկոտրուկներ:

Եզրափակելով, ես ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների տրամաբանական մտածողության զարգացման վերաբերյալ դասերի ամփոփագրերը.

Թեմա՝ «Բանջարեղեն»

Թիրախ:

Զարգացնել առաջադրանքներ կատարելու ունակությունը, որոնք ենթադրում են մտավոր գործողությունների զարգացում `օբյեկտների վերլուծություն և սինթեզ:

Խրախուսեք երեխաներին մասերից մի ամբողջություն կառուցել:

Սովորեք մանրամասն ճանաչել առարկան:

Սովորեք տարբերել մի քանի առարկաներ խմբից՝ ըստ որոշակի հատկանիշի:

Երեխաներին դաստիարակել անկախություն, նախաձեռնողականություն, պատասխանատվության զգացում և դժվարությունները հաղթահարելու համառություն:

Սովորեք պատճառաբանել և արդարացնել ձեր ընտրությունը:

Դիտարկելու և համեմատելու կարողություն զարգացնել, ընդգծել ընդհանուրը, տարբերել հիմնականը երկրորդականից:

Զարգացնել ուշադրությունը, ընկալումը:

Խթանել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը:

Նյութը՝

Ցուցադրում. նկար նապաստակի ուրվագիծով, նկար բանջարեղենի կարկատանով, նկար «Քանի նապաստակ թաքնվեց թփի հետևում» առաջադրանքի համար:

Ձեռնարկ. լաբիրինթոս, «Բերքահավաք» խաղի համար քարտեր, երկրաչափական ձևերից նապաստակի պատկերով քարտեր, գազարով և առանց նապաստակների պատկերով քարտեր (ըստ երեխաների թվի):

Դաս թիվ 1 «Այգում»

1. Տղաները ուշադիր նայեք նկարին:

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է եկել մեզ այցելելու: Ճիշտ է, նապաստակ (ուսուցիչը հանում է խաղալիք): Նա մեզ մոտ եկավ ոչ թե դատարկաձեռն, այլ հետաքրքիր առաջադրանքներով։ Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե որոնք են:

2. Մայրիկը նապաստակ է ուղարկել բանջարեղենի, բայց նա մոլորվել է և չի կարողանում գտնել իր ճանապարհը դեպի այգի: Եկեք օգնենք նրան։

Խաղ. «Գտիր ուղին».

3. Ինչ-որ բան մեր նապաստակը շփոթվեց: Տղերք, եկեք օգնենք նապաստակին բանջարեղեն հավաքել:

Խաղ. բերքահավաք.

Հավաքեք բանջարեղենը մի զամբյուղի մեջ, իսկ միրգը մյուսում: Սլաքներով ցույց տվեք, թե ինչ դնել յուրաքանչյուր զամբյուղի մեջ:

Մրգեր	Բանջարեղեն

4. Մեր նապաստակը հոգնել է: Եկեք ընդմիջենք նրա հետ:

Ֆիզիկական դաստիարակություն՝ «Նապաստակ»

Jump - jump, jump - jump
Նապաստակը ցատկեց կոճղի վրա,
Նապաստակի նստելը ցուրտ է
Դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը
Թաթերը վերև, թաթերը վար
Քաշեք ձեր մատների վրա
Մենք մեր թաթերը դնում ենք կողքի վրա,
Ոտքի մատների վրա, ցատկ - ցատկել:
Եվ հետո կծկվել
Որպեսզի թաթերը չսառչեն։

(շարժումները բանաստեղծության տեքստում)

5. Իսկ հիմա վերջին առաջադրանքը, որ նապաստակը պատրաստել է ձեզ համար։

Լսեք խնդիրը, մտածեք և լուծեք:

«Այգում գազարով և կաղամբով 4 մահճակալ կար, գազարով մահճակալներն ավելի շատ էին, քան կաղամբով, քանի՞ գազարով և քանի՞ կաղամբով մահճակալ կար այգում»:

6. Հետաքրքիր առաջադրանքներպատրաստե՞լ եք նապաստակ ձեզ համար, տղաներ: Եկեք շնորհակալություն հայտնենք նապաստակին սրա համար և որպես նվեր նկարենք գազար նրա և իր ընկերների համար։

Դաս թիվ 2 «Այցելություն նապաստակին».

Տղերք այսօր ես առաջարկում եմ ձեզ այցելել մեր նապաստակին: Համաձայն ես. Այնուհետև մենք կիջնենք գնացքը և կքշենք անտառային երկաթուղով (բոլոր երեխաները կազմում են գնացք՝ կանգնած մեկը մյուսի հետևից, ձեռքերը դնելով դիմացի ուսերին, և ուսուցիչը առաջինը վեր է կենում):

Դե, ահա մենք: Եվ մեր նապաստակն ու իր ընկերները հանդիպում են մեզ, բայց նրանք վախեցան և թաքնվեցին թփի հետևում:

Առաջադրանք թիվ 1:Քանի նապաստակ թաքնվեց թփի հետևում:

3. Իսկ այս առաջադրանքը ձեզ համար պատրաստել են մեր նապաստակի ընկերները։

Առաջադրանք թիվ 2:Կանաչ գիծ քաշեք միայն սպիտակ նապաստակների համար, իսկ կարմիր գիծ՝ միայն գազարով նապաստակների համար։ Ո՞ր նապաստակներն են շրջագծվել երկու տողերով:

4. Եվ հիմա պատրաստեք ձեր մատները.

Մատների մարմնամարզություն. «Նապաստակներ»

Ձեռքերը պառկած են սեղանին կամ ծնկներին, մատները հանգիստ են: Տեքստին համապատասխան՝ մենք հերթով բարձրացնում ենք նույնանուն զույգ մատները՝ սկսած բութ մատներից։

Տասը մոխրագույն նապաստակ
Թփերի տակ քնելը
Եվ երկուսը հանկարծ ասացին.
«Ատրճանակով մարդ կա».
Երկուսը բղավեցին.
«Արի փախնենք»,
Երկուսը շշնջացին.
«Եկեք լռենք»,
Երկու առաջարկ.
«Մենք կթաքնվենք թփերի մեջ»,
Եվ երկուսը հանկարծ հարցրին.
«Կարո՞ղ է նա գնալ ԲՈՒՄ»:

«ԲՈՒՄ» - որսորդը կրակել է, (ձեռքերը ծափ տալ)

Հրացանի ձգանը քաշելով

Եվ տասը մոխրագույն նապաստակ (մենք մեր մատները դնում ենք սեղանի կամ ծնկների վրա)

Մենք գնացինք բադի մոտ։

5. Մեր մատները հանգստացել են և այժմ պատրաստ են հաջորդ առաջադրանքին։

Առաջադրանք թիվ 3:Աջ կողմում գունավորեք միայն այն երկրաչափական ձևերը, որոնցից գծված է նապաստակը:

Տղաներ, նապաստակ, շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար:

Քաղաքապետարանի բյուջեն ուսումնական հաստատություն լրացուցիչ կրթություն«Կենտրոն մանկական ստեղծագործականություն»

Ուղղություն՝ զարգացում նախադպրոցական կրթություն

Առաջադրում: Դիդակտիկ նյութ

Թեմա՝ տրամաբանության դաս 5-6 տարեկան երեխաների համար «Կոլոբոկի խնդիրները»

լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

Սուրգուտ, 2016թ

Բացատրական նշում

Տրամաբանության դաս 5-6 տարեկան երեխաների համար «Կոլոբոկի խնդիրները»

Թիրախային լսարանը

MBOU DO CDT-ի սաներ 5-6տ

Նպատակներ և նպատակներ

Նպատակը ՝ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ ոլորտի զարգացում:

Առաջադրանքներ.

1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել վերլուծել, համեմատել, ընդհանրացնել, ընդգծել հիմնականը, պարզ եզրակացություններ անել:

2. Շարունակեք սովորել նավարկել տարածության մեջ ըստ սխեմայի:

3. Համախմբել օբյեկտները իրենց տեղակալների գտնվելու վայրին համապատասխան տեղադրելու կարողությունը:

4. Ամրապնդել փոխկապակցման կարողությունը խոսքի ձևօբյեկտների նկարագրությունը գրաֆիկական պատկերներով.

5. Ուժեղացնել հաշվողական հմտությունները:

6. Զարգացնել տրամաբանական գործողությունների և գործողությունների կարողություններ:

7. Զարգացնել ճանաչողական գործընթացներընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, երևակայություն, ինքնակարգավորում և ինքնատիրապետում:

8. Զարգացնել միմյանց նկատմամբ ընկերական վերաբերմունք, օգնելու ցանկություն, թիմային զգացում:

Կարճ նկարագրությունբովանդակությունը

Դասի ժանր - ճամփորդություն. Տղաները նամակ են ստանում անծանոթ ընկերոջից, ով առաջարկում է ճամփորդության գնալ։ Եվ քարտեզի վրա, տրամաբանական մտածողության առաջադրանքներ կատարելով, տղաները կիմանան, թե ով է իրենց նամակ գրել:

Գործող դասի բովանդակություն

Ամբողջ դասը տեղի է ունենում քարտեզի շուրջ ճամփորդության տեսքով, յուրաքանչյուր կանգառը նոր խնդիր է։

տեսանելիությունը

Նամակներ, գծված ճանապարհորդության քարտեզ, գունավոր ստվարաթղթի վրա փակցված քարտեզի «բանալիներ» (յուրաքանչյուր երեխայի համար); գնդակ; մրցանակներ երեխաների համար, ինտերակտիվ գրատախտակ, համակարգիչ, սլայդերի ներկայացում

Արդյունքների մասին արտացոլում

Երեխաների գործունեության գնահատում.

Օգտագործված գրքեր

1. Է.Ա.Նոսովա, Ռ.Լ. Նեպոմնյաշչայա «Տրամաբանություն և մաթեմատիկա նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար», 2006 թ

2. Լ.Ա. Վենգեր, Օ.Մ.Դյաչենկո և այլք: «Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր ունակությունների զարգացման համար», Մ., 1989 թ.

3. M.V. Ilyina «Մենք զգում ենք, մենք գիտենք, մենք մտածում ենք», Մ., 2004 թ.

4. Օ.Մաշթալ «Երեխաների մոտ ուշադրության զարգացման լավագույն մեթոդները», Մ., 2008 թ.

5. Ս.Է. Գավրինա, Ն.Լ. Կուտավինան և ուրիշներ «Մենք զարգացնում ենք մտածողությունը», Մ., 2006 թ.

6. «Նախադպրոցական կրթություն», թիվ 8, 12, 2005 թ

Երթուղիավորում

տրամադրություն(երեխայի համար հուզական մթնոլորտի ստեղծում)

Ողջունել երեխաներին, աչքով կապ հաստատել:

Երեխաներն ասում են բարև

Կազմակերպչական

(ուղղորդված ուշադրության կազմակերպում)

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նամակ և ասում, որ այսօր եկել է մեր դասին, նամակ էլ. Կարդացեք երեխաների հետ.

«Բարև տղերք: Ես սիրում եմ խաղալ, հանելուկներ անել, տարբեր մրցույթներ ներկայացնել: Բայց մենակ խաղալը հետաքրքիր չէ, ձանձրալի է: Կարծում եմ՝ դուք հաճույք կստանաք ինձ հետ խաղալուց։ Ձեր կենսուրախ, սիրելիս …………….

Պ . Ս . Եթե ​​ցանկանում եք իմանալ, թե ով եմ ես, ապա գնացեք ճանապարհորդության քարտեզի շուրջ և փորձեք կատարել իմ բոլոր առաջադրանքները, որոնք գրված են տառերով: Հետևեք քարտեզին»

Այո, մենք անում ենք:

Մոտիվացիոն-խրախուսական

(գաղափարների ձևավորում առաջիկա գործունեության, դրա առաջադրանքների մասին)

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է քարտեզի վրա. «Տղաները մեզ հրավիրում են ճամփորդության, իսկ ճամփորդության գնալը»:

Ճանապարհորդության գնալու համար պետք է տրանսպորտ ընտրել։ Ես կկռահեմ հանելուկ և դուք կռահեք.

չորս անիվ,
ռետինե անվադողեր,
Շարժիչն ու արգելակները...
Ինչպե՞ս է այն կոչվում:

Երեխաները պատասխանում են - մեքենա

Նորի ընկալում և յուրացում և առկա գիտելիքների ու գաղափարների ընդլայնում

Աշխատեք նոթատետրերում

«Ճամփորդությունը սկսելու համար հարկավոր է զարդարել մեքենաները։ Կարմիր և կապույտ, բայց այնպես, որ կարմիր մեքենաներն ավելի շատ լինեն, քան կապույտները:

Ուսուցիչ. «Հիմա մենք ինչ-որ բան ունենք վարելու»

Ուսուցիչ. Ես ձեզ տալիս եմ քարտերը (մեր պլանշետները) և գնում ճանապարհ

Եվ այսպես մեկը մյուսի հետևից «քշեք»առաջին տառին.

Առաջին նամակ.

Գտեք երկու նույնական իրեր:

Անցնելով երկրորդ տառին

Երկրորդ նամակ

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն յուրաքանչյուր խմբի տարրերը:

Մոտենալով երրորդ նամակին

Երրորդ նամակ

Անվանեք խումբը մեկ բառով

Մոտենալով չորրորդ նամակին

չորրորդ նամակ

Գտեք 10 տարբերություն

Մոտենում է հինգերորդ նամակը

Հինգերորդ նամակ

Մտածեք, թե ինչ եղավ առաջինը և ինչ եղավ հետո:

Մոտենում է վեցերորդ նամակը

վեցերորդ նամակ

Տատիկը թոռների համար 6 գուլպա է հյուսել. Քանի՞ թոռ ունի տատիկը.

Մոտենում է վեցերորդ նամակը

յոթերորդ նամակ

Ծրար 7 «Fold the bun».

Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է թղթից կտրված շրջանագծի մի կտոր: Սեղանի վրա երեխաները մասերից մի ամբողջ շրջանակ են դնում: Ուսուցիչը կցում է ստացված շրջանակին՝ աչքեր, քիթ, բերան - ստացվում է բուլկի:

Ուսուցիչը բացում է ծրարը․ Ձեր Կոլոբոկը»:

Նվերներ է տալիս

Երեխաները գունավորում են մեքենան

Երեխաների պատասխանները

արտացոլող

Արդյունք, երեխաների գործունեության գնահատում. (բարի կամքի կրթություն, ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացում, երեխաներից հետադարձ կապի ստացում)

Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:

Ի՞նչ սովորեցինք ճանապարհորդության ընթացքում:

Ո՞ւմ պատասխաններն է ամենաշատը դուր եկել Դաշային: Ալեքսանդր? Կիրիլ. Շնորհակալություն հետաքրքիր և օգտակար ճանապարհորդության համար: Դուք կարող եք ճանապարհորդել ձեզ հետ:

Կիր, 06.11.2016 - 21:42 | ադմինիստրատոր

MBDOU» ՄանկապարտեզՄոսկվայի շրջանի Կաշիրա քաղաքային շրջանի թիվ 4

Տրամաբանական մտածողության զարգացման շրջանակի ծրագիրը և

մաթեմատիկական ունակություն

«Ուսումնական խաղեր»

Կազմեց՝

Կարասևա Ելենա Ստանիսլավովնա

Բացատրական նշում

1.1 Ներածություն

AT վերջին տարիներըզգալիորեն աճել են նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման վերաբերյալ ծնողների պահանջները։ Ինչքան հաջողությամբ է ներուժը հետագա ճանաչողական, կամային և հուզական զարգացումերեխա, նրա հետագա հաջողությունները ցանկացած տեսակի գործունեության մեջ կախված են:

«Հայեցակարգ նախադպրոցական կրթություն» հաստատել այնպիսի կարևոր սկզբունքներ, ինչպիսիք են.

• ինտելեկտուալ զարգացում;
• պայմանների ստեղծում երեխայի անհատականության, նրա ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար.

Ժամանակակից երեխաներն ապրում և զարգանում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դարաշրջանում: Սա պահանջում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության այլ մոտեցումներ՝ ավանդական տեղեկատվական-կուտակային ուսուցման մեթոդից անցում դեպի ամենահեռանկարային՝ զարգացնող ուսուցում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը կիրականացվի լրացուցիչ ծրագրի համաձայն վճարովի ծառայություններեւ պայմաններ կստեղծի երեխաների մոտ ակտիվության, անկախության, ստեղծագործական մտածողության, ստեղծագործելու, բարձր ինտելեկտի զարգացման համար։ Սա իր հերթին թույլ կտա երեխաներին լինել ավելի ինքնավստահ, ավելի հաջող սովորել, ավելի լավ կողմնորոշվել հասարակության մեջ։

Տարվա ընթացքում երեխաների հետ աշխատանքում կկիրառվեն ժամանակակից կրթական խաղեր Վ.Վ. Ոսկոբովիչ և խաղեր - հանելուկներ, որոնք ուղղված են մտածելու տրամաբանության զարգացմանը, եզրակացություններ անելու, ապացույցներ տալու, դատողություններ անելու, եզրակացություններ անելու և, ի վերջո, ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու կարողությանը:

Տեղի կունենան թվերի, երկրաչափական ձևերի, տարածական հարաբերությունների, մտավոր գործողությունների զարգացման խաղեր՝ «Գեոկոնտ», «Հրաշք խաչեր», «Ոսկոբովիչի երկգույն քառակուսի», «Ոսկոբովիչի քառագույն քառակուսի», «Թափանցիկ քառակուսի» .

Ունիվերսալ խաղի ուսուցման գործիք՝ «Իգրովիզոր»։

Երեխաների հետ երկրաչափական ձևերից փոխաբերական և սյուժետային պատկերներ ստեղծելու համար գոյություն ունեցող բազմաթիվ հանելուկ խաղերի շարքում կօգտագործվեն այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են Tangram-ը, Columbus Egg-ը և Counting Sticks-ը:

1.2. աշխատանքի նպատակը այս ծրագրի շրջանակներում - որպես հիմք տրամաբանական մտածողության և մաթեմատիկական կարողությունների զարգացում ինտելեկտուալ զարգացումնախադպրոցականներ.

1.3. Ծրագրի իրականացման հիմնական նպատակներն են.

• Սովորել հասկանալ և լուծել տրամաբանական խնդիրները:
• Ուշադրության, հիշողության, երևակայության, մտածողության գործընթացների զարգացում:
• Նման հմտությունների ձևավորում, ինչպիսիք են վերացականությունը, վերլուծությունը, սինթեզը, համեմատությունը, դասակարգումը, ընդհանրացումը, կոդավորումը և վերծանումը:
• Մաթեմատիկական պատկերացումների մշակում երկրաչափական ձևերի և դրանց հատկությունների, քանակի և թվի, տարածական կողմնորոշման մասին:
• Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններմատներ և ձեռքեր, գործողությունների համակարգում «աչք-ձեռք».
• Հասկանալու, պատճառահետևանքային կապերը հետագծելու ունակության ձևավորում, դրանց հիման վրա պարզ եզրակացություններ կառուցելու ունակության ձևավորում:
• Երեխաների գեղարվեստական ​​և խոսքային գործունեության զարգացում, խոսքային հաղորդակցման հմտություններ:
• Երեխաների մոտ զարգացնել ինքնատիրապետման հմտությունը, ինքնագնահատականը, անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, խաղի և ստեղծագործական գործունեության մեջ ինքնակազմակերպվելու ցանկությունը:
• Հաղորդակցական մշակույթի տարրերի ձևավորում՝ միմյանց լսելու, տարբեր խնդիրների լուծման գործընթացում միմյանց հետ բանակցելու կարողություն, զույգերով աշխատելու կարողություն:
• Երեխաների և ծնողների մոտ կրթական խաղերի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության ձևավորում.

1.4. Երեխաների տարիքը - 5-6 տարեկան

1.5. Ծրագրի իրականացման տեւողությունը եւ ակնկալվող արդյունքները.

Ծրագիրը նախատեսված է 2016-2017 ուսումնական տարվա ընթացքում իրականացնելու համար։

Մինչև տարեվերջ երեխաները կսովորեն.

• տարբերակել, անվանել երկրաչափական պատկերներ, կազմել հարթ պատկերներ ըստ սխեմաների և ըստ հատակագծի.

• օգտագործել վերլուծության, սինթեզի, համեմատության, դասակարգման տեխնիկան, ստեղծել օրինաչափություն.
• նավարկեք տիեզերքում և ինքնաթիռում;
• Անկախ գործունեության մեջ ակտիվության աստիճանի բարձրացում.
• արտահայտել դատողություններ, ապացույցներ, բացատրել իր դիրքորոշումը, արտահայտել իր կարծիքը.

Ծնողների հետ աշխատելու ակնկալվող արդյունքը հետևյալն է.

• Բարձրացնել մանկավարժական մշակույթծնողներ.
• Ուսումնական խաղերի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

1.6. Մանկավարժական ախտորոշում իրականացվում է ուսումնական խաղերի հեղինակի առաջարկություններին համապատասխան՝ Voskobovich V.V., Kharko T.G. «Խաղի տեխնոլոգիա 3-7 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ և ստեղծագործական զարգացման համար «Խաղի հեքիաթային լաբիրինթոսներ»; «Վոսկոբովիչի զարգացող խաղերը»՝ մեթոդական նյութերի հավաքածու։

2. Ուսումնական և թեմատիկ պլան

«Վոսկոբովիչի ուսումնական խաղեր» շրջանակի աշխատանքն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ, անցկացվում է շաբաթը մեկ անգամ (ամսական 4 անգամ) 30-40 րոպե տեւողությամբ։ Դասընթացներն անցկացվում են հոկտեմբերից ապրիլ ամիսներին։ Ձեռք բերված բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները համախմբված են տարբեր դիդակտիկ խաղերում:

Ամբողջ տարվա ընթացքում նախատեսված է 28 պարապմունք:

3. Հեռավար ուսուցման դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխանելը.

Լրացուցիչ վճարովի ծառայությունների ծրագիրը կազմվել է՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչները, որոնք հաստատել են հիմնական սկզբունքները, նպատակներն ու խնդիրները։

Հիմնական սկզբունքներ.

• Նախադպրոցական մանկության ինքնագնահատականը որպես կարևոր փուլ ընդհանուր զարգացում;
• յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման համար բարենպաստ սոցիալական իրավիճակի ստեղծում՝ նրա տարիքին և անհատական ​​հատկանիշներին ու հակումներին համապատասխան.
• երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունների և ճանաչողական գործողությունների ձևավորումը տարբեր գործունեության մեջ նրա ընդգրկման միջոցով.
• երեխաների և մեծահասակների աջակցություն և համագործակցություն երեխաների զարգացման գործում.

Ստանդարտը թույլ է տալիս լուծել հիմնականը նպատակը- Յուրաքանչյուր երեխայի համար որակյալ նախադպրոցական կրթություն ստանալու հավասար հնարավորությունների ապահովում.

ԳԷՖ-ը նպատակ ունի լուծել հետևյալը առաջադրանքներ:

• երեխայի անհատականության պահպանում և աջակցություն, յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​կարողությունների և ստեղծագործական ներուժի զարգացում.

• աշակերտների ընդհանուր մշակույթի ձևավորում, նրանց բարոյական, ինտելեկտուալ, գեղագիտական ​​որակների, նախաձեռնողականության, անկախության և պատասխանատվության զարգացում, կրթական գործունեության համար նախադրյալների ձևավորում.
• բովանդակության փոփոխականության և բազմազանության ապահովում կրթական ծրագրերՆախադպրոցական կրթության մակարդակի կազմակերպչական ձևերը, բարդության և կենտրոնացման տարբեր մակարդակների կրթական ծրագրերի մշակման հնարավորությունը՝ հաշվի առնելով աշակերտների կրթական կարիքներն ու կարողությունները.

Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, վճարովի ծառայությունների ծրագիրն ուղղված է պայմանների ստեղծմանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման սոցիալական վիճակի, դրա համապարփակ և ճանաչողական զարգացումՆախադպրոցական տարիքին համապատասխան գործունեության հիման վրա նախաձեռնողականության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում (խաղեր, տեսողական գործունեություն, շինարարություն, հեքիաթի ընկալում), համագործակցություն մեծահասակների և հասակակիցների հետ նրա մոտակա զարգացման գոտում։ «Ժամանցային մաթեմատիկա» շրջանակի մեթոդոլոգիան ուղղված է երեխաների կողմից կրթական ոլորտների առաջադրանքների յուրացմանը.

• հաղորդակցական և անձնական զարգացում;

• ճանաչողական և խոսքի զարգացում;
• գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում;
• ֆիզիկական զարգացում.

Ծրագիրը հաշվի է առնում խմբի աշակերտների, նրանց ընտանիքների և ուսուցիչների կրթական կարիքներն ու հետաքրքրությունները և կենտրոնացած է խմբի հաստատված ավանդույթների վրա:

Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, ստեղծվել է առարկայական զարգացող միջավայր.

• Մաթեմատիկական բնույթի ուսումնական խաղեր՝ «Գեոկոնտ», «Ոսկոբովիչի երկգույն քառակուսի», «Հրաշք խաչեր», «Թափանցիկ քառակուսի», «Տանգրամ», «Կոլումբի ձու»։
• ունիվերսալ խաղերի ուսուցման միջոցներ՝ «Իգրովիզոր».

4. Շրջանակների դասերի կառուցման սկզբունքները.

Հետևողականություն.

Հաշվապահություն տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ.

Տարբերակված մոտեցում.

Գիտելիքի կրթման և զարգացման սկզբունքը.

Նյութի աստիճանական և մշտական ​​բարդության սկզբունքը.

Խաղերի քայլ առ քայլ օգտագործումը.

Մարդկային համագործակցություն ուսուցչի և երեխաների միջև.

Բարդության բարձր մակարդակ:

5. Շրջանակում երեխաների գործունեության կազմակերպման ձեւերը.

1. Տրամաբանական-մաթեմատիկական խաղեր.

2. Ինտեգրված խաղային գործունեություն:

3. Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեություն.

4. Անկախ խաղային գործունեություն.

Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպման ձևերը.

• վարպետության դաս խաղեր պատրաստելու համար;
• անհատական ​​զրույցներ յուրաքանչյուր առանձին երեխայի համար առաջարկություններով.
• խմբի համար կրթական խաղերի համատեղ ընտրություն և գնում.
• տրամաբանական մտածողության զարգացմանն ուղղված հատուկ գրականության ընտրություն և ցուցադրում.
• «Տնային խաղերի գրադարանի» կազմակերպում;
• բացատրական և դաստիարակչական աշխատանք.

Գրականություն:

1. Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ
2. Տ.Մ. Բոնդարենկո «Խաղերի զարգացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում», Վորոնեժ. Ի.Պ. Լակոցենին Ս.Ս. 2009 թ.
3. Ոսկոբովիչ Վ.Վ., Խարկո Թ.Գ. «Խաղի տեխնոլոգիա 3-7 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ և ստեղծագործական զարգացման համար «Հեքիաթային լաբիրինթոսներ», Սանկտ Պետերբուրգ, 2003 թ.
4. Զ.Ա.Միխայլովա «Խաղային ժամանցային առաջադրանքներ նախադպրոցականների համար», Լուսավորություն, Մ., 1990 թ.

Վերացական

հոգեբանական զբաղմունքերեխաների հետ «Ինչպես դառնալ ավելի խելացի»

Նյութի նկարագրությունՁեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում հոգեբանական դասի ամփոփում կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների հետ: Ինտերակտիվ դաս. Վարման այս ձևը թույլ է տալիս երեխաներին զգալ ավելի հարմարավետ և հեշտությամբ ծանոթանալ մարդկային այն կարողություններին, որոնք թույլ են տալիս ավելի հաջողակ դառնալ կրթական գործունեության մեջ:

Նպատակները:

Ուսուցողական:

Ակտիվացնել ուսանողների մտավոր գործունեությունը աշխատանքի գործընթացին նրանցից յուրաքանչյուրի մասնակցության միջոցով.
Զարգացող:

• հոգեբանի հետ դասերի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում:
• ուշադրության, հիշողության, տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Սնուցում:

• խթանել պատասխանատվության զգացումը, ինքնավստահությունը:

Պլանավորված արդյունքվերապատրաստում, այդ թվումUUD-ի ձևավորում:

Կառուցեք ուշադրության շրջանակ

Մարզեք տեսողական և լսողական հիշողությունը:

Բարելավել տրամաբանական խնդիրներ լուծելու ունակությունը:

Ձևավորվել է UUD.

Ճանաչողական:

• - բարելավել մնեմոնիկ հմտությունները
• - բարելավել տրամաբանական խնդիրներ լուծելու ունակությունը

Շփվող:

• -ձևավորել խմբում աշխատելու, ընդհանուր լուծում գտնելու կարողություն, ձեր առաջարկը փաստարկելու կարողություն.
• - զարգացնել միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք պահպանելու ունակություն, փոխադարձ վերահսկողություն և փոխօգնություն առաջադրանքի ընթացքում.

Կարգավորող:

• - ցուցաբերել ճանաչողական նախաձեռնություն կրթական համագործակցության մեջ.

Անձնական:

• - կրթական գործունեության հաջողության չափանիշների հիման վրա ձևավորել ինքնագնահատման կարողություն.
• 
  երեխաներին ծանոթացնել մտավոր գործընթացների տեսակներին, որոնք նպաստում են գիտելիքների յուրացմանը.

Առաջադրանքներ ընկալման, ուշադրության, հիշողության և մտածողության գործընթացների ուղղում և զարգացում:

Խթանիչ նյութ.տարբեր մակերեսներով տախտակներ, կաղիններ, մատիտներ, մետաղադրամներ, ընկույզներ, ռետին, կոճակներ: Բազմագույն կպչուն պիտակներ, վերնագրեր. Ձեռնարկներ հավելվածից:

Ողջույններ երեխաներին. բարև տղաներ և ժպիտով պատասխանեք ողջույնները:

Տղերք, այսօր մենք կծանոթանանք այն գործընթացներին, որոնք օգնում են մեզ մտածել։ Գուշակիր հանելուկը. «Կաթսան խելացի է, նրա մեջ յոթ անցք կա»: Մարդու ո՞ր օրգանն է պատասխանատու այս գործընթացի համար: (գլուխ, ուղեղ) Ճիշտ է: Ի՞ՆՉ Է ԿԱՏԱՐՎՈՒՄ ԱՅՆՏԵՂ. Մեր ուղեղը բարդ սարք է։ Երբեմն ավելի դժվար է հասկանալ, թե ինչ է կատարվում այնտեղ, քան տիեզերք այցելելը։ Այսպիսով, մենք կսկսենք մեր ճանապարհորդությունը դեպի «ուղեղի տիեզերք»: Տիեզերքում մոլորակներ կան. Մենք նաև մեր ուղեղի մոլորակներ կանվանենք։ Դրանցից ընդամենը 5-ն է: Սա սենսացիա, ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն և մտածողություն է:

Հանդիպեք առաջին մոլորակին- Զգացեք:

Ինչն է ամենահեշտը հասկանալը հպումով աշխատելով, առանց արդուկելու կամ մթության մեջ: Մենք կկարողանանք տարբերել առարկաների միայն որոշ որակներ՝ ցուրտ է կամ ... (տղերքը հակառակ որակն են անվանում), թեթև կամ ..., մեծ կամ ..., կոպիտ կամ ..., փափուկ կամ .. Եթե ​​փակենք մեր աչքերը, մենք դեռ կարող ենք տարբերակել լույսը հիմա կամ մութը: Եթե ​​նույնիսկ պինդ փակենք ականջները, կարող ենք որոտը տարբերել քամու ձայնից։ Մենք շատ բաներ ենք համտեսում և հոտ ենք գալիս:

Վարժություն 1. Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչպիսին են այս տախտակների մակերեսները:

Առաջադրանք 2. Սլայդ թիվ 4

Մեզ հաջողվում է գտնել և բացահայտել միայն հայտնի առարկաները։

Դա զգացմունք է: Եթե ​​մենք ապրեինք «Սենսացիաներ» մոլորակի վրա, կիմանայինք միայն առարկաների որակները։

Մեր հաջորդ մոլորակըԸնկալում . Աչքերը բացելով և ականջները ծակելով՝ մենք ավելի ճշգրիտ ենք ընկալում մեզ շրջապատող աշխարհը:

Առաջադրանք 3. (Հավելված 1.)

Լսեք բառերը և հետևեք շարժմանը: Սլայդ թիվ 5. Լավ արեցիր։

Առաջադրանք 4. (Հավելված 2)

Այժմ լսեք տեքստը և փորձեք հիշել, թե ինչ է այն ասում:

Սլայդ թիվ 6. Պատասխանել հարցերին. Հուշում. դուք ավելի լավ կհիշեք տեքստը, եթե բառերը նշեք որևէ շարժումով կամ նկարով:

Մենք հիշում ենք նկարը, եթե զարգացնենք տեսողական ընկալումը:

Առաջադրանք 5. (Հավելված 3)Սլայդ թիվ 8. Մենք անհատական ​​կատարում ենք թերթերի վրա, օգտագործելով գունավոր կպչուն պիտակներ:

Վերապատրաստելով տեսողական ընկալումը, մենք ներառում ենքՈւշադրություն.

Մոլորակի ուշադրություն կարևոր է հաջողակ ճանապարհորդների համար:

Սլայդ թիվ 9. Մենք գտնում ենք բոլոր թվերը միասին:

Առաջադրանք 6. (Հավելված 4) 1 րոպեում գտե՛ք և հերթականությամբ հատե՛ք այբուբենի բոլոր տառերը։

Յուրաքանչյուր ուսանող անհատապես կատարում է առաջադրանքը:

Ի՞նչն օգնեց ձեզ այս առաջադրանքը ճիշտ կատարել: Ո՞վ է դժվարացել: Օգնեց մեզհիշողություն . Ձեզանից նրանք, ովքեր լավ չեն հիշում այբուբենը, առաջադրանքն ավելի երկար կատարեցին։ Ուշադիր նայեք և հիշեք, թե ինչ է կատարվում։ Սլայդ թիվ 10.

Մենք պատասխանում ենք հարցերին. Հարցման ընթացքում կարևոր է ուրախացնել նրանց, ովքեր ավելի վատ են հաղթահարել, քան մնացածը:

Այն օգնում է մեզ բոլորիս հիշել մեր տեղեկատվությունը: լավ տրամադրություն. Ինչպե՞ս ուրախանալ: Իհարկե լիցքավորում:

«Հիմա, գործերից հոգնած, եկեք «վերաբաշխում» խաղանք։ Արեք հակառակը։ Ես ասում եմ «հատակ» - դու առաստաղն ես, ասում եմ «չար» - դու «լավն ես»: Ես պտտվում եմ մի ուղղությամբ, դու՝ մյուս ուղղությամբ։ Ես բարձրացնում եմ իմ ձախ ձեռքը, դու՝ աջ։ Ծափահարեք ձեր ձեռքերը այնքան անգամ, որքան ձեր անվան տառերը:

Ավարտում ենք «ճիշտ կրկնել» վարժությունով 2-3 շարժում հավասարապես բոլորը միասին։ Սլայդ թիվ 12-13.

Գտեք տարբերությունը առաջադրանքը. Մենք ուշադիր նայում ենք, համեմատում և գտնում, թե ինչպես են գծագրերը տարբերվում:

Սլայդ թիվ 14.

Մենք գտնում ենք թզուկի և թաքնված կենդանիների ստվերը:

Առաջադրանք 7. (Հավելված 5) Hunter Slide #15. (անհատապես)

Հիշու՞մ եք հիշելու լավագույն միջոցը: Կարդացեք և օգնեք ինքներդ ձեզ:

Սլայդ թիվ 16.

Գտեք ձեր հիշած բառերով նկար:

Մեր ճամփորդությունն ավարտվում է։ Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ մոլորակներ ենք մենք այցելել: Սենսացիա, ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն… և ամենակարևոր մոլորակը.Մտածողություն . Այն չի կարող գոյություն ունենալ առանց մնացած բոլոր մոլորակների: Լավ մտածելու համար և՛ սենսացիաներ են պետք, և՛ ընկալում, և՛ ուշադրություն, և՛ հիշողություն:

Գտիր օրինաչափություն և ասա ինձ, թե ինչ օրինակ նկարեմ:

Սլայդ թիվ 17.

Առաջադրանք 8. (Հավելված 6) Նույն խնդիրները լուծեք առանձին:

Միասին մենք լուծում ենք բարդ խնդիր. սլայդ թիվ 18.

Առաջադրանք 9. (Հավելված7) Ինքներդ լուծեք հանելուկները (հավելված)

Կոդավորված հաղորդագրություն բոլորը միասին: սլայդ թիվ 19.

Այսպիսով, ես և դուք, տղաներ, կատարեցինք բոլոր առաջադրանքները՝ ճանապարհորդելով մեր ուղեղի մոլորակներով: Ո՞րն է առաջին մոլորակի անունը: … Զգացմունք.

Երկրորդը ընկալումն է։ Երրորդը ուշադրությունն է. Չորրորդը հիշողությունն է։ Իսկ հինգերորդը մտածում է. Մտածողություն.

Բոլորը միասին ենմտավոր ճանաչողական գործընթացներ.

Նրանք նման են «փազլների»՝ առանց միմյանց, անօգուտ են։ Պարապեք և ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի սովորել:

Ի՞նչ տրամադրություն ունեք այս պահին: Նշեք այն թղթի վրա:

Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Ցտեսություն.

գրականություն.

1. Բելկին Լ.Ս. հաջողության իրավիճակ. Ինչպես ստեղծել այն: Մ.: Կրթություն, 1991:
2. Բրեսլավ Գ.Մ. Զգացմունքային առանձնահատկություններԱնհատականության ձևավորումը մանկության մեջ. նորմ և շեղում. - Մ., 1990:
3. Դավիդով Վ.Վ. Կրթության զարգացման հիմնախնդիրները. Մ.: Մանկավարժություն, 1986
4. Լևիտինա Ս.Ս. Հնարավո՞ր է վերահսկել ուսանողների ուշադրությունը: Մ.: Գիտելիք, 1980
5. Նեմով Ս.Ռ. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Մ.2003 թ
6. Պրոսկուրա Է.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական կարողությունների զարգացում. - Կիև, 1985 թ.
7. Ուսուցման գործընթացը՝ հսկողություն, ախտորոշում, ուղղում, գնահատում՝ դասագիրք.pos. / Էդ. Է.Դ. Բոզովիչ. Մ.: Mosk.psikhol.-social in-t, 1999 թ
8. Հոգեախտորոշիչ մեթոդներ / Ed. Ռ.Ա.Բոդալև, Մ.Ա.Դվորյանինա, Ի.Մ.Պեյլի: - Լ., 1976։
9. Երեխաների հետ հոգեուղղիչ և զարգացնող աշխատանք տարբեր տարիքի/ Էդ. Պ.Վ.Դուբրովինա. - Մ., 1999:
10. Թամբերգ Յու.Գ. Ինչպես երեխային սովորեցնել մտածել. - Ռոստով n / a: Phoenix, 2007 թ.

11. Էլկոնին Դ.Բ. Հոգեբանական զարգացումը մանկության մեջ. Մոսկվա: Վորոնեժ, 2001 թսլայդ 2

Եկեք սկսենք մեր ճանապարհորդությունը դեպի տիեզերք:

Մեր մոլորակները.

Կաղին. Ընկույզ. Ռետին. Մատիտ. Պլաստիկ գնդակ. Կոճակ. մետաղադրամ. Գտեք առանց փնտրելու: (ձևի զգացում, հոտ)

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, երբ լսում եք մրգի կամ հատապտուղի անունը: Բարձրացրեք ձեր ափը, եթե լսում եք կենդանու անունը: Փակեք ձեր աչքերը, եթե լսեք անունը: Լսողության ընկալում.

Լսեք տեքստը և պատասխանեք հարցերին:

Ի՞նչ խաղալիքներ վերցրեց աղջիկը տղաներից: Ի՞նչ խաղ որոշեցին տղաները խաղալ: Քանի՞ տեսակի տրանսպորտ ունեին տղաները։ Ի՞նչ խաղալիքներ - կենդանիներ ունեին: Ինչ է աղջկա անունը: Քանի՞ տղա կար: Պատասխանեք առանց թաքցնելու:

Տեսողական ընկալում

Գտեք 1-ից 9 թվերը:

Հիշողություն. նայեք և հիշեք նկարը

Քանի՞ երեխա կա նկարի առաջին պլանում: Քանի՞ աղջիկ։ Քանի տղա? Ինչ են նրանք անում? Ո՞ր սեզոնն է պատկերված նկարում: Որտեղ է դա տեղի ունենում: Ո՞վ է նկարի հետին պլանում: Ի՞նչ են հագել տղաները: Ի՞նչ կենդանիներ և միջատներ կան այնտեղ: Ի՞նչ բույսեր են պատկերված նկարում: Պատասխանել հարցերին.

Ուշադրությունն այն «մոլորակն» է, որն օգնում է մեզ գտնել տարբերություններ:

Ուշադրությունն օգնում է մտածել։

Բառերն արտասանելիս ինչ-որ շարժում արեք և այդ դեպքում բառն ավելի հեշտ կլինի հիշել: Սոխ, ՊԱՆԻՐ, ԴՈՒՅԼ. ՇՐՋԱՆԱԿ, քառակուսի, օվալ։ Կրկին մարզենք մեր հիշողությունը։

Մեր գլխավոր «մոլորակը» ՄՏԱԾԵԼԻ Է.

Տրամաբանական առաջադրանքներ.

Լուծեք ևս մեկ խնդիր.

Եկեք ամփոփենք.

Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը: Ձեր նոթատետրի թղթի վրա դրեք ժպիտի համարը:

Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Լավ արեցիր։