Ժողովրդական տոնական տարազ. Բաց դաս «Մարդկային գեղեցկություն (կանացի կերպար)» թեմայով.

Արվեստի դասի համառոտագիր «Մարդկային գեղեցկության կերպարը. Արական պատկեր»

Դասի նպատակը : ուսանողներին ծանոթացնել ռուս ժողովրդի՝ մեր նախնիների գաղափարներին տղամարդու գեղեցկության մասին՝ հայրենիքի և ընտանիքի աշխատողի և պաշտպանի:

առաջադրանքներ և.ուսանողներին ծանոթացնել ռուս հերոսի կերպարին գրականության և նկարչության մեջ, զարգացնել ստեղծագործական մտածողություն, կատարելագործել գունավոր աշխատելու հմտությունները, հպարտանալ ռուսական պատմությանը իրենց պատկանելությամբ։

Սարքավորումներ: ուսուցչի համար՝ մեթոդական աղյուսակներ, վերարտադրումներ, սլայդներ;
ուսանողների համար : թուղթ, ներկեր, վրձիններ, ներկապնակ, ջրի տարա։

տեսողական տիրույթ : նկարիչներ Վ.Վասնեցովի, Պ.Կորինի նկարները։

Երաժշտական ​​գիծ.Ռուսական ժողովրդական երգեր (թիվ 5 - «Պարզ է արդյոք բազեն»)

Գրական շարք. հատվածներ էպոսներից։

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ.
Դարեր շարունակ յուրաքանչյուր ժողովուրդ մշակել է մարդկային գեղեցկության պատկերը:
Վերջին դասին մենք խոսեցինք ռուս կնոջ գեղեցկության մասին։ Այսօր դասի ընթացքում կծանոթանանք արական գեղեցկության կերպարին։

2 . Զրույց դասի թեմայի շուրջ.

Տղամարդու կերպարը միշտ սերտորեն կապված է նրա աշխատանքի հետ։ Ռուսական գյուղացիական մշակույթում սա գութանի կերպարն է։ Ռուս գյուղացու հագուստը բավականին պարզ էր, ոչ այնքան էլեգանտ, որքան կանացի կոստյումը։ Վերնաշապիկ, որը կարված էր սպիտակեցված սպիտակեղենից, իսկ տաբատը, ոտքերին՝ կոշիկ, կոշիկները տոնական կոշիկներ էին։

Օձիքի, թևերի և վերնաշապիկի ներքևի մասում կիրառվել են ասեղնագործ նախշեր։ Վերնաշապիկը գոտիով էր կապում։ Հագուստի մեջ տեսանելի էին պարզությունը, հարմարավետությունը, որոշ խստություն և համեստություն:

Ռուս գյուղացու կերպարում համակցված են հզոր ուժի և բարության միասնության մասին գաղափարները - Լավ ընկեր: Նա գիտի, թե ինչպես աշխատել իր հողի վրա և գիտի ինչպես պաշտպանել այն: Տղամարդու գեղեցկությունը միշտ երեւացել է աշխատավորի ուժի, հայրենիքի պաշտպանի քաջության ու վեհանձնության մեջ։ Իրենց հողերը պաշտպանելու համար ռուսները կառուցեցին պաշտպանական կառույցներ՝ բերդեր, օգտագործեցին անտառներ, լճեր, գետեր, բլուրներ՝ թշնամիներից պաշտպանվելու համար, բայց ոչ միայն բարձր պարիսպները պաշտպանեցին մեր նախնիներին թշնամիներից։

Խաղաղ օրերին ռուս մարդը գյուղացի էր, գութան, սերմնացան, կերակրող։ Եվ ծանր օրերին նա դարձավ մարտիկ, պաշտպան։ Ռուսական հողի պաշտպանի կերպարը երգվում է էպոսներում, սա ռուս հերոսների կերպարն է։ Էպոսները պատմում են ռուս ժողովրդի խիզախ պայքարի մասին թշնամիների՝ քոչվորների դեմ։ Ամենահայտնիը հերոս Իլյա Մուրոմեցն էր, գյուղացի որդիՄուրոմ քաղաքից։ Իլյա Մուրոմեցը հաղթեց ավազակին, Իդոլիշչեին, Կալինա ցարին:

Նա դրեց շիկացած նետ,
Այո, նա իջեցրեց մետաքսե թելը,
Նրա շիկացած նետը,
Այսպիսով, շիկացած նետը սուլեց,
Եվ ես մտա կողոպտիչի գիշերը,
Եվ դա հարվածեց նրա աջ քունքին.
Նա հում կաղնու միջից թակեց բլբուլը
Պանրի, հողի և փետուր-խոտի մեջ:

Ժողովրդի մյուս սիրելի հերոսը հերոս Դոբրինյա Նիկիտիչն էր, ով հաղթեց Օձին Սթրիմ գետի վրա։
Ժողովրդական էպոսներում հաճախ հանդիպում է մեկ այլ հերոս՝ սա Ալյոշա Պոպովիչն է։ Բայց ոչ միայն էպոսներում կերպար է ստեղծվել
պաշտպան հերոս.

Շատ ռուս արվեստագետներ անդրադարձան այս թեմային: Ռուս նկարիչ Վ.Մ. Վասնեցովի «Հերոսներ» (զրույց նկարի վրա). Ընդգծվում է, որ նկարիչը, ինչպես ռուս ժողովուրդը, իր հերոսներին օժտել ​​է ժողովրդի կողմից հարգված ազգային բնավորության գծերով՝ քաջություն, հանգստություն, առատաձեռնություն, հնարամտություն, հայրենիքը պաշտպանելու համար ցանկացած զոհաբերության գնալու պատրաստակամություն։ Նկարում պատկերված բնապատկերն ընդգծում է ռուս զինվորների վեհության ու գեղեցկության զգացումը։

Մեկ այլ նկարիչ Պ.Կորինը պատկերել է ռուսական հողի լեգենդար պաշտպանին՝ Ալեքսանդր Նևսկուն (զրույցը նկարում):

Մտածեք, թե ինչ տեսք ուներ հերոսական տեխնիկան: Մետաղական մատանիներից բաղկացած շղթայական փոստը կրում էին սովորական հագուստի վրա, շղթայի կողքերից կտրվածքներ էին անում, որպեսզի ձիու վրա նստելը ավելի հարմար լինի։ Շղթայական փոստը թանկ էր, ուստի սովորական ռազմիկները հագնում էին կաշվե վերնաշապիկներ, որոնք կարված էին մետաղական սալիկների վրա: Սարքավորման կարևոր մասը եկեղեցու գմբեթի ձևով սրածայր սաղավարտն էր՝ սոխը։ Սաղավարտի վրայից շղթայական ցանց է ընկել, որը պաշտպանել է պարանոցը։ Հերոսական զենքեր՝ սուր, նիզակ, նետերով աղեղ, վահան, կացին։
Նախքան ինքնուրույն աշխատանքի անցնելը, անհրաժեշտ է ընդմիջում կատարել։

3. Ֆիզիկական դաստիարակություն.
Բոլորը լուռ ոտքի կանգնեցին։

Ձեռքի վերևում! Ավելի լայն ուսեր!
Մեկ, երկու, երեք, շնչեք հավասար.
Ձեռքերը ծափ են տալիս - մեկ, երկու, երեք:
Ոտքերը խփեցին՝ մեկ, երկու, երեք։

4 .Անկախ աշխատանքուսանողները.

Առաջադրանք.պատկերել ռուս հերոսի դիմանկար-պատկեր.

Տեղադրեք թերթիկը ուղղահայաց՝ պատկերի ցանկացած տարբերակով՝ in ամբողջ բարձրությունը, դեպի գոտկատեղը կամ կրծքավանդակը։ Ուրվագծեք գործչի համամասնությունները՝ ձեռքերը մինչև ազդրի կեսը, արմունկները մինչև գոտկատեղը, լայն ուսերը, հզոր վիզը, ամուր ոտքերը: Գլուխը նկարելիս հաշվի առեք, որ հերոսը կարող էր բեղ ու մորուք ունենալ։ Զենքի պատկերի վրա աշխատելիս պետք է հիշել, որ պետք չէ ամեն ինչ միանգամից նկարել. հերոսը հազիվ թե կարող էր միաժամանակ ձեռքում պահել սուրը, նիզակը, վահանը, աղեղը, նետերը, մահակը:

5. Դասի ամփոփում . Աշխատանքների ցուցադրություն և վերլուծություն.

6. Դասի թեմայի ընդհանրացում. Ի՞նչ որակներ է ներառում ռուս մարդու, ռուս տղամարդու գեղեցկության կերպարը: Ո՞վ էր ռուս մարդը խաղաղ օրերին. Ծանր ժամանակներում? Ի՞նչ զենք ունեին ռուս հերոսները.

7. Մաքրման աշխատանքներ.

Կերպարվեստի դասի կոնստրուկտ

արտադրական պրակտիկայի մասին ՊՄ.01 «Դասավանդում ըստ տարրական հանրակրթության ծրագրերի փոխհատուցման և ուղղիչ-զարգացնող կրթության տարրական դասարաններում».

46 խմբի «Բ» մասնագիտության ուսանողներ44.02.05 «Ուղղիչ մանկավարժությունը տարրական կրթության մեջ»

Դասարան: 4 «B»

UMC:Ռուսաստանի դպրոց Ծրագիր:Նեմենսկի Բ. Մ.«Կերպարվեստ»

Դասի թեման.Մարդկային գեղեցկություն. Ռուս գեղեցկուհու կերպարը. Դիմանկար նկարելը.

Թիրախ: գեղագիտական ​​կարիքների զարգացում ռուս գեղեցկուհու դիմանկարը կազմելու գործընթացում,առավելագույնի սահմանումը արդյունավետ ուղիներարդյունքների հասնելու, դիմանկարի պատկերման ուղիների և ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների որոշում:

Պլանավորված արդյունքներ.

Անձնական:ուսանողները ցույց են տալիս գեղագիտական ​​կարիքների ձևավորում (արվեստի հետ հաղորդակցվելու կարիքներ, անկախության կարիքներ գործնական գործունեություն), արժեքներ և զգացմունքներ:

Մետաթեմա: ցույց տալկարգավորող UUD (ուսանողներըմասին հաղորդակցական UUD տեղեկատվական եUUD (հանրակրթական) նպատակի ձևակերպում; տեղեկատվության որոնում և ընտրություն (տրամաբանական). որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները, վերլուծել դիմանկարի պատկերման մեթոդը.

Առարկա:ցույց տալ գիտելիքներ ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների վերաբերյալ, ռուս գեղեցկուհու դիմանկարը կազմելու գործընթացում:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:կրթել գեղագիտական ​​կարիքները (արվեստի հետ շփման կարիքներ, անկախ գործնական գործունեության կարիքներ), արժեքներ և զգացմունքներ:

Զարգացող: զարգացնելկարգավորող UUD (ուսանողներըմասին իրականացնել ինքնատիրապետում, ինքնագնահատական, ինքնակարգավորում, որպես ուժեր և էներգիա մոբիլիզացնելու ունակություն, կարողանում են արդյունավետ կազմակերպել իրենց աշխատավայրը, իրականացնել ճանաչողական և անձնական արտացոլում.հաղորդակցական UUD (լիարժեք և ճշգրիտ արտահայտել իրենց մտքերը, իմանալ, թե ինչպես լսել);տեղեկատվական եUUD

Ուղղիչ-զարգացնող.խթանել ճանաչողական գործունեությունը ռուս գեղեցկուհու կերպարը պատկերելու գործընթացում. զարգացնել վերահսկողությունը, ինքնատիրապետումը, գնահատումը և ինքնագնահատումը, գիտակցված ինքնակարգավորումը ճանաչողական գործունեությունվերլուծելով կատարված աշխատանքը; ձևավորել սեփական գործունեությունը կազմակերպելու և պլանի հիման վրա դիմանկարային պատկեր վարելու ունակություն. տեսողական զարգացում և լսողական ուշադրություն; մտածողության գործընթացների զարգացում; բառապաշարի ընդլայնում.

Ուսումնական:

Տուգանք:

Տեխնիկական:

Կոմպոզիցիոն:

գույն : համախմբել պատկերի թեմային և թեմային համապատասխան գույներ ընտրելու ունակությունը:

Կրթության և վերապատրաստման սկզբունքները.

Ուսուցման սկզբունքներ.

Տեսանելիության սկզբունքը.

Համակարգվածության և հետևողականության սկզբունքը.

Մատչելիության սկզբունքը.

Անարատության սկզբունքը

Գործողության սկզբունքը

Հոգեբանական հարմարավետության սկզբունքը

Կրթության սկզբունքները

Ստեղծելով դրական հուզական վերելք

Կրթություն փոխազդեցության միջոցով

Ուսուցման և կրթության մեթոդներ.

Դասավանդման մեթոդներ.

1. Ըստ գիտելիքների ստացման աղբյուրի.

Բանավոր՝ զրույց, բացատրություն

Տեսողական՝ ցուցադրություն, նկարազարդում։

2. Դիդակտիկ նպատակներով.

Գիտելիքների ստուգման և գնահատման մեթոդներ.

3. Ըստ արտադրողական գործունեության մեջ ներգրավվածության մակարդակի.

Բացատրական և պատկերավոր

Մասամբ - որոնում

4. Հոգեկան ֆունկցիաների զարգացման մեթոդներ.

Խնդրի կամ խնդրի իրավիճակի հայտարարություն

5. Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման մեթոդ.

ընկալման պատրաստակամության ձևավորում.

Կրթության մեթոդներ.

1. Մեթոդներ երեխաների համար՝ հասկանալու իրենց սոցիալական փորձը, գործունեության մոտիվացիան և վարքագիծը.

2. Մեզ մոտ երեխաների գործողություններն ու վերաբերմունքը խթանելու և շտկելու մեթոդներ ուսումնական գործընթաց:

առաջխաղացում.

Ուսանողների գործունեության կազմակերպման ձևը. ճակատային, անհատական։

Կրթության միջոցներ :

Ցուցադրում՝ տախտակ, դիմանկարի նմուշ, նկարիչների վերարտադրություններ, շնորհանդեսPowerPoint.

Անհատականացված., ծառ նկարելու հրահանգ քարտ, լանդշաֆտ; հաստ թուղթ, պարզ մատիտ, ռետին, ներկեր, վրձիններ, մոմ մատիտներ

Դասի տեսակը. .համակցված

Դասի կառուցվածքը.

1. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն պահ (1 րոպե):

   Հիմնական գիտելիքների և գործողության մեթոդների թարմացում: Խնդրի բացահայտում (3 րոպե):

   ընկալում (5 րոպե):

   Գործողության մեթոդների ցուցադրում (5 րոպե):

   Ֆիզմնուտկա (3 րոպե):

   Գործողության մեթոդների բանավոր արտասանություն (9 րոպե):

   Գործողության մեթոդների կիրառում (9 րոպե).

   Գործողության մեթոդների վերլուծություն (3 րոպե):

   Ուսումնական գործունեության արտացոլում (2ր).

Տեղեկատվության աղբյուրներ.

1. GEF IEO. տեքստի փոփոխություն: Եվ լրացուցիչ: 2011 թվականի համար / M - կրթության և գիտության ոլորտում Ռոս. Ֆեդերացիա. - Մ .: Կրթություն, 2011. - 33 էջ. – (Երկրորդ սերնդի ստանդարտներ): - ISBN 978 - 5 - 09 - 025287 - 4.2.

2. Աշխատանքային պրակտիկա «Դասավանդում տարրական հանրակրթական ծրագրերով տարրական դասարաններում և փոխհատուցման և ուղղիչ-զարգացնող կրթության տարրական դասարաններում» [Տեքստ]. առաջարկություններ ուսանողներին / T.V. Չաշչինա. - Կամենսկ-Ուրալսկի, 2015. - 26p.

3. «Կերպարվեստ. 4-րդ դասարան» / B. M. Nemensky [և ուրիշներ]: - Մ.: Լուսավորություն, 2014

Տախտակի դասավորությունը.

Դասարանական աշխատանք.

Թեմա:

Թիրախ:

Դասերի ընթացքում.

Մեթոդներ

վերապատրաստում և կրթություն

Ուսուցչի, ուսանողների գործունեությունը

Պլանավորված արդյունք

1. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն պահ.

Առաջադրանք. ստեղծել դրական զգացմունքային տրամադրությունուսանողներին հետագա գործունեության համար:

Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման մեթոդներ. հոգեբանական հարմարավետություն ստեղծելու տեխնիկա.

Բարև տղերք, եկեք ժպտանք միմյանց, տվեք մերը լավ տրամադրություն.

Խնդրում եմ նստե՛ք:

Ես Եկատերինա Ռոմանովնան եմ, այսօր քեզ կերպարվեստի դաս կտամ։

Եկեք ստուգենք դասին պատրաստվածությունը։ Ես անվանում եմ դպրոցական պարագաներ, իսկ դուք ստուգում եք՝ արդյոք դրանք ունեք, և սեղանին դրեք իրերը:

Այսօր դասին ձեզ հարկավոր կլինի՝ թուղթ, պարզ մատիտ, ռետին, ներկեր և վրձիններ։

Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն ձեր դասում ստեղծագործական գործունեություն.

Ցույց տալկարգավորող UUD (ուսանողներըմասին ինքնակարգավորվող, ունակ արդյունավետ կազմակերպելու իրենց աշխատավայրը)

2. Հիմնական գիտելիքների և գործողության մեթոդների ակտուալացում: Խնդրի բացահայտում.

Առաջադրանք.երեխաների հետ միասին ձևակերպել դասի թեման և նպատակները՝ պրոբլեմային իրավիճակի միջոցով։

Ըստ իմացության աղբյուրի՝ բանավոր՝ զրույց; տեսողական:ցուցադրություն,

Արտադրողական գործունեության մեջ ներգրավվածության մակարդակով` մասամբ հետախուզական, խնդրահարույց

Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման մեթոդներ՝ գեղարվեստական ​​խոսք.

Իսկ մեր դասի թեման որոշելու համար նայեք պատկերներին

Տղերք, եկեք համեմատենք նրանց: Նախ, հիշեք, թե ինչ ժանրում են նրանք պատկերված: Ինչ է դա կոչվում: Դիմանկար, նատյուրմորտ, թե բնապատկեր: (դիմանկար)

Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ է դիմանկարը:

Դիմանկարը կերպարվեստի ժանր է։ Դիմանկարը նկար է, որը պատկերում է մարդու կամ մարդկանց մի խումբ: Դիմանկարներում նկարիչները ձգտում են փոխանցել ոչ միայն նմանությունը, այլև մարդու բնավորությունը:

Ի՞նչ կարող է մեզ ասել դիմանկարը: (մարդու մասին)

Լավ.

Դիտարկենք ավելին. Ո՞վ է բոլոր նկարներում: (աղջիկները).

Ի՞նչ եք կարծում, սրանք գեղեցիկ աղջիկներ են: Կարո՞ղ են նրանց անվանել ռուս գեղեցկուհիներ: Ինչո՞ւ։

Ասացեք, տղերք, ձեր կարծիքով ինչպիսի՞ն պետք է լինի «ռուս գեղեցկուհին»:

(Գեղեցիկ հյուս, վարդագույն այտեր, գեղեցիկ հանդերձանք)

Լավ արեցիք, տեսնում եմ, որ դուք արդեն պատկերացում ունեք, թե ինչ տեսք ուներ ռուս գեղեցկուհին։

Տղաներ, կցանկանայի՞ք ավելին իմանալ ռուս գեղեցկուհու մասին:

Հետո ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է լինելու դասի թեման:

Իսկ դասի թեման հնչում է այսպես, խնդրում եմ կարդացեք. (Ռուս գեղեցկուհու կերպարը).

Այսպիսով, ի՞նչ կարող ենք սովորել այսօրվա դասից:

Պարզեք, թե ինչպիսի տեսք ուներ ռուս գեղեցկուհին.

Իսկ ի՞նչ ենք սովորելու պատկերել։

Սովորեք պատկերել ռուս գեղեցկուհուն:

Դուք պատրա՞ստ եք աշխատել այս պլանի հետ:

Յուրաքանչյուր ազգ ունի մարդկային գեղեցկության իր պատկերը: Ռուսական գյուղացիական մշակույթում կանացի գեղեցկության կերպարը փափկություն է, քնքշություն, վեհություն:

Ռուս ժողովուրդը միշտ մեծ նշանակությունդեմքը տվել է որպես բնավորության և հոգու արտահայտություն:

Նայել մարդու դեմքին՝ նշանակում էր նայել նրա հոգուն:

Նայեք ռուս կանանց դեմքերին, ի՞նչ տեսք ունեն նրանք.

- կարծես ներսից փայլում են, հանդարտ ու պարզ շողում են, ուզում ես կողքին նստել, տաքանալ։

Նայիր նրանց հագուստին. Ի՞նչ հագուստ էին նրանք հագել։ Ինչ է դա կոչվում: (նկարում պատկերված է) Կոկոշնիկ, սարաֆան, վերնաշապիկ։

Եվ միևնույն ժամանակ, նրա տոնական զգեստը հիասքանչ է։ Ռուս կանայք իրենք են կարել ու զարդարել հագուստը, իրենց հոգին դնելով դրա մեջ՝ ցույց տալով նկարչի իրական տաղանդը։

Ասեղնագործության իմաստը մոռացվեց, բայց զարդարելու ավանդույթը մնաց։ Կանանց համար վերնաշապիկի վրայից կրում էին սարաֆան։

Իսկ ի՞նչ գլխարկներ են կրել ռուս գեղեցկուհիները։

AT Առօրյա կյանքաղջիկները հյուսեր էին հագնում:

AT Տոներռուս կնոջ գլուխը զարդարված էր սքանչելի գեղեցկությամբ գլխազարդով, ասեղնագործված մարգարիտներով, գունավոր ուլունքներով, քարերով և բազմագույն թելերով։

Գլխազարդերի անուններում կարելի է լսել թռչունի հետ հարաբերություններ՝ կոկոշնիկ, կաչաղակ, կիչկա։

Նայեք ռուս նկարիչների վերարտադրություններին. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ էր փորձում նկարիչը ձեզ փոխանցել այս նկարի միջոցով: (երեխաների գուշակություններ): Գյուղացի կնոջ պարզ հոգու վեհաշուք պայծառ կերպար, հիացմունք նրա շնորհով և «ռուսական» ոգով նրա աչքերում և կեցվածքում։

Տղաներ, պատրա՞ստ եք այսօր փորձել պատկերել ռուս գեղեցկուհուն: (Այո)

Ցուցադրել.կարգավորող UUD (ուսանողներըմասինիրականացնել ինքնակարգավորում);

հաղորդակցական UUD (լիարժեք և ճշգրիտ արտահայտել իրենց մտքերը, իմանալ, թե ինչպես լսել);

տեղեկատվական եUUD (հանրակրթական) դասի նպատակի ձևակերպում.

3. Ընկալում

Առաջադրանք.

ձևավորել դիմանկարի ճիշտ գծագրության տեսողական պատկեր

պատկերավորսովորեցնել, թե ինչպես կարելի է նկարել ռուս գեղեցկուհու կերպարը, որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները

Ըստ իմացության աղբյուրի՝ բանավոր՝ պատմություն, զրույց; տեսողական:ցուցադրություն, գործնական՝ վարժություն.

Ըստ արտադրողական գործունեության մեջ ներգրավվածության մակարդակի՝ մասնակի որոնում,

Տղերք, դիմանկար նկարելիս ինչպե՞ս ենք դասավորելու մեր թերթիկը։

(ուղղահայաց)

Ինչպե՞ս է նկարվում դիմանկարը:

Ի՞նչ պետք է իմանանք դրա համար:

Եկեք մի փոքր հետազոտություն անենք

Նայեք միմյանց.

Ի՞նչ ձև ունի գլուխը: (կլոր, օվալ):

Ինչպիսի՞ն է հոնքերի, աչքերի ձևը: (հոնքերը կամարակապ, աչքերը՝ օվալ)

Աչքի կենտրոնում ծիածանաթաղանթն է, որը որոշում է աչքերի գույնը։

Որտեղ են գտնվում աչքերը: (հոնքերի տակ)

Մոտավորապես դեմքի կեսին:

Նայեք միմյանց.

Այդպե՞ս է։

Ի դեպ, ականջները համահունչ են աչքերին։

Ինչպիսի՞ ձև ունի մարդու քիթը:

Որտե՞ղ է այն գտնվում դեմքի վրա (Քիթը եռանկյունաձև է, կարող է լինել մեծ, ուղիղ, փոքր; գտնվում է դեմքի մեջտեղում, քթի սկիզբը համահունչ է աչքերին):

Ինչպիսի՞ն է մարդու բերանի ձևը: (մեծ կլոր, որը գտնվում է քթի տակ)

Դուք պետք է հիշեք դեմքի արտահայտությունները

Արտահայտություն, որը կախված է մարդու տրամադրությունից։

Ինչպիսի՞ տրամադրություն կարող է ունենալ մարդը: (ուրախ, զարմացած, տխուր, զայրացած, հանգիստ):

Դրա պատճառով փոխվում է դեմքի մասերի գտնվելու վայրը միմյանց միջև։

Տեղեկատվական e UUD:ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների յուրացում.

Տուգանք: սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է նկարել ռուս գեղեցկուհու կերպարը, որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները

4. Ցույց տվեք, թե ինչպես վարվել

Առաջադրանք.

Տուգանք: սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է նկարել ռուս գեղեցկուհու կերպարը, որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները

Տեխնիկական: սովորեցնել, թե ինչպես պատկերել դիմանկար և ինչպես լուծել ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրներ վրձինով և ներկերով աշխատանքի յուրացման գործընթացում:

Կոմպոզիցիոն: կատարելագործել կոմպոզիցիոն հմտությունները նկարի գտնվելու վայրում, դեմքի հատվածի գտնվելու վայրը սիմետրիկ է չափին համապատասխան.

Ըստ գիտելիքների ստացման աղբյուրի՝ բանավոր՝ բացատրություն, զրույց; պատմություն,

տեսողական:ցուցադրություն, նկարազարդում։

Ուսումնական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման և իրականացման մեթոդներ. ինքնատիրապետման մեթոդներ.

Տղերք, տեսեք, թե ինչպես եմ նկարել ռուս գեղեցկուհու դիմանկարը: Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես եմ դա արել։

Որտեղի՞ց սկսենք նկարել: (գլխից): Ի՞նչ ձև ունի գլուխը: (ձվաձեւ). Այսպիսով, առաջին քայլը ես նկարեցի գլուխը:

Որպեսզի դեմքը սիմետրիկ լինի, ես դրեցի կետերը և միացրեցի դրանք։

Սա մազերի գիծն է, աչքի գիծը, բերանի գիծը: Դեմքը դժվար է նկարել:

Մենք պարանոց ենք նկարում: Վիզը լայնությամբ հավասար է գլխի լայնությանը, երկարությամբ՝ իր բարձրությանը։ Ուսերը 2 անգամ ավելի լայն են, քան գլուխը:

Դեմքի մասեր ենք նկարում։ Նկարում ենք քիթ.. Նկարում ենք հարթ կամարակապ գծով։ Մենք նկարում ենք քթի թեւերը:

Դիմանկարը գրեթե պատրաստ է։ Մնում է նրան տալ անհատական ​​հատկանիշներ և վերածել ռուս գեղեցկուհու։ Ես աղջկան նկարեցի վառ կարմիր և դեղին կոկոշնիկ՝ ներկած կանաչ աչքերով։ Եվ իմ սարաֆանի մի մասը նույնպես կարմիր է:

տեղեկատվական e UUDստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների յուրացում.

Տուգանք: սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է նկարել ռուս գեղեցկուհու կերպարը, որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները

Տեխնիկական: սովորեցնել, թե ինչպես պատկերել դիմանկար և ինչպես լուծել ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրներ վրձինով և ներկերով աշխատանքի յուրացման գործընթացում:

Կոմպոզիցիոն: կատարելագործել կոմպոզիցիոն հմտությունները նկարի գտնվելու վայրում, դեմքի հատվածի գտնվելու վայրը սիմետրիկ է չափին համապատասխան.

5. Ֆիզիկական րոպե

Առաջադրանք.Ազատվել հոգնածությունից, մկանային լարվածությունից:

Ըստ ներկայացման աղբյուրի ուսումնական նյութԲանավոր (գեղարվեստական ​​բառ)

Հիմա հանգստացեք, վեր կացեք ձեր տեղերից։

Մութ անտառում խրճիթ կա։ (Երեխաները քայլում են):

Կանգնած է հետընթաց: (Երեխաները շրջվում են):

Այդ խրճիթում մի ծեր կին կա։ (Սպառնում է մատով):

Յագա տատիկն ապրում է։ (Սպառնացեք մյուս ձեռքի մատով):

Հյուսված քիթ, (Ցույց տալ մատով):

Աչքերը մեծ են, (ցույց են տալիս):

Ինչպես այրվում է խարույկը: (Թափահարել նրանց գլուխը):

Վայ, ինչ բարկացած է: (Վազում է տեղում):

Մազերը բիզ են կանգնում։ (Ձեռքերը վեր.)

Աչքերը դեպի աջ, դեպի ձախ, շրջանագծի մեջ մենք կնկարենք:

Արագ - արագ թարթել

Նայեք ձեր քթի ծայրին

Եվ նայեք «հոնքերի արանքում».

Շրջան, քառակուսի և եռանկյուն

Մենք փակում ենք մեր աչքերը. Հիմա նորից թարթեցին։

Լավ արեցիք, եկեք շարունակենք աշխատել:

Կարգավորող UUD : կամային ինքնակարգավորում.

6. Բանավոր

ուղիների արտասանություն գործողություններով.

Առաջադրանքներ.

Վերարտադրեք դիմանկարի վրա աշխատելու պլանը

Տուգանք: սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է նկարել ռուս գեղեցկուհու կերպարը, որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները

Տեխնիկական: սովորեցնել, թե ինչպես պատկերել դիմանկար և ինչպես լուծել ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրներ վրձինով և ներկերով աշխատանքի յուրացման գործընթացում:

Կոմպոզիցիոն: կատարելագործել կոմպոզիցիոն հմտությունները նկարի գտնվելու վայրում, դեմքի հատվածի գտնվելու վայրը սիմետրիկ է չափին համապատասխան.

գույն : համախմբել արվեստի թեմային և թեմային համապատասխան գույներ ընտրելու ունակությունը .

Գործողության մեթոդների կիրառում

Առաջադրանքներ.

գույն

խմորում.

Ըստ իմացության աղբյուրի՝ բանավոր՝ զրույց; բացատրություն

Ուսումնական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման և իրականացման մեթոդներ՝ վերահսկման և ինքնատիրապետման մեթոդներ.

Տղաներ, հիմա ես ձեզ կսովորեցնեմ, թե ինչպես նկարել ռուս գեղեցկուհու դիմանկարը: Ուշադիր լսեք և դիտեք, թե ինչպես մենք կկատարենք աշխատանքը: Այժմ մենք բոլորս միասին կսկսենք աշխատել ձեզ հետ: Վերցրեք մի պարզ մատիտ

Որտեղի՞ց սկսենք նկարել: (գլխից):

Վերցրեք գլխի ուրվագիծը, որը գտնվում է ձեր գրասեղանի վրա: Տեղադրեք այն ոչ շատ բարձր և ոչ շատ ցածր թղթի վրա, որպեսզի կարողանաք աղջկա համար գեղեցիկ գլխազարդ նկարել։ Տեսեք, թե ինչպես եմ դրել կաղապարը իմ թերթիկի վրա: Այժմ շրջեք այն: (Ես ինքս ինձ շրջապատում եմ):

Ձեր կաղապարների վրա կան կետեր: Տեղադրեք այս կետերը ձվաձեւ գծի վրա: Սրա նման. Այժմ միացնենք այն կետերը, որոնք գտնվում են միմյանց դեմ։ Այն նման է իմին, նայիր:

Սա մազերի գիծն է, աչքի գիծը, բերանի գիծը: Այժմ վերցրեք պարանոցի և ուսերի կաղապարը, շրջանցեք կաղապարը: Ես շրջում եմ քեզ հետ:

Դեմքի մասեր ենք նկարում։ Մենք քիթ ենք նկարում: Կատարեք ցուցիչ հարվածներ այն վայրում, որտեղ տեղակայվելու է քիթը: Այն գծում ենք հարթ կամարաձեւ գծով։ Մենք նկարում ենք քթի թեւերը:

Անցնենք աչքերը նկարելուն։ Նրանք գտնվում են հենց քթի վերեւում: Քթի արտաքին եզրերը ցույց են տալիս, թե ուր են գնալու աչքերի ներքին անկյունները։ Այստեղ պետք է հաշվի առնել մի կարևոր գործոն՝ մարդու անատոմիան այնպես է ստեղծված, որ աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար լինի մեկ այլ աչքի չափին։ Փորձեք նկարել աչքերը ոչ շատ մոտ և ոչ շատ հեռու իրարից:

Մենք նկարում ենք վերին կոպը և ներքևում: Աչքի մեջտեղում նկարեք ծիածանաթաղանթը և աշակերտը: Էլ ի՞նչ է պակասում աչքերից։ Ճիշտ է, թարթիչներ: Թարթիչները տեղակայված են ինչպես վերին կոպի, այնպես էլ ստորին կոպի վրա։

Մենք բերան ենք նկարում: Մենք նկարում ենք վերին շրթունքը, աղջկան մի փոքր ժպիտ ենք տալիս: Մի փոքր բարձրացրեք բերանի անկյունները: Այնուհետեւ ստորին շրթունքը: Վերևից մի փոքր ավելի լայն է:

Մենք նկարում ենք ականջները: Հոնքերի և քթի ծայրից երկու հորիզոնական գիծ գծեք։ Հենց այս բացվածքում մենք նկարում ենք ականջակալը:

Հիմա ներկված դեմքին մարմնագույն երանգ տա՞նք։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող ենք այն ստանալ: (խառնել գույները)

Ձեզանից որևէ մեկը գիտի՞ ինչպես խառնել ներկերը, որպեսզի երանգ ձեռք բերի:

Այսպիսով, եկեք վերցնենք սպիտակ, մի քանի դեղին և մի քանի կարմիր: Եկեք խառնենք դրանք: Եվ ներկեք դեմքի և պարանոցի մի մասը: Նայել.

Լավ. Այդ ընթացքում դեմքը չորանում է, ձեր գեղեցկուհիների դիմանկարներին տվեք անհատական ​​հատկանիշներ։ Նկարեք գեղեցիկ սարաֆան, գլխազարդ: Մտածեք, թե դա ինչ կլինի։ Ժապավեն, կոկոշնիկ կամ կաչաղակ: Մի մոռացեք ռուսական գեղեցիկ հյուսերի մասին, որոնք ունեին այն ժամանակվա աղջիկները։

Տղերք, նայեք տախտակին, ինչ գլխարկներ կարելի է պատկերել: Փորձեք դրանք զարդարել վառ գույներով։

Մի մոռացեք ջնջել ավելորդ գծերը:

Գործնական աշխատանքերեխաներ և հնարավոր սխալների ուղղում:

Դեմքի մասերը սիմետրիկ չեն։

Դեմքի մասերի սխալ տեղակայում.

Դեմքի անհատական ​​հատկությունները գծված չեն:

տեղեկատվական e UUD ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների յուրացում.

Տուգանք: սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է նկարել ռուս գեղեցկուհու կերպարը, որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները

Տեխնիկական: սովորեցնել, թե ինչպես պատկերել դիմանկար և ինչպես լուծել ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրներ վրձինով և ներկերով աշխատանքի յուրացման գործընթացում:

Կոմպոզիցիոն: կատարելագործել կոմպոզիցիոն հմտությունները նկարի գտնվելու վայրում, դեմքի հատվածի գտնվելու վայրը սիմետրիկ է չափին համապատասխան.

գույն : համախմբել թեմային համապատասխան գույներ ընտրելու ունակությունը և

պատկերի առարկան

գույն : համախմբել պատկերի թեմային և թեմային համապատասխան գույներ ընտրելու ունակությունը

8. Գործողության մեթոդների վերլուծություն

Առաջադրանքվերլուծել նկարված դիմանկարները:

Ըստ իմացության աղբյուրի՝ բանավոր՝ զրույց.

Աշխատանքի վերլուծություն

Ի՞նչ է ցուցադրվում: (դիմանկար)

Ո՞ւմ դիմանկարն է սա: (Ռուս գեղեցկուհի)

Ինչպիսի՞ն է նրա տրամադրությունը:

Ո՞րն է նրա բնավորությունը:

Ինչպե՞ս կարողացաք նման տրամադրություն և բնավորություն փոխանցել։

Ճանաչողական UUD:

օբյեկտների վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու ունակություն.

Հաղորդակցական UUD

Վերլուծեք նրանց ստեղծագործական աշխատանքը

9. Անդրադարձ

Առաջադրանք.ամփոփել դասը, վարել գործունեության արտացոլում.

Ըստ իմացության աղբյուրի՝ բանավոր՝ զրույց.

Խոսքի զարգացման մեթոդ՝ հաղորդակցական (միտքն արտահայտելու կարողություն):

Ռեֆլեքսիվ սարք՝ անավարտ նախադասություն։

Ի՞նչ նոր սովորեցիք այսօրվա դասին:

Ո՞րն էր ձեզ համար ամենահետաքրքիրը:

Մենք կատարե՞լ ենք բոլոր առաջադրանքները: Իսկ դուք գիտեի՞ք, թե ինչ տեսք ունի ռուս գեղեցկուհին։ Ինչպե՞ս:

Դուք սովորե՞լ եք, թե ինչպես պատկերել գեղեցկությունը ձեր նկարներում:

Նրանք, ովքեր գոհ են իրենց աշխատանքից, բարձրացրե՛ք ձեր ձեռքերը։

Եկեք նորից նայենք մեր ցուցահանդեսին։ Նայեք ձեր ունեցած գեղեցկություններին:

Զանգն արդեն հնչում է, ամեն ինչ հանեք գրասեղաններից։

Շնորհակալություն բոլորիդ դասի համար, հաճելի էր ձեզ հետ աշխատելը:

Ցտեսություն!

Կարգավորող UUD (ուսանողներըմասինիրականացնել ինքնատիրապետում, ինքնագնահատական, ինքնակարգավորում, որպես ուժեր և էներգիա մոբիլիզացնելու, ճանաչողական և անձնական արտացոլում իրականացնելու ունակություն.հաղորդակցական UUD (նրանք արտահայտում են իրենց մտքերը լիարժեք և ճշգրիտ, նրանք գիտեն ինչպես լսել):

Կերպարվեստի դասի պլան-ուրվագիծ 4-րդ դասարանում ըստ Բ.Մ. Նեմենսկու ծրագրի «Մարդկային գեղեցկության կերպարը ( կանացի կերպար)"

Դասի փուլերի բնութագրերը

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Կոկոշնիկների սխեմաներ

«Մարդկային գեղեցկության պատկերը» շնորհանդես

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Կերպարվեստի դասի ուրվագիծը 4-րդ դասարանում ըստ Բ.Մ.Նեմենսկու ծրագրի

թեմայի շուրջ « Մարդու գեղեցկության կերպարը (կանացի կերպար).

Կերպարվեստի ուսուցիչ Պոնոմարևա Ելենա Գենադիևնա

MOU թիվ 89 միջնակարգ դպրոց, Ձերժինսկի շրջան, Վոլգոգրադ

1. Դասարան: 4
2. Ամսաթիվ՝ 26.09.2013թ
3. Նյութ: արվեստ.
4. Թեմա: Մարդու գեղեցկության կերպարը (կանացի կերպար).
5. Դասի տեղը համակարգումԿերպարվեստի դաս 4-րդ դասարանում՝ Բ.Մ.Նեմենսկու ծրագրով։ Դաս 5
6. Դասի տեսակը Նոր գիտելիքների յուրացման դաս.
7. Գործունեության նպատակներ. Ժողովրդական տարազով կնոջ դիմանկարի պատկեր:

Ուսումնական նպատակը՝ արթնացնել հետաքրքրություն Ռուսաստանի պատմության, մշակույթի, արվեստի նկատմամբ

1. Դասի նպատակները.

Ուսումնական. Ներկայացնել կանացի ժողովրդական տարազը, ներկայացնել կնոջ դիմանկարի կերպարը և Կ. Մակովսկու աշխատանքը, սովորեցնել դիմանկարը պատկերել, համախմբել գույների հետ աշխատելու հմտությունները:

Զարգացում՝ նպաստել էսթետիկ ճաշակի զարգացմանը, տրամաբանական մտածողություն, խոսք, ստեղծագործ երեւակայություն եւ ուշադրություն։

Կրթական. նպաստել կերպարվեստի դասերի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորմանը, ճշգրտության, ընկերասիրության դաստիարակմանը:

Անձնական. - ուսանողներին ծանոթացնել դիմանկարի ժանրին, ռուսական ժողովրդական հագուստի գեղեցկությանը կանանց համար.

Մետա-առարկա. - իրականացնել միջառարկայական հաղորդակցություն (գրականություն, արվեստ, պատմություն, երաժշտություն);

Թեմա՝ ստեղծել գծանկար-դիմանկար կոկոշնիկի մեջ:

1. Դասի սարքավորումներ՝ Համակարգիչ, պրոյեկտոր, դասի թեմայի պրեզենտացիա։
2. Դիդակտիկ գործիքներ.

ուսուցչի համար -

Պատկերային շարք՝ գծանկարներ, ներկայացում Կ.Մակովսկու ստեղծագործություններով։

Գրական շարք՝ բանաստեղծություններ - Ա. Ս. Պուշկին «Ցար Սալթանի հեքիաթը» (հատված), «Սառնամանիք, կարմիր քիթ» (հատված)։ .

Երաժշտական ​​շարք՝ ռուսական ժողովրդական երգերի ձայնագրում։

ուսանողի համար– թերթ A-3, գուաշ և վրձիններ:

1. Ակնկալվող արդյունքներ՝ ուսանողների մոտ ձևավորել ժողովրդական տարազի մասին պատկերացում, հարգանք մշակույթի նկատմամբ, ձևավորել գեղարվեստական ​​նյութերի հետ աշխատելու կարողություն։
2. Հիմնական հասկացություններ՝ Կոկոշնիկ, շուրջպար, դիմանկար:

1. Դասի փուլերի բնութագրերը

1. Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք:

Կերպարվեստի դասն անցկացվեց Բ.Մ. Նեմենսկին 4-րդ դասարանում.

Դասի նպատակները.

• ցույց տալ ուսանողներին արվեստի դերը ռուս կնոջ գեղեցկությունը հասկանալու գործում.
• ուսանողներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական տարազին, «անսամբլ» հասկացությանը.
• զարգացնել տատանումների համար ստեղծագործական խնդիրներ լուծելու հմտություններ և կարողություններ.
• հետաքրքրություն սերմանել ռուսական ժողովրդական արվեստի նկատմամբ.
• շարունակել ուսանողների գեղագիտական ​​և գեղարվեստական ​​ճաշակի, ստեղծագործական գործունեության և մտածողության զարգացումը.
• իրականացնել միջդիսցիպլինար հաղորդակցություններ (գրականություն, արվեստ, երաժշտություն, պատմություն);
• երեխաների մեջ սեր սերմանել Ռուսաստանի պատմության նկատմամբ.

Սարքավորումներ:

• ուսուցչի համար - համակարգչային ներկայացում, տեսողական միջոցներ;
• ուսանողների համար՝ աղջիկների ֆիգուրների, ջրաներկի կամ գուաշի ներկեր:

Տեսողական շրջանակ.

Մ.Վրուբելի «Կարապի արքայադուստրը», Ի. Արգունովի «Անհայտ գեղջկուհու դիմանկարը ռուսական տարազով», Կ. Բրյուլովի «Գուշակ Սվետլանա», Կ.Կորովինի «Հյուսիսային իդիլիա», Կ. Մակովսկի «Ծայրամասում», «Ռուս գեղեցկուհի», «Բոյար պատուհանի մոտ» և ռուսական ժողովրդական տարազի նկարազարդումներ։

Գրական շարք.

• Ա.Ս. Պուշկին «Ցար Սալթանի հեքիաթը» (հատված);
• Ն. Նեկրասով «Ով պետք է լավ ապրի Ռուսաստանում» (հատված);
• Ն.Նեկրասով «Frost, Red Nose» (հատված).

Երաժշտական ​​շարք՝ ռուսական ժողովրդական երգերի ձայնագրում։

Դասի ընթացքը «Ռուս մարդու կերպարը. Կանանց կերպարները արվեստում»

I. Կազմակերպչական պահ.

Ուսուցիչ. Տղաներ, այսօր դասի ընթացքում մենք կշարունակենք ուսումնասիրել «Մայրենի արվեստի ծագումը» բաժինը: Հիշենք, թե ինչ թեմաներ ենք մենք արդեն ուսումնասիրել։ (Սլայդ թիվ 1):

Կերպարվեստի բոլոր տեսակներն ու ժանրերը ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն պատմում են մարդու մասին։ Արվեստի հիմնական առարկան միշտ եղել է մարդը, բարդ հոգևոր աշխարհը, բնավորությունը, տրամադրությունը։

II. Թեմայի հայտարարություն.

Մեր դասի թեման՝ «Ռուս մարդու կերպարը. Կանանց պատկերները արվեստում» (սլայդ թիվ 2):

III. Նպատակի կարգավորում.

Ուսուցիչ. Եկեք սահմանենք մեր դասի նպատակները: Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել դասարանում: Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել:

VI. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ. Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչ. Յուրաքանչյուր ազգ ունի արական և իգական գեղեցկության իր ըմբռնումը: Տղամարդու կերպարն անբաժանելի է աշխատանքից։ Ռուսական գյուղացիական մշակույթում սա գութանի կերպարն է։

Ի՞նչ կարծիքի եք կանացի կերպարի մասին: Կինը դիտվում էր որպես նախահայր, կյանքի սկիզբ, ամբողջ բնության մայր: Նրան հասկանում էին որպես բարեխոս, տան տիրուհի, նրան գնահատում էին իր արժանապատվության, հոգևոր արձագանքողականության և ջերմության համար:

Ռուս գեղեցկուհի. Արվեստի և գրականության բազմաթիվ գործեր նվիրված են այս կերպարին։ Ի՞նչ ենք հասկանում ռուսական գեղեցկություն արտահայտություն ասելով:

Անդրադառնանք մեծ արվեստագետների գործերին և գեղարվեստական ​​խոսքին հին ռուսական գյուղերում և քաղաքներում ապրող կանանց գեղեցկության մասին: (Սլայդ թիվ 3):

Ուսանող. Ասում են, որ արքայադուստր կա,
Որ չես կարող աչքդ կտրել։
Ցերեկը Աստծո լույսը խավարում է,
Գիշերը լուսավորում է երկիրը
Լուսինը շողում է դեզի տակ,
Իսկ ճակատին աստղ է վառվում։
Եվ նա հոյակապ է
Գործում է պավայի պես:

Աշակերտ. Թռչնի կերպարը բարության և բարգավաճման հնագույն խորհրդանիշ է: Կնոջ կերպարով, նրա տարազով, և ամենից շատ՝ սպիտակ թեւ-թևերի կերպարում արտահայտված էր գեղեցիկ երազի կերպարը՝ երջանկության թռչուն։

Ուսանող. «Կարապի արքայադուստրը» նկարիչ Վրուբելի արվեստի ամենապոետիկ կանացի կերպարներից է։ Վրուբելը պատկերել է Կարապի արքայադստերը գետի մարգարիտներով և կիսաթանկարժեք քարերով զարդարված թագով։ Վրուբելը սիրով փորձում էր փոխանցել ազգային կանացի հագուստի ողջ գեղեցկությունը, նրա գույները, մոտիկ հայրենի բնություն. (Սլայդ թիվ 4):

Ուսանող. Ռուսական գյուղերում կանայք կան
Դեմքերի հանգիստ ձգողականությամբ,
Շարժումների մեջ գեղեցիկ ուժով
Քայլքով, թագուհիների աչքերով։
Աշխարհի գեղեցկությունը զարմանալիորեն.
Կարմրավուն, բարակ, բարձրահասակ,
Գեղեցիկ յուրաքանչյուր զգեստով
Հմտություն յուրաքանչյուր աշխատանքում։

Ուսանող. Եթե ուշադիր նայեք գեղջկուհու դիմանկարին, որը արվել է նկարիչ Արգունովի կողմից, կարող եք տեսնել, որ նա կարծես հարթ, մեղմ փայլ է ճառագում, նրա հոգում լույս կա: Երիտասարդ աղջիկը հագած է տոնական կարմիր սարաֆան՝ սպիտակ էլեգանտ բլուզով։ Ոսկիով ասեղնագործված բարձրահասակ կոկոշնիկն ընդգծում է աղջկա վեհ, գրեթե թագավորական կեցվածքը։ (Քաղցր թիվ 5):

Ուսանող. Մեր պարերը հայտնի են ամենուր,
Մեր պարերը կրակի պես են.
Ռուս գեղեցկուհին դուրս կգա
Թող գնա ակորդեոնին:
Ռուսական կոշիկներ՝ կարված ոսկով,
Նեղ կոշիկները փայլում են արևի տակ:
Գեղեցկուհի կա՝ կարապի պես լողում է
Եվ բոլորը հիանում են նրա գեղեցկությամբ:

Ուսանող. Բրյուլովի նկարը ներշնչված է Ժուկովսկու «Սվետլանա» բանաստեղծությունից։ Ցուցադրվում է գուշակության դրվագ, որը Սուրբ Ծննդյան տոնակատարության մաս էր կազմում։ Բրյուլովը Սվետլանային պատկերել է ռուսական ազգային տարազով՝ նստած հայելու առաջ, որին նա ուղղել է իր հայացքը։ Նկարչուհին ստեղծել է երիտասարդ աղջկա տպավորիչ կերպար՝ գրավելով իր գեղեցկությամբ և ինքնաբուխությամբ։

Ուսուցիչ. Տղերք, դուք նայեցիք նկարների վերարտադրություններին, լսեցիք գրական ստեղծագործություններ. Ինչպե՞ս եք պատկերացրել ռուս գեղեցկուհու կերպարը։ Ի՞նչն է միավորում այս բոլոր պատկերները:

Այս բոլոր պատկերները միավորված են հարուստների կողմից ներաշխարհ, անկեղծ բարություն, աշխատասիրություն։ Յուրաքանչյուր նկար արտացոլում էր ռուս ժողովրդի ազգային ավանդույթները: Մարդիկ հավատում էին, որ գեղեցկությունը բարի պաշտպանիչ ուժ է: Ուստի կանայք ձգտում էին զարդարել իրենց զգեստները։ Ռուսական ազգային տարազին միշտ հատուկ ուշադրություն է դարձվել։ (Սլայդ թիվ 6):

Ուսուցիչ. Ռուսական ժողովրդական տարազի անսամբլը ստեղծում է բանաստեղծական կերպար՝ անբաժանելի աշխատանքային կյանքից, տոներից, ծեսերից: Ռուսական կանացի կոստյումի գաղափարը կապված է վերնաշապիկի և սարաֆանի հետ:

Շապիկը՝ կանացի տարազի հիմքը կարված էր սպիտակ սպիտակեղենից։ Շապիկը զարդարված էր ասեղնագործությամբ, հատկապես՝ օձիքը, ուսերը, կուրծքը և ծայրը։ (Սլայդ թիվ 7):

Ուսուցիչ. Վերնաշապիկի վրա սարաֆան է դրվել: Սարաֆանն առջևից զարդարված էր նախշավոր երիզով, հյուսով։ Սառաֆոնի ծայրը զարդարված էր երկրի պտղաբերությունը խորհրդանշող նախշով՝ ռոմբուսներ, եռանկյուններ, կետերով քառակուսիներ։

Հյուսիսում սարաֆանը հաճախ լրացվում էր կրծքավանդակը բացող հագուստով՝ էպանեչկա: Epanechka-ն կարճ բացվող բլուզ է՝ առանց թևերի։ (Սլայդ թիվ 8):

Ուսուցիչ. Ռուսաստանի հարավում, սարաֆանի փոխարեն, նրանք հագնում էին պոնեվա՝ տնական վանդակավոր բրդյա կիսաշրջազգեստ։ Այն պատված էր ժապավեններով, հյուսված: Պոնևայի վրա հիմնված գոգնոց՝ զարդարված հողն ու ջուրը խորհրդանշող նախշերով՝ ռոմբուսներ, ալիքաձև գծեր, թռչուններ։ (Սլայդ թիվ 9):

Տոներին գլուխը զարդարում էին սքանչելի գլխազարդ՝ կոկոշնիկ։ Կոկոշնիկներն առատորեն զարդարված էին քաղցրահամ ջրի մարգարիտներով, ասեղնագործությամբ և կախազարդերով։ Աղջիկները ցուցադրում էին իրենց հյուսերը, իսկ մի ամուսնացած կին մազերը դրեց գլխազարդի տակ:

V. Ստեղծագործական աշխատանք.

Ուսուցիչ. Այսօր դասի ժամանակ ես առաջարկում եմ ձեզ ստեղծել ռուս գեղեցկուհու կերպար: Ի՞նչ պետք է ցույց տաք ձեր աշխատանքում: Ճիշտ է, դուք պետք է արտացոլեք ռուսական ժողովրդական տարազի գեղեցկությունը, փոխանցեք աղջկա բնավորությունը և նրա տրամադրությունը։

(Աշխատանքի ընթացքում հնչում են ռուսական ժողովրդական երգեր):

Ուսուցիչ. Տղերք, մենք ձեր աշխատանքը կտեղադրենք գրատախտակին:

• Ի՞նչ եք տեսնում տախտակի վրա: (Անտառի մոտ գտնվող փոքրիկ բացատ):
• Իսկ ի՞նչ արեցին աղջիկները բացատում, երբ հավաքվեցին։ (Կլոր պար վարեցին):
• Ինչպե՞ս ենք դիրքավորելու մեր աղջիկներին։ (Կլոր).

(Աշակերտները գրատախտակին շրջանաձեւ դասավորում են աղջիկների ֆիգուրները):

• Իսկ ի՞նչ արեցին աղջիկները, երբ մտան շուրջպար: (Երգեր երգեց):
• Երգենք «Դաշտը կեչի կար» երգը.

(Երեխաների հետ երգի կատարում):

VI. Աշխատանքի ամփոփում.

Ուսուցիչ- Տղերք, ի՞նչ նոր եք սովորել դասին: Արդյո՞ք մենք հասել ենք մեր նպատակներին: Ի՞նչ իմացաք ռուսական ժողովրդական տարազի մասին: Լավ արեցիք, այսօր բոլորը շատ լավ աշխատեցին: Շնորհակալություն բոլորին դասի համար:

«Ռուս մարդու կերպարը. Կանանց կերպարները արվեստում»

• վերլուծել և ամփոփել երեխաների գիտելիքները մարդու գեղեցկության մասին.
• ներկայացնել կանացի ժողովրդական տարազ;
• զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը, սովորեցնել դիտարկել, համեմատել և վերլուծել.
• կրթել շրջակա միջավայրի ճիշտ գեղագիտական ​​ընկալումը.

-Նախորդ դասին մենք ձեզ հետ զրուցեցինք մարդու գեղեցկության մասին։ Հիշենք, թե ինչ խոսեցինք կանացի և արական գեղեցկության մասին։
-Ասա ինձ, էլ ի՞նչ ենք արել դասին։ (Երեխաների պատասխանները):

-Այսօր ձեզ հետ կխոսենք կանացի ժողովրդական տարազի մասին։ Իսկ մեր այսօրվա աշխատանքի արդյունքը կլինի կոստյումը, որով կհագցնենք կանացի կերպար։

- Ուրեմն, սկսենք։ Լսեք իմ պատմությունը: Երիտասարդ աղջկա զարդարանքը երկար հյուս էր։ Զարմանալի չէ, որ նրանք ասացին. «Կոսան աղջկա գեղեցկությունն է»: Հյուսի մեջ հյուսվում էին մարգարիտ թելեր, ժապավեններ կամ հյուս՝ կեչու կեղևի կամ կաշվի կտոր՝ ծածկված թանկարժեք գործվածքով։ (կոմպլեկտ թիվ 2, նկար 3; 5, 7 նկարների թիվ 1 հավաքածու):

Կանայք պարտավոր էին գլխաշոր կրել։ Եթե ​​նայենք նկարներին, ապա ոչ մի չծածկված գլուխ չենք տեսնի։ (Հավաքածու թիվ 3, նկարներ 4, 5, 6, 7, 8)

Ինչ էին գլխարկների անունները:

Աղջիկները գեղեցիկ թագեր կամ աղջիկական վիրակապեր են դնում իրենց գլխին։

(Հավաքածու թիվ 1, նկարներ 5, 7) Նրանք նաև զարդարել են մարգարիտներով և ուլունքներով։ Ամուսնացած կանայք ստիպված են եղել թաքցնել իրենց մազերը գլխազարդի տակ։ Անպարկեշտ էր բոբիկ երեւալը, այսինքն՝ մերկ մազերով։ Ահա թե որտեղից է ծագում «goof off» արտահայտությունը: Ի՞նչ էր դա նշանակում (նշանակում է անհարմար դրության մեջ մտնել)

Հիմա եկեք նայենք ձեր առջև գտնվող նկարին: Ուշադիր դիտարկեք և անվանեք կանացի հագուստի հիմնական մասերը:

թագ սագեր վերնաշապիկ հոգեջերմացնող սարաֆան:

– Վերջին դասին մենք մեր տիկնիկի համար դեմք ենք նկարել: Եվ հիմա մենք պետք է գունավորենք կոկոշնիկը, սարաֆանն ու վերնաշապիկը։

Կարծում եմ, որ դուք կստանաք տարբեր սարաֆան և վերնաշապիկ: Բայց ես կուզենայի, որ ներկելիս օգտագործեիք ամուլետներ։ Իսկ ի՞նչ են ամուլետները: (Իհարկե, սրանք ամուլետներ և նշաններ են, որոնք պաշտպանում են մարդկանց):

Սեղանին:

Օգտագործելով այս ամուլետները՝ մենք կփորձենք ստեղծել ռուս կնոջ կերպար։

Աշխատանքի ավարտը.

5. Ամփոփում

Աշխատանքների գնահատում. Ցուցահանդես.

Դասի վերջում ես ուզում էի ամփոփել. Ի՞նչ էին հագնում կանայք այդ ժամանակ: Եվ վերջում՝ ինչպիսի՞ կոշիկներ էին հագնում կանայք։ Սա կլինի ձեր տնային աշխատանքը: Եվ հաջորդ դասը մենք կսկսենք սրանով:

1. Նեմենսկայա Լ.Ա. Յուրաքանչյուր ազգ արվեստագետ է» դասագրքի վերաբերյալ կերպարվեստ. 4-րդ դասարան.
2. Շպիկալովա Տ.Յա. Ես ապրում եմ Ռուսաստանում։ Ռուս վարպետների ստեղծագործություններ.
3. Դիդակտիկ նյութ+ Լոտո խաղ.
   «Ռուս ավանդական տարազ. Սարաֆան համալիր»:
   «Ռուսական ավանդական տարազ».
   «Ռուսական ավանդական տարազ. Կոմպլեքս պոնյովայի հետ»:
4. Տեսաֆիլմ «Ռուսական տարազի պատմությունից».