Razmišljanje lahko upravičeno imenujemo krona človeškega znanja. Je miselna dejavnost s svojimi cilji, motivi, operativnimi funkcijami in rezultati. Lahko ga označimo na različne načine: kot najvišjo stopnjo asimilacije in obdelave informacij ter vzpostavljanje vzročno-posledičnih odnosov med predmeti resničnosti, kot proces prikazovanja očitnih lastnosti predmetov in pojavov in posledično oblikovanje idej o okoliško resničnost in kot proces spoznavanja sveta, ki temelji na nenehnem dopolnjevanju prtljage konceptov in idej o njem.
Toda ne glede na interpretacijo je mogoče ugotoviti, da boljše kot je človekovo razmišljanje, bolj učinkovito lahko komunicira z zunanjim svetom in drugimi ljudmi, preučuje in se uči, razume pojave in resnice. Mišljenje se oblikuje, ko se človek razvija od samega rojstva, vendar se življenjske okoliščine ne razvijejo vedno tako, da bi se razvijalo naprej. Pogosto se zgodi, da se po doseganju določene stopnje razvoj upočasni. Vendar pa lahko na ta proces, tako kot na mnoge druge, vpliva vsak od nas. Z drugimi besedami, vsak lahko razvije svoje razmišljanje in o tem, kako se to naredi, bomo govorili v tem članku.
Toda preden preidemo na glavno snov, je treba povedati nekaj besed o tem, kaj je mišljenje na splošno. Skupaj obstaja več njegovih glavnih vrst, ki jih strokovnjaki preučujejo najpogosteje in najbolj:
- Vizualno-figurativno mišljenje;
- Verbalno-logično (je tudi abstraktno) razmišljanje;
- Vizualno učinkovito razmišljanje;
Spodaj predstavljamo Kratek opis vsako od vrst mišljenja in nakazujejo učinkovito in preprostih načinov njihov razvoj.
Vizualno-figurativno mišljenje in vaje za njegov razvoj
S pomočjo vizualno- figurativno mišljenje resničnost se spremeni v podobe, navadni pojavi in predmeti pa dobijo nove lastnosti. Vključuje vizualno rešitev problemov in nalog, ne da bi se morali zateči k praktičnim dejanjem. Za njegov razvoj so odgovorni možgani. Vizualno-figurativno mišljenje ne smemo zamenjevati z domišljijo, saj. temelji na resničnih predmetih, dejanjih in procesih in ne na namišljenih ali izmišljenih.
Vizualno-figurativno mišljenje je mogoče razvijati pri odraslih in otrocih na enak način. Tukaj je nekaj dobrih vaj:
- Pomislite na nekaj ljudi, s katerimi ste danes komunicirali, in si podrobno predstavljajte njihova oblačila, čevlje, lase, videz itd.
- S samo dvema samostalnikoma, enim prislovom, tremi glagoli in pridevniki opišite besede »uspeh«, »bogastvo« in »lepota«.
- Povlecite: zamislite si obliko ušes vašega ljubljenčka ali na primer slona; preštejte število stanovanj v vašem vhodu in si predstavljajte, kako se nahajajo v hiši; in zdaj obrnite angleško črko "N" za 90 stopinj in ugotovite, kaj je nastalo iz tega.
- Z besedami opišite naslednje predmete in pojave: leteči labod, bleščeča strela, kuhinja vašega stanovanja, strela, borov gozd, zobna ščetka.
- V mislih ponovite podobo nedavnega srečanja s prijatelji in miselno odgovorite na več vprašanj: koliko ljudi je bilo v družbi in kaj je vsak od njih nosil? Kakšna hrana in pijača sta bili na mizi? O čem ste govorili? Kakšna je bila soba? V kakšnem položaju ste sedeli, kakšne občutke ste doživljali, kakšen okus ste čutili po hrani in pijači, ki ste jo zaužili?
Te vaje lahko spremenite po lastni presoji - lahko naredite, kar želite, vendar je glavna stvar tukaj uporaba vizualno-figurativnega razmišljanja. Bolj kot ga uporabljate, bolje se bo razvijal. Ogledate si lahko tudi tečaj, ki vam bo pomagal razviti razmišljanje v le nekaj tednih. Preverite tukaj.
Verbalno-logično (abstraktno) mišljenje in vaje za njegov razvoj
Verbalno- logično razmišljanje značilno po tem, da oseba, ki opazuje določeno sliko v celoti izloči le najpomembnejše lastnosti iz njega, ne da bi bil pozoren na manjše podrobnosti, ki preprosto dopolnjujejo to sliko. Običajno obstajajo tri oblike takšnega razmišljanja:
- Koncept - ko so predmeti razvrščeni glede na značilnosti;
- Sodba - ko se kateri koli pojav ali povezava med predmeti potrdi ali zanika;
- Sklepanje - ko se na podlagi več sodb pripravijo določeni zaključki.
Verbalno-logično mišljenje bi moral razvijati vsakdo, še posebej koristno pa ga je oblikovati s zgodnja starost pri otrocih, ker je to odličen trening spomina in pozornosti ter fantazije. Tukaj je nekaj vaj, ki jih lahko uporabite zase ali za svojega otroka:
- Nastavite časovnik na 3 minute, v tem času napišite največje število besed, ki se začnejo s črkami "g", "sh", "h" in "z".
- Vzemite nekaj preprostih stavkov, kot so "kaj je za zajtrk?", "greva v kino", "pridi" in "jutri je nov izpit" in jih preberite za nazaj.
- Obstaja več skupin besed: "žalosten, vesel, počasen, previden", "pes, mačka, papiga, pingvin", "Sergej, Anton, Kolya, Tsarev, Olga" in "trikotnik, kvadrat, deska, oval". Iz vsake skupine izberite tiste besede, ki ne ustrezajo pomenu.
- Prepoznajte razlike med ladjo in letalom, travo in rožo, zgodbo in verzom, slonom in nosorogom, tihožitjem in portretom.
- Še nekaj skupin besed: "Hiša - stene, temelj, okna, streha, ozadje", "Vojna - orožje, vojaki, naboji, napad, zemljevid", "Mladost - rast, veselje, izbira, ljubezen, otroci", " Cesta - avtomobili, pešci, promet, asfalt, drogovi.” Iz vsake skupine izberite eno ali dve besedi, brez katerih bi koncept (»dom«, »vojna« itd.) lahko obstajal kot tak.
Te vaje je spet mogoče zelo enostavno posodobiti in spremeniti, poenostaviti ali zaplesti po lastni presoji. Zahvaljujoč temu je lahko vsak od njih odličen način za urjenje abstraktnega mišljenja, tako pri odraslih kot pri otrocih. Mimogrede, vse takšne vaje med drugim odlično razvijajo intelekt.
Vizualno-učinkovito mišljenje in vaje za njegov razvoj
Vizualno-učinkovito razmišljanje lahko opišemo kot proces reševanja duševnih problemov s preoblikovanjem tega, kar je nastalo v resnično življenje situacije. Upravičeno velja za prvi način obdelave prejetih informacij in se zelo aktivno razvija pri otrocih, mlajših od 7 let, ko začnejo združevati vse vrste predmetov v eno celoto, jih analizirati in delovati z njimi. In pri odraslih se ta vrsta razmišljanja izraža v prepoznavanju praktičnih koristi predmetov okoliškega sveta, ki je tako imenovani ročni intelekt. Možgani so odgovorni za razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja.
Odličen način za učenje in usposabljanje tukaj je običajna igra šaha, reševanje ugank in oblikovanje vseh vrst figur iz plastelina, obstaja pa tudi več učinkovitih vaj:
- Vzemite svojo blazino in poskusite določiti njeno težo. Nato na enak način stehtajte svoja oblačila. Po tem poskusite določiti površino sobe, kuhinje, kopalnice in drugih prostorov v vašem stanovanju.
- Na ležeče liste nariši trikotnik, romb in trapez. Nato vzemite škarje in vse te oblike spremenite v kvadrat, tako da enkrat odrežete v ravni črti.
- Na mizo pred seboj položite 5 vžigalic in iz njih sestavite 2 enaka trikotnika. Nato vzemite 7 vžigalic in iz njih sestavite 2 trikotnika in 2 kvadrata.
- Kupite konstruktor v trgovini in iz njega sestavite različne oblike – ne le tiste, ki so navedene v navodilih. Priporočljivo je, da je čim več podrobnosti - vsaj 40-50.
Kot učinkovit dodatek k tem vajam, šahu in več, lahko uporabite naše odlične.
Logično razmišljanje in vaje za njegov razvoj
Logično mišljenje je osnova človekove sposobnosti razmišljanja in sklepanja dosledno in brez protislovij. Potreben je v večini življenjske situacije: od običajnih dialogov in nakupovanja do reševanja različnih problemov in razvijanja inteligence. Ta vrsta razmišljanja prispeva k uspešnemu iskanju utemeljitev kakršnih koli pojavov, smiselni oceni sveta okoli nas in sodbam. Glavna naloga v tem primeru je pridobiti resnično znanje o predmetu refleksije na podlagi analize njegovih različnih vidikov.
Med priporočili za razvoj logičnega razmišljanja lahko izpostavimo rešitev logične naloge(in to je tudi odličen trening spomina in pozornosti pri otrocih in odraslih), opravljanje testov za IQ, logične igre, samoizobraževanje, branje knjig (zlasti detektivk) in urjenje intuicije.
Pri posebnih vajah vam svetujemo, da upoštevate naslednje:
- Iz več nizov besed, na primer: "fotelj, miza, kavč, blato", "krog, oval, krogla, krog", "vilice, brisača, žlica, nož" itd. morate izbrati besedo, ki ne ustreza pomenu. Kljub svoji preprostosti je zelo učinkovita tehnologija razvoj logičnega mišljenja, podobne sklope in vaje pa lahko na internetu najdemo v velikem številu.
- Kolektivna vadba: zberite se s prijatelji ali vso družino in se razdelite v dve ekipi. Vsaka ekipa naj povabi nasprotno ekipo, da reši pomensko uganko, kjer se prenaša vsebina nekega besedila. Bistvo je definirati. Tu je majhen primer: »Duhovnik je imel v gospodinjstvu žival. Do njega je čutil močna topla čustva, vendar je kljub temu nad njim izvedel nasilno dejanje, ki je pripeljalo do njegove smrti. To se je zgodilo iz razloga, ker je žival storila nekaj nesprejemljivega - pojedla je del hrane, ki ji ni bil namenjen. Če razmišljamo logično, se lahko spomnimo otroške pesmi, ki se začne z besedami: "Duhovnik je imel psa, ljubil jo je ..."
- Druga skupinska igra: član ene ekipe izvede dejanje, član druge ekipe pa mora najti njen vzrok, nato vzrok vzroka in tako naprej, dokler niso razjasnjeni vsi motivi za vedenje prvega udeleženca.
Tudi te vaje (zlasti zadnji dve) so odličen način za razvoj logičnega razmišljanja in inteligence, primerne za ljudi vseh starosti.
Kreativno mišljenje in vaje za njegov razvoj
Ustvarjalno razmišljanje je vrsta razmišljanja, ki vam omogoča sistematizacijo in analizo navadnih informacij na nenavaden način. Poleg tega, da prispeva k izjemnemu reševanju tipičnih nalog, vprašanj in problemov, povečuje tudi učinkovitost človekovega usvajanja novega znanja. Z uporabo ustvarjalnega razmišljanja lahko ljudje obravnavajo predmete in pojave z različnih zornih kotov, prebudijo v sebi željo po ustvarjanju nečesa novega - nečesa, kar prej ni obstajalo (to je razumevanje ustvarjalnosti v njenem klasičnem pomenu), razvijejo sposobnost premikanja od enega. nalogo drugemu in poiščite veliko zanimivih možnosti za opravljanje dela in izhodov iz življenjskih situacij.
Načini za razvoj ustvarjalnega mišljenja temeljijo na ideji, da človek v življenju uresniči le majhen odstotek svojega potenciala, njegova naloga pa je najti priložnosti za aktiviranje neizkoriščenih virov. Tehnologija za razvoj ustvarjalnosti temelji predvsem na več priporočilih:
- Morate improvizirati in iskati vedno nove načine za reševanje vsakdanjih težav;
- Ni se treba osredotočati na ustaljene okvire in pravila;
- Razširiti bi morali svoja obzorja in se nenehno učiti česa novega;
- Čim več morate potovati, odkrivati nove kraje in spoznavati nove ljudi;
- Učenje novih veščin in spretnosti mora postati navada;
- Moral bi poskušati narediti nekaj bolje od drugih.
Seveda pa obstajajo tudi določene vaje za razvoj ustvarjalnega mišljenja (mimogrede, svetujemo vam, da se seznanite z našimi tečaji o razvoju ustvarjalnega mišljenja in razmišljanja na splošno - našli jih boste).
Zdaj pa se pogovorimo o vajah:
- Vzemite več konceptov, na primer »mladost«, »moški«, »kava«, »kotliček«, »jutro« in »sveča« in za vsakega od njih izberite največje možno število samostalnikov, ki opredeljujejo njihovo bistvo.
- Vzemite več parov različnih konceptov, na primer "klavir - avto", "oblak - parna lokomotiva", "drevo - slika", "voda - vodnjak" in "letalo - kapsula" in izberite največje število podobnih lastnosti zanje. .
- Predstavljajte si več situacij in razmislite, kaj bi se lahko zgodilo v vsaki od njih. Primeri situacij: “vesoljci se sprehajajo po mestu”, “iz pipe v tvojem stanovanju ne teče voda, ampak limonada”, “vsi hišni ljubljenčki so se naučili govoriti človeški jezik”, “v tvojem mestu sredi sneži poletja za en teden«.
- Poglejte po sobi, kjer ste zdaj, in nehajte gledati na kateri koli predmet, ki vas zanima, na primer na omaro. Na list papirja napišite 5 pridevnikov, ki se ujemajo z njim, nato pa 5 pridevnikov, ki so popolnoma nasprotni.
- Pomislite na svojo službo, hobi, najljubšega pevca ali igralca, najboljšega prijatelja ali drugo osebo in ga (jo) opišite z vsaj 100 besedami.
- Spomnite se kakšnega izreka ali pa napišite na njegovo podlago kratek sestavek, verz ali esej.
- Napišite seznam 10 nakupov, ki bi jih opravili pred koncem sveta.
- Napišite dnevni načrt za svojo mačko ali psa.
- Predstavljajte si, da ste ob vrnitvi domov videli, da so vrata vseh stanovanj odprta. Napiši 15 razlogov, zakaj bi se to lahko zgodilo.
- Naredite seznam 100 svojih življenjskih ciljev.
- Napiši si pismo v prihodnosti – ko boš 10 let starejši.
Za izboljšanje vaše ustvarjalnosti in inteligence lahko uporabite tudi Vsakdanje življenje dve odlični metodi - in . Ti načini za razvoj ustvarjalnosti vam bodo pomagali razbiti vse stereotipe, razširiti cono udobja in razviti izvirno in drugačno razmišljanje.
Za zaključek povemo, da če imate željo organizirati ali nadaljevati svoje izobraževanje in učinkoviteje razvijati svoje razmišljanje, potem vam bo zagotovo všeč kateri od naših tečajev, s katerim se lahko seznanite.
V ostalem pa vam želimo veliko uspeha in vsestransko razvitega razmišljanja!
Razvoj logičnega mišljenja mlajši šolarji je eno najpomembnejših področij učenja študentov. Pomen tega procesa je učnih programov in metodično literaturo. Najbolje je izboljšati logično razmišljanje tako v šoli kot doma, vendar vsi ne vedo, katere metode bodo za to najučinkovitejše. Posledično logično učenje prevzame obliko spontanega, kar negativno vpliva na splošno stopnjo razvoja učencev. Dogaja se, da tudi srednješolci ne znajo logično razmišljati z uporabo metod analize, sinteze, primerjave itd. Kako pravilno razviti logično razmišljanje mlajših učencev - se boste naučili iz našega članka.
Značilnosti mišljenja osnovnošolcev
Razmišljanje osnovnošolcev ima svoje značilnosti
Ko gre otrok v šolo, njegov duševni razvoj značilna zelo visoka raven.
"Vsak starostno obdobje za otroka je značilen vodilni pomen katerega koli duševnega procesa. AT zgodnje otroštvo vodilno vlogo ima oblikovanje zaznavanja, v predšolskem obdobju - spomin, za mlajše učence pa postane glavni razvoj razmišljanja.
Razmišljanje osnovnošolcev ima svoje posebnosti. Bilo je v tem obdobju vizualno-figurativno mišljenje, ki je imel prej glavno vrednost, se preoblikuje v besedno-logično, pojmovno. Zato je v osnovni šoli izrednega pomena posvečanje pozornosti razvoju logičnega mišljenja.
Mlajši učenci z rednim opravljanjem nalog razvijajo logično razmišljanje, po potrebi se učijo razmišljati.
Učitelj uči:
- najti povezave v okolju
- razvijati pravilne koncepte
- preučena teoretična določila prenesti v prakso
- analizirati s pomočjo miselnih operacij (posplošitve, primerjave, klasifikacije, sinteze itd.).
Vse to pozitivno vpliva na razvoj logičnega mišljenja mlajših učencev.
Pedagoški pogoji
Ustrezno ustvarjeni pedagoški pogoji spodbujajo razvoj logičnega mišljenja šolarjev
Da bi razvili in izboljšali logično razmišljanje mlajših učencev, je treba ustvariti pedagoške pogoje za to.
Osnovnošolsko izobraževanje mora biti usmerjeno v to, da učitelj pomaga vsakemu učencu razkrijte svoje sposobnosti. To je resnično, ko učitelj upošteva individualnost vsakega. Poleg tega prispeva k razkritju potenciala mlajšega študenta raznoliko izobraževalno okolje.
Razmislite pedagoške pogoje, ki prispevajo k oblikovanju učenčevega logičnega razmišljanja:
- Učne naloge, ki spodbujajo otroke k razmišljanju. Bolje je, če takšne naloge niso samo pri pouku matematike, ampak tudi pri vseh drugih. In nekateri učitelji delajo logičnih pet minut med lekcijami.
- Komunikacija z učiteljem in vrstniki – v šolskih in izven šolskih urah. Učenci ob razmišljanju o odgovoru, načinih reševanja problema ponudijo različne rešitve, učitelj pa jih prosi, da utemeljijo in dokažejo pravilnost svojega odgovora. Tako se mlajši učenci naučijo sklepati, primerjati različne sodbe in sklepati.
- Dobro je, če je izobraževalni proces napolnjen z elementi, kjer učenec:
- zna primerjati pojme (predmete, pojave),
- razumeti razlike med skupnimi lastnostmi in razlikovalnimi (zasebnimi)
- prepoznati bistvene in nebistvene značilnosti
- ignorirajte nepomembne podrobnosti
- analizirati, primerjati in posploševati.
"Uspeh polnopravnega oblikovanja logičnega razmišljanja mlajšega učenca je odvisen od tega, kako celovito in sistematično se to poučuje."
Osnovna šola je najboljše obdobje za namensko delo na aktivnem razvoju logičnega mišljenja. Vse mogoče stvari lahko pripomorejo k temu, da je to obdobje produktivno in produktivno. didaktične igre, vaje, naloge in naloge, namenjene:
- razvijanje sposobnosti samostojnega mišljenja
- učenje sklepanja
- učinkovita uporaba pridobljenega znanja pri miselnih operacijah
- iskanje značilnih lastnosti predmetov in pojavov, primerjanje, združevanje, razvrščanje po določenih značilnostih, posploševanje
- uporaba obstoječega znanja v različnih situacijah.
Vaje in igre za logiko
Sredstva za razvoj logičnega razmišljanja mlajšega učenca je treba izbrati ob upoštevanju ciljev, pa tudi s poudarkom na individualnih značilnostih in preferencah otroka.
Koristno je uporabljati nestandardne naloge, vaje, igre za razvoj miselnih operacij tako v učilnici kot med domačimi nalogami z otroki. Danes jih ne primanjkuje, saj je bilo razvitih veliko število tiskarskih, video in multimedijskih izdelkov, različnih iger. Vsa ta sredstva je mogoče uporabiti tako, da izberete ob upoštevanju ciljev, pa tudi s poudarkom na individualnih značilnostih in preferencah otroka.
Video s primerom tablične igre, namenjene razvoju logičnega razmišljanja mlajših učencev
Vaje in igre za logično razmišljanje
- "Četrti dodatni." Vaja je, da izključite en element, ki nima nekaj skupnih lastnosti ostalim trem (tukaj je priročno uporabiti slikovne kartice).
- "Kaj manjka?". Izmisliti morate manjkajoče dele zgodbe (začetek, sredina ali konec).
- »Ne dremežaj! Nadaljuj!". Bistvo je, da učenci hitro poimenujejo odgovore na vprašanja.
Pri bralnem pouku:
- Kdo je zadnji potegnil repo?
- Kako je bilo ime fantu iz "Flower-Semitsvetik"?
- Kako je bilo ime dečku z dolgim nosom?
- Kdo je osvojil zaročenca muhe-sokotuhi?
- Kdo je prestrašil tri prašičke?
Pri pouku ruskega jezika:
- Katera beseda vsebuje tri "o"? (trio)
- Ime katerega mesta nakazuje, da je jezen? (Grozno).
- Katero državo lahko nosite na glavi? (Panama).
- Katera goba raste pod trepetliko? (jurčki)
- Kako lahko napišete besedo "mišolovka" s petimi črkami? ("Mačka")
Pri pouku naravne zgodovine:
- Ali je pajek žuželka?
- Ali naše ptice selivke gnezdijo na jugu? (Ne).
- Kako se imenuje ličinka metulja?
- Kaj jež jedo pozimi? (Nič, spi).
Pri pouku matematike:
- Trije konji so pretekli 4 kilometre. Koliko kilometrov je pretekel vsak konj? (za 4 kilometre).
- Na mizi je bilo 5 jabolk, od katerih je bilo eno razpolovljeno. Koliko jabolk je na mizi? (5.)
- Poimenuj število, ki ima tri desetice. (trideset.)
- Če Lyuba stoji za Tamaro, potem Tamara ... (stoji pred Lyubo).
"Nasvet. Za obogatitev izobraževalni proces, pa tudi za domače naloge uporabljajte logične naloge in uganke, uganke, rebuse in šarade, katerih številne primere zlahka najdete v različnih učnih pripomočkih, pa tudi na internetu.
Naloge, ki aktivirajo možgane
Veliko je nalog, ki aktivirajo možgane
Naloge za razvijanje sposobnosti analize in sinteze
- Povezovanje elementov skupaj:
"Iz različnih predlaganih oblik izrežite potrebne oblike, da dobite hišo, ladjo in ribo."
- Za iskanje različnih znakov predmeta:
Koliko stranic, kotov in oglišč ima trikotnik?
»Nikita in Jegor sta skočila v dolgo. V prvem poskusu je Nikita skočil 25 cm dlje od Jegorja. Jegor je iz drugega izboljšal rezultat za 30 cm, Nikita pa je skočil na enak način kot iz prvega. Kdo je skočil dlje v drugem poskusu: Nikita ali Egor? Koliko? Ugani!"
- Za prepoznavanje ali sestavljanje predmeta glede na določene značilnosti:
Katero število je pred številom 7? Katero število pride za številom 7? Za številko 8?
Naloge za sposobnost razvrščanja:
"Kaj običajno?":
1) Boršč, testenine, rezine, kompot.
2) Prašič, krava, konj, koza.
3) Italija, Francija, Rusija, Belorusija.
4) Stol, pisalna miza, omara, blato.
"Kaj je ekstra?"- igra, ki vam omogoča iskanje skupnih in neenakih lastnosti predmetov, njihovo primerjavo in združevanje v skupine glede na glavno značilnost, to je razvrščanje.
"Kaj združuje?"- igra, ki tvori takšne logične operacije, kot so primerjava, posploševanje, razvrščanje glede na spremenljiv atribut.
Na primer: vzemite tri slike s podobami živali: kravo, ovco in volka. Vprašanje: "Kaj združuje kravo in ovco in ju razlikuje od volka?".
Naloga razvijanja sposobnosti primerjanja:
»Nataša je imela več nalepk. Prijatelju je dala 2 nalepki in ostalo ji je 5 nalepk. Koliko nalepk je imela Nataša?
Naloge za iskanje bistvenih lastnosti:
"Poimenuj atribut predmeta." Na primer, knjiga - kaj je to? Iz katerega materiala je narejen? Kakšna je velikost? Kakšna je njegova debelina? Kako se imenuje? Za katere predmete velja?
Uporabne igre: "Kdo živi v gozdu?", "Kdo leti na nebu?", "Užitno - neužitno".
Naloge za primerjavo:
Barvna primerjava.
a) modra
b) rumena
c) belo
d) roza.
Primerjava obrazcev. Poimenovati morate več predmetov:
kvadrat
b) okrogle oblike
c) trikotne
d) ovalne.
Primerjajmo 2 stvari:
a) hruška in banana
b) maline in jagode
c) sani in voziček
d) avto in vlak.
Primerjaj sezone:
Pogovor z učenci o značilnostih letnih časov. Branje pesmi, pravljic, ugank, pregovorov, rekov o letnih časih. Risanje na temo letnih časov.
Nestandardni logični problemi
Eden najbolj učinkovite načine razvijati logično razmišljanje v osnovni šoli je reševanje nestandardnih problemov.
»Ali ste vedeli, da ima matematika edinstven razvojni učinek? Spodbuja razvoj logičnega mišljenja, na najboljši način oblikuje metode miselnega dela, širi intelektualne sposobnosti otroka. Otroci se naučijo sklepati, opažati vzorce, uporabljati znanje na različnih področjih, biti bolj pozorni, opazovalni.
Poleg matematičnih težav se razvijajo možgani mlajših učencev uganke, različne vrste nalog s palicami in vžigalicami(postavitev figure iz določenega števila vžigalic, prenos ene od njih, da bi dobili drugo sliko, povezovanje več točk z eno črto, ne da bi odtrgali roko).
Težave z vžigalicami
- Narediti morate 2 enaka trikotnika iz 5 vžigalic.
- Dodati je treba 2 enaka polja po 7 vžigalic.
- Narediti morate 3 enake trikotnike iz 7 vžigalic.
Zagotovljen je tudi celovit razvoj mišljenja uganke: "Rubikova kocka", "Rubikova kača", "Petnajst" in mnogi drugi.
Dobro razvito logično razmišljanje bo otroku pomagalo pri učenju, zaradi česar bo asimilacija znanja lažja, prijetnejša in zanimivejša.
Igre, vaje in naloge, predlagane v tem članku, so namenjene razvoju logičnega razmišljanja mlajših učencev. Če te naloge postopoma zapletamo, bo rezultat vsak dan boljši. Prilagodljivo, plastično razmišljanje in hitra reakcija bosta otroku pomagala pri študiju, zaradi česar bo asimilacija znanja lažja, prijetnejša in zanimivejša.
Kartice za razvoj logičnega razmišljanja
Spoštovani starši in učitelji!
Naloge so namenjene pouku z otroki, starimi 5-6 let.
Odhod v šolo je eden najpomembnejših trenutkov v življenju otroka in njegovih staršev. Zelo pomembno je, da dojenček pride v 1. razred psihično in intelektualno pripravljen. Zato je višja predšolska doba posebno obdobje v otrokovem življenju, ko je veliko odvisno od odraslih okoli njega, predvsem njegovih staršev.
Z izvajanjem predlaganih nalog se bo otrok naučil logično razmišljati in sklepati, primerjati in analizirati, najti različne načine za rešitev določenega problema.
In da bi razredi prinesli pričakovani rezultat, uporabite te nasvete:
1. Pozornost starejšega otroka predšolska starost nestabilno - trajanje ene lekcije ne sme presegati 20-30 minut (ne več kot dve nalogi v eni lekciji).
2. Otrok mora biti zainteresiran za učenje. Zato je bolje izvajati pouk v igralno obliko. Poskusite ustvariti čustveno bogato vzdušje: uporabite izrazno obrazno mimiko, intoniran govor. Ne silite otroka k učenju, če je utrujen, vznemirjen, navdušen nad nečim drugim.
3. Delajte z otrokom sistematično, naučite ga, da delo dokonča do konca, lepo in natančno.
4. Ne umaknite se, če je naloga za otroka pretežka. Pomagaj mu razložiti napako. Vzemite si odmor in se čez nekaj časa vrnite k isti nalogi.
5. Spodbujajte otroka tudi ob manjših uspehih, nikoli ga ne primerjajte z drugim, uspešnejšim učencem – naj bo otrok prepričan vase in v svoje sposobnosti.
Srečno vam in vašim otrokom!
Sam koncept figurativnega mišljenja pomeni delovanje s slikami, izvajanje različnih operacij (razmišljanja), ki temeljijo na predstavah. Zato je treba tukaj prizadevanja usmeriti v to, da pri otrocih razvijemo sposobnost ustvarjanja različnih podob v glavi, tj. vizualizirati. Vaje za oblikovanje takšne veščine so dovolj podrobno opisane v poglavju o razvoju spomina. Tu jih bomo dopolnili še z nekaj nalogami za vizualizacijo.
Vaje vizualizacije.
Naloga: za vsako sliko morate izmisliti čim več asociacij. Ocenjuje se količina in kvaliteta (izvirnost) slik. Vadbo je dobro izvajati s skupino otrok v obliki tekmovanja.
Vaja številka 2. Naloga "Zapolni vrzel".
Dodatne naloge za razvoj vizualizacije in vizualno-figurativnega mišljenja najdete v razdelku "Diagnostika razvoja mišljenja".
Ko otroci dovolj dobro obvladajo proces vizualizacije, lahko nadaljujemo z neposrednim upravljanjem slik, tj. k reševanju najpreprostejših miselnih problemov na podlagi predstav.
Vaja številka 3. Igra Kocke.
Material je sestavljen iz 27 navadnih kock - zlepljenih skupaj tako, da dobimo 7 elementov:
Ta igra se obvladuje po stopnjah.
Prva faza je preučevanje elementov igre in iskanje njihovih podobnosti s predmeti in oblikami. Na primer, element 1 je črka T, 2 je črka G, element 3 je vogal, 4 je strela cik-cak, 5 je stolp s stopnicami, 6 in 7 sta veranda. Več ko je najdenih asociacij, boljše in učinkovitejše je.
Druga stopnja je razvoj načinov pritrditve enega dela na drugega.
Tretja stopnja - zlaganje volumetrične številke iz vseh delov v skladu z vzorci, ki označujejo sestavne elemente. Priporočljivo je, da delo opravite v naslednjem zaporedju: povabite otroke, naj najprej razmislijo o vzorcu, nato ga razdelijo na sestavne elemente in zložijo isto figuro.
Četrta stopnja je zlaganje tridimenzionalnih figur glede na predstavitev. Otroku pokažete vzorec, on ga natančno pregleda, analizira. Nato se vzorec odstrani in otrok mora iz kock sestaviti figuro, ki jo je videl. Rezultat dela primerjamo z vzorcem.
Števne palice lahko uporabimo tudi kot material za reševanje miselnih problemov, ki temeljijo na figurativnem mišljenju.
Vaja številka 4. "Problemi za sestavljanje dane figure iz določenega števila palic."
Težave za spreminjanje figur, za rešitev katerih je potrebno odstraniti določeno število palic. Podana je slika 6 kvadratov. Potrebno je odstraniti 2 palici, tako da ostanejo 4 kvadrati.
"Dana je figura, ki je videti kot puščica. Premakniti morate 4 palice, tako da dobite 4 trikotnike."
"Naredi dva različna kvadrata iz 7 palic."
Naloge, katerih rešitev je premikanje palic, da bi spremenili postavo.
"Na sliki premakni 3 palčke tako, da dobiš 4 enake trikotnike."
"V figuri, ki je sestavljena iz 4 kvadratov, premaknite 3 palčke, tako da dobite 3 enake kvadrate."
"Naredite hišo iz 6 palic in nato premaknite 2 palici, tako da dobite zastavo."
"Prestavi 6 palic, da se ladja spremeni v tank."
"Prestavi 2 palici, tako da krava podobna figura gleda v drugo smer."
"Koliko najmanj palic morate premakniti, da odstranite smeti iz zajemalke?"
Vaje za razvoj vizualno-figurativnega mišljenja.
Vaja številka 5. "Nadaljuj vzorec."
Vaja je sestavljena iz naloge za reprodukcijo risbe okoli simetrične osi. Težava pri tem je pogosto v tem, da otrok ne more analizirati vzorca (leva stran) in ugotoviti, da bi moral imeti drugi del zrcalno sliko. Zato, če je otroku težko, lahko na prvih stopnjah uporabite ogledalo (pritrdite ga na os in poglejte, kakšna mora biti desna stran).
Ko takšne naloge ne povzročajo več težav pri reprodukciji, je vaja zapletena z uvedbo abstraktnih vzorcev in barvnih oznak. Navodila ostajajo enaka:
"Umetnik je narisal del slike, vendar druga polovica ni dokončana. Dokončajte risbo namesto njega. Ne pozabite, da mora biti druga polovica popolnoma enaka prvi."
Vaja številka 6. "Robček".
Ta vaja je podobna prejšnji, vendar je njena težja različica, ker. vključuje reprodukcijo vzorca glede na dve osi - navpično in vodoravno.
"Pozorno poglejte sliko. Prikazuje robec, prepognjen na pol (če je ena simetrična os) ali štirikrat (če sta dve simetrični osi). Kaj mislite, če je robec razgrnjen, kaj pomeni izgleda? Nariši robec tako, da bo videti razgrnjen."
Vzorce in možnosti za naloge si lahko izmislite neodvisno.
Vaja številka 7. "Naredi figuro."
Ta vaja, tako kot prejšnja, je namenjena razvoju figurativnega mišljenja, geometrijskih idej, konstruktivnih prostorskih sposobnosti praktičnega načrta.
Ponujamo več možnosti za to vajo (od najlažje do najtežje).
a) "Na vsakem traku označi s križcem (x) dva taka dela, iz katerih lahko sestaviš krog."
To vrsto naloge je mogoče razviti za vse oblike - trikotnike, pravokotnike, šestkotnike itd.
Če se otrok težko osredotoči na shematsko predstavitev figure in njenih delov, potem je mogoče narediti postavitev papirja in delati z otrokom na vizualno-aktiven način, tj. ko zna manipulirati z deli figure in tako sestaviti celoto.
b) "Pozorno poglejte sliko, tam sta dve vrsti figur. V prvi vrsti so cele figure, v drugi vrsti pa enake figure, vendar razdeljene na več delov. Mentalno povežite dele figur v drugi vrstica in številka, ki jo imate, bo delovala, poiščite jo v prvi vrstici. Številke prve in druge vrstice, ki se prilegajo skupaj, povežite s črto. "
c) "Pozorno si oglejte slike in izberite, kje se nahajajo detajli, iz katerih lahko sestavite figure, prikazane na črnih pravokotnikih."
Vaja številka 8. "Zloži figure."
Vaja je namenjena razvoju sposobnosti analize in sintetiziranja razmerja figur med seboj v barvi, obliki in velikosti.
Navodilo: "Kaj mislite, da bo rezultat, ko se številke zaporedno postavijo ena na drugo na levi strani slike. Izberite odgovor med številkami, ki se nahajajo na desni."
Glede na težavnost (prikrivanje odnosov v obliki) se naloge porazdelijo takole: ko se večja figura postavi na manjšo figuro, kar otroka spodbudi, da ne predlaga prekrivanja večje figure z manjšo in izbere rezultat mešanja manjših in večjih figur. Dejansko, če je otroku težko določiti razmerja, je bolje, da predmete postavite drug na drugega ne v vizualno-figurativnem načrtu (miselno nalaganje), temveč v vizualno učinkovitem, tj. neposredno nalaganje geometrijskih oblik.
Vaja številka 9. "Najdi vzorec."
a) Vaja je namenjena razvijanju sposobnosti razumevanja in vzpostavljanja vzorcev v linearni seriji.
Navodilo: "Pozorno si oglejte slike in izpolnite prazno celico, ne da bi prekinili vzorce."
b) Druga različica naloge je namenjena razvijanju sposobnosti ugotavljanja vzorcev v tabeli. Navodilo: "Poglej snežinke. Nariši manjkajoče, tako da bodo v vsaki vrsti predstavljene vse vrste snežink."
Podobne naloge lahko ustvarite neodvisno.
Vaja številka 10. "Prometna luč".
"V celice nariši rdeče, rumene in zelene kroge, tako da v vsaki vrstici in v vsakem stolpcu ni enakih krogov."
Vaja številka 11. "Igramo se s kockami."
Vaja je namenjena razvijanju sposobnosti ne samo delovanja s prostorskimi slikami, temveč tudi posploševanja njihovih odnosov. Nalogo sestavljajo slike petih različnih kock v prvi vrsti. Kocke so razporejene tako, da so vidne le tri od šestih ploskev vsake izmed njih.
V drugi vrsti je narisanih istih pet kock, vendar zasukanih na nov način. Ugotoviti je treba, katera od petih kock druge vrste ustreza kocki iz prve vrste. Jasno je, da se lahko pri obrnjenih kockah pojavijo nove ikone na tistih obrazih, ki pred vrtenjem niso bili vidni. Vsaka kocka iz zgornje vrstice mora biti povezana s črto z njeno obrnjeno sliko v spodnji vrstici.
Ta vaja je zelo učinkovita pri razvoju vizualno-figurativnega mišljenja. Če delo s slikami otroku povzroča velike težave, vam svetujemo, da takšne kocke prilepite in z njimi izvajate vaje, začenši z najpreprostejšim - "poiščite ujemanje med prikazano sliko in enakim položajem kocke."
Vaja številka 12. "Igra z obroči".
Vaja je namenjena razvijanju sposobnosti razvrščanja predmetov glede na eno ali več lastnosti. Pred začetkom vaje se otroku postavi pravilo: na primer razporedite predmete (ali figure) tako, da so vse zaobljene figure (in samo one) znotraj obroča.
Po razporeditvi figur je treba otroka vprašati: "Katere figure ležijo znotraj obroča? Katere figure so zunaj obroča? Kaj mislite, da imajo predmeti, ki ležijo v krogu, skupnega? zunaj kroga?" Zelo pomembno je, da otroka naučite določiti lastnost razvrščenih številk.
Igro z enim obročem je treba ponoviti 3-5 krat, preden preidete na igro z dvema ali tremi obroči.
Pravila za razvrščanje: "Razporedi predmete (figure) tako, da so vsi osenčeni (rdeče, zelene) in samo oni znotraj obroča." "Razporedite predmete (slike) tako, da so vsi, ki označujejo animirane predmete, in samo oni, znotraj obroča" itd.
"Igra z dvema obročema".
Oblikovanje logične operacije razvrščanja po dveh lastnostih.
Pred začetkom vaje so postavljena štiri področja, ki jih na listu določata dva obroča, in sicer: znotraj obeh obročev (presek); znotraj obroča s črno črto, vendar zunaj obroča z lomljeno črto; znotraj obroča s prekinjeno črto, vendar zunaj obroča s črno črto; zunaj obeh obročev. Vsako od področij lahko obkrožite s svinčnikom.
Nato je navedeno pravilo za razvrščanje: "Figure je treba razporediti tako, da so vse osenčene figure znotraj obroča črne črte, vse z ogljem pa znotraj kroga črtkane črte."
Težave pri izpolnjevanju te naloge so, da nekateri otroci, ki začnejo polniti notranjost kroga od prekinjene črte, postavljajo osenčene figure iz oglja zunaj obroča od črne črte. In potem vse druge zasenčene oblike zunaj obroča z lomljeno črto. Zaradi tega ostane skupni del (križišče) prazen. Pomembno je, da otroka pripeljemo do razumevanja, da obstajajo figure, ki imajo obe lastnosti hkrati. V ta namen so postavljena vprašanja: "Katere figure ležijo znotraj obroča s črno črto? Zunaj njega? Katere figure ležijo znotraj obroča s črtkano črto? Zunaj njega? Znotraj obeh obročev?" itd.
Priporočljivo je, da to vajo izvajate večkrat in spreminjate pravila igre: na primer razvrščanje po obliki in barvi, barvi in velikosti, obliki in velikosti.
Za igro se lahko uporabljajo ne samo figure, ampak tudi predmetne slike. V tem primeru je lahko različica igre naslednja: "Razporedite slike tako, da so v krogu črnih črt slike divjih živali, v obroču zlomljenih črt pa vse majhne živali itd."
"Igra s tremi obroči" (razvrstitev po treh lastnostih).
Delo je zgrajeno podobno kot prejšnje. Najprej morate ugotoviti, na katera področja obroči razdelijo rjuho. Kaj je to območje, kjer se križajo obroči črnih in črtkanih črt; prekinitvena in valovita; valovita in črna; območje presečišča vseh treh obročev itd.
Vzpostavljeno je pravilo glede razporeditve figur: na primer, znotraj kroga iz črne črte morajo biti vse okrogle figure; znotraj obroča lomljenih črt - vse majhne, znotraj kroga valovitih črt - vse osenčeno.
Komplet figur.
Če otrok težko pripiše figuro želenemu obroču glede na določen razred, je treba ugotoviti, kakšne lastnosti ima figura in kje mora biti po pravilih igre.
Igro s tremi obroči lahko večkrat ponovimo s spreminjanjem pravil. Zanimivi so tudi pogoji, pod katerimi se posamezne regije izkažejo za prazne; na primer, če razporedite figure tako, da so znotraj obroča črne črte vse okrogle, znotraj obroča črtkane črte - vsi trikotniki, znotraj obroča valovite črte - vsi zasenčeni itd. V teh različicah naloge je pomembno odgovoriti na vprašanje: zakaj so se nekatera področja izkazala za prazna?
Vaja številka 13. "Klasifikacija".
Tako kot prejšnja vaja je tudi ta namenjena razvoju sposobnosti razvrščanja po določeni lastnosti. Razlika je v tem, da pri izvajanju te naloge pravilo ni podano. Otrok mora samostojno izbrati, kako razdeliti predlagane figure v skupine.
Navodilo: "Pred vami je več figur (predmetov). Če bi jih bilo treba razdeliti v skupine, kako bi to lahko storili?"
Komplet figur.
Pomembno je, da otrok ob opravljanju te naloge najde čim več razlogov za razvrščanje. Na primer, lahko je razvrstitev po obliki, barvi, velikosti; delitev na 3 skupine: okrogle, trikotnike, štirikotnike ali 2 skupini: bele in nebele itd.
Vaja številka 14. "Potujoče živali".
Glavni namen te vaje je z njo oblikovati sposobnost razmišljanja o različnih načinih ali možnostih za dosego cilja. Če miselno operirate s predmeti in si predstavljate različne možnosti za njihove možne spremembe, lahko hitro najdete najboljšo rešitev.
Kot osnova vaje je igralno polje 9 (vsaj), najbolje pa 16 ali 25 polj. Vsak kvadrat vsebuje nekakšno shematično risbo, ki je otroku razumljiva in vam omogoča, da ta kvadrat prepoznate.
»Danes bomo igrali v zelo zanimiva igra. To je igra o veverici, ki lahko skače z enega polja na drugega. Poglejmo, katere kvadrate-hišice smo narisali: ta kvadrat je z zvezdico, ta z gobo, ta s puščico itd.
Če vemo, kako se kvadratki imenujejo, lahko rečemo, kateri od njih so drug poleg drugega in kateri drug za drugim. Povejte mi, kateri kvadrati so zraven božičnega drevesa in kateri so en stran od njega? Kako so kvadratki z rožo in soncem, hišo in zvončkom, drug poleg drugega ali skozi enega?
Ko otrok obvlada igralno polje, se uvede pravilo: kako se lahko veverica premakne iz ene hiše v drugo.
"Veverica skače po polju po določenem pravilu. Ne more skočiti v sosednja polja, saj lahko skoči samo skozi eno celico v kateri koli smeri. Na primer, iz celice z božičnim drevesom lahko veverica skoči v celico. z zvončkom, celico z listom in celico s hišico "Pa nikjer drugje. Kaj misliš, kam lahko skoči veverica, če je v kletki z drevesom? Zdaj veš, kako lahko veverica skoči, povej mi, kako priti iz kletke z zvezdico v kletko z oknom?" Med delom na nalogi otroka takoj naučimo zapisovati:
"V prazno celico izpolnimo enak vzorec kot na celici, skozi katero skače veverica." Na primer, da veverica pride iz celice z zvezdico v celico z okencem, mora najprej skočiti v celico s puščico, ki gleda na desno in jo narišemo v prazen kvadrat. Toda veverica bi lahko skočila na drug način: najprej v kletko z drevesom, nato v kletko z oknom, nato pa v prazno kletko morate narisati drevo.
Nato odrasli otroku ponudi različne možnosti za naloge, v katerih morate uganiti, kako lahko veverica pride v pravo kletko s skokom po svojem pravilu. V tem primeru so lahko naloge sestavljene iz dveh, treh ali več potez.
Možnosti nalog.
Možnosti za naloge si lahko izmislite sami, pri čemer navedete prvo in končno točko potovanja, na kateri je mogoče upoštevati pravilo. Zelo pomembno je, da otrok pri razmišljanju o potezah najde več načinov, kako priti od enega polja do drugega.
Vajo Animal Journey z uporabo te igralne plošče je mogoče spremeniti različne poti. Za drugo lekcijo odrasli ponudi igro z drugo živaljo (to je zajček, kobilica, neuk itd.) In po drugem pravilu, na primer:
1. Hrošč se lahko premika le poševno.
2. Zajček lahko skače samo naravnost.
3. Kobilica lahko skače samo naravnost in samo skozi eno celico.
4. Kačji pastir lahko prileti le do nesosednje hiše itd.
(Spomnimo vas, da je število celic na igralnem polju mogoče povečati.)
In še ena različica vaje, na drugem igrišču.
Alfanumerično polje se uporablja za delo na enak način kot slikovno polje. Na njem lahko trenirate po istih pravilih ali po drugih, ki ste jih izumili sami. Poleg tega lahko vključujejo naslednja pravila:
1. Gos lahko hodi samo po sosednjih celicah in samo naravnost.
2. Pikapolonica lahko leti samo do naslednje celice in samo z isto črko ali isto številko.
3. Riba lahko priplava le do sosednje celice z neujemajočo se črko in številko itd.
Če se otrok dobro spopade z reševanjem problemov, ga lahko povabite, naj pripravi nalogo o potovanju živali ali nalogo obratnega tipa: "Iz katere celice naj hrošč prileze, da plazi po svojem pravilu (pokličite pravilo), pride v celico, na primer GZ ali z gobo (za slikovno igrišče).
Verbalno-logično razmišljanje.
Verbalno-logično razmišljanje je izvajanje kakršnih koli logičnih dejanj (analiza, posploševanje, poudarjanje glavne stvari pri sklepanju) in operacij z besedami.
Vaja številka 15. "Sistematizacija".
Vaja je namenjena razvijanju sposobnosti sistematizacije besed glede na določeno lastnost.
"Povej mi, katere jagode poznaš? Zdaj bom poimenoval besede, če med njimi slišiš besedo za jagodo, potem ploskni z rokami."
Predstavitvene besede - zelje, jagoda, jabolko, hruška, ribez, malina, korenje, jagoda, krompir, koper, borovnica, brusnica, sliva, brusnica, marelica, bučka, pomaranča.
"Zdaj bom poimenoval besede, če slišite besedo, povezano z jagodami, ploskajte enkrat, če s sadjem - dvakrat." (Besede se lahko uporabljajo enake, lahko si izmislite druge.)
Kot osnova za sistematizacijo je lahko tema - orodje, pohištvo, oblačila, rože itd.
"Povejte mi, v čem so si podobni po okusu? Barvi? Velikosti?
limona in hruška
maline in jagode
jabolko in sliva
ribez in kosmulja
Kako se razlikujejo po okusu? barva? velikost?"
Vaja številka 16. "Razdelite se v skupine."
"Kaj mislite, v katere skupine lahko razdelimo te besede? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha. Katere skupine lahko sestavite iz teh besed: golob, vrabec, krap, sinica, ščuka, bullfinch, ščuka. "
Vaja številka 17. "Izberi besede."
1) »Izberi čim več besed, ki jih lahko pripišemo skupini divjih živali (hišne živali, ribe, rože, vremenski pojavi, letni časi, orodje itd.)«.
2) Druga različica iste naloge. Zapišemo dva stolpca besed, ki jih lahko pripišemo več skupinam pojmov. Naloga: S puščicami poiščite smiselne besede.
Takšne naloge razvijajo otrokovo sposobnost razlikovanja splošnih in specifičnih pojmov, oblikujejo induktivno govorno razmišljanje.
Vaja številka 18. "Poišči skupno besedo."
Ta naloga vsebuje besede, ki jih združuje skupni pomen. Ta splošni pomen je treba poskušati prenesti z eno besedo. Vaja je namenjena razvoju takšne funkcije, kot je posploševanje, pa tudi sposobnosti abstrahiranja.
Kakšna je skupna beseda za naslednje besede:
1. Vera, upanje, ljubezen, Elena
2. a, b, c, c, n
3. miza, kavč, fotelj, stol
4. Ponedeljek, nedelja, sreda, četrtek
5. Januar, marec, julij, september«.
Besede za iskanje splošnega koncepta lahko izberete iz poljubnih skupin, bolj ali manj specifičnih. Na primer, splošna beseda je lahko "pomladni meseci" ali "meseci v letu" itd.
Bolj zapletena različica vaje vsebuje le dve besedi, za kateri morate najti skupni koncept.
Ugotovite, kaj imajo skupnega naslednje besede:
a) kruh in maslo (hrana)
b) nos in oči (deli obraza, čutila)
c) jabolko in jagoda (sadje)
d) ura in termometer (merilni instrumenti)
e) kit in lev (živali)
f) odmev in zrcalo (odsev)"
Podobne vaje spodbuditi otrokovo razmišljanje k iskanju posplošujoče osnove. Višja kot je stopnja posploševanja, bolje je razvita otrokova sposobnost abstrahiranja.
Naslednja vaja je zelo učinkovita v smislu razvoja generalizacijske funkcije.
Vaja številka 19. "Nenavadna domina".
Ta vaja je namenjena postopnemu (stopenjski) učenju otroka, da išče znake, po katerih lahko pride do posploševanja.
Empirično ločimo tri sfere takih znakov.
Prva sfera je posplošitev z atributno lastnostjo (najnižja raven). To vključuje: obliko predmeta, njegovo velikost, dele, iz katerih je izdelan, ali material, barvo, tj. vse, kar je nekakšna zunanja kvaliteta ali atribut subjekta. Na primer, "mačka in miška pašeta skupaj, ker imata štiri tačke" ali "jabolko in jagoda, skupno jima je, da sta rdeči ...". Poleg tega je lahko uporaba imena predmeta, na primer "... krožnik in umivalnik, skupno, da se oba predmeta začneta s črko "t".
Drugo področje je posploševanje na situacijski osnovi (višji nivo). Prehodno na to področje je posploševanje predmetov na osnovi »lastnina – dejanje«, tj. otrok kot splošno lastnost izpostavi delovanje, ki ga povzročajo predmeti.
Na primer, "Žaba se približa veverici, ker lahko skoči." Poleg tega to področje vključuje posplošitve o situaciji uporabe "hrušk in korenja, ker se oboje poje ..."; situacije kraja in časa bivanja - "mačka in miš, saj živita v isti hiši"; situacije komuniciranja, igre – »kužek in ježek, saj se skupaj igrata ...«.
Tretja sfera je posploševanje na kategorični podlagi (najvišje). To je posplošitev na podlagi razreda, ki mu predmeti pripadajo. Na primer, žoga in medved sta igrači; pajek in metulj, skupno je, da sta žuželki.
Vaja za domino omogoča otroku, da izbere osnovo za posploševanje (tako lahko odrasel dobi predstavo o stopnji razvoja te funkcije pri otroku), pa tudi vodi in pomaga otroku iskati pomembnejše, višje -stopenjske znake za posploševanje.
V igri lahko sodelujeta dva ali več otrok. Poleg tega je lahko odrasel sam udeleženec igre.
Igra je sestavljena iz 32 kart, od katerih vsaka vsebuje dve sliki.
1. traktor - jelen
2. vedro - zebra
3. kuža - miška
4. mačka - lutka
5. dekle - medved
6. slon - drevo
7. goba - korenje
8. hruška - polž
9. pajek - račka
10. ribe - mesec
11. opica - cvet
12. metulj - prašič
13. veverica - piramida
14. krogla - mak
15. ptica - vaza
16. tele - letalo
17. helikopter - piščanec
18. jež - mlin na veter
19. hiša - jabolko
20. petelin - jagoda
21. zajec - češnja
22. jagoda - štorklja
23. pingvin - žaba
24. sonce - gosenica
25. list - muharica
26. slive - lev
27. levček - čoln
28. voziček - skodelica
29. kotliček - svinčnik
30. pes - breza
31. mucka - oranžna
32. psarna - hrošč
Vsakemu igralcu se razdeli enako število kart. Po tem se igra pravica prve poteze.
Tisti, ki hodi, položi katero koli karto. Nato organizator igre reče: »Pred vami leži karta s podobo .... Za potezo morate dvigniti eno od svojih kart, vendar pod pogojem, da slika, ki jo izbira ima nekaj skupnega s tistim, ki si jo izbral."
(Da bi se izognili temu, da bi otrok opravil nalogo samo na en način, je treba razložiti, kako se lahko izvede izbira. Poleg tega je treba med igro otroka nenehno spodbujati z vprašanji, kot je »Kaj še lahko so skupni med izbranimi slikami?", izbrati različne razloge za posploševanje) .
"Hkrati morate pojasniti, zakaj je prišlo do takšne izbire, povedati, kaj je skupnega med izbranima slikama. Naslednji od vas bo ponovno izbral sliko za eno od obeh v igri in obrazložil svojo izbiro."
Tako je kot rezultat igre zgrajena veriga slik, ki so med seboj logično povezane. Spomnimo vas, da tako kot pri običajni domini tudi dvostranskost slik omogoča premikanje v eno in drugo smer.
Točke se dodelijo za vsako potezo. Če je bila posplošitev narejena na atributivni lastnosti - 0 točk, na situacijski podlagi - 1 točka, na kategorični podlagi - 2 točki. Zmaga tisti z največ točkami.
Kart, ki jih igralci prejmejo med razdeljevanjem, fantje drug drugemu ne pokažejo.
Logične naloge.
Logične naloge so poseben del o razvoju verbalnega in logičnega mišljenja, ki vključuje vrsto različnih vaj.
Logične naloge vključujejo izvajanje miselnega procesa, povezanega z uporabo konceptov, logičnih struktur, ki obstajajo na podlagi jezikovnih orodij.
Med takšnim razmišljanjem pride do prehoda iz ene sodbe v drugo, njihove korelacije s posredovanjem vsebine nekaterih sodb z vsebino drugih in kot rezultat se oblikuje sklep.
Kot je opozoril S. L. Rubinshtein, "v zaključku ... je znanje pridobljeno posredno z znanjem brez kakršnega koli izposojanja v vsakem posameznem primeru iz neposredne izkušnje."
Pri razvijanju verbalno-logičnega mišljenja z reševanjem logičnih problemov je treba izbrati takšne naloge, ki zahtevajo induktivno (od ednine k splošnemu), deduktivno (od splošnega k ednini) in prevodnost (od ednine k ednini). ali od splošnega k splošnemu, ko so premise in zaključek sodbe iste splošnosti) sklepanja.
Traduktivno sklepanje se lahko uporabi kot prvi korak pri učenju reševanja logičnih problemov. To so naloge, pri katerih odsotnost ali prisotnost ene od dveh možnih lastnosti v enem od dveh obravnavanih predmetov vodi do sklepa o prisotnosti ali odsotnosti te lastnosti v drugem predmetu. Na primer: "Natašin pes je majhen in puhast, Irin je velik in puhast. Kaj je pri teh psih enako? Kaj je drugačno?"
Naloge za reševanje.
1. Sasha je pojedel veliko in kislo jabolko. Kolja je pojedel veliko in sladko jabolko. Kaj je enako pri teh jabolkih? drugačen?
2. Maša in Nina sta si ogledali slike. Eno dekle je gledalo slike v reviji, drugo dekle pa slike v knjigi. Kje je Nina gledala slike, če Maša ni gledala slik v reviji?
3. Tolya in Igor sta slikala. En deček je narisal hišo, drugi pa vejo z listi. Kaj je Tolya narisal, če Igor ni narisal hiše?
4. Alik, Borya in Vova so živeli v različnih hišah. Dve hiši sta imeli tri etaže, ena hiša dvonadstropna. Alik in Borya sta živela v različnih hišah, Borya in Vova sta živela tudi v različnih hišah. Kje je živel vsak fant?
5. Kolja, Vanja in Serjoža berejo knjige. En fant je bral o potovanjih, drugi o vojni, tretji o športu. Kdo je bral o čemer koli, če Kolya ni bral o vojni in o športu, Vanya pa ni bral o športu?
6. Zina, Liza in Larisa vezene. Ena deklica je vezela liste, druga - ptice, tretja - rože. Kdo je vezel kaj, če Lisa ni vezela listov in ptic, Zina pa ni vezela listov?
7. Fantje Slava, Dima, Petya in Zhenya so sadili sadna drevesa. Nekateri so sadili jablane, nekateri hruške, nekateri slive, nekateri češnje. Kaj je posadil vsak fant, če Dima ni posadil sliv, jablan in hrušk, Petja ni posadil hrušk in jablan, Slava pa ni posadil jablan?
8. Dekleta Asya, Tanya, Ira in Larisa so se ukvarjale s športom. Nekateri so igrali odbojko, nekateri plavali, nekateri tekli, nekateri igrali šah. Kateri šport je imela rada vsaka deklica, če Asya ni igrala odbojke, šaha in ni tekla, Ira ni tekla in ni igrala šaha, Tanya pa ni tekla?
Teh osem nalog ima tri težavnostne stopnje. Naloge 1-3 so najpreprostejše, za njihovo rešitev je dovolj, da operirate z eno sodbo. Naloge 4-6 so druge stopnje zahtevnosti, saj je pri njihovem reševanju potrebno primerjati dve sodbi. Nalogi 7 in 8 sta najtežji, saj Če jih želite rešiti, morate povezati tri sodbe.
Običajno so težave, ki se pojavijo pri reševanju nalog od 4 do 8, povezane z nezmožnostjo ohraniti v notranjem načrtu, v predstavi, vse okoliščine, navedene v besedilu, in se zmedejo, ker ne poskušajo sklepati, ampak si prizadevajo videti, predstaviti pravilen odgovor. V tem primeru je tehnika učinkovita, ko ima otrok možnost, da se zanese na vizualne predstavitve, ki mu pomagajo ohraniti vse besedilne okoliščine.
Na primer, odrasel lahko naredi slike hiš (naloga 4). In nato, zanašajoč se na njih, opravite sklepanje naslednje vrste: "Če bi Alik in Borya živela v različnih hišah, potem v kateri od narisanih bi lahko živela? In zakaj ne v prvih dveh? Itd.
Za nalogi 7 in 8 je bolj priročno narediti tabelo, ki jo boste izpolnjevali med razmišljanjem.
"Znano je, da Dima ni sadil sliv, jablan in hrušk. Zato lahko pri teh drevesih poleg Dime postavimo pomišljaj. Kaj pa je potem Dima posadil? Tako je, ostala je samo ena prosta celica, tj. Dima je posadil češnje. V to celico vstavimo znak "+" itd.
Grafični odraz strukture procesa razmišljanja pomaga otroku razumeti splošno načelo konstruiranje in reševanje tovrstnih problemov, zaradi česar je otrokova duševna dejavnost uspešna, kar mu omogoča, da se spopade z nalogami bolj zapletene strukture.
Naslednja različica problema vsebuje naslednje izhodišče: če so podani trije predmeti in dve lastnosti, od katerih imata eno dva predmeta, drugo pa eno, potem, če vemo, katera dva predmeta se razlikujeta od tretjega glede na določene lastnosti, je enostavno ugotoviti, katero lastnost imata prvi dve. Pri reševanju tovrstnih problemov se otrok nauči izvajati naslednje miselne operacije:
Glede na navedeno lastnost sklepajte o identiteti dveh predmetov od treh. Na primer, če pogoj pravi, da sta Ira in Natasha ter Natasha in Olya izvezli različne slike, potem je jasno, da sta Ira in Olya izvezli isto;
Ugotovite, kateri je znak, po katerem sta ta dva predmeta enaka. Na primer, če problem pravi, da je Olya izvezla rožo, potem je tudi Ira izvezla rožo;
Naredite končni zaključek, tj. Na podlagi dejstva, da sta že znana dva od štirih objektov, ki sta identična v enem od dveh podatkov v problemu značilnosti, je jasno, da sta druga dva predmeta identična v drugi od dveh znanih značilnosti. Torej, če sta Ira in Olya izvezli rožo, potem sta drugi dve dekleti, Natasha in Oksana, izvezli hišo.
Naloge za reševanje.
1. Dve deklici sta posadili drevesa, ena pa rože. Kaj je posadila Tanja, če sta Sveta in Larisa ter Larisa in Tanja posadili različne rastline?
2. Tri dekleta so narisale dve mački in enega zajca, vsako po eno žival. Kaj je narisala Asja, če sta Katja in Asja ter Lena in Asja narisali različne živali?
3. Dva fanta sta kupila znamke, eden značko in eden razglednico. Kaj je kupil Tolya, če so Zhenya in Tolya ter Tolya in Yura kupili različne predmete, Misha pa značko?
4. Dva fanta sta živela na eni ulici, dva pa na drugi. Kje sta živela Petya in Kolya, če so Oleg in Petya ter Andrej in Petya živeli na različnih ulicah?
5. Dve deklici sta se igrali s punčkami, dve pa z žogo. Kaj je igrala Katja, če so Alena in Maša ter Maša in Sveta igrali različne igre, Maša pa je igrala žogo?
6. Ira, Natasha, Olya in Oksana so izvezle različne slike. Dve deklici sta izvezli rožo, dve - hišo. Kaj je Nataša izvezla, če sta Ira z Natašo in Nataša z Olyo izvezli različne slike, Oksana pa je izvezla hišo?
7. Fantje berejo različne knjige: ena - pravljice, druga - poezijo, drugi dve - zgodbe. Kaj je bral Vitya, če so Lesha in Vitya ter Lesha in Vanja brali različne knjige, Dima je bral poezijo in Vanja in Dima sta prav tako brala različne knjige?
8. Dve deklici sta igrali klavir, eno violino in eno kitaro. Kaj je igral Sasha, če je Yulia igrala kitaro, Sasha in Anya ter Marina in Sasha sta igrala različne inštrumente, Anya in Yulia ter Marina in Yulia pa sta prav tako igrali različne inštrumente?
9. Dve deklici sta plavali hitro, dve pa počasi. Kako je Tanja plavala, če sta Ira in Katja ter Ira in Tanja plavali z različnimi hitrostmi, Sveta je plavala počasi, Katja in Sveta pa sta prav tako plavali z različnimi hitrostmi?
10. Dva fanta sta posadila korenje in dva - krompir. Kaj je Sereža posadil, če sta Volodja posadila krompir, Valera in Saša ter Saša in Volodja sta posadila različno zelenjavo, Valera in Sereža pa sta posadila tudi različno zelenjavo?
Primerjalne naloge.
Ta vrsta problema temelji na takšni lastnosti razmerja velikosti predmetov, kot je prehodnost, ki je sestavljena iz dejstva, da če je prvi član relacije primerljiv z drugim, drugi pa s tretjim, potem je prvi primerljiv. s tretjim.
Takšne naloge se lahko začnete učiti reševati z najpreprostejšimi, pri katerih morate odgovoriti na eno vprašanje in ki temeljijo na vizualnih predstavitvah.
1. "Galya je bolj zabavna kot Olya in Olya je bolj zabavna kot Ira. Narišite Irina usta. Z rdečim svinčnikom pobarvajte usta najbolj vesele deklice.
Katera punca je najbolj žalostna?
2. "Innini lasje so temnejši od Oljinih. Oljini lasje so temnejši od Anjinih. Pobarvaj lase vseh deklet. Podpiši njihova imena. Odgovori na vprašanje, kdo je najsvetlejši od vseh?"
3. "Tolya je višji od Igorja, Igor je višji od Kolye. Kdo je višji od vseh? Pokažite višino vsakega fanta."
Grafični prikaz prehodnega razmerja količin močno poenostavi razumevanje logične strukture problema. Zato, ko je otroku težko, svetujemo uporabo metode upodabljanja razmerja velikosti na linearnem segmentu. Na primer, glede na nalogo: "Katya je hitrejša od Ire, Ira je hitrejša od Lene. Kdo je najhitrejši?" V tem primeru lahko razlago sestavite na naslednji način: "Pozorno poglejte to vrstico.
Po eni strani so otroci najhitrejši, po drugi pa najpočasnejši. Če je Katja hitrejša od Ire, kam bomo potem uvrstili Katjo in kam Iro? Tako je, Katya bo na desni, kjer so hitri otroci, Ira pa bo na levi, ker. ona je počasnejša. Zdaj pa primerjajmo Iro in Leno.
Vemo, da je Ira hitrejša od Lene. Kam bomo potem postavili Leno glede na Iro? Tako je, še bolj v levo, saj. počasnejša je od Ire.
Pozorno si oglejte risbo. Kdo je najhitrejši? in počasneje?"
Spodaj podajamo možnosti za logične naloge, ki so glede na stopnjo zahtevnosti razdeljene v tri skupine:
1) naloge 1-12, v katerih je potrebno odgovoriti na eno vprašanje;
2) naloge 12-14, v katerih morate odgovoriti na dve vprašanji;
3) nalogi 15 in 16, katerih rešitev vključuje odgovor na tri vprašanja.
Pogoji nalog se razlikujejo ne le po količini informacij, ki jih je treba razvrstiti, ampak tudi po njihovih opaznih značilnostih: vrstah odnosov, različnih imenih, vprašanjih, zastavljenih na različne načine. Poseben pomen imajo »pravljične« naloge, pri katerih so razmerja med količinami zgrajena tako, kot se v življenju ne zgodi. Pomembno je, da se otrok zna odvrniti od življenjskih izkušenj in uporabiti pogoje, ki so podani v nalogi.
Možnosti nalog.
1. Saša je bolj žalosten kot Tolik. Tolik je bolj žalosten od Alika. Kdo je najbolj smešen od vseh?
2. Ira je bolj urejena kot Liza. Lisa je bolj urejena kot Natasha. Kdo je najbolj previden?
3. Miša je močnejši od Olega. Miša je šibkejši od Vove. Kdo je najmočnejši?
4. Katja je starejša od Serjože. Katja je mlajša od Tanje. Kdo je najmlajši?
5. Lisica je počasnejša od želve. Lisica je hitrejša od jelena. Kdo je najhitrejši?
6. Zajec je šibkejši od kačjega pastirja. Zajec je močnejši od medveda. Kdo je najšibkejši?
7. Sasha je 10 let mlajši od Igorja. Igor je 2 leti starejši od Leshe. Kdo je najmlajši?
8. Ira je 3 cm nižja od Klave. Klava je 12 cm višja od Lyube. Kdo je najvišji?
9. Tolik je veliko lažji od Serjože. Tolik je malo težji od Valere. Kdo je najlažji?
10. Vera je malo temnejša od Lude. Vera je veliko lažja od Katje. Kdo je najsvetlejši?
11. Lyosha je šibkejši od Sashe. Andrey je močnejši od Leshe. Kdo je močnejši?
12. Natasha je bolj zabavna kot Larisa. Nadia je bolj žalostna kot Natasha. Kdo je najbolj žalosten?
13. Sveta je starejša od Ire in nižja od Marine. Sveta je mlajša od Marine in višja od Ire. Kdo je najmlajši in kdo najnižji?
14. Kostya je močnejši od Edika in počasnejši od Alika. Kostya je šibkejši od Alika in hitrejši od Edika. Kdo je najmočnejši in kdo najpočasnejši?
15. Olya je temnejša od Tonya. Tonya je nižja od Asya. Asya je starejša od Olye. Olya je višja od Asya. Asya je lažja od Tonye. Tonya je mlajša od Olye. Kdo je najtemnejši, najnižji in najstarejši?
16. Kolja je težji od Petje. Petja je bolj žalostna od Paše. Paša je šibkejši od Kolje. Kolya je bolj zabaven kot Pasha. Pasha je lažji od Petya. Petja je močnejša od Kolje. Kdo je najlažji, kdo je najbolj zabaven od vseh, kdo je najmočnejši?
Vse različice logičnih nalog, ki smo jih obravnavali, so namenjene ustvarjanju pogojev, v katerih obstaja ali bi obstajala možnost oblikovanja sposobnosti izločanja pomembnih razmerij med predmeti in količinami.
Poleg nalog, ki so bile navedene zgoraj, je priporočljivo otroku ponuditi naloge, v katerih manjkajo nekateri potrebni podatki ali, nasprotno, obstajajo nepotrebni podatki. Uporabite lahko tudi metodo samostojnega sestavljanja nalog po analogiji s tole, vendar z drugačnimi imeni in drugačnim atributom (če ima naloga atribut "starost", potem je lahko naloga o "rastu" itd.) , pa tudi naloge z manjkajočimi in odvečnimi podatki. Neposredne probleme je smiselno spremeniti v inverzne in obratno. Na primer, neposredna naloga: "Ira je višja od Mashe, Masha je višja od Olye, kdo je višji od vseh?"; v inverznem problemu je vprašanje: "Kdo je najnižji od vseh?".
Če se otrok uspešno spopada z vsemi vrstami nalog, ki so mu predlagane, je priporočljivo ponuditi naloge, povezane z ustvarjalnim pristopom:
- pripraviti nalogo, ki je čim bolj drugačna od vzorčne naloge, vendar je zgrajena na istem principu kot ta;
- pripravi nalogo, ki bi bila težja, na primer bi vsebovala več podatkov kot vzorec;
- pripravite problem, ki bi bil lažji od vzorčnega problema itd.
Vaja številka 20. "Anagram".
Ta vaja temelji na kombinatoričnih problemih, tj. tiste, pri katerih je rešitev pridobljena kot rezultat ustvarjanja določenih kombinacij. Primer takšnih kombinatoričnih nalog so anagrami - črkovne kombinacije, iz katerih je treba sestaviti smiselne besede.
Otroka povabite, naj iz določenega niza črk sestavi besedo. Začnite s 3 črkami, postopoma povečajte število na 6-7 in morda na 8 ali celo 9 črk.
Ko se otrok nauči načela sestavljanja besed iz kombinacij črk, zapletite nalogo. V ta namen vnesite nov pogoj: "Dešifrirajte, katere besede se tukaj skrivajo, in povejte, katera beseda iz podatkov je odveč."
Naloga je lahko druge vrste: "Dešifrirajte besede in povejte, s katero skupno besedo jih je mogoče kombinirati."
Druga različica naloge z anagrami: "Dešifrirajte besede in povejte, v katere skupine jih je mogoče razdeliti."
Ta vaja je zelo podobna ugankam, ki smo jih vajeni.
Seveda je rebus enaka kombinatorna naloga, ki jo je mogoče učinkovito uporabiti za razvoj verbalnega in logičnega mišljenja: križanke učijo otroka, da se osredotoči na opredelitev pojma glede na opisane značilnosti, naloge s številkami - vzpostaviti vzorce, naloge s črkami - analizirati in sintetizirati različne kombinacije. Oglejmo si še eno podobno vajo.
Vaja številka 21. "Twin Words"
Ta vaja je povezana s takim pojavom ruskega jezika, kot je homonimija, tj. ko imajo besede različne pomene, vendar se črkujejo enako. Katera beseda pomeni enako kot besede:
1) vzmet in kaj odpira vrata;
2) dekliški lasje in kosilnica trave;
3) veja grozdja in orodje za risanje.
Izmislite besede, ki so enake po zvoku, vendar različne po pomenu.
Dodatne naloge za vajo:
4) zelenjava, ki spravlja v jok, in orožje za izstreljevanje puščic (goreča zelenjava in strelno orožje);
5) del puške in del drevesa;
6) na kaj rišejo in zelenje na vejah;
7) dvižni mehanizem za gradbišče in mehanizem, ki ga je treba odpreti, da voda teče.
Abstraktno-logično mišljenje.
Delovanje te vrste razmišljanja poteka na podlagi konceptov. Pojmi odražajo bistvo predmetov in so izraženi z besedami ali drugimi znaki. Običajno se tovrstno razmišljanje začne razvijati šele v osnovnošolski dobi, vendar program že vključuje naloge, ki zahtevajo rešitve v abstraktno-logični sferi. To določa težave, ki se pojavijo pri otrocih v procesu obvladovanja izobraževalno gradivo. Ponujamo naslednje vaje, ki ne le razvijajo abstraktno-logično razmišljanje, ampak tudi vsebinsko ustrezajo glavnim značilnostim te vrste mišljenja.
Vaja številka 22. "Oblikovanje pojmov na podlagi abstrakcije in izbire bistvenih lastnosti konkretnih predmetov".
"Avtomobil deluje na bencin ali drugo gorivo; tramvaj, trolejbus ali električni vlak poganja elektrika. Vse to skupaj lahko razvrstimo v skupino "prevoza." Ko vidijo neznan avtomobil (na primer tovornjak z dvigalom), vprašaj: kaj je zakaj?
Podobne vaje izvajamo z drugimi pojmi: orodje, posoda, rastline, živali, pohištvo itd.
Vaja številka 23. "Oblikovanje sposobnosti ločevanja oblike pojma od njegove vsebine."
»Zdaj ti bom govoril besede, ti pa mi boš odgovoril, katera je več, katera manj, katera je daljša, katera krajša.
- Svinčnik ali svinčnik? Kateri je krajši? Zakaj?
- Mačka ali kit? Katerega je več? Zakaj?
- Udav ali črv? Kateri je daljši? Zakaj?
- Rep ali čop? Kateri je krajši? zakaj?"
Učitelj si lahko izmisli svoja vprašanja, pri čemer se osredotoči na zgoraj navedeno.
Vaja številka 24. "Oblikovanje sposobnosti vzpostavljanja odnosov med pojmi."
Spodnja vaja vključuje ugotavljanje razmerij, v katerih se nahajajo dane besede. Približen par besed služi kot ključ za razkrivanje teh odnosov. Če jih poznate, lahko izberete par za kontrolno besedo. Delo s to vajo izvajata skupaj odrasel in otrok. Naloga odraslega je, da otroka vodi k logični izbiri povezav med pojmi, zmožnosti doslednega prepoznavanja bistvenih značilnosti za vzpostavitev analogij. Vsaka naloga je temeljito analizirana: najdena je logična povezava, prenesena na besedo, navedeno poleg nje, preveri se pravilnost izbire, podani so primeri takšnih analogij. Šele ko se pri otrocih oblikuje stabilna in dosledna sposobnost vzpostavljanja logičnih asociacij, lahko nadaljujete z nalogami za samostojno delo.
Vaja številka 25. "Oblikovanje sposobnosti prepoznavanja bistvenih značilnosti za ohranjanje logike sodb pri reševanju dolgega niza podobnih nalog."
Odrasel reče otrokom: "Zdaj vam bom prebral vrsto besed. Od teh besed boste morali izbrati samo dve, ki označujeta glavne značilnosti glavne besede, to je tisto, brez česar ta tema ne more biti.
Tudi druge besede so povezane z glavno besedo, vendar niso glavne. Najti morate najpomembnejše besede. Na primer vrt ... Kaj menite, katere od teh besed so glavne: rastline, vrtnar, pes, ograja, zemlja, tj. brez katerega ne more biti vrta? Ali lahko obstaja vrt brez rastlin? Zakaj?.. Brez vrtnarja... psa... ograje... zemlje?.. Zakaj?"
Vsaka od predlaganih besed je podrobno analizirana. Glavna stvar je, da otroci razumejo, zakaj je ta ali ona beseda glavna, bistvena značilnost tega pojma.
a) Škornji (vezke, podplat, peta, zadrga, bootleg)
b) Reka (obrežje, ribe, ribič, blato, voda)
c) Mesto (avto, stavba, množica, ulica, kolo)
d) Hlev (senik, konji, streha, živina, zidovi)
e) Kocka (vogali, risba, stranica, kamen, les)
f) Delitev (razred, dividenda, svinčnik, delilnik, papir)
g) Igra (karte, igralci, globe, kazni, pravila)
h) Branje (oči, knjiga, slika, tisk, beseda)
i) Vojna (letala, puške, bitke, puške, vojaki)
Ta vaja vam omogoča, da namensko usmerite iskanje rešitve, aktivirate razmišljanje, ustvarite določeno raven abstrakcije.
Delo na oblikovanju pri otrocih sposobnosti poudarjanja bistvenih značilnosti pojmov, vzpostavljanja različnih odnosov pripravlja plodna tla za razvoj sposobnosti oblikovanja sodb kot višje stopnje v razvoju abstraktno-logičnega mišljenja. Namenskost sodb, stopnja njihove globine sta odvisna od otrokove sposobnosti, da operira s pomenom, razume figurativni pomen. Za to delo lahko uporabite različne literarno gradivo, pregovori, reki, ki vsebujejo možnosti verbalizacije in preoblikovanja besedila.
Vaja številka 26. "Oblikovanje sposobnosti delovanja s pomenom."
"Zdaj vam bom prebral pregovor, vi pa poskusite zanj najti primeren stavek, ki odraža splošni pomen pregovora, na primer:
Sedemkrat meri, enkrat odreži
a) Če je sam odrezal nepravilno, potem ne smete kriviti škarij
b) Preden naredite, morate dobro premisliti
c) Prodajalec je izmeril sedem metrov blaga in ga odrezal
Pravilna izbira tukaj je "Preden to storite, morate dobro premisliti", škarje ali prodajalec pa so le podrobnosti in ne odražajo glavnega pomena.
Primeri nalog:
1. Manj je bolje.
a) eno dobra knjiga branje bolj uporabno kot sedem slabih.
b) Ena slastna torta je vredna desetih slabih.
c) Ni pomembna količina, ampak kakovost.
2. Pohitite - nasmejte ljudi.
a) Klovn nasmeji ljudi.
b) Če želite bolje opraviti delo, morate o njem dobro premisliti.
c) Naglica lahko vodi do smešnih rezultatov.
3. Udarjajte, dokler je likalnik vroč.
a) Kovač kuje vroče železo.
b) Če obstajajo ugodne poslovne priložnosti, jih morate takoj izkoristiti.
c) Kovač, ki dela počasi, pogosto naredi več kot tisti, ki se mudi.
4. Ogledalu ni ničesar očitati, če je obraz ukrivljen.
a) Vzroka neuspehov ne smete kriviti na okoliščine, če je zadeva v vas samih.
b) Kakovost ogledala ni odvisna od okvirja, ampak od samega stekla.
c) Ogledalo visi ukrivljeno.
5. Koča ni rdeča z vogali, ampak s pitami.
a) Ne moreš jesti samo pite, jesti moraš rženi kruh.
6) Primer se presoja po rezultatih.
c) Ena slastna torta je vredna desetih slabih.
Sama logika ni človeška veščina, ki bi bila dana od rojstva, ampak se je uči vse življenje in prejema dragocene lekcije. Takšno orodje za razumevanje sveta ni blizu čustveni človeški naravi, zato ljudje raje razmišljajo in delajo tako, kot so vajeni. Vendar pa ta znanost temelji na večini zakonov vesolja. Sposobnost doslednega, doslednega razmišljanja in sklepanja je koristna pri reševanju številnih problemov. Pa naj gre za gradnjo poslovnih projektov, prepričevanje nasprotnikov ali nakupovanje v trgovini. In takoj se pojavi vprašanje: "Kako razviti logično razmišljanje in živeti čim bolj učinkovito?". Odgovorili bomo v spodnjem članku.
Ljudje pogosto delamo nelogične napake. Menijo, da je dovolj, če se ravnajo po zdravi pameti in izkušnjah, ne upoštevajoč zakonov in posebnih tehnik formalne logike. Vendar pa bo to morda zadostovalo le pri elementarnih presojah in reševanju preprostih problemov; pri izvajanju obsežnih operacij bo potrebno določeno znanje, ki ne bo dovoljevalo napačnih dejanj.
Kaj je logika
Da bi razumeli, kaj je, je treba ta pojav razložiti širše in ga razdeliti na njegove komponente.
Z razmišljanjem je mišljena obdelava prejetih informacij s strani človeške psihe in vzpostavljanje vzročno-posledičnih odnosov med predmeti, dogodki in pojavi okoliškega sveta.
Logika je veda o oblikah, metodah in zakonih intelektualne duševne dejavnosti. Njegova posebnost je v tem, da znanje ni pridobljeno iz čutnih izkušenj, temveč v procesu analize predhodno pridobljenih podatkov, sklepnega znanja.
Tako je logično mišljenje miselni proces, ki človeka prisili k uporabi logičnih konstrukcij in konceptov, ki temeljijo na dokazih, preudarnosti in fleksibilnosti mišljenja. Glavni cilj je pridobiti najbolj razumen zaključek iz razpoložljivih podatkov.
Logični zakoni temeljijo na empiričnem spoznavanju sveta skozi izkušnje. To pomeni, da oseba sklepa na podlagi ustvarjanja ali sodelovanja v določeni situaciji in posledično zavedanja njenih specifičnih posledic.
Telovaditi
Razvoj ustvarjalnega mišljenja in logike je mogoč le, če je um navajen delovati v različnih smereh. Razvoj logičnega razmišljanja je treba usposobiti, tukaj je nekaj praktičnih nasvetov:
- Študij naravoslovja
Lotite se študija vede, ki vam je po duhu blizu, s katero ste odlašali.
Fizika, kemija ali zgodovina, druge eksaktne vede odlično spodbujajo fleksibilnost mišljenja. Učijo graditi verige vzroka in posledice.
- Uporabite utemeljen argument
Namesto standardne želje po odgovoru "ker sem glavni" ali "potrebno", poskusite nasprotniku brez čustev, konstruktivno prenesti svoje stališče. Uporabite tako logično kot ustvarjalno razmišljanje, možnosti dialoga je lahko ogromno, znebite se običajnih fraz in reakcij.
Posebej zanimiv je način, kako sogovornika s posrednimi izjavami, s katerimi se na začetku strinja, pripeljati do potrebnega zaključka.
- Igrajte šah, backgammon, damo in igre s kartami
To je neverjetna priložnost za razvoj logičnega razmišljanja. Navsezadnje obstaja urjenje vzročno-posledičnih odnosov, izračunavanje nasprotnikovih potez vnaprej. Trenira se tako, da se uči tudi iz porazov. Tako človek postopoma odstrani negativno mišljenje iz svojega življenja.
- Poiščite druge načine uporabe predmetov
Ta vaja pomaga odličen razvoj kreativno razmišljanje pri odraslih. Izberite en predmet, pa naj bo to škatlica vžigalic ali blato. In poiščite vse možne načine, kako predmet uporabiti za druge namene. Lahko se zanesete na vžigalice, postavite risbe in uporabite tabure kot stojalo za božično drevo. Bodi ustvarjalen.
- asociacijska igra
Uporabite nasprotne pomene za nastajajoče asociacije na določene besede. Na primer trda vata, mehko steklo, vroč led. To pomaga našim možganom, da se uglasijo na drugačen način, odstranijo negativno mišljenje.
- Berite knjige od konca
Poleg razumljivih težav pri izpolnjevanju te naloge še vedno obstajajo nianse. Naši možgani so navajeni, da lahko rezultat pride šele, ko se izvajajo določena dejanja. Toda tako kot v življenju in knjigah to ni vedno res. Včasih najbolj nepričakovani dogodki vodijo do rezultatov, ki jih ne bi smeli. Postopni prehod od razpleta do predgovora bo pomagal razkriti vaša ugibanja in se naučiti abstraktne vizije situacije, razvija pa tudi mobilnost, fleksibilnost razmišljanja.
- Razširite svoj besedni zaklad
Ko slišite neznano besedo, jo poiščite v slovarju. In tudi: kakšna je zgodovina nastanka, prvotni pomen in uporaba zdaj. Tako boste na svet gledali bolj drugače.
- Besede nazaj
Ko ste v vozilu ali na ulici, berite znake nazaj. Zelo težko bo. Sprva bodo pridobljene le kratke besede, nato pa boste obvladali sposobnost branja celih stavkov! To je odlična vadba za možgane, ki dokazuje, da obstajajo alternative. In ko se znajdete v problematični situaciji, boste lažje videli druge možnosti.
- Predstavljajte si nekaj, kar ne obstaja
Vaja je, da si izmislite žival ali predmet, ime, ki v naravi ne obstaja. Leopantsyr ali ptičja lisica, na primer. In vse to podrobno predstaviti ali prikazati. Bistvo je, da si je zelo težko izmisliti nekaj, kar ne obstaja. Možgani še vedno poskušajo vse reducirati na znane oblike, zlasti pri odraslih.
Včasih prevzame negativno razmišljanje, težko je dokončati nalogo, ki se zdi absurdna. Sposobnost abstrahiranja od znanih oblik in konceptov, osredotočanja na še vedno malo raziskana dejstva, ustvarjanja bistveno novih stvari bo koristna v katerem koli poklicu.
- Rešite anagrame
Iz mešanih črk morate sestaviti besedo. Razvija sposobnost hitrega iskanja skritih pomenov, videnja na prvi pogled nerazumljivih pomenov.
- Uporabi drugo roko
Če ste desničar - levo, če obratno - desno. Menjajte roko med dnevnimi aktivnostmi. S tem spodbujamo delo obeh hemisfer, izboljšujemo koncentracijo, aktiviramo nove nevronske povezave ter tako spodbujamo logično in ustvarjalno razmišljanje.
Kdo mora razviti logiko
Logično razmišljanje je potrebno za vsakega človeka, ne glede na njegove cilje. Navsezadnje lahko vsak od nas s prilagodljivostjo razmišljanja:
- najti optimalno rešitev za problemsko situacijo;
- vedno bodite nekaj korakov pred sovražniki ali tekmeci, izračunajte njihova možna dejanja;
- izberite pravi način za dosego cilja;
- izraziti svoje misli v obliki, ki je razumljiva vsem;
- dovolj enostavno je najti argumente za nagibanje nasprotnikov na svojo stran;
- preprečiti poklicne in življenjske napake;
- ukvarjajo se s sofizmom in demagogijo;
- biti sposoben hitro oblikovati odgovor na zastavljeno vprašanje, pri čemer se izogibajte izbruhu prve misli, ki vam je prišla na misel, kar lahko kasneje močno škodi;
- jasno vidite manipulacije drugih ljudi, ne postanite žrtev njihove prevare;
- zavedajte se napak drugih ljudi ali sebe, jih hitro in enostavno odpravite.
Zakaj razvijati logiko?
Kako razviti mišljenje? Vsaka oseba jo je tako ali drugače razvila. Toda za boljše razumevanje realnosti in sposobnost delovanja z njo je potrebno logično razmišljanje, razvito na dovolj visoki ravni. Tega se je mogoče naučiti le s prakso.
Ustvarjalno mišljenje je mogoče razviti in negativno mišljenje odpraviti. Možgani so trenirani ravno toliko kot mišice, morda še več. Z nenehnim treniranjem razmišljanja in spomina se lahko človek razvija vse življenje in metodično izboljšuje svojo uspešnost. Razvoj intelektualnih sposobnosti je porok za učinkovito samoizpopolnjevanje.
Zahvaljujoč sposobnosti logičnega razmišljanja človek pridobi sposobnost kreativnega razmišljanja, saj se odpre popolnoma drugačno razumevanje realnosti, kar daje številne prednosti.
Splošno sprejeto je, da je ustvarjalno mišljenje v nasprotju z logiko in razumom, vendar je to napačna trditev. Ustvarjalno dojemanje realnosti je osnova za ustvarjalnost. To ne pomeni potrebe po negativnem razmišljanju, za katerega je značilna osredotočenost izključno na slabo. Nasprotno, omogoča vam, da trenirate možgane, jih očistite stereotipov in motečih odnosov, pogledate vse od zunaj. To odpira popolna obzorja. Kot rezultat, sposobnost reševanja problemov na nestandarden način najti prej nemogoče poti.
