Դասի թեման՝ «Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա համամասնությունները»: Դասի թեման՝ Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա հիմնական համամասնությունները V. Տնային աշխատանք

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքըխնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

1. Ուսումնական:ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման նախշերին, մարդու դեմքի համամասնություններին. տալ դեմքի միջին գծի և համաչափության հայեցակարգը. սովորեք պատկերել մարդու գլուխը դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով:
2. Զարգացող:զարգացնել դիտարկումը.
3. Մանկավարժներ.գեղագիտական ​​ճաշակի մշակում; ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու ունակություն. ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի և հետաքրքրությունը ուսուցման գործընթացի նկատմամբ:

Սարքավորումներմուլտիմեդիա սարքավորումներ

Տեսողական շրջանակ.ալբոմ գծանկարների օգնականներով - Հավելված, պրեզենտացիա, բնանկար թերթ, մատիտներ TM, 2M, ռետին, քանոն։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Ուսանողների պատրաստակամության ստուգում դասին:

II. Աշխատում է նոր նյութի վրա.

1. Դասի թեմայի ուղերձը. Նպատակի կարգավորում.

Վերջին դասին մենք սկսեցինք ուսումնասիրել «Մարդու կերպարը. հիմնական թեմանարվեստ», ծանոթացել է ժանրի՝ դիմանկարի առաջացման պատմությանը, դիմանկարների տեսակներին՝ չափերով ու պատկերների քանակով, ըստ կատարման տեխնիկայի։

սլայդ 1

Այսօր դասին կշարունակենք խոսել ժանրի մասին, կծանոթանանք մարդու գլուխը պատկերելու կանոններին, համամասնություններին։

սլայդ 2

Ժան Շարդենն ասաց. «Նկարելու համար անհրաժեշտ է վրձին, ձեռք և գունապնակ, բայց նկարն ամենևին էլ նրանց կողմից չի ստեղծվել»: Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը: Ի՞նչն է օգնում նկարչին նկար ստեղծելու համար:

Երեխաներ:Զգացմունքները. Նկարիչները օգտագործում են գույներ, բայց նկարում են զգացմունքներով։

2. Զրույց ուսանողների հետ գեղանկարչական աշխատանքների շուրջ:

սլայդ 3

Հրավիրում եմ ձեզ հիանալու նկարիչների Վ.Ա. Տրոպինին «Որդու դիմանկարը», Ժան-Լուի Վիլ «Գլխարկով աղջկա դիմանկարը» (Էլիզաբեթ Ստրոգոնովայի դիմանկարը):

Ի՞նչ կասեք տղայի, աղջկա մասին, ինչպես են նկարիչները պատկերել նրանց։

Փորձեք նկարագրել նրանց արտաքինը, վիճակը, ներաշխարհը։

Ուսանողների պատասխանները.

Առաջին աշակերտԵս կասեմ աղջկա մասին։ Հիմա, եթե հիմա նման հնարավորություն ունենայի, իմ դիմանկարը նույնպես կպատվիրեի ինչ-որ հայտնի նկարչի։ որովհետեւ հայտնի նկարիչիհարկե մեծ վարպետ: Ես նայում եմ մի աղջկա նկար, և այն ինձ շատ է դուր գալիս։ Նա երեւի 12-13 տարեկան է, ինչպես ես։ Նա վաղուց էր ապրել, բայց ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ կարող եմ խոսել նրա հետ, միայն թե դեռ չգիտեմ ինչի մասին: Այս աղջիկն այնքան նուրբ դեմք ունի, հազիվ նկատելի ժպիտ, նրա մազերը փշրված չեն, բայց այնքան կոկիկ տեսք ունի, ասես չափահաս տիկին ունենար։ Եվ ամենակարևորը, նա պարզապես անսովոր գլխարկ ունի՝ մեծ եզրերով և թարմ ծաղիկներով զարդարված: Դա շատ գեղեցիկ է: Մի աղջիկ հագնված է, անունը Լիզա է, պարզ, բայց մեծ ճաշակով։ Պարզ է, որ նրան սիրում ու խնամում են։ Իսկ նկարիչ, տեսեք, թե ինչ լավ է նկարել ժանյակը։ Ընդամենը մի զարդ։ Համոզված եմ, որ այս երիտասարդ կոմսուհին երբեք կոպիտ խոսք չէր ասի և չէր վիրավորի իր ծառաներին։ Կարծում եմ՝ նա սիրում էր կարդալ և զբոսնել պարտեզում։ Երևում է, որ նա բարեկիրթ և շատ քաղցր աղջիկ է։ Նկարիչը պարզապես փայլուն է:

Երկրորդ ուսանող.Եվ ես ուզում եմ խոսել այն դիմանկարի մասին, որը պատկերում է մի տղայի։ Սա նկարիչ Վ.Ա.-ի որդին է։ Տրոպինին. Կարծում եմ, որ նկարիչը ճիշտ է դաստիարակել որդուն, քանի որ դիմանկարում նա իսկական թմբուկ է։ Ինձ թվում է, որ նա կարծես նոր է վերադարձել բակից, որտեղ խաղում էր որսորդական շների հետ։ Կամ անտառից։ Ինձ այդպես է թվում, քանի որ նա հագնված է ոչ թե տանը, այլ քայլելու համար, որպեսզի ուրախանա, վազի, թռչի։ Իսկ ձյունաճերմակ վերնաշապիկը մատնում է, որ նա պատկանում է ազնվականությանը։ Թեթևակի գանգուր ոսկեգույն մազերը, հստակ արտահայտված կզակը և ձիթապտղի աչքերը հուշում են չափահաս տղամարդու ապագա գեղեցկությունը: Միաժամանակ տեսնում եմ, որ այս տղան մտածված, ինքնավստահ տեսք ունի, նա շատ բան գիտի իր տարիքի համար, քանի որ նրան դասավանդում են տնային ուսուցիչները։ Եվ ես պարզապես վստահ եմ, որ նա քիթը չի բարձրացնում և ընկերություն է անում ճորտ տղաների հետ, ինչը նրա արտաքինը շատ ավելի գրավիչ է դարձնում։

Ուսուցիչ:Շնորհակալություն տղաներ հետաքրքիր պատմության համար: Եկեք մտածենք հետևյալ հարցերի մասին.

սլայդ 4

Ինչի՞ է ձգտում նկարիչը մարդուն պատկերելիս։

Ինչպե՞ս է նկարչին հաջողվում փոխանցել փորձառությունները, մարդու ներաշխարհը, նրա վիճակը, գեղեցկությունը։ Ի՞նչ եք կարծում, հե՞շտ է մարդուն նկարելը:

Ի՞նչ գիտելիքներ պետք է տիրապետի նկարիչը, որպեսզի պատկերի մարդու դեմքը: (երեխաների պատասխանները)

3. Ուղերձ դասի թեմայի վերաբերյալ. Ուսուցչի պատմությունը.

Ուսուցիչ:Արվեստագետների համար մարդը միշտ եղել և մնում է կերպարի գլխավոր առարկան։ Մարդուն պատկերելու, նրա իրական տեսքը փոխանցելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ մարդու մարմնի ձևերի կառուցվածքը, դրանց ձևավորման օրենքները։ Մարդկային կերպարի կերպարի վերաբերյալ աշխատանքում նկարչի հավատարիմ օգնականը անատոմիան է։ Արվեստագետները վաղուց են ճանաչել այս ճշմարտությունը։ Անցյալի շատ ականավոր վարպետներ ուսումնասիրել են անատոմիա՝ անմիջականորեն մասնակցելով վիրաբուժական վիրահատություններին։

սլայդ 5

Անատոմիայի այն հատվածը, որն անհրաժեշտ է նկարիչներին, կոչվում է պլաստիկ անատոմիա և ուսումնասիրում է մարմնի արտաքին ձևերը՝ կմախքը, մկանը և մաշկը:

սլայդ 6

Երբ մենք հիանում ենք կատարյալ արվեստի գործերով, մեզ զարմացնում է դրանց բնորոշ զարմանալի ներդաշնակությունը, որը մեծապես պայմանավորված է այնպիսի գեղագիտական ​​որակով, ինչպիսին է ամբողջի և մանրամասների համաչափությունը: «Համամասնություն» բառը լատիներեն նշանակում է «հարաբերակցություն», «համամասնություն»:

Համամասնությունը ձևի ներդաշնակեցումն է արվեստի գործեր, համաչափությունը նրա գեղագիտական ​​որակն է։

Մասերի համամասնությունը կազմում է ձևի գեղեցկությունը: Այս բոլոր հատկությունները գրագետ գծագրի հիմքն են: Գեղարվեստական ​​պրակտիկայում գոյություն ունի համամասնությունների որոշման հայտնի մեթոդ, որը կոչվում է տեսողություն և համեմատության մեթոդ: Այնուամենայնիվ, համամասնությունների որոշման ոչ մի մեխանիկական մեթոդ չի կարող փոխարինել զարգացած աչքին: Հենց այդ կարողությունը պետք է զարգացնել իր մեջ՝ մարզվելով։

սլայդ 6

Տեղադրվել իդեալական համամասնություններմարդու գլխի համար, ըստ որի ակնախորշերի գծով այն պսակից մինչև կզակի ծայրը հորիզոնական բաժանվում է երկու հավասար մասերի։ Այս կեսերից յուրաքանչյուրն իր հերթին կարելի է բաժանել երկու հավասար մասերի՝ վերինը՝ մազի գծով, իսկ ստորինը՝ քթի հիմքով։ Ստացվում է չորս հավասար մասեր. Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է քթի (կամ աչքի) թեւերի լայնությանը: Հեռավորությունը հոնքերից մինչև քթի հիմքը որոշում է ականջների չափը: Իրականում նման իդեալական համամասնություններ հազվադեպ են հանդիպում մարդկանց մոտ, սակայն անհրաժեշտ է իմանալ դրանք՝ նորմայից շեղումները տեսնելու և կենդանի բնության անհատական ​​համամասնությունները ավելի լավ հասկանալու համար։

Քանի դեռ գլխի ընդհանուր ձևը չի լուծվել, դրա համամասնությունները չեն հայտնաբերվել, անհնար է անցնել մանրամասների ավարտին: Դիմանկարների նմանությունը մեծապես կախված է պատշաճ կերպով պահպանված ընդհանուր համամասնություններից:

Պետք է հիշել, որ համամասնությունները որոշելիս ավելի լավ է համեմատել նկարի մի քանի մասերի հարաբերությունները բնության մեջ նույն մասերի հարաբերակցության հետ:

Ուսուցիչ:Հաշվի առեք դեմքի մանրամասների անհատական ​​առանձնահատկությունները: Բացեք ալբոմներ օգնական գծագրերով:

Աչքերի բնույթը, դրանց վայրէջքը բազմազան են. կան մեծ և փոքր աչքեր, քիչ թե շատ ուռուցիկ; դրանք կարելի է տնկել այնպես, որ դրանց ներքին և արտաքին անկյունները հորիզոնական ուղիղ գծով լինեն. երբեմն ներքին անկյունները շատ ավելի ցածր են, քան արտաքինները և այլն:

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք իրենց ձևով շատ բազմազան են, ուստի պետք է բռնել և ձգտել դրանք փոխանցել: ակնառու հատկանիշդրանց չափը, ամբողջականությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերինը կախված է դրա վրա և այլն։

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (քթածածկ) և ուռուցիկ (կեռիկով): Մարդկանց մոտ քթանցքների և քթի թեւերի բնույթը նույնպես նույնը չէ։ Քթանցքները կարող են լինել կլոր կամ նեղ, քթի թեւերը կարող են լինել հարթ, ուռուցիկ, կարճ, երկարավուն։ Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ։

Մեծ նշանակությունունի կզակի բարձրություն և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

1. Աչքի մկանները մարզելու համար վարժություն. դանդաղ նայեք աջից ձախ և հետ; կրկնել 8-10 անգամ։
2. Մեկնարկային դիրք - նստած աթոռին, ոտքերը թեքված, ոտքերը զուգահեռ: Միաժամանակ և հերթափոխով բարձրացրեք կրունկները՝ ոտքերը տարածելով կողքերին։
3. Մեկնարկային դիրք - կանգնած: «Կողպեք» - մի ձեռքը պահեք գլխի հետևում, երկրորդը ՝ ուսի շեղբերների հետևում: Մի քանի անգամ «սղեցի»՝ փոխելով ձեռքերի դիրքը։

III.Գործնական աշխատանք.

Սլայդ 7

(Նկարչության կարգը. Սովորողները նկարում են լանդշաֆտային թերթիկների վրա: Ուսուցիչը գրատախտակի վրա նկարում է մեկնաբանություններով, կազմակերպում է դեմքի մասերի տեղակայման դիտարկում):

Ուսուցիչ:Յուրաքանչյուր մարդու դեմքի մասերի գտնվելու վայրը նույնն է, բայց ձևերը տարբեր են:

1. Նկարենք 10 սմ 14 սմ ուղղանկյուն:Ուղղանկյունը կիսով չափ կիսեք հորիզոնական և ուղղահայաց (տվեք հասկացությունները՝ դեմքի համաչափություն, միջին գիծը՝ աչքերի գիծ):
2. Գլուխը ձվաձեւ է։ Մենք նկարում ենք ուղղանկյուն:
3. Աչքի գիծը բաժանում ենք 5 հավասար մասերի։ Աչքերը նկարեք երկու կամարային գծերով։

Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքին: Մենք ստուգում ենք.

1. Նկարիր աչքերը. աչքն ունի երկու բիբ: Մեկ մեծը գունավոր է, իսկ մյուսը՝ փոքրը՝ սև։ Մենք նկարում ենք աշակերտների վրա: Որպեսզի աչքերը ուռուցիկ չլինեն, աչքերը փակեք կոպերով։
2. Մենք նկարում ենք վերին կոպը, որի վրա գտնվում են թարթիչները։ Թարթիչները ձգվում են դեպի քթից: Մենք նկարում ենք ստորին կոպի հատվածը։ Թարթիչներ ենք նկարում։
3. Աչքերի վերևում հոնքեր են, նկարիր դրանք։ Ստեղծեք ձեր սեփական ձևը: Եկեք ներկենք դրանք քթից ուղղությամբ:
4. Մենք քիթ ենք նկարում: Եթե ​​դուք սովորեք, թե ինչպես նկարել քիթ, դուք կսովորեք, թե ինչպես նկարել մարդուն:

Գլխի ստորին հատվածը կիսում ենք կիսով չափ, գծում հորիզոնական գիծ՝ քթի գիծ (ծածկույթ): Հոնքերից մենք գծում ենք քթի կամրջի երկու զուգահեռ գիծ՝ մի փոքր շեղվելով դեպի քթի ծայրը։ Քթի թեւերը գծում ենք կամարաձեւ գծերով։ Կտրուկ գծերը գծում են քթանցքները:

1. Դեմքի հատվածը քթի ծայրի գծից մինչև կզակ կիսում ենք՝ բերանի գիծ։ Բերանի անկյունները գտնվում են աշակերտների տակ: Աշակերտներից վար գծեր ենք քաշում: Շրթունքների ձևը տարբեր է. Մեջտեղից վերին շրթունքը գծեք երկու կամարակապ գծերով դեպի ձախ և աջ։ Ներքևի շրթունքը գծեք կամարաձեւ գծով։ Մենք նկարում ենք: Վերին շրթունքն ավելի մուգ է, ներքևի շրթունքը՝ բաց, քանի որ. լույսը փայլում է նրա վրա:
2. Շուրթերի ծալքեր ենք նկարում։
3. Մենք ականջներ ենք նկարում: Ականջները գտնվում են քթի կամրջի և քթի ծայրի գծերի միջև։ Ականջները մոտեցնում ենք գլխին, նկարում ենք ականջի բլթակը, նշում ենք փոսերը։
4. Փափուկ մատիտով ընդգծեք՝ հոնքերը, թարթիչները, աշակերտը, քթանցքները, բերանի գիծը:
5. Մենք դեմքը նշում ենք կամարակապ գծով: Մազեր ենք նկարում։ Ստեղծեք տղայի կամ աղջկա կերպար:

ընթացքում գործնական աշխատանքուսուցիչը կատարում է նպատակային փուլեր՝ 1) աշխատավայրի կազմակերպման հսկողություն. 2) աշխատանքի մեթոդների ճիշտ իրականացման հսկողությունը. 3) դժվարություններ ունեցող ուսանողներին օգնություն ցուցաբերելը. 4) կատարվող աշխատանքների ծավալի և որակի հսկողություն.

ԻՎ. Դասի ամփոփում.

1. Ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդես. Քննարկում. Դասարան.

Ուսուցիչ:Ձեր աշխատանքը ցույց է տալիս, որ այսօր դուք առաջին քայլն եք արել՝ յուրացնելու մարդուն պատկերելու տեխնիկան։ Եվ չնայած միանգամից ամեն ինչ չէ, որ ստացվեց բավականին պարզ և համաչափ, բայց միայն փորձելով, անընդհատ ուրվագծելով մարդկանց դեմքի ցանկացած անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշ, դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես ճիշտ պատկերել մարդուն, հասնել դիմանկարների նմանությունների:

2. Զրույց ուսանողների հետ Է.Դեմիդովայի, նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեբրի դիմանկարի մասին:

Ուսուցիչ:Երկար մտածեցի, տղերք, ինչպես ավարտենք մեր դասը։ Եվ վերջապես ես որոշեցի անակնկալ մատուցել ձեզ։ Համոզված եմ, որ ձեզ կհետաքրքրի մեկ այլ դիմանկար տեսնել: Ձեր կարծիքով ո՞վ է դա։

Սլայդ 8

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Դժվարությամբ, բայց ես կարողացա ձեզ համար գտնել Ելիզավետա Ալեքսանդրովնա Ստրոգանովայի դիմանկարը արդեն մոտ 30 տարեկանում։ Նա ամուսնացավ շատ հարուստ հանքի սեփականատեր Նիկոլայ Նիկիտիչ Դեմիդովի հետ: Եկեք մանրամասն նայենք երկու դիմանկարներին՝ աղջիկների և տիկնանց: Արվեստագետները տարբեր են. Այս նկարը Սանկտ Պետերբուրգում նկարել է ֆրանսիացի նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեվրը։ Ի՞նչ եք կարծում, նմանություններ կա՞ն։ Ինչու ես այդպես կարծում? Ո՞րն է նմանությունը:

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Նմանությունը, իհարկե, ընկալելի է, դա անկասկած դեմքի արտահայտության մեջ է, հայացքի, գլխի շրջադարձի, կեցվածքի մեջ։ Եվ իհարկե, երկու դիմանկարներն էլ լուսանկարներ չեն՝ սառը և փայլուն, այլ արվեստագետների գործն ու հոգին, և, հետևաբար, ջերմություն, գեղեցկություն, քնքշություն, իրականում մեկ մարդու, տարբեր տարիքի. Անկասկած, այս դիմանկարներին նայելը գեղագիտական ​​հաճույք է:

Սլայդ 9

Կցանկանայի մեր դասն ավարտել Ա.Դեմենտիևի բանաստեղծությամբ։

Եվ մի՞թե արվեստն այդքան թանկ չէ,
Ինչը չի խզում անցյալի հետ կապը,
Ասելով կա՛մ ուրախ, կա՛մ տխուր
Այն ամենի մասին, ինչը չի տրվում մոռանալ.
Իսկ այն մասին, թե ինչպես է տուժել նկարիչը
Լուռ կտավի մոտ
Որպեսզի, հաղթահարելով անհնարինությունը,
Գեղեցկությունը հասավ մարդկանց:

Վ. Տնային աշխատանք.

Պատրաստել հաղորդագրություն դեմքի արտահայտությունների մասին; կատարել կիրառություն գլխի պատկերի վրա դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով (ըստ ցանկության, առաջադեմ մակարդակի առաջադրանք):

Սլայդ 10

Շնորհակալություն դասի համար։

Մատենագիտություն:

1. N.G.Li «Կրթական ակադեմիական նկարչության հիմունքներ» - Մոսկվա. Eksmo, 2009 - 480 էջ: հիվանդ.
2. J. Hamm «Ինչպես նկարել մարդու գլուխ և գործիչ»; մեկ անգլերենից։ Ա.Վ. Ժաբցեւ. - Մինսկ: Potpourri, 2008 - 128 p.: հիվանդ.

Ուսուցիչ տեսողական արվեստներՄալյուկովա Ելենա Ալեքսանդրովնա

Նպատակներուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման նախշերին, մարդու դեմքի համամասնություններին. տալ դեմքի միջին գծի և համաչափության հայեցակարգը. սովորեցնել պատկերել մարդու գլուխը դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով. զարգացնել դիտարկումը; գեղագիտական ​​ճաշակի մշակում; ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու ունակություն. ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի և հետաքրքրությունը ուսուցման գործընթացի նկատմամբ:

Ցուցադրական նյութեր և սարքավորումներդիմանկարներ պատկերող նկարների վերարտադրություններ տարբեր դարաշրջաններ; Լեոնարդո դա Վինչիի «Լա Ջոկոնդա» նկարի վերարտադրությունները, «Մարդկային կերպարի համամասնությունները», «Դեմքի համամասնությունները» մեթոդական աղյուսակները։

Դասերի ժամանակ

Ի.Կազմակերպման ժամանակ.

Ողջույն ուսանողներին. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:

II.Կրկնություն.

Ուսուցիչ. Լսեք բանաստեղծությունը. Բացատրեք, թե ինչ «հետքի» մասին է խոսում բանաստեղծը։ Ի՞նչ հետք կցանկանայիք թողնել երկրի վրա:

Ասում են՝ տաղանդը Աստծուց է գալիս

Սա տրված է, և սա չէ...

Բոլորին տրված է ճանապարհ

Ո՞վ հետք կթողնի.

Ս.Վիկուլով.

Հարցեր ուսանողին.

• 
  Ո՞ր ժանրի մասին ենք խոսել վերջին դասին։(դիմանկարի մասին)
• 
  Ի՞նչ է դիմանկարը:(Դիմանկարը իրականում գոյություն ունեցող կամ իրականում գոյություն ունեցող անձի կամ մարդկանց խմբի պատկերն է):
• 
  Ո՞րն է դիմանկարի իմաստը:(Դիմանկարի իմաստը ոչ միայն արտաքին նմանություն փոխանցելն է, այլև պատկերը ներաշխարհանձ, ներքին նմանության փոխանցում):
• 
  Ե՞րբ է Ռուսաստանում հայտնվել «դիմանկար» ժանրը: ( 17-րդ դարում)
• 
  Ինչպե՞ս են կոչվել առաջին դիմանկարները: (Պարսիններ «անձ» բառից)
• 
  Ինչի՞ն էին նմանվում առաջին ռուսական դիմանկարները: (Նրանք նման էին սրբապատկերների, դրանք նկարվում էին փայտե տախտակների վրա և նույն կերպ, ինչպես սրբապատկերները):
• 
  Անվանեք դիմանկարների տեսակները:(Հանդիսավոր, կամերային, հատկանշական, հոգեբանական, ինքնանկար):

II. Հիմնական մասը.

Նոր նյութ սովորելը.

1. Մարդու գլխի համամասնությունները.

Ուսուցիչ. Երբ մարդուն տեսնում ենք կյանքում կամ նկարում, առաջին հերթին ուշադրություն ենք դարձնում նրա գլխին: Գլուխը մարդու կերպարի ամենաարտահայտիչ մասն է։ Մարդու գլխի դաստիարակչական կերպարը էապես տարբերվում է գծանկարից, դիմանկարից։

Որպեսզի մենք սովորենք մարդ նկարել, պետք է սովորենք գլուխ նկարելու տեխնիկան։

Նախ, եկեք սահմանենք մարդու գլխի ձևը: Նայեք իրար և ասեք՝ ի՞նչ ձև ունի մարդու գլուխը։ (Օվալ կամ ձվի ձև):

Այժմ ավելի ուշադիր նայեք մարդու գլխի և դեմքի համամասնություններին:

Գլուխը միշտ անհատական ​​է իր կառուցվածքով և համամասնություններով յուրաքանչյուր մարդու համար: Մարդկային դեմքի համամասնությունների «միջին» սխեմայի հետ ծանոթությունը կօգնի գտնել և ընդգծել այս անհատը կոնկրետ անձի մեջ: Պարզվում է, որ հորիզոնական գիծը՝ աչքերի առանցքը, անցնում է գլխի ընդհանուր բարձրության ուղիղ կեսով, այսինքն՝ աչքերի վերևում գտնվող ամեն ինչ նույնքան տեղ է զբաղեցնում, որքան նրանցից ներքև։ Սկզբում դա քիչ հավանական է թվում՝ թվում է, որ ստորին հատվածը, որտեղ գտնվում են քիթը, բերանը, կզակը, շատ ավելի մեծ տեղ է զբաղեցնում, քան վերինը՝ ճակատն ու թագը։ Բայց դա միայն թվում է. Դեմքի ստորին հատվածը կարծես ավելի մեծ է, քան վերինը, քանի որ այն ավելի «զարգացած» է, ավելի հագեցած տարբեր դետալներով, իսկ վերին մասը զուրկ է դրանցից։

Մտածեք պաստառի վրա մարդու գլխի այս համամասնությունները:

Նկար 1. Մարդու գլխի համամասնությունները:

Զարմանալի չէ, որ ասում են՝ աչքերը հոգու հայելին են։ Շատ կարևոր է ճիշտ որոշել դրանց տեղը նկարում: Աչքերի միջև հեռավորությունը մոտավորապես հավասար է աչքի երկարությանը կամ քթի լայնությանը։ Մարդու քիթը պրիզմայի տեսք ունի, մենք տեսնում ենք նրա վերին կողմը։ Բերանը գտնվում է մեջտեղում՝ քթի հիմքի և կզակի գծի միջև։ Կարևոր դերխաղում է այտոսկրերի և վիսկիի ձևը: Ականջները նույն երկարությունն են, ինչ հեռավորությունը հոնքից մինչև քթի հիմքը:

Վերոնշյալ բոլոր չափումները, իհարկե, սխեմատիկ են, օրինակելի, և կյանքում յուրաքանչյուր մարդ կունենա իր անհատական ​​շեղումները դիտարկված սխեմայից: Այնուամենայնիվ, այն միշտ լավ մեկնարկային կետ կլինի յուրաքանչյուր առանձին գլխի առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս:

2. Դեմքի մանրամասների անհատական ​​առանձնահատկություններ.

ուսուցիչ. Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է (երեք սորտի)՝ ուղիղ, գոգավոր (կռկուն քթով) և ուռուցիկ (կեռիկով): Մարդկանց մեջ քթի ծակերի և թեւերի բնույթը նույնպես չէ նույնը.Քթանցքները կարող են լինել կլոր կամ նեղ, քթի թեւերը՝ հարթ, ուռուցիկ, կարճ, երկարավուն։Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ...

Նրա մակերեսների լուսավորությունը կախված է նրանից, թե մարդն ինչ տեսակի քիթ ունի։ Այսպիսով, լույսի աղբյուրին նայող մակերեսները ավելի ուժեղ են լուսավորված, հետևաբար, օրինակ, վերին լուսավորությամբ կուզիկ քիթը ավելի շատ լույս կարտացոլի իր վերին մասով, իսկ գոգավոր (քթիկ) քիթը ավելի շատ լուսավորված է ստորին մասում:

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք ձևով շատ բազմազան են, ուստի անհրաժեշտ է գրավել և ձգտել փոխանցել իրենց բնորոշ առանձնահատկությունը. չափը, լրիվությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերինը կախված է դրա վրա և այլն։

Մեծ նշանակություն ունի կզակի բարձրացումը և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը։

Աչքերի բնույթը, դրանց վայրէջքը բազմազան են. կան մեծ և փոքր աչքեր, քիչ թե շատ ուռուցիկ; դրանք կարելի է տնկել այնպես, որ դրանց ներքին և արտաքին անկյունները հորիզոնական ուղիղ գծով լինեն. երբեմն ներքին անկյունները շատ ավելի ցածր են, քան արտաքինները և այլն:

Ուսուցիչ. Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է դիմանկար նկարել՝ օգտագործելով հավելվածի տեխնիկան: Նախ անհրաժեշտ է կտրել մարդու գլխի ձևը՝ այն ճիշտ համամասնություններով վերցնելով։ Չպետք է լինի ներս ակադեմիական աշխատանքկտրեք բնական չափերի գլուխը, բավական է A-4 թերթիկի կեսը։ Մարդը կարող է գլուխը ուղիղ պահել կամ թեքել։ Հավելվածում իմաստ ունի նաև պարանոցի նկատմամբ գլխի աշխույժ շարժում տալ։ Գլուխը սիմետրիկ դարձնելու համար թերթիկը պետք է ծալել կիսով չափ և կտրել օվալի կեսը, բացելով այն, մենք ստանում ենք մի ամբողջ օվալ: (Աշխատանքի բոլոր փուլերը ցուցադրվում են ուսուցչի կողմից): Ծալքը միջին գիծն է, որն անցնում է ճակատի միջով, քթի, շուրթերի և կզակի հիմքի միջով: Այն կօգնի ճիշտ դիրքավորել դեմքի դետալները՝ քիթ, բերան, կզակ։ Այնուհետև կտրեք դեմքի առանձին մասերը համապատասխան մասշտաբով: Թուղթը պետք է տարբեր լինի գույնով և հյուսվածքով: Ավելի մեծ պարզության համար ուսուցիչը ցույց է տալիս մարդու գլխի դինամիկ մոդել, որի վրա մագնիսական տախտակի միջոցով տեղադրվում են դեմքի կտրված հատվածները՝ հաշվի առնելով հիմնական համամասնությունները:

Դրանից հետո ուսանողները սկսում են ինքնուրույն աշխատել: Պետք է ուշադրություն դարձնել այն հանգամանքին, որ բոլոր դետալները կտրելուց և դիմանկարի հիմնական կոմպոզիցիան ձևավորելուց հետո անհրաժեշտ է դեմքի դետալները կպչել գլխի ձևի վրա։

Ֆիզկուլտմինուտկա.

1. Աչքի մկանները մարզելու համար վարժություն. դանդաղ նայեք աջից ձախ և հետ; կրկնել 8-10 անգամ։

2. Մեկնարկային դիրք՝ նստած աթոռին, ոտքերը թեքված, ոտքերը զուգահեռ: Բարձրացրեք ձեր կրունկները միաժամանակ և հերթափոխով,

ոտքերը կողքերին տարածելով.

3. Մեկնարկային դիրք՝ կանգնած: «Զամոչեկ» - մի ձեռքով ետ տանեք

գլուխը, երկրորդը `ուսի շեղբերների համար: Մի քանի անգամ «սղեցի»՝ փոխելով ձեռքերի դիրքը։

IV.Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք.

Ուսանողները կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը ուսանողների հետ իրականացնում է անհատական ​​և ճակատային աշխատանք՝ հասկանալով, որ այս առաջադրանքի կատարումը սովորելու ամենակարևոր փուլն է հասկանալ մարդու գլխի ձևի և արտահայտչականության ձևավորումը:

Վ. Եզրակացություն.

1. Ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդես.

2. Անդրադարձ.

Ուսանողներին առաջարկվում է շարունակել նախադասությունները.

«Այսօր I դասարանում…»

3. Եզրափակիչ խոսք.

ուսուցիչ. Ձեր աշխատանքը ցույց է տալիս, որ այսօր դուք առաջին քայլն եք արել՝ յուրացնելու մարդուն պատկերելու տեխնիկան։ Եվ չնայած միանգամից ամեն ինչ չէ, որ ստացվեց բավականին պարզ և համաչափ, բայց միայն փորձելով, անընդհատ ուրվագծելով մարդկանց դեմքի ցանկացած անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշ, դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես ճիշտ պատկերել մարդուն, հասնել դիմանկարների նմանությունների:

Տնային աշխատանք:կրկնել մարդու գլխի համամասնությունները: Պատրաստեք հաղորդագրություն ռուսական դիմանկարի մասին: Վերցրեք դիմանկարների վերարտադրությունները

VI. Դասի կազմակերպված ավարտ.

Աշխատավայրի մաքրում.

գրականություն.

1. 
   Ն.Ն. Ռոստովցև«Ուսումնական նկարչություն». Մոսկվայի լուսավորություն 1985 թ.
2. 
   Լ.Ա.Նեմենսկայա «Արվեստ. Արվեստը մարդու կյանքում» Մոսկվայի Լուսավորություն 2009 թ.
3. 
   Ա.Ս. Շչիպանով «Խոզանակի և կտրիչի երիտասարդ սիրահարներին». Մոսկվայի լուսավորություն 1981 թ.
4. 
   Ուիլյամ Ֆ. Փաուել«Նկար. Քայլ առ քայլ» Մոսկվա ԱՍՏ-Աստրել 2004 թ.

Տես նաեւ:

Դասի թեման՝ Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա հիմնական համամասնությունները (մարդու գլխի ուրվագիծը):

Առաջադրանքներ.

Ձևավորեք մարդու գլխի պատկերի հմտությունները համամասնությանը համապատասխան:

Մշակել էսթետիկ ճաշակ; ձևավորել մարդու արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու կարողություն։

Զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողությունը:

Նյութեր: թուղթ, պարզ մատիտ:

Դասին նախապատրաստվելիս համակարգչի օգտագործումը. Ուսուցիչը ծրագրում power point ստեղծում է ներկայացում տեղեկատվական և պատկերազարդ նյութերով. ծրագրումԽոսք նախապատրաստում է դասի զարգացումը.

TCO: Համակարգիչ, պրոյեկտոր էկրանով։

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ

1) Ողջույն, դրական վերաբերմունք դասին.

2) Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում.

3) դասին պատրաստվածության աստիճանի որոշում.

Զրույց

Երբ մարդուն տեսնում ենք՝ կյանքում, թե նկարում, առաջին հերթին ուշադրություն ենք դարձնում նրա գլխին։ Գլուխը մարդու կերպարի ամենաարտահայտիչ մասն է։ Մարդու գլխի դաստիարակչական կերպարը էապես տարբերվում է գծանկարից, դիմանկարից։

Որպեսզի մենք սովորենք մարդ նկարել, պետք է սովորենք գլուխ նկարելու տեխնիկան։ Գլխի գծանկարի ուսումնասիրության առաջին փուլում մենք գլուխը կդիտարկենք հենց որպես տարածական ձև, այսինքն. շինարարություն։ Հայտնի է, որ բոլոր տարածական ձևերը վերածվում են պարզ երկրաչափական մարմինների։

Ինչպիսի՞ն է մեր գլուխը: (Գլուխը կլորացված է)

Իսկ ինչի՞ է նման գլուխը ծավալով։ (Ծավալով գլուխը ձվի է հիշեցնում (ձվաձև)):

Կարևոր է նաև իմանալ, որ մեր գլուխը բաղկացած է երկու մասից՝ գանգուղեղային և դեմքի: Ուշադրություն դարձնելով մարդու գլխին՝ մենք առաջին հերթին ուշադրություն ենք դարձնում մարդու դեմքին և միշտ ուռճացնում այն ​​գանգի մասշտաբով։ Ուշադիր նայեք միմյանց դեմքերին. Նկատի ունեցեք, որ աչքերի գիծը մոտավորապես գլխի ընդհանուր ուրվագծի կեսին է։ Ճակատի բարձրությունը մազի գծի երկայնքով և գլխի բարձրությունը մինչև պսակը՝ ծածկված մազերով, գործնականում հավասար են։ Գլխի ստորին հատվածները նույնպես հավասար համամասնություններ ունեն։ Համամասնությունները ամբողջը կազմող մասերի համամասնություններն են: Մարդու գլխի պատկերով համամասնությունների պահպանումն ամենակարևորն է (սլայդ 2)

Շատ կարևոր է ճիշտ որոշել գծագրության մեջ աչքերի տեղը։ Աչքերի միջև հեռավորությունը մոտավորապես հավասար է աչքի երկարությանը կամ քթի լայնությանը։ Ոչ մի դեպքում չպետք է կրճատեք աչքերի միջև հեռավորությունը, դա կարող է հանգեցնել պատկերված դեմքի աղավաղման: Մարդու քիթը պրիզմայի տեսք ունի, տեսնում ենք նրա վերին կողմը, կողքերը և ստորին հիմքը, որտեղ գտնվում են քթանցքները։ Բերանը գտնվում է մեջտեղում՝ քթի հիմքի և կզակի գծի միջև։ Կարևոր դեր է խաղում այտոսկրերի ձևն ու վիսկին։ Ականջների երկարությունը համընկնում է հոնքերից մինչև քթի հիմք հեռավորության հետ (բայց պետք է հիշել, որ կյանքում կարելի է հանդիպել դեմքի ոչ շատ կանոնավոր և համաչափ դիմագծերով մարդկանց, կլինեն արտաքին հատկանիշներ. Այս անձնավորությունը) (սլայդ 3):

Առաջին անգամ գաղափարներ հայտնվեցին մարդու իդեալական համամասնությունների մասին Հին Հունաստան, քանի որ հին հունական մտածողները փնտրում էին ցանկացած երեւույթի իդեալը։ Քանդակագործ Պոլիկլեյտոս(սլայդ 4) ստեղծել է հայտնի «Կանոն» տրակտատը մարդու մարմնի համամասնական հարաբերակցության մասին։ Այս տրակտատում նա մեծ ուշադրություն է դարձրել ոսկե բաժանման Պյութագորասյան տեսությանը։ Հին ժամանակներում համարվում էր, որ մարդու կերպարը ստեղծվել է պյութագորասականության դրույթների հիման վրա, այսինքն. ամբողջ երկարությունը մեծ մասի վրա է, ինչպես մեծը՝ փոքրին։ Բայց Պոլիկլեիտոսի իսկական կանոնը նրա «Դորիֆոր» քանդակն է։- մեկ այլ անուն «Spearman» (սլայդ 5) . Ստեղծագործության կոմպոզիցիան հիմնված է անհամաչափության սկզբունքի վրա, ամբողջ գործիչն արտահայտում է շարժում։ Ինչ վերաբերում է դեմքին, ապա Պոլիկլեիտոսի արձաններում կզակից մինչև թագ հեռավորությունը 1/7 է, իսկ աչքերից մինչև կզակ՝ 1/16, դեմքի բարձրությունը՝ 1/10։ Պոլիկլեյտոսի ստեղծումը իդեալական համամասնությունների առաջին և գուցե լավագույն օրինակն էր։

Հետագայում իդեալական համամասնությունների մասին պատկերացումները փոխվեցին, բայց վարպետների հետաքրքրությունը համամասնությունների վարդապետության և մարդու պլաստիկ կառուցվածքի ըմբռնման նկատմամբ դեռևս մնաց:

Ստեղծագործական առաջադրանք

Այսօր մենք կսովորենք նկարել մարդու դեմքը՝ պահպանելով բոլոր կանոններն ու համամասնությունները։ Աշխատանքի համար մեզ անհրաժեշտ է թուղթ, մատիտ։

Եթե ​​նայեք մարդու դեմքին առջևից, ապա կնկատենք, որ նրա լայնությունը կազմում է գլխի բարձրության մոտ երկու երրորդը։ Իսկ եթե պրոֆիլով նայեք, ապա լայնությունը կհամապատասխանի նրա բարձրության 7/8-ին։ Մարդու գլուխը կարելի է բաժանել չորս մասի. Առաջին մասը (վերին մասը) գլխի վերևից մինչև մազերի գիծն է: Երկրորդ մասը մազերից մինչև աչքեր հեռավորությունն է։ Երրորդ մասը ներկայացնում է աչքերը, ականջները և քիթը: Չորրորդ մասը քթից մինչև կզակ հեռավորությունն է։ Բոլոր չորս մասերը գրեթե հավասար են: Գլխի բաժանումը մասերի ճիշտ կլինի, եթե դեմքը, որին նայում եք, ձեր աչքերի մակարդակին է։

Պետք է սկսել դեմքը նկարել աչքերից։ Նշենք, որ աչքերը գտնվում են գլխի մեջտեղում։ Եթե ​​նայեք դեմքին առջևից, կտեսնեք, որ աչքերի միջև եղած հեռավորությունը հավասար է դեմքի ծայրերից մինչև աչքեր: Այս հեռավորությունը նույնպես հավասար է քթի լայնությանը։

Ականջները պատկերելու համար դուք պետք է նայեք դեմքին պրոֆիլով: Մենք կտեսնենք, որ ականջը գտնվում է ուղղահայաց գծից ձախ, որը կարող է պայմանականորեն բաժանել գլուխը կիսով չափ։

Եթե ​​դեմքին նայում եք առջեւից, ապա քթի եռանկյունը սկսվում է գլխի կեսից։ Եթե ​​դուք նայեք գլխին պրոֆիլով, ապա աչքերը, քիթը և բերանը տեղավորվում են ուղղանկյունի մեջ:

Իրականում իդեալական համամասնություններ հազվադեպ են հանդիպում մարդկանց մոտ, սակայն անհրաժեշտ է իմանալ դրանք՝ նորմայից շեղումները տեսնելու և կենդանի բնության անհատական ​​համամասնությունները ավելի լավ հասկանալու համար։(սլայդ 6):

Փորձեք ստեղծագործել այս աշխատանքով: Մի մոռացեք նկարչության հիմնական կանոնների մասին, ազատ զգալ փորձարկել, աշխատել ձեր հոգու հետ:

Ամփոփելով դասը

(Ուսանողները ներկայացնում են իրենց աշխատանքները)

– Ի՞նչ է կոնստրուկցիան:

– Ի՞նչ է համամասնությունը: Ի՞նչ դեր է խաղում համամասնությունը ինչ-որ բան պատկերելու մեջ:

– Ո՞վ առաջին անգամ ներկայացրեց մարդու իդեալական համամասնությունները:

Արվեստագետների համար մարդը միշտ եղել և մնում է կերպարի գլխավոր առարկան։ Մարդուն պատկերելու, նրա իրական տեսքը փոխանցելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ մարդու մարմնի ձևերի կառուցվածքը, դրանց ձևավորման օրենքները։ Մարդկային կերպարի կերպարի վերաբերյալ աշխատանքում նկարչի հավատարիմ օգնականը անատոմիան է։

Անատոմիայի այն հատվածը, որն անհրաժեշտ է նկարիչներին, կոչվում է պլաստիկ անատոմիա և ուսումնասիրում է մարմնի արտաքին ձևերը՝ կմախքը, մկանը և մաշկը:

1. Մարդու դեմքի համամասնությունները.

Գլուխը, հատկապես մարդու դեմքը, մեծ ուշադրության առարկա է դիմանկարային արվեստում։

Նկարիչների շատ սերունդներ ուսումնասիրել են մարդու մարմնի համամասնությունները: Մանրամասներով նրանց եզրակացությունները տարբերվում են միմյանցից, բայց ընդհանուր առմամբ մոտ են։ Մարդու մարմնի համամասնությունները հետևյալն են՝ գլխի բարձրությունը կազմում է մարդու ողջ հասակի 1/7 -1/8-ը։

Այժմ ավելի ուշադիր նայեք մարդու դեմքի համամասնություններին:

Գլուխը միշտ անհատական ​​է իր կառուցվածքով և համամասնություններով յուրաքանչյուր մարդու համար: Մարդկային դեմքի համամասնությունների «միջին» սխեմայի հետ ծանոթությունը կօգնի գտնել և ընդգծել այս անհատը կոնկրետ անձի մեջ: Պարզվում է, որ հորիզոնական գիծը՝ աչքերի առանցքը, անցնում է գլխի ընդհանուր բարձրության ուղիղ կեսով, այսինքն՝ աչքերի վերևում գտնվող ամեն ինչ նույնքան տեղ է զբաղեցնում, որքան նրանցից ներքև։ Սկզբում դա քիչ հավանական է թվում՝ թվում է, որ ստորին հատվածը, որտեղ գտնվում են քիթը, բերանը, կզակը, շատ ավելի մեծ տեղ է զբաղեցնում, քան վերինը՝ ճակատն ու թագը։ Բայց դա միայն թվում է. Դեմքի ստորին հատվածը կարծես ավելի մեծ է, քան վերինը, քանի որ այն ավելի «զարգացած» է, ավելի հագեցած տարբեր դետալներով, իսկ վերին մասը զուրկ է դրանցից։

Հաստատելով, որ աչքերի գիծն անցնում է հենց գլխի մեջտեղում, հաշվի առեք դեմքի մնացած մանրամասների տեղադրումը: Եթե ​​գլխի ամբողջ բարձրությունը վերցվում է մեկ, ապա ստացվում է, որ թագը կզբաղեցնի այս արժեքի 1/7-ը, ճակատը, քիթը և հեռավորությունը քթից մինչև կզակի ստորին կետը՝ յուրաքանչյուրը 2/7: . Բերանի գիծը մոտավորապես այս հեռավորության 1/3-ն է: Այս արժեքը՝ գլխի բարձրության 1/7-ը, պարզվում է, որ գլխի լայնության մոդուլ է։ Լայնության մեջ տեղավորվում է 5 անգամ։ Աչքերի միջև հեռավորությունը, ինչպես նաև քթի թեւերի ծայրամասային կետերը, աչքերի երկարությունը, աչքերի ծայրահեղ կետերից մինչև տաճարների ծայրամասային կետերը դեռևս մեկ է։

Վերոնշյալ բոլոր չափումները, իհարկե, սխեմատիկ են, մոտավոր, և կյանքում յուրաքանչյուր մարդ կունենա իր անհատական ​​շեղումները դիտարկված սխեմայից: Այնուամենայնիվ, այն միշտ լավ մեկնարկային կետ կլինի յուրաքանչյուր առանձին գլխի առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս:

2. Դեմքի մանրամասների անհատական ​​առանձնահատկություններ.

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանեց «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (կռկուն քթով) և ուռուցիկ (կեռիկով) .. Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ ...

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք ձևով շատ բազմազան են, ուստի անհրաժեշտ է գրավել և ձգտել փոխանցել իրենց բնորոշ առանձնահատկությունը. չափը, լրիվությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերինը կախված է դրա վրա և այլն։

Մեծ նշանակություն ունի կզակի բարձրացումը և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը։

Նպատակները:Սովորողների մոտ անձի դեմքը համամասնությանը համապատասխան պատկերելու հմտությունների ձևավորում Ուսանողների մոտ վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողության ձևավորում. Նյութեր:ալբոմ, պարզ մատիտ: Սարքավորումներ:Նկարիչների դիմանկարների վերարտադրություն Պաստառ՝ «Դեմքի համամասնությունները» Նկարված դեմքերի նմուշներ. Դասերի ժամանակI. Օրգ. պահը. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:II. Հաղորդագրություն դասի թեմայի և նպատակի մասին- Տղերք, վերջին դասին դուք ծանոթացաք դիմանկարների տարատեսակներին։ Այսօր դուք կծանոթանաք մարդու դեմքի համամասնություններին ու կսովորեք, թե ինչպես կարելի է պատկերել մարդու դեմքը համամասնությանը համապատասխան։ II. Կրկնություն-Իսկ հիմա, տղերք, եկեք կրկնենք նախորդ դասերին հանդիպած նյութը, նշե՛ք կերպարվեստի ժանրերը: (Բնանկար, նատյուրմորտ, կենդանական ժանր, դիմանկար, պատմական, առօրյա, առասպելաբանական, մարտական ​​ժանր) Ի՞նչ է կոչվում դիմանկար: (Դիմանկարը կերպարվեստի ժանր է, որտեղ նկարիչը պատկերում է մարդկանց:) Ի՞նչ է ինքնանկարը: (Նկարչի պատկերումն ինքն իրեն:) Անվանեք վերարտադրումներում պատկերված դիմանկարների տեսակները: Հանդիսավոր - լիամետրաժ, նվիրված հասարակական գործչին, կեցվածքի և ժեստերի վեհությանը, հագուստի և ինտերիերի հարստությանը, որը ցույց է տալիս մարդու կարգի արժանիքները: , շքանշաններ։ Պալատ՝ դիմացի դիմաց, դրա մեջ օգտագործվել են ուսի, կրծքավանդակի, գոտկատեղի պատկերներ։ Հոգեբանական՝ ցույց է տալիս մտածող, արտացոլող և այլն մարդու բնավորության գծերը։ Սոցիալական՝ սովորական մարդկանց և ազնվականության դիմանկարներ՝ պատմելով ճակատագրի մասին։ մարդկանց թվով ինչպե՞ս են կոչվում այս դիմանկարները: (Անհատական, կրկնակի, խմբակային): III. Նոր նյութի բացատրություն. Գործնական աշխատանք.Այսօր կխոսենք, թե ինչպես կարելի է նկարել մարդու գլուխն ու դեմքը Դիմանկարը կերպարվեստի ամենադժվար ժանրերից է։ Խորհրդային հայտնի նկարիչ և արվեստաբան Իգոր Գրաբարը գրել է. «Ինչպես երբեք, ես հասկացա, որ բարձրագույն արվեստը դիմանկարչության արվեստն է, որ բնանկարի ուսումնասիրության խնդիրը, որքան էլ այն գրավիչ լինի, չնչին խնդիր՝ համեմատած մարդու արտաքինի բարդ բարդույթի հետ՝ աչքերում արտացոլված մտքերով, զգացմունքներով և փորձառություններով, ժպիտով, կնճռոտ հոնքերով, գլխի շարժումներով, ձեռքի շարժումներով: Որքա՜ն ավելի հուզիչ և անսահման դժվար է այդ ամենը»։ Ոչ էլ գրական ստեղծագործություններ, ոչ պատմաբանների գործերը, ոչ էլ նույնիսկ իսկականորեն գրված հուշերը չեն կարող այդքան վառ պատկերացում տալ մարդու և նույնիսկ ամբողջ դարաշրջանների և ժողովուրդների բնավորության մասին, որպես իսկական դիմանկար: Ի՞նչ են համամասնությունները: (Համամասնությունները առարկայի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց նկատմամբ։ Դա նշանակում է, որ գլխի համամասնությունները մարդու գլխի մասերի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց հետ) կնկարենք մատիտով։ Բոլորը ուշադիր լսում են բացատրությունը՝ նայելով գրատախտակին։ Ուսուցիչը ղեկավարում է աշխատանքների հաջորդականությունը գրատախտակին, մինչդեռ ուսանողներն աշխատում են ալբոմում: Նշեք բոլոր տողերը, որոնք հազիվ նկատելի են: (Թուղթը հազիվ մատիտով հպելով, դա հնարավորություն կտա հետագայում հնարավորինս քիչ օգտագործել ռետինը՝ կատարելով փոփոխություններ և ճշգրտումներ): Գլուխը նկարելը սկսելու համար հարկավոր է թերթիկը բաժանել ուղղահայաց շարժումով։ - գիծը երկու կեսի, քանի որ դեմքը սիմետրիկ է, այսինքն նրա ձախ և աջ մասերը նման են, նույնը: Եկեք գծենք երկու հորիզոնական գիծ դեմքի օվալից ներքև և վերևում։ Ստացված հեռավորությունը ուղղահայաց գծի երկայնքով բաժանեք երեք հավասար մասերի և գծեք երկու հորիզոնական գիծ։ Ստորագրենք այս տողերի անունները։ (Կզակի գիծ, ​​քթի հիմքի գիծ, ​​հոնքերի գիծ, ​​մազերի աճի գիծ): Նկարենք դեմքի օվալ: Վերևը մի փոքր ավելի լայն է, քան ներքևը: Ականջների մակարդակում կան փոքրիկ իջվածքներ։Սկսենք մանրամասն նկարել աչքերը։ Եկեք լրացուցիչ շոշափենք - տող - տողաչք. Այն գտնվում է դեմքի մեկ մասի կեսին հավասար հեռավորության վրա։ Դեմքի օվալի կողքից մի փոքր նահանջենք և 2 սիմետրիկ կետ դնենք։ Նշեք աչքի լայնությունը կամայականորեն:Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է մեկ աչքի լայնությանը: Հոնքերը գտնվում են հոնքերի գծի վրա։ Հոնքերի և աչքի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքի բարձրությանը։Սկսենք քթի մանրամասն գծագրումը։ Քիթ նկարեք դեմքի կենտրոնում։ Քթի հիմքը գտնվում է քթի հիմքի գծի վրա։ Քթի լայնությունը հավասար է աչքերի միջև եղած հեռավորությանը։ Քթի ուռուցիկությունը փոխանցվում է հարվածների և ստվերների վրա դնելով։Սկսենք մանրամասն նկարել բերանը։ Շրթունքների լայնությունը հավասար է մեկ աշակերտից մյուս հեռավորությանը։Դեմքի առաջին մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ կիսելով քթի հիմքի գծից մինչև կզակի գիծը։ . Ստորին շրթունքը գտնվում է այս գծի վրա:Սկսենք ականջների մանրամասն նկարչությունը: Ականջները գտնվում են հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև։ Ականջի վերին մասը գտնվում է հոնքի մակարդակի վրա, իսկ ստորին մասը՝ քթի ծայրի մակարդակին։Սկսենք մազերը մանրամասն նկարել։ Դեմքի երրորդ մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ բաժանելով հոնքերի գծից մինչև մազերի գիծը։ Մազերը մի փոքր ավելի շքեղ են, քան դեմքի օվալը, դեմքի ամբողջ վերին հատվածը զբաղեցնում է ճակատը և մազերը:Նշում ենք դեմքի ձևը. այտոսկրերի ոսկորները ուռուցիկ են; կզակը դուրս է ցցված առաջ, պարանոցը մի փոքր ավելի նեղ է, քան դեմքը: IV. Ուսումնասիրվածի համախմբումՔանի՞ հավասար մասերի է բաժանվում ծնոտի գծից մինչև մազերի գիծը: (3) Որքա՞ն է աչքերի միջև հեռավորությունը: (Մի աչքի լայնությունը:) Որքա՞ն է մեկ աշակերտի հեռավորությունը մյուսից: (Շրթունքների լայնությունը:) Ի՞նչ է գտնվում հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև: (Ականջ.) Ի՞նչ է գտնվում կզակից մինչև քթի հիմքը կիսող գծի վրա: (Ընդերք.) V. Դասի ամփոփումԳնահատում. VI. Տնային աշխատանքՎերցրեք դիմանկարներ ամսագրերից, թերթերից, գրքերից: