Metode vzgoje starejših otrok predšolska starost
Metoda vzgoje (iz grščine »methodos« – pot) je način uresničevanja ciljev vzgoje. Metode vzgoje v družini so metode in sredstva, s katerimi se izvaja namenska pedagoška interakcija staršev in otrok. Izobraževalne metode so glavno sredstvo za zagotavljanje uspešnosti reševanja problemov vsake od komponent izobraževalni proces.
Pri materah in očetih z različnimi slogi najdemo vzorec razlik, ki je manj jasen, a podoben prejšnjemu; edine pomembne razlike so bile med avtoritativnimi in malomarnimi starši. Ti rezultati so skladni z Baumrindovimi ugotovitvami, da imajo avtoritarni starši nerealna pričakovanja. Toda rezultati se prekrivajo, tako kot v študijski populaciji in morda v iberoameriški populaciji, starši, ki "skrbijo" ali zahtevajo večji razvoj svojih otrok, ustrezajo avtoritativnim in popustljivim.
Glavna stvar v izobraževanju Mali človek- doseganje duhovne enotnosti, moralne povezanosti staršev z otrokom. V nobenem primeru starši ne bi smeli pustiti, da bi vzgojni proces potekal po svoje tudi v starejši starosti, pustiti odraslega otroka samega s seboj. V starejši predšolski dobi poteka začetno oblikovanje etičnih in moralnih čustev otroka, ko se začne učiti osnovnih pravil odnosov med ljudmi in že lahko ocenjuje svoja dejanja. Pomembno vlogo pri oblikovanju otrokovih moralnih čustev ima odrasel človek, ki je vzornik, neposredno ali posredno vpliva na osebni razvoj predšolskega otroka in duševno zdravje. Položaj in odnos staršev do otroka se z leti spreminja: otrok postaja vse bolj samostojen. Vzgojitelji in učitelji pomagajo staršem v izobraževalnem procesu, povečujejo raven psihološkega in pedagoškega znanja.
V nasprotju s tem lahko avtoritarci izvajajo več nadzora, ker od svojih otrok "pričakujejo" malo, skrajno malomarnost, ki od njih pričakujejo manj in se minimalno trudijo podpirati samoregulacijo pri svojih otrocih. Te ugotovitve so pomembne, ker desetletja dokazov kažejo, da so nerealna pričakovanja o otrokovih sposobnostih močno povezana z zlorabo otrok, in presenetljivo je, da ta dimenzija ni vključena v posebne študije starševskih stilov.
Doseganje ciljev izobraževanja se praviloma izvaja v procesu izvajanja nabora metod. Kombinacija teh metod je v vsakem primeru primerna cilju in stopnji vzgoje otrok. Vsaka metoda se izvaja drugače glede na izkušnje staršev in njihov individualni stil. poklicna dejavnost. Metod in predvsem različnih različic (modifikacij) je v pedagoški literaturi toliko, da je šele njihovo urejanje in razvrščanje pomagalo razumeti, izbrati tiste, ki ustrezajo ciljem in realnim okoliščinam. Klasifikacija metod je sistem metod, zgrajen na določeni podlagi.
Najbolj zanimive rezultate te študije je mogoče bolje oceniti, če posplošimo z dejstvom, da so imeli pari s skupnim in avtoritativnim stilom veliko starševskih praks in višja pričakovanja v primerjavi z materami in očeti parov, ki niso delili istega stila. oslabljeni pari pritegnejo pozornost zaradi svojih vmesnih pričakovanj, medtem ko so bile njihove vzgojne metode najvišje, vendar so bile njihove disciplinske prakse zelo nizke, celo nekoliko nižje od lastne priložnostne skupine.
Toda moškim staršem z avtoritativnimi ali prizanesljivimi slogi je koristilo več negovalnih praks, kjer so bivši imeli enak slog s svojim partnerjem; Poleg tega so imeli ti avtoritarni starši višja pričakovanja kot katera koli druga skupina. Toda ta pojav deluje tudi v nasprotni smeri, glede na to, da so avtoritarci, ki so si delili slog, ponavadi pokazali strožje disciplinske prakse in manj negovalne prakse kot njihovi vrstniki v skupini, ki se ni ujemala.
Klasifikacija pomaga odkrivati v metodah splošno in specifično, bistveno in naključno, teoretično in praktično ter tako najbolj prispeva k njihovi zavestni izbiri. učinkovita uporaba. Na podlagi klasifikacije si učitelj ne le jasno predstavlja sistem metod, ampak tudi bolje razume namen, značilnosti različnih metod in modifikacij. Vsaka znanstvena klasifikacija se je začela z opredelitvijo skupnih razlogov in izbiro značilnosti za razvrščanje predmetov, ki sestavljajo predmet klasifikacije.
S temi ugotovitvami lahko le ugibamo o močnem vplivu, ki ga lahko imajo ženske na zakonce, ko si delijo slog, spodbujajo njihove pozitivne ali negativne prakse in njihova lastna pričakovanja. Tudi ta argument se zdi razumen, ker je v opravljenih primerjavah več soglasja med materami kot med starši s skupnim slogom ali brez njega. Na primer, našli smo primernejše starševske prakse pri materah kot pri starših, tudi po uporabi slogovnega modela, kar podpira dokaze, da matere majhnih otrok dosledno kažejo več starševskih praks kot starši.
Glede na katero koli skupno značilnost se lahko naredi ločena klasifikacija. V praksi to počnejo in pridobijo različne sisteme metod. AT sodobna pedagogika poznanih je na desetine klasifikacij, od katerih so nekatere bolj primerne za reševanje praktičnih problemov, druge pa so zanimive samo za teoretično. V večini sistemov metod logični temelji klasifikacije niso jasno izraženi. To pojasnjuje dejstvo, da v praktično pomembnih klasifikacijah kot osnova ni vzet en, ampak več pomembnih in splošnih vidikov metode. Pogojno lahko ločimo skupine metod neposrednega in posrednega pedagoškega vpliva.
Verjamemo, da ti rezultati z avtoritativnimi in prizanesljivimi slogi podpirajo pomen skupnega sloga v parih in bodo verjetno pomembni pri njihovih učinkih socializacije. Podatki iz študije z več sto družinami kažejo, da veščine majhen otrok primerneje razvijajo pri parih, ki delijo mnenje, da se njun odnos medsebojno podpira, kar domnevamo, da pomeni skupen slog.
Nazadnje je treba tukaj komentirati več omejitev študije, saj so pomembne za prihodnje raziskave. V prid študiji pa lahko dodamo, da so rezultati temeljili na velikem in reprezentativnem vzorcu populacije v primerjavi s konvencionalnimi vzorci iz podobnih študij. Drugič, učinki socializacije niso bili ocenjeni; vendar pa dokazi iz obsežne longitudinalne študije kažejo, da so bili stili starševstva majhnih otrok, ki so bili težki z discipliniranjem, v nasprotju s podpornimi, povezani z več vedenjskimi težavami v adolescenci.
Metode neposrednega pedagoškega vpliva vključujejo takojšnjo ali zapoznelo reakcijo otroka in njegova ustrezna dejanja, usmerjena v samoizobraževanje. Metode posrednega pedagoškega vpliva vključujejo ustvarjanje takšne situacije, takšne organizacije dejavnosti, v katero je vključen otrok starejše predšolske starosti, medtem ko se oblikuje ustrezna nastavitev za samoizpopolnjevanje, za razvoj določenega položaja v sistemu vzgoje. njegove odnose s starši, vrstniki in družbo.
Na splošno je treba upoštevati pomanjkanje raziskav o stilih starševstva parov z majhnimi otroki, zlasti tistih s španskim vzorcem; in če dodamo, da teh nekaj študij ni prejelo veliko doslednih dokazov, menimo, da je pomembno poudariti, da bi morale nove raziskave na tem področju vključevati večkomponentni pristop z več cilji pri ocenjevanju, tako objektivno kot kvalitativno, stilov, kot tudi ocenjevanje učinkov socializacije, otrokovo lastno dojemanje stilov staršev in kakovost zakonske zveze z vzorci, večjimi od običajnih.
Vzgojne metode glede na naravo vpliva na otroka delimo na prepričevanje, vadbo, spodbujanje in kaznovanje (N.I. Boldyrev, N.K. Gončarov, F.F. Korolev itd.). AT ta primer splošna značilnost »narava metode« vključuje usmeritev, uporabnost, posebnost in nekatere druge vidike metode. Ta klasifikacija je tesno povezana z drugim sistemom splošnih izobraževalnih metod, ki razlaga naravo metod bolj splošno (T.A. Ilyina, I.T. Ogorodnikov). Vključuje metode prepričevanja, organizacijo dejavnosti, spodbujanje vedenja predšolskih otrok. V klasifikaciji I.S. Marenko je takšne skupine vzgojnih metod poimenoval kot razlagalno-reproduktivne, problemsko-situacijske, učne metode in vaje, spodbujanje, zaviranje, usmerjanje, samoizobraževanje.
Učinkovito starševstvo v zgodnjem najstniškem prehodu. M Hetherington, Napredek v raziskavah družine, 2. zvezek. Socializacija v kontekstu družine: interakcija starš-otrok. Nacionalni inštitut za zdravje otrok in človeški razvoj. Očetje in matere »vedenje in prepričanja staršev« kot napovednik socialne prilagoditve otrok na prehod v šolo. 628.
Odnosi med materjo in otrokom v samskih, zunajzakonskih in zakonskih družinah: primer za poroko? Revija družinska psihologija, 18, 5. Avtoritativno starševstvo in kontekst skupnosti v zgodnji razvoj sovražno obdelavo in vedenje. Prispevek je bil predložen družinskemu podjetju: 9. avstralski raziskovalni inštitut za družinske študije.
Krasnova V.G. identificira naslednje metode izobraževanja:
Informativno: svetovanje, uporaba medijev, literature in umetnosti, primeri iz okolja, vključno z osebnim zgledom učitelja, ekskurzije, srečanja, zgodbe, sporočila itd.;
Praktično-učinkoviti: poučevanje, vadba, izobraževalne situacije, igra, ročno delo, vizualno in umetniška dejavnost, nekonvencionalne metode- umetnostna terapija, terapija z igro itd.;
Skladnost med materinskim in starševskim stilom v zgodnjem otroštvu. Študij zgodnje otroštvo trimesečnik, 20, 1. Na splošno učne metode temeljijo na uporabi kazenskih disciplin na njihovi podlagi, kar povzroča negativne posledice. Pri iskanju drugih alternativ gredo starši v drugo skrajnost in dajejo otroku pretirano permisivnost.
Uporaba teh avtoritarnih ali tako permisivnih metod je razložena z vsakodnevno utrujenostjo in monotonostjo postopkov, ki jih starši trpijo in jim ne dovoljuje, da nehajo razmišljati, ali obstajajo drugi načini učenja. Kot učinkovita alternativa tema dvema izobraževalnima modeloma se pojavlja. Temelji na sodelovanju, spoštovanju, vključevanju otroka v odgovornost in samostojnost, v naklonjenosti, svobodi delovanja, vključevanju otrok in v zdravem in srečnem razvoju otroka. Tudi z vidika tega modela ni slabih ali dobrih otrok, ampak dobro in slabo vedenje.
Spodbudno-ocenjevalni ( pedagoška zahteva, spodbujanje, obsojanje, graja, kaznovanje).
Razmislite naštete metode izobraževanje podrobneje.
Navajanje je intenzivno izvajana vaja. Uporablja se, kadar je treba hitro in na visoki ravni oblikovati zahtevano kakovost. Pogosto navajanje spremljajo boleči procesi, povzročajo nezadovoljstvo. Humanistična pedagogika nasprotuje trdi vzgoji, ki je v nasprotju z otrokovimi pravicami in spominja na vzgojo, ter zahteva, če je le mogoče, omilitev te metode in njeno uporabo v kombinaciji z drugimi, predvsem igralnimi. Poučevanje in igra je učinkovit in human vpliv. Poučevanje se izvaja na vseh stopnjah izobraževalnega procesa.
Kaj je pozitivna disciplina?
Namen tovrstnega izobraževanja je razumeti, kako otroci razumejo pravila, ki jih bodo varovala. Te discipline ne gre razumeti kot vsiljevanje teh norm, temveč kot sredstvo, s katerim se otrok razvija zdravo in srečno in kot tisto, ki ga uči, kakšna so njihova dejanja in da ima vsako dejanje posledice. Pomaga jim tudi, da se naučijo pravilnega načina, kako se vesti in ukrepati v vsaki situaciji.
Metode za poučevanje otrok pozitivne discipline
Na ta način želi pozitivna disciplina pomagati otrokom dozoreti, da bodo v prihodnosti odgovorni, samostojni in srečni. Da bi negovali ta model, se moramo zavedati, da se moramo izogibati uporabi in besedičenju, pa tudi vsiljevanju pravil in smernic. Ker se mora otrok učiti in ne ubogati. Nekatere pozitivne metode discipliniranja so naslednje.
Dobre rezultate dobimo z metodo nalog. S pomočjo nalog starejše predšolske otroke učijo delati pozitivne stvari. Naloge so raznolike: obiskati bolnega prijatelja in mu pomagati pri učenju; izdelava igrač za otroke osnovne predšolske starosti; okrasite skupinsko sobo za praznik itd.
Splošna metoda oblikovanja potrebnih osebnostnih lastnosti je vaja. Poznan je že od antičnih časov in ima izjemno učinkovitost. V zgodovini pedagogike skorajda ni primera, da z zadostnim številom razumno izbranih in pravilno izvedenih vaj človek ne oblikuje danega tipa vedenja. Pri obvladovanju izkušenj družbenega vedenja ima odločilno vlogo dejavnost. Otroka ne morete naučiti pisati tako, da mu pripovedujete, kako pišejo drugi; ni mogoče naučiti igrati glasbeni inštrument ki prikazuje virtuozno izvedbo. Zato vzgojne vaje niso izmišljene, ampak so vzete iz življenja, podane z realnimi situacijami. Spodbudo lahko imenujemo izraz pozitivne ocene dejanj učencev. Krepi pozitivne veščine in navade. Dejanje spodbude temelji na vzbujanju pozitivnih čustev. Zato vzbuja zaupanje, ustvarja prijetno razpoloženje, povečuje odgovornost. Vrste spodbujanja so zelo raznolike: odobravanje, spodbujanje, pohvala, zahvala, podelitev častnih pravic, nagrajevanje s priznanji, darila.
Pohvali, kar ti je všeč. Pomislite, preštejte in doživite tiste trenutke, v katerih se otrok dobro obnaša. To je način za krepitev vedenja, ki ga želite ponoviti. Daj podprograme. Vzpostavitev običajnih norm bo pomagala preprečiti neželeno vedenje. Če na primer otrok to ve, mu da razumeti, da če nekega dne ne bo obdržal igrač, bo ravnal slabo, to pa bo imelo posledice, ki mu niso všeč in jih bo moral prevzeti.
Zato bo poskušal to narediti dobro. nadzor odraslih. Otrok razume, da porabite več časa, ko zavzame to vrsto drže. Ne bodi pozoren, ko je majhen, raje se prepiraj z njim. Tako boste vedeli, da obstajajo boljši načini komuniciranja. Včasih je situacija napeta in veš, da je to, kar si naredil, zelo narobe. Težko je ostati miren, vendar moraš misliti, da ne bi smel storiti nečesa, za kar ne želiš, da bi potem naredili. Poskusite zapustiti prostor, kjer je vaš dojenček, ali poskusite z vajami za sprostitev.
Odobritev je najenostavnejša oblika spodbude. Vzgojitelj lahko izrazi odobravanje s kretnjo, mimiko, pozitivno oceno vedenja ali dela učencev, kolektiva, zaupanje v obliki naloge, spodbudo pred vzgojitelji ali starši.
Nagrade na višji ravni - zahvale, priznanja itd. povzročajo in ohranjajo močna in stabilna pozitivna čustva, ki dajejo učencem ali ekipi dolgoročno spodbudo, saj ne le kronajo dolgotrajnega in trdega dela, temveč nakazujejo doseganje nove, višje ravni. Nagraditi je treba svečano, pred vsemi učenci, učitelji, starši: to zelo poveča čustveno plat stimulacije in z njo povezana doživetja.
Počakajte, da se umirite in vstopite. Vprašaj, ne naročaj. Na ta način zagotovimo, da otrok pozna odgovor, in mu damo svobodo, da nekaj naredi ali ne pozna posledic svojih dejanj. Tako se otrok nauči obnašati in ne slepo slediti. Na primer, kaj morate storiti zdaj?
Prosim za nasvet vnaprej. Preden zaključite svojo dejavnost, mu povejte in ga opomnite, kaj se bo zgodilo, da ga ne bodo takoj ujeli. Podajte vedenjske možnosti. vrstni red, v katerem želijo opraviti naloge, ki jih morajo opraviti. Na primer, ali se raje tuširate pred ali po večerji?
Kazen je metoda pedagoškega vpliva, ki mora preprečiti neželena dejanja, jih upočasniti in povzročiti občutek krivde pred samim seboj in drugimi ljudmi. Tako kot druge vzgojne metode je kazen zasnovana za postopno preoblikovanje zunanjih dražljajev v notranje. AT vrtci izvajajo se različne oblike kaznovanja: neodobravanje, pripomba, graja, opozorilo, razprava itd.
Nagradna miza. S pisno postavitvijo jasnih omejitev in pravil lahko otrok jasno vidi, da je nabor dobro izvedenih dejavnosti okrepljen. Primer staršev. To je najboljša metoda pozitivne discipline. Otroci, ki so pozorni, če ni druge možnosti, naj starši ravnajo dosledno, da bodo otrokom vzor.
Starševski stili, ki jih starši uporabljajo s svojimi otroki, so razvrščeni v tri vrste. Starši, ki uporabljajo ta slog, so predvsem spoštovani in nadzorovani. Otroke poskušajo prisiliti, da se prilagodijo standardu vedenja, in jih strogo kaznujejo, če tega ne storijo. So bolj brezbrižni in manj ljubeči kot drugi starši. Njihovi otroci so ponavadi bolj nezadovoljni, naj bi bili zaprti in nezadovoljni.
Veliko v procesu vzgoje otrok ni odvisno le od izkušenj in znanja staršev, temveč tudi od njihove sposobnosti občutka in ugibanja! Še posebej pomembno je, da starši razumejo, kakšno vlogo imajo starševski odnosi v čustvenem in osebnem razvoju otroka. Nedvomno so starši za otroka najpomembnejši in ljubljeni ljudje. Vera v nezmotljivost, pravilnost in pravičnost staršev otroka je neomajna: "Mama je rekla ...", "Oče je naročil ..." itd. Instalacije se pojavljajo vsak dan. So naključni, šibki, drugi so načelni, stalni in močni, nastajajo že v zgodnjem otroštvu in prej ko se jih naučimo, močnejši je njihov učinek. Ko enkrat nastane, odnos ne izgine in ob ugodnem trenutku otrokovega življenja vpliva na njegovo vedenje in občutke. Orožje proti negativni naravnanosti je lahko le protinaravnanost, poleg tega nenehno podkrepljena s pozitivnimi manifestacijami staršev in drugih. Na primer, nasprotna nastavitev: »Ti zmoreš vse« bo premagala nastavitev: »Nesposoben si, nič ne zmoreš,« vendar le, če otrok resnično dobi potrditev svojih sposobnosti v resničnih dejavnostih (risanje, modeliranje). , petje itd.). Včasih otrok sploh ne potrebuje ocene svojega vedenja in dejanj, le pomiriti ga je treba. Otrok sam ni nemočna slamica v vetru, ne plaha travka na pločniku, ki se boji, da jo bodo pohodili. Otroci so naravno obdarjeni z ogromno zalogo instinktov, občutkov in vedenja, ki jim bodo pomagali, da bodo aktivni, energični in vzdržljivi.
To so starši, ki cenijo samoregulacijo in samoizražanje. Svojim otrokom postavljajo malo zahtev, prepuščajo jih otrokom samim, da čim bolj nadzorujejo njihove dejavnosti. Z otroki se posvetujejo o odločitvah in jih le redko kaznujejo. Niso tako obvladujoči in zahtevni ter razmeroma ljubeči. Njihovi predšolski otroci so ponavadi nezreli, z manjšo sposobnostjo samokontrole in manj zanimanja za raziskovanje.
Ti starši spoštujejo individualnost otroka, čeprav poudarjajo družbene vrednote. Dejavnosti svojih otrok usmerjajo na racionalen način. Spoštujejo interese, mnenja in osebnost svojih otrok, čeprav jih tudi usmerjajo. So ljubeči in spoštujejo neodvisne odločitve svojih otrok, čeprav se držijo pravil in nalagajo omejene kazni. Otrokom pojasnjujejo razloge za svoje mnenje ali normo in podpirajo izmenjavo mnenj.
Nedvomno je večina starševskih odnosov pozitivnih in prispeva k ugodnemu razvoju otrokove osebne poti. In ker pomagajo in ne motijo, potem se jih ni treba zavedati. To so nekakšna psihološka obrambna orodja, ki otroku pomagajo rešiti sebe in preživeti v svetu okoli sebe. Pregovori in reki, pravljice in basni z modrim prilagoditvenim pomenom, kjer dobro premaga zlo, kjer je pomembna vzdržljivost, vera vase in v svojo moč, so primer zgodovinsko razvitega in prenašanega iz roda v rod pozitivnega odnosa, ki varuje oseba. Starši morajo biti previdni in pozorni na svoje verbalne pozive otroku, ocene otrokovih dejanj, izogibati se stališčem, ki se lahko pozneje negativno odražajo v otrokovem vedenju, zaradi česar je njegovo življenje stereotipno in čustveno omejeno.
Izobraževanje mora razviti vitalne, pomembne, uporabne veščine in navade. Kot taki so tesno povezani z običajne metode vzgoje, vendar imajo ustrezne posebnosti zaradi naslednjih pojmovnih določil:
a) vpliv na otroka se izvaja izključno individualno in temelji na njegovih posebnih dejanjih in dejanjih ter prilagajanju njegovim duševnim in osebnostnim značilnostim;
b) izbira metod je odvisna od pedagoška kultura starši: razumevanje namena vzgoje, starševska vloga, predstave o vrednotah, slog odnosov v družini, značilnosti vzgojne interakcije. Ob tem je zelo pomemben čustveni ton družinskih odnosov ter vrsta nadzora in discipline, ki vladata v družini.
Metode izobraževanja - načini medsebojno povezanih dejavnosti odraslih in otrok, namenjenih doseganju izobraževalnega cilja. S pomočjo vzgojnih metod se popravlja vedenje otrok, oblikujejo se osebne lastnosti, obogatijo izkušnje njihovih dejavnosti, komunikacija, odnos do sebe in okolja. Učinkovitost metod se poveča, če se uporabljajo v različnih situacijah. izobraževalni proces v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, v različnih vrstah otroških dejavnosti, pa tudi, če jih učitelj uporablja enotno in se nenehno spreminja.Dajte variabilnost metodamstarševske prakse, ki so organski del metode, je to ločeno delovanje vzgojitelja v okviru posamezne metode. Na primer, metode kaznovanja - kaznovanje s časovno zamudo, kaznovanje s kolektivno obsodbo, neodobravajoč pogled odrasle osebe, odvzem najljubše zabave.
Učinkovitost vzgoje je odvisna tudi od poznavanja vzorcev vzgoje in njihovega upoštevanja. V predšolski pedagogiki se razkriva cela vrsta metod za izobraževanje predšolskih otrok. Več jih jeklasifikacije metod izobraževanja.
Prvi od njih deli vse izobraževalne metode glede na vir vpliva na osebnost: vizualne, verbalne, praktične. Druga klasifikacija temelji na strukturi človekove dejavnosti (vključno z otrokom). To razvrstitev je predlagal Yu.K. Babansky. Odraža pomen dejavnostnega pristopa k vzgoji in razvoju otroka. Njegovo bistvo je v tem, da lahko vzgojo in razvoj posameznika učinkovito izvajamo v procesu njegovega vključevanja v najrazličnejše dejavnosti in odnose z drugimi. izstopati4 skupine starševskih metod:
– metode oblikovanja zavesti osebe;
– metode organiziranja dejavnosti in oblikovanja izkušenj socialnega vedenja;
– metode spodbujanja vedenja in aktivnosti učencev;
– metode nadzora in analize učinkovitosti izobraževalnega procesa.
Metode izobraževanja predšolskih otrok v predšolski vzgojni ustanovi in družini (s poudarkom na klasifikaciji vzgojnih metod Yu.K. Babanskega)
Metode za oblikovanje osebnostne zavesti
Namenjen je oblikovanju otrokovega znanja o normah in pravilih vedenja, komunikacije, dejavnosti v družbi, njihovem zavedanju otrok, njihovi vključitvi v sliko sveta predšolskega otroka.
1. Verbalne metode: etični pogovori, pripovedovanje, razlaga, prepričevanje, branje literature, analiza dejanj junakov knjig, risank, odraslih in otrok v življenjskih situacijah.
2. Vizualne metode: opazovanje vedenja odraslih in otrok, prikazovanje filmskih in video materialov, življenjske situacije, primeri vedenja in komunikacije odraslih, ogled diapozitivov, slik, ilustracij z izobraževalno vsebino, teatralizacija življenjskih in pravljičnih situacij, dejanja junakov.
Metode organiziranja dejavnosti in oblikovanja izkušenj vedenja
Usmerjen v nastanek Osebna izkušnja predšolskih otrok na področju praktičnega vedenja in dejavnosti v družbi.
1. Habituacija (nastanek navade, da deluje na določen način).
2. Vaja (večkratno ponavljanje dejanja za njegovo utrjevanje, oblikovanje spretnosti).
3. Vzgojne situacije, ki temeljijo na konfliktu - boj norme in otrokovih notranjih motivov.
4. Igralne metode: igre dramatizacije, igre vlog, igranje življenjskih situacij in možnosti obnašanja v njih.
Metode za spodbujanje aktivnosti in vedenja Namenjen spodbujanju družbeno sprejetih manifestacij otrokove osebnosti. Predšolski otrok potrebuje podporo in odobritev odraslega; to je najmočnejša spodbuda za njegovo vzgojo in razvoj.
1. Spodbujanje (odobravanje, taktilni stik, pohvala, spodbuden pogled, gesta, napredno zaupanje, podelitev priznanj, medalj, žetonov).
2. Opomin (neodobravajoč pogled, pripomba, odvzem obljubljene nagrade, omejitev dejavnosti, prepoved, metoda naravnih posledic).
3. Ustvarjanje za otroka situacije uspeha, odobravanja, podpore odraslih.
4. Konkurenčne metode.
Metode spremljanja in analiziranja uspešnosti izobraževalnega procesa
Namenjen analizi in vrednotenju rezultatov izobraževalnega procesa; diagnostika stopnje vzgoje predšolskih otrok; primerjava zastavljenih ciljev, doseženih rezultatov.
1. Opazovanje vedenja, narave komunikacije in dejavnosti otroka.
2. Posebne situacije, ki diagnosticirajo stopnjo vzgoje otroka. (Če bi imeli magična palica, kaj bi naredil?)
3. Pogovori z otroki in starši.
4. Spraševanje strokovnjakov predšolskih izobraževalnih ustanov, staršev.
5. Preigravanje problematičnih življenjskih situacij na podlagi moralne izbire.
6. Sociometrija z osvetlitvijo povezave med izobrazbo in uspehom, mestom otroka v skupini.
7. Posebej razvite metode za ocenjevanje razvoja osebne kvalitete, značajske lastnosti, osebnostna usmerjenost, njene lastnosti, sposobnosti, veščine.
