Դասի թեման՝ Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա հիմնական համամասնությունները: Մարդու գլխի կառուցվածքը և դրա հիմնական համամասնությունները II. Աշխատում է նոր նյութի վրա

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքըխնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

1. Ուսումնական:ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման նախշերին, մարդու դեմքի համամասնություններին. տալ դեմքի միջին գծի և համաչափության հայեցակարգը. սովորեք պատկերել մարդու գլուխը դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով:
2. Զարգացող:զարգացնել դիտարկումը.
3. Մանկավարժներ.գեղագիտական ​​ճաշակի մշակում; ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու ունակություն. ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի և հետաքրքրությունը ուսուցման գործընթացի նկատմամբ:

Սարքավորումներմուլտիմեդիա սարքավորումներ

Տեսողական շրջանակ.ալբոմ գծանկարների օգնականներով - Հավելված, պրեզենտացիա, բնանկար թերթ, մատիտներ TM, 2M, ռետին, քանոն։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Ուսանողների պատրաստակամության ստուգում դասին:

II. Աշխատում է նոր նյութի վրա.

1. Դասի թեմայի ուղերձը. Նպատակի կարգավորում.

Վերջին դասին մենք սկսեցինք ուսումնասիրել «Մարդու կերպարը. հիմնական թեմանարվեստ», ծանոթացել է ժանրի՝ դիմանկարի առաջացման պատմությանը, դիմանկարների տեսակներին՝ չափերով ու պատկերների քանակով, ըստ կատարման տեխնիկայի։

սլայդ 1

Այսօր դասին կշարունակենք խոսել ժանրի մասին, կծանոթանանք մարդու գլուխը պատկերելու կանոններին, համամասնություններին։

սլայդ 2

Ժան Շարդենն ասաց. «Նկարելու համար անհրաժեշտ է վրձին, ձեռք և գունապնակ, բայց նկարն ամենևին էլ նրանց կողմից չի ստեղծվել»: Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը: Ի՞նչն է օգնում նկարչին նկար ստեղծելու համար:

Երեխաներ:Զգացմունքները. Նկարիչները օգտագործում են գույներ, բայց նկարում են զգացմունքներով։

2. Զրույց ուսանողների հետ գեղանկարչական աշխատանքների շուրջ:

սլայդ 3

Հրավիրում եմ ձեզ հիանալու նկարիչների Վ.Ա. Տրոպինին «Որդու դիմանկարը», Ժան-Լուի Վիլ «Գլխարկով աղջկա դիմանկարը» (Էլիզաբեթ Ստրոգոնովայի դիմանկարը):

Ի՞նչ կասեք տղայի, աղջկա մասին, ինչպես են նկարիչները պատկերել նրանց։

Փորձեք նկարագրել նրանց տեսքը, վիճակը, ներաշխարհ.

Ուսանողների պատասխանները.

Առաջին աշակերտԵս կասեմ աղջկա մասին։ Հիմա, եթե հիմա նման հնարավորություն ունենայի, իմ դիմանկարը նույնպես կպատվիրեի ինչ-որ հայտնի նկարչի։ որովհետեւ հայտնի նկարիչիհարկե մեծ վարպետ: Ես նայում եմ մի աղջկա նկար, և այն ինձ շատ է դուր գալիս։ Նա երեւի 12-13 տարեկան է, ինչպես ես։ Նա վաղուց էր ապրել, բայց ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ կարող եմ խոսել նրա հետ, միայն թե դեռ չգիտեմ ինչի մասին: Այս աղջիկն այնքան նուրբ դեմք ունի, հազիվ նկատելի ժպիտ, նրա մազերը փշրված չեն, բայց այնքան կոկիկ տեսք ունի, ասես չափահաս տիկին ունենար։ Եվ ամենակարևորը, նա պարզապես անսովոր գլխարկ ունի՝ մեծ եզրերով և թարմ ծաղիկներով զարդարված: Դա շատ գեղեցիկ է: Մի աղջիկ հագնված է, անունը Լիզա է, պարզ, բայց մեծ ճաշակով։ Պարզ է, որ նրան սիրում ու խնամում են։ Իսկ նկարիչ, տեսեք, թե ինչ լավ է նկարել ժանյակը։ Ընդամենը մի զարդ։ Համոզված եմ, որ այս երիտասարդ կոմսուհին երբեք կոպիտ խոսք չէր ասի և չէր վիրավորի իր ծառաներին։ Կարծում եմ՝ նա սիրում էր կարդալ և զբոսնել պարտեզում։ Երևում է, որ նա բարեկիրթ և շատ քաղցր աղջիկ է։ Նկարիչը պարզապես փայլուն է:

Երկրորդ ուսանող.Եվ ես ուզում եմ խոսել այն դիմանկարի մասին, որը պատկերում է մի տղայի։ Սա նկարիչ Վ.Ա.-ի որդին է։ Տրոպինին. Կարծում եմ, որ նկարիչը ճիշտ է դաստիարակել որդուն, քանի որ դիմանկարում նա իսկական թմբուկ է։ Ինձ թվում է, որ նա կարծես նոր է վերադարձել բակից, որտեղ խաղում էր որսորդական շների հետ։ Կամ անտառից։ Ինձ այդպես է թվում, քանի որ նա հագնված է ոչ թե տանը, այլ քայլելու համար, որպեսզի ուրախանա, վազի, թռչի։ Իսկ ձյունաճերմակ վերնաշապիկը մատնում է, որ նա պատկանում է ազնվականությանը։ Թեթևակի գանգուր ոսկեգույն մազերը, հստակ արտահայտված կզակը և ձիթապտղի աչքերը հուշում են չափահաս տղամարդու ապագա գեղեցկությունը: Միաժամանակ տեսնում եմ, որ այս տղան մտածված, ինքնավստահ տեսք ունի, նա շատ բան գիտի իր տարիքի համար, քանի որ նրան դասավանդում են տնային ուսուցիչները։ Եվ ես պարզապես վստահ եմ, որ նա քիթը չի բարձրացնում և ընկերություն է անում ճորտ տղաների հետ, ինչը նրա արտաքինը շատ ավելի գրավիչ է դարձնում։

Ուսուցիչ:Շնորհակալություն տղաներ հետաքրքիր պատմության համար: Եկեք մտածենք հետևյալ հարցերի մասին.

սլայդ 4

Ինչի՞ է ձգտում նկարիչը մարդուն պատկերելիս։

Ինչպե՞ս է նկարչին հաջողվում փոխանցել փորձառությունները, մարդու ներաշխարհը, նրա վիճակը, գեղեցկությունը։ Ի՞նչ եք կարծում, հե՞շտ է մարդուն նկարելը:

Ի՞նչ գիտելիքներ պետք է տիրապետի նկարիչը, որպեսզի պատկերի մարդու դեմքը: (երեխաների պատասխանները)

3. Ուղերձ դասի թեմայի վերաբերյալ. Ուսուցչի պատմությունը.

Ուսուցիչ:Արվեստագետների համար մարդը միշտ եղել և մնում է կերպարի գլխավոր առարկան։ Մարդուն պատկերելու, նրա իրական տեսքը փոխանցելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ մարդու մարմնի ձևերի կառուցվածքը, դրանց ձևավորման օրենքները։ Մարդկային կերպարի կերպարի վերաբերյալ աշխատանքում նկարչի հավատարիմ օգնականը անատոմիան է։ Արվեստագետները վաղուց են ճանաչել այս ճշմարտությունը։ Անցյալի շատ ականավոր վարպետներ ուսումնասիրել են անատոմիա՝ անմիջականորեն մասնակցելով վիրաբուժական վիրահատություններին։

սլայդ 5

Անատոմիայի այն հատվածը, որն անհրաժեշտ է նկարիչներին, կոչվում է պլաստիկ անատոմիա և ուսումնասիրում է մարմնի արտաքին ձևերը՝ կմախքը, մկանը և մաշկը:

սլայդ 6

Երբ մենք հիանում ենք կատարյալ արվեստի գործերով, մեզ զարմացնում է դրանց բնորոշ զարմանալի ներդաշնակությունը, որը մեծապես պայմանավորված է այնպիսի գեղագիտական ​​որակով, ինչպիսին է ամբողջի և մանրամասների համաչափությունը: «Համամասնություն» բառը լատիներեն նշանակում է «հարաբերակցություն», «համամասնություն»:

Համամասնությունը ձևի ներդաշնակեցումն է արվեստի գործեր, համաչափությունը նրա գեղագիտական ​​որակն է։

Մասերի համամասնությունը կազմում է ձևի գեղեցկությունը: Այս բոլոր հատկությունները գրագետ գծագրի հիմքն են: Գեղարվեստական ​​պրակտիկայում գոյություն ունի համամասնությունների որոշման հայտնի մեթոդ, որը կոչվում է տեսողություն և համեմատության մեթոդ: Այնուամենայնիվ, համամասնությունների որոշման ոչ մի մեխանիկական մեթոդ չի կարող փոխարինել զարգացած աչքին: Հենց այդ կարողությունը պետք է զարգացնել իր մեջ՝ մարզվելով։

սլայդ 6

Տեղադրվել իդեալական համամասնություններմարդու գլխի համար, ըստ որի ակնախորշերի գծով այն պսակից մինչև կզակի ծայրը հորիզոնական բաժանվում է երկու հավասար մասերի։ Այս կեսերից յուրաքանչյուրն իր հերթին կարելի է բաժանել երկու հավասար մասերի՝ վերինը՝ մազի գծով, իսկ ստորինը՝ քթի հիմքով։ Ստացվում է չորս հավասար մասեր. Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է քթի (կամ աչքի) թեւերի լայնությանը: Հեռավորությունը հոնքերից մինչև քթի հիմքը որոշում է ականջների չափը: Իրականում նման իդեալական համամասնություններ հազվադեպ են հանդիպում մարդկանց մոտ, սակայն անհրաժեշտ է իմանալ դրանք՝ նորմայից շեղումները տեսնելու և կենդանի բնության անհատական ​​համամասնությունները ավելի լավ հասկանալու համար։

Քանի դեռ գլխի ընդհանուր ձևը չի լուծվել, դրա համամասնությունները չեն հայտնաբերվել, անհնար է անցնել մանրամասների ավարտին: Դիմանկարների նմանությունը մեծապես կախված է պատշաճ կերպով պահպանված ընդհանուր համամասնություններից:

Պետք է հիշել, որ համամասնությունները որոշելիս ավելի լավ է համեմատել նկարի մի քանի մասերի հարաբերությունները բնության մեջ նույն մասերի հարաբերակցության հետ:

Ուսուցիչ:Հաշվի առեք դեմքի մանրամասների անհատական ​​առանձնահատկությունները: Բացեք ալբոմներ օգնական գծագրերով:

Աչքերի բնույթը, դրանց վայրէջքը բազմազան են. կան մեծ և փոքր աչքեր, քիչ թե շատ ուռուցիկ; դրանք կարելի է տնկել այնպես, որ դրանց ներքին և արտաքին անկյունները հորիզոնական ուղիղ գծով լինեն. երբեմն ներքին անկյունները շատ ավելի ցածր են, քան արտաքինները և այլն:

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք իրենց ձևով շատ բազմազան են, ուստի պետք է բռնել և ձգտել դրանք փոխանցել: ակնառու հատկանիշդրանց չափը, ամբողջականությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերինը կախված է դրա վրա և այլն։

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (քթածածկ) և ուռուցիկ (կեռիկով): Մարդկանց մոտ քթանցքների և քթի թեւերի բնույթը նույնպես նույնը չէ։ Քթանցքները կարող են լինել կլոր կամ նեղ, քթի թեւերը կարող են լինել հարթ, ուռուցիկ, կարճ, երկարավուն։ Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ։

Մեծ նշանակությունունի կզակի բարձրություն և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

1. Աչքի մկանները մարզելու համար վարժություն. դանդաղ նայեք աջից ձախ և հետ; կրկնել 8-10 անգամ։
2. Մեկնարկային դիրք - նստած աթոռին, ոտքերը թեքված, ոտքերը զուգահեռ: Միաժամանակ և հերթափոխով բարձրացրեք կրունկները՝ ոտքերը տարածելով կողքերին։
3. Մեկնարկային դիրք - կանգնած: «Կողպեք» - մի ձեռքը պահեք գլխի հետևում, երկրորդը ՝ ուսի շեղբերների հետևում: Մի քանի անգամ «սղեցի»՝ փոխելով ձեռքերի դիրքը։

III.Գործնական աշխատանք.

Սլայդ 7

(Նկարչության կարգը. Սովորողները նկարում են լանդշաֆտային թերթիկների վրա: Ուսուցիչը գրատախտակի վրա նկարում է մեկնաբանություններով, կազմակերպում է դեմքի մասերի տեղակայման դիտարկում):

Ուսուցիչ:Յուրաքանչյուր մարդու դեմքի մասերի գտնվելու վայրը նույնն է, բայց ձևերը տարբեր են:

1. Նկարենք 10 սմ 14 սմ ուղղանկյուն:Ուղղանկյունը կիսով չափ կիսեք հորիզոնական և ուղղահայաց (տվեք հասկացությունները՝ դեմքի համաչափություն, միջին գիծը՝ աչքերի գիծ):
2. Գլուխը ձվաձեւ է։ Մենք նկարում ենք ուղղանկյուն:
3. Աչքի գիծը բաժանում ենք 5 հավասար մասերի։ Աչքերը գծե՛ք երկու կամարաձեւ գծերով։

Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքին: Մենք ստուգում ենք.

1. Նկարիր աչքերը. աչքն ունի երկու բիբ: Մեկ մեծը գունավոր է, իսկ մյուսը՝ փոքրը՝ սև։ Մենք նկարում ենք աշակերտների վրա: Որպեսզի աչքերը ուռուցիկ չլինեն, աչքերը փակեք կոպերով։
2. Մենք նկարում ենք վերին կոպը, որի վրա գտնվում են թարթիչները։ Թարթիչները ձգվում են դեպի քթից: Մենք նկարում ենք ստորին կոպի հատվածը։ Թարթիչներ ենք նկարում։
3. Աչքերի վերևում հոնքեր են, նկարիր դրանք։ Ստեղծեք ձեր սեփական ձևը: Եկեք ներկենք դրանք քթից ուղղությամբ:
4. Մենք քիթ ենք նկարում: Եթե ​​դուք սովորեք, թե ինչպես նկարել քիթ, դուք կսովորեք, թե ինչպես նկարել մարդուն:

Գլխի ստորին հատվածը կիսում ենք կիսով չափ, գծում հորիզոնական գիծ՝ քթի գիծ (ծածկույթ): Հոնքերից մենք գծում ենք քթի կամրջի երկու զուգահեռ գիծ՝ մի փոքր շեղվելով դեպի քթի ծայրը։ Քթի թեւերը գծում ենք կամարաձեւ գծերով։ Կտրուկ գծերը գծում են քթանցքները:

1. Դեմքի հատվածը քթի ծայրի գծից մինչև կզակ կիսում ենք՝ բերանի գիծ։ Բերանի անկյունները գտնվում են աշակերտների տակ: Աշակերտներից վար գծեր ենք քաշում: Շրթունքների ձևը տարբեր է. Մեջտեղից վերին շրթունքը գծեք երկու կամարակապ գծերով դեպի ձախ և աջ։ Ներքևի շրթունքը գծեք կամարաձեւ գծով։ Մենք նկարում ենք: Վերին շրթունքն ավելի մուգ է, ներքևի շրթունքը՝ բաց, քանի որ. լույսը փայլում է նրա վրա:
2. Շուրթերի ծալքեր ենք նկարում։
3. Մենք ականջներ ենք նկարում: Ականջները գտնվում են քթի կամրջի և քթի ծայրի գծերի միջև։ Ականջները մոտեցնում ենք գլխին, նկարում ենք ականջի բլթակը, նշում ենք փոսերը։
4. Փափուկ մատիտով ընդգծեք՝ հոնքերը, թարթիչները, աշակերտը, քթանցքները, բերանի գիծը:
5. Մենք դեմքը նշում ենք կամարակապ գծով: Մազեր ենք նկարում։ Ստեղծեք տղայի կամ աղջկա կերպար:

ընթացքում գործնական աշխատանքուսուցիչը կատարում է նպատակային փուլեր՝ 1) աշխատավայրի կազմակերպման հսկողություն. 2) աշխատանքի մեթոդների ճիշտ իրականացման հսկողությունը. 3) դժվարություններ ունեցող ուսանողներին օգնություն ցուցաբերելը. 4) կատարվող աշխատանքների ծավալի և որակի հսկողություն.

ԻՎ. Դասի ամփոփում.

1. Ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդես. Քննարկում. Դասարան.

Ուսուցիչ:Ձեր աշխատանքը ցույց է տալիս, որ այսօր դուք առաջին քայլն եք արել՝ յուրացնելու մարդուն պատկերելու տեխնիկան։ Եվ չնայած միանգամից ամեն ինչ չէ, որ ստացվեց բավականին պարզ և համաչափ, բայց միայն փորձելով, անընդհատ ուրվագծելով մարդկանց դեմքի ցանկացած անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշ, դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես ճիշտ պատկերել մարդուն, հասնել դիմանկարների նմանությունների:

2. Զրույց ուսանողների հետ Է.Դեմիդովայի, նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեբրի դիմանկարի մասին:

Ուսուցիչ:Երկար մտածեցի, տղերք, ինչպես ավարտենք մեր դասը։ Եվ վերջապես ես որոշեցի անակնկալ մատուցել ձեզ։ Համոզված եմ, որ ձեզ կհետաքրքրի մեկ այլ դիմանկար տեսնել: Ձեր կարծիքով ո՞վ է դա։

Սլայդ 8

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Դժվարությամբ, բայց ես կարողացա ձեզ համար գտնել Ելիզավետա Ալեքսանդրովնա Ստրոգանովայի դիմանկարը արդեն մոտ 30 տարեկանում։ Նա ամուսնացավ շատ հարուստ հանքի սեփականատեր Նիկոլայ Նիկիտիչ Դեմիդովի հետ: Եկեք մանրամասն նայենք երկու դիմանկարներին՝ աղջիկների և տիկնանց: Արվեստագետները տարբեր են. Այս նկարը Սանկտ Պետերբուրգում նկարել է ֆրանսիացի նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեվրը։ Ի՞նչ եք կարծում, նմանություններ կա՞ն։ Ինչու ես այդպես կարծում? Ո՞րն է նմանությունը:

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Նմանությունը, իհարկե, ընկալելի է, դա անկասկած դեմքի արտահայտության մեջ է, հայացքի, գլխի շրջադարձի, կեցվածքի մեջ։ Եվ իհարկե, երկու դիմանկարներն էլ լուսանկարներ չեն՝ սառը և փայլուն, այլ արվեստագետների գործն ու հոգին, հետևաբար՝ ջերմություն, գեղեցկություն, քնքշություն, իրականում մեկ մարդու, տարբեր տարիքի: Անկասկած, այս դիմանկարներին նայելը գեղագիտական ​​հաճույք է:

Սլայդ 9

Կցանկանայի մեր դասն ավարտել Ա.Դեմենտիևի բանաստեղծությամբ։

Եվ մի՞թե արվեստն այդքան թանկ չէ,
Ինչը չի խզում անցյալի հետ կապը,
Ասելով կա՛մ ուրախ, կա՛մ տխուր
Այն ամենի մասին, ինչը չի տրվում մոռանալ.
Իսկ այն մասին, թե ինչպես է տուժել նկարիչը
Լուռ կտավի մոտ
Որպեսզի, հաղթահարելով անհնարինությունը,
Գեղեցկությունը հասավ մարդկանց:

Վ. Տնային աշխատանք.

Պատրաստել հաղորդագրություն դեմքի արտահայտությունների մասին; կատարել կիրառություն գլխի պատկերի վրա դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով (ըստ ցանկության, առաջադեմ մակարդակի առաջադրանք):

Սլայդ 10

Շնորհակալություն դասի համար։

Մատենագիտություն:

1. N.G.Li «Կրթական ակադեմիական նկարչության հիմունքներ» - Մոսկվա. Eksmo, 2009 - 480 էջ: հիվանդ.
2. J. Hamm «Ինչպես նկարել մարդու գլուխ և գործիչ»; մեկ անգլերենից։ Ա.Վ. Ժաբցեւ. - Մինսկ: Potpourri, 2008 - 128 p.: հիվանդ.

Դաս թիվ 19 (Կերպարվեստ 6-րդ դասարանում) ___________________

Դասի թեման՝ Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա համամասնությունները

Դասի նպատակը. ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման նախշերին, մարդու դեմքի համամասնություններին, աչքերի, քթի չափին և ձևին, բերանի տեղն ու ձևին, սովորեցնել, թե ինչպես պատկերել. մարդու գլուխը; զարգացնել դիտորդական, ստեղծագործական գործունեություն; զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը, ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։

Նյութեր՝ մատիտներ, էսքիզային տետր, ռետին։

Դասի տեսակը՝ համակցված։

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ

Ողջույններ

Ուսանողների պատրաստվածության ստուգում դասին

2. Դասի թեմայի և նպատակի հաղորդակցում.

Այսօր դասի ընթացքում մենք կշարունակենք ծանոթանալ ամենաբարդ և գրավիչ ժանրերից մեկին՝ դիմանկարին։

Մեր դասի թեման՝ «Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա համամասնությունները»:

Դասի նպատակն առաջարկվում է ձևավորել հենց սովորողների կողմից՝ օգտագործելով «Սովորել, սովորել, սովորել, կիրառել, ստեղծել» աղյուսակը:

D/Z-ի կրկնություն և ստուգում

Սովորողների հարցում տանը տրված նյութի վերաբերյալ՝ զրույց, թեստեր, աշխատանք քարտերի վրա «Մարդու կերպարը արվեստի հիմնական թեման» թեմայով։

Գրատախտակի մոտ երկու ուսանողներ ստուգվում են դիմանկարների տեսակների իմացությունը:

Թույլ ուսանողների համար տրվում են թեստեր դիմանկարի պատմության վերաբերյալ: Հիանալի դիմանկարիչների հետ ուժեղ քարտերի համար՝ նկարիչների անունների «անցումներով»: Մինչ գրատախտակի մոտ աշխատանքը շարունակվում է, դասարանին հարցնում են ճակատով:

Դիմանկարներ էկրանին հին Հռոմ, վերածնունդ, նոր ժամանակներ։ Մարդու կերպարի համապատասխանությունը տարբեր դարաշրջանների արվեստներին ճակատային հարցականի տակ է դրված։

Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Տղերք, եթե իրար նայեք, կտեսնեք, որ բոլորի վերևում բերան, քիթ, երկու աչք, հոնք, ճակատ, մազ կա։ Այնուամենայնիվ, նրանք բոլորը բոլորովին տարբեր են: Ինչո՞ւ։ Այո, քանի որ բոլորը նման չեն՝ բոլորն ունեն աչքերի, շուրթերի, քթի տարբեր ձևեր և չափեր:

Մեր դեմքը շատ շարժուն է և կարողանում է ակնթարթորեն արտահայտել ներքին վիճակը։

Եթե ​​տխուր ենք, քիչ է մնում լաց լինենք, շրթունքների անկյուններն իջնեն ցած, հոնքերը ծալովի մեջ հավաքվում են քթի կամրջի վրա կամ բարձրանում։ Իսկ եթե մենք զվարճանա՞նք: Ժպիտից շուրթերը «պղտորվում» են, անկյունները բարձրանում են, աչքերի մոտ ճառագայթ-ծալքեր են հայտնվում, և աչքերը սկսում են փայլել արևի պես։ Իսկ եթե բարկանում ենք՝ շուրթերը բարձրանում են «շերտով», հոնքերը մոտենում են աչքերին։ Այս բոլոր մկանային շարժումները դեմքի վրա մենք անվանում ենք դեմքի արտահայտություններ:

Այժմ տեսեք, թե ինչպես կարելի է նկարել մարդու դեմքի այլ արտահայտություն: (Հիմնական տասը հույզերի դեմքի արտահայտության սխեմայի ցուցադրում, որտեղ հարվածները ցույց են տալիս մարդու աչքերի, բերանի և ճակատի դիրքն ու ձևը):

Բայց սա բավարար չէ դիմանկար նկարելու համար։ Առանց համամասնությունների իմացության, գծանկարը անշնորհք է:

Համամասնությունների կրկնություն (նախորդ դասի նյութ)

Համամասնությունները ամբողջություն կազմող մասերի մեծությունների հարաբերություններն են։

Հաստատված է, որ աչքերի գիծն անցնում է հենց գլխի մեջտեղում, հաշվի առեք դեմքի մնացած մանրամասների տեղադրումը։ (Մարդու գլխի կառուցվածքի սխեմատիկ գծագրի ցուցադրում և քննարկում): Եթե ​​գլխի ամբողջ բարձրությունը վերցվում է մեկ, ապա ստացվում է, որ թագը կզբաղեցնի այս արժեքի 1/7-ը, ճակատը, քիթը և հեռավորությունը քթից մինչև կզակի ստորին կետը՝ յուրաքանչյուրը 2/7: . Բերանի գիծը մոտավորապես այս հեռավորության 1/3-ն է: Այս արժեքը՝ գլխի բարձրության 1/7-ը, ստացվում է գլխի լայնության մոդուլ։ Լայնության մեջ տեղավորվում է 5 անգամ։ Աչքերի միջև հեռավորությունը, ինչպես նաև քթի թեւերի ծայրամասային կետերը, աչքերի երկարությունը, աչքերի ծայրահեղ կետերից մինչև տաճարների ծայրամասային կետերը դեռևս մեկ է։

Գլուխը սիմետրիկ է և կարելի է գծել պայմանական գծի հիման վրա, որն անցնում է ճակատի մեջտեղում՝ աչքերի միջև, քթի երկայնքով, բերանի և կզակի մեջտեղում։ Այս գիծը կոչվում է միջին գիծ և ծառայում է զուգակցված սիմետրիկ ձևերի կառուցմանը։

Դեմքի հիմնական մասերն են՝ աչքերը, քիթը, շուրթերը և ականջները։

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (քթածածկ) և ուռուցիկ (կեռիկով): (Քթի, աչքերի, շուրթերի հիմնական ձևերի գծագրերի ցուցադրում): Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք շատ բազմազան են ձևով: Աչքերի բնույթը, դրանց համապատասխանությունը բազմազան են՝ կան մեծ ու փոքր աչքեր, քիչ թե շատ ուռուցիկ և այլն։

4. Ամրագրում ուսումնական նյութստեղծագործական գործնական աշխատանք.

Նպատակը. մշակել և համախմբել մարդու գլուխը պատկերելու տեխնիկան:

Առաջադրանք՝ նկարիր մարդու գլուխ:

Եկեք նկարենք ձվի ձևով օվալ: Օվալը կիսով չափ կիսեք հորիզոնական - մենք ստանում ենք աչքերի գիծը և ուղղահայաց: Աչքի գիծը բաժանում ենք 5 հավասար մասերի։ Աչքերը նկարեք երկու կամարային գծերով։

Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքին: Մենք ստուգում ենք.

Ստվերեք աշակերտը ավելի մուգ, ծիածանաթաղանթը՝ բաց: Որպեսզի աչքերը ուռուցիկ չլինեն, աչքերը փակեք կոպերով։

Մենք նկարում ենք վերին կոպը, որի վրա գտնվում են թարթիչները։ Թարթիչները ձգվում են դեպի քթից: Նկարում ենք ստորին կոպերը, նկարում ենք թարթիչները։

Հոնքերը աչքերից վեր են։ Բոլոր մարդիկ տարբեր են՝ օվալաձև, եռանկյունաձև կամ նման թեւերի։ Եկեք նկարենք դրանք: Ստվերեք դրանք քթի ուղղությամբ:

Բայց քթի ձևը երկարաձգված եռանկյունի է հիշեցնում։ Ուշադիր նայեք, թե ինչպես է գծված քիթը: Հոնքերից մենք գծում ենք քթի կամրջի երկու զուգահեռ գիծ՝ մի փոքր շեղվելով դեպի քթի ծայրը։ Քթի թեւերը գծում ենք կամարաձեւ գծերով։ Կտրուկ գծերը գծում են քթանցքները:

Բոլոր մարդկանց շուրթերը տարբեր են, բայց հիշեք, որ բերանի գիծը գտնվում է քթի հիմքից մինչև կզակի ծայրը հեռավորության 1/3-ով, շուրթերի անկյունները գտնվում են աշակերտների մակարդակի վրա: Աչքերը. Աշակերտներից վար գծեր ենք քաշում: Մեջտեղից վերին շրթունքը գծեք երկու կամարակապ գծերով դեպի ձախ և աջ։ Ներքևի շրթունքը գծեք կամարաձեւ գծով։ Եկեք ստվերենք: Վերին շրթունքն ավելի մուգ է, ներքևի շրթունքը՝ ավելի բաց, քանի որ լույսն ընկնում է դրա վրա։

Շուրթերի ծալքեր ենք նկարում։

Ականջի չափը հավասար է աչքերի գծի և քթի գծի միջև եղած հեռավորությանը։ Կողքից ականջը նման է խխունջի, իսկ առջեւից՝ կիսաձվաձեւ։ Ականջները մոտեցնում ենք գլխին, նկարում ենք ականջի մեզը, նշում ենք փոսերը։

Փափուկ մատիտով ընդգծեք հոնքերը, թարթիչները, աշակերտը, քթանցքները, շուրթերը։

Մենք դեմքը նշում ենք կամարակապ գծով: Մազեր ենք նկարում։ Ստեղծեք տղայի կամ աղջկա կերպար:

Ուսանողների գործնական աշխատանքի ընթացքում կատարել նպատակային շրջանցումներ՝ աշխատանքի մեթոդների ճիշտ կատարումը վերահսկելու համար. աշխատանքում դժվարություններ ունեցող ուսանողներին օգնություն ցուցաբերելը. կատարվող աշխատանքների ծավալի և որակի վերահսկում.

Դասի ամփոփում. Արտացոլում:

Շրջանակի մեջ գտնվող տղաները խոսում են մեկ նախադասությամբ՝ գրատախտակի վրա արտացոլող էկրանից ընտրելով արտահայտության սկիզբը:

Այսօր ես իմացա...

Հետաքրքիր էր…

Ես հասկացա, որ...

Դժվար էր…

Հիմա ես կարող եմ…

սովորեցի…

Ես կփորձեմ…

Նպատակը. Ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի նախագծման օրենքներին

Առաջադրանքներ՝ զարգացնել դիտարկումը, զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը; ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու կարողություն, ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի և հետաքրքրություն ուսուցման գործընթացի նկատմամբ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա հիմնական համամասնությունները Հեղինակ՝ Կայատկինա Օլգա Վլադիմիրովնա ՄԱՈՒ թիվ 84 միջնակարգ դպրոց Չելյաբինսկ, Չելյաբինսկի մարզ Դաս տեսողական արվեստներ 6-րդ դասարանում

Նպատակը. Ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման օրենքներին Առաջադրանքներ՝ զարգացնել դիտողությունը, զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը. ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու կարողություն, ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի և հետաքրքրություն ուսուցման գործընթացի նկատմամբ: Սարքավորումներ՝ մարդկանց դիմանկարների էսքիզներ տարբեր տարիքիգրատախտակի վրա արված գլխի էսքիզներ:

Մարդու գլխի համամասնությունները Համամասնությունները ձևի տարրերի կամ մասերի ծավալային հարաբերություններն են միմյանց նկատմամբ: Գեղարվեստական ​​պրակտիկայում գոյություն ունի համամասնությունների որոշման հայտնի մեթոդ, որը կոչվում է տեսողություն։

Դիմանկար նկարել սովորելու համար պետք է ուսումնասիրել դեմքի մասերը։

Գլուխը, որպես ամբողջություն, կառուցված է երկրաչափական ծավալների սկզբունքով և նրա պատկերը բաղկացած է բարդ երկրաչափական մարմինների համակցությունից։ A. Durer Մարդու գլխի կառուցվածքի վերլուծական գծագրություն

Ինչպես նկարել աչքերը Աչքերը շատ են խաղում կարևոր դերդիմանկարի բնության հետ նմանության մեջ։ Դուք կարող եք սկսել աչքը նկարել իր ընդհանրացված ձևից, ակնախնձորն ունի գնդաձև ձև): Հետևաբար, երբ սկսում եք աչքերը նկարել, պետք է ուրվագծել ակնախորշերը՝ միաժամանակ հիշելով, որ դրանք գտնվում են քթին շատ մոտ։ Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է բուն աչքի երկարությանը։ Հաջորդը, ուրվագծելով աշակերտը, մենք սկսում ենք նկարել կոպերը:

Քիթ նկարելիս Քիթ նկարելիս նախ պետք է ուշադիր ուսումնասիրել նրա բնորոշ գծերը՝ քթերը ուղիղ են (1), կռփած (2) և կուզիկները (3):

Քթերը երկար են, կարճ, նեղ և լայն։ Քթի հիմքը հավասար է աչքի լայնությանը։ Քիթը ուրվագծելիս պետք է հիշել, որ քթի ճակատային գծի միջնամասն անցնում է նրա հիմքի և ծայրի միջով։

Քթի գծագրման սխեմա

Շրթունքներ նկարել Նախքան շուրթերը նկարելը սկսելը, դուք պետք է ուրվագծեք բերանի միջին գիծը (սա այն գիծն է, որտեղ վերին շրթունքը միանում է ստորինին), այնուհետև որոշեք այս գծի շուրթերի երկարությունը և հաստությունը (սովորաբար ստորին շրթունքը): շրթունքն ավելի հաստ է, քան վերինը, բայց պատահում է, որ հաստությամբ հավասար են): Պետք է նաև հիշել, որ բերանը գտնվում է քթի հիմքի գծից ցածր: Հաջորդը, դուք պետք է սկսեք ուրվագծել շուրթերի ուրվագծերը՝ փորձելով փոխանցել նրանց բնորոշ ձևը (բարակ, հաստ, միջին, նույնիսկ եզրագծի երկայնքով կամ վերին շրթունքի թեքումով):

Նկարեք ականջները Ականջները սովորաբար գտնվում են հոնքերից մինչև քթի հիմքը: Ականջները ճիշտ ուրվագծելու համար անհրաժեշտ է գծել ականջի երևակայական առանցքը, որն անցնում է քթի գծին զուգահեռ։ Հաջորդը, ուրվագծեք ականջի ընդհանուր ձևը և նկարեք մանրամասները:

Մազերը նկարեք Մազերը գեղեցիկ շրջանակում են գլուխը և սկսվում են աչքերի գծից մինչև գլխի վերևը (գլխի վերին մասը): Բոլոր սանրվածքները կարող են կրճատվել առավել բնորոշ:

Գործնական աշխատանք գծանկար կազմելու առաջին միջոցը Գլուխ նկարեք դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով (քիթ, շուրթեր, աչքեր, հոնքեր և այլն)

նկարելու երկրորդ եղանակը

Տնային աշխատանք՝ նկարել դիմանկար

Արվեստագետների համար մարդը միշտ եղել և մնում է կերպարի գլխավոր առարկան։ Մարդուն պատկերելու, նրա իրական տեսքը փոխանցելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ մարդու մարմնի ձևերի կառուցվածքը, դրանց ձևավորման օրենքները։ Մարդկային կերպարի կերպարի վերաբերյալ աշխատանքում նկարչի հավատարիմ օգնականը անատոմիան է։

Անատոմիայի այն հատվածը, որն անհրաժեշտ է նկարիչներին, կոչվում է պլաստիկ անատոմիա և ուսումնասիրում է մարմնի արտաքին ձևերը՝ կմախքը, մկանը և մաշկը:

1. Մարդու դեմքի համամասնությունները.

Գլուխը, հատկապես մարդու դեմքը, մեծ ուշադրության առարկա է դիմանկարային արվեստում։

Նկարիչների շատ սերունդներ ուսումնասիրել են մարդու մարմնի համամասնությունները: Մանրամասներով նրանց եզրակացությունները տարբերվում են միմյանցից, բայց ընդհանուր առմամբ մոտ են։ Մարդու մարմնի համամասնությունները հետևյալն են՝ գլխի բարձրությունը կազմում է մարդու ողջ հասակի 1/7 -1/8-ը։

Այժմ ավելի ուշադիր նայեք մարդու դեմքի համամասնություններին:

Գլուխը միշտ անհատական ​​է իր կառուցվածքով և համամասնություններով յուրաքանչյուր մարդու համար: Մարդկային դեմքի համամասնությունների «միջին» սխեմայի հետ ծանոթությունը կօգնի գտնել և ընդգծել այս անհատը կոնկրետ անձի մեջ: Պարզվում է, որ հորիզոնական գիծը՝ աչքերի առանցքը, անցնում է գլխի ընդհանուր բարձրության ուղիղ կեսով, այսինքն՝ աչքերի վերևում գտնվող ամեն ինչ նույնքան տեղ է զբաղեցնում, որքան նրանցից ներքև։ Սկզբում դա քիչ հավանական է թվում՝ թվում է, որ ստորին հատվածը, որտեղ գտնվում են քիթը, բերանը, կզակը, շատ ավելի մեծ տեղ է զբաղեցնում, քան վերինը՝ ճակատն ու թագը։ Բայց դա միայն թվում է. Դեմքի ստորին հատվածը կարծես ավելի մեծ է, քան վերինը, քանի որ այն ավելի «զարգացած» է, ավելի հագեցած տարբեր դետալներով, իսկ վերին մասը զուրկ է դրանցից։

Հաստատելով, որ աչքերի գիծն անցնում է հենց գլխի մեջտեղում, հաշվի առեք դեմքի մնացած մանրամասների տեղադրումը: Եթե ​​գլխի ամբողջ բարձրությունը վերցվում է մեկ, ապա ստացվում է, որ թագը կզբաղեցնի այս արժեքի 1/7-ը, ճակատը, քիթը և հեռավորությունը քթից մինչև կզակի ստորին կետը՝ յուրաքանչյուրը 2/7: . Բերանի գիծը մոտավորապես այս հեռավորության 1/3-ն է: Այս արժեքը՝ գլխի բարձրության 1/7-ը, պարզվում է, որ գլխի լայնության մոդուլ է։ Լայնության մեջ տեղավորվում է 5 անգամ։ Աչքերի միջև հեռավորությունը, ինչպես նաև քթի թեւերի ծայրամասային կետերը, աչքերի երկարությունը, աչքերի ծայրահեղ կետերից մինչև տաճարների ծայրամասային կետերը դեռևս մեկ է։

Վերոնշյալ բոլոր չափումները, իհարկե, սխեմատիկ են, մոտավոր, և կյանքում յուրաքանչյուր մարդ կունենա իր անհատական ​​շեղումները դիտարկված սխեմայից: Այնուամենայնիվ, այն միշտ լավ մեկնարկային կետ կլինի յուրաքանչյուր առանձին գլխի առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս:

2. Դեմքի մանրամասների անհատական ​​առանձնահատկություններ.

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանեց «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (կռկուն քթով) և ուռուցիկ (կեռիկով) .. Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ ...

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք ձևով շատ բազմազան են, ուստի անհրաժեշտ է գրավել և ձգտել փոխանցել իրենց բնորոշ առանձնահատկությունը. չափը, լրիվությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերինը կախված է դրա վրա և այլն։

Մեծ նշանակություն ունի կզակի բարձրացումը և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը։

Նպատակները:Սովորողների մոտ անձի դեմքը համամասնությանը համապատասխան պատկերելու հմտությունների ձևավորում Ուսանողների մոտ վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողության ձևավորում. Նյութեր:ալբոմ, պարզ մատիտ: Սարքավորումներ:Նկարիչների դիմանկարների վերարտադրություն Պաստառ՝ «Դեմքի համամասնությունները» Նկարված դեմքերի նմուշներ. Դասերի ժամանակI. Օրգ. պահը. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:II. Հաղորդագրություն դասի թեմայի և նպատակի մասին- Տղերք, վերջին դասին դուք ծանոթացաք դիմանկարների տարատեսակներին։ Այսօր դուք կծանոթանաք մարդու դեմքի համամասնություններին ու կսովորեք, թե ինչպես կարելի է պատկերել մարդու դեմքը համամասնությանը համապատասխան։ II. Կրկնություն-Իսկ հիմա, տղերք, եկեք կրկնենք նախորդ դասերին հանդիպած նյութը, նշե՛ք կերպարվեստի ժանրերը: (Բնանկար, նատյուրմորտ, կենդանական ժանր, դիմանկար, պատմական, առօրյա, առասպելաբանական, մարտական ​​ժանր) Ի՞նչ է կոչվում դիմանկար: (Դիմանկարը կերպարվեստի ժանր է, որտեղ նկարիչը պատկերում է մարդկանց:) Ի՞նչ է ինքնանկարը: (Նկարչի պատկերումն ինքն իրեն:) Անվանեք վերարտադրումներում պատկերված դիմանկարների տեսակները: Հանդիսավոր - լիամետրաժ, նվիրված հասարակական գործչին, կեցվածքի և ժեստերի վեհությանը, հագուստի և ինտերիերի հարստությանը, որը ցույց է տալիս մարդու կարգի արժանիքները: , շքանշաններ։ Պալատ՝ դիմացի դիմաց, դրա մեջ օգտագործվել են ուսի, կրծքավանդակի, գոտկատեղի պատկերներ։ Հոգեբանական՝ ցույց է տալիս մտածող, արտացոլող և այլն մարդու բնավորության գծերը։ Սոցիալական՝ սովորական մարդկանց և ազնվականության դիմանկարներ՝ պատմելով ճակատագրի մասին։ մարդկանց թվով ինչպե՞ս են կոչվում այս դիմանկարները: (Անհատական, կրկնակի, խմբակային): III. Նոր նյութի բացատրություն. Գործնական աշխատանք.Այսօր կխոսենք, թե ինչպես կարելի է նկարել մարդու գլուխն ու դեմքը Դիմանկարը կերպարվեստի ամենադժվար ժանրերից է։ Խորհրդային հայտնի նկարիչ և արվեստաբան Իգոր Գրաբարը գրել է. «Ինչպես երբեք, ես հասկացա, որ բարձրագույն արվեստը դիմանկարչության արվեստն է, որ բնանկարի ուսումնասիրության խնդիրը, որքան էլ այն գրավիչ լինի, չնչին խնդիր՝ համեմատած մարդու արտաքինի բարդ բարդույթի հետ՝ աչքերում արտացոլված մտքերով, զգացմունքներով և փորձառություններով, ժպիտով, կնճռոտ հոնքերով, գլխի շարժումներով, ձեռքի շարժումներով: Որքա՜ն ավելի հուզիչ և անսահման դժվար է այդ ամենը»։ Ոչ էլ գրական ստեղծագործություններ, ոչ պատմաբանների գործերը, ոչ էլ նույնիսկ իսկականորեն գրված հուշերը չեն կարող այդքան վառ պատկերացում տալ մարդու և նույնիսկ ամբողջ դարաշրջանների և ժողովուրդների բնավորության մասին, որպես իսկական դիմանկար: Ի՞նչ են համամասնությունները: (Համամասնությունները առարկայի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց նկատմամբ։ Դա նշանակում է, որ գլխի համամասնությունները մարդու գլխի մասերի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց հետ) կնկարենք մատիտով։ Բոլորը ուշադիր լսում են բացատրությունը՝ նայելով գրատախտակին։ Ուսուցիչը ղեկավարում է աշխատանքների հաջորդականությունը գրատախտակին, մինչդեռ ուսանողներն աշխատում են ալբոմում: Նշեք բոլոր տողերը, որոնք հազիվ նկատելի են: (Թուղթը հազիվ մատիտով հպելով, դա հնարավորություն կտա հետագայում հնարավորինս քիչ օգտագործել ռետինը՝ կատարելով փոփոխություններ և ճշգրտումներ): Գլուխը նկարելը սկսելու համար հարկավոր է թերթիկը բաժանել ուղղահայաց շարժումով։ - գիծը երկու կեսի, քանի որ դեմքը սիմետրիկ է, այսինքն նրա ձախ և աջ մասերը նման են, նույնը: Եկեք գծենք երկու հորիզոնական գիծ դեմքի օվալից ներքև և վերևում։ Ստացված հեռավորությունը ուղղահայաց գծի երկայնքով բաժանեք երեք հավասար մասերի և գծեք երկու հորիզոնական գիծ։ Ստորագրենք այս տողերի անունները։ (Կզակի գիծ, ​​քթի հիմքի գիծ, ​​հոնքերի գիծ, ​​մազերի աճի գիծ): Նկարենք դեմքի օվալ: Վերևը մի փոքր ավելի լայն է, քան ներքևը: Ականջների մակարդակում կան փոքրիկ իջվածքներ։Սկսենք մանրամասն նկարել աչքերը։ Եկեք լրացուցիչ շոշափենք - տող - տողաչք. Այն գտնվում է դեմքի մեկ մասի կեսին հավասար հեռավորության վրա։ Դեմքի օվալի կողքից մի փոքր նահանջենք և 2 սիմետրիկ կետ դնենք։ Նշեք աչքի լայնությունը կամայականորեն:Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է մեկ աչքի լայնությանը: Հոնքերը գտնվում են հոնքերի գծի վրա։ Հոնքերի և աչքի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքի բարձրությանը։Սկսենք քթի մանրամասն գծագրումը։ Քիթ նկարեք դեմքի կենտրոնում։ Քթի հիմքը գտնվում է քթի հիմքի գծի վրա։ Քթի լայնությունը հավասար է աչքերի միջև եղած հեռավորությանը։ Քթի ուռուցիկությունը փոխանցվում է հարվածների և ստվերների վրա դնելով։Սկսենք մանրամասն նկարել բերանը։ Շրթունքների լայնությունը հավասար է մեկ աշակերտից մյուս հեռավորությանը։Դեմքի առաջին մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ կիսելով քթի հիմքի գծից մինչև կզակի գիծը։ . Ստորին շրթունքը գտնվում է այս գծի վրա:Սկսենք ականջների մանրամասն նկարչությունը: Ականջները գտնվում են հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև։ Ականջի վերին մասը գտնվում է հոնքի մակարդակի վրա, իսկ ստորին մասը՝ քթի ծայրի մակարդակին։Սկսենք մազերը մանրամասն նկարել։ Դեմքի երրորդ մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ բաժանելով հոնքերի գծից մինչև մազերի գիծը։ Մազերը մի փոքր ավելի շքեղ են, քան դեմքի օվալը, դեմքի ամբողջ վերին հատվածը զբաղեցնում է ճակատը և մազերը:Նշում ենք դեմքի ձևը. այտոսկրերի ոսկորները ուռուցիկ են; կզակը դուրս է ցցված առաջ, պարանոցը մի փոքր ավելի նեղ է, քան դեմքը: IV. Ուսումնասիրվածի համախմբումՔանի՞ հավասար մասերի է բաժանվում ծնոտի գծից մինչև մազերի գիծը: (3) Որքա՞ն է աչքերի միջև հեռավորությունը: (Մի աչքի լայնությունը:) Որքա՞ն է մեկ աշակերտի հեռավորությունը մյուսից: (Շրթունքների լայնությունը:) Ի՞նչ է գտնվում հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև: (Ականջ.) Ի՞նչ է գտնվում կզակից մինչև քթի հիմքը կիսող գծի վրա: (Ընդերք.) V. Դասի ամփոփումԳնահատում. VI. Տնային աշխատանքՎերցրեք դիմանկարներ ամսագրերից, թերթերից, գրքերից: