Pozor. Letenje - ne letenje. Vzroki nehotene pozornosti

Glede na aktivnost osebe pri organizaciji pozornosti ločimo tri vrste pozornosti: neprostovoljno, prostovoljno in ponamerno.

nehotena pozornost- to je koncentracija zavesti na predmetu zaradi njegove posebnosti kot dražilnega sredstva.

Močnejši dražljaj na ozadju aktivnih pritegne pozornost osebe. Povzroča nehoteno pozornost novost dražljaja, začetek in konec dražljaja.

Naštete lastnosti dražljaja ga za kratek čas spremenijo v predmet pozornosti. Dolgotrajna koncentracija nehotene pozornosti na predmet je povezana s potrebami po njem, z njegovim pomenom za posameznika.

Predmeti, ki v procesu spoznavanja ustvarjajo živahen čustveni ton, povzročajo nehoteno koncentracijo pozornosti. Še pomembnejši za nastanek nehotene pozornosti pa so intelektualni, estetski in moralni občutki.

Zanimanje je eden najpomembnejših razlogov za dolgotrajno nehoteno pozornost na predmete.

V procesu spoznavanja ni tisto, kar je za človeka zanimivo, nekaj, kar je popolnoma neznano, in ne nekaj, o čemer je že vse znano. Novo v znanem povzroča kognitivni interes.

Poljubna pozornost- to je zavestno regulirana koncentracija na predmet, ki jo usmerjajo zahteve dejavnosti.

Pri prostovoljni pozornosti ni poudarek le na tem, kar je čustveno prijetno, ampak v večji meri na tem, kaj bi bilo treba narediti. Zato je psihološka vsebina prostovoljne pozornosti povezana z določitvijo cilja dejavnosti in voljnega napora.

Poljubna koncentracija na predmet predpostavlja napor volje, ki ohranja pozornost. Moč volje doživljamo kot napetost, mobilizacijo sil za dosego cilja. Pomaga ohranjati pozornost na predmetu, ne biti moten, ne delati napak v dejanjih.

Samovoljna pozornost kot lastnost osebnosti se ne more oblikovati neodvisno od same osebnosti.

Pri post-prostovoljni pozornosti se zmanjša voljna napetost, ki je potrebna pri koncentraciji v prostovoljni pozornosti. Po prostovoljni pozornosti- osredotočanje na predmet zaradi njegove vrednosti za posameznika.

Postprostovoljna pozornost nastane na podlagi zanimanja, vendar to ni zanimanje, ki ga spodbujajo značilnosti subjekta, temveč manifestacija usmerjenosti posameznika. Ob takšni pozornosti se aktivnost sama doživlja kot potreba, njen rezultat pa je osebno pomemben.

Prehod na nadzor nad aktivnostjo na ravni post-prostovoljne pozornosti v veliki meri določajo značilnosti posameznika. Če je prostovoljna pozornost prešla v post-prostovoljno, potem pred nastopom splošne utrujenosti ni čutiti napetosti.

Narava in bistvo pozornosti povzročata resne polemike v psihološki znanosti. Nekateri strokovnjaki celo dvomijo o obstoju pozornosti kot posebne neodvisne funkcije, menijo, da je le stran ali trenutek drugih duševnih procesov. Toda odkritje nevronov pozornosti, celic detektorja novosti, preučevanje delovanja retikularne formacije in predvsem tvorbe dominant, ki so fiziološki korelat pozornosti, nam omogoča trditi, da gre za duševno tvorbo, katere strukture so anatomsko in fiziološko relativno neodvisen od senzoričnih procesov. Kompleksnost razlage fenomena pozornosti je posledica dejstva, da je ne najdemo v »čisti« obliki, temveč je funkcionalno vedno »pozornost na nekaj«. Zato je treba pozornost obravnavati kot psihofiziološki proces, stanje, ki označuje dinamične lastnosti kognitivni procesi.

Ko govorimo o pozornosti, mislimo tudi na koncentracija, globina v dejavnost. Težja kot je naloga, s katero se sooča oseba, bolj intenzivna, intenzivna, globlja bo očitno njegova pozornost in, nasprotno, lažja kot je naloga, manj globoka je njegova pozornost (funkcija izbire pomembnih vplivov).

Hkrati je, kot je bilo prikazano, koncentracija povezana z odvračanjem pozornosti od vsega tujega. Bolj kot smo osredotočeni na reševanje tega problema, manj opazimo vse naokoli, oziroma opazimo, kaj se dogaja, vendar nerazločno.

Tako se s pozornim odnosom do katerega koli predmeta izkaže, da je (ta predmet) v središču naše zavesti, vse ostalo je v tem trenutku zaznano šibko, izkaže se, figurativno rečeno, na obrobju zaznanega ( funkcija ignoriranja nepomembnih vplivov). Zahvaljujoč temu refleksija postane jasna, razločna, ideje in misli se zadržijo, dokler se aktivnost ne zaključi, dokler ni dosežen njen cilj. Tako pozornost zagotavlja še eno funkcijo - nadzor in ureditev dejavnosti.

Pozornost se običajno izraža v obrazni mimiki, v drži, v gibih. Pozornega poslušalca je enostavno ločiti od nepazljivega. Toda včasih pozornost ni usmerjena na okoliške predmete, temveč na misli in podobe, ki so v človekovi glavi. AT ta primer govorijo o intelektualni pozornosti, ki se nekoliko razlikuje od senzorične (zunanje) pozornosti. Prav tako je treba opozoriti, da je v nekaterih primerih, ko oseba kaže povečano koncentracijo na telesna dejanja, smiselno govoriti o motorični pozornosti. Vse to kaže, da pozornost nima lastne kognitivne vsebine in služi le dejavnosti drugih kognitivnih procesov.

Med sodobnimi domačimi psihologi je P. Ya. Galperin predlagal izvirno razlago pozornosti.

• Pozornost je eden od trenutkov orientacijsko-raziskovalne dejavnosti in je psihološko dejanje, usmerjeno v vsebino slike, misli, drugega pojava, ki je trenutno v človeški psihi;
• Pozornost v svoji funkciji predstavlja nadzor nad to vsebino. Vsako človeško dejanje ima indikativni, izvajalski in kontrolni del. Slednjega predstavlja pozornost kot taka;
• Za razliko od dejanj, usmerjenih v proizvodnjo določenega izdelka, dejavnost nadzora ali pozornosti nima ločenega, posebnega rezultata;
• Z vidika pozornosti kot dejavnosti duševnega nadzora so vsa posebna dejanja pozornosti - tako prostovoljna kot neprostovoljna - rezultat oblikovanja novih duševnih dejanj.

Povsem očitno je, da te teorije temeljijo na resničnih dejstvih, vendar z absolutiziranjem izbranih pojavov zanemarjajo vse druge manifestacije. Pojav pozornosti je mogoče pravilno razumeti le v celoti vseh njegovih lastnosti. Trenutno je splošno sprejeta naslednja definicija.

Pozor- to je usmerjenost in koncentracija zavesti na nek resničen ali idealen predmet, kar kaže na povečanje ravni čutne, intelektualne ali motorične aktivnosti posameznika.

Prostovoljna in neprostovoljna pozornost

Glede na njihov izvor in metode izvajanja običajno ločimo dve glavni vrsti pozornosti: neprostovoljno in prostovoljno. nehotena pozornost, najbolj preprost in genetsko izviren, se imenuje tudi pasiven, prisilen, saj nastane in se ohranja ne glede na cilje, s katerimi se sooča oseba. Dejavnost v teh primerih človeka prevzame sama po sebi, zaradi svoje fascinacije, zabave ali presenečenja. Človek se neprostovoljno preda predmetom, ki ga prizadenejo, pojavom opravljene dejavnosti. Takoj, ko na radiu slišimo zanimive novice, se nehote odvrnemo od dela in poslušanja. Pojav nehotene pozornosti je povezan z različnimi fizičnimi, psihofiziološkimi in duševnimi vzroki. Ti razlogi so med seboj tesno povezani.

Za razliko od neprostovoljne prostovoljna pozornost ki jih vodi zavestni namen. Tesno so povezani s človekovo voljo in so se razvili kot rezultat delovnih naporov, zato se imenujejo tudi voljni, aktivni, premišljeni. Ko smo se odločili, da se bomo ukvarjali z neko dejavnostjo, to odločitev uresničujemo, zavestno usmerjamo svojo pozornost tudi na tisto, kar nas trenutno ne zanima, ampak tisto, kar se nam zdi potrebno. Glavna funkcija prostovoljne pozornosti je aktivna regulacija poteka duševnih procesov.

Razlogi za prostovoljno pozornost niso biološkega izvora, ampak socialni: ne dozori v telesu, ampak se oblikuje v otroku med komunikacijo z odraslimi. Opozoriti je treba tudi na tesno povezavo prostovoljne pozornosti z govorom.

Številni psihologi izpostavljajo drugo vrsto pozornosti, ki je tako kot samovoljna namenska in zahteva začetna voljna prizadevanja, potem pa oseba tako rekoč "vstopi" v delo: vsebina in proces dejavnosti postaneta zanimiva in pomembna. , in ne le njegov rezultat. Takšno pozornost so poimenovali N.F. Dobrinin po prostovoljstvu. Predstavljajte si osebo, ki rešuje težaven problem. Sprva je morda sploh ne bo privlačil. Prevzame ga samo zato, ker je treba narediti. Naloga je težka in sprva ni rešena na noben način, oseba je ves čas raztresena: bodisi gleda skozi okno, bodisi posluša hrup na hodniku ali brezciljno premika pero po papirju. Z nenehnim trudom se mora vrniti k rešitvi problema. Toda zdaj se je odločitev začela; pravilna poteza je vse jasneje začrtana, naloga postaja vse bolj razumljiva. Izkazalo se je, da je težko, vendar mogoče rešiti. Človeka to vedno bolj zanima, vse bolj ga zajema. Neha ga motiti: naloga mu je postala zanimiva. Pozornost iz samovoljne je postala kot neprostovoljna.

Vendar pa za razliko od resnično neprostovoljne pozornosti ostaja pohotna pozornost povezana z zavestnimi cilji in je podprta z zavestnimi interesi. Hkrati je tudi drugačen od prostovoljne pozornosti, saj tu ni ali skoraj nič voljnega napora.

Osnovne lastnosti pozornosti

Kot že omenjeno, pozornost pomeni povezavo zavesti z določenim predmetom, njeno osredotočenost nanj. Značilnosti te koncentracije določajo glavne lastnosti pozornosti: stabilnost, koncentracija, porazdelitev, preklapljanje in obseg pozornosti.

Količina pozornosti je določena s številom "hkratnih" (v 0,1 sekunde) zaznanih predmetov. Za porazdelitev pozornosti je značilna možnost hkratnega uspešnega izvajanja več različnih vrst dejavnosti (dejavij). Preklop je določen s hitrostjo poljubnega prenosa pozornosti z enega predmeta na drugega. Koncentracija pozornosti je izražena v stopnji njene koncentracije na predmet, stabilnost pa je določena s trajanjem koncentracije pozornosti na predmet.

Trajnost pozornosti

Trajnost- to je časovna značilnost pozornosti, trajanje privabljanja pozornosti na isti predmet.

Stabilnost lahko določajo periferni in centralni dejavniki. Eksperimentalne študije so pokazale, da je pozornost podvržena občasnim nehotnim nihanjem. Obdobja takšnih nihanj, zlasti po N. Langeju, so običajno enaka 2-3 s in dosežejo največ 12 s. Če poslušate tiktakanje ure in se poskušate osredotočiti nanj, jih bo oseba slišala ali pa ne. Nihanja so drugačne narave pri opazovanju kompleksnejših figur - v njih se bo izmenično eden ali drugi del prikazal kot lik. Takšen učinek na primer daje podobo prisekane piramide: če jo nekaj časa gledate, bo izmenično videti konveksna ali konkavna.

Vendar pa raziskovalci pozornosti menijo, da tradicionalna razlaga stabilnosti pozornosti zahteva nekaj pojasnil, saj v resnici tako majhna obdobja nihanja pozornosti nikakor niso splošen vzorec. V nekaterih primerih so za pozornost značilna pogosta periodična nihanja, v drugih pa je veliko bolj stabilna.

Če bi bila pozornost v vseh pogojih nestabilna, bi bilo bolj ali manj učinkovito duševno delo nemogoče. Izkazalo se je, da že sama vključitev miselne dejavnosti, ki razkriva nove vidike in povezave v subjektu, spreminja vzorce tega procesa in ustvarja pogoje za stabilnost pozornosti. Poleg tega je stabilnost pozornosti odvisna od številnih pogojev. Sem spadajo značilnosti gradiva, stopnja njegove težavnosti, poznavanje, razumljivost, odnos do njega s strani subjekta, pa tudi individualne značilnosti posameznika.

Koncentracija pozornosti

Koncentracija pozornosti je stopnja ali intenzivnost koncentracije, tj. glavni indikator njegove resnosti, z drugimi besedami, fokus, v katerem je zbrana duševna ali zavestna dejavnost.

A. A. Ukhtomsky je verjel, da je koncentracija pozornosti povezana s posebnostmi delovanja prevladujočega žarišča vzbujanja v skorji. Zlasti koncentracija je posledica vzbujanja v prevladujočem žarišču s hkratno inhibicijo drugih področij možganske skorje.

Porazdelitev pozornosti

Spodaj porazdelitev pozornosti razumeti subjektivno doživeto sposobnost človeka, da hkrati drži v središču pozornosti določeno število heterogenih predmetov.

Ta sposobnost vam omogoča, da izvajate več dejanj hkrati in jih držite v polju pozornosti. Šolski primer so fenomenalne sposobnosti Julija Cezarja, ki je po legendi lahko hkrati počel sedem nepovezanih stvari. Znano je tudi, da je lahko Napoleon svojim tajnikom hkrati narekoval sedem pomembnih diplomatskih dokumentov. Vendar, kot kaže življenjska praksa, je oseba sposobna izvajati samo eno vrsto zavestne duševne dejavnosti, subjektivni občutek hkratnega izvajanja več pa je posledica hitrega zaporednega preklopa iz ene v drugo. Že W. Wundt je pokazal, da se človek ne more osredotočiti na dva istočasno predstavljena dražljaja. Vendar včasih človek res zmore opravljati dve vrsti dejavnosti hkrati. Pravzaprav bi morala biti v takih primerih ena od izvedenih dejavnosti popolnoma avtomatizirana in ne zahteva pozornosti. Če ta pogoj ni izpolnjen, je kombinacija dejavnosti nemogoča.

Preklop pozornosti

Mnogi avtorji menijo, da je porazdelitev pozornosti v bistvu njena hrbtna stran preklopljivost. Preklapljanje ali preklapljanje pozornosti je določeno prikrito, premikanje iz ene vrste dejavnosti v drugo. Preklapljanje pomeni zavestno in smiselno preusmerjanje pozornosti z enega predmeta na drugega. Na splošno preklopljivost pozornosti pomeni sposobnost hitre navigacije v zapleteni spreminjajoči se situaciji. Enostavnost preklapljanja pozornosti pri različnih ljudeh je različna in je odvisna od številnih pogojev (to je predvsem razmerje med prejšnjimi in naslednjimi dejavnostmi ter odnos subjekta do vsake od njih). Bolj kot je dejavnost zanimiva, lažje preidemo nanjo in obratno. Preklapljanje pozornosti je ena od dobro usposobljenih lastnosti.

razpon pozornosti

Naslednja lastnost pozornosti je njen obseg. Posebno vprašanje je količina pozornosti. Znano je, da človek ne more hkrati razmišljati o različnih stvareh in opravljati različnih del. Zaradi te omejitve je treba informacije, ki prihajajo od zunaj, razdeliti na dele, ki ne presegajo zmogljivosti procesorskega sistema. Na enak način ima oseba zelo omejeno sposobnost hkratnega zaznavanja več predmetov, neodvisnih drug od drugega - to je količina pozornosti. Njegova pomembna in odločilna lastnost je, da ga med treningom in treningom praktično ni mogoče regulirati.

Študija obsega pozornosti se običajno izvaja z analizo števila sočasno predstavljenih elementov (številk, črk itd.), Ki jih subjekt lahko jasno zazna. V te namene se uporablja naprava, ki omogoča predstavitev določenega števila dražljajev tako hitro, da subjekt ne more premikati oči z enega predmeta na drugega. To vam omogoča merjenje števila predmetov, ki so na voljo za istočasno identifikacijo.

odvračanje pozornosti

Odsotnost je nezmožnost osebe, da se dolgo časa osredotoči na karkoli določenega.

Obstajata dve vrsti odsotnosti: namišljena in resnična.

Namišljena odsotnost- to je nepazljivost osebe do predmetov in pojavov, ki jih neposredno obkrožajo, ki jih povzroča skrajna koncentracija njegove pozornosti na neki predmet.

Namišljena odsotnost je posledica velike koncentracije in ozkosti pozornosti. Včasih se imenuje "profesionalni", saj ga pogosto najdemo pri ljudeh te kategorije. Pozornost znanstvenika je lahko tako osredotočena na problem, ki ga zaposluje, da ne sliši vprašanj, naslovljenih nanj, ne prepozna znancev in odgovarja neprimerno.

Razpršenost kot posledica notranje koncentracije ne povzroča veliko škode vzroku, čeprav se človek težko orientira v svetu okoli sebe. Še huje je resnična odsotnost. Oseba, ki trpi za tovrstno odsotnostjo, ima težave pri vzpostavljanju in ohranjanju prostovoljne pozornosti na katerem koli predmetu ali dejanju. Za to potrebuje veliko več volje kot nemotena oseba. Samovoljna pozornost odsotne osebe je nestabilna, zlahka moteča.

Vzroki za resnično moteno pozornost so različni. Vzrok resnične odsotnosti je lahko splošna motnja živčnega sistema (nevrastenija), anemija, bolezni nazofarinksa, ki ovirajo pretok zraka v pljuča. Včasih se odsotnost pojavi kot posledica telesne in duševne utrujenosti in prekomernega dela, težkih izkušenj.

Eden od razlogov za pravo odsotnost je preobremenjenost možganov z velikim številom vtisov. Zato otrok med šolsko sezono ne bi smeli pogosto puščati v kino, gledališče, jih peljati na obisk in jim dovoliti, da vsak dan gledajo televizijo. Razpršenost interesov lahko privede tudi do resnične motnje. Nekateri učenci se vpisujejo v več krožkov hkrati, jemljejo knjige iz številnih knjižnic, se ukvarjajo s športom, zbirateljstvom in drugimi stvarmi, hkrati pa ne počnejo nič resnega. Vzrok za resnično odsotnost je lahko tudi neustrezna vzgoja otroka v družini: pomanjkanje določenega režima otrokovega pouka, zabave in rekreacije, izpolnjevanje vseh njegovih muh, oprostitev delovnih obveznosti. Dolgočasen pouk, ki ne prebudi misli, ne vpliva na čustva, ne zahteva napora volje, je eden od virov odsotnosti učencev.

Pozor.

DIDAKTIČNI NAČRT.

Psihološko bistvo pozornosti in njene lastnosti. Fiziološke osnove pozornosti. Opredelitev pozornosti. Lastnosti pozornosti: stabilnost, koncentracija, obseg, preklopnost, distribucija, intenzivnost, odsotnost.

Funkcije in vrste pozornosti. slušni signali. vizualni signali. Vrste pozornosti: socializacija, mediacija, arbitrarnost.

Psihološke teorije pozornosti. Splošni teoretični pristopi k študiju pozornosti. Eksperimentalni modeli pozornosti v kognitivni psihologiji. Model s filtracijo Broadbent. Model delilnika Treisman. Deutsch/Norman Relevantni model. Analiza eksperimentalnih modelov pozornosti. Razmerje med stopnjo vzburjenosti in pozornostjo v Kahnemanovi teoriji.

Razvoj pozornosti.

PSIHOLOŠKO BISTVO POZORNOSTI IN NJENE LASTNOSTI.

Na človeka nenehno vplivajo številni predmeti in pojavi z različnimi lastnostmi. Od vsega tega le malo v danem trenutku jasno zaznava. Vsega drugega bodisi sploh ne opazimo ali opazimo nejasno, neomejeno. Ko se spominjamo, predstavljamo, razmišljamo, se človek osredotoča tudi na nekaj določenega, omejenega (kar je predmet idej ali misli), odvrača se od vsega drugega. Enako velja za vse vrste duševne dejavnosti.

Fiziološke osnove pozornosti.

Fiziološka osnova pozornosti je koncentracija vzbujanja v določenih območjih možganske skorje, v žarišču optimalne razdražljivosti (I.P. Pavlov), z bolj ali manj pomembno inhibicijo istočasno drugih področij skorje. To se zgodi v skladu z zakonom negativne indukcije, po katerem, kot je navedeno zgoraj, vzbujanje nekaterih delov skorje povzroči inhibicijo v drugih delih.

Žarišče optimalne razdražljivosti ne ostane dolgo časa na istem mestu skorje, ampak se nenehno premika iz enega področja možganske skorje v drugega. Območje, ki je bilo v stanju optimalne razdražljivosti, se čez nekaj časa izkaže v inhibiranem stanju in tam, kjer je bila prej inhibicija, pride do vzbujanja, pojavi se novo žarišče optimalne razdražljivosti.

Navzven se pozornost izraža v obrazni mimiki, v človeških gibih, ki imajo nekoliko drugačen značaj glede na to, s kakšno dejavnostjo se ukvarjamo, katere predmete zaznavamo, na kaj točno je usmerjena naša pozornost.

Zunanji znaki pozornosti ne ustrezajo vedno njegovemu dejanskemu stanju. Poleg resnične pozornosti in resnične nepazljivosti obstaja navidezna pozornost in navidezna nepazljivost (V. I. Strakhov) kot neskladje med zunanjo obliko pozornosti in njenim resničnim stanjem.

Ker je v možganski skorji v vsakem trenutku nekje žarišče optimalne razdražljivosti, to pomeni, da je človek vedno na nekaj pozoren. Torej, ko govorimo o pomanjkanju pozornosti, to pomeni odsotnost le-te ne na nič, ampak samo na tisto, na kar bi morala biti trenutno usmerjena. Človeka imenujemo nepozornega samo zato, ker njegova pozornost ni usmerjena na delo, v katerem bi moral sodelovati, ampak na nekaj tujega.

Prisotnost žarišča optimalne razdražljivosti daje najboljši odraz tega, kaj vpliva na možgane v danih pogojih. To določa najpomembnejšo vlogo pozornosti v kognitivni dejavnosti človeka in hkrati v njegovi delovni dejavnosti, saj so kognitivni procesi vključeni v katero koli človeško dejavnost.

Poseben pomen za razumevanje fizioloških mehanizmov pozornosti ima načelo prevlade, ki ga je uvedel A.A. Ukhtomsky. Po Ukhtomskyju je vsak opazovani motorični učinek določen z naravo dinamične interakcije med kortikalnimi in subkortikalnimi centri, dejanskimi potrebami organizma in zgodovino organizma kot biološkega sistema. Za dominanto je značilna vztrajnost, tj. težnja po ohranjanju in ponavljanju, ko se zunanje okolje spremeni in dražljaji, ki so nekoč povzročili to dominanto, ne delujejo več na centralni živčni sistem. Inercija moti normalno regulacijo vedenja, ko postane vir obsesivnih podob, deluje pa tudi kot organizacijsko načelo intelektualne dejavnosti.

Z mehanizmom prevladujočega je Ukhtomsky razložil široko paleto duševnih dejanj - pozornost (njena osredotočenost na določene predmete, osredotočenost na njih in selektivnost); objektivna narava razmišljanja (izločanje posameznih kompleksov iz različnih okoljskih dražljajev, od katerih telo vsakega zaznava kot določen resnični predmet).

Opredelitev pozornosti.

Pomembna vloga pozornosti pa ne pomeni, da zagotavlja jasno refleksijo (zaznavo, predstavo, razumevanje) tega, kar je njen predmet. Če poslušate, čeprav zelo pozorno, zvoke govora, ki prihajajo od daleč, ne morete razbrati besed, ki se izgovarjajo. So pa v teh primerih slišani in prepoznani (če je pozornost do njih), še vedno bolje kot takrat, ko do njih ni pozornosti, osredotočeni na nekaj drugega. Pozornost zagotavlja le relativno večjo jasnost refleksije tega, kar je njen predmet, vendar je to zelo pomembno za uspešnost opravljene dejavnosti.

Sodobna psihologija uporablja naslednjo splošno definicijo pozornosti: Pozor- proces zavestne ali nezavedne (polzavestne) selekcije ene informacije, ki prihaja skozi čutila, in ignoriranja druge.

Raziskave pozornosti obravnavajo štiri glavne vidike: razpon pozornosti in selektivnost, raven vzburjenosti, nadzor pozornosti in zavest.

Številne sodobne teorije pozornosti izhajajo iz dejstva, da je opazovalec vedno obdan s številnimi znaki. Zmožnosti našega živčnega sistema so preveč omejene, da bi začutili vse te milijone zunanjih dražljajev, a tudi če bi jih zaznali vse, jih možgani ne bi mogli predelati, saj je tudi naša procesna zmogljivost omejena. Naši čutilni organi, tako kot druga komunikacijska sredstva, delujejo precej dobro, če je količina obdelanih informacij znotraj njihove zmogljivosti; pride do preobremenitve.

V tuji psihologiji so se težave s pozornostjo začele aktivno razvijati leta 1958, ko je D. Broadbent v svoji senzacionalni knjigi »Zaznavanje in komunikacija« zapisal, da je zaznavanje rezultat sistema za obdelavo informacij z omejeno pasovno širino. Bistvena za Broadbentovo teorijo je bila ideja, da svet vsebuje možnost prejemanja veliko večjega števila občutkov, kot to dopuščajo zaznavne in kognitivne sposobnosti človeka. Zato, da bi se spopadli s tokom prihajajočih informacij, ljudje selektivno usmerjajo pozornost le na nekatere znake in se "odklopijo" od ostalih.

Dolgo časa je veljalo, da je mogoče posvetiti pozornost enemu atributu le na račun drugega. Če poskušamo razumeti več sporočil hkrati, zlasti tistih iste vrste, bomo morali žrtvovati natančnost. Naše vsakodnevne izkušnje nam povedo, da smo nekaterim značilnostim okolja bolj pozorni kot drugim in da tiste lastnosti, na katere smo pozorni, težijo k nadaljnji obdelavi, tiste, ki tega niso deležne, pa morda ne bodo nadalje obdelane. Na katere znake smo pozorni in na katere ne – odvisno je od določenega nadzora nad situacijo z naše strani in naših dolgoletnih izkušenj. V vseh primerih mehanizem pozornosti preklopi na nekatere dražljaje in jih raje kot druge, čeprav ni nujno, da so vsi slednji popolnoma izključeni iz pozornosti: lahko jim sledimo in jih filtriramo.

Dejstvo, da je naša pozornost selektivna, ima več razlag. Prvič, naša sposobnost obdelave informacij je omejena s "pasovno širino". Drugič, do neke mere lahko nadzorujemo, čemu namenjamo svojo pozornost. Če se dva lika pogovarjata hkrati, lahko izberemo, katerega bomo poslušali. Tretjič, dojemanje dogodkov je povezano z našo »stopnjo vzburjenosti«, ta pa z našim zanimanjem. Nazadnje, tisto, na kar ste pozorni, je del vaše zavestne izkušnje. Te štiri teme tvorijo "aktivno središče" raziskovanja pozornosti.

lastnosti pozornosti.

Če označujemo pozornost, obstaja razlika med stopnjo njene koncentracije (koncentracije), ki določa takšno vrednost, kot je količina pozornosti, njena intenzivnost (ali napetost), porazdelitev pozornosti, njena stabilnost ali motečnost, preklapljanje pozornosti. Nasprotje pozornosti je odvračanje pozornosti. Lastnosti (kvalitete) pozornosti prikazuje slika 1.

riž. 1. Lastnosti pozornosti.

Tako obstaja pet glavnih lastnosti pozornosti, ki jih bomo obravnavali v nadaljevanju.

Trajnost pozornosti.

Trajnost pozornosti- lastnost pozornosti, ki se kaže v zmožnosti dolgo časa vzdrževati stanje pozornosti na katerem koli predmetu, predmetu dejavnosti, ne da bi se motili in brez oslabitve pozornosti.

To je njegova značilnost v času. Stabilnost pozornosti ne pomeni njene osredotočenosti ves čas na isti predmet. Predmeti delovanja in dejanja sama se lahko spreminjajo (in najpogosteje se), vendar mora splošna usmeritev dejavnosti ostati nespremenjena. Vendar pa splošna usmeritev dejavnosti, ki jo določa naloga, ki jo je treba opraviti (prebrati ali napisati dano besedilo itd.), ostaja ves čas enaka. O stabilni pozornosti torej pravijo, ko je oseba dolgo zatopljena v neko dejavnost, ki je podrejena eni nalogi.

Fiziološko stabilnost pozornosti pomeni, da so središča optimalne razdražljivosti dosledno tisti deli možganske skorje, ki uravnavajo dejanja, ki so povezave v eni dejavnosti.

Eden od pomembnih pogojev za stabilnost pozornosti je raznolikost vtisov ali izvedenih dejanj. Vse monotono hitro zmanjša pozornost. Pri dolgotrajni izpostavljenosti istemu dražljaju vzburjenje zaradi negativne indukcije povzroči inhibicijo v istem predelu skorje, kar služi kot fiziološka osnova za zmanjšanje pozornosti. Težko je dolgo zadržati pozornost na eni stvari. Če pride do spremembe predmetov ali izvedenih dejanj, ostane pozornost dolgo časa na visoki ravni. Da bi dolgo obdržali pozornost na eni stvari, je treba v isti stvari vedno znova odkrivati ​​nove in nove strani, v zvezi z njo postavljati različna vprašanja, izvajati različna dejanja, ki so podrejena skupnemu cilju, ki ga zasledujemo. K. S. Stanislavsky je pravilno označil pomen tega pogoja, rekoč, da za pozornost ni dovolj, četudi zelo natančno, pogledati predmet, ampak ga je treba obravnavati z različnih zornih kotov, diverzificirati njegovo zaznavo. .

Če želite biti pozorni, je še posebej pomembno izvajati kakršna koli dejanja s subjektom. To ohranja aktivno stanje možganske skorje, ki je potrebna za vzdrževanje optimalne razdražljivosti njenih posameznih delov, kar je značilno za pozornost.

Velik pomen imajo navzven izražena praktična dejanja s predmeti, operirajo z njimi. To prispeva k raznolikosti prejetih vtisov, popolnejšemu, vsestranskemu poznavanju predmeta in njegovemu boljšemu dojemanju.

Velik je tudi pomen notranje, duševne dejavnosti, ki bi morala biti usmerjena v reševanje takšnih problemov, katerih vsebina zahteva najboljšo refleksijo predmeta pozornosti. Eden najpomembnejših pogojev za ohranjanje pozornosti je postavljanje novih in novih posebnih nalog znotraj istega dela in aktivni poskusi njihovega reševanja.

Tudi pri izvajanju preprostih in ponavljajočih se dejanj se lahko pozornost ohrani dolgo časa, če je nenehno podprta s takšnimi dražljaji, ki vsakič zahtevajo izvedbo določenega dejanja.

V Dobryninovih poskusih so morali preiskovanci s svinčnikom prečrtati kroge, ki so hitro (s hitrostjo do treh na sekundo) prešli pred njimi v okencu zaslona, ​​za katerim je bil trak (previt od gredi do gredi). ) z natisnjenimi krogi, ki se premikajo z določeno hitrostjo. Rezultati poskusov so pokazali, da lahko subjekti v teh pogojih delajo brez napak (kljub visoki hitrosti traku) dolgo časa - do 20 minut. V tem času so morali prečrtati do 3600 krogcev.

Stanje, ki je nasprotno stabilnosti pozornosti, je njeno raztresenost. Njegova fiziološka osnova je bodisi zunanja inhibicija, ki jo povzročajo tuji dražljaji, bodisi notranja inhibicija kot posledica monotonosti dejavnosti ali dolgotrajnega delovanja istih dražljajev.

Moteči učinek tujih dražljajev je odvisen od narave teh dražljajev in njihovega odnosa do tega, na kar je usmerjena pozornost. Homogeni dražljaji, tj. podobni tistim, na katere je usmerjena pozornost, imajo bolj moteč učinek kot heterogeni dražljaji. Vizualni dražljaji, na primer, če se je treba odzvati na nek vizualni vtis, imajo bolj zaviralni učinek kot takrat, ko se je med delovanjem tujih vizualnih dražljajev treba odzvati na slušne dražljaje.

Narava dejavnosti, ki zahteva pozornost, je zelo pomembna. Zaznavanje, na primer, manj trpi zaradi delovanja tujih dražljajev kot duševna dejavnost, ki trenutno ne temelji na zaznavanju okoliških predmetov. Od procesov zaznavanja vizualne zaznave manj trpijo zaradi tujih dražljajev.

Periodična motnja ali oslabitev pozornosti, prepletena z vrnitvijo na isti predmet ali s povečano osredotočenostjo nanj, se imenuje omahovanje pozornosti.

Nihanja pozornosti se pojavijo tudi pri zelo koncentriranem delu, kar je razloženo s stalnim spreminjanjem vzbujanja in inhibicije v možganski skorji.

Prisotnost periodičnih nihanj pozornosti je mogoče dobro zaznati pri zaznavanju tako imenovanih dvojnih slik. Da bi zmanjšali nihanje pozornosti, je koristno, da si poskušamo mentalno predstavljati piramido kot na primer podstavek (takrat se bo zdelo, da je obrnjena z vrha proti nam) ali kot prazno sobo, v kateri so tri stene, tla in strop. vidna (takrat se bo zdelo, da je piramida z vrhom obrnjena stran od nas). Če podobi damo določen objektiven pomen, pomaga ohranjati pozornost v eni smeri.

Zelo pogosto opazimo majhna nihanja pozornosti. V številnih poskusih za preučevanje hitrosti reakcije, pri kateri je treba kot odgovor na delovanje nekega dražljaja (zvok, svetloba) čim prej izvesti vnaprej določeno gibanje (na primer pritisniti električno tipko z roko), je bilo ugotovljeno, da če je pred dražljajem opozorilni signal "Pozor!", je najboljši rezultat dosežen, če je ta signal dan približno 2 sekundi pred dajanjem dražljaja. Pri daljšem časovnem intervalu je že prisotno nihanje pozornosti. Tako majhna nihanja so seveda škodljiva le takrat, ko se od človeka zahteva zelo hiter odziv na nek kratkotrajen dražljaj. V pogojih daljšega in bolj raznolikega dela je njihov vpliv lahko zanemarljiv.

Vsako stransko draženje ne povzroča motenj. V popolni odsotnosti zunanjih dražljajev je spet težko zadržati pozornost. Šibki stranski dražljaji ne zmanjšajo, ampak povečajo vzbujanje v žarišču hiperekscitabilnost. Po Ukhtomskyju dominanta ni oslabljena, ampak se vzdržuje z vzbujanjem, ki ga povzroča delovanje stranskih dražljajev (razen če seveda zaradi svojih inherentnih značilnosti niso takšni, da bi sami lahko izzvali novo dominanto, ki ustreza njim).

Koncentracija pozornosti.

razpon pozornosti- lastnost pozornosti, ki se kaže v razlikah v stopnji koncentracije pozornosti na nekatere predmete in njenem odvračanju od drugih. Čim ožji je krog predmetov pozornosti, tem bolj je skoncentriran (skoncentriran).

Fiziološko je koncentracija pozornosti izrazita omejitev fokusa optimalne razdražljivosti v možganski skorji.

Število predmetov, na katere se med hkratnim zaznavanjem porazdeli pozornost, je količina pozornosti.

Količina pozornosti.

razpon pozornosti- lastnost pozornosti, ki je določena s količino informacij, ki se lahko hkrati shranijo v sferi povečane pozornosti (zavesti) osebe.

Da selektivno usmerjamo pozornost na del vseh razpoložljivih znakov, je razvidno iz številnih običajnih situacij.

Količina pozornosti je odvisna tako od značilnosti zaznavanih predmetov kot od naloge in narave dejavnosti osebe, ki zaznava.

Če na primer nekdo za kratek čas pokaže črke, ki so razvrščene v vrstico, vendar ne sestavljajo besede, in ponudi, da jih prepozna, potem je število črk, ki jih kličemo, v tem primeru veliko manjše kot če črke, ki sestavite eno ali več besed. V prvem primeru je za dokončanje naloge potrebno jasno zaznavanje vsake črke. V drugem primeru se ista težava reši z nezadostno jasnim zaznavanjem nekaterih črk, ki tvorijo besedo.

Pomembne spremembe v obsegu pozornosti opazimo pri variaciji številnih drugih lastnosti predmetov. Pri prikazu na primer enobarvnih črk je količina pozornosti večja kot pri prikazovanju črk, pobarvanih v različne barve. Pri enaki razporeditvi črk v vrstici je večja kot če so črke med seboj postavljene pod različnimi koti. Pri enaki velikosti črk jih zaznamo v večjem številu, kot če imajo vse različne velikosti itd.

Posledično se pri isti nalogi količina pozornosti zaradi razlik v zaznanem materialu izkaže za neenakomerno. Če pa postane naloga zaznavanja bolj zapletena, ko so predstavljeni isti predmeti, se lahko količina pozornosti bistveno spremeni. Torej, če je pri prikazovanju črk, ki ne sestavljajo besede, naloga označiti nekatere nepravilnosti, ki so nastale pri pisanju črk, ali poimenovati barvo vsake črke posebej (ob predstavitvi večbarvnih črk), potem je število črk, obravnavanih v skladu s to nalogo, se izkaže za manj, kot če jih je treba poimenovati. Zmanjšanje količine pozornosti je v teh primerih posledica dejstva, da določeno delo zahteva jasnejšo zaznavo vsake črke posebej v primerjavi s tistim, kar je potrebno samo za identifikacijo črk. Pri istem materialu količina pozornosti torej zaradi razlik v nalogi in naravi zaznavanja ni enaka.

Kot so pokazali številni poskusi (prvič izvedeni v laboratoriju Wundta in drugih), se količina pozornosti pri zaznavanju homogenih, a nikakor povezanih predmetov (na primer posameznih črk) pri odraslih v povprečju razlikuje od 4 do 6 predmetov.

V laboratorijskih pogojih se za določitev količine pozornosti izvajajo naslednji poskusi.

Pred testiranca se postavi posebna naprava, ki služi v ta namen - tahistoskop. Na sredini navpične ravnine tega aparata je pritrjena ekspozicijska kartica, na kateri je narisano določeno število črk ali številk ali nekaj številk. Pred to ravnino je padajoči zaslon, ki ima na sredini režo, ki je po površini enaka ekspozicijski kartici. Pred začetkom eksperimenta je kartica zaprta z dnom zaslona, ​​dvignjena navzgor. Ko zaslon pade, se kartica za nekaj časa odpre (ko gre mimo njega reža na zaslonu) in se nato ponovno zapre s spuščenim zgornjim delom zaslona. Trajanje osvetlitve je omejeno na kratek čas, da bi bilo zaznavanje vseh predmetov čim bolj sočasno. Običajno ta čas ne presega 0,1 sekunde, saj v tem času oko nima časa za opazne gibe in zaznavanje predmetov poteka praktično istočasno. Število predmetov, zaznanih med tako kratkotrajnim prikazom, označuje količino pozornosti.

Če želite preveriti količino pozornosti, lahko uporabite kartice s podobo različnih predmetov, predstavljenih za kratek čas (npr. glej sliko 2).

riž. 2. Obseg pozornosti (glejte 3-4 sekunde, nato naštejte elemente, ki ste si jih zapomnili)

Preklop pozornosti.

Preklop pozornosti- lastnost, ki se kaže v hitrosti prenosa pozornosti z enega predmeta na drugega.

Velikokrat je preusmeritev pozornosti namerna in je posledica dejstva, da smo prejšnje delo že opravili ali pa se nam zdi novo pomembnejše ali zanimivejše. Če je ob izklopu pozornosti dejavnost, ki se izvaja, motena (zaradi delovanja tujih dražljajev), potem ob preklopu pozornosti pride do zakonitega prehoda iz ene dejavnosti v drugo. In hitreje ko se izvaja, hitreje pride do preklapljanja pozornosti. Nasprotno, dolgotrajni učinek prejšnje dejavnosti, njen zaviralni vpliv na novo aktivnost, pomeni počasno in nezadostno preklapljanje pozornosti.

Hitrost in uspešnost preklapljanja pozornosti je odvisna od tega, kako intenzivno jo je pritegnila prejšnja dejavnost, pa tudi od narave novih predmetov in novih dejanj, na katere se prenaša. Bolj kot je bila pozornost intenzivna prej in manj ko novi predmeti (ali nova dejavnost) izpolnjujejo pogoje za pritegnitev pozornosti, težje jo je preklopiti.

Fiziološko preklop pozornosti pomeni pojav inhibicije v prej obstoječem žarišču vzbujanja in pojav v možganski skorji novega žarišča optimalne razdražljivosti.

Porazdelitev pozornosti.

Porazdelitev pozornosti- lastnost pozornosti, ki se kaže v zmožnosti razpršitve pozornosti na pomembnem prostoru, hkratnega izvajanja več vrst dejavnosti ali izvajanja več različnih dejanj.

Za preučevanje porazdelitve pozornosti se uporabljajo različne metode (slika 3).

V laboratoriju lahko preučujemo porazdelitev pozornosti, na primer v pogojih dela na posebnem čeljusti. Na zgornji površini je pritrjena kovinska plošča z režo takšne ali drugačne oblike. Po tej reži se lahko premika kovinska igla, ki jo poganjata dva vrtljiva ročaja čeljusti. Vrtenje enega od njih daje igli vzdolžno smer, vrtenje drugega - prečno smer. S hkratnim obračanjem obeh ročajev lahko iglo premaknete v katero koli smer. Naloga subjekta je porazdeliti pozornost med dvema dejanjema (vrtenje obeh ročajev), premakniti iglo tako, da se ne dotakne roba reže (sicer bo prišlo do tokovnega tokokroga, ki bo zabeležil napako). V vseh takih primerih je potrebna posebna organizacija dejavnosti, ki označuje porazdelitev pozornosti.

Za organizacijo dejavnosti, ki prispevajo k porazdelitvi pozornosti, je značilno, da se samo eno od dejanj izvaja z dovolj popolnim in jasnim odrazom tega, kar je potrebno za njegovo izvedbo, medtem ko se vsa druga dejanja izvajajo z omejenim odsevom. tistega, kar se zanje zahteva.

Kako težko je doseči takšno porazdelitev pozornosti pod delovanjem heterogenih dražljajev, ki sovpadajo v času, je mogoče oceniti po dejstvu, da se običajno v teh primerih najprej opazi eden od dražljajev in šele po nekaj (čeprav zelo kratkem) času - drugi. To je mogoče preveriti z uporabo

imenujemo aparat za zaplete (namenjen poskusom z zapletom, t.j. kombinacijo heterogenih dražljajev). Naprava je sestavljena iz številčnice s 100 razdelki, na kateri se puščica hitro vrti. Ko gre puščica skozi eno od razdelkov, se oglasi zvonec. Naloga subjekta je ugotoviti, na katerem razdelku je bila puščica, ko je zazvonil zvonec. Običajno subjekt ne imenuje razdelka, na katerem je bila puščica med klicem, temveč bodisi pred ali za njim. Njegova pozornost je torej najprej usmerjena na en dražljaj (zvonec ali položaj puščice) in šele nato z nekaj zamude na drugega.

Fiziološko je porazdelitev pozornosti možna, ker če je v možganski skorji prevladujoče žarišče vzbujanja, v nekaterih drugih predelih skorje obstaja le delna inhibicija, zaradi česar lahko ta področja nadzorujejo istočasno izvedena dejanja.

Možnost izvajanja dejanj z delno inhibicijo ustreznih področij možganske skorje je tem večja, čim bolj so dejanja običajna in avtomatizirana. Zato je sočasno izvajanje dejanj lažje, čim bolje jih oseba obvlada. To je eden najpomembnejših pogojev za porazdelitev pozornosti.

V Dobryninovih poskusih (z uporabo dela na čeljusti) so bili subjekti prisiljeni izvajati miselne izračune, medtem ko so delali na čeljusti. Študija je pokazala, da je takšna kombinacija miselnega dela s kompleksnim ročnim delom mogoča, če se delo na čeljusti izvaja bolj ali manj samodejno.

Bistveno je tudi razmerje, v katerem so simultano izvedena dejanja med seboj. Če nista povezana, ju je težko izvajati hkrati. Nasprotno, če so zaradi svoje vsebine ali pogostega ponavljanja v prejšnjih izkušnjah že oblikovali določen sistem dejanj, jih je lažje izvajati hkrati.

Intenzivnost pozornost.

Intenzivnost pozornost za katero je značilna stopnja njegove osredotočenosti na te predmete in hkratna odvračanje pozornosti od vsega drugega. To je najbolj živ odraz tistega, kar je na splošno značilno za pozornost. Pri intenzivni pozornosti je človek popolnoma zatopljen v to, na kaj je usmerjena pozornost, ne vidi, ne sliši, poleg tega pa ničesar, kar se dogaja okoli njega.

Visoka intenzivnost pozornosti je dosežena, ko je v največji meri nekaj, kar je značilno za pogoje pozornosti (delovanje močnih dražljajev, ki močno izstopajo na splošnem ozadju, zanimanje za predmet ali pojav, njihov pomen za reševanje problema). naloga, s katero se sooča oseba itd.).

Fiziološka osnova intenzivne pozornosti je prisotnost izrazitega vzbujanja v enem od možganskih žarišč z enako izrazitim zaviranjem drugih delov skorje. Delovanje tujih dražljajev v teh primerih ne povzroča (ali skoraj ne povzroča) v žarišču optimalne razdražljivosti inhibicije, ki se pojavi v drugih stanjih skorje.

Obe značilnosti pozornosti - njena koncentracija in intenzivnost - sta tesno povezani. Čim ožji je krog predmetov, na katere je usmerjena pozornost, tem večja je možnost povečane pozornosti do njih. In obratno, več predmetov je pokritih s pozornostjo, težje je doseči njeno visoko raven. Ko je potrebna intenzivna pozornost na nekaj, se krog predmetov, na katere je usmerjena, zoži.

Odsotnost.

Nasprotje pozornosti je odvračanje pozornosti. To je stanje, ko človek ne more dolgo in temeljito zadržati pozornosti na ničemer, nenehno ga motijo ​​​​tujci in nič ne pritegne njegove pozornosti dolgo časa, ampak se takoj umakne nečemu drugemu.

Takšno stanje, za katerega je značilna popolna dezorganizacija dejavnosti, se pogosto pojavi v stanju velike utrujenosti. Fiziološko pomeni odsotnost močnega in vztrajnega žarišča vzbujanja v možganski skorji. Lahko temelji tudi na zelo visoki mobilnosti živčnih procesov - hitrosti in enostavnosti spreminjanja vzbujanja z inhibicijo na istih področjih možganske skorje.

Pomembno je omeniti, da se odsotnost pogosto imenuje tudi stanje, ki je popolnoma nasprotno pravkar navedenemu stanju, za katerega ni značilno pomanjkanje koncentracije, ne nizka intenzivnost, ne nezadostna stabilnost pozornosti, ampak, nasprotno, , s svojo visoko intenzivnostjo in dolgotrajnim zadrževanjem na eni stvari, zaradi česar človek ne opazi vsega drugega, pozabi, kaj je moral narediti itd. Takšna odsotnost je v mnogih primerih tudi zelo nezaželena, vendar ne govori o pomanjkanju pozornosti, temveč o njeni kvalitativni izvirnosti - o njeni največji podrejenosti kateri koli nalogi in popolni odvrnjenosti od vsega drugega.

FUNKCIJE IN VRSTE POZORNOSTI.

Pozornost označuje doslednost različnih povezav v funkcionalni strukturi dejanja, ki določa uspešnost njegovega izvajanja (na primer hitrost in natančnost naloge). Obstajajo tri funkcije pozornosti:

1. Prva funkcija pozornosti- aktiviranje potrebnih in zaviranje nepotrebnih psiholoških in fizioloških procesov.

2. Druga funkcija pozornosti- omogočanje organizirane in ciljne selekcije vhodnih informacij.

3. Tretja funkcija pozornosti- zagotavljanje selektivne in dolgotrajne koncentracije duševne dejavnosti na isti predmet ali vrsto dejavnosti.

Zahodna psihologija je nabrala veliko količino eksperimentalnega gradiva o funkcijah pozornosti. Razlog, zakaj človek selektivno usmerja pozornost na določene znake, se pogosto pripisuje nezadostni pasovni širini ali naši nezmožnosti obdelave vseh čutnih znakov hkrati. Ta pogled nakazuje, da nekje pri obdelavi informacij obstaja "ozko grlo", deloma zaradi nevroloških sposobnosti.

Kar zadeva količino informacij, na katere se človek odzove in si jih zapomni, se zdi, da obstaja dodatna senzorična omejitev.

V okviru informacijskega pristopa je bilo predlaganih več modelov, v katerih je določena funkcija in lokalizacija tega »ozkega grla«. Eden od teh modelov, povezan z Broadbentovim imenom, predpostavlja, da je ozko grlo na stopnji zaznavne analize ali tik pred njo: neka "leva" informacija preprosto ni posredovana nadaljnji zaznavni analizi. Po drugem modelu, opisanem v Deutschovi publikaciji, je ozko grlo na ali tik pred fazo izbire odgovorne reakcije. Po tem modelu so vse informacije podvržene zaznavni analizi, vendar le del njih prejme odgovor.

Študije selektivne pozornosti in prepustnosti so bile izvedene na materialu slušnih in vidnih signalov.

slušni signali.

Informacijski pristop k pozornosti je v veliki meri povezan s preučevanjem sluha. Cherryjeva raziskava je vodila do razvoja eksperimentalnega postopka, imenovanega senčenje in je nato postala priljubljena tehnika za preučevanje slušne pozornosti. Pri tej tehniki se subjekt prosi, naj ponovi verbalno sporočilo točno tako, kot je bilo predstavljeno. To ni težko, če je govor počasen, če pa je govor izgovorjen hitro, subjekt ne bo mogel ponoviti vseh prejetih informacij. Mnogi od nas smo to izkusili, vsaj v igri. V Cherryjevih poskusih pa je obstajala še ena značilnost: hkrati sta bili predstavljeni dve zvočni sporočili - eno od njiju je bilo treba "zasenčiti", drugo pa ignorirati. Včasih so bila ta sporočila predstavljena preko slušalk, včasih preko zvočnikov na različnih mestih. Cherry ugotavlja, da se subjekti uspešno spopadajo z najrazličnejšimi besedili, čeprav to prepoznajo kot zelo težko nalogo. Ker obe sporočili bere isti govornik, ni znakov, ki bi pomagali razlikovati glasove, kot v običajnem življenju pri pogovoru na zabavi. Poleg tega, ko sta obe sporočili posneti na trak in nato predvajani prek slušalk, manjkajo tudi vsi binavralni smerni znaki.

Cherry je ugotovil, da so se kljub sposobnosti subjektov, da zakrijejo sporočila, spomnili zelo malo katerega od njih. Morda je glavnina obdelave informacij potekala v začasnem spominu, zato ni bilo trajnega shranjevanja in razumevanja sporočila. Sporočilo, ki je bilo prezrto, si je veliko manj zapomnilo. Ko je bil govor predstavljen kot sporočilo, so subjekti ugotovili, da so ga prepoznali kot govor. Toda ko ste v prezrtem kanalu angleški jezik zamenjala nemščina, tega niso opazili. Sposobnost, da se osredotočimo na eno sporočilo in upočasnimo procesiranje informacij iz drugega sporočila, je pomembna človeška lastnost: omogoča nam, da obdelamo omejeno količino informacij in ne preobremenimo procesnih mehanizmov.

Ker so bile v Cherryjevih poskusih odpravljene številne glavne značilnosti, se je moral subjekt osredotočiti na nekatere druge lastnosti, ki so očitno povezane z zakonitostmi jezikovne konstrukcije jezika. Skozi naše življenje se človek veliko nauči o fonetiki, črkovnih kombinacijah, sintaksi, strukturi fraz, zvočnih vzorcih, govornih klišejih in slovnici. Zahvaljujoč sposobnosti, da je pozoren na najsitnejše znake konteksta in jih takoj preveri z znanjem jezika, lahko oseba razume govor, tudi če je prikrit z veliko zvočnega hrupa. Za nenormalna sporočila – tj. tisti, ki se ne strinjajo s konvencijami in zapletenostjo leksikalne in slovnične strukture maternega jezika, potrebujejo močne signalne značilnosti, da bi bili sprejeti v višjo stopnjo kognitivnega sistema; hkrati pa je znana sporočila lažje obdelati. Zelo teoretično zanimiva je usoda »pozabljenih« sporočil. Kateri del, če sploh, informacij iz kanalov, ki jih ne spremlja pozornost, je za osebo izgubljen?

V vsaj enem Morayevem eksperimentu informacije, ki so bile podane "gluhemu" ušesu, subjekti, ki so poslušali nasprotni kanal, niso ohranili, kljub dejstvu, da so bile nekatere besede ponovljene približno 35-krat. Tudi ko je Moray svoje subjekte opozoril, da bodo morali ponoviti nekatere informacije, ki prihajajo prek prezrtega kanala, so lahko reproducirali zelo malo. Nato je Moray naredil pomemben korak: poskrbel je, da je bilo pred sporočilom v prezrtem kanalu ime zadeve. Pod tem pogojem je bilo to sporočilo prejeto pogosteje. Vendar pa je potreba po pozornosti enemu sporočilu zelo močna in razen posebnih informacij bo le malo prejetih prek glavnega kanala.

Pomislimo, kateri kognitivni mehanizem lahko pojasni te rezultate. Nobenega razloga ni, da bi verjeli, da so bila ušesa na čutni ravni deležna neenake stimulacije. Prav tako ni nobenega dokaza, da eno od sporočil ni doseglo slušne skorje. Zato je treba razlago selektivne pozornosti iskati v paradigmi procesiranja informacij, ki nam razlaga, kako so sporočila nadzorovana s pozornostjo in kako to, da se nenadzorovana sporočila včasih procesirajo.

vizualni signali.

Zgoraj obravnavani pojavi imajo večinoma vzporednico v vizualni percepciji. Večina ljudi si lahko (kot pri slušnih dražljajih) prikliče nekaj informacij iz nenamerno nadzorovanega vira, tudi če zavestno poskušajo biti pozorni le na eno sporočilo. Lahko se osredotočimo na en vir, vendar se bolj ali manj zavedamo drugih dogodkov, ki se zgodijo istočasno.

V poskusu vizualne pozornosti, podobnem zgoraj opisanemu, ki je bil izveden kot del informacijskega pristopa, je Neisser demonstriral tako imenovano selektivno branje, pri katerem subjekt bere vrstice iste barve iz besedila, vtipkanega v različnih barvah. Če je subjekt pozoren le na eno barvo in če ta pozornost izključuje kakršno koli obdelavo informacij, natisnjenih v drugi barvi, potem informacije te druge barve ne bi smele biti opažene. Večinoma se je zgodilo točno to. Tudi ponavljajoče se besede v ignoriranem vizualnem kanalu niso bile prepoznane, je pa bilo pogosto opaziti gradivo, ki je močno vplivalo na zavest (na primer ime subjekta) in je bilo predstavljeno skozi ignorirani kanal.

Tehnično zapleten poskus selektivne vizualne pozornosti sta izvedla Neisser in Becklen. Uporabili so dva videa dveh različnih zgodb. Prvi zaplet je vključeval igranje na ozadju table, pri čemer je en igralec poskušal nasprotnika udariti po roki. (Neisser in Bechler sta sama igrala v tem komičnem prizoru). Druga epizoda je pokazala tri moške, ki mečejo košarkarsko žogo po sobi. Ti dve epizodi sta bili naloženi druga na drugo, subjekti pa so bili pozvani, naj spremljajo dogajanje samo na eni od njih; subjekti so označili, katero epizodo gledajo s pritiskom na gumb v trenutku, ko se je v opazovani epizodi zgodilo nekaj pomembnega. Subjekti so zlahka izsledili eno od epizod; le redko opazijo nenavadne dogodke iz druge epizode. Zelo težko jim je bilo slediti obema epizodama. Te rezultate je mogoče pojasniti z več razlogi. Prvič, prezrta epizoda je morala biti pomemben del časa opazovana v perifernem vidu, kar je izključilo zaznavanje nekaterih njegovih značilnosti glede na slabo kakovost perifernega vida.

Socializacija pozornosti.

Vsak človek se rodi z orientacijskim refleksom, izraženim na tak ali drugačen način. Ustrezen razvoj orientacijskega refleksa je osnovni predpogoj intelektualni razvoj. Primarna vrsta pozornosti, na podlagi katere se dojenček orientira v svetu okoli sebe, se imenuje naravna pozornost.

naravna pozornost- vrsta pozornosti dano človekuže od svojega rojstva v obliki prirojene sposobnosti selektivnega odzivanja na določene zunanje ali notranje dražljaje, ki nosijo elemente informacijske novosti.

S socializacijo se otrok nauči organizirati naravno pozornost. Usmerja ga na določene predmete, ki ga zanimajo, kar mu daje možnost, da izvaja dejanja po izbiri in ni v celoti odvisen od sprememb. okolju. Njegova pozornost postane socialno pogojena.

socialno pogojena pozornost- vrsta pozornosti, ki se skozi življenje razvija kot posledica usposabljanja in izobraževanja, je povezana z voljno regulacijo vedenja, s selektivnim zavestnim odzivom na predmete.

Povprečnost pozornosti.

Procesi, podobni socializaciji, se zgodijo, ko se neposredna pozornost spremeni v posredno.

V prvem obdobju otrokovega razvoja pri njem prevladuje neposredna pozornost. takojšnja pozornost- vrsta pozornosti, ki je ne nadzoruje nič drugega kot predmet, na katerega je usmerjena in ki ustreza dejanskim interesom in potrebam osebe. Vsak nenavaden pojav pritegne takojšnjo pozornost: glasen hrup, nenadne spremembe barve ozadja, močne nepričakovane vonjave itd.

Ko se človek razvija, začne nadzorovati svojo pozornost, postane posredovana. posredovana pozornost- vrsta pozornosti, ki se uravnava s posebnimi sredstvi, na primer s kretnjami, besedami, kazalnimi znaki, predmeti. Trajanje in kakovost pozornosti začneta biti odvisna ne toliko od dražljaja, ki pozornost povzroči, temveč od volje in zavestnega truda osebe same.

Prostovoljna pozornost.

Tretja kategorija, po kateri se pozornost deli na dve vrsti, je poljubnost. To je ena najpomembnejših lastnosti pozornosti, zato jo bomo dali posebna pozornost. Obstajata dve vrsti pozornosti - prostovoljna in neprostovoljna. Poleg zgoraj navedenega je N. F. Dobrynin razlikoval tudi tretjo vrsto - post-prostovoljno pozornost.

Tabela 1

nehotena pozornost- nekakšna pozornost, ki ni povezana z udeležbo volje.

Osredotočenost duševne dejavnosti na določene predmete ali pojave se lahko pojavi nenamerno, neprostovoljno zaradi samih značilnosti dražljajev, ki vplivajo na osebo (predmeti in pojavi realnosti). Tako se pozornost, ki se pojavi, imenuje nenamerna, neprostovoljna.

Vir nehotene pozornosti so tudi spremembe, »nihanja« okolja, pojav kakšnega prej odsotnega dražljaja ali kakšna sprememba trenutno aktivnih dražljajev.

Najenostavnejša in začetna oblika nehotene pozornosti je orientacijski refleks, tisti orientacijski gibi, ki nastanejo zaradi spremembe okolja in s pomočjo katerih se zaznavni aparat vzpostavi tako, da je najboljši odraz dražljaja v danih pogojih. dosežen.

Nehotene pozornosti pa ne pritegnejo spremembe v okolju. Drugi trenutni dražljaji lahko zavirajo orientacijski refleks. Da bi nov dražljaj postal predmet pozornosti, mora imeti določene lastnosti, ki bi olajšale njegovo izbiro od vsega, kar trenutno vpliva na osebo.

Med značilnostmi dražljajev, ki povzročajo pozornost, je najprej moč dražljaja. Močna dražila: svetla svetloba in barve, glasni zvoki, ostri vonji - zlahka pritegnejo pozornost, saj po zakonu sile močnejši kot je dražljaj, večje je vznemirjenje, ki ga povzroča, in s tem pogojni refleks nanj. To pa posledično povzroči povečanje negativne indukcije, ki jo povzroča to vzbujanje, tj. povečana inhibicija v drugih predelih možganske skorje. Zelo pomembna je ne le absolutna, ampak tudi relativna moč draženja, to je razmerje med močjo draženja in drugimi dražljaji, ki sestavljajo tako rekoč ozadje, na katerem se pojavi. Celo močan dražljaj morda ne bo pritegnil pozornosti, če je dan v ozadju drugih močnih dražljajev. V uličnem hrupu velikega mesta posamezni, tudi močni zvoki ne pritegnejo pozornosti, čeprav ga bodo zlahka pritegnili, če jih slišimo ponoči v tišini. Po drugi strani pa najšibkejši dražljaji postanejo predmet pozornosti, če so podani v ozadju popolne odsotnosti drugih dražljajev: najmanjše šumenje v popolni tišini naokoli, zelo šibka svetloba v temi itd.

V vseh teh primerih je odločilen kontrast med dražljaji. Ima zelo pomembno vlogo pri privabljanju nehotene pozornosti. In to ne velja samo za moč dražljajev, ampak tudi za druge njihove lastnosti. Za vsako pomembno razliko - v obliki, velikosti, barvi, trajanju delovanja itd. - oseba je pozorna. Majhen predmet lažje izstopa med velikimi; dolg zvok - med sunkovitimi, kratkimi zvoki; barvni krog - med krogi, pobarvanimi v drugo barvo. Številka pritegne pozornost med črkami; tuja beseda - če je v ruskem besedilu; trikotnik - ko je narisan med kvadratki. Pozornost pritegnejo, čeprav običajno ne za dolgo časa, ponavljajoče se spremembe dražljajev, ki si sistematično sledijo ena za drugo: kot je na primer periodično ojačanje ali oslabitev zvoka, svetlobe itd. Enako velja za premikanje predmetov.

Pomemben vir nehotene pozornosti je novost predmetov in pojavov. Novo zlahka postane predmet pozornosti. Vse je stereotipno, stereotipno, ne pritegne pozornosti. Novo pa služi kot predmet pozornosti, kolikor ga je mogoče razumeti ali spodbuditi k njegovemu razumevanju. In za to mora najti oporo v preteklih izkušnjah. Če temu ni tako, novo dolgo časa ne pritegne pozornosti. Brezpogojni orientacijski refleks kmalu izgine. Da bi se pozornost podaljšala, so potrebne pogojne orientacijske reakcije, njihova cela veriga, kar je mogoče le, če je v novih predmetih in pojavih poleg novega nekaj, s čimer so že oblikovane začasne povezave, tj. nekaj, kar je že povezano z nečim znanim. Pri tem je velikega pomena razpoložljivost znanja, zavedanje osebe na področju, ki mu pripada predmet, ki ga zaznava, pa tudi navada opazovanja določenih predmetov in pojavov (na katere neizkušena oseba ne bo pozorna) .

Nehotena pozornost, ki jo povzročajo zunanji dražljaji, je v bistvu odvisna od stanja osebe same. Isti predmeti ali pojavi lahko postanejo predmet pozornosti ali pa ga ne pritegnejo, odvisno od stanja osebe v tem trenutku. Pomembna vloga igrajo predvsem potrebe in interese ljudi, njihov odnos do tega, kar jih zadeva. Vse, kar je povezano z zadovoljevanjem ali nezadovoljevanjem potreb (tako organskih, materialnih kot duhovnih, kulturnih), vse, kar ustreza interesom, do česar obstaja določen, jasno izražen in predvsem čustven odnos - vse to zlahka postane predmet nehotene pozornosti.

Pomembno vlogo igra razpoloženje osebe, ki v veliki meri določa, kaj bo pritegnilo pozornost od vsega, kar trenutno vpliva.

Bistvena je tudi utrujenost ali obratno, veselo stanje, v katerem je človek. Znano je, da v stanju velike utrujenosti pogosto ne opazimo tistega, kar v veselem stanju zlahka pritegne pozornost.

Prostovoljna pozornost se razlikuje od neprostovoljne pozornosti, ki je samovoljno, namerno povzročena usmerjenost duševne dejavnosti na določene predmete ali pojave (ali njihove lastnosti, lastnosti, stanja). Poljubna pozornost- vrsta pozornosti, ki nujno vključuje voljno regulacijo.

Ta višja vrsta pozornosti je nastala v procesu dejavnosti. Človek v svoji dejavnosti doseže določen rezultat, ki običajno prejme nadaljnjo javno oceno in ga uporabljajo drugi ljudje. V tistih primerih, ko prostovoljno izzvane pozornosti ne moti nič tujega, kar bi oviralo izvajanje dejavnosti, se obdrži brez posebnega napora. V mnogih primerih pa je takšno neovirano ohranjanje prostovoljne pozornosti zaradi delovanja tujih dražljajev nemogoče in včasih zahteva zelo velike napore in posebne ukrepe.

Moteči dražljaji (tuji zvoki, vizualni dražljaji, ki nas zamotijo) so tudi nekatera stanja telesa (bolezen, utrujenost ipd.), pa tudi tuje misli, slike, občutki. Da bi premagali to oviro, so potrebni posebni ukrepi za ohranjanje pozornosti na tem, kar zahteva naloga dejavnosti. Včasih je potrebno uničiti ali vsaj oslabiti učinek tujih zunanjih dražljajev: odstraniti moteče predmete, zmanjšati moč zvokov, ki prihajajo skozi itd. Pogosto se vse, kar moti delo, odpravi vnaprej, delovno mesto se uredi. vnaprej je vse, kar je potrebno za delo, pripravljeno, ustvarjeno potrebne pogoje razsvetljava, sprejeti so ukrepi za tišino, za vzdrževanje udobne drže med delom itd. Pomembno vlogo igra ustvarjanje znanih delovnih pogojev. Njihova prisotnost, odsotnost nečesa novega, na kar človek še ni navajen, mu olajša ohranjanje pozornosti na dejavnosti, ki jo izvaja in je eden od bistvenih predpogojev, ki prispeva k pozornosti.

Vendar pa prisotnost ugodnih zunanjih pogojev ne zagotavlja vedno pozornosti.

Pomemben pogoj pozornost je pomembnost naloge dejavnosti, ki se izvaja, mesto, ki ga zaseda v človekovem življenju, razumevanje, kaj vključuje njegovo izvajanje in neizpolnjevanje, zato je zaželeno, da se izvaja brez napak. Bolj ko je ta naloga pomembna, bolj jasen je njen pomen, močnejša je želja po njeni izpolnitvi, več pozornosti je usmerjeno na vse, kar je potrebno za uspešno dokončanje te naloge.

Vloga interesa je velika, predvsem pa pomen stabilnih interesov posameznika. Hkrati se povezava z interesi s poljubno pozornostjo izkaže za posredno. To pomeni, da takojšnji rezultat dejavnosti, pa tudi sama aktivnost, morda nista zanimiva, toda tisto, do česar bodo privedli v prihodnosti, bo lahko, nasprotno, zelo zanimivo, kar bo imelo pomemben pozitiven učinek. na izvajanje dejavnosti, ki spodbuja k pozornosti.

Tako zavedanje o potrebi po opravljanju določene dejavnosti, razumevanje njenega pomena, želja po doseganju najboljših rezultatov, povezava dela z interesi osebe - vse to prispeva k prostovoljni pozornosti. Da pa bi vse to vzbudilo pozornost, so potrebni nekateri posebni ukrepi, ki to zagotavljajo.

V mnogih primerih ima opomin, da moramo biti previdni, pomembno vlogo, še posebej, če se izvaja v kritičnih trenutkih dejavnosti, ki zahtevajo večjo pozornost. Takšen opomnik je mogoče organizirati vnaprej glede na to, kar oseba predvideva, kar naj bi služilo kot signal za največjo napetost pozornosti.

Obstaja velika podpora pri postavljanju vprašanj, ki zahtevajo skrbno premislek o tem, kaj prispeva k uspehu. Takšna vprašanja so potrebna pri kakršnih koli opazovanjih, zlasti ko se morate seznaniti z velikim številom predmetov ali s kakršnimi koli kompleksnimi pojavi in ​​procesi. Zelo pomembno je, da zastavljanje takšnih vprašanj združimo z zavedanjem o tem, kaj je že bilo storjeno (napisana je bila določena beseda, rešen tak in tak računski primer, narisana takšna črta itd.) . V veliko pomoč je zavedanje o tem, kaj se počne, in tudi zapomnitev zahtev, ki jih mora to dejanje izpolnjevati.

Vsi ti načini spodbujanja prostovoljne pozornosti so do neke mere povezani z besedo, se izvajajo v verbalni obliki in zahtevajo sodelovanje drugega signalnega sistema. To je eden od značilne lastnosti prostovoljna pozornost, pa tudi vsaka zavestna in prostovoljna dejavnost ljudi.

Pomembno vlogo (v tistih primerih, ko se izvaja intelektualna dejavnost) igra njena kombinacija z zunanjim, praktičnim dejanjem.

Iz tega izhaja pomemben predlog: da bi obdržali pozornost na nečem, je zaželeno, da je tisto, na čemer se mora zadržati, predmet praktičnih dejanj, ki bi služila kot podpora intelektualni dejavnosti, ki zahteva pozornost do tega predmeta. Vse, kar je bilo povedano o pogojih prostovoljne pozornosti, razkriva njeno odvisnost od organizacije dejavnosti. Doseči poljubno pozornost na to, na kar naj bi bila usmerjena, pomeni organizirati dejavnost tako, da se zagotovi najboljši odraz predmetov delovanja v danih pogojih, ki ustrezajo nalogi.

Pogosto takšna organizacija dejavnosti od nas zahteva precejšen napor. Včasih se izvede zlahka, kot nekaj domačega (takoj ko se znajdemo v razmerah, v katerih je že večkrat doseženo). Bistvena za vse primere prostovoljne pozornosti pa ostaja namerna organizacija dejavnosti. Ona je tista, ki označuje prostovoljno pozornost.

Znamenita izjava, da je genij 90 % dela in 10 % sposobnosti, temelji prav na dejstvu, da so vsa pomembna dela znanosti in umetnosti ustvarjena ne le in ne toliko po navdihu, temveč po samovoljno zadržani pozornosti, kljub drugim spodbudam, ki nehote odvračajo pozornost. z dela. : zabava, prosti čas itd.

Obeh vrst pozornosti – nehotene in prostovoljne – med seboj ni mogoče natančno ločiti. Obstaja več vmesnih oblik, ko je namerna osredotočenost na določene predmete izražena v šibki meri, čeprav ni popolnoma odsotna. Obstajajo tudi prehodi iz ene vrste pozornosti v drugo. Prostovoljna pozornost se pogosto spremeni v nehoteno. To se zgodi, ko je pri opravljanju neke dejavnosti najprej zaradi pomanjkanja zanimanja za to potrebna zavestna, namerna osredotočenost (v mnogih primerih celo močna volja), nato pa, ko se zanimanje pojavi. pri tem, kar dela, je človek še naprej pozoren na delo že brez posebnega namena in še bolj brez kakršnega koli truda.

Obstajajo tudi obratni prehodi: nehotena pozornost je oslabljena ali popolnoma ustavljena, medtem ko izvajanje dejavnosti zahteva, da je oseba še naprej pozorna. V teh primerih se zadrževanje pozornosti na tistem, kar ga je pritegnilo samo po sebi, izvaja namerno, samovoljno.

Splošni teoretični pristopi k študiju pozornosti.

Nabor problemov pri preučevanju pozornosti je izstopal kot posledica diferenciacije širšega filozofskega koncepta apercepcije (G. Leibniz, I. Kant, I. Herbart). Spodaj apercepcija Razumeli so odvisnost zaznave od preteklih izkušenj, od splošne vsebine človekove duševne dejavnosti in njegovih individualnih značilnosti. Izraz apercepcija je predlagal nemški filozof G. Leibniz, ki ga je razlagal kot izrazito (zavestno) zaznavanje določene vsebine s strani duše.

V delih W. Wundta je bil ta koncept pripisan procesom, skozi katere se izvaja jasno zavedanje vsebine zaznanega in njena integracija v celostno strukturo preteklih izkušenj (»ustvarjalna sinteza«). Opredelitev pozornosti W. Wundta- miselni proces, ki se pojavi pri jasnejšem zaznavanju omejenega območja vsebin v primerjavi s celotnim poljem zavesti.

S problemi pozornosti so se ukvarjali tudi drugi pomembnejši psihologi tistega časa: E. Titchener, vodja strukturne šole, ki za predmet psihologije šteje zavest, preučuje z delitvijo na elemente tistega, kar je subjektu dano v njegovi introspekciji, da bi nato odkrili univerzalne zakone, po katerih se oblikujejo strukture, in W. James - avtor motorično-biološkega koncepta psihe kot posebne oblike delovanja organizma, ki je zasnovana tako, da zagotovi njegovo učinkovito preživetje.

Opredelitev pozornosti E. Titchenerja- stanje zavesti, tista stopnja zavesti, ki našemu umskemu delu zagotavlja najboljše rezultate.

Opredelitev pozornosti W. Jamesa- ena najbolj značilnih značilnosti našega duhovnega življenja, ko pod nenehnim dotokom vedno več novih vtisov, ki prodirajo v področje naših občutkov, opazimo le njihov najbolj nepomemben del.

Pomemben prispevek k razvoju idej o pozornosti je prispeval ruski psiholog N. N. Lange, ki je razvil teorijo voljne pozornosti. Tako kot francoski psiholog T. Ribot je povezal pozornost z regulacijo ideomotornih gibov, ki se izvajajo med zaznavanjem in predstavljanjem predmetov. Opredelitev pozornosti N. Lange- pozornost ni nič drugega kot relativna prevlada dane reprezentacije v danem trenutku: subjektivno, tj. za samega zavestnega subjekta pomeni biti pozoren, biti osredotočen na ta vtis. Kljub podobnosti glavnih določb se ta definicija bistveno razlikuje od definicije T. Ribota. Opredelitev pozornosti T. Ribota- Pozornost je duševno stanje, izključno ali prevladujoče, ki ga spremlja nehoteno ali umetno prilagajanje posameznika.

V ruski psihologiji se problem pozornosti tradicionalno obravnava v okviru kulturnozgodovinskega pristopa (L.S. Vygotsky), dejavnosti pristopa (P.Y. Galperin, S.L. Rubinshtein, N.F. Dobrynin), psihologije odnosa (D.N. Uznadze) .

L. S. Vygotsky je obravnaval pozornost, tako kot druge duševne funkcije, v dveh oblikah - kot naravno pozornost in kot produkt kulturnega razvoja, torej najvišjo duševno funkcijo. Opredelitev prostovoljne pozornosti, ki jo je dal L. S. Vygotsky- proces posredovane pozornosti, obrnjen navznoter, podrejen splošnim zakonom kulturnega razvoja.

Kasnejša tradicija domačih psiholoških študij pozornosti je obravnavanje pozornosti kot notranje dejavnosti. Tako so bili problemi razvoja in regulacije pozornosti rešeni z enakih položajev kot problemi regulacije katere koli zunanje dejavnosti. Pozornost kot dejavnost je vsebovala vse enake komponente (aktivnost, dejanje, delovanje) kot zunanja aktivnost. Opredelitev pozornosti P.Ya.Galperin Pozornost je dejavnost nadzora.

Predstavnik drugega pristopa dejavnosti S. L. Rubinshtein, ki meni, da je dejavnost v enotnosti z zavestjo, je upošteval pozornost kot splošen pojav, ki je neločljivo povezan z vsemi dejavnostmi, kot nujno komponento, ne da bi ji pripisal lastnosti ločene dejavnosti. Opredelitev pozornosti S.L. Rubinshteina- stran vseh kognitivnih procesov zavesti, v katerih delujejo kot dejavnost, usmerjena na predmet.

Položaj, podoben definiciji Rubinsteina, najdemo pri N.F. Dobryninu. Opredelitev pozornosti N. F. Dobrynin- to je fokus in koncentracija duševne dejavnosti.

Pristop k preučevanju pozornosti v konceptu odnosa D. N. Uznadze, ki razkriva vzorce razvoja in delovanja psihe v procesu namenske dejavnosti subjekta, je izviren. Opredelitev pozornosti D. N. Uznadze: to je proces objektivizacije, v katerem ena izmed njih izstopi iz kroga naših primarnih zaznav in postane najbolj jasna od dejanske vsebine naše zavesti.

Sodobni domači psiholog V. I. Strakhov, ki se ukvarja s problemi pozornosti, sintetizira obstoječe pristope, obravnava pozornost kot duševno stanje.

Loči dva pojma: »pozornost« in »koncentracija«. V tradicionalni definiciji pozornosti se koncept "koncentracije" pojavlja kot "razlaga", kot razjasnitev bistva pojava, ki ga definiramo, oziroma se v položaju za uvrstitev izkaže, da je zmanjšan.

Pozornost je koncentracija, koncentracija je pozornost. Njihovo razmnoževanje je "vrzel" pozornosti, maskulacija njegovega bistva. Pozornost se uresničuje v povezavi in ​​​​osredotočenju duševnih funkcij, ki so v vsakem primeru potrebne na predmet odstranjevanja, na določeno polje (točko) - to je ravno koncentracija. Pozornost, kot je lastna psihološkim stanjem, ima sintetično organizacijo - strukturo. Združuje določen kompleks duševnih procesov svoje strukturne vsebine v skladu s posebnostmi predmeta koncentracije, naloge, ki jo rešujemo, osebnega dejavnika in drugih okoliščin.

Če prevedemo zgoraj navedeno v konkreten situacijski jezik delovanja pozornosti, razmislimo o pojavu »učne pozornosti« - koncentraciji študenta med predavanjem. Iz precej obsežnega spektra strukturnih enot pozornosti, osredotočenih na predmet dejavnosti, bomo navedli vizualno in slušno zaznavanje, intelektualno obdelavo zaznanega in čustvenega odziva na ta proces, komponento vloge in končno motorično-motorično in statično fizično »načrtovanje« pozornosti (njeno t.i. optimalno - telesno spremljanje: drža, položaj, motorično učinkovita podpora).

Vendar pa ni pomembna kvantitativna značilnost obravnavanega pojava, temveč vprašanje tesnosti in točkovne usmerjenosti vseh komponent, njihove toge vezave na predmet koncentracije. Njihov kompleks je tisti, ki oblikuje pozornost.

Torej, kompleksnost in osredotočenost - to sta začetna določujoča kazalca pojava, ki ga obravnava V.I.Strakhov. Vendar pa je v takem položaju na lestvici še ena lastnost pozornosti - dinamika njene osredotočenosti. Ta dejavnik je povezan s sposobnostjo pozornosti, njeno produktivnostjo in zanesljivostjo. Ugotovljeno je bilo, da takoj, ko človek izčrpa možnosti preklapljanja - dinamike pozornosti na področju koncentracije - se pozornost v tej smeri izčrpa.

V zvezi s tem je zanimivo primerjati pozornost poklicnega strokovnjaka in osebe, ki se šele preizkuša v novi vrsti dejavnosti. Za prvega je predmet njegovega poklicnega zanimanja v zaposlitvi tako rekoč neizčrpen v zamenljivih vidikih koncentracije in zato lahko ostane dolgo časa v središču pozornosti. Strokovnjak bo vedno našel priložnost za naslednji premik pozornosti v okviru svoje zaposlitve. Kompetenca vnaprej določa širino in temeljitost znanja na ustreznem področju, od tod tudi velika variabilnost v preklapljanju (dinamiki) pozornosti. Ohranjanje stabilnosti pozornosti (dinamično vnaprej določene) je v tem primeru povsem naraven pojav, ima navedene razloge - poznavanje vidikov koncentracije in iskanje novih precedensov za pozornost.

V drugem primeru, to je s površnim poznavanjem predmeta pozornosti, opazimo "skrajšano" pozornost. Nekaj ​​​​enkratnih "dinamik" pozornosti izčrpa celoten proces koncentracije. Gibanje "točke" koncentracije je praktično odsotno.

Tako lahko rečemo, da dinamika pozornosti- to je njegovo življenje, polnokrvno delovanje. Osiromašenje dinamičnega vzorca pozornosti je njegova odprava. Hkrati pa dinamika pozornosti nikakor ni omejena na "fizično" dinamiko - preklop z enega fragmenta (podrobnosti) na nove točke. To pomeni tudi "notranjo" dinamiko - spremembo pomenskih poudarkov koncentracije, v tem primeru lahko dinamika pozornosti izključi spremembo cone koncentracije, medtem ko fokus kot tak ostane enak. Seveda pride do prestrukturiranja notranjega načrta pozornosti - zamenja se psihološki aparat, ki je "vpleten" v pozornost.

Znanstvenik v okviru lokalne (točkovne) vezave pozornosti lahko manipulira s temi pristopi (izvaja dinamiko pozornosti na "notranji" način) in manifestira superstabilnost koncentracije. V zgodovini znanosti, pa tudi na drugih področjih človekovega delovanja je veliko primerov za to. In to sploh ne bi smelo biti področje neke vrste visoke ekskluzivnosti - strokovnost na katerem koli področju se v mnogih pogledih izkaže za takšno zaradi organizacije pozornosti, o kateri se razpravlja.

Enako pomemben razlog za opozarjanje na kategorijo duševnih stanj je tudi njena časovna (temporalna) organiziranost in uravnoteženost njenih komponent kot pokazatelja funkcionalnega optimuma. Časovni indikator pozornosti je večvrednoten. Razkriva se najprej v časovnem podaljšanju koncentracije. V zvezi s tem lahko govorimo o njeni, po eni strani, brezdimenzionalnosti - ker je, tako kot duševna stanja, pozornost vedno prisotna, s katero koli zaposlitvijo osebe, ki se razlikuje po svoji specifičnosti, se razkrije v sanjah in v resnici.

Po drugi strani pa pozornost vključuje merjenje njegovih različnih odmerkov v okviru katere koli dejavnosti. V tem primeru je mogoče določiti tako skupni časovni volumen kot njegove operativne odmerke. Meritve časovne razporeditve pozornosti na mikrofragmente dejavnosti in druge specifične enote so legitimne. Smiselno je določiti časovna obdobja za razkritje pozornosti v različnih stopnjah njene intenzivnosti, zakonite oslabitve in seveda v negativni manifestaciji (tako prisilne kot zaradi zmanjšane obremenitve dejavnosti in drugih razlogov). To je kot meritve "od zunaj".

Ustreznost pozornosti, njena produktivnost in popolnost umika so v veliki meri odvisni od ravnotežja začasne omejitve pozornosti (v preteklost in prihodnost ali drugače, te položaje lahko označimo s povratno pozornostjo in perspektivno pozornostjo). Neupravičena prednost ene ali druge časovne vezave pozornosti ne bo počasi vplivala na stroške refleksije. Prevlada povratne oblike koncentracije povzroča otopelost občutka za novo, konservativnost, zmanjšanje iniciativnosti, težave pri sporazumevanju (predvsem z mlajšimi, fiksnimi idejami itd.). V primeru redundance perspektivne pozornosti se ta pojav projicira v obliki precenjevanja lastnih zmožnosti, projekcije, ignoriranja prejšnjih izkušenj, odstopanja od sistemske organizacije dejavnosti, neupravičenih preobremenitev itd. Zgoraj navedeno se nanaša na »notranjo« začasnost pozornosti. Podoben pristop se izvaja tudi pri preučevanju duševnih stanj.

Razmislimo o še enem položaju konvergence pozornosti s kategorijo duševnih stanj. To je polifunkcionalnost pozornosti. Vprašanje funkcionalne "obremenitve" pozornosti v znanosti je rešeno dvoumno: od monofunkcionalnosti (po P. Ya. Galperinu), prek "srednje" interpretacije fiksnega seznama funkcij do maksimalističnega pristopa k vprašanju, ki ga delijo avtor te enote. Slednje je v veliki meri vnaprej določeno z ločenim temeljnim razumevanjem pozornosti kot sintetičnega fenomena, kot univerzalne kategorije.

Eksperimentalni modeli pozornosti v kognitivni psihologiji.

V zahodni psihologiji se problemu pozornosti pripisuje velik pomen. Glavna razlika med pristopi k proučevanju pozornosti v zahodni in ruski psihologiji je v tem, da se v ruski psihologiji razvijajo splošni teoretični, konceptualni pristopi k problemu pozornosti, medtem ko je zahodna psihologija bolj usmerjena v eksperimentalne raziskave za ugotavljanje značilnosti pozornosti in dejavnike njenega razvoja in izpopolnjevanja, ne da bi pripisovali tolikšen pomen izpostavljanju splošnih teoretskih kategorij.

Podrobneje razmislimo o podatkih eksperimentalnih študij pozornosti, pridobljenih v sodobni kognitivni psihologiji.

Model s filtracijo Broadbent.

Holistično teorijo pozornosti je prvi v tuji psihologiji razvil britanski znanstvenik Broadbent. Ta teorija, imenovana model s filtrom, je bil povezan s tako imenovano enokanalno teorijo in je temeljil na ideji, da je obdelava informacij omejena s pasovno širino kanala – kot navaja izvirna teorija obdelave informacij Clauda Shannona in Warrena Weaverja.

Broadbent trdi, da se lahko sporočila, ki gredo skozi posamezni živec, razlikujejo glede na to, katera živčna vlakna stimulirajo ali koliko živčnih impulzov proizvedejo. (Nevropsihološke študije so pokazale, da se visokofrekvenčni signali in nizkofrekvenčni signali dejansko prenašajo po različnih vlaknih.) Ko se več živcev sproži hkrati, lahko več senzoričnih sporočil prispe do možganov hkrati. V Broadbentovem modelu takšna sporočila obdela več vzporednih čutnih kanalov. (Predpostavlja se, da imajo takšni kanali različne nevronske kode in jih je mogoče izbrati na podlagi takšne kode. Na primer, dva istočasno predstavljena signala - visoko in nizkofrekvenčni - je mogoče razlikovati na podlagi njunih fizičnih značilnosti, tudi če oba dosežeta možgane na istočasno). Nadaljnja obdelava informacij se zgodi šele, ko se pozornost usmeri na ta signal in se prek selektivnega filtra prenese na "kanal z omejeno pasovno širino". Ker v sistem vstopi več informacij, kot jih lahko obdela kanal z omejeno pasovno širino, je Broadbent menil, da bi lahko selektivni filter preklopili na kakšen drug senzorični kanal, da bi preprečili preobremenitev sistema.

Intuitivno je filtrirani model videti verjeten. Očitno je naša sposobnost obdelave informacij omejena. Da bi razumeli, kaj slišimo, se morajo naši možgani uglasiti z eno vrsto impulza (na podlagi fizičnih značilnosti), tako kot lahko nastavljiv filter v visokokakovostnem sprejemniku zazna sporočila (električne impulze) takšne ali drugačne frekvence. in pošlje vsako sporočilo ustreznemu ojačalnemu kanalu za nadaljnjo obdelavo. Ko situacija to zahteva, lahko svojo pozornost preusmerimo na drug kanal. Če pa izbor temelji na fizičnih značilnostih signala, kot je sprva verjel Broadbent, potem preusmeritev pozornosti ne bi smela biti povezana z vsebino sporočila.

V enem svojih prvih poskusov je Broadbent uporabil dihotično poslušanje, da bi preizkusil svojo teorijo. Na eno uho subjekta je pokazal tri števke, na drugo uho pa hkrati tri števke. Preiskovanec je tako lahko slišal: desno uho - 4, 9, 3, levo uho - 6, 2, 7.

V enem primeru so bili subjekti pozvani, naj reproducirajo številke, predstavljene skozi eno uho (na primer 493 ali 627). V drugem primeru so jih prosili, naj ponovijo številke v vrstnem redu, v katerem so bile predstavljene. Ker sta bili naenkrat predstavljeni dve števki, so subjekti lahko reproducirali eno od števk prvega para, vendar so morali poimenovati obe, preden so nadaljevali zaporedje. V tem primeru je bilo poročilo subjekta videti takole: 4, 6 2, 9 3, 7.

Glede na količino reproduciranih informacij (šest enot) in hitrost predstavitve (dve na sekundo) bi lahko Broadbent pričakoval, da bo natančnost reprodukcije približno 95-odstotna. Toda v obeh poskusih so subjekti reproducirali manj, kot je bilo pričakovano. V prvem primeru je bila zvestoba reprodukcije približno 65%, v drugem pa 20%.

Broadbent pojasnjuje to razliko s potrebo po drugem poskusu pogostejšega preklapljanja pozornosti med viri informacij. V prvem poskusu, kjer so bili preiskovanci pozvani, naj se najprej spomnijo vseh elementov, predstavljenih skozi eno uho in nato predmetov, predstavljenih skozi drugo uho, so lahko usmerili vso pozornost na dražljaje enega »kanala« in nato na dražljaje iz drugo (predpostavlja se, da je bil ta drugi dražljaj kratek čas zadržan v nekem spominskem sistemu). V drugem poskusu pa so morali preiskovanci vsaj trikrat preklopiti pozornost: na primer z levega ušesa na desno, nato nazaj na levo in spet z levega na desno.

Oxfordska diplomanta Gray in Wedderburn sta izvedla poskus, katerega rezultati so Broadbentovo teorijo filtriranja postavili pod vprašaj. Z levim in desnim ušesom so predstavili zloge, ki skupaj sestavljajo eno besedo, in naključna števila, tako da ko je zlog slišal na eno uho, se je slišalo število na drugo.

Na primer:

Levo uho Desno uho

Če je Broadbentova teorija filtriranja (temelji na fizični naravi slušnih signalov) pravilna, bi morali subjekti, ko bi jih prosili, naj ponovijo, kar so slišali prek enega kanala, povedati nekaj nerazločnega - na primer "o-dva-tiv" oz. "šest-ev-devet." Toda namesto tega so izgovorili besedo "objektivni", s čimer so pokazali svojo sposobnost hitrega preklopa z enega kanala na drugega.

V drugem poskusu (včasih imenovanem "Draga teta Jane" ali "Kaj za vraga") sta Gray in Wedderburn uporabila isti postopek, vendar sta namesto zlogov predstavila fraze (na primer "Miška jedo sir", "Kaj za vraga" ali "Draga teta Jane"):

Levo uho Desno uho

Draga 3

Tako kot v eksperimentu s številkami in razdeljenimi besedami so subjekti v tem poskusu slišali stavek "Draga teta Jane"; tako so eksplicitno združevali dele sporočil glede na njihov pomen.

Drugi raziskovalci so izpodbijali teorijo enega kanala na podlagi rezultatov sprememb galvanskega odziva kože (GSR). V teh poskusih je nekaterim besedam, predstavljenim ušesu z nadzorovano pozornostjo, sledil električni šok. Ponavljajoča se predstavitev teh besed je povzročila spremembo GSR. Po razvoju pogojnega galvanskega kožnega odziva so bili subjekti naprošeni, da zasenčijo eno od sporočil. Nepričakovano je bila beseda, na katero je bil razvit pogojni odziv, predstavljena skozi prezrt kanal. Izkazalo se je, da se je, ko se je to zgodilo, pojavil GSR. V enem od poskusov (von Wright et al.) se je GSR spremenil zaradi predstavitve ne le pogojne besede, temveč tudi njenih sinonimov in homonimov. Iz teh rezultatov sledi, da prezrti signali niso samo zaznani, ampak so tudi pomensko obdelani. Toda Wordlaw in Krol nista mogla ponoviti teh rezultatov in sta dvomila o zanesljivosti tega učinka. Resnejši preizkus teorije filtracije je izvedla Ann Treisman s sodelavci

Model delilnika Treisman.

Zgornji rezultati so bili resen udarec za Broadbentovo teorijo filtracije. Med najbolj očitnimi težavami tega modela je zaznavanje senzoričnih informacij (kot je ime subjekta) prek prezrtega kanala. Moray je izvedel tak eksperiment in ugotovil, da so v približno tretjini vseh primerov subjekti opazili lastna imena, predstavljena na prezrtem kanalu. Iz vsakodnevnih izkušenj vemo tudi, da lahko z osredotočanjem na eno sporočilo sledite tudi drugemu. Broadbentu moramo dati zasluženo: v izvirni različici teorije je verjel, da selektivni filter omogoča zaznavanje ene ali dveh "najverjetnejših" (to je tistih, ki so možne v danem kontekstu) besed prek prezrtega kanala .

Glede na negotovost Broadbentove teorije, ki je nastala kot posledica eksperimentov Graya, Wedderburna in Moraya, se je pojavila naloga razviti novo - ali vsaj izboljšati staro - teorijo pozornosti. Točno to je naredil Treisman.

Da bi razložil, kako subjektom včasih uspe slišati lastna imena, ki so jim predstavljena prek kanala brez spremstva, je Moray predlagal, da bi bilo treba pred filtrom opraviti nekaj analiz. Treisman je nasprotoval s trditvijo, da imajo v subjektovem "besednjaku" (ali zalogi besed) nekatere besede nižji aktivacijski prag. Tako se »pomembne« besede ali zvoki (kot je vaše lastno ime ali otrokov značilen jok) aktivirajo lažje kot manj pomembni signali. Njen model je v mnogih pogledih podoben Broadbentovemu, vendar lahko razloži tudi Morayeve empirične podatke.

Treisman je razširil Cherryjevo metodologijo raziskovanja selektivne pozornosti in ji omogočil izboljšanje Broadbentove teorije filtriranja. Spomnimo se, da je v Broadbentovem modelu en kanal izklopljen, ko je pozornost usmerjena na drug kanal. Najbolj opazen pri delu Treisman in njenih kolegov je bil eksperiment, v katerem so subjekte prosili, naj sledijo sporočilu na eno uho, medtem ko so bili semantični deli fraze predstavljeni najprej na eno uho, nato na drugo. Na primer, sporočilo »Vredna je hiša razumeti besedo« je bilo predstavljeno desnemu ušesu, izraz »Znanje o hribu« pa levo. Tudi ko si moramo sporočilo zapomniti skozi eno uho, ponavadi sledimo pomenu in ne poslušamo sporočila v tem ušesu. Torej so subjekti odgovorili, da so slišali stavek: "Na hribu je hiša." Eden od Treismanovih poskusov je vključeval osebe, ki so tekoče govorile angleško in francosko; dobili so navodila, naj sledijo odlomku besedila iz knjige J. Orwella England, Your England. Na eno uho je bilo poslano angleško besedilo, na drugo pa francosko. Angleška in francoska različica istega besedila sta bili časovno nekoliko zamaknjeni, vendar se subjekti tega niso zavedali. Ta vrzel v času se je postopoma zmanjševala in postopoma so subjekti začeli opažati, da imata obe sporočili enak pomen. Izkazalo se je, da »nenadzorovani« kanal ni bil odklopljen od DVP, kjer je bilo shranjeno znanje drugega jezika.

Poleg jezikovne pogojenosti naše sposobnosti senčenja je Treisman raziskoval pogoje, ko je bil en glas ženski in drugi moški ter kdaj je bilo eno sporočilo tehnični material, in še en odlomek iz zgodbe. Preučevala je celo, kako enostavno je zasenčiti angleško besedilo ob hkratnem poslušanju latinščine, francoščine, nemščine in češčine (z angleškim naglasom). Splošni zaključek zadnjega eksperimenta je bil, da je bilo senčenje sporočila razmeroma enostavno, če je bil zvok tujega jezika zelo drugačen od angleščine - kot na primer latinščina.

Podatki, ki so jih pridobili Treisman in drugi raziskovalci, se niso strinjali z modelom filtracije. Neki možganski »center« se je moral pred analizo značilnosti signala odločiti, da je to potrebno. Očitno je bilo za to potrebno nekaj predogleda gradiva. Po Treismanu je v prvem od teh predogledov signal ovrednoten na podlagi splošnih fizičnih značilnosti, nato pa se v kompleksnejših predogledih ovrednoti glede na pomen (slika 4).

Začetno gledanje poteka s pomočjo delilnika ali "zaznavnega filtra" - naprave, ki uravnava intenzivnost sporočila in deluje kot posrednik med signalom in njegovo verbalno obdelavo. Treisman je trdil, da verjetno »kanalni filter samo oslabi nepomembna sporočila in jih ne blokira popolnoma. Če je tako, je mogoče besede, ki so za ljudi zelo pomembne ali bistvene, pridobiti kljub nizkemu razmerju med signalom in šumom, če je njihov prag zaznavanja začasno ali trajno znižan v samem sistemu za prepoznavanje besed. Eden od možnih sistemov za prepoznavanje besed bi lahko bila hierarhija zaporedoma izvedenih testov, ki imajo ločen izhod za vsako besedo ali drugo jezikovno enoto. Odločitev, sprejeta na vsaki stopnji testiranja, je mogoče predstaviti kot nalogo zaznavanja signala: na osi razločljivih lastnosti je nastavljena mejna točka ali nek nastavljiv kriterij, nad katerim so signali sprejeti, pod katerim pa zavrnjeni kot hrup. Za nekatere izhode se lahko merila, ki določajo rezultate testa, znižajo, če kontekst to omogoča ali so bili ti izhodi nedavno uporabljeni ali so posebej pomembni. Sporočila, oslabljena s takšnim filtrom, lahko prestanejo teste šele, ko so kriteriji znižani v njihovo korist, sicer ne morejo prestati naprej po hierarhiji. .

Treismanov model nakazuje, da se "nepomembna sporočila" slišijo pridušeno in ne popolnoma blokirana.

Deutsch/Norman Relevantni model.

Doslej smo govorili o pozornosti v smislu modelov, ki temeljijo na omejeni človeški pasovni širini in prisotnosti delilnika v procesnem vezju. Alternativni model za model filtracije je predlagal Deutsch, nato pa ga je revidiral Norman. Normanov model selektivne pozornosti se od Treismanovega modela delilnika razlikuje v eni pomembni podrobnosti. Po Normanovem modelu se vsi signali predhodno analizirajo in nato prenesejo v delilnik, ki jih v spremenjeni obliki pošlje v nadaljnjo obdelavo. Razlika od Treismanovega sistema je v tem, da se pomen določenega niza spodbud določi na zgodnejši stopnji obdelave informacij. Po drugi strani se Normanov model zdi nekoliko neekonomičen: veliko število nebistvenih dražljajev je treba testirati v dolgoročnem spominu, preden se začne nadaljnja obdelava.

V tem modelu (slika 5) se senzorične vhodne vrednosti pridobijo istočasno. (To se imenuje "vzporedna obdelava.") Zmogljivosti sistema postanejo omejene šele potem, ko so senzorični vnosi na nek način obdelani. Prednost imajo ena ali druga sporočila glede na njihovo pomembnost ali relevantnost. (Norman misli na ustreznost glede na trenutni cilj sistema.)

fizične signale

riž. 5. Model relevantnosti selekcijskega postopka.

Fizični vnosi, ki gredo skozi senzorični sistem in mehanizme za analizo dražljajev, vzbudijo njihovo predstavitev v sistemu za shranjevanje. Analiza materiala, ki smo ga prej srečali, pričakovanja, pravila, percepcije - vse to določa razred dogodkov, ki se štejejo za najprimernejše. Material, ki je prejel največje skupno vzbujanje, je izbran za nadaljnjo skrbno študijo.

Glavno stališče tega modela je, da so prepoznani vsi elementi (tudi tisti, ki prihajajo po nenadzorovanem kanalu), hkrati pa subjekti ne morejo obdelati informacij, ki jih prejmejo iz nenadzorovanega kanala po njegovi identifikaciji, saj so običajno je potrebno za reprodukcijo sporočila iz nenadzorovanega kanala, kar zahteva napor. Tako model Broadbent kot model Deutsch-Norman priznavata omejeno zmogljivost obdelave. Ne strinjajo pa se, kje natančno se nahaja filter, ki en del informacij filtrira, drugi del pa posreduje naprej. V Broadbentovem modelu se filter nahaja veliko prej (slika 6) kot v Norman-Deutschevem modelu.

Filter Filter

Broadbent Deutsch-Norman

riž. 6. Lokacija filtrov v modelih Broadbent in Deutsch-Norman v kontekstu generaliziranega modela procesiranja informacij

Za Normana, preden so informacije izbrane, vsi signali najdejo svojo korespondenco v pomnilniku, kjer se izvede neka maksimalna analiza njihovega pomena. Nato se aktivira mehanizem selektivne pozornosti. Norman verjame, da senzorični signal vstopi v spomin samodejno, odvisno le od njegovih senzoričnih lastnosti. Pot senzoričnih signalov opisuje takole:

»Vsi signali, ki jih sprejmejo čutila, gredo skozi stopnjo analize, ki jo najprej opravijo fiziološki procesi. Na podlagi parametrov, pridobljenih s temi procesi, se določi mesto, kjer je shranjena predstavitev tega senzoričnega signala. Vsi senzorični signali vzbujajo njihove spominske predstave. Zdaj pa predpostavimo, da se ravno v tem času nadaljuje analiza prejšnjih signalov. To tvori razred dogodkov, ki jih je treba šteti za pomembne v zvezi s trenutno analizo. Ta niz ustreznih elementov tudi vzbuja predstave o sebi v spominu. Za nadaljnjo analizo je izbran element, ki ga kombinirano delovanje ustreznih in senzoričnih vnosov najbolj vznemiri.” .

Treisman in Geffen sta preizkusila predpostavko Deutscha in Normana, da so vse vhodne informacije prepoznane. Poskus je bil zgrajen v obliki znanega problema senčenja sporočil. Preiskovanci so poslušali sporočilo na eno uho, medtem ko je bilo na drugo uho predstavljeno popolnoma drugačno sporočilo. Preiskovanci so morali ponoviti zasenčeno sporočilo in poleg tega povedati, ali so slišali določeno »ciljno« besedo, ki bi jo lahko slišali na eno ali drugo uho. Po nemško-normanskem modelu je bilo treba ciljno besedo zaznati in izzvati odziv ne glede na to, kateremu ušesu je bila predstavljena. Broadbentov model je napovedal, da bo pozornost na informacije, predstavljene enemu ušesu, motila obdelavo informacij, predstavljenih drugemu ušesu.

Preiskovanci so zaznali 87 % ciljnih besed, predstavljenih pozorno nadzorovanemu ušesu, vendar le 8 % besed, predstavljenih nenadzorovanemu ušesu, kar je resna zavrnitev modela Deutsch in Norman. Deutsch in Norman sta zavrnila ta poskus kot preizkus njunega modela in trdila, da subjekt, ko ponovi zasenčeno sporočilo, razvije odnos, ki je temu sporočilu naklonjen.

Od številnih poskusov, izvedenih za testiranje modela Deutscha in Normana, nekateri niso potrdili določenih določb tega modela.

Analiza eksperimentalnih modelov pozornosti.

Na splošno smo razpravljali o dveh vrstah vzorcev pozornosti. Ena vrsta predpostavlja, da se senzorični vnos vzorči zgodaj v procesu obdelave; drugi tip, model »relevantnosti«, predpostavlja, da je senzorični vnos izbran v poznejših fazah tega procesa. Kateri model dati prednost? Čeprav je v literaturi opisanih že na desetine poskusov, še vedno ni jasnega in natančnega odgovora. Če predpostavimo, da najprej poteka izbor informacij, nato pa njihova nadaljnja analiza, potem se izkaže, da je živčni sistem do neke mere neučinkovit - tj. sporočilo se obdela dvakrat. Broadbent nasprotuje modelu zgodnje selekcije. Prepričan je, da bi »potreboval biološko nemogoč mehanizem. To bi pomenilo, da pred delom možganov, ki obdeluje signale, ki prihajajo iz okolja, ki je očitno zelo zapleten, obstaja drug, podvajajoči del možganov, ki opravlja isto delo in odloča, "kaj je tam" - z v da bi te elemente sprejeli ali ne sprejeli v mehanizem, ki je odločal o tem, kaj je tam.

Po drugi strani pa Posner, Snyder in Shelis verjamejo, da zgodnja selekcija zagotavlja le najbolj splošne ukrepe. Predlagali so, da zgodnjo fazo obdelave informacij izvaja mehanizem, ki ima omejeno pasovno širino in služi za upočasnitev nekaterih informacij in s tem pospešitev obdelave drugih informacij.

Za rešitev tega spora je treba obravnavati vprašanje značilnosti informacij in meril za njihovo izbiro. Tako bi sistem, ki izvaja začetno "filtriranje" in minimalno obdelavo neke vrste informacij, kompleksnejšo obdelavo pa prepušča nadaljnjim sistemom, odgovoril na Broadbentov ugovor o ekonomičnosti možganov in bi hkrati pojasnil rezultate študij ki kaže, da je treba pred izbiro opraviti nekaj obdelav. To dilemo (na eni strani upoštevanje načela ekonomičnosti živčnega sistema, na drugi strani pa obdelava informacij pred njihovo selekcijo) je mogoče rešiti, če se domneva, da so funkcije, ki se izvajajo med zgodnjo obdelavo (npr. , določanje usmeritev za nadaljnjo obdelavo) se v prihodnje ne podvajajo. Za potrditev te domneve so potrebni novi podatki.

Glede na obilico modelov v kognitivni psihologiji se izhodiščna hipoteza o tem, kako človeški možgani obdelujejo informacije, izkaže za preveč preprosto, da bi pojasnila vse značilnosti našega zaznavanja in mišljenja. V prizadevanju za boljšo opredelitev razlik med modeloma Treisman in Deutsch so Johnston in njegovi kolegi predlagali bolj zapleten model, ki nakazuje, da se izbor slušnih informacij izvaja v več fazah. Vendar pa je najpomembnejše pri Johnstonovi hipotezi to, da se izbor informacij zgodi čim prej z vidika te naloge. Preprosto povedano, oseba lahko obdela več informacij prej, če je to potrebno.

V enem empiričnem preizkusu te hipoteze sta Johnston in Heinz predstavila ciljne in neciljne besede hkrati in binauralno. Subjekte so prosili, naj zasenčijo ciljne besede. V enem primeru je oba niza besed prebral isti moški govorec, v drugem primeru pa je ciljne besede prebral moški, neciljne besede pa ženska. V drugem primeru je bilo zaradi razlik v višini moških in ženskih glasov mogoče ločiti besede po senzoričnih (tonskih) značilnostih. V prvem primeru, ko sta bila oba niza prebrana z moškim glasom, se je senzorično razlikovanje izkazalo za težje in subjekt se je moral zanašati na druge značilnosti, na primer na pomene ali pomenske značilnosti besed. Pod temi pogoji bi lahko pričakovali, da bo, ko bodo neciljne besede prebrane z moškim glasom, kot tudi ciljne besede, od preiskovancev v zgodnji fazi obdelave potrebno več truda, kot če bodo besede prebrali ženska oziroma moški.

Dobra stvar tega eksperimenta je, da je kritičen preizkus za dva modela pozornosti: Treismanov model in Deutsch-Normanov model. Kot se spomnite, so v modelu Deutsch-Norman vsi signali podvrženi določeni predhodni analizi, medtem ko so v modelu Treisman nebistvena sporočila oslabljena s kanalskim filtrom in niso popolnoma izključena. Predvidevamo lahko, da bi morale biti ciljne besede v poskusu Johnstona in Heinza podvržene bolj zapleteni obdelavi, ko bi oba niza prebral moški. Glede na dobljeno ugotovitev se stopnja obdelave nezasenčenih dražljajev razlikuje glede na zahteve rešenega problema, kar bolje ustreza bolj fleksibilnemu Triisman modelu kot Deutschov in Normanov model.

Drug pogled na temo pozornosti je predlagal Neisser. Definicija pozornosti W. Neisserja: to je fokus glavnega toka naših dejavnosti obdelave informacij na omejenem delu razpoložljivega vnosa.

Informacijski pristop predpostavlja, da če je določena hitrost vhodnega podatka (kapaciteta kanala) presežena, informacija ne more preiti brez napak pri prenosu. Ta pogled na sisteme za obdelavo informacij je izposojen iz teorije komunikacije, kjer je pasovna širina, potrebna za obdelavo toka signalov, določena dobesedno s fizičnimi omejitvami tega sistema, in mnogi verjamejo, da možgani obdelujejo informacije na podoben način. Neisser se ob tem predlogu otrese. Trdi, da »čeprav je tak argument načeloma veljaven, je njegova vrednost za psihologijo dvomljiva. Možgani vsebujejo milijone nevronov, ki so med seboj povezani na nepredstavljivo subtilne načine. Kdo lahko reče, kako velika je lahko meja, ki jo postavlja tak "mehanizem"? Nihče ni mogel dokazati, da imajo vsa dejstva o selektivni pozornosti kaj opraviti z dejanskimi zmožnostmi možganov, če sploh kaj imajo. Dejansko se nobeno psihološko dejstvo ne ukvarja s celotno prostornino možganov. V nasprotju s splošnim prepričanjem nimamo tako velikega skladišča možganov, ki bi mu grozila prepolnitev. Očitno ni kvantitativnih omejitev za dolgoročni spomin; na primer, lahko še naprej spoznavate nove ljudi, se učite novih jezikov in raziskujete nova okolja, dokler vam to dopuščajo nagnjenja in energija. Prav tako ni fiziološko ali matematično določene omejitve, koliko informacij lahko sprejmemo naenkrat.«

Če ni »omejitve količine informacij, ki jih lahko sprejmemo«, kako potem razložiti podatke o dihotičnem poslušanju, ki jasno kažejo, da ne moremo prejeti dveh sporočil hkrati? Neisser je prepričan, da z vajo v večini primerov zmoremo: »Morda nismo dobri pri reševanju dvojnih nalog, preprosto zato, ker nismo imeli resne priložnosti, da bi to poskusili narediti. Pogovorom prisluhnemo in prav tako zlahka sodelujemo v njih ali si vsaj predstavljamo, da sodelujemo, to pa lahko storimo samo z enim sporočilom naenkrat.” Dodaja pa, da je »skeptičen do te hipoteze; če bi bilo dvojno poslušanje res možno, bi ga že nekdo odkril in uporabil. Bolj verjetno je, da obstaja resnična informacijska ovira, ki preprečuje vzporedni razvoj neodvisnih, a podobnih shem. Če vsaka od shem vsebuje predvidevanja, ki zajemajo pomembno časovno obdobje (to je potrebno na primer za smiselno poslušanje, branje ali gledanje), potem se lahko izkaže, da je problem, na katero shemo uporabiti nove informacije, nerešljiv.

Vprašanje ostaja nerešeno, toda Neisserjevi pogledi na problem človeške pozornosti lahko pomembno vplivajo ne le na tiste, ki preučujejo pozornost, temveč tudi na veliko skupino kognitivnih psihologov, ki si delijo informacijski pristop.

Razmerje med stopnjo vzburjenosti in pozornostjo v Kahnemanovi teoriji.

Kahneman je predlagal teorijo pozornosti, ki vključuje tako vlogo vzburjenja kot omejeno sposobnost osebe za obdelavo informacij. Namesto postuliranja "ozkih grl" pri obdelavi je Kahneman predlagal, da obstaja splošna omejitev človekove sposobnosti za opravljanje miselnega dela. Po Kahnemanu, osrednji elementi tega modela sta "načela distribucije" in "ocena povpraševanja in virov". "Principe distribucije" Kahneman razlaga tako. Ta načela določajo štirje dejavniki: (1) dolgotrajna pripravljenost, ki odraža zakone nehotene pozornosti (na primer dodelitev sredstev za obdelavo katerega koli novega signala; za kateri koli nenadno premikajoči se predmet; za vsak pogovor, kjer omenjeno je lastno ime); (2) časovne namere (npr. poslušati glas v desni slušalki; poiskati rdečelasega moškega z brazgotino); (3) ocena zahtev; očitno tukaj velja pravilo, da če dve akciji za svojo izvedbo zahtevata več sredstev, kot je na voljo, se ena od njiju ustavi; (4) vplivi vzburjenja.

Kot predlaga Kahneman, je pozornost povezana s tem, kar bi lahko imenovali "malo truda" in da je temeljna omejitev pri obdelavi informacij v omejenih dodeljenih virih. Vendar pa se lahko vzburjenost (četrti dejavnik v Kahnemanovi razpravi o "načelih porazdelitve" zgoraj) poveča zaradi dejavnikov, kot so anksioznost, strah, jeza, spolno vzburjenje in izpostavljenost drogam...” .

Po tem modelu se nekatere vrste obdelave informacij lahko sprožijo po prejemu vhodnih informacij, druge pa zahtevajo dodaten vhodni signal v obliki pozornosti. Ker so možnosti za mobilizacijo omejene, to pomeni, da je treba biti pozoren na dva ali več vložkov, bodo tekmovali ali motili drug drugega.

RAZVOJ POZORNOSTI.

Kulturni razvoj pozornosti po L. S. Vygotsky Sestoji iz tega, da se otrok s pomočjo odraslega nauči številnih umetnih dražljajev-sredstev (znakov), s katerimi nadalje usmerja svoje vedenje in pozornost.

Splošno zaporedje kulturnega razvoja pozornosti po L. S. Vygotsky je sestavljen iz naslednjega: "Najprej ljudje delujejo v odnosu do otroka, nato sam komunicira z drugimi, končno začne delovati na druge in šele na koncu začne delovati na sebe ..."

Prvi niz dražljajev, ki vzbudijo otrokovo pozornost- to so sami okoliški predmeti, ki s svojimi svetlimi nenavadnimi lastnostmi pritegnejo otrokovo pozornost.

Prva stopnja razvoja pozornosti- prvi tedni-meseci življenja. Pojav orientacijskega refleksa kot objektivnega, prirojenega znaka otrokove nehotene pozornosti.

Sprva je otrokova pozornost neprostovoljna in je posledica kakovosti zunanjih dražljajev: otroka privlačijo svetli, sijoči ali premikajoči se predmeti, glasni zvoki itd. Otrok že v prvem mesecu življenja kaže nekatere manifestacije pozornosti, ko seže po materini prsi, jo išče, začne z očmi fiksirati določene predmete, se neha premikati, ko zasliši glasne zvoke.

Od druge polovice leta otroci kažejo veliko zanimanje za okoliške predmete, jih začnejo pregledovati, jemati v usta in vrteti v rokah. Sposobnost manipuliranja s stvarmi bistveno razširi obseg predmetov pozornosti in trajanje njegovega zadrževanja na kateri koli temi. Vendar pa je v tej starosti otrokova pozornost še vedno zelo nestabilna. Vredno mu je pokazati drug predmet, saj prvega spusti na tla in seže po drugem. Otrok, ko vidi katero koli stvar, ki ga zanima, začne to zahtevati, celo joka, če njegove želje niso potešene, vendar je dovolj, da mu v tistem trenutku pokažete nekaj drugega, da se takoj začne zanimati za novo in pozabi, kaj je pravkar zahteval. ..

V tem življenjskem obdobju pozornosti ne pritegnejo le predmeti in ljudje, temveč tudi besede, ki jih otrok postopoma začne razumeti. Drugi sklop dražljajev, ki vzbudijo otrokovo pozornost- to je govor odraslega, besede, ki jih izgovori, ki sprva delujejo kot dražljaji-indikacije, ki usmerjajo nehoteno pozornost otroka.

Druga stopnja razvoja pozornosti- konec prvega leta življenja. Pojav orientacijsko-raziskovalne dejavnosti kot sredstva prihodnjega razvoja prostovoljne pozornosti.

Tretja stopnja razvoja pozornosti- začetek drugega leta življenja. Odkrivanje začetkov prostovoljne pozornosti pod vplivom ustnih navodil odraslega, smer pogleda na predmet, ki ga poimenuje odrasli.

Četrta stopnja razvoja pozornosti- drugo ali tretje leto življenja. Dokaj dober razvoj zgoraj omenjene začetne oblike prostovoljne pozornosti. V drugem letu življenja, zahvaljujoč nastanku sposobnosti samostojnega gibanja in pridobitvi sposobnosti ne le manipuliranja s predmetom, temveč tudi izvajanja najpreprostejših dejanj (na primer, vzemite pesek z lopato), se pojavljajo različne predmeti, ki jih otrok uporablja pri svojih dejavnostih, postanejo predmeti pozornosti. Hkrati se pozornost začne ubogati nalogi, ki se sooča s to ali ono dejavnostjo, pojavijo se začetki prostovoljne pozornosti.

Oblikovanje te vrste pozornosti se pojavi predvsem pod vplivom odraslih, ki začnejo otrokom postavljati različne zahteve (ohranjati čistočo, uporabljati določene stvari na določen način itd.).

Peta stopnja razvoja pozornosti- štiri in pol - pet let. Pojav sposobnosti usmerjanja pozornosti pod vplivom kompleksnega navodila odraslega. Otroci - predšolski otroci (4-5 let) včasih najdejo intenzivno in dolgotrajno pozornost, podrejeno dejavnosti, ki jo opravljajo. Lahko dolgo igrajo igro, ki jih zanima, pozorno poslušajo zgodbe odraslih, vendar je tudi v teh primerih njihova pozornost še vedno značilna precejšnja motnja, če začnejo na njih delovati drugi predmeti, ki so jim zanimivi. Otrok, star 4-5 let, na primer, pozorno posluša pravljico, njegove oči žarijo od živahnega zanimanja, celo usta so odprta od presenečenja, potem pa v sobo stečejo igrajoči se otroci in otrokove misli se takoj zamotijo. iz pravljice. Vse to nakazuje, da predšolski otroci še niso sposobni namerno dolgo časa ohranjati pozornosti v isti smeri.

V nekem poskusu so otroke, stare 5 let, prosili, naj na sliki pokažejo, kateri od skupin otrok, ki so drsali, je izgubil rokavico. Veliko otrok ni bilo kos tej nalogi, saj so njihovo pozornost nenehno motili drugi predmeti, narisani na sliki. Nikoli se niso mogli osredotočiti na nalogo, ki jim je bila dodeljena, in v skladu z njo upoštevati roke otrok, upodobljenih na sliki.

Pomembno vlogo pri razvoju pozornosti predšolskih otrok igra igra kot glavna dejavnost v tej starosti. Igra razvija ne le intenzivnost in koncentracijo pozornosti, ampak tudi njeno stabilnost. Študije so pokazale, da lahko trajanje igre pri 6-letnem otroku doseže uro ali več, medtem ko pri triletnem otroku pogosto ne presega 20-25 minut.

Šesta stopnja razvoja pozornosti- pet do šest let. Pojav elementarne oblike prostovoljne pozornosti pod vplivom samopouka (z zanašanjem na zunanje pripomočke).

Pri koncu predšolska starost otrok pridobi nekaj izkušenj z obvladovanjem pozornosti, kar je eden od pokazateljev njegove pripravljenosti na šolanje.

Sedma stopnja razvoja pozornosti- šolska starost. Nadaljnji razvoj in izboljšanje prostovoljne pozornosti, vključno z voljo.

Šola postavlja velike zahteve po pozornosti otrok. V šoli mora učenec pozorno poslušati, kaj se govori pri pouku, in biti pozoren ne samo na tisto, kar ga zanima, ampak tudi na tisto, kar ga ne zanima.

Pri mlajših učencih še vedno prevladuje nehotena pozornost, ki je v veliki meri odvisna od zanimanja za delo, od nazornosti poučevanja, od vpliva tega, kar učenec vidi in sliši pri pouku, od čustvene plati njegove psihe. Mlajši učenec zlahka preskoči bistveno v učni snovi in ​​se posveti nebistvenemu le zato, ker ga bo slednje pritegnilo s svojimi zanj zanimivimi lastnostmi. Torej, med štetjem predmetov, upodobljenih na slikah, so otroci zlahka pozorni ne na število, temveč na njihovo barvo, videz, tj. na nekaj za račun nepomembnega.

Tudi količina pozornosti mlajšega učenca ni velika. Običajno je omejena na 2-3 objekte (medtem ko pri odraslih zajema 4-6 takih objektov). Zato, da bi bili osnovnošolci dovolj pozorni na večje število predmetov, je potrebno dolgotrajno ali ponavljajoče se zaznavanje teh predmetov.

Mlajši šolar še vedno zna šibko porazdeliti svojo pozornost. Če se je na primer osredotočil na pisanje črk, pogosto ne opazi, da ne sedi pravilno, ne drži pravilno pisala, narobe položi zvezek itd.

Nezadosten razvoj prostovoljne pozornosti vodi otroke v površno zaznavanje. To je še posebej opazno pri pouku branja v prvem razredu, ko otrok, ko je pravilno zajel del besede, pogosto še ne loči njenih glavnih delov in zato napačno bere celotno besedo.

Za mlajšega šolarja pa je v primerjavi z otrokom predšolske starosti značilen hitrejši razvoj prostovoljne pozornosti. AT akademsko delo niso vse takoj zanimive. Študent se mora tu in tam potruditi, da ga delo ne odvrne. To spodbujajo njegove zahteve do učitelja, naloge, ki so mu postavljene. Hkrati učenec sam vidi, da razpršeno delo vodi do nezaželenih rezultatov, in se zato prisili, da je pozoren. Postopoma šele v osnovnošolski dobi začne razvijati navado pozornosti, ki je pomembna za učenje.

Za adolescenco je značilna večja intenzivnost, koncentracija in stabilnost pozornosti kot pri mlajših učencih. Če najstnika nekaj zanima, je lahko dolgo časa pozoren. Njegova pozornost je poleg navade pozornosti pogojena s pojavom kognitivnih interesov. Veliko želi narediti sam. Ima veliko energije in aktivnosti, veliko ga zanima. Toda zato se zlahka odvrne od dela, še vedno mu je težko zadržati svoje želje, zaradi česar mora iskati nove izkušnje. Prizadeva si za aktivnost, za široko orientacijo v življenju, ki mu še ni dovolj domače.

Zaradi nekaj impulzivnosti, ki je značilna za to starost, je najstniku težko nadzorovati pozornost, kljub temu pa se v tem obdobju še naprej razvijajo sposobnosti, da jo prostovoljno usmerjajo in podpirajo. Najstnik se lahko prisili, da je pozoren, ko opravlja delo, ki zanj ni zanimivo, še posebej, če ga zanima celo oddaljen rezultat njegovega dela. S spretnim usmerjanjem vzgojitelja najstnik postopoma začne delati na tem, da pri sebi goji prostovoljno pozornost.

Ena od značilnosti pozornosti pri najstniku je sposobnost nadzora zunanjega izražanja pozornosti. Če učitelj z obraza in drže mlajšega učenca zlahka opazi, ali je otrok pozoren ali ne, potem je najstnik dober v tem, da se pretvarja, da je osredotočen na delo (predvsem v poslušanju, kaj se govori v razredu), medtem ko v resnici njegove misli so lahko zelo daleč od nje.

Pozornost mladostnikov je povezana z diferenciacijo interesov, ki se pojavljajo pri njih. Nekateri najstniki se bolje osredotočajo na fizično delo, drugi na miselne aktivnosti. V nekaterih učnih urah je najstnik lahko zelo pozoren, ko preučuje predmet, ki ga zanima, v drugih učnih urah, med študijem drugih akademskih disciplin, se lahko njegova pozornost težko osredotoči in je pogosto predmet stalne skrbi učitelja.

Mladostništvo je značilno nadaljnji razvoj pozornost, ki določa že tako visoko delovno sposobnost starejšega študenta. Širok razpon kognitivnih interesov v tej starosti zagotavlja intenziven razvoj nehotene pozornosti, zavesten odnos do učenja, razumevanje nalog, povezanih s pripravo na prihodnje dejavnosti, pomaga pri prostovoljnem usmerjanju in ohranjanju pozornosti. Čeprav se navada pozornosti med delom razvije že pri mlajšem šolarju in mladostniku, v mladosti doseže visoko stopnjo in se starejši učenec veliko lažje osredotoči tudi na zanj nezanimivo ali težko nalogo.

Če je mlajši učenec najbolj pozoren na živa dejstva in se skoraj ne osredotoči na nekaj abstraktnega, abstraktnega, če ima najstnik še vedno raje vizualno in konkretno, čeprav se že zna poglobiti v posploševanja, sklepe, potem je mladenič sposoben ohraniti pozornost tudi potem, ko gre za abstraktne, teoretične predloge, ki niso neposredno podprti z vizualnimi, konkretnimi. Če sta oblika in podajanje snovi velikega pomena za pritegnitev pozornosti otrok in mladostnikov, pri starejših učencih nima več takšne vloge, zdaj pa je pomembna predvsem vsebinska plat pouka.

V adolescenci učenci postanejo udeleženci produktivnega dela, mnogi od njih že opravljajo proizvodne naloge s precejšnjo stopnjo kvalifikacije. Že dolgo lahko delajo zbrano in se upirajo vsem vrstam motenj. Občutek dolžnosti, razvit v tej starosti, jim omogoča, da pozorno delajo tudi takrat, ko so naloge, ki jih opravljajo, brez neposrednega interesa. V posebej težkih primerih (priprava na izpit, nujna naloga v službi) lahko starejši študenti dolgo časa mobilizirajo svojo pozornost.

Ena od značilnosti pozornosti starejših šolarjev pri delu v proizvodnji je bistveno večja sposobnost nadzora nad svojimi delovnimi operacijami in doseženimi rezultati, strožje podrediti svoja dejanja načrtovanemu načrtu, zahtevam navodil, kot pri primarni šoli. šolsko dobo in med mladostniki.

Kakšni so načini za negovanje pozornosti?

Pomembno mesto pri vzgoji neprostovoljne pozornosti zavzema oblikovanje otrokove sposobnosti videti in slišati, opazovati okolje, opazovati dejstva in pojave, in to brez posebnega napora, zaradi nenehne želje po pridobivanju spoznati realnost čim bolj popolno in bolje. Za to sledi Zgodnja leta seznaniti otroka z bogastvom in raznolikostjo sveta okoli sebe, ga naučiti opaziti, kaj je okoli njega, ga naučiti občutljivo reagirati na vsako spremembo v okolju.

Glavni pogoj za pojav neprostovoljne pozornosti pri šolarjih je prisotnost zanimanja in čustev, ki bi jim koristila. študijski proces dovolj privlačno.

Odvisno je predvsem od gradiva, ki ga preučujemo, in od načinov njegove predstavitve. Pomembno vlogo ima predvsem prepoznavnost poučevanja. Uporaba pripomočkov (slik, lutk, demonstracijskih predmetov itd.), Predstavitev poskusov, vključevanje posebnih dejstev in ilustracij iz življenja, ki delujejo na čustva učencev - vse to naredi poučevanje zanimivo, povzroča nehoteno pozornost in je potrebno pri nižje razrede šole. Uporaba vizualizacije pa zahteva izpolnjevanje številnih pogojev. Najprej je treba pravilno organizirati zaznavanje učenca in ga naučiti opaziti, kaj zahteva pozornost. Če želite to narediti, mu morate postaviti nalogo - ne le pogledati predmet ali sliko, ampak tudi na primer najti nekaj v njih, odgovoriti na vprašanje, narediti primerjavo itd. Vse to, aktiviranje misli učencev, jih uči biti pozoren, poudariti bistveno, opaziti glavno stvar. Kakovost učiteljeve razlage nove snovi je pomembna za privabljanje nehotene pozornosti. Svetel po obliki in bogat po vsebini, čustveno bogata zgodba učitelje bolj pritegne nehotena pozornost učencev. Vendar pa je tudi tukaj treba izpolniti vrsto pogojev. Pozornost pritegne, ko učenci v učiteljevi zgodbi izvedo nekaj novega in takega, ki vsebuje elemente njim znanega. Zato je treba na novo poročano povezati z že znanim. Nadalje je pomembno, da se tisto, kar je nezanimivo (in je vedno lahko v novi snovi), poveže s tem, kar učence zanima. »Dolgočasne« formule in abstraktni znanstveni zakoni oživijo, ko učenci vidijo, da ti zakoni odražajo zanimive pojave v naravi, tehnologiji, javno življenje. Potrebno je, da učiteljeva predstavitev prebudi misel učencev, da sami razmišljajo o vprašanjih, ki se jim porajajo, si prizadevajo izvedeti, kaj se bo zgodilo naprej itd.

Pozornost učencev na učiteljevo podajanje nove snovi se pojavi predvsem takrat, ko je učiteljeva pripoved živa in dinamična. Če je problematika obravnavana z različnih zornih kotov in se obravnavani predmet razkriva v različnih povezavah in odnosih, je pozornost veliko bolj stabilna.

Šolarji so praviloma še posebej pozorni, ko je snov specifična, življenjska in ko otroci razumejo njen pomen. Včasih učenec ni pozoren, ker je "izgubil nit" učiteljeve razlage, ga ni več razumel. Takšni primeri se najpogosteje pojavljajo pri pouku matematike in fizike, kjer je absolutno nemogoče zavestno poslušati naslednjega, ne da bi razumeli prejšnjega. Vendar pa obstajajo tudi primeri, ko je učenec preveč preprost in razume, kaj se govori v razredu, zaradi česar se njegova pozornost preusmeri na tuje stvari. Pozornost se bolje obdrži, ko učenec potrebuje miselno delo, ki mu je na voljo, vendar zahteva nekaj truda z njegove strani.

Če poskušate narediti predstavitev učnega gradiva zanimivo, ne morete poskrbeti samo za eno samo zabavo, poskušajte otroke očarati z zunanjimi učinki. celo mlajši šolarji, da starejših niti ne omenjam, se odlično počutijo, ko jih želi učitelj le zabavati in ko jim poda potrebno in uporabno znanje.

Za pritegovanje in zadrževanje pozornosti je zelo pomembna aktivnost učencev; nujno je, da niso bili pasivni poslušalci in gledalci tega, kar učitelj govori ali dela, ampak so sami delovali: spraševali, odgovarjali, izvajali poskuse itd.

Pomemben pogoj za pozornost je splošna kulturna raven učencev, razširitev njihovih kognitivnih interesov, povečanje obsega idej, obogatitev znanja in spretnosti.

Nujen predpogoj za razvoj prostovoljne pozornosti je oblikovanje zavestnega odnosa do učenja pri šolarjih, do izpolnjevanja njihovih dolžnosti.

Že pred šolo se otroci nagibajo k sodelovanju v dejavnostih ljudi okoli sebe. V šoli otrok postane član ekipe, želi narediti vse, kar ni slabše od drugih, si prizadeva pridobiti odobritev učitelja, upošteva mnenje svojih tovarišev - vse to je močna spodbuda za pozornost. Vse to mora učitelj na vse možne načine podpirati in razvijati.

Poljubna pozornost je najprej organizirana pozornost, in ker je učenje na določen način zavestna, namenska, organizirana dejavnost, je šolanje najpomembnejše sredstvo za vzgojo prostovoljne pozornosti. Nujno pa je, da učenec razume pomen učenja in vlogo, ki jo ima pozornost v učnem procesu. Pomembno je doseči zavedanje vsake posamezne naloge, ki je pred njega postavljena. Če je učencu jasno, kaj učitelj želi od njega in zakaj je to potrebno, bo bolj verjetno, da bo pozoren na to, kar se od njega zahteva. Jasna navedba namena dela, podrobna razlaga metod njegovega izvajanja pomaga študentom, da si mentalno predstavljajo rezultate svojega dela, načine za njihovo doseganje, kar spodbuja njihovo prostovoljno pozornost.

Za privabljanje prostovoljne pozornosti je zelo pomembno zanimanje za delo, in ne samo neposredno, ki ga povzroča samo delo, ampak tudi posredno - zanimanje za rezultate dejavnosti. Če je učenec, ki ga matematika ne zanima, ki je pri njej raztresen, prepričan, da je znanje matematike nujno za delo na področju tehnike, ki ga zanima, bo pri pouku matematike bolj pozoren.

Pomembno vlogo pri vzgoji prostovoljne pozornosti igra zahtevnost učitelja, ki mora biti dosledna, sistematična. Pri predstavitvi določenih zahtev študentom je treba zagotoviti, da izobraževalno gradivo in delo, ki ga mora študent opraviti, je bilo v njegovi moči in hkrati zanj ni bilo prelahko. Če prvi pogoj ni izpolnjen, se študent, prepričan o neuspehu svojih prizadevanj, začne odvračati od dela. V drugem primeru, ko opazi, da je naloga prelahka, zlahka postane nepazljiv, saj se neha truditi, kar je potrebno za delo. Pomembno je, da je učenec prepričan, da je naloga zanj zmožna, čeprav zahteva napor. V teh primerih se prostovoljna pozornost zlahka spremeni v nehoteno, obstaja veliko zanimanje za premagovanje težav, za opravljanje dela, ki se je sprva zdelo dolgočasno. Pri gojenju nehotene in prostovoljne pozornosti pri učencih je potrebno opazovati pravilno razmerje med obema vrstama pozornosti. Če je učni proces zasnovan le za nehoteno pozornost, lahko izobraževanje zavije v napačno smer: otroci ne bodo razvili sposobnosti premagovanja težav. Če bo izobraževanje zgrajeno samo na prostovoljni pozornosti, bodo šolske ure izgubile potrebno privlačnost in povzročile negativen odnos do učenja. Zato mora učitelj pri navajanju otrok na premagovanje težav narediti izobraževalni proces dovolj zanimiv in gojiti obe vrsti pozornosti.

Pozornost ni samostojen kognitivni proces, saj sama po sebi ne odraža ničesar in ne obstaja kot ločen duševni pojav. Hkrati je pozornost ena najpomembnejših sestavin človekove kognitivne dejavnosti, saj nastane na podlagi kognitivnih procesov, organizira in uravnava njihovo delovanje. Ker se kognitivna dejavnost izvaja zavestno, pozornost opravlja eno od funkcij zavesti.

Pozor- to je posebno stanje zavesti, zahvaljujoč kateremu subjekt usmerja in osredotoča kognitivne procese za bolj popoln in jasen odsev realnosti. Pozornost je povezana z vsemi čutnimi in intelektualnimi procesi. Ta povezava je najbolj opazna v občutkih in zaznavah.

Značilnosti pozornosti:

Trajnost- trajanje pritegovanja pozornosti na isti predmet ali na isto nalogo.

Koncentracija pozornosti– povečanje jakosti signala, ko je polje zaznave omejeno. Koncentracija ne ponuja le dolgotrajnega zadrževanja pozornosti na objektu, ampak tudi odvračanje od vseh drugih vplivov, ki za subjekt trenutno niso pomembni.

razpon pozornosti Manifestira se kot posledica koncentracije zavesti na predmet, da bi pridobili najbolj popolne informacije o njem.

Porazdelitev pozornosti- subjektivno izkušena sposobnost osebe, da hkrati obdrži določeno število heterogenih predmetov v središču pozornosti.

preklopljivost- to je hitrost prehoda iz ene vrste dejavnosti v drugo (odsotnost - slaba preklopljivost).

Objektivnost pozornosti povezana s sposobnostjo poudarjanja določenih kompleksov signalov v skladu z nalogo, osebnim pomenom, ustreznostjo signalov itd.

razpon pozornosti Zanj je značilno število predmetov, na katere lahko subjekt usmeri in usmeri pozornost v delčku sekunde. Obseg pozornosti se določi s posebnimi napravami - tahistoskopi. V enem trenutku je lahko oseba pozorna le na nekaj predmetov (od 4 do 6).

Vrste pozornosti:

Manifestacija pozornosti je povezana s senzoričnimi in intelektualnimi procesi, pa tudi s praktičnimi dejanji ter cilji in cilji dejavnosti. V zvezi s tem se razlikujejo naslednje vrste pozornosti: senzorično, intelektualno, motorično, namerno in nenamerno pozornost.

čutna pozornost nastane, ko predmeti delujejo na čutne organe. Zagotavlja jasen odsev predmetov in njihovih lastnosti v občutkih in zaznavah osebe. Zahvaljujoč čutni pozornosti so podobe predmetov, ki se porajajo v umu, jasne in razločne. Senzorična pozornost je lahko vizualni, slušni, vohalni itd. V bistvu oseba manifestira vizualno in slušna pozornost. Najbolj raziskana v psihologiji je vizualna pozornost, saj jo je enostavno zaznati in popraviti.

motorična pozornost usmerjen na gibe in dejanja, ki jih izvaja oseba. Omogoča bolj jasno in jasno razumevanje tehnik in metod, ki se uporabljajo v praktične dejavnosti. Motorična pozornost uravnava in nadzoruje gibe in dejanja, usmerjena na predmet, zlasti v primerih, ko morajo biti še posebej jasni in natančni. intelektualno pozornost je namenjen učinkovitejšemu delovanju kognitivnih procesov kot so: spomin, domišljija in mišljenje. Zahvaljujoč tej pozornosti si človek bolje zapomni in reproducira informacije, ustvarja jasnejše podobe domišljije ter razmišlja jasno in produktivno. Ker ima ta pozornost notranji značaj in je malo dostopna za raziskovanje, je v psihologiji najmanj raziskana.

Namerna (prostovoljna) pozornost nastane, ko ima subjekt cilj ali nalogo, da je pozoren na nek zunanji predmet ali na notranje mentalno dejanje. Namenjen je predvsem uravnavanju zunanjih senzoričnih in motoričnih dejanj ter notranjih kognitivnih procesov. Namerna pozornost lahko postane prostovoljna, ko mora subjekt pokazati napor volje, da usmeri in osredotoči pozornost na predmet, ki ga je treba poznati ali na katerega je treba ukrepati.

Če sta osredotočenost in koncentracija pozornosti povezana z zavestnim ciljem, govorimo o prostovoljni pozornosti. N. F. Dobrynin je izpostavil še eno vrsto pozornosti - post-prostovoljno pozornost (to je pozornost, ki naravno spremlja aktivnost posameznika; pojavi se, če je posameznik absorbiran v dejavnosti; povezana je z obstoječim sistemom asociacij). To se lahko zgodi, ko cilj pozornosti ostane, vendar voljna prizadevanja izginejo. Takšna pozornost se začne manifestirati, ko dejavnost, ki zahteva voljni napor, postane vznemirljiva in se izvaja brez večjih težav.

Če sta usmerjanje in koncentracija nehoteni, govorimo o nehotena pozornost. Po mnenju K.K. Platonov je ena od oblik nehotene pozornosti nastavitev (stanje pripravljenosti ali nagnjenosti osebe, da deluje na določen način). Nenamerna (nehotena) pozornost se pojavi sama od sebe brez kakršnega koli namena s strani osebe. Povzročajo ga lastnosti in lastnosti predmetov in pojavov zunanjega sveta, ki so pomembni za osebo. Ena od teh lastnosti je novost predmeta. Nehoteno pozornost pritegnejo tudi vsi močni dražljaji: močna svetloba, glasen zvok, oster vonj itd. Včasih lahko pozornost pritegnejo ne preveč opazni dražljaji, če ustrezajo potrebam, interesom in stališčem posameznika.

Vrste pozornosti

Razmislite o glavnih vrstah pozornosti. to

• naravno in družbeno pogojeno pozornost,
• neposredno in posredno pozornost
• neprostovoljna in prostovoljna pozornost,
• čutno in intelektualno pozornost.

naravna pozornost dano človeku od dneva njegovega rojstva kot prirojena sposobnost selektivnega odzivanja na določene zunanje ali notranje dražljaje, ki nosijo elemente informacijske novosti. Glavni mehanizem, ki zagotavlja delo takšne pozornosti, se imenuje orientacijski refleks.

socialno pogojena pozornost se razvije kot rezultat življenjskih izkušenj, usposabljanja in izobraževanja, je povezan z voljno regulacijo vedenja, z zavestnim selektivnim odzivom na predmete.

takojšnja pozornost ne obvladuje nič drugega kot predmet, na katerega je usmerjen in ki ustreza dejanskim interesom in potrebam osebe.

posredovana pozornost regulirana s posebnimi sredstvi, kot so geste, besede, znaki, predmeti.

Dejansko se je težko prisiliti, da smo pozorni na nekaj, s čimer ne moremo narediti ničesar, kar ne povzroča naše zunanje ali notranje dejavnosti. Toda obstajajo predmeti in pojavi, ki tako rekoč pritegnejo pozornost nase, včasih celo v nasprotju z našo željo. V enem primeru se morate prisiliti, da ste pozorni, v drugem pa predmet sam po sebi daje pozornost, vas prisili, da se pogledate, poslušate itd.

Tu lahko govorimo o dveh različnih vrstah pozornosti – neprostovoljna in prostovoljna pozornost. Nehotena (pasivna) pozornost, pri kateri naš namen ne sodeluje, in samovoljna (aktivna), ki nastane zaradi naše namere, kot posledica naše uporabe volje. Tako si tisto, kar je usmerjeno v nehoteno pozornost, zapomni samo po sebi; tisto, kar si je treba zapomniti, potrebuje prostovoljno pozornost.

nehotena pozornost

Nehotena pozornost je nižja oblika pozornosti, ki se pojavi kot posledica vpliva dražljaja na katerega koli analizatorja. Oblikuje se po zakonu orientacijskega refleksa in je skupen ljudem in živalim.

Pojav neprostovoljne pozornosti je lahko posledica posebnosti delujočega dražljaja, lahko pa ga določi tudi skladnost teh dražljajev s preteklimi izkušnjami ali duševnim stanjem osebe.

Včasih je neprostovoljna pozornost lahko koristna, tako v službi kot doma, daje nam možnost, da pravočasno prepoznamo pojav dražljaja in ustrezno ukrepamo ter olajša vključitev v običajne dejavnosti.

Toda hkrati lahko neprostovoljna pozornost negativno vpliva na uspešnost opravljene dejavnosti, nas odvrne od glavne stvari v nalogi, ki jo rešujemo, in zmanjša produktivnost dela na splošno. Na primer, nenavaden hrup, kriki in bliskanje svetlobe med delom odvrnejo našo pozornost in motijo ​​koncentracijo.

Vzroki nehotene pozornosti

Vzroki nehotene pozornosti so lahko:

Nepričakovanost dražljaja.

Relativna moč dražljaja.

Novost dražljaja.

premikajočih se predmetov. T. Ribot je izpostavil prav ta dejavnik, saj meni, da se kot posledica namerne aktivacije gibov pojavi koncentracija in povečana pozornost na subjekt.

Kontrast predmetov ali pojavov.

Notranje stanje osebe.

Francoski psiholog T. Ribot je zapisal, da je narava nehotene pozornosti zakoreninjena v globinah našega bitja. Usmerjanje nehotene pozornosti določene osebe razkrije njen značaj ali vsaj njegova stremljenja.

Na podlagi te lastnosti lahko sklepamo, da je ta oseba lahkomiselna, banalna, omejena ali iskrena in globoka. Čudovita pokrajina pritegne pozornost umetnika, deluje na njegov estetski čut, domačin pa v isti pokrajini vidi le nekaj običajnega.

Poljubna pozornost

Če mi poveste, na kaj ste pozorni, potem lahko ugotovim, ali ste pragmatik ali visoko duhovna oseba. Tu govorimo o drugi vrsti pozornosti - poljubni, namerni, aktivni.

Če imajo živali tudi neprostovoljno pozornost, potem je prostovoljna pozornost mogoča le pri ljudeh in je nastala zaradi zavestne delovne dejavnosti. Za dosego določenega cilja mora človek početi ne samo tisto, kar je samo po sebi zanimivo, prijetno, zabavno, ne le tisto, kar hočeš, ampak tudi tisto, kar je potrebno.

Samovoljna pozornost je bolj zapletena in značilna samo za osebo in se oblikuje v procesu učenja: doma, v šoli, na delovnem mestu. Zanjo je značilno, da je usmerjena v objekt pod vplivom naše namere in cilja. Tukaj je vse preprosto, zastaviti si morate cilj: "Moram biti pozoren in prisilil se bom, da bom pozoren, ne glede na vse," in trmasto iti proti temu cilju.

Fiziološki mehanizem prostovoljne pozornosti

Fiziološki mehanizem prostovoljne pozornosti je žarišče optimalnega vzbujanja v možganski skorji, ki ga podpirajo signali, ki prihajajo iz drugega signalnega sistema. Zato je vloga besed staršev ali učitelja pri oblikovanju prostovoljne pozornosti pri otroku očitna.

Pojav prostovoljne pozornosti pri človeku je zgodovinsko povezan s procesom dela, ker. brez nadzora pozornosti je nemogoče izvajati zavestno in načrtovano dejavnost.

Psihološke značilnosti prostovoljne pozornosti

Psihološka značilnost prostovoljne pozornosti je, da jo spremlja doživljanje večjega ali manjšega voljnega napora, napetosti, dolgotrajno vzdrževanje prostovoljne pozornosti pa povzroča utrujenost, pogosto celo večjo kot fizični stres.

Koristno je izmenjevati močno koncentracijo z manj napornim delom, s prehodom na lažje ali bolj zanimive dejavnosti ali z vzbuditvijo močnega zanimanja v človeku za dejavnost, ki zahteva intenzivno pozornost.

Človek naredi velik napor volje, osredotoči svojo pozornost, razume vsebino, ki jo potrebuje zase, nato pa brez voljne napetosti pozorno sledi gradivu, ki ga preučuje.

Njegova pozornost zdaj postane sekundarno neprostovoljna ali post-prostovoljna. To bo močno olajšalo proces asimilacije znanja in preprečilo razvoj utrujenosti.

Zunanje in notranje usmerjena pozornost

Pozornost lahko pritegnemo bodisi na predmete zunanjega sveta bodisi na misli, občutke, spomine. Na tej podlagi ločimo pozornost, usmerjeno navzven in navznoter.

Če se človek med opravljanjem katere koli naloge v njegovem spominu pojavi spomin, ki ga odvrne od glavnega poklica, bo to nehotena notranje usmerjena pozornost. Včasih neprostovoljna, a intenzivna notranje usmerjena pozornost lahko povzroči človekovo nepozornost.

Samovoljna pozornost iz celotne množice pojavov, ki delujejo na analizatorje, izloči le tisti del, ki bi moral zavzeti osrednje mesto v človeški dejavnosti. Vendar pa ta del ni vedno enak po volumnu. Različno je v enakih okoliščinah pri različnih ljudeh in pri isti osebi v različnih pogojih.

Voljna regulacija pozornosti

Nehotena pozornost ni povezana z udeležbo volje, prostovoljna pozornost pa nujno vključuje voljno regulacijo. Nehotena pozornost ne zahteva napora, da bi zadržali in osredotočili pozornost na nekaj za določen čas, ampak jo zahteva prostovoljna.

Nazadnje, prostovoljna pozornost, v nasprotju z nehoteno pozornostjo, je običajno povezana z bojem motivov ali motivov, prisotnostjo močnih nasprotno usmerjenih in konkurenčnih interesov, od katerih je vsak sposoben pritegniti in zadržati pozornost sam. V tem primeru oseba zavestno izbere cilj in z naporom volje zatre enega od interesov, pri čemer vso svojo pozornost usmeri na zadovoljitev drugega.

Ugodne delovne razmere

Malo verjetno je, da se boste lahko osredotočili, če vklopljeni magnetofon ropota s polno močjo, televizor ali bližnji prijatelji razpravljajo o zanimivem, a tujem problemu v zvezi z vašim delom. Vendar popolne tišine ni mogoče doseči in ne smete terorizirati drugih z zahtevanjem tišine. Včasih postane želja, da bi se znebili motečih dražljajev, boleča.

Zelo pomembno je najti svojo, t.j. za vas najbolj ugoden način, ritem in zunanje delovne pogoje. Običajno se ta slog razvije sam, čeprav ga je včasih treba najti s poskusi in napakami.

Dražilci lahko včasih ne le ne motijo ​​dela, ampak celo pomagajo pri koncentraciji. Ko v osrednjem živčnem sistemu pride do prevladujočega vzbujanja, tuji šibki dražljaji ustvarijo dodatne subdominantne žarišča, ki se tako rekoč privlačijo k glavnemu, mu dajejo svojo energijo, krepijo, krepijo prevladujoče. Zato tiha glasba, hrup pri delu, običajni ulični hrup pogosto pomagajo pri koncentraciji.

Končno lahko ločimo med čutno in intelektualno pozornostjo. Prvi je pretežno povezan s čustvi in ​​selektivnim delovanjem čutil, drugi pa s koncentracijo in usmerjenostjo misli. Pri senzorični pozornosti je v središču zavesti čutni vtis, pri intelektualni pozornosti pa je predmet zanimanja misel.

Treba je opozoriti na takšno značilnost pozornosti, ki tako rekoč povezuje vse druge duševne pojave, kjer se manifestira, in ni omejena na trenutke različnih vrst človeške dejavnosti. V vsaki zavestni dejavnosti se nenehno prepletajo vse vrste pozornosti.

Ekskluzivno gradivo s spletnega mesta "www.. Besedila in/ali sorodna gradiva si lahko izposodite le, če obstaja neposredna in jasno vidna povezava do izvirnika. Vse pravice pridržane.

Demo različica kompleksa