Učni načrt za literarno branje. Povzetek lekcije "literarno branje". gojiti kulturo komuniciranja in občečloveške vrednote

Postavka: literarno branjeDatum: 3. 4. 2016

Predmet. A.L. Barto "Ločitev", "V gledališču".

Cilj: učencem predstavitio pesmihA.L. Barto "Ločitev", "V gledališču",razširiti znanje o življenju in delu pesnice; razvijajo pozornost, spomin, mišljenje, domišljijo, fantazijo;razvijati sposobnost izražanja svojega mnenja, dokazovanja, poslušanja in slišanja sogovornika; gojiti spoštovanje do nasprotnih mnenj in občutek odgovornostiza vaša dejanja in besede.

Vrsta lekcije: kombinirano.

Oblika lekcije: potovanje (gledališče)

Oprema: predstavitev za lekcijo, knjige z deli A.L. Bartu za organizacijo razstave, barvne karte, vstopnice, programe.

Literatura: Lknjiževno branje 3. razred. 2 uri L.F. Klimanova, V.G. Goretsky2. izd. – “Razsvetljenje”, 2015. – 223 str.,

Čas pouka.

Organizacija razreda.1 min.

1. Spoznavanje gledališča. (Pogovor)5 min.

Govorno ogrevanje.3 min.

Preverjanje domače naloge.5 min.

Delajte na temo lekcije.15 min.

. 12 min.

Odsev.2 min.

Povzetek lekcije (ocenjevanje).1 min.

domača naloga.1 min.

NAPREDEK POUKA

Organizacija razreda. diapozitiv 1)

Zazvonil je veseli zvonec,

Vse povabi k pouku.

Pridite, otroci, ste pripravljeni?

Začnemo točno ob pravem času.

Vsi tiho sedimo.

Ne prekinjajmo tišine.

Vsi so pripravljeni poslušati,

Zdaj bom začel z lekcijo.

- Pozdravljeni fantje. Nasmejte se drug drugemu in si zaželite dobre volje. Sedaj pa sedi, začnimo z lekcijoliterarnibranje. Če me boste pozorno poslušali, boste danes izvedeli marsikaj zanimivega.

Fantje, koliko vas je uganilo, da bo naša današnja lekcija nenavadna? Kaj misliš, kam bomo šli danes? (V gledališče). Kako lahko pridemo do gledališča? (Moramo kupiti vstopnice). Danes za vas majhno darilo. Podarjamo vam vstopnice za naš nepozabni “ Literarni večer" In preberite, komu bo posvečen naš »Literarni večer«? (Tako je. A.L. Barto). Ste vsi zasedli svoja mesta? Miselno vas bomo popeljali na kratek izlet v gledališče. Da bi vedeli, kaj nas čaka na literarnem večeru, predlagam, da se seznanite s programom. Danes bova ti in jaz tako igralca kot gledalca. (2. diapozitiv)

1. 2. Uvod v gledališče. (Pogovor)

Fantje, je bil kdo od vas v gledališču?

Zakaj ljudje hodijo v gledališče? (Kulturni razvoj, rekreacija).

Katera gledališča v našem mestu poznate? (Dramatika, opera in balet, lutka).

- Kot običajno rečejo, kje se začne gledališče? (z obešalnika).

Občinstvo vstopi v dvorano in kaj naredi? (pokažite vstopnice)

Nato slečejo vrhnja oblačila in gredo v dvorano. Poiščite vrstico z navedeno številko in se usedite.

Kako naj greste mimo sedečih gledalcev? (obrnjena proti njim).

Kje lahko gledalci sedijo v gledališču? (na tleh).

Nahaja se na ravni odra.

Kateri drugi sedeži so v gledališču? (za stojnicami je na dvignjeni ploščadi amfiteater, nad njim pa balkon).

Kako se imenuje prostor, kjer nastopajo umetniki? (scena).

Kako se imenujejo zavese, ki se odprejo pred občinstvom? (zavesa).

Kako se imenujejo stranske zavese? (zakulisje).

V redu, pogovoriva se malo o gledališču.

2. Govorno ogrevanje.

1. Kompleksno dihalne vaje"Kdo in kako?" (diapozitiv)

Da bi govorili pravilno, ekspresivno in lepo, vsak igralec pred nastopom na odru opravi veliko vaj. Zdaj se bomo malo ogreli za naš artikulacijski aparat. Vse svoje akcije bomo izvajali v zakulisju. Ste pripravljeni? Pokazal vam bom dihalne vaje, vi pa boste ponavljali za mano. Torej, pridruži se mi.

Kako se smejimo?

"Ha-ha-ha ..."

Kako pride zrak iz balona? (vdih in izdih do konca)

"S-s-s ..."

Pihajte na regrat

“F-f-f ...”

2.2. Delo na zvijalki. (diapozitiv)

- Preberite samizvijalec jezika

Kos je črni kavki dal šopek borovnic.

Črna kavka je kljuvala borovnice, a predstavljajte si, da niso postale nič bolj črne.

Vam je bila všeč zvijača??

Kateri zvok se ponavlja? (Zvok [h].)

Berite počasi, hitro, izrazno.

3. Preverjanje domače naloge.

In zdaj bomo ti in jaz, kot pravi igralci, nastopili na odru. Izrazno berite pesmi. Kdo mi lahko pove ime pesnika teh čudovitih pesmi? (S.Y. Marshak).

Povej mi, v čem sta si podobna?(govori o naravi)

In zdaj nam bodo nekateri fantje brali te pesmi.

Kako ocenjujemo nastop igralcev na odru?

( Otroci drug drugega ocenjujejo branje z ploskanjem ).

4. Delajte na temo lekcije.

In tako se začenja naš “Literarni večer posvečen A.L.” Barto."

Z aplavzom pozdravljamo voditelja Polino Fomino in Artjoma Khadžinova.

4.1. Zgodba o življenju in delu A.L. Barto (diapozitiv...)

Agnia Lvovna Barto se je rodila leta 1906 v družini veterinarja Leva Nikolajeviča Volova.

Agnia Barto se svojega otroštva ni rada spominjala. Družina je živela umno življenje, značilno za tiste čase: osnovno šolanje doma, francosko, formalne večerje z ananasom za sladico.

Lev Nikolajevič, ljubitelj umetnosti, je prihodnost svoje hčerke videl v baletu. Agnia je pridno trenirala ples, vendar pri tej dejavnosti ni pokazala veliko talenta. Zgodaj manifestirana ustvarjalna energija se je usmerila v drugo smer - v poezijo. Za poezijo se je začela zanimati po šolskih prijateljih.

Leta 1925 je devetnajstletna Agnia Barto izdala svojo prvo knjigo "The Chinese Little Wang Li".

Med Velikim domovinska vojna Družina Agnije Lvovne se je naselila v Sverdlovsku.Delala je kot strugarka v tovarni. Leta 1942 je odšla na fronto kot frontna dopisnica.

Barto se je leta 1944 vrnil v prestolnico.

Agnia Lvovna je veliko svojih pesmi posvetila svoji hčerki Tatyani. In s prihodom vnuka je Volodja napisal številne pesmi: "Vovka je prijazna duša."

A. Barto je bilo pogosto mogoče videti med fanti. Obiskovala je šole, obiskovala pouk in se srečevala z bralci v otroških knjižnicah. Agnia Barto, ki je pogosto prihajala na predstave, je predlagala: "Dragi otroci, prebrala bom samo prvo vrstico, vi pa nadaljujte ostalo." Nikoli ni bilo časa, ko se fantje ne bi spomnili pesmi.

A. Barto je vse življenje posvetila otroški poeziji in nam zapustila veliko čudovitih pesmi.

4.2. Knjižna razstava .

A.L. Barto je veliko pisal. Njena dela so zbrana v zbirkah in posameznih knjigah.

Katere pesmi A. L. Barta poznate? (otroci recitirajo pesmi po ilustracijah v knjigah)

O kom in za koga piše poezijo? (odgovori otrok)

4.3. Delo na pesmi "V gledališču."

4.4. Predvidevanje besedila .

Zdaj pa fantje, poglejmo ilustracije za pesem. 113-115. Kaj mislite, o čem bi pesnica lahko pisala v njej? (odgovori učencev).

Delo z besediščem.

V besedilu dela boste naleteli na besede, katerih pomen bomo zdaj razjasnili.

Zagrmelo je – odjeknilo je nenadoma in silovito; je zagrmelo.

Poslušajte pesem A. Barta. (Učitelj berepesem.)

Ali ste pravilno uganili, o čem bo govorila ta pesem?

1. Analiza pesmi.

Vsak igralec pred nastopom na odru dolgo in pridno vadi svojo vlogo. Da mu to uspe, mora to vlogo živeti, biti z njo prežet (ozavestiti, razumeti). Zdaj bova ti in jaz analizirala našo pesem, da bi jo prebrala s pravilno intonacijo in izrazno.

Poiščite vrstice, ki govorijo o veliki željideočala za obisk gledališča.

Preberite, kaj so dekleta videla v gledališču.

Kaj se je zgodilo enemu od deklet? Preberi o tem.

Preberite, kako so iskali številko.

Misliš, da Barto ocenjuje dekleta ali s prijaznim nasmehom?jim kaj pove?

Je ta pesem smešna, posmehljiva ali žalostna?

Obyasnit.

1. Izrazno branje pesmi učencev.

Ura telesne vzgoje (odmor)

(Premor - med dejanji, dejanji ).

4.7. Igra "Pantomima"

Preobrazimo se v igralce. Za sodelovanje v tem skeču potrebujem 3 udeležence. En avtor in 2 igralca, ki bosta brez besed prikazovala dejanja na odru. Se vsi spomnimo pravil obnašanja v gledališču? In tako začnemo.

(Eden od učencev bo prebral pesem, dva pa bosta pokazala (izvedla dejanja). (Pantomima-zvrst uprizoritvene umetnosti, v kateri je glavno sredstvo ustvarjanja umetniška podoba je plastična človeško telo, brez uporabe besed).

5. Razumevanje, posploševanje in sistematizacija znanja .

5.1. Delo na pesmi "Ločitev" .

Fantje, danes se bomo spoznali in analizirali še eno stvarpesemA. Barto.

- Kaj vam pomeni beseda ločitev? (rečeznanje otrok, razlaga v slovarju. (Ločitev -življenje stran od ljubljenih.)

- Ste že kdaj ostali doma brez mame, vendar ne za nekaj minut ali ur, ampak za več dni ali tednov?

- Je bilo lahko preživeti ločitev od mame?

- Torej je bilo junaku pesmi Agnije Lvovne enako težko brez matere. Pesem "Ločitev" govori o tem.

- Odprite učbenike na strani 112 in si oglejte ilustracije pesmi. Kdo bo junak pesmi? Kaj lahko poveste o tem fantu?

1) Delo z besediščem.

V besedilu dela boste naleteli na besede, katerih pomen bomo zdaj razjasnili. Te besede so na našem zaslonu.

Otroci, preberite prvo besedo.

Gama - Kako razumete pomen te besede?

(Gama je zaporedje glasbenih zvokov, razporejenih v naraščajočih ali padajočih smereh).

Otroci preberejo drugo besedo.

Poslovno potovanje - Kako razumete pomen te besede? (Uradna naloga v zvezi s potovanjem nekam).

kaj jePriluki ? (mesto) Tako je, to je mesto, ki se nahaja v Ukrajini v regiji Chernigov.

- Bodimo še nekaj časa potrpežljivi - malo, malo - malo.

2) Delo na besedilu pesmi.

Zdaj bom prebral pesem. Gledaš, poslušaš in mi potem poveš, ali sočustvuješ s fantom?

Učitelj izrazno prebere pesem.

Vam je bila pesem všeč?

V kakšno razpoloženje vas je vzbudila pesem?(Žalostno, žalostno.)

Sočustvuješ s fantom?

Zakaj?

Zdaj ga beremo po delih, da si ga boste dobro zapomnili. (7 oseb)

3) Analiza besedila

1) V imenu koga je bila pesem napisana?

2) Preberi si prvi četverič in mi povej, kaj je deček naredil za svojo mamo?

Preberite drugo četverico, kaj je fant naredil?

Preberi tretji odlomek in povej, kaj je deček še naredil za svojo mamo?

Fantje, našteli ste 6 stvari, ki jih je fant naredil za svojo mamo.

Poglejte prvo sliko. Kaj kaže?

(Fant jedo korenje, vendar ga ne je samo, ampak je zelenjavo in sadje, ki ga daje njegova mama, sadje pa vsebuje vitamine, ki so potrebni za rast in zdravje otrok. To so korenje, pesa, jabolka).

Zdaj pa poglejmo drugo sliko, kaj prikazuje? Odgovor na to vprašanje poiščite v besedilu. prav.

Zdaj pa poglejmo tretjo sliko, kaj prikazuje?

Vse, kar smo našteli, je bilo, ko je bila mama doma.

3) Kje je zdaj mama? preberi.

4) Ali se je dečkovo življenje spremenilo po odhodu matere? (odloži tehtnico)

Kako drugače? (gledal TV)

Fantje. Pred televizijo je sedel, kolikor je hotel, kar je slabo vplivalo na njegov vid. Morate gledati televizijo ob določenem času in gledati otroške programe.

Kaj je videl na televiziji? (Imajo eno igralko, ki nosi mamin glavnik)

Kaj misli Agnia Barto s temi vrsticami?

Poglej zadnjo sliko. Kaj kaže?

Poglej njihovo razpoloženje. Žalostni in dolgčas jim je brez mame.

Preberite pesem do konca v zboru.

1) Kaj počne fant?

2) Ali fant to počne iz navade ali iz dolgčasa?

Z otroki pregovarjajte, da ga je tega naučila njegova mama, da je treba vse narediti pravilno, dobro in vestno.

- Poišči glagole. Preberite pesem in jih poudarite z glasom.

5.2. Sestavljanje syncwine . (diapozitiv)

(kartica - pomagaj mi sestaviti sinkvin )

Ključna beseda: "Ločitev"

Dva pridevnika (kateri?)

Trije glagoli (kaj počne?)

En stavek s 4 besedami (citat, pregovor)

Beseda, fraza, povezana s 1.sinonim, izrazpereč osebni odnos pisca)

Na primer:

1.Ločitev

2. Dolgo, naporno

3. Opekline, skrbi, muke

4. "Ne ločuj se s svojimi najdražjimi!" (Ko sta narazen, se močno ljubita.)

5. Neskončnost (Ločitev z ljubljeno osebo.)

5.3. Ustvarjalno delo.

Fantje, kako lahko delamo na besedilu, da se izboljša naše razpoloženje in razpoloženje junaka? ( Izmislite si drugačen konec pesmi)

Poskusite dokončati pesem po svoje (izjave otrok niso obvezne).

Odsev.

Fantje, to je konec našega popotovanja po gledališču.

- Kaj si počel danes pri pouku? (bral, razmišljal, sestavljal, analiziral)

Modra - bilo je težko, inrumena - v veselje mi je bilo delati, uspelo mi je veliko doseči,

hElena – je vedela odgovore na vsa vprašanja.

Povzetek lekcije.

Torej, fantje, povzamemo naše potovanje. O kateri pisateljici, pesnici smo govorili? Kaj novega zanimivega ste se naučili? Katere pesmi ste preučevali? Kaj še potrebujetese spomniš Vam je bila lekcija všeč? Ali sem dosegels cilji?Pokažite svoje razpoloženje.

8. Domača naloga.

Pripraviteneverjetno branje pesmi str. 112-115.

Bolshakova E.S.

Učiteljica DGIT št. 61

Učni načrt - učni načrt

"Kjer borec spozna, je sovražnika konec!"

platformo za inovacije

socializacija šolarjev«.

Porabljena: učiteljica osnovni razredi

Usacheva Yulia Yurievna

2015

Vrsta lekcije:

Učna ura odkrivanja novega znanja.

Naloge:

1 . predstaviti študentom delo L. N. Tolstoja "Morski pes";

2 . učijo izraznega branja za globlji in subtilnejši prenos misli in občutkov, ki jih je avtor vdelal v delo;

3 . ustvarja pogoje za izboljšanje likovno-estetske dejavnosti učencev z analizo likovnega dela;

4 . razvijajo zmožnost sklepanja;

5 .gojiti kulturo sporazumevanja in občečloveških vrednot;

6 .razvijati rekonstruktivno in ustvarjalno domišljijo;

7 .vzgajanje ljubezni do domovine.

Oblikovanje UUD:

Kognitivni UUD : razvijati zmožnost analize in sinteze. Ocenite prebrano, da pripravite obnovo.

Komunikativni UUD : razvijati sposobnost izražanja svojih misli v vrednostna sodba uporabo različnih umetniški mediji v skladu s konkretno sporazumevalno govorno situacijo zgraditi monološko dokazno izjavo.

Osebni UUD: empatija kot razumevanje čustev drugih ljudi in vživljanje vanje.

Predpisana prometna pravila : oblikovati zmožnost sprejemanja izobraževalnega cilja in naloge, načrtovanja njenega izvajanja.

Osnovni pojmi : Obnašanje in doživljanje glavnega junaka, katerega dejanja določajo njegova čustva.

Oprema: učbenik, multimedijski projektor (predstavitev, video datoteka),portret L.N. Tolstoja, signalne karte, pomočnice, slike za aplikacije, knjižna razstava.

Oblike organiziranosti kognitivna dejavnost : kolektivno, individualno, skupinsko.

Napredek lekcije:

jaz. Organizacijski trenutek

- Dober dan! Zelo sem vesel, da te vidim v razredu. Nasmehnita se drug drugemu in se usedita.

Srečanje s knjigo, kaj s prijateljem,

To je kot praznik za vse,

Knjiga uči otroke

Za vso modrost življenja -

Kako biti človek

In da jih potrebuje domovina.

Danes se bomo v lekciji naučili razmišljati, razmišljati, sklepati, razumeti pomen tega, kar smo slišali in prebrali, in tudi sklepati sami.

1. Preverjanje domače naloge.

- Delo katerega pisca smo se seznanili v zadnji lekciji?

Preverimo domača naloga.

– Povejte nam o življenju in delu L.N. Tolstoja po načrtu.

načrt:

1) Otroštvo L. N. Tolstoja . (diapozitiv)

2) Življenje in delo pisatelja.(diapozitiv)

2. Motivacijski trenutek

Poglej tablo. Preberi besede.

Graf.
Yasnaya Polyana.
Šola za otroke.
- Kakšno povezavo imajo te besede z današnjo lekcijo?

Danes bomo nadaljevali seznanjanje z delom enega največjih klasikov ruske literature - Leva Nikolajeviča Tolstoja (učitelj obesi portret).

Pojdimo skupaj na literarno popotovanje, da se seznanimo z enim od njegovih del. Ime katere boste izvedeli z ugibanjem uganke.

Hudega vidim skozi daljnogled

In poročal bom kapitanu.

Vse dobro vedo -

Z njo se je nevarno igrati:

Zobje ostri kot nož

Raje se je ne dotikaj!

(morski pes)

II. Učenje nove snovi

1 . Uvod v temo. Določitev teme in ciljev lekcije .

Oblikujte temo lekcije? (diapozitiv)

-Danes se bomo res ukvarjali z delom Leva Tolstoja. S ključnimi besednimi zvezami določimo, kaj točno bomo med potjo počeli: (Ključne besedne zveze so napisane na tabli, otroci preberejo začetek, samostojno nadaljujejo frazo) (diapozitiv)

- nadaljujmo s spoznavanjem ustvarjalnosti ...

- razširimo svoje znanje o življenju...

-Še naprej bomo delali na razvoju bralcev ...

Pazimo, da je proga pravilna in da ne zaidemo, celotna ekipa mora delovati usklajeno in jasno na celotni trasi.

Kot epigraf za današnjo lekcijo sem vzel pregovor: "Kjer borec spozna, tam je konec sovražnika!"

Kako razumete njegov pomen?

Fantje, kdo je patriot? (Kdor ljubi svojo domovino, je predan svojemu narodu, je pripravljen na žrtve in junaška dejanja v imenu interesov svoje domovine.)

Ali lahko Tolstoja imenujemo domoljub?

(- Njegova dela so pokazala ljubezen do domovine, njenih ljudi, tradicije, željo, da bi svojo državo naredili še lepšo.)

2. Razstava Tolstojevih knjig.

– Bodite pozorni na razstavo knjig. Kdo je avtor teh knjig? (L.N. Tolstoj)

Katera dela ste prebrali sami? (otroci pridejo ven in pokažejo knjigo)

– Katere zvrsti del je pisal L. N. Tolstoj?

(pravljice, bile, zgodbe)

ljudje, otroci, narava. Pisal je tudi basni

in so bili. Skrbijo ga človeška čustva in odnosi.)

3. Priprava na zaznavanje dela.

V razredu svet okoli nas pogovarjali smo se o morskih živalih. Kaj veš o morskih psih?

(diapozitiv)Študentova zgodba o morskem psu.

Morski pes je strašen morski plenilec. To so zelo starodavne ribe. Morski pes je požrešen in plenilski. Usta morskega psa so obrobljena z več vrstami ostrih zob. Koža mnogih morskih psov je prekrita z luskami z ostrimi bodicami. Zato že rahel dotik morskega psa, ki včasih plava s hitrostjo 40 km/h, povzroči hude rane. Niso pa vsi morski psi plenilci. Veliko ljudi se prehranjuje z meduzami in majhnimi ribami. Morski psi so vodne živali, ki spadajo v razred rib, natančneje v razred hrustančnic, kamor sodijo tudi njihovi najbližji sorodniki, ožigalkarji. Ne smemo jih zamenjevati s sesalci, ki živijo v morjih in oceanih – kiti, delfini, kiti ubijalci, tjulnji in drugi vodni sesalci. Morski psi so ribe. Tukaj je vredno pojasniti, da so vsi morski psi plenilske ribe. Vsi morski psi so mesojede živali, ne glede na to, ali je njihova hrana plankton ali orjaške želve, ne glede na velikost in habitat.

4. Vnebovzetje.

(diapozitiv)Potovanja z ladjami so bila dolga, trajala so več mesecev, na ladjah so si izmislili različne zabave, včasih so se njihovi prebivalci znašli v najbolj neverjetnih situacijah. Danes bomo izvedeli, kaj je nastalo iz tega.

Poskusite uganiti, o čem bi lahko govorilo delo s tem naslovom?

Ali je po naslovu mogoče ugotoviti, ali bo resen, šaljiv, smešen ali poučen?

Ali so vaše domneve potrjene, bomo izvedeli po poslušanju.

III. Spoznavanje besedila

1. Poslušanje diapozitiva "Morski pes" (diapozitiv)

2. Vprašanja o primarnem zaznavanju besedila.

Vam je bilo delo všeč? kako

te je bilo strah? kdaj?

Katere epizode se najbolj spominjate?

Za koga te je skrbelo?

V katero literarno zvrst uvrščamo to delo?

Poimenujte junake te zgodbe

3. Besedišče in leksikalno delo

(Diapozitiv z besedami)

Poglej tablo. Zdaj boste delali v parih.

V zgodbi so bile težke besede. Poiščite pomen teh besed v razlagalnih slovarjih.

Artilerec - topniški vojak

Paluba - vodoravna obloga v trupu ladje

Varovalka - gorljiva vrvica za vžig nabojev

Mrmranje - nezadovoljstvo, izraženo v pridušeni obliki, s tihimi glasovi

Sidro-str naprava za držanje ladij na mestu, lebdeči svetilniki itd. v obliki
pritrjen na dolgo verigo iz kovinske palice s kremplji
polnjenje.

4. Počasno, premišljeno ponovno branje (v verigi)

Sedaj bomo ponovno prebrali besedilo, da bomo lahko prešli na njegovo analizo.

5. Telesna vadba (plavanje, budnost)

Hitro smo se spustili do morja,

Sklonili so se in umili.

Kakšna čudovita osvežitev!

In zdaj smo plavali skupaj:

Enkrat skupaj, to je medenina.

Eden, drugi, to je zajec.

Vsi kot eden plavamo kot delfin.

Zaplavali smo daleč naokoli in se vrnili k pouku.

6. Postavljanje vprašanj o delu (za razjasnitev razumevanja besedila)

Predlagam, da odgovorite na naslednja problematična vprašanja.

Kakšne občutke vzbuja ta zgodba v bralcu? (tesnoba, skrb, strah, obup, veselje)

Kateri so najbolj vznemirljivi trenutki v zgodbi?

Kdo je glavni junak zgodbe?

Kako se je artilerec odzval na sinove zabave?

Kako se obnaša v času nevarnosti?

Zakaj, ko so vsi poskušali rešiti fante, je oče enega od njih stal ob strani in ni storil ničesar? (okleval ga je strah in obup za otroke, fantje so bili na robu smrti).

Torej, kakšne občutke doživlja skozi celotno zgodbo?

(najprej veselje, potem tesnoba, strah, nato olajšanje)

Katere lastnosti starega topničarja so se pojavile v tej zgodbi?

Odločnost

Pogum

Moškost

Izkušnje

Iznajdljivost

Pogum

Ljubezen do mojega sina

Kakšne so lahko posledice strela?

Mislite, da je bilo vašemu očetu enostavno sprejeti tako odločitev? (ne, a ko je spoznal, da so otroci na robu smrti, so mu močna očetovska čustva, pogum in odgovornost vlila samozavest in odločnost)

Fantje, pogosto govorimo o odgovornosti. Kako težko je včasih izbrati pravo odločitev, od katere je lahko odvisno življenje človeka.

Zakaj je Lev Nikolajevič napisal svoje delo?

Izkazati nesebično ljubezen staršev do svojih otrok;

Kako mu je očetova ljubezen pomagala, da je v odločilnem trenutku pravilno ravnal;

Kako je neodgovornost fantov skoraj pripeljala do tragedije.

Kdo je glavni junak zgodbe? Zakaj?

artilerec - močne volje, pogumno pogumen človek. Reši sina in v tragičnih trenutkih pokaže iznajdljivost.

V trenutku nevarnosti te rešita pogum in odločnost. Ko so otroci na robu smrti, očetovski občutki vedno pomagajo odločno ukrepati in ne izgubiti zbranosti.

Ali v našem času obstaja potreba po takih ljudeh? (ja, saj se v našem življenju zelo pogosto pojavljajo situacije, v katerih je treba pokazati iznajdljivost in odločnost, v katerih je v težkih ekstremnih situacijah odločilen pogum in pogum posameznikov).

Kaj je torej glavna ideja zgodbe? (v tem, da značajske lastnosti (odločnost, iznajdljivost, samokontrola) pomagajo osebi v ekstremnih situacijah).

7. Delo na ploskvi dela

Ponovno obnovimo zaporedje dogodkov v zgodbi (na kartonu)

Kaj je bilo prej? Kaj potem?

Videz morskega psa

Kopanje v morju

Visoko piskanje

Rescue the Boys

Streljanje iz topa

8. Preverjanje dela

Kaj mislite, zakaj se zgodba imenuje "Morski pes"? (Ker zaplet zgodbe temelji na njenem videzu

Kateri so elementi zapleta?

Diapozitiv(elementi ploskve)

Zaplet je epizoda, iz katere se začne razvoj akcije.

Vrhunec je najpomembnejši, napet trenutek v delu.

Razplet je epizoda, ki zaključi razvoj dejanja.

Kakšen je zaplet zapleta (kako se je vse začelo? (Fantje so plavali v odprtem morju in nekdo je zavpil: "Morski pes!")

Kako so se dogodki razvijali naprej (Mornarji na čolnu so plavali, da bi rešili fante, vendar je bil morski pes blizu fantov, opazili so ga, kričali in plavali v različnih smereh, artilerec je tekel do topa)

Kateri je bil najbolj intenziven, vrhunec? (topovski strel)

Kakšen je izid zapleta (veseli jok)?

IV. Končni pogovor. Ustvarjalno delo v skupinah.

Fantje, nikoli se ne smete izgubiti v različnih situacijah. Vedno poskušaj najti pravo rešitev, kot je to storil oče enega od fantkov.

Naša pot se je uspešno končala. Vrnemo se v naš pristaniški razred, živahni, veseli, da se je vse dobro končalo.

In zdaj predlagam, da to storite ustvarjalno delo v skupinah. Ustvarite aplikacijo za zgodbo.

Zelo me veseli, da ste to nalogo odlično opravili.

V. Povzetek lekcije

Poglej tablo. Še enkrat si preberite pregovor. Zakaj sem vzel ravno ta pregovor? (diapozitiv)

Kdo je borec v zgodbi? Zakaj?

Kdo je sovražnik?

- Čas je za povzetek:

-Kako se počutite glede dejanja topničarja?

-Kaj ga je spodbudilo k temu dejanju? (Ljubezen do mojega sina)

Vsak človek ima trenutke v življenju, ko ne ve, kaj storiti, kaj narediti naprej. Če tudi v vašem življenju pride tak trenutek, vam svetujem, da ste pogumni, odločni, dobro premislite o situaciji in se pravilno odločite, kot se je odločil glavni lik v zgodbi.

VI. Domača naloga. (diapozitiv)

Cel razred: izrazno branje zgodbe.

Po izbiri dijakov:

Izmislite si nadaljevanje zgodbe

Nariši ilustracijo

Napiši pesem o morskem psu

VII.Razmišljanje

Koliko se je to delo dotaknilo ali »stopilo« vaših src? Pokaži mi eno od predlaganih barv: rumena - hladna (ni vplivala), zelena - topla (dotaknila se živca), rdeča - vroča (naredila močan vtis).

(Sliši se tiha glasba F. Liszta »Dreams of Love«.)

Diapozitiv na tabli: dekle s svečo .

Rusi imajo tradicijo: vse dobro in svetlo se bo uresničilo, če si boste to zaželeli, medtem ko gori sveča. (prižgem svečo)

Zaželi si v svoji duši tisto, kar bi želel svojim najbližjim in najdražjim ljudem.

In želim vam:

Ljubi svojo domovino,

Postanite najboljši med čudovitimi ljudmi.

V veselje mi je bilo govoriti s teboj. Hvala za lekcijo.

Občinski proračun general izobraževalna ustanova

"Povprečje srednja šolašt. 2, Shchigry, regija Kursk"

Učni načrt - učni načrt

o literarnem branju na temo:

" Kjer borec spozna, tam je konec sovražnika! "

(zgodba L.N. Tolstoja "Morski pes")

na odprta lekcija občinski

platformo za inovacije

»Domoljubna vzgoja kot vidik

socializacija šolarjev«.

Porabljena: učitelj razredne nastave

Usacheva Yulia Yurievna

2015

UČNI NAČRT

Polno ime: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

Kraj dela: občinska izobraževalna ustanova "Srednja šola št. 21", Engels, regija Saratov.

Delovno mesto: učitelj razredne nastave.

Predmet: literarno branje

Učbenik: L. A. Efrosinina

Tema lekcije: "E. Permjak. Kite".

Vrsta lekcije: lekcija "odkrivanje".

Namen lekcije: ustvariti pogoje za študente, da razumejo in razumejo nove informacije.

Poučna

oblika:

– ideje o literarne zvrsti;

Razvojni

– razvijajo govor (sposobnost ustne formulacije misli), mišljenje (vzpostavljajo analogije; posplošujejo in razvrščajo po značilnostih);

– razviti sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti, povezati delo, opravljeno v lekciji, s prejšnjim načrtom, oceniti rezultate svojih dejavnosti;

Poučna

– gojiti natančnost;

– razvijajo zmožnosti za delo v paru, poslušanje in razumevanje govora drugih, skupno dogovarjanje o pravilih obnašanja in sporazumevanja.

Učne metode: sistemsko-dejavnostna metoda, problemska učna metoda (reševanje problemske situacije), IKT.

Oblike organiziranja kognitivne dejavnosti študentov: frontalni, parni, individualni.

Potrebna tehnična oprema (učna sredstva): učbeniki, delovni zvezki, računalnik, projektor.

Struktura in potek lekcije:

Ljubov Šarigina
Načrt pouka književnega branja (drugi razred)

Tehnološki zemljevid lekcija

Postavka Literarno branje UMK"Sistem L. V. Zankova"

2. razred

Vrsta lekcija Lekcija odkrivanje novega znanja

1. Razvijati zmožnost ugibanja in predvidevanja vsebine besedila na podlagi naslova in ilustracij.

2. Izboljšati veščine igranja vlog značilnega izraza branje.

3. Doseči razumevanje besedila na vsebinski in pomenski ravni.

4. Vzbudite zanimanje za branje in postavljajo temelje za oblikovanje pismenega bralca.

Dejavnosti učitelja Dejavnosti študentov UUD

1. Oblikovanje izobraževalnih motivov.

Da postanem naravi prijatelj,

Izvedite vse njene skrivnosti,

Rešite vse uganke

Nauči se opazovati

Skupaj razvijajmo čuječnost,

In naša radovednost nam bo pomagala izvedeti vse.

Fantje, poglejte izreke in pojasnite, kaj pomenijo.

Fantje, kakšne vrste oralnih ljudska umetnost veš

poslušaj O kateri zvrsti ustne ljudske umetnosti govorimo?

Navedite zvrst ustne ljudske umetnosti?

Katere vrste pravljic obstajajo?

V katere skupine delimo pravljice glede na to, kdo jih je napisal?

Kaj uči pravljica?

Otroci zasedejo svoja mesta

Odgovori

(rime, uganke, pesmi, pregovori, reki, pravljice itd.)

(pravljica)

(čarobno, o živalih, vsakdanje)

(prijaznost, poštenost, spodobnost itd.)

Metasubjekt (UUD):

regulativni:

Vadite samokontrolo;

Obvladati sposobnost napovedovanja;

Čustveno pozitiven odnos do lekcija, ustvarjanje situacije uspeha in zaupanja.

komunikativen:

biti sposoben izraziti svoje misli dovolj popolno in natančno;

2. Izjava izobraževalne naloge. Poskusna akcija.

Vklopljeno ura književnega branja

Odvrzite vse dvome.

Predstavili bomo zelo čudno

lesen mož,

Na kopnem in pod vodo,

Iščem zlati ključ

Povsod vtika svoj dolgi nos...

kdo je to (Pinokio) Slika Ostržka.

Kdo je Ostržek, prosim razloži. Kdo že ve kaj je to?

O Ostržku

To je hlod, ki je oživel

Metasubjekt (UUD)

regulativni:

Določite in oblikujte namen dejavnosti lekcija;

Pod vodstvom učitelja načrt svoje dejavnosti na lekcija;

Določite zaporedje dejanj na lekcija.

3."Odprtje" novo znanje.

Aleksej Nikolajevič Tolstoj se je rodil 10. januarja (29. december) 1883 v mestu Nikolaevsk, provinca Samara.

Bodoči pisatelj je otroštvo preživel v vasi Sosnovka, ki je pripadala njegovemu očimu. Tu je pod vodstvom gostujočega učitelja dobil začetno izobrazbo.

Aleksej Nikolajevič je skušal mladim bralcem razkriti, jim pokazati ogromno ideološko, moralno in estetsko bogastvo, ki prežema dela ruske ustne ljudske umetnosti. S skrbnim izborom in prebiranjem množice folklornih del je nazadnje v svojo zbirko vključil Ruse ljudske pravljice 50 pravljic o živalih in približno sedem otroških pravljic.

Seveda je treba opozoriti na Tolstojev neizčrpen prispevek k nacionalnemu otroku literature. Aleksej Nikolajevič je prevedel, dopolnil in napisal čudovito pravljico v ruščini "Zlati ključ ali Pustolovščine Ostržka".

Osebno:

Določite skupna pravila obnašanja za vse;

Določite pravila za delo v parih;

Ocenite vsebnost prebavljivega materiala (na podlagi osebnih vrednot).

Metasubjekt (UUD)

regulativni:

Delajte po načrt;

Postavite svoje hipoteze na podlagi učnega gradiva;

Vadite samokontrolo;

Obvladajte dialoško obliko govora v skladu s slovničnimi in skladenjskimi normami maternega jezika.

4. Glavni del lekcija

Kdor hoče govoriti

Mora grajati

Vse je pravilno in jasno,

Tako, da bo vsem jasno.

Pogovarjali se bomo

In grajali bomo

Tako korektno in jasno

Tako, da bo vsem jasno.

Fantje, preberite naslov in povejte svoje mnenje

Verižno branje

Izražajo svoje mnenje.

Izpolni predmetno nalogo:

Znati najti črke v besedah, ki predstavljajo dva glasova.

Metasubjekt (UUD)

regulativni:

Razlikovati pravilno opravljene naloge od napačnih;

Vadite samokontrolo;

izobraževalni:

analizirati učno gradivo;

komunikativen:

Poslušajte in razumejte govor drugih;

5. Zaključni del lekcija.

Leseni nagajivec iz pravljice je vstopil v naša življenja,

Ljubiteljica odraslih in otrok,

Pogumnež in izumitelj idej,

Šaljivec, veseljak in lopov,

Povej mi, kako mu je ime?

Buratino organizira tekmovanje strokovnjaki: "Kdo je to? Prepoznajte junaka po opisu" SLAJDI

1. S širokim klobukom je hodil po mestih z lepimi orglami in si služil kruh s petjem in glasbo. (Orgelski mlin Carlo.)

2. Gugal se je, gugal se je na tankih nogah, korakal, korakal, hop-hop, naravnost do vrat, skozi pragove in na cesto. (Pinokio.)

5. Na glavi so nosili vrečke z luknjami za oči. Nižji je mahal z nožem, višji je držal pištolo. (Maček Basilio in lisica Alice.)

8. »Možiček v dolgi beli srajci z dolgimi rokavi. Njegov obraz je bil prekrit s prahom, belim kot zobni prah.« (Pierrot)

9. “Kodrasto, lepo dekle z lepim privzdignjenim nosom. (Malvina)

10. "Kodrasti kožuh na sprednji polovici telesa je bil počesan, resica na koncu repa je bila zavezana s črno pentljo." (pudelj Artamon)

Ostržek vodi kviz: Kdo je lastnik teh predmetov? SLIDE

4 Dnevnik (Giuseppe)

3 Mreža (Duremar)

1 bergla (Basilio)

6 ABC (Pinokio)

2 Bič (Karabas-Barabas)

5 Črna pentlja (Artemon)

Knjižničar: izvede hitro anketo "Junaki in predmeti pravljic v ugankah"

Leseni nagajivec

Lahko bi se spoprijateljil s knjigo.

Vstopil je v lutkovno gledališče

Postal je zvest prijatelj punčk. (Pinokio.)

Kdo je poredni fant

Narejeno iz hlodov

In fantu kupil knjigo,

Torej, da gre v šolo? (Papa Carlo.)

Kako se imenuje ta učbenik?

Ni nam težko uganiti:

Vsi otroci v šoli ga potrebujejo,

Kakšna farsa je to?

Lajavci tu in tam

In na blagajni so mame in otroci:

"Hitro nam dajte vstopnico!"

To ni šola, to je igra,

Otroci gledajo predstavo.

Kakšna farsa je to?

Hitro nam odgovorite! (Lutkovno gledališče.)

Je pesnik in glasbenik,

Očitno velik talent.

In še vedno je nesrečen ...

Zakaj? - Zaljubljen je! (Pierrot.)

Ni lepšega dekleta od tega

Ta punca ni nič pametnejša.

In Pierrot, njen oboževalec,

Ves dan poje o njej. (Malvina.)

Zdaj pa odprimo zvezke in narišimo Ostržka, kot si ga predstavljate

Ostržek

Metasubjekt (UUD)

komunikativen:

Poslušajte in razumejte govor drugih;

Sposobnost izražanja svojih misli dovolj popolno in natančno.

6. Razmislek. Bottom line lekcija.

Bravo fantje, vsi so danes opravili odlično delo lekcija, in mislim, da je tudi kiparjevo razpoloženje odlično. Na vaših mizah so smeški, ki odlično razpoloženje pokaži mi smeška, kdo je žalosten in kdo sploh ni?

Adijo!

Osebno:

Vzpostavite povezavo med namenom dejavnosti in njenim rezultatom.

Pouk književnega branja

Zadeva: A. Platonov "Še vedno mama" (lekcija 2, povzetek lekcije)

Izobraževalni in izobraževalni kompleks "Šola Rusije"

Razred: 3.

Cilj: nadaljevanje dela na delu A.P. Platonov "Še vedno mama";zavedanje otrok o pomenu naslova zgodbe "Še vedno mama", sposobnost razumevanja globine dela. Kaj pomeni "še vedno"?

Naloge:

1. Poučna – sposobnost analiziranja besedila, ugotavljanja žanrsko pripadnost besedilo, kontrolirati stopnjo razumevanja, globino znanja, širiti asociativne prostore, in sicer primerjavo z drugim delom, čutne asociacije.

2. Izobraževalni: sposobnost primerjanja, sistematiziranja, sklepanja, razvijanje kritičnega mišljenja, komunikacijske sposobnosti; oblikovati lastno mnenje na podlagi razumevanja besedila

3. Poučna - razvoj pozornosti, skrben odnos do staršev, spoštljiv odnos do učiteljev.

Načrtovani rezultati:

Predmet : vedeti, kaj je dialog in kako je pisno formaliziran; poiščite dialoge v besedilu, jih nadomestite s posrednim govorom pri pripovedovanju epizod, reproducirajte epizodo iz besedila, pri čemer ohranite glavno idejo in temo epizode.

Metasubjekt :

Regulativni: oblikujte izobraževalno nalogo lekcije, načrtujte svojo izjavo; vrednotenje lastnih govornih izjav in izjav vrstnikov.

Kognitivni: poudarite potrebne epizode iz besedila na zahtevo učitelja; poudarite glavno idejo in temo epizode.

Komunikativen: zgradite svojo govorno izjavo po vnaprej pripravljenem načrtu, reproducirajte načrtovano izjavo, prenašajte občutke likov in svoj odnos do njih.

Osebno: spoznati pomen pridobljene spretnosti, razumeti, kje drugje je lahko ta spretnost uporabna.

Vrsta lekcije: kombinirani pouk,uporabo IKT.

Vrsta lekcije: lekcija odprtega duha, lekcija raziskovanja.

Uporabljene metode in tehnike:

1. Besedne metode: zgodba, razlaga, pogovor, delo z učbenikom.

2. Vizualne metode: opazovanje, demonstracija ilustracij.

3. Praktične metode: ustne vaje, dramatizacija delov literarnega dela.

Oprema:

1. Zvočni posnetek.

2. Računalnik,multimedijski projektor, zaslon, predstavitev, diafilmA. Platonov "Še vedno mama."

3. Kostumi ali elementi kostumov za uprizoritev.

4. Domači govor. Učbenik za 3. razred osnovne šole.

Načrt lekcije:

Stopnja lekcije

Čas

Povzetek oder

UUD

Organizacijska faza

1-2

min

Učitelj učence spodbuja k sodelovanju in postavlja čustveno ozadje učne ure.

Vključevanje v izobraževalni proces.

Komunikativen

Pristojnost.

Artikulacijsko ogrevanje

2-3

min

Učenci izvajajo vaje, namenjene razvijanju izraznega branja brez napak.

Predmetne učne dejavnosti.

Preverite D/3

2-3

min

Primerjava ilustracij v učbeniku in delih otrok.

Oblikovanje spretnosti iskalne dejavnosti.

Posodabljanje znanja

5-6

min

Delna iskalna dejavnost, praktično delo.

Predmetne učne dejavnosti.

Phys. samo minuto

1-2

min

Učenci se sprostijo ob glasbi.

Pravila in kultura interakcije.

Delo na vsebini

8-9

min

Učenci odgovarjajo na učiteljeva vprašanja, »selektivno« branje.

Predmetne učne dejavnosti.

Dramatizacija besedila

8-9

min

Otroci se razdelijo v skupine, pripravijo dramatizacijo besedila in nastopijo pred drugimi

s strani študentov.

Vse skupine sodelujejo pri razpravi o rezultatih dela.

Razvijanje sposobnosti za delo v skupini in ocenjevanje dela drugih po podanih kriterijih.

Socialna kompetenca.

Če povzamem

5-6 min

Učenci vrednotijo ​​rezultate svojih dejavnosti pri pouku

Oblikovanje samospoštovanja, analiza opravljenega dela.

Odsev

2-3 min

Učenci izražajo svoj odnos do pouka

Razmislek o motivaciji, načinih komunikacije.

domača naloga

1-2 min

Učitelj razloži domačo nalogo

Napovedovanje.

Povzetek lekcije:

Organizacijski trenutek (glasba diapozitiva št. 1)

Udobno se namestite, sprostite, predstavljajte si, da se je sončni žarek dotaknil vaše glave. Občutiš njeno toplino, kot bi te topla materina dlan pobožala po laseh. Povejte si: počutim se toplo in mirno.

2. Artikulacijsko ogrevanje

Zunaj je čudovit letni čas - pomlad. Vdihnite vonj pomladne svežine. Predstavljajte si, da je prva kaplja dežja padla na vašo dlan, odpihnite jo.

Na zaslonu: ...Narava z jasnim nasmehom (diapozitiv št. 2)

Skozi sanje pozdravi jutro v letu...

Preberi ekspresivno.

Kako neverjetno dobro življenje! Kot mozaik je sestavljena iz različnih koščkov vtisov. Danes bomo v razredu nadaljevali z delom Andreja Platonoviča Platonova"Še vedno mama", ki jo je posvetil svoji prvi učiteljici.

Naša naloga je razumeti, kaj vsakemu od nas pomeni mama in kakšna je vloga učitelja v življenju vsakega od vas.

Preverjanje d\z.

Poglejte zanimiv naslov dela "Še vedno mama."

Kako drugače lahko imenujete svojo mamo? Poskusimo najti besede z istim korenom za besedo mama.

mamica

mamica

mama

mati

Odgovorimo na vprašanje št.1 po besedilu v učbeniku na strani 143.

Doma ste bili umetniki in narisala ilustracijo za delo "Še vedno mama." Odločil sem se, da poimenujem vaše risbe

"Ustavi se, samo trenutek ..."

Kaj ali koga ste upodobili na svojih risbah?

Da, dobri ste opazovalci. Tvoje risbe so mi bile zelo všeč, upam, da mi jih boš podarila.

Razstava otroških risb ob tabli.

Posodabljanje znanja.

– Kateremu žanru pripada delo, ki ste ga prebrali? (zgodba)

Zakaj ste se tako odločili? Dokaži.(vsi dogodki si sledijo drug za drugim, obstaja zaplet)

Obrnimo se Za razlagalni slovar ruski jezik

S. I. Ozhegov je rekel, da je zgodba ...(otrok bere)

Se strinjate s trditvijo, da je šola drugi dom? Zakaj?

-Spet predlagam da se vrnete v svet, v katerem živijo junaki te zanimive zgodbe

Kako je bilo ime glavnemu junaku v tej zgodbi?

Kakšno družino je imel Artyom?

Je fant želel v šolo? Zakaj?(Fant je imel mamo zelo rad in ni hotel v šolo samo zato, ker se je bal pustiti mamo samo, bal se je, da »ga ne bo dočakala in bo umrla od dolgčasa.«)

Kaj se je zgodilo, ko je Artem dopolnil sedem let?

(str. 137-138) branje vlogah odlomka »Dečkov pogovor z mamo«

S kakšno intonacijo bomo brali? Poskusite prenesti s svojim glasom notranje stanje junaki, spomnite se sebe, ko ste prvič hodili v šolo.

Kaj je vprašal mamo pred odhodom? (Tako, da ga bo zagotovo čakala)(diapozitiv št. 3)

»... otrokov žalosten in pozoren pogled je pomenil njegov stalni strah;

bilo je, kot da bi rekel: Mama, vedno živi z menoj, nikoli ne umri.«

Kakšen ukaz je dala tvoja mama?(Poslušaj učiteljico, ona bo tvoja mama v šoli)

Zakaj se Artjom ni hotel strinjati z materinimi besedami?

(Ni si mogel predstavljati ženske nekoga drugega kot matere)

Kakšno željo sta imela Artjom in njegova mama, ko je šel sam dlje?(Oba sta hotela domov)

Zakaj se niso vrnili?(Oba sta razumela, da morata iti študirat)

(Pokaži mi, s kakšnimi preizkušnjami se je soočil Artem?)

Misliš, da še nikoli ni hodil po tej ulici? Zakaj se mu potem vse zdi tuje in sovražno?(Večkrat je šel, vendar ne sam, ampak z mamo, zdaj pa gre sam in vse se mu zdi tuje, nevarno in strašno)

Spomnimo se dela L. Tolstoja, kjer nam avtor pripoveduje o mali fant ki je pobegnil v šolo. -Kako se imenuje delo?(Filipok )

Kako je bilo ime glavnemu junaku?(Filipok )

Phys. minuto (glasba diapozitiva številka 4).

Predlagam, da malo počivate. Lezite na roko in poslušajte, kdo lahko komu zapoje to pesem? (Anna German "Uspavanka".)

6. Delajte na vsebini.

Kako je učitelj spoznal Artema v šoli?

- Katera umetniška tehnika uporablja avtor?

(primerjava "kot majhen")

Zakaj se je Artjom v njej počutil kot ljubljena oseba?(dišala je po toplem kruhu in suhi travi, kot njena mama)

Zakaj Artjom ni poslušal učitelja?(Mislil je na svojo mamo)

Kako se je Apollinaria Nikolaevna odzvala na njegovo nepazljivost?(Nisem grajal, razumel sem, da je bil prvič v šoli. Čutil sem njegovo tesnobo.)

S katerimi besedami je učitelj začel učiti Artema brati in pisati?(Mama, domovina)

Zakaj? Katere pregovore poznate?? (Kruh, zemlja, domovina, mati - to je tisto, brez česar človek ne more živeti.) (Človek ima eno mamo, eno domovino)

Poišči in preberi odlomek, ki opisuje, kako se je deček začel pridno učiti brati in pisati.(str. 142)

(diapozitiv št. 5)

Kakšne lastnosti bi morala imeti učiteljica, da bi veljala za mamo?Dajmo opis učiteljice, kakšna je bila?

prijazen

pameten

skrben

dišeči

delaven

doživljanje

pozoren

iskrena

( Artemu je bil učitelj všeč. V njej je našel oporo. Fant je spoznal, da ima zdaj dve mami: eno doma in drugo v šoli.)

Delo v skupinah. Dramatizacija delov besedila.

Se spomnite, katero besedilo lahko dramatiziramo? (IN literarno delo morajo biti junaki, akcija, dialog). Uporabljeni so kostumski elementi: šal, kapa itd.

Otroci se razdelijo v skupine in dramatizirajo dele besedila:

Pogovor dečka z mamo.

Srečanje s »strašnimi« živalmi.

Artem na prvi lekciji.

Učitelj in fant.

Sin se je vrnil domov.

Nastopajo skupine. Otroci berejo besedilo »po vlogah« z uporabo elementov teatralizacije.

Poslušajte del zgodbe, ki ni v učbeniku.

(diapozitiv št. 7)

… In Artjom je v oknu zagledal črno glavo bika. Bik je pogledal Artjoma z enim krvavim očesom in odšel proti šoli.

- Mati! « je zavpil Artjom.

Učiteljica je prijela dečka in ga stisnila na prsi.

- Ne boj se! - rekla je. - Ne boj se, mali moj. Ne dam te mu, ne bo se te dotaknil.

- U-u-u! - je zabrumel bik.

Artjom je objel Apolinarijo Nikolajevno okoli vratu, ona pa mu je položila roko na glavo.

- Odgnal bom bika.

Artjom ni verjel.

- Da. In ti nisi mati!

- Mama! ... Zdaj sem tvoja mama!

-Ste še vedno mama? Mama je tam in ti si tudi tukaj.

- Še vedno sem tam. Še vedno sem tvoja mama!...

Zakaj Artjom ni verjel, da bi učitelj lahko odgnal bika? (Mislil sem, da to lahko naredi samo mama)

Dajmo besedo našimraziskovalci

8. Povzemanje

IN različna obdobja V življenju človek na različne načine čuti ljubezen do matere in potrebo po njeni bližini.

Zakaj potrebuješ mamino bližino?

Fantje, med lekcijo sem vas ocenil, zdaj pa želim, da ocenite mene.(Vprašanja so napisana na tabli).

1. Koliko je star Artem?

2. Kje je Artem sedel med lekcijo?

3. Katere so bile prve besede, ki jih je deček napisal?

4. S katero besedo je učiteljica pohvalila Artjoma za njegov trud in lepo pisanje?

5. Zakaj se je Artjom začel zgodaj pripravljati na šolo?

Pregled (diapozitiv št. 9)

Preveritevaši odgovori. Kdo je delal napake?

Fantje, hvala za lekcijo, zaslužene ocene vpišite v svoje dnevnike. Zelo sem užival v delu z vami. Ste pametni, razumni, pozorni.

In če misliš, da sva imela danes uspešen dialog, če sem te uspel osvojiti, si čutil, da sem zateše vedno mama – pokaži mi s signalom, kot je prikazano na zaslonu.(diapozitiv št. 10)

9. Razmislek

Dokončaj stavek.

V razredu ...

razumem ...

Všeč mi je bilo ...

Ugotovil sem ...

hočem...

Ocenjevanje.

10. D/Z predlagam doma si omislite nadaljevanje zgodbe.