Տեսողական պատկերավոր մտածողության զարգացման առաջադրանքներ. Փոխաբերական մտածողության զարգացում

Վճռականություն, մտածողության արագություն և ճկունություն, զարգացած ինտուիցիա, ներքին արգելակները և վախերը հաղթահարելու ունակությունը. սա զարգացած երևակայական մտածողություն ունեցող մարդուն բնորոշ որակների ամբողջական ցանկ չէ: Չէ՞ որ փոխաբերական մտածողության դեպքում գերակշռում է աջ կիսագնդային գործունեությունը, որը օ՜հ, որքան պակաս է արևմտյան մարդուն։

Փոխաբերական մտածողության զարգացում- Կշռե՞ք բոլոր դրական և բացասական կողմերը: Սկսել:
Մտածողությունը իրականության արտացոլումն է՝ բառի միջնորդությամբ:
Մտածողության տեսակները.
ձեւով(1. տեսողական-արդյունավետ; 2. տեսողական-փոխաբերական; 3. վերացական-տրամաբանական);
բնությունը(1. գործնական; 2. տեսական);
ըստ ընդլայնման աստիճանի(1. դիսկուրսիվ; 2. ինտուիտիվ);
ըստ նորության աստիճանի(1. վերարտադրողական; 2. արտադրողական).

Ստեղծագործական մտածողություն- իրականացվում է պատկերների, պատկերացումների հիման վրա, թե ինչ է ընկալել մարդը նախկինում: Ինչպես հասկանում ենք, այս պատկերները վերցված են հիշողությունից, կամ դրանք կարող են վերստեղծվել երևակայության միջոցով: Եվ մեր մտավոր առաջադրանքների ընթացքում այդ պատկերները կարող են այնպես փոխակերպվել, որ դրանց վրա աշխատելու արդյունքում մենք կարողանանք գտնել նոր առաջադրանքների պատասխաններ։

Այդ իսկ պատճառով մեր ժամանակներում այդքան կարևոր է փոխաբերական մտածողության զարգացումը։ Երևակայական մտածողության զարգացումը մեծացնում է ստեղծագործական կարողությունը և մարզում է ստեղծագործությունը: Ստեղծագործության և ստեղծագործության միջև տարբերությունը. Ստեղծագործության էությունն այն է, որ ունենալով որոշակի օրինաչափություններ՝ մարդը կարող է դրանցից նորերը հորինել, իսկ ստեղծագործությունը կոնցեպտուալ նոր գաղափարներ են, դրանք առաջացնելու կարողություն:

Բայց հարկ է նաև հաշվի առնել, որ փոխաբերական մտածողության և ընկալման զարգացումը բոլորովին տարբեր ուղղություններ են։ Հաճախ մարդիկ համատեղում են այս հասկացությունները: Երևակայական մտածողությունը գործ ունի գոյություն ունեցող առարկաների հետ, որոնք մարդը երբևէ տեսել է, իսկ երևակայությունը փոխաբերական հիշողությունից պատկերի վերակառուցումն է, ինչպես նաև բոլորովին նորի հորինումը։

Երևակայական մտածողության զարգացումը դժվար, բայց իրագործելի խնդիր է։ Ինչ կարող եք փորձել: Օրինակ, պատկերացրեք ձեր գրասենյակը շատ մանրամասն: Արդյո՞ք պատկերը պայծառ է: Հիմա պատկերացնու՞մ եք այլ պաստառներ: Սա այժմ ներգրավված է երևակայության մեջ՝ փոխաբերական մտածողության հետ համատեղ: Երևակայական մտածողության զարգացումը կարելի է մարզել:

Մշտական ​​մարզումների դեպքում դուք կկարողանաք օգտագործել երևակայական մտածողությունը կյանքի առաջադրանքների և նպատակների մեջ: Օրինակ՝ կիրառեք նպատակի վիզուալիզացիան՝ գործընթացում ձեր մասին մտավոր պատկերացում կազմելով և արդյունքի հասնելով։

Պատկերավոր մտածողությունը կարևոր բաղադրիչ է մարդկային գործունեության բոլոր տեսակների մեջ: Երևակայական մտածողության զարգացումը նպաստում է նոր տեղեկատվության արագ յուրացմանը, մտապահմանը և զարգացնում մտածողության ճկունությունը։

Ձեզ նույնպես կարող են հետաքրքրել ուղղության վերաբերյալ գրքերը

Փոստալովսկի Ի.Զ. - Փոխաբերական մտածողության ուսուցում- Երեւակայական մտածողության զարգացումը մարդկային ինտելեկտի այն հիմնարար հատկանիշներից է, որին 21-րդ դարը հատուկ պահանջներ է ներկայացնելու։ Առանց բարձր զարգացած փոխաբերական մտածողության անհնար կլինի լուծել անհատի և հասարակության զարգացման բազմաթիվ խնդիրներ։ Առաջարկվող ձեռնարկում փորձ է արվում ստեղծել երևակայական մտածողության վերապատրաստման և զարգացման համակարգված դասընթաց՝ հիմնված մեր ընկալիչների նպատակային և համապարփակ վերապատրաստման, տարածական ներկայացման և երևակայության վրա։ Դասընթացն անցել է երկար տարիների գործնական թեստավորում և բավականին լավ արդյունքներ ցույց տվել։

Հիքս Էսթեր և Ջերի - Ներգրավման օրենք- Երևակայական մտածողության զարգացումը նպաստում է նոր տեղեկատվության արագ յուրացմանը, մտապահմանը և զարգացնում մտածողության ճկունությունը: Հեղինակները վստահ են, որ, իմանալով ներգրավման օրենքի գործողության մասին, մենք կհասկանանք, որ մեր շուրջը իրականությունը ստեղծում ենք մեր մտքերով։ Մեր երևակայական մտածողությունը կարող է օգնել դրան: Այս գիրքը կարդալուց հետո դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես ստեղծել կյանք, ինչպես ցանկանում եք: Վճռականություն, մտածողության արագություն և ճկունություն, զարգացած ինտուիցիա, ներքին արգելակները և վախերը հաղթահարելու ունակությունը. սա զարգացած երևակայական մտածողություն ունեցող մարդուն բնորոշ որակների ամբողջական ցանկ չէ: Դուք կարող եք ազատվել ամեն ավելորդ բանից, հասնել նրան, ինչի մասին երազում եք, հաղթահարել վախերը և վերջապես հասկանալ, թե իրականում ինչի եք ձգտում...

Հոգետեխնիկա՝ ըստ ուղղության

Այս հոդվածում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ փոխաբերական մտածողությունը գերակշռում է մտածողության այլ տեսակների մեջ: Դպրոցում սովորելու և դպրոցական ծրագրին տիրապետելու երեխայի պատրաստակամությունը կախված կլինի նրանից, թե ինչ մակարդակի վրա է գտնվում պատկերավոր մտածողությունը:

Ի՞նչ է փոխաբերական մտածողությունը:

Պատկերը, ըստ Օժեգովի, արտաքին տեսքն է, ինչպես նաև երևույթների և առարկաների ցուցադրման տեսակն ու արդյունքը. իրական աշխարհըմարդու մտքում, այսինքն՝ ինչպես է նա տեսողականորեն ներկայացնում այն։

Ստեղծագործական մտածողություն- սա իրականությունը ցուցադրելու որոշակի գործընթաց է պատկերներով, որոնք կարելի է կրել տարբեր կերպարտատանվում է տեսողականից մինչև շոշափելի և լսողական: Եթե ​​փոխաբերական մտածողությունը համեմատենք տրամաբանական մտածողության հետ, որի ընթացքում իրականությունը դրսևորվում է ինչ-որ հասկացությունների տեսքով, կամ տեսողական-արդյունավետ մտածողության հետ, երբ որոշ գործնական գործողություններ են իրականացվում առարկաների հետ, ապա այն ունի էական տարբերություններ։

Փաստն այն է, որ առարկաների պատկերների հետ «խաղալու» ընթացքում երեխան հնարավորություն է ստանում հասկանալ խնդիրը՝ հաշվի առնելով դրա տեսողական ներկայացումը և օպտիմալ կարճ ժամանակում գտնել դրա ճիշտ լուծումը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ երևակայական մտածողությունը թույլ է տալիս զարգացնել արձագանքող վերաբերմունք կյանքում գոյություն ունեցող ամեն լավի և գեղեցիկի նկատմամբ: Առանց երևակայական մտածողության չէին լինի բարձրակարգ ստեղծագործ մասնագետներ՝ դիզայներներ, կոնստրուկտորներ, գրողներ և պարզապես ստեղծագործ, նախաձեռնող, ինքնավստահ և համակողմանի զարգացած անհատականություններ։

Մտքում պատկերը ներկայացնելու գործընթացում վերարտադրվում են նախկինում փորձառու ընկալումները։ Երբ խոսքը վերաբերում է տարածական ներկայացմանը, դա նշանակում է կարողություն
մարդ, մեջ այս դեպքընախադպրոցական տարիքի երեխա, աշխարհը տեսնել եռաչափ պատկերով, գունեղ, տարածության մեջ փոխվելու ընդունակ:

Երեխան կարող է իր համար նկարել իրական առարկայի կամ երևույթի պատկեր կամ մի բան, որն իրականում գոյություն չունի, ինչպես, օրինակ, դա տեղի է ունենում նկարիչների կամ քանդակագործների երևակայության մեջ: Մինչ նրանց ստեղծագործությունների ծնունդը, ստեղծագործողների մտքում պատկերներ են հայտնվում։

Ինչու՞ է կարևոր զարգացնել երևակայական մտածողությունը:

Փոխաբերական մտածողության զարգացում մանկություն- կարևոր գործընթաց, որը չի կարելի անտեսել մի քանի պատճառով.

1. Ցանկացած խնդրի լուծումներ գտնելու համար նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար կարևոր է սովորել, թե ինչպես գործել պատկերներով, կարողանա պատկերացնել իրավիճակները:
2. Զարգացած փոխաբերական մտածողությունը թույլ է տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, այնուհետև մեծահասակներին, սովորել էմոցիոնալ արձագանքել իրական աշխարհի գեղագիտական ​​պատկերներին՝ զարգացնելով գեղեցկության հանդեպ փափագը:

Այդ պատճառով երեխաները ներս են նախադպրոցական տարիքպետք է կցվի այն գործընթացներին, որոնք ազդում են ուսուցման տեսանելիության զարգացման վրա:

Փոխաբերական մտածողության զարգացման տարբերակներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական մտածողության զարգացման մի քանի եղանակ կա. Դրանցից ամենաարդյունավետն ու մատչելին.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ պետք է զբաղվել՝ հետևելով գործողությունների որոշակի հաջորդականությանը.

1. Ցույց տալ;
2. Պատմել;
3. Կիրառել համագործակցային գործունեություն;
4. Առաջարկեք աշխատել ինքնուրույն՝ օգտագործելով նմուշ;
5. Առաջարկեք ինքնուրույն ինչ-որ բան ստեղծել առանց օրինակի:

Նախադպրոցական երեխայի հետ խորհուրդ է տրվում աշխատել բարենպաստ միջավայրում՝ դրդելով նրան դրական արդյունքի, միշտ խրախուսելով ու հավանություն տալով։ Երբ երեխան յուրացրել է տարբեր տեսակի նյութերի հետ աշխատելու տեխնիկան, պետք է փորձել դա չանել գովասանք՝ սովորելով ադեկվատ գնահատել սեփական կարողություններն ու հմտությունները՝ չգերագնահատելով ինքնագնահատականը։

Մասնագետները ծնողներին խորհուրդ են տալիս չվախենալ երեխաների հետ աշխատել շատ դժվար թվացող խնդիրների վրա։ Կարևոր է սովորեցնել նրանց հավատալ իրենց՝ համոզելով նրանց, որ ցանկացած խնդիր կարող է ավարտվել, եթե ուշադիր մտածեն՝ թե՛ անհատապես, թե՛ հավաքականորեն:

Օրիգամին որպես փոխաբերական մտածողության զարգացման արդյունավետ մեթոդ

Առաջադրանքները լուծելու համար ամենահարմար պատասխանների տարբերակները բացահայտելու ունակությունը զարգանում է կրկնակի վերապատրաստման և փոխաբերական մտածողության զարգացմանն ուղղված վարժությունների արդյունքում: Դրանցից շատերը կառուցված են մոդելային կերպարի դիզայնի վրա՝ օրիգամիի տեխնիկան:

Երեխաները, հատկապես նախադպրոցականները, չափազանց հետաքրքրված չեն

թղթե շինարարության մեջ, մինչև նրանք տեսնեն մանիպուլյացիաների արդյունքները `իրենց ձեռքերով ստեղծված խաղալիքներ և ֆիգուրներ:

Աշխատելով թղթի հետ՝ երեխաները ինքնուրույն և մեծերի հետ միասին հորինում և ստեղծում են առարկաների և երևույթների, մարդկանց և կենդանիների մանրանկարչական մոդելներ՝ փորձելով բացառել երկրորդական մանրամասները և ընդգծել ամենավառ տարրերը։ Արդյունքում նրանք ստանում են բոլորովին նոր կերպար՝ տեղավորվելով հատուկ անկյունային ձևի մեջ։

Բնականաբար, դա պայմանավորված է թղթի հետ աշխատելու տեխնիկայի առանձնահատկություններով, որը պահանջում է կռում։ Եվ չնայած տեսողականորեն ձեռք բերված արհեստները շատ հեռվից են նմանվում բնօրինակին, երեխան մեծ հաճույք է ստանում արդյունքից և հանգիստ մտածում իր մտքում բացակայող տարրերի մասին:

Օբյեկտների պատկերների ըմբռնումը, որոնք փոխանցում են նախադպրոցական տարիքի երեխաները թղթե ֆիգուրների պատրաստման ժամանակ, տեղի է ունենում տարբեր մեթոդների և տեխնիկայի կիրառման գործընթացում, որի նպատակն է նոր ձևով փոխանցել առարկայի գեղեցկությունն ու ինքնատիպությունը:

Դժվարություններ և լուծումներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար թղթի նախագծումը շատ դժվար է, քանի որ թուղթը հարթ նյութ է, որն իսկապես դժվար է ձևավորել եռաչափ կերպարի:

Այդ իսկ պատճառով, որպեսզի երեխաները պահպանեն գործընթացի նկատմամբ հետաքրքրությունը, դուք պետք է սկսեք նրանց սովորեցնել թղթի ծալման ամենապարզ տեխնիկան՝ ցույց տալով տեխնիկան անձնական օրինակով: Դիտելով ընթացքը՝ երեխան կմտածի, կվերլուծի, կփորձի ուշադիր թեքել թուղթը՝ հավատարիմ մնալով կանոններին.

անկյունները միմյանց տակ «տեղավորել». Այս ամենը փոքրիկից մեծ կամքի ուժ ու համբերություն կպահանջի։

Արհեստները հատկապես վառ և գեղեցիկ դարձնելու համար հարկավոր է փորձարկել քառակուսիների չափերը, դրանց գույնը: Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է երեխային փոխանցել, որ արդյունքը, մասնավորապես, արհեստի որակը, մեծապես կախված է ոչ թե բլանկների ընտրությունից, այլ այն բանից, թե որքան ուշադիր կիրականացվի ծալքերի թեքումն ու հարթեցումը: Ահա թե ինչու սկզբում պետք է փշրանքներին ցույց տալ, թե ինչպես ճիշտ ծալել թուղթը, նախքան նա կսկսի ֆիգուր ստեղծելու գործընթացը:

Օրիգամիի տեխնիկայի կիրառման արդյունքում ստացված ֆիգուրների մեծ մասը պետք է ծալված լինեն մինչև որոշակի կետ՝ միմյանց նման։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի նման բլանկներ պատրաստելու ունակությունը կօգնի նրան հետագայում տիրապետել ավելի բարդ ձևերի ծալմանը:

Ինչպե՞ս է փոխաբերական մտածողությունը զարգանում մտավոր հետամնացություն ունեցող նախադպրոցականների մոտ:

Խոսքի հետ անմիջական կապ ունի պատկերավոր մտածողությունը, որի զարգացման աստիճանը պայմանավորում է պատկեր-ներկայացումների համախմբումը։

Հետաձգված նախադպրոցական տարիքի երեխաներ մտավոր զարգացումունեն մեկ հատկություն՝ հետ են մնում մտածողության բոլոր ձևերի զարգացումից։ Նման երեխաների մոտիվացիան նվազում է, ինչը բացասաբար է անդրադառնում ճանաչողական գործունեության վրա և հանգեցնում

ինտելեկտուալ սթրեսին ենթարկվելու պատրաստակամության մեջ, ընդհուպ մինչև առաջադրանքը կատարելուց կտրականապես հրաժարվելը:

Բացի այդ, նման երեխաները շատ դեպքերում չեն կարողանում իրենց առջեւ նպատակ դնել, ինչպես նաև պլան կազմել դրան էմպիրիկորեն հասնելու համար: Նրանք ունակ չեն վերլուծելու, ընդհանրացնելու, սինթեզելու և համեմատելու՝ գործառնական բաղադրիչի ոչ հասունության պատճառով։

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների փոխաբերական մտածողության զարգացման մակարդակի ախտորոշումը միանշանակ չէ։ Որոշ երեխաներ հեշտությամբ կարող են գլուխ հանել հանձնարարված առաջադրանքներից, մինչդեռ ճնշող մեծամասնության համար անհրաժեշտ է առաջադրանքի կրկնակի կրկնություն և օգնել լուծելու համար: Մտավոր հետամնացություն ունեցող յուրաքանչյուր տասներորդ երեխան չի կարող հաղթահարել առաջադրանքը՝ չնայած կրկնություններին և օգնությանը։

Հաշվի առնելով նման երեխաների առանձնահատկությունները՝ կարելի է նշել, որ երևակայական մտածողության զարգացման համար անհրաժեշտ է խթանում։ ճանաչողական գործունեությունև այլ տեսակի մտածողություն:

Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների փոխաբերական մտածողության առանձնահատկությունները

Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաները ի սկզբանե ստիպված են մեծանալ իրենց զարգացման համար անբարենպաստ պայմաններում՝ կապված տարածության մեջ թույլ կողմնորոշման և ձայնի ընկալման հետ: Նման նախադպրոցականներ

ավելի ուշ նրանք սկսում են շփվել առարկաների հետ, ուստի նրանց բնորոշ է ընկալման զարգացման ուշացումը։

Նման խանգարումներով նախադպրոցական տարիքի երեխաները սկսում են հետաքրքրություն ցուցաբերել առարկաների հետ գործողությունների նկատմամբ կյանքի երրորդ տարուց ոչ շուտ, և այդ գործողությունները մեծ մասամբ իջնում ​​են մանիպուլյացիաների: Դրա համար էլ կա ուշացում գործնական գործունեությունառարկաների հետ, ինչը հանգեցնում է գործնական փորձի բացակայության և փոխաբերական մտածողության զարգացման հետաձգման:

Լսողության խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների բոլոր տեսակների մտածողության զարգացման ուսումնասիրության ոլորտում փորձագետները պնդում են, որ փոխաբերական-ակտիվ բնույթի խնդիրների լուծման հաջողությունը մեծապես կապված է նախադպրոցական երեխայի գործունեության հետ: Սովորաբար նա դժվարություններ չի ունենում այնպիսի առաջադրանքների հետ, որոնց ժամանակ նա կարիք չունի մտածելու մակերեսին ընկած կապերի մասին։

Մի քանի պատասխաններ կարող են երեխային հանգեցնել որոշակի դժվարությունների՝ որոշում կայացնելիս: Բայց լսողության խանգարում ունեցող երեխաների համար ավելի դժվար կլինի բացահայտել ոչ այնքան ակնհայտ կապերը, որոնք պահանջում են մի քանի գործողությունների գնահատում և քարտեզագրում:

Եթե ​​նախադպրոցական տարիքի լսողության խանգարում ունեցող երեխաներին համեմատում են առողջ երեխաների հետ, ապա խնդիրները լուծելու համար նրանց կիրառած տարբերակները զգալիորեն կտարբերվեն սովորական լսող երեխաների կողմից օգտագործվող տարբերակներից:

Առողջ երեխան, ով պատահաբար հայտնաբերում է գործընթացում կարևոր բաղադրիչ, չի վարանի այն կապել խնդրի լուծման հետ, մինչդեռ լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ նման փորձերը հաճախ չեն հանգեցնում իրավիճակի գնահատման և ոչ այլ ինչ են, քան. առավել պարզունակ կապերի և բաղադրիչների որոնում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ լսողության խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների ուշադրությունն ուղղված է ոչ թե նպատակին հասնելու միջոցներին, այլ ուղղակիորեն հենց նպատակին:

Արդյունքում՝ նման երեխաները չեն կարողանում վերլուծել սեփական սխալները և կարող են մի քանի անգամ կրկնել իռացիոնալ լուծման փորձերը։ Նաև դրական փորձ լսող մարդկանց համար

նախադպրոցականները նույնպես չեն շփվում նմանատիպ այլ իրավիճակների հետ, ինչը խանգարում է ընդհանրացման ունակության ձևավորմանը:

Ժամանակի ընթացքում երեխաները առաջադիմելու են տեսողական-արդյունավետ բնույթի խնդիրների լուծման հարցում, թեև, իհարկե, առողջ երեխաների մտածողության զարգացման տեմպերի համեմատ, դա այդքան արագ չի լինի:

Այնուամենայնիվ, ժամանակի ընթացքում նման երեխաները կկարողանան օգտագործել օբյեկտների ֆիքսված պատկերների հայտնաբերված նախշերը, հատկությունները և հարաբերությունները, որոնք կհաստատեն պլանավորման խոսքի զարգացումը: Այս ամենը հնարավոր կլինի միայն այն դեպքում, եթե ուղղիչ աշխատանքլսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ՝ զարգացնելով նրանց երևակայական մտածողությունը վաղ մանկությունից:

Լսողության խանգարում ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողության զարգացման սկզբունքները

Լսողության խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ նորմալ գործող խոսքի ապարատը հնարավորություն է բացում մտածողության զարգացման համար: Հնարավոր է և անհրաժեշտ է նպաստել դրա զարգացման գործընթացին՝ օգտագործելով նման երեխաների անհատականության զարգացման ինտեգրված մոտեցում:

Ազդեցության գործընթացը պետք է կառուցվի՝ հաշվի առնելով զարգացման առկա մակարդակը և փոխհատուցման հնարավորությունները։ Շատ կարևոր է, որ երեխայի հետ աշխատելիս

կարողացավ, չնայած թերությանը, շտկել անձի ձևավորման գործընթացը հոգեկանի համակողմանի զարգացմամբ:

Աշխատանքի ընթացքում հատուկ ուշադրություն է դարձվում ամենակարևոր մտավոր գործառույթների վերստեղծմանը կամ ուղղմանը։ Ուշադրություն է դարձվում խոսքի, հիշողության ձևավորմանը, փորձում են հարմար պայմաններ ստեղծել հնարավորությունների ընդլայնման համար, որոնք կարող են դառնալ թերության փոխհատուցող։

Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների փոխաբերական մտածողության զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի տեսողական միջոցների օգտագործումը, որոնք ոչ միայն պետք է ծառայեն որպես ստեղծագործությունների նկարազարդումներ, այլև օգնեն երեխաներին ավելի լավ հասկանալ դրանց բովանդակությունը:

Հատկապես կարևոր են վիզուալ-արդյունավետ մեթոդներն ու միջոցները, որոնց օգնությամբ հնարավոր կլինի ձևավորել պատկերացումներ և հասկացություններ ընդհանրացումների տեսողական-փոխաբերական մակարդակում։ Խոսքը դրամատիզացիայի, մնջախաղի կամ դրամատիզացիայի մասին է։

Խոսքի թերություններ ունեցող երեխաների փոխաբերական մտածողության առանձնահատկությունները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի արատների և մտավոր զարգացման որոշակի ասպեկտների միջև կապը նրանց փոխաբերական մտածողության որոշ առանձնահատկությունների հիմնական պատճառն է: Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներին ըստ ոչ խոսքային ինտելեկտի տեսակի կարելի է բաժանել երեք խմբի.

Փոխաբերական մտածողության առանձնահատկությունների ուսումնասիրման գործընթացում եզրակացվեց, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները առաջադրանքները կատարելիս ակադեմիական առաջադիմության առումով որոշակիորեն տարբերվում են: Խոսքի խանգարումներ ունեցող բոլոր երեխաներին կարելի է բաժանել նրանց, ովքեր ցույց են տալիս տեսողական տիպի խնդիրների լուծման ցածր մակարդակ և նրանց, ովքեր հաղթահարում են խնդիրը նույն մակարդակի վրա, ինչպես առողջ երեխաներ:

Խոսքի թերզարգացած նախադպրոցական տարիքի երեխաների փոխաբերական մտածողության զարգացմանը խոչընդոտող առավել ակնհայտ գործոնը համարվում է աշխարհի, ինչպես նաև առարկաների գործառույթների և հատկությունների մասին գիտելիքների սահմանափակ քանակությունը: Դա պայմանավորված է ինքնակազմակերպման ակնհայտ խախտումներով, որոնք իրենց հերթին հեշտությամբ բացատրվում են մոտիվացիոն ոլորտի թերություններով և առաջադրանքների նկատմամբ մշտական ​​հետաքրքրության բացակայությամբ։

Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները միշտ չէ, որ կարողանում են արագ մտնել իրենց առաջարկված, խնդիրը լուծելու հրահրված իրավիճակի մեջ, կամ, ընդհակառակը, փորձում են շատ արագ սկսել առաջադրանքը՝ այն գնահատելով մակերեսորեն և չխորանալով յուրահատկությունների մեջ։ Նման նախադպրոցականների մեկ այլ կատեգորիա երեխաներն են,

ովքեր սկսում են կատարել առաջադրանքը, բայց արագ կորցնում են հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ, նույնիսկ եթե նրանք գլուխ են հանում առաջադրանքից:

Կարևոր է նշել, որ այս ամենի հետ մեկտեղ այդպիսի երեխաների մոտ պահպանվում են մտքի գործընթացների հետևողական իրականացման հնարավորությունները, եթե նրանց օգնեն հասնել ինքնակազմակերպման բարձր մակարդակի և ընդլայնել իրենց գիտելիքների պաշարը:

Բացակայություն հատուկ կրթություն, որը նպատակաուղղված է վերլուծելու, համեմատելու և խմբավորելու կարողության զարգացմանը, կհանգեցնի տեսողական-փոխաբերական մտածողության ձևավորման գործընթացում զգալի հետաձգման։

Փոխաբերական մտածողության զարգացում նախադպրոցական տարիքի տարբեր փուլերում

Նախադպրոցական տարիքի յուրաքանչյուր փուլում նախադպրոցականը հատուկ որոշում է կայացնում՝ աշխատելով տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացման առաջադրանքների վրա: Օրինակ, նախադպրոցական տարիքի երեխաները ավելի երիտասարդ տարիքուղղված արտաքին գործունեությանը. Երեխաներն օգտագործում են փորձությունն ու սխալը, մինչև որ գտնեն համապատասխան լուծում առաջադրանքի համար: Երեխան հիշում է ճիշտ գտնված տարբերակը և կարող է նորից օգտագործել այն նմանատիպ խնդիր լուծելիս:

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների խմբի տղաները, հավատարիմ մնալով փորձության և սխալի նույն մեթոդին, փորձում են մտքում գործողություններ կատարել, որից հետո, անհրաժեշտության դեպքում, լուծել խնդիրը.

փորձեք գործնականում այն ​​տարբերակը, որն ամենաարդյունավետն էր թվում մտքում:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում երեխաները ունակ են ընդհանրացնել գործնական փորձը, լուծել խնդիրները իրենց մտքում, օգտագործելով ընդհանրացված պատկերներ, ցուցադրելով առարկայի միայն այն հատկանիշները, որոնք կօգնեն գտնել խնդրի ճիշտ լուծումը:

Խաղերի, շինարարության, նկարչության ընթացքում երեխաների մոտ ձևավորվում է գիտակցության նշանային ֆունկցիա, որի ընթացքում նրանք սովորում են կառուցել տեսողական-տարածական մոդելներ, որոնք իրական կապերի արտացոլումն են՝ անկախ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտադրություններից և ցանկություններից: Արդյունքում երեխաները, միտումնավոր չստեղծելով այդ կապերը, օգտագործում են դրանք խնդիրների լուծման գործընթացում։

Նախադպրոցականների գեղարվեստական ​​և փոխաբերական մտածողության զարգացումը

Գեղարվեստական ​​և փոխաբերական մտածողության հայեցակարգը կարելի է բաժանել բաղադրիչների. «գեղարվեստական» - պատկերը բացահայտելու ընկալման առանձնահատկությունների արտացոլումն է, և «փոխաբերական» - վերլուծելու, ընդհանրացնելու, խմբավորելու ունակությունը:

Գեղարվեստական ​​և կերպարային մտածողության զարգացումը խթանելու լավագույն միջոցը արվեստով զբաղվելն է։ Մասնագետները վստահ են, որ նախադպրոցականները պետք է հենց սկզբից դրական պատկերացում կազմեն աշխարհի մասին։ վաղ տարիներին, նրանց շրջապատելով պոեզիայով, երաժշտությամբ՝ ծանոթացնելով նկարչությանը։

Գեղարվեստական ​​և փոխաբերական մտածողության զարգացումը

գործնական տեխնիկայի և մեթոդների կիրառումը թույլ կտա երեխաներին ճիշտ գնահատել իրավիճակները, գտնել խնդիրների ճիշտ լուծումները և հանդես գալ նորարարական գաղափարներով:

Երեխաները կարող են ներգրավվել՝ օգտագործելով երաժշտական ​​խաղեր, որոնք հիմնված են ձայնի նման մի շարք գործողությունների վրա Երաժշտական ​​գործիքներ. Նաև նախադպրոցականներին կարելի է սովորեցնել երաժշտություն լսելիս գտնել ճիշտ ասոցիացիաներ, սերմանել երաժշտական ​​խոսքի տարրերը խորհրդանիշներով փոխարինելու ունակություն, զարգացնել զգացմունքների և երաժշտական ​​մտածողության բառապաշար:

Ստեղծագործական առաջադրանքներն ու խաղերը հուզական փորձառություններ ցուցադրելու, սյուժեի հիման վրա խաղային գործողություններ կառուցելու անհրաժեշտությամբ, ինչպես նաև երաժշտական ​​գործունեության տատանումները խթանում են նախադպրոցականների գեղարվեստական ​​և փոխաբերական մտածողության զարգացումը:

Երևակայական մտածողության բացակայությունը չի կարելի անվանել քաղաքակրթության պատուհաս, բայց շատերն իրենց մասին վստահորեն կասեն. «Այո, իմ երևակայությունը ամուր է»: Այս փուլում մենք պետք է կանգ առնենք և անմիջապես բացատրենք. երևակայական մտածողությունը և երևակայությունը սկզբունքորեն տարբեր հոգեբանական գործընթացներ են:

Տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը հոգեբանական կապերն ու հարաբերություններն են առարկաների, իրադարձությունների, մարդկանց, գործընթացների և հանգամանքների հետ։

Բացի այդ, զարգացած փոխաբերական մտածողության առկայությունը բացարձակապես չի խանգարում այլ մասնագիտության մարդկանց. սուր միտքն ու լայն հայացքը գնահատվում են հասարակության մեջ և գրավում մարդկանց: Այո և ներս Առօրյա կյանքփոխաբերական մտածողությունը կդառնա անփոխարինելի օգնական.

• ստեղծված իրավիճակին կամ հանգամանքներին ոչ ստանդարտ մոտեցումը հեշտացնում է խնդիրների լուծումը.
• փոխաբերական մտածողությունը դառնում է մի տեսակ հոգեբանական պաշտպանական մեխանիզմ տհաճ մարդու կամ նյարդային իրավիճակի դեմ. գրգռիչին զավեշտական ​​կամ անհեթեթ կերպով ներկայացնելը (հակառակորդին համստերի տեսքով ներկայացնելը հատկապես պահանջված է) կհարթեցնի իրավիճակը և կհանգստանա.
• գաղափարի կամ երազանքի վիզուալացումը ամենափոքր դետալների երևակայությամբ դարձնում է ցանկալիի իրականացումն ավելի հեշտ և իրական:

Ի վերջո, որքան մեծ է մարդն օգտագործում է սեփական մարմնի ֆիզիկական և հոգեբանական հնարավորությունները, այնքան ավելի հետաքրքիր և իրադարձություններով լի նրա կյանքը, շփումը այլ մարդկանց հետ, լիարժեք ինքնաիրացում:

Պատկերավոր մտածողությունը երեխայի մեջ

Մանկությունը լավ է, քանի որ երեխան, ի տարբերություն իր սովորությունների և կարողությունների մեջ ոսկրացած մեծահասակի, սպունգի պես կլանում է նոր բաներ՝ հեշտությամբ և ուղղակի ստեղծագործական առաջադրանքներ կատարելով։ Տարբեր տարիքի երեխաների համար մշակվել են բազմաթիվ մեթոդներ փոխաբերական ներկայացումների զարգացման համար. հիմնականում դրանք կապված են իրավիճակի և դրա մեջ գտնվող առարկաների մտավոր ներկայացման խնդիրների լուծման հետ, մինչդեռ իրական գործնական գործողություններ չեն իրականացվում:

Երեխայի մեջ փոխաբերական մտածողության զարգացման շատ առաջադրանքներ սկսվում են «Պատկերացրեք, որ ...» արտահայտությամբ, և երեխայի ֆանտազիան շտապեց: Երեխաների երևակայական մտածողությունը ներկայացված օբյեկտին պարգևատրում է իր համար անսովոր մի շարք հատկություններով և բնութագրերով՝ մանուշակագույն արջ, վեց ոտքով աղվես, ինքնաթիռի չափ թռչուն և այլն: Այս փուլում երևակայությունն անբաժան է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունից և սերտորեն միաձուլվում է նրա հետ:

Երեխաների երևակայական մտածողությունը և երևակայությունը հաճախ անհնար է բաժանել:

Երեխայի մտածողությունը զարգանում է ամբողջ ժամանակահատվածում. որոշակի տարիքի համար ընտրված խաղեր, նկարչական առաջադրանքներ, տարբեր բարդության մոդելների կառուցում, խորանարդիկները երեխային ավելի ու ավելի նոր առաջադրանքներ են առաջարկում մտքում ինչ-որ բան ներկայացնելու համար. սա դառնում է փոխաբերական մտածողության հիմքը: Հետագայում դրա հիման վրա ձևավորվում է դպրոցում սովորելու համար անհրաժեշտ տրամաբանական և բանավոր մտածողությունը։

Պատկերավոր մտածողությունը մեծահասակների մոտ

Նախքան սեփական գիտակցությունը նորոգելը, առաջարկում ենք գնահատել՝ ինչպե՞ս են գործերը փոխաբերական մտածողության մեջ։ Պարզ թեստը թույլ կտա օբյեկտիվորեն բացահայտել փոխաբերական մտածողության զարգացման աստիճանը. վերցրեք նկարներից որևէ մեկը (դրա բարդությունը կախված է ձեր ինքնավստահությունից) և նայեք դրան ընդամենը մեկ րոպե՝ փորձելով նշել գծերի, գույների տեղը։ - հիմնական երանգներ և երանգներ, լույսի և ստվերի խաղ, պատմությունև այլն: Հասկացա՞ք, որ ինքներդ նշել եք այն ամենը, ինչ պատկերված է։ - փակեք ձեր աչքերը և մտովի, մանրամասնորեն վերարտադրեք ձեր մտքում այն ​​պատկերը, որը նախկինում դիտել եք, հասնելով դրա պարզությանը ձեր գլխում:

Եթե ​​հիշվող պատկերի վերականգնումն անցել է առանց խնդիրների, փոխաբերական մտածողության դեպքում ամեն ինչ կարգին է, և ձեր խնդիրն է պահպանել այն պատշաճ մակարդակի վրա: Եթե ​​մտքում պատկերը հստակ ձևեր չստացավ, մնաց մշուշոտ կամ մասամբ չլրացված, արժե աշխատել փոխաբերական մտածողության վրա. խորհուրդ է տրվում կրկնել նման պարապմունքները՝ պատկերը հիշելով առնվազն վեց անգամ, մինչև պարզ լինի: նկար է ստացվել։

Բարդացնե՞լ խնդիրը: Հստակ սյուժեով նկարի փոխարեն առաջարկեք ձեր սեփական երևակայական մտածողությունը նախշերի, կետերի, գունային գծերի աբստրակցիա՝ հիշեք և մտովի վերստեղծեք այն: Պատկերի երկիմաստությունը կարելի է աստիճանաբար «խմբագրել»՝ հետևողականորեն ուշադրություն դարձնելով կոնկրետ հատկանիշներին՝ ձևերին և գույներին, հյուսվածքներին, չափերին և այլն։ Երևակայական մտածողության նման վարժություններն օգտակար են ողջ կյանքի ընթացքում ուղեղի գործունեության տոնուսը պահպանելու համար։

Մեծահասակների երևակայական մտածողության զարգացման տեխնիկայի և մեթոդների մի շարք

Հոգեբանները մշակում են մասնագիտացված տեխնիկա, որոնք օգնում են գիտակցել սեփական փոխաբերական մտածողությունը, ուշադրություն դարձնել դրա խնդիրներին և զարգացնել այն հետագա ակտիվ օգտագործման համար: Մենք առաջարկում ենք դրանցից մի քանիսը.

1. Իրական առարկաների մտավոր պատկերացում՝ բնակարանի սենյակ, տափաստանով վազող ձի կամ առավոտյան ցողի մի կաթիլ, մանկության ընկեր, համերգասրահ, մարդու դեմք, ում ճանաչում եք կամ վերջերս տեսել եք փողոցում և այլն: - այն ամենը, ինչ ամեն օր գրավում է ձեր աչքը կամ երբևէ տեսել եք:
2. Գոյություն չունեցող առարկաների մտավոր պատկերացում՝ հեքիաթային արարածներ (Գորինիչ օձ, միաեղջյուր, հոբիթ, Սպիտակաձյունիկ և յոթ թզուկներ և այլն), կաթնագույն գետ՝ դոնդողե ափերով, ինքնուրույն հավաքված սփռոցներ, բազմազեն աստված Շիվա, հրեշտակներ և այլն:
3. Վերջին իրադարձության մտավոր ներկայացում. սպորտային իրադարձություն կամ գալա ընթրիք, շարժանկար՝ մանրամասն դեմքերով, պարամետրերով, գույներով, բառերով և հնչյուններով: Պատկերացրեք նույնիսկ հոտերը:
4. Կողային տեսողության քառակուսու տեխնիկան հուշում է, որ հայացքը դեպի առաջ պահելով հանդերձ՝ դիտարկել ծայրամասային տեսադաշտը։ Փակեք ձեր աչքերը և մտավոր վերարտադրեք այն, ինչ տեսաք՝ առաջադրանքը հեշտացնելու համար՝ ծայրամասային տարածքը բաժանելով չորս քառակուսուների՝ յուրաքանչյուր մասի մանրամասների վերլուծությամբ:
5. «Ես ներկայացնում եմ հինգ…»՝ նույն գույնի հինգ առարկա, «Կ» տառով հինգ առարկա (կամ որևէ այլ), հինգ առարկա՝ 10 սմ-ից պակաս, հինգ ստորգետնյա առարկա (խալ, ծառի արմատներ, որդեր և այլն), հինգ հաճույքի իրեր (դեսերտ, լոգանք, լողափ) և այլն:

6. Երկրաչափական մարմինների (հարթ և եռաչափ, ամենապարզ գնդիկից և խորանարդից մինչև բազմաբնույթ 3D ֆիգուրներ) ներկայացում խնդրի բարդացումով՝ տարածության մեջ տեղակայման և միմյանց նկատմամբ շարժման միջոցով։ Խորհուրդ է տրվում սկսել մեկ օբյեկտից՝ հասնելով հստակ տեսլականի, այնուհետև ավելացնելով մյուսներին՝ ստեղծելու իրենց շարժումը: Մի կենտրոնացեք մեկ երկրաչափական մարմնի վրա, այլ մտածողության ոլորտում հնարավորինս շատ հստակ, ամբողջական պատկերներ պահեք։

7. Աշխատանք զգացմունքների հետ. Ներդնել դրական հույզեր՝ հրճվանք, զարմանք, ուրախություն, զարմանք և այլն։ Որքա՞ն հստակ կարող եք պատկերացնել անծանոթի դեմքը կամ ձեր սեփական դեմքը հույս, սեր, ապատիա, խանդ և այլն:

Խորհուրդ չի տրվում ուժով փորձել բարելավել ներկայացված պատկերները, եթե դրանք բավականաչափ պարզ և պայծառ չեն. պատկեր ստեղծելու գաղափարն ինքնին կարևոր և օգտակար է: Ուշադրություն դարձրեք հիմնական հատկանիշներին (ձև, հյուսվածք, գույն, չափ, որակ) և կենտրոնացեք դրանց վրա՝ աստիճանաբար խորանալով մանրամասների մեջ: Ժամանակի ընթացքում պատկերը կայուն կդառնա, և այն ստեղծելու համար շատ ժամանակ չի պահանջվի։