Մոտավոր առօրյան մանկապարտեզում ավելի մեծ երեխաների համար

Իրինա Անդրիախինա
Կատարումը ժամը ծնողական ժողով«Առօրյան և դրա իմաստը. Առօրյա ռեժիմ ներսում ավագ խումբմանկապարտեզ»

Կատարումմանկավարժ Andriyakhina I. G. on ծնողական ժողովը:

« Օրվա ռեժիմը և դրա նշանակությունը. Առօրյան մանկապարտեզի ավագ խմբում.»

Ռեժիմէ էական պայմանհաջողակ ֆիզիկական դաստիարակություն և Առողջ ապրելակերպկյանքը։ Տակ ռեժիմըհասկացվում է որպես կյանքի գիտականորեն հիմնավորված առօրյա, որն ապահովում է ժամանակի ռացիոնալ բաշխում և տարբեր տեսակի գործունեության և հանգստի հաջորդականություն:

Բոլոր բաղկացուցիչ բաղադրիչների ռիթմիկ կրկնության արդյունքում ռեժիմըերեխաները ձևավորում են կենսագործունեության ուժեղ դինամիկ կարծրատիպեր՝ հեշտացնելով անցումը դրա տեսակներից մյուսին: Այսպիսով, ուտելու սովորական ժամերին երեխան զգում է սովի զգացում, նրա մոտ առաջանում է ախորժակ, որի պատճառով սնունդն ավելի լավ է մարսվում և ավելի արագ ներծծվում; Քնի ժամանակ երեխաները հեշտությամբ զարգանում են նյարդային արգելակում, և նրանք արագ քնում են: Կատարում ռեժիմըբարենպաստ ազդեցություն ունի երեխայի նյարդային համակարգի վրա, ապահովում է նրա բոլոր օրգանների բնականոն գործունեությունը և ունի մեծ իմաստըերեխաների մտավոր կարողությունների զարգացման համար. Խիստ պայմաններում ապրող երեխաներ ռեժիմը հետաքրքրասեր էակտիվ դասարանում և Առօրյա կյանք. Նրանք մեծանում են կազմակերպված, կարգապահ, հնազանդ և անկախ: Ճշգրիտ կատարում ռեժիմըօրը նպաստում է մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորմանը, երեխաներին կրթում է ժամանակի զգացողություն, նրանք սկսում են գնահատել այն:

Պահանջները դեպի ռեժիմըօրերը որոշվում են տարիքի առանձնահատկություններով, կրթության խնդիրներով և շրջակա պայմաններով:

Հիմնական պահանջը ռեժիմը- հաշվապահություն տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ.

IN ավագՆախադպրոցական տարիքում արդեն ավելի քիչ ժամանակ է ծախսվում քնելու, հագնվելու, մերկանալու, լվացվելու և այլնի վրա: Այս տարիքում երեխաների անկախության բարձրացման պատճառով կենցաղային գործընթացները պահանջում են. շատավելի քիչ ժամանակ և, հետևաբար, ավելի շատ է տրամադրվում խաղերին և այլ գործողություններին:

Ընթացքի մեջ է ռեժիմըանհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների առողջական վիճակը, նրանց մակարդակը մտավոր զարգացում. Թուլացած կամ հիվանդություն ունեցող երեխաների համար ավելանում է քնի ժամանակը, օդի հետ շփումը, անհրաժեշտ փոփոխություններ են կատարվում ուսումնական աշխատանքի բովանդակության մեջ։

Հաջորդ պահանջը համառությունն է։ ռեժիմըուտել, մարզվել, խաղալ, ժամանակին քնել: Այն նպաստում է երեխաների մոտ կայուն դինամիկ կարծրատիպի, կարգի սովորության, կարգապահության ձևավորմանը:

Երեխաներ նախադպրոցական տարիքկարող են կատարել իրենց պատշաճ զարգացման համար անհրաժեշտը ռեժիմօրեր միայն մեծահասակների հսկողության ներքո: Եթե ​​երեխաները սովոր չեն կարգի ու խիստ ռեժիմը, ապա նրանք աճում են դյուրագրգիռ, քմահաճ, շատ անհավասարակշիռ նյարդային համակարգով։ Իրենց անվերջ քմահաճույքներով նրանք ուռչում են իրենց և անհավասարակշռում են քեզ, ծնողներ. Մի քանի ծնողները գնում են բժշկիհավատալով, որ իրենց երեխան բուժման և հանգստացնող միջոցների կարիք ունի: Եվ նրանք չեն հասկանում, որ իրենց երեխայի համար լավագույն դեղամիջոցը լինելու է մշտական ​​համապատասխանությունը առօրյանառանց որի այն չի կարող ճիշտ զարգանալ: Երեխան պետք է արթնանա որոշակի ժամի և գնա քնելու, նախաճաշի, ճաշի և ընթրիքի: IN ռեժիմօրերը պետք է տրամադրվեն զբոսանքի և խաղերի համար։ Աղմկոտ բացօթյա խաղերը պետք է փոխարինվեն ավելի հանգիստ խաղերով:

Կազմելիս ռեժիմըօրեր, հաշվի է առնվում տարվա ժամանակը: Այսպիսով, ամռանը երեխաների համար մնալու ժամանակը մաքուր օդ, դասարանների թիվը նվազում է, և Միջոցներ, ավելացնում է խաղերի և քնի ժամանակը։

Այսպիսով, ռեժիմխաղում է հսկայական օր իմաստընախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացման և դպրոցին նախապատրաստվելու համար: մշտականություն ռեժիմի գործընթացները, դրանց հաջորդականությունը և աստիճանականությունը, ինչպես նաև դ /ից երեխաներին ներկայացվող պահանջների միասնությունը այգիև ընտանիքները կօգնեն ձեզ դաստիարակել ձեր երեխաներին առողջ, առույգ, ակտիվ և կարգապահ:

Ճիշտ է կազմված ռեժիմօրն ունի մեծ հիգիենիկ և մանկավարժական իմաստը. մասին տեղեկություններ ռեժիմՁեր երեխաների օրը մանկապարտեզում գտնվում է անկյունում ծնողներ. Խորհուրդ ենք տալիս ծանոթանալ ռեժիմըօր մանկապարտեզում և մնում է նույնը տնային ռեժիմ.

Այգու օրվա ռեժիմնախատեսում է տարբեր տեսակներ երեխաների գործունեությունը՝ կենցաղային, խաղային, կրթական և աշխատանքային: Մանկապարտեզում բոլոր ուսումնական և դաստիարակչական աշխատանքները հիմնված են «Հիմնական կրթական ծրագիր DOW. Այս կամ այն ​​գործունեության զբաղեցրած տեղը և դրա համար հատկացված ժամանակը ռեժիմ, որոշվում է երեխաների տարիքով

Երեխաների առավոտյան ընդունելությունն իրականացվում է 7.30-ից 8.10-ը։ Խորհուրդ ենք տալիս երեխաներին մանկապարտեզ բերել մինչև ժամը 08.00-ն, քանի որ այս ժամանակահատվածում երեխաները հնարավորություն են ստանում հանգիստ, ինքնուրույն կամ մեծահասակի մի փոքր օգնությամբ մերկանալ և. լավ տրամադրությունգնալ խումբ. 8.10-ին կատարում ենք առավոտյան վարժություններ։

Առավոտյան մանկապարտեզում իրականացվում են նաև հետևյալ աշխատանքները. ռեժիմի գործընթացները Մանկական խաղերի բազմազանություն, երեխաների հետ զրույցներ տարբեր թեմաներով, աշխատանքի կազմակերպում բնության անկյունում, ճաշասենյակի հերթապահություն, պարապմունքների պատրաստում, մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորում, նախաճաշ: 8.35-ից 8.50 ունենք խումբը նախաճաշում է

Ճիշտ կազմակերպված սնվելու գործընթացը նպաստում է սննդի լավ մարսողությանը և ունի դաստիարակչական մեծ արժեք։ իմաստը. Ռեժիմմանկապարտեզում այն ​​կառուցված է այնպես, որ աղմկոտ խաղերն ավարտվում են ուտելուց մոտ 15-20 րոպե առաջ։ Ճաշի ժամանակ մենք երեխաներին սովորեցնում ենք ուտել իրենց բաժինը. ուտել մշակութային կերպով, դանդաղորեն թեքվելով ափսեի վրա; լավ ծամեք սնունդը փակ բերանով; ճիշտ օգտագործել դանակներ. երեխաներ խմբեր, որոնք մենք դասավանդում ենք, երկրորդ ուտեստը կերեք պատառաքաղով, օգտագործեք դանակ։

Անբաժանելի մաս ռեժիմըմանկապարտեզում օրերը ուղղակիորեն կրթական գործունեություն է: Այն անցկացվում է 9.00-ից 9.55-ը և նպաստում է երեխայի մեջ բազմազան հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը, նախապատրաստում նրան դպրոցին։ Այս գործունեությունն իրականացվում է հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, անհատական ​​և մտավոր առանձնահատկությունները: Անմիջապես ուսումնական գործունեության ժամանակացույցը կարող եք տեսնել անկյունում ծնողներ. Այն անցկացվում է ամեն օր 10 րոպե ընդմիջումներով։

Մանկապարտեզի առօրյաննախատեսում է ցերեկային զբոսանք և երեկոյան զբոսանք ճաշից հետո: Այն անցկացվում է առավոտյան ժամը 10.25-ից 12.10-ը, իսկ երեկոյան ժամը 16.50-ից մինչև երեխաների տուն գնալը։ Բաց երկնքի տակ մնալը ամրացնում է առողջությունը և կարծրացնում օրգանիզմը, համակողմանի զարգացնում երեխաներին, ակտիվացնում նրանց շարժիչ գործունեությունը, ճանաչողական կարողությունները։ Զբոսանքը ներառում է բնության, շրջակա իրականության փոփոխությունների դիտարկում; բացօթյա խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում; երեխաների աշխատանքային գործունեություն; անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ. Բացի այդ, զբոսանքի ժամանակ երեխաները հիանալի հնարավորություն ունեն ինքնուրույն խաղալու, վազվզելու և միմյանց հետ շփվելու:

Մանկապարտեզում ցերեկային զբոսանքից հետո երեխաները ճաշում են 12.30-ից 12.55-ը և քնում 12.55-ից 15.00-ն: Քունը մարդու օրգանիզմի ամենակարևոր կարիքն է, իսկ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար այն լավ առողջության և ճիշտ զարգացման հիմքն է: Ցերեկային քունը տեւում է մինչեւ 2-2,5 ժամ։ Այն պարտադիր է, քանի որ վերականգնում է օրգանիզմի բնականոն գործունեությունը, նպաստում է լավ աճին, ապագայում ուրախ տրամադրություն է ստեղծում և ամրացնում երեխայի նյարդային համակարգը։

Երեխաների ուրախության և բարեկեցության համար զգալի է իմաստըունի նաև ճիշտ վերելք. հետո ցերեկային քուներեխաները աստիճանաբար բարձրանում են. Եթե ​​հնարավոր է, ապա այն երեխաները, ովքեր մի փոքր ուշ են քնել, մենք վերջինն ենք արթնանում։ Քնելուց հետո այնպես ենք անում, որ երեխաները որոշակի հաջորդականությամբ հագնեն հագուստը (հագնվելիս՝ ներքևից վեր, մերկանալիս՝ վերևից վար, որպեսզի բոլոր երեխաները սանրվեն։

Կեսօրից հետո 16.15-ից 16.30-ն անցկացվում է կոմպակտ ցերեկային խորտիկ: Կեսօրից հետո խաղերը հիմնական գործունեությունն են: Երեխաները ներս մանկականպարտեզի խաղ անհատական, փոքր խմբերով և բոլորը միասին. Նաև երեկոյան երեխաներիս հետ նկարում ենք, քանդակում, կիրառական և ձեռագործ աշխատանքներ, գրքեր կարդում և այլն։

Ես կցանկանայի ավարտել Ա.Ս. Մակարենկոյի հայտարարություններով առօրյան.

Խորհրդային նշանավոր ուսուցիչ Ա.Ս. Մակարենկոն հավատում էր, որ « ռեժիմ- դա կրթության միջոց է. ճիշտ ռեժիմպետք է լինի հստակ, ճշգրիտ և առանց բացառությունների»։

Ա.Ս.Մակարենկոն խորհուրդ տվեց«Եթե դուք պահանջում եք, որ երեխաները գիրք չկարդան ճաշի ժամանակ, ապա դուք ինքներդ չպետք է դա անեք: Երբ պնդում եք, որ երեխաները ընթրիքից առաջ լվացեն ձեռքերը, մի մոռացեք պահանջել նաև ձեզանից: փորձելսեփական անկողին պատրաստելը ամենևին էլ դժվար կամ ամոթալի աշխատանք չէ: Այս բոլոր մանրուքների մեջ շատ ավելին կա արժեքներքան սովորաբար ենթադրվում է»։

Իրինա Վասիլևա

Ժամանակը Ռեժիմի պահեր Բովանդակություն

Մենք ուրախ ենք տեսնել ձեզ:

Խաղացեք միասին:

Երեխաների ընդունելություն.

Խաղի անկախ գործունեություն.

Անհատական ​​աշխատանք (զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններ, հոդային մարմնամարզություն).

08.20-08.30 «Նապաստակների նման վարժությունների համար.

Տղաները վազում են առավոտյան»։

Առավոտյան մարմնամարզություն.

08.30-08.40 «Լվացե՛ք, մի ծույլե՛ք.

Նստե՛ք մաքուր նախաճաշելու»։ Նախաճաշի պատրաստում; մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն.

08.40-09.00 "Բարի ախորժակ!"Նախաճաշ.

Սննդի մշակույթի բարձրացում.

09.00-09.25 «Ես գիտեմ աշխարհը»

09.25-09.35 «Խաղի րոպեները».. Դինամիկ ընդմիջումներ.

09.35-10.00 «Ստեղծագործական սեմինարներ». ուղղակի կրթական գործունեություն.

10.00-10.10 "Բարի ախորժակ" 2 նախաճաշ

10.10-10.30 «Սովորել խաղալով»Ուղղակի կրթական գործունեություն (անհատական, ենթախումբ)

10.30-11.50 Նախապատրաստում զբոսանքի

(ինքնասպասարկման հմտությունների համախմբում)

«Զվարճացիր, քայլիր և նայիր»:Զբոսանք (դիտարկումներ, էքսկուրսիաներ, բացօթյա խաղեր, դերային խաղերերեխաների անկախ խաղային գործունեություն, անհատական ​​աշխատանք, աշխատանք):

11.50-12.10 «Ես ինքս իմ բոլոր հագուստները կդնեմ իրենց տեղերում»Վերադարձ զբոսանքից։

Լվացք, մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն.

«Եկել է ճաշի ժամը, երեխաները բոլորը նստել են սեղանի շուրջ».

Ճաշի պատրաստում.

Պարտականություն.

Սննդի մշակույթի բարձրացում.

12.40-13.00 Պատրաստվում ենք քնելու. Ինքնասպասարկման հմտությունների կրթություն.

«Սա լռության ժամանակն է. մենք բոլորս պետք է հանգիստ քնենք»:Օրվա երազանք.

15.00-15.20 «Առողջության ժամանակն է. զսպեք ինքներդ ձեզ, երեխաներ»:Աստիճանական բարձրացում.

Առողջություն, կարծրացնող գործունեություն:

Մարզվել քնելուց հետո։

15.20-16.00 «Սովորել խաղալիս»:Երեխաների անկախ գործունեություն.

Համատեղ գործունեություն, խաղեր (դիդակտիկ, դերային, թատերական, շինարարական.

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.

Երաժշտական, սպորտային ժամանց

16.00-16.30 Կեսօրվա խորտիկի պատրաստում «Զուտ իմը, զուտ իմը,

ձեռքերդ ուտելուց առաջ»։ "Բարի ախորժակ!"Ընդլայնված կեսօրվա խորտիկ:

Սննդի մշակույթի բարձրացում.

16.30-16. 50 «Խաղի րոպեները».Անկախ և համատեղ խաղային գործունեություն.

16.50-17.30 «Դե, երեկոյան մենք նորից կգնանք զբոսնելու». Երեկոյան զբոսանք.

Ծնողի հետ աշխատելը

Երեխաները հեռանում են տնից.

Առնչվող հրապարակումներ.

Աշխատանքի համար մեզ անհրաժեշտ են գունավոր դեղին և կանաչ ծալքավոր թուղթ, կանաչ անձեռոցիկներ, սոսինձ, վրձին և ջրաներկ։

Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ճիշտ առօրյայի և այն հետևելու առողջության օգուտների մասին: Զրույցի ընթացքը՝ Մարդու մարմինն ունի.

Մի ավազանի մեջ մի քիչ ջուր կթափեմ, Գուլպաներս լվանալու համար։ Թող փոքր լինեմ, ես կօգնեմ մայրիկիս: Օճառով կհասնեմ դարակին, թևերս կկազմեմ։

Նպատակը. սովորեցնել գծագրերում տեսնել և փոխանցել շրջակա բնության գեղեցկությունը: Առաջադրանքներ. Բարելավել մատիտով նկարելու հմտությունները; սովորել նկարել.

Ամառային շրջանի օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում (ավագ խումբ)Շաբաթվա օրեր Առավոտյան ՆՈԴ Քայլ Օրվա 2-րդ կես ՀՈՒՆԻՍ «Իմ հայրենիքը Ռուսաստանն է» Երկուշաբթի 06.06.16 Զրույց «Իմ հայրենիքը Ռուսաստանն է». Նպատակը. Ներկայացնել.

«Pansies» կոտրված հավելվածի համառոտագիր«Pansies» անջատված հավելվածի համառոտագիր Առաջադրանքներ. - շարունակեք ծանոթանալ հավելվածի իրականացմանը` պատռելով թուղթը, երբ բացակայում է:

Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Զբոսանքի կազմակերպում և անցկացում ցուրտ սեզոնում»Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Զբոսանքի կազմակերպում և անցկացում ցուրտ սեզոնում» 1. Զբոսանքի կարևորությունը համակողմանի զարգացման համար.

Ռեժիմը կառուցված է սանիտարահիգիենիկ պահանջներին խիստ համապատասխան։ Այն նախատեսում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համատեղ զարգացման տարբեր միջոցառումներ և հաղորդակցություն ուսուցչի հետ, ինչպես նաև ինքնուրույն գործունեություն՝ երեխաների հետաքրքրություններին և ընտրությանը համապատասխան:

Շուրջ տարին, շաբաթը մեկ անգամ, պետք է կազմակերպել ուղղակիորեն կրթական գործունեությունԸստ ֆիզիկական զարգացումերեխաները դրսում. Տաք սեզոնին բարենպաստ օդերևութաբանական պայմաններում ֆիզիկական զարգացման աշխատանքները հնարավորինս կազմակերպվում են բացօթյա։

Երեխաների հետ կազմակերպված կրթական գործունեությունն իրականացվում է ուսուցողական զարգացող խնդրահարույց-խաղային և գործնական իրավիճակների տեսքով՝ երեխաների ֆիզիկական, սոցիալ-անձնական, ճանաչողական-խոսքային և գեղարվեստական-գեղագիտական ​​զարգացման կրթական ոլորտներին և ուղղություններին համապատասխան: Կրթական իրավիճակները հիմնականում ինտեգրատիվ են, խնդրահարույց բնույթի են, ներառում են ճանաչողական հաղորդակցություն, համատեղ գործունեությունուսուցչի հետ և երեխաների ակտիվ անկախությունը խնդիրների լուծման գործում (սոցիալական, հաղորդակցական, գեղարվեստական, շարժիչ, բնապահպանական, ստեղծագործական և այլն), ուսուցչի անհատականության վրա հիմնված մոտեցում: Ավագ խմբում կազմակերպված ուսումնական աշխատանքներն իրականացվում են օրվա առաջին կեսին, օրական երկու ուսումնական իրավիճակից ոչ ավելի, յուրաքանչյուրը մինչև 25 րոպե տևողությամբ, 8-10 րոպե ընդմիջումներով: Եթե ​​ծրագրված է միայն մեկ իրավիճակ, համատեղելով ընդհանուր թեմաիսկ մեկ սյուժեն ունի մի քանի ուսումնական ուղղություն, դրա մեջ պետք է առանձնացնել երկու-երեք տրամաբանորեն ավարտված դրվագ՝ ընդմիջում կամ ֆիզիկական դաստիարակություն նրանց միջև։ Օրինակ՝ «Ճանապարհորդություն կախարդական երկրի միջով» թեմայով ուսումնական իրավիճակը տրամաբանորեն բաժանված է երեք մասի՝ «Հանդիպում հրաշագործի հետ» (կախարդի հանելուկի լուծում և երթուղի ընտրելը), «Խոչընդոտների հաղթահարում» (անցում կառուցելը, նկարելը. առեղծվածային կենդանիներ, փոխաբերական իմիտացիա), «Պարգևներ ստանալը» (կախարդական գլուխկոտրուկի համատեղ հավաքածու):

Առավելագույն թույլատրելի ուսումնական ծանրաբեռնվածությունը ավագ խմբում օրվա առաջին կեսին չի գերազանցում 45 րոպեն։ Շարունակական ուսումնական գործունեության համար հատկացված ժամանակի կեսին անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի դասընթաց։

Կեսօրին անցկացվում են ժամանցի միջոցառումներ, շրջանակներ, պայմաններ են կազմակերպվում տարբեր անկախ խաղերի, երեխաների ընտրության արդյունավետ գործունեության և ուսուցչի և երեխաների գաղտնի անձնական հաղորդակցության համար: 5-6 տարեկան երեխաների համար կրթական խաղերի տեսքով համակարգչով աշխատանքի շարունակական տեւողությունը չպետք է գերազանցի 10 րոպեն։ Երեխաների հետ համակարգչով դասերից հետո իրականացվում է մարմնամարզություն աչքերի համար։

Ուսուցիչը նաև ժամանակ է նախատեսում երեխաներին ծանոթացնելու գեղարվեստական ​​գրականությանը, քննարկելու նրանց կարդացածը և խոսելու իրենց սիրելի գրքերի մասին: Այն ուղղորդում և զարգացնում է երեխաների ընթերցանության հետաքրքրությունները, զարգացնում է երեխաների ակտիվ մենախոսությունը և համահունչ խոսքը:

Երեխայի կյանքի վեցերորդ տարում հոդային ապարատի մկանները բավականաչափ ուժեղացել են, և երեխաները կարողանում են ճիշտ արտասանել իրենց մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները։ Այնուամենայնիվ, որոշ երեխաների մոտ, նույնիսկ այս տարիքում, ֆշշացող հնչյունների, [l], [r] հնչյունների ճիշտ յուրացումը նոր է ավարտվում։ Ձայնի արտասանության խանգարում ունեցող երեխաների հետ պետք է կազմակերպվեն լրացուցիչ պարապմունքներ, որոնք, կախված խախտումների բնույթից, անցկացվում են կա՛մ մանկավարժի, կա՛մ (լայնածալեզվով) լոգոպեդի կողմից։ Այս պարապմունքները (անհատական ​​կամ 3-5 հոգանոց խմբով) կազմակերպվում են շաբաթական առնվազն 2 անգամ և ուղղված են հոդային ապարատի շարժունակության զարգացմանը, հնչյունաբանական ընկալում, հնչյունների արտադրության կամ դրանց համախմբման ու խոսքի մեջ ներմուծելու մասին։

Մեծ խմբում առարկայական զարգացող միջավայրը յուրաքանչյուր երեխայի համար հնարավորություն է տալիս ընտրելու գործողություններ ըստ հետաքրքրությունների և թույլ է տալիս նրան շփվել հասակակիցների հետ կամ գործել անհատապես:

Առարկայական զարգացող միջավայրի բովանդակությունը ապահովում է երեխաների բազմակողմանի զարգացումը, խաղային, արդյունավետ, ճանաչողական-հետազոտական, հաղորդակցական, աշխատանքային, երաժշտական, գեղարվեստական ​​և շարժիչ գործունեության փորձի կուտակումը: Շրջակա միջավայրի կազմակերպումը ապահովում է երեխաների կողմից տարածությունը իրենց հետաքրքրություններին համապատասխան փոխակերպելու հեշտությունը (թեթև էկրաններ, ցանկապատեր, գունավոր լարեր): Բազմաֆունկցիոնալ նյութը լայնորեն կիրառվում է՝ ապահովելով օգտագործման փոփոխականությունը՝ հաշվի առնելով երեխաների բազմազան գաղափարները։ Սրանք մեծ հատակային շինարարական հավաքածուների տարբեր մասեր են, բոլոր տեսակի մեծածավալ իրեր (տուփեր, բազմոցի բարձիկներ, հատուկ պատրաստված լցոնված մոդուլներ), ձողիկներ, թելեր և այլն:

Մանկավարժը պայմաններ է ստեղծում փոփոխական խաղային գործունեության համար, խաղային տարածքը լցնում է տարբեր խաղալիքներով, փոխարինող իրերով, խաղային ստեղծագործական գործունեության համար նախատեսված բազմաֆունկցիոնալ նյութերով, զարգացնում է ճանաչողական, գրատախտակով խաղեր և հանելուկներ: Հաշվի են առնված գենդերային առանձնահատկությունները՝ տրամադրվում են նյութեր, որոնք համապատասխանում են աղջիկների և տղաների հետաքրքրություններին։

Խաղատեխնիկան տեղադրվում է այնպես, որ ռացիոնալ օգտագործվի խմբասենյակների ողջ ազատ տարածքը, ինչպես նաև մտածի մանկապարտեզի տարածքում տարածքի կազմակերպման և խաղային սարքավորումների տեղադրման մասին:

Մեծ ուշադրություն է դարձվում անկախ արտադրողական գործունեության համար պայմանների ստեղծմանը` նախագծում, գծագրում, մոդելավորում, ապլիկացիա, տարբեր տեսակի ձեռագործ աշխատանքների, բնական և թափոնների մոդելներ ստեղծելու համար: Մանկական գործունեության այս բոլոր տեսակները խաղում են կարևոր դերնախադպրոցական զարգացման մեջ. Երեխաների արդյունավետ ստեղծագործության զարգացման համար անհրաժեշտ է հոգ տանել նկարների, տարբեր արհեստների և խաղալիքների պատկերների, արտադրանքի ձևավորման տարբերակների, տիկնիկների հագուստի նախշերի, մեծահասակների կողմից կարված կամ տրիկոտաժի պատրաստի արտադրանքի, սխեմաների ընտրության մասին, որոնք ցույց են տալիս հաջորդականությունը: աշխատել տարբեր արհեստներ ստեղծելու վրա և այլն։ Սա երեխաներին հնարավորություն է տալիս նոր գաղափարներ նկարել իրենց արդյունավետ գործունեության համար, ինչպես նաև շարունակել յուրացնել ինքնուրույն աշխատելու կարողությունը՝ ըստ մոդելի կամ սխեմայի։

Անհրաժեշտ է ապահովել գաղտնիության անկյուններ՝ հանգիստ վայր, որտեղ երեխան կարող է հանգիստ գործունեություն ծավալել, ընդմիջել ակտիվ շփումից:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՈԼՈՐՏ «ՖԻԶԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ»