Հեքիաթներ - հզոր ժողովրդական ժանր. Ամենից հաճախ մոգության կամ հերոսության մասին, հիմնականում՝ արձակում։ Հեքիաթը բնութագրվում է շարադրանքի պատմականության, սյուժեի հորինվածության վերաբերյալ հավակնությունների բացակայությամբ։ Եվ դրանք կատարյալ են բարդ խնդիրներ լուծելու համար։ Ինչպե՞ս:

Դիտեք կարճ տեսահոլովակ՝ ջերմացնելու համար, թե ինչպես կարող եք պատմություն պատմել այցեքարտերով, այնուհետև մենք կվերադառնանք հեքիաթներին:

Մեր հայրենակից Վլադիմիր Յակովլևիչ Պրոպպը, բանասեր և բանահավաք, սովորել է ռուս և գերմանական բանասիրություն և լրջորեն զբաղվել ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ուսումնասիրությամբ։

Առավելագույնը նշանավոր աշխատանքգիտնական - «Հեքիաթի մորֆոլոգիա», որը նա հրատարակել է 1928 թ. Դրանում նա առանձնացրել է կրկնվող հաստատուն տարրեր (գործառույթներ) դերասան, հիմք դնելով պատմվածքի կառուցվածքային և տիպաբանական ուսումնասիրությանը։

Ինչի՞ մասին ենք խոսում։

«Հաշվի առնելով տոտեմիզմից դեռ չբաժանված (և որպես այդպիսին հեքիաթներ չունեցող) էթնիկ խմբերը, որոնք քայքայման փուլում են և «մշակութային» ժողովուրդների ժամանակակից հեքիաթները, Պրոպը գալիս է եզրակացության. հեքիաթի ծագում».

Այսինքն՝ աշխարհի բոլոր հեքիաթները բաղկացած են այս գործառույթներից (գրական քննադատության մեջ ֆունկցիան կերպարի գործողությունն է՝ որպես ակտանտ)։ Ընդհանուր առմամբ դրանք 31-ն են, և նրանք մեզ շատ կօգնեն:

31 գործառույթ

Ընտանիքի անդամի բացակայություն
արգելք՝ ուղղված հերոսին
արգելքի խախտում
զոնդավորում
արտահանձնում
հնարք
ակամա մեղսակցություն
դիվերսիա (կամ բացակայություն)
միջնորդությունը
սկիզբ առնող ընդդիմություն
հերոսը հեռանում է տնից
տվողը փորձարկում է հերոսին
հերոսը արձագանքում է ապագա դոնորի գործողություններին
ստանալով կախարդանք
հերոսը տեղափոխվում կամ բերվում է որոնման առարկայի գտնվելու վայր
հերոսի և հակառակորդի մենամարտը
հերոսը թիրախավորվում է
հակառակորդը պարտվել է
դժվարությունը կամ պակասը վերացված է
հերոսի վերադարձը
հերոսը հետապնդվում է
հերոսը փախչում է հետապնդումներից
հերոսը չճանաչված է գալիս տուն կամ այլ երկիր
կեղծ հերոսը անհիմն պնդումներ է անում
հերոսին տրված է բարդ խնդիր
խնդիրը լուծված է
հերոսը ճանաչված է
կեղծ հերոսը կամ հակառակորդը բացահայտվում է
հերոսին նոր տեսք է տրվում
թշնամին պատժվում է
հերոսն ամուսնանում է

Ի՞նչ է հաջորդը:

Եվ հետո ամեն ինչ պարզ է. Օգտագործելով այս գործառույթները, դուք կարող եք տարրալուծել ցանկացած հեքիաթ կամ պատմություն բաղադրիչների: Եվ հետո վերլուծեք, փոխեք գործառույթները և հավաքեք ձեր սեփական հեքիաթը: Պետք չէ օգտագործել բոլոր գործառույթները, և միգուցե դուք չեք գտնի բազմաթիվ հեքիաթներ՝ բոլոր գործառույթներով միանգամից։

Իսկ դա շատ հեշտացնելու համար կարելի է յուրաքանչյուր ֆունկցիա տեղադրել առանձին քարտի վրա ու այնտեղ ավելացնել թեմատիկ նկար։ Գրառման վերջում մի քանի հղում՝ արխիվներ նման քարտերով (ոչ բոլորն են այնտեղ, ես երբեք ամբողջական հավաքածու չեմ գտել):

Էէէ

Եվ ահա դու լուծում ես քո բարդ խնդիրը, դու գլխավոր հերոսն ես։ Ձեր խնդիրը չար թշնամի է և հատուկ հանգամանք։ Դուք ունեք ընկերներ և օգնականներ, ռեսուրսներ: Դուք ընտրում եք, թե ինչպես հասնել նպատակին՝ սովորական մեթոդ կամ ավելի էկզոտիկ բան, օրինակ՝ քվանտային ցատկ դեպի ենթատարածություն: Դուք ցուցակից ստանում եք ևս մի քանի գործառույթ, որոշում նրանց դերերը ձեր հեքիաթում և սկսում բացիկներ դնել... Օ, այո: Ավարտը պետք է ուրախ լինի: Նրանք ջախջախեցին թշնամուն, հաղթահարեցին առանձնահատուկ հանգամանք, չկորցրին ընկերներին և ձեռք բերեցին նորերը, իսկ ճանապարհին հարստություն գտան։ Երազե՜

Ուրիշ որտեղ կարող եք օգտագործել այն:

Կազմեք ձեր սեփական պատմությունները
- զարգացնել երևակայությունը երեխաների և մեծահասակների մոտ
- զարգացնել թվային արտադրանք
- զվարճացեք ընկերների հետ
- անցկացնել ուղեղային փոթորիկներ և խաղերի փոթորիկներ

Մանկությունը դիցաբանություն է։
Սրանք իրական հարցերի առասպելական պատասխաններ են:
Վ.Ս. Ռաբինովիչ

Հղումներ

StoryMaps-ը հիանալի և անվճար հավելված է պատմություններ ստեղծելու և երեխաների գրելու հմտությունները զարգացնելու համար
Այս հավելվածի դիզայնը նկարել է դիզայները

Propp-ի քարտերը լոգոպեդի օգնականն են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հեքիաթներ պատմելու և շարադրելու ուսուցման հարցում:

Թ.Յու. Միրոնովա,

ՍՊ ԳԲՈՒ թիվ 4 միջնակարգ դպրոց գ.օ. Չապաևսկ - դ/ս թիվ 20,

ուսուցիչ լոգոպեդ.

Հեքիաթները երեխաների առաջին գործերն են, որոնց միջոցով նրանք սկսում են ճանաչել աշխարհը: Նրանց ճիշտ ընթերցումն ու ըմբռնումը լավ երաշխիք են, որ երեխան կզարգանա ինչպես հոգեպես, այնպես էլ ինտելեկտուալ: Հեքիաթների շնորհիվ սկսում են ձևավորվել հորիզոններ, վերլուծական մտածողություն։

Բայց ամեն ինչ այնքան էլ պարզ չէ: Ստեղծագործության սովորական ընթերցումը, բացի լավ ժամանցից, կարող է ոչինչ չտալ։ Ծնողների խնդիրն է փորձել երեխային հետաքրքրել գրքով, օգնել նրան հասկանալ, թե ինչ է կարդացել և իհարկե հիշել այն:

Propp-ի քարտերը մեզ կօգնեն այս հարցում:Propp-ի քարտերը մի տեսակ առասպելական կոնստրուկտոր են: Հեքիաթի ֆունկցիաները կամ հեքիաթային իրավիճակները ծառայում են որպես գլուխկոտրուկներ կամ դիզայների մասեր:(հեքիաթի կառուցվածքային տարրերի սխեմատիկ ներկայացումներ): Խորհրդային հայտնի ֆոլկլորիստ Վլադիմիր Յակովլևիչ Պրոպպը իր «Հեքիաթի մորֆոլոգիա» գրքում վերլուծել է ռուսական ժողովրդական հեքիաթների կառուցվածքը և առանձնացրել դրանցում մշտական կառուցվածքային տարրերի կամ գործառույթների մի շարք։ Ըստ Propp-ի համակարգի՝ գոյություն ունի այդ գործառույթներից երեսունմեկը, սակայն ամեն հեքիաթ չէ, որ դրանք ամբողջությամբ պարունակում է։ Կարելի է խախտել նաեւ ֆունկցիաների հաջորդականությունը՝ թռիչքներ, լրացումներ, համակցություններ, որոնք չեն հակասում հեքիաթի հիմնական ընթացքին։Propp-ի քարտերի շնորհիվ դուք հեշտությամբ կարող եք վերլուծել հեքիաթի կառուցվածքը՝ այն բաժանելով ֆունկցիաների։ Սա կօգնի ձեր երեխային ավելի լավ հասկանալ հեքիաթի բովանդակությունը և հեշտացնել վերապատմումը:

Ինչպե՞ս աշխատել Propp քարտերի հետ:

Նախ անհրաժեշտ է պատրաստել Propp քարտերը: Դուք կարող եք դրանք տպել այս հոդվածի հավելվածից: Հաջորդը, ձեր երեխայի հետ կարդացեք հեքիաթ և ուղեկցեք ընթերցանությունը՝ ըստ սյուժեի, դնելով Պրոպի բացիկները: Դրանից հետո ցույց տվեք ձեր երեխային կարդացածը վերապատմելու օրինակ՝ կենտրոնանալով Պրոպի բացիկների վրա:
Ամրապնդեք այն, ինչ սովորել եք ինքնուրույն աշխատանքԹույլ տվեք, որ երեխան ընթերցելիս դնի Պրոպի բացիկները, այնուհետև, կենտրոնանալով դրանց վրա, պատմի:

Օրինակ՝ դիտարկենք «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթը.

ԵՎ ila - կար մի աղջիկ: Տատիկը նրան կարմիր գլխարկ է տվել։ Աղջիկը ամեն օր գլխարկ էր հագնում, իսկ նրան անվանում էին Կարմիր Գլխարկ։

Քարտ - Հերոսը դուրս է գալիս տնից:

Մի օր մայրիկը Կարմիր գլխարկից խնդրեց, որ գնա տատիկի մոտ, կարկանդակ և մի կաթսա կարագ բերի:

“Գնա ուղիղ ճանապարհով և ոչ մի տեղ մի՛ թեքվիր»,- պատժեց նրան մայրը։ «Ճանապարհին ոչ մեկի հետ մի խոսեք, դա շատ վտանգավոր է»։

Բայց աղջիկը շեղվեց ճանապարհից, սկսեց ծաղիկ քաղել, հատապտուղներ կերավ, բարձր երգեց ու հանդիպեց մի գայլի։ Նա ասաց նրան, որ գնում է իր տատիկի մոտ, ով ապրում է ծայրամասում

գյուղերը։

Գայլը կարճ ճանապարհով վազեց տատիկի մոտ, առաջ անցավ Կարմիր գլխարկից ու կերավ տատիկին։

Քարտեզ - Կեղծ հերոսը հայտնվում է:

Հետո գայլը փոխվեց տատիկի շորերով ու սպասեց Կարմիր Գլխարկին։

Կարմիր գլխարկը եկել էր տատիկի տուն.Ուշադրություն դարձնելով տատիկի արտասովոր արտաքինին՝ նա հարցրեց, թե ինչու է նա այդքան մեծ ձեռքեր (պատասխանը ստացել է՝ «գրկել»), ականջներ (ավելի լավ լսել), աչքեր (ավելի լավ տեսնել)... Պատասխանելով վերջին հարցին. «Ինչո՞ւ ունես այդքան մեծ ատամներ», «ուտել», գայլը կուլ է տվել աղջկան։

Կերակրված գայլը քնեց ու խռմփաց։ Որսորդը լսեց նրա խռմփոցը։

Քարտ - Թշնամին պարտված է:

Որսորդը վազեց տուն և սպանեց գայլին։

Տատիկն ու Կարմիր Գլխարկը սողացին նրա ստամոքսից. Նրանք գայլին թաղեցին անտառում և որսորդին հրավիրեցին թեյի և կարագի կոտլետներ խմելու։

Եվ այդ ժամանակվանից աղջիկը միշտ քայլել է կարճ ճանապարհով և երբեք չի խոսել անծանոթների հետ։

Հաջորդ փուլում կարող եք փորձել ինքներդ հեքիաթներ կազմել՝ օգտագործելով Propp-ի քարտերը։ Դա անելու համար ձեր երեխայի հետ ընտրեք 5-8 քարտ, հորինեք հերոսներ, ընտրեք, թե ով է լինելու գլխավոր հերոսը, հերոսի օգնականները և նրանց, ովքեր կվնասեն նրան:

Հեքիաթ կազմելուց առավելագույն ազդեցություն ստանալու համար խորհուրդ է տրվում պահպանել մի շարք պարզ կանոններ.

1. Գլխավոր հերոսի համար հեքիաթ կառուցելիս անհրաժեշտ է ստեղծել ապահով կախարդական տարածք։ Հետևաբար, օգտագործվում են բառերը. «Մի անգամ», «Մի անգամ - կային», «Ինչ-որ թագավորությունում՝ որոշակի նահանգում» ...

2. Լավ է, երբ հեքիաթում գլխավոր հերոսը ընկեր-օգնական ունի։

3. Հեքիաթի ընթացքում պետք է ինչ-որ խնդիր լուծել. Գլխավոր հերոսլուծում է խնդիր, ձեռք է բերում որոշակի հմտություն և կերպարանափոխվում:

4. Հեքիաթի մեջ ներմուծվում է հակահերոս (թշնամի)՝ կերպար, որին պետք է հաղթել (կամ գուցե փոխել):

5. Հեքիաթի ավարտը պետք է լինի դրական: Խնդիրը լուծվում է, որից հետո հերոսը վերադառնում է տուն։

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում այն հեքիաթները, որոնք հորինել են մեծերի երեխաները. խոսքի թերապիայի խումբօգտագործելով Propp քարտեզները:

Յուլիա Լոբանովա

Հեքիաթ «Բադի ձագ և շուն».

Ժամանակին մի բադի ձագ կար։ Նա այլ բադի ձագերի հետ ապրում էր վանդակում։ Չիկը որոշեց փախչել և ճանապարհորդություն սկսել դեպի լիճ՝ լողալու և ջրի մեջ սուզվելու համար: Լճի ճանապարհին բադի ձագը հանդիպեց զայրացած մեծ կատվի։ Կատուն ուզում էր ուտել այն։ Բայց հետո նրա ընկերը՝ շունը՝ Վուֆը, ժամանակին եկավ՝ օգնելու Չիկին։ Շունը սկսեց հաչալ ու մռնչալ կատվի վրա։ Եվ կատուն վախից ընկավ լիճը։ Նա շատ էր վախենում ջրից, ուստի արագ դուրս եկավ լճից ու փախավ։ Մեր ընկերները լճի ափին տուն կառուցեցին ու սկսեցին ապրել այնտեղ։ Բադի ձագը լողաց և սուզվեց, իսկ Վուֆ շունը հսկում էր նրան։

Ապրել է մեկ անգամ

Հերոսը հեռանում է տնից

Թշնամին սկսում է գործել

Ընկերոջ՝ օգնականի տեսքը

Թշնամին պարտված է

Երջանիկ ավարտ

Ռոմա Մատեժին

«Փոքրիկ խեցգետնի հեքիաթը»

Նա ապրում էր մի փոքրիկ զառիթափ կղզում, այնտեղ մի փոքրիկ խեցգետին կար: Նրա անունը Ժան էր։ Ժանը սիրում էր խաղալ զառիթափ ափին։ Բայց ծնողները նրան արգելեցին մոտենալ եզրին։ Բայց մի օր Ժանը խաղաց մեքենայի հետ ու բարձրությունից ընկավ քարերի վրա։ Նա կոտրեց իր ճանկը: Այս դժվարությունը տեսել է մի մեծ ութոտնուկ: Նա ծովի հատակից հանեց կախարդական փայտիկը, թափահարեց այն և խեցգետին Ժանին չղջիկ դարձրեց, որպեսզի նա կարողանա թռչել դեպի իր ժայռը։ Երբ խեցգետինը հայտնվեց ափին, ութոտնուկը նորից թափահարեց կախարդական փայտիկև Ժանին վերածեց առողջ խեցգետնի: Ժանը երախտապարտ էր ութոտնուկին նրան փրկելու համար և այլևս երբեք չխաղաց եզրին: Բարոյական - դուք չեք կարող խախտել ծնողների արգելքները, քանի որ կարող են խնդիրներ առաջանալ:

Պրոպի քարտերը, որոնք օգտագործվում են հեքիաթ հորինելիս.

Ապրել է մեկ անգամ

արգելել

Արգելքի խախտում

Ընկերոջ՝ օգնականի տեսքը

կախարդական միջոց

Հերոսին նոր տեսք է տրվում

Երջանիկ ավարտ

Բարոյականություն

Լերա Իվանիցկայա

Հեքիաթ «Կենդանիների բարեկամություն».

Այնտեղ մի նապաստակ էր ապրում։ Նա ապրում էր ջրաքիսում։ Մի օր նա որոշեց զբոսնել անտառում։ Նա զվարճացավ, թռավ և թռավ: Հանկարծ մի աղվես տեսավ նրան և սկսեց գաղտագողի հետևից ընկնել, որ ուտի։ Դա տեսավ մի փոքրիկ սկյուռիկ, որը նստած էր ծառի վրա։ Սկյուռը կանչեց իր ընկերոջը՝ ոզնուն, որ նապաստակին պաշտպանի չար աղվեսից։ Ոզնին պաշտպանվելու համար սուր փշեր ունի։ Ընկերները միասին հարձակվեցին չար աղվեսի վրա, իսկ ոզնին իր փշոտ ասեղներով խոցեց նրան: Այսպիսով նրանք փրկեցին նապաստակին և երեքով ընկերացան։ Եվ չար աղվեսը փախավ և այլևս չվիրավորեց երեխաներին:

Պրոպի քարտերը, որոնք օգտագործվում են հեքիաթ հորինելիս.

Ապրել է մեկ անգամ

Հերոսը հեռանում է տնից

Թշնամին սկսում է գործել

Ընկերոջ՝ օգնականի տեսքը

Հերոսը մարտի մեջ է մտնում թշնամու հետ

Թշնամին պարտված է

Երջանիկ ավարտ

Այսպիսով, հուսով եմ, որ դուք տեսել եք, թե ինչպես կարող են Պրոպի բացիկները օգնել երեխաներին հեքիաթներ պատմելու, ստեղծագործական պատմվածքի, հեքիաթներ գրելու մեջ: Propp-ի բացիկները խթանում են ոչ միայն խոսքի զարգացումը, այլեւ զարգացնում են ուշադրությունը, ընկալումը, ֆանտազիան, ստեղծագործ երեւակայությունը, հարստացնում են երեխայի հուզական ոլորտը։Օ՜, օ՜համահունչ բանավոր խոսքի տիրապետում, ֆանտազիայի, երևակայության զարգացում և գրական ստեղծագործական կարողություն. էական պայմանորակյալ նախապատրաստություն դպրոցին.

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Bolsheva T.V. «Սովորելով հեքիաթից», «Մանկություն» ծրագրի գրադարան, 2005 թ.

2. Միխայլովա Ա. Փորձենք հեքիաթներ հորինել: // նախադպրոցական կրթություն, 1993 №6

3. Propp V.Ya. «Կախարդական» հեքիաթի մորֆոլոգիա. Հեքիաթի պատմական արմատները, Էդ. «Լաբիրինթոս», Մ., 1988

4. Ռոդարի Դ. Ֆանտազիայի քերականություն. Պատմվածքի արվեստի ներածություն, Առաջադիմություն, Մ., 1990։

5. Սիդորչուկ Տ. «Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման ծրագիր». Օբնինսկ. 1998 թ

6. Հեքիաթը որպես երեխաների ստեղծագործական աղբյուր. / Նաուչ. ձեռքեր Լեբեդև Յու.Ա. - Վլադոս, 2001 թ

7. Ֆեսյուկովա Լ. «Կրթություն հեքիաթով». Խարկով. 1996 թ

Propp քարտ նախադպրոցականների համար

Սեփական հեքիաթներ Պրոպի մեթոդով

Եթե դուք աշխատում եք երեխաների հետ, ապա Propp-ի բացիկները կօգնեն երեխաներին լավ հիշել հեքիաթը և կհեշտացնեն այն վերապատմել:

ԵՎ ՔԵԶ, ՄԱՅՐԻԿ, ԱՅՍ ՍԽԵՄԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՎ ԴՈՒ ԿԱՐՈՂ ԵՍ ՀԵՔԻԱԹ ԿԱԶՄԵԼ ՔՈ ՄԱՍԻՆ!!!

Այստեղ մենք տրամադրում ենք հետազոտող Պրոպի կողմից ընդգծված հիմնական դրդապատճառների ցանկը.

1. Ժամանակին. Մենք ստեղծում ենք առասպելական տարածք: (Յուրաքանչյուր պատմություն սկսվում է ներածական բառեր«երկար ժամանակ առաջ», «մի անգամ», «երեսուներորդ թագավորությունում»):

2. Հատուկ հանգամանք («հայրը մահացավ», «արևը անհետացավ երկնքից», «անձրևները դադարեցին տեղալ, և սկսվեց երաշտ»):

4. Արգելքի խախտում (հեքիաթների կերպարները նայում են պատուհանից, և լքում են բակը և ջուր են խմում ջրափոսից, միաժամանակ հեքիաթում հայտնվում է նոր դեմք՝ հակառակորդ, վնասատու):

6. Ընկեր-օգնականի տեսքը (գորշ գայլ, կոշիկներով թարախ):

7. Նպատակին հասնելու ճանապարհը (դա կարող է լինել կախարդական գորգի վրա թռչելը, գանձի թրի օգտագործումը և այլն):

8. Թշնամին սկսում է գործել (օձը փախցնում է արքայադստերը, կախարդուհին թունավորում է խնձորը):

9. Հաղթանակ (չար կախարդանքների ոչնչացում, հակառակորդի ֆիզիկական ոչնչացում` Օձ, Կոշչեյ Անմահ, հաղթանակ մրցույթում):

10. Հալածանք (ի՞նչ հեքիաթ է անում, ինչպես դետեկտիվը, առանց հետապնդման. Հերոսներին կարող են հետապնդել կարապի սագերը, օձ Գորինիչը, Բաբա Յագան, Famously Cursed և այլ ոչ պակաս «սիրուն» կերպարներ):

11. Հերոսը փախչում է հալածանքներից (վառարանի մեջ թաքնվելով, ինչ-որ մեկի վերածվելով կամ կախարդական միջոցների կիրառմամբ ու մեծ տարածություններ հաղթահարելով):

12. Տվողը փորձարկում է հերոսին: Եվ հետո հայտնվում է նոր կերպար՝ կախարդ, թզուկ, օգնության կարիք ունեցող ծեր կին կամ մուրացկան: Բաբա Յագան աղջկան հանձնարարություն է տալիս կատարել Տնային աշխատանք, Օձը հրավիրում է հերոսին ծանր քար բարձրացնել։

13. Հերոսը անցնում է տվողի փորձությունը (ամեն ինչ ակնհայտ է).

14. Կախարդական գործակալի ձեռքբերում (այն կարող է փոխանցվել, արտադրվել, գնել, հայտնվել ոչ մի տեղից, գողանալ, տրվել դոնորի կողմից):

15. Նվիրատուի բացակայություն (Բաբա Յագան խաղաղությամբ բաց է թողնում, կախարդն անհետանում է, վիշապը թաքնվում է քարանձավում):

16. Հերոսը մարտի մեջ է մտնում թշնամու հետ (երբեմն դա բաց ճակատամարտ է՝ օձ Գորինիչի հետ, երբեմն՝ մրցույթ կամ թղթախաղ)։

17. Թշնամին պարտված է (հեքիաթներում հակառակորդին ոչ միայն հաղթում են ճակատամարտում կամ մրցումներում, այլեւ խորամանկության օգնությամբ դուրս են մղվում կամ ոչնչացվում):

18. Հերոսը նշանավորվում է (մարմնի վրա նշան է դրվում կամ հատուկ առարկա է տրվում՝ մատանի, սրբիչ, թիակ, նա պարտված թշնամուց ինչ-որ բան է վերցնում):

19. Հերոսին բարդ խնդիր է տրվում (մատանի վերցրեք ծովի հատակից, գորգ հյուսեք, մի գիշերվա մեջ պալատ կառուցեք, ինչ-որ բան բերեք, չգիտեմ ինչ):

20. Հերոսը կատարում է առաջադրանքը (այլ կերպ ինչպե՞ս կարող էր լինել):

21. Հերոսին նոր տեսք են տալիս (սովորական տեխնիկան եռացող ջրի կամ տաք կաթի մեջ ընկղմումն է, որն էլ ավելի է գեղեցկացնում հերոսին):

22. Հերոսը վերադառնում է տուն (սովորաբար դա ընդունում է նույն ձևերը, ինչ ժամանումը, բայց դա կարող է նաև լինել հաղթական թռիչք պարտված վիշապի վրա):

23. Հերոսին տանը չեն ճանաչում (երբեմն նրա հետ տեղի ունեցած արտաքին փոփոխությունների, հմայքի, խեղման, մեծանալու պատճառով):

24. Հայտնվում է կեղծ հերոս (այսինքն՝ հերոս ձեւացող կամ նրա արժանիքները յուրացնողը)։

25. Կեղծ հերոսի դիմակազերծում (դա կարող է տեղի ունենալ հատուկ թեստերի կամ իշխանությունների ապացույցների արդյունքում):

26. Հերոսի ճանաչում. (Եվ հետո հայտնաբերվում է փոխարինում: Կեղծ հերոսը խայտառակ կերպով վտարվում է, և մեր կերպարը գրկվում է սիրահար արքայական զույգի կողմից)

27. Happy end (խնջույք ողջ աշխարհի համար, հարսանիք, կես թագավորություն կոշիկ):

28. Բարոյական (ինչ եզրակացություն կարելի է անել տեղի ունեցած պատմությունից):

որտեղ և ինչպես կարող եմ օգտագործել այս մեթոդը:

Ինչպե՞ս կարող է հեքիաթ պատմելու մեթոդը օգտագործվել՝ օգնելու երեխային հաղթահարել առաջադրանքը:
Օգտագործելով այս մեթոդը, երեխան, այսպես թե այնպես, նույնացնում է իրեն գլխավոր հերոսի հետ, խաղում է իրավիճակը, որը, ի վերջո, օգնում է նորից ստեղծագործորեն մոտենալ իր առաջ դրված առաջադրանքին և հոգեբանորեն պատրաստվել դրան:

Դրա համար կարելի է հեքիաթ սկսել, օրինակ, բառերով. Հեքիաթի ընթացքում նա լուծում է խնդիրը (խնդիրը), գտնում է նոր ընկերներ, հաղթում է «վիշապին» ու երջանիկ վերադառնում։

Ցանկալի է երեխային ուղղորդել լիարժեք մասնակցություն ունենալ հեքիաթի հորինմանը (կազմելուն)՝ միայն երբեմն օգնելով և հուշելով նրան, թե ինչպես կառուցել հեքիաթի զարգացումը «այսպես և այնպես ...»:

Հեքիաթ կազմելուց առավելագույն ազդեցություն ստանալու համար խորհուրդ է տրվում պահպանել մի շարք պարզ կանոններ.

1 Ցանկալի է, որ գլխավոր հերոսն ու երեխան ունենան որոշ ընդհանուր հատկանիշներ։ Երևի երկուսն էլ ջեմ են սիրում կամ նույն մուլտֆիլմը դիտում։

2 Գլխավոր հերոսի համար հեքիաթ կառուցելիս անհրաժեշտ է ստեղծել ապահով կախարդական տարածք։ Հետևաբար, օգտագործվում են այնպիսի բանաձևեր, ինչպիսիք են. «Վաղուց, որոշակի թագավորություն-պետությունում» ...

3 Լավ է, երբ հերոսը օգնական ընկեր ունի հեքիաթի տարածության մեջ։ Հեքիաթային ընկերը օգնում է թուլացնել հոգեկան սթրեսը և թուլացնել զգացմունքները:

4 Հեքիաթի ընթացքում պետք է ինչ-որ խնդիր լուծել։ Գլխավոր հերոսը լուծում է խնդիր, ձեռք է բերում որոշակի հմտություն և կերպարանափոխվում։

5 Հեքիաթի մեջ ներկայացվում է հակահերոս՝ կերպար, որին պետք է հաղթել (կամ գուցե փոխել):

6 Հեքիաթի ավարտը պետք է լինի դրական: Խնդիրը լուծվում է, որից հետո հերոսը վերադառնում է տուն, ստանում թագավորության կեսն ու գեղեցիկ կին։

Նատալյա Դիպել

ժամը երեխաներին սովորեցնել ստեղծագործական պատմվածքի մասին, օգտագործվում են հեքիաթասացություն Propp քարտեր. Քանի որ Վ.Յա. Պրոպպը ֆոլկլորիստ էր, նա խորհուրդ տվեց աշխատել կախարդական ժողովրդական հեքիաթների հետ։ Նախքան պատմությունը սկսելը քարտերպետք է կազմակերպել նախապատրաստական խաղեր, որի ընթացքում տղաները կծանոթանան միմյանց և կտիրապետեն բոլոր առասպելական գործառույթներին։ Սա կօգնի Propp քարտեր, բնօրինակ սխեմաներ, որոնցով երեխաները ճանաչում են հեքիաթի այն իրադարձություններն ու դրվագները, որոնք խորհրդանշականորեն պատկերված են դրանց վրա. քարտեզներ.

Սրանք այն խաղերն են, որոնք ես ներկայացնում եմ ձեր ուշադրությանը: Դրանք պատրաստվել են ուսուցչական խորհրդի համար մրցութային առաջադրանքի շրջանակներում մեր մանկապարտեզի ուսուցիչների կողմից։

ԱՌԱՋԻՆ ՓՈՒԼՈՒՄ ՄԵԶ ՃԱՆԱՉՈՒՄ ԵՆՔ ԵՐԵԽԱՆԵՐ՝ ՔԱՐԻ ԻՄԱՍՏՈՎ

Խաղը կոչվում է «Կիրառիր խորհրդանիշ հեքիաթին»

Այս խաղադաշտը պարունակում է հիմնական Propp քարտեր, մեռնել գցելով՝ երեխան «շրջում է» խաղադաշտի շուրջը, և կանգ առնելով ցանկացած խորհրդանշական պատկերի մոտ՝ կոչում է. Օրինակ՝ «Հաղթանակ»-ը հիշում է, թե որ հեքիաթն ունի նման սյուժե ու բացատրում, թե ինչու է սա քարտեզմոտենում է այս ցատկին: Դուք կարող եք աշխատել մեկ կամ մի քանի հեքիաթների վրա, բայց երեխաները պետք է լավ իմանան դրանց բովանդակությունը:

Նման խորանարդներ անհրաժեշտ են քայլ կատարելու և հաշվարկելու համար, թե քանի քայլ է անհրաժեշտ առաջ շարժվելու համար

կարող է պառկել սեղանի վրա նկարներ-հատվածներ հեքիաթներից, որը երեխան ընտրում է ըստ խորհրդանիշի

Քանի որ տեսողական աջակցությունը սկզբում պետք է պարտադիր լինի, ինչը քարտերպետք է ակնարկի համար

Նման խաղերը օգնում են վերլուծել հեքիաթը, զարգացնել ապացույցների վրա հիմնված խոսքը:

երեխաները ինքնուրույն ընտրում են հեքիաթներ խորհրդանիշի համար

Հետաքրքիր է վերլուծել հեքիաթը խորհրդանշական անալոգիայի միջոցով։

հեքիաթի խորանարդը նույնպես օգտակար կլինի

և զգացմունքների մի խորանարդ

Իսկ սրանք այն հիմնական 20 հեքիաթային գործառույթներն են, ըստ որոնց նրանք աշխատում են հեքիաթային սյուժեով1։ արգելք կամ հրաման

2. խախտում

3. կործանում

4. հերոսի հեռանալը

6. հանդիպում դոնորի հետ

7. կախարդական նվերներ

8. հերոսի տեսքը

9. գերբնական ուժեր

10. ըմբշամարտ

11. հաղթանակ

12. վերադարձ տուն

13. ժամանումը

14. կեղծ հերոս

15. դժվար փորձություններ

16. անախորժությունների վերացում

17. հերոսի ճանաչում

18. կեղծ հերոսի մերկացում

19. Կեղծ հերոսի պատիժը

20. հարսանիք

ՀԵՏ ԾԱՆՈԹՈՒԹՅԱՆ ՀԵՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ PROPP ՔԱՐՏԵՐ.

Արտադրություն կարթ. Քարտեր, օգտագործվում է աշխատանքի սկզբում, կրտսեր և Միջին Տարիքդրանք պետք է կատարվեն սյուժետային և գունեղ: Ապագայում օգտագործեք քարտերյուրաքանչյուր ֆունկցիայի բավականին սխեմատիկ ներկայացմամբ, որի իմաստը պարզ կլիներ երեխաների համար, կամ պետք է հստակեցվի յուրաքանչյուր պատկեր:

Ծանոթ հեքիաթի վերարտադրում տարբերակումԱսոցացվում է կոնկրետ ֆունկցիայի հետ:

Նոր հեքիաթներում նշանակված գործառույթների համատեղ որոնում և հայտնաբերում (մեկ դասաժամի ընթացքում օգտագործվում են 3-5 կարթ) .

Երեխաների կողմից գործառույթների անկախ որոնում ծանոթ, ապա նոր հեքիաթների նյութի վրա:

Առասպելական գործառույթների ամբողջական յուրացում (ամբողջ հավաքածուն օգտագործված է) կարթ) .

Պատմություն (նախ կոլեկտիվ և սահմանափակ թվով կարթ, աստիճանաբար ավելացնելով 3 - 4 քարտեր).

Աշխատեք անհատական հավաքածուի հետ կարթ(Սկզբում երեխաներին կարելի է հեքիաթի համար պատրաստի անուն առաջարկել, նշել միայն գործողության վայրը, կերպարների քանակը):

Բայց թե ինչպես եք նշանակում այս կամ այն գործառույթը և ինչ նշանով, ամենևին էլ կարևոր չէ, գլխավորն այն է, որ երեխան հասկանա, որ եթե «արգելքը» նշվում է խաչած շրջանով կամ դռան կողպեքով, կամ ինչպես ճանապարհային նշաններում. - մուտքն արգելված է, ապա դա անհրաժեշտ է հիշել. Կամ «տվող, կախարդական նվեր» նշանը՝ կախարդական փայտիկով կարող ես նշել, կարող ես նվերով տուփի նման, այսպես է որոշում ուսուցիչը։

Երկրորդ փուլում կազմակերպված սովորել դասարանում, բարձրաձայն կարդում ենք հեքիաթը՝ վերապատմելու համար նախատեսված միջավայրով, ապա երեխաներն իրենք են ընտրում քարտերըստ կարդացածի և փորձում են վերապատմել տեքստը՝ հիմնվելով շարադրված գծապատկերի վրա:

ԱՐԴՅՈՒՆՔ:

- ստեղծագործության ժանրը որոշելու ունակություն.

- հիշել իրադարձությունների հաջորդականությունը.

- Նշեք հիմնական բովանդակությունը

- ստեղծել բովանդակության պլան

հենվելով Propp քարտեր;

- վստահորեն կառավարել քարտեր;

- զգալ գեղեցկությունն ու պատկերը

Սիրու՞մ եք հեքիաթներ։ Մարդկանց մեծ մասը այո կպատասխանի այս հարցին: Գիտե՞ք դա ընդհանրապես հեքիաթներԿա՞ պատմությունների եզակի շարք, որոնք այս կամ այն կերպ հանդիպում են դրանցից յուրաքանչյուրում: Այդ պատճառով էլ աշխարհի ժողովուրդների հեքիաթներում այդքան շատ նմանատիպ ստեղծագործություններ կան։ (ռուս ժողովրդական հեքիաթ«Գայլը և յոթ ուլիկները», անգլիական ժողովրդական հեքիաթը «Գայլը և երեք ձագուկները», պարսկական «Շանգուլ և մանգուլ» հեքիաթը; «Երկու սառնամանիք» և «Հին սառնամանիք և երիտասարդ սառնամանիք» (լիտվական); «Ճշմարտություն և կեղծիք» (յակուտ) և «Ինչպես եղբայրները կրակ են բացել» (չուվաշերեն); «Fox and Burbot» (Յակուտ) և «Fox and Cancer» (ռուս.): Հին ժամանակներից հեքիաթները սովորեցնում էին, հանգստացնում, զվարճացնում։ Մեր օրերում այս ժանրը ոչ պակաս արդիական է, առավել եւս՝ ներառված է դպրոցական հանրակրթական ծրագրերում։ Աշխատանքների մեծ մասը ժողովրդական արվեստունեն կրթական նպատակ. Աննկատ փոքր երեխաներին ներարկվում է այն միտքը, որ անտառում մենակ քայլելը վտանգավոր է. այնտեղ գայլեր կան, խելացիները միշտ կհաղթեն գիտնականին, բարին` չարին, իսկ իրական հերոս դառնալու համար պետք է. անցնել թեստը. Հիմք ընդունելով առաջարկվող սխեման՝ գրական ստեղծագործությունից հեռու ցանկացած մարդ կարող է ստեղծել իր հեքիաթը՝ պարզապես քայլ առ քայլ հետևելով նշված տրաֆարետին։ Հեքիաթի կառուցվածքի վերլուծության հեղինակը խորհրդային նշանավոր գիտնական, հեքիաթների հայտնի հետազոտող Վլադիմիր Յակովլևիչ Պրոպպն է, ով իր կյանքում գրել է 4 գիտական աշխատություն և իր կյանքը նվիրել համաշխարհային բանահյուսության ուսումնասիրությանը։ Վլադիմիր Յակովլևիչը ռուսական հեքիաթների իր ուսումնասիրությունների հիման վրա բացահայտեց նմանատիպ կառուցվածքային տարրերի (գործառույթների) հաջորդականությունը, որոնք հանդիպում են բոլոր հեքիաթներում: Ընդհանուր առմամբ, Փրոփն առանձնացրել է 30 այդպիսի տարր, որոնց հետևորդները (աշակերտները) կրճատել են տարրերի թիվը մինչև 28։ Ըստ մեթոդի հեղինակի՝ հեքիաթների վերլուծության մոդելը նախատեսում է հաստատուն և փոփոխական տերմինների առկայությունը։ Հերոսները կարող են տարբեր լինել, բայց նրանց հետ տեղի ունեցող իրադարձությունները միշտ մոտավորապես նույնն են: Այսինքն, մենք կարող ենք ասել, որ սա մի տեսակ կոնստրուկտոր է, որից դուք կարող եք հավաքել շատ տարբեր նմուշներ, բայց այն միշտ հիմնված կլինի նույն տարրերի վրա: Իհարկե, հեքիաթը պարտադիր չէ, որ պարունակի այս բոլոր տարրերը։ Այսպիսով, որո՞նք են այս տարրերը: Ներկայացնեմ դրանցից մի քանիսը. 1. Ապրել. Մենք ստեղծում ենք առասպելական տարածք: (Յուրաքանչյուր հեքիաթ սկսվում է ներածական թագավորությամբ») բառերը «վաղուց առաջ», երեսուներորդը «ապրում է», «3-ում. Արգելում («մի բացիր պատուհանը», «մի լքիր բակը», « ջուր մի խմեք»): 4. Արգելքի խախտում (հեքիաթների կերպարները նայում են պատուհանից, և լքում են բակը և ջուր են խմում ջրափոսից, միաժամանակ հեքիաթում հայտնվում է նոր դեմք՝ հակառակորդ, վնասատու):

5. Հերոսը դուրս է գալիս տնից (միաժամանակ հերոսը կարող է կամ ճամփա ընկնել, տնից հեռանալ, ասենք, ծնողների օրհնությամբ, փնտրել քրոջը, կամ վտարվել, օրինակ՝ հորը. խորթ մոր կողմից վտարված աղջկան տանում է անտառ, կամ հեռանում է տնից՝ արգելքը խախտելուց հետո վերածվելով այծի։ 6. Օգնական ընկերոջ արտաքին տեսքը (գորշ գայլ, կոշիկներով թարախ): և Ամբողջական գտնումը՝ http://www.planerka.info/item/KartyProppa) նկարագրության տարրերը կարող են լինել մեթոդի ցանկ. Օգտագործեք «Պրոպի քարտերը» որպես մեթոդաբանական տեխնիկա, որն առաջարկել է Ջ. Ռոդարին «Ֆանտազիայի քերականություն» գրքում: Ինչի՞ համար կարող են օգտակար լինել Propp-ի քարտեզները: Նախ, Պրոպի քարտեզների օգնությամբ կարելի է հեշտությամբ վերլուծել հեքիաթի կառուցվածքը՝ այն բաժանելով ֆունկցիաների։ Սա կօգնի երեխային ավելի լավ հասկանալ հեքիաթի բովանդակությունը և հեշտացնել վերապատմումը: Քարտերի կատարման հստակությունն ու գունեղությունը երեխաներին թույլ է տալիս մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն պահել իրենց հիշողության մեջ: Բացի այդ, այս քարտերը խթանում են մտավոր գործընթացների զարգացումը, ակտիվացնում են համահունչ խոսքը և հարստացնում բառապաշարը: Հեքիաթներում ներկայացված գործառույթները (արգելում, հերոսի տեսք, հաղթանակ, տուն վերադառնալը) ընդհանրացված գործողություններ են, հասկացություններ. սա թույլ է տալիս երեխաներին վերացվել կոնկրետ արարքից, հերոսից, իրավիճակից, և, հետևաբար, երեխաները ավելի ինտենսիվ կզարգանան: տրամաբանական մտածողություն. Քարտերը նաև անգնահատելի օգնություն են ցուցաբերում երեխաների զգայական զարգացման գործում, քանի որ. դրանք ազդում են բոլոր զգայարանների վրա: Իմ աշխատանքը Պրոպի քարտեզներով կառուցում եմ հետևյալ կերպ. Առաջին փուլում երեխաներին ծանոթացնում եմ ժանրի հետ գրական ստեղծագործությունհեքիաթ սովորողների հետ նույնացնում ենք նրա տարբերությունը այլ ժանրերից և մեկուսացնում հեքիաթի (կոմպոզիցիայի) կառուցվածքը: Հաջորդ փուլում անմիջական ծանոթություն է լինում հեքիաթի գործառույթներին։ Կարդում ենք հեքիաթը և «դասավորում» այն ըստ իր գործառույթների, ուղեկցում Պրոպի քարտեզներով (սխեմատիկ պատկերներ): Այստեղ դուք կարող եք օգտագործել պատրաստի բացիկներ, կամ կարող եք հրավիրել ուսանողներին ինքնուրույն բացիկներ պատրաստել: Ամենակարևորը՝ գծանկարը պետք է ճանաչելի լինի։ Այդպիսին տեսողական նյութառաջարկված ժամանակակից մանկավարժների կողմից և

հոգեբանները որպես խոսքի, հիշողության և երևակայության զարգացման արդյունավետ մեթոդներից մեկը: Եվ զարմանալի չէ, քանի որ Պրոպի քարտերը համատեղում են և՛ ստեղծագործությունը (նկարչություն, մոդելավորում, գրականություն), և՛ խաղը: Փորձի ձեռքբերման արդյունքում կարող են առաջարկվել հետևյալ առաջադրանքները. սյուժեի ընթացքում քարտեր դնել, հեքիաթում գտնել «ծանոթ» քարտեր, պարզապես կարդալ, գտնել սխալ քարտերի դասավորության մեջ ըստ հեքիաթի սյուժեի, որոշել. ծանոթ բացիկի բացակայությունը առանձնացրեք հավելյալ բացիկ Հաջորդ փուլն առաջարկում է հեքիաթի վերապատմում՝ հիմնված Պրոպի բացիկների վրա: Դա անելու համար դուք պետք է առանձնացնեք հեքիաթի առանցքային կետերը, գծապատկերներ կառուցեք ըստ հեքիաթի սյուժեի և փորձեք պատմել՝ օգտագործելով Propp-ի քարտերը: Չորրորդ փուլում նրանք կազմում են իրենց հեքիաթները, առաջարկվում է 56 քարտից բաղկացած հավաքածու, նախապես պայմանավորվում է, թե ով է լինելու գլխավոր հերոսը, ով կամ ինչը կխանգարի հերոսին, ինչ կախարդական միջոցներ կունենա հերոսը, ինչ. սկիզբն ու վերջը կլինի, ինչ առասպելական բառեր կլինեն հեքիաթում և այլն: դ. Եվ արդյունքում երեխաները գալիս են հորինելու իրենց յուրահատուկ հեքիաթը։ Վ.Յա. Պրոպն իր «Ռուսական հեքիաթ» գրքում նշել է. «Հեքիաթի համընդհանուրությունը, նրա, այսպես ասած, ամենուր տարածվածությունը նույնքան տպավորիչ է, որքան անմահությունը»։