Logik för övningar för förskolebarn. Logiska övningar och uppgifter i att lära barn matematik

Att tänka är en mental process genom vilken en person löser ett problem. Resultatet av tänkandet är en tanke som uttrycks i ord. Därför är tänkande och tal nära besläktade. Med hjälp av tänkandet får vi kunskap, så det är väldigt viktigt att utveckla den från barndomen.

Tänket utvecklas i tre steg:

• Visuellt effektivt (när ett barn tänker genom handling genom att manipulera ett föremål) är den huvudsakliga typen av tänkande hos ett litet barn.
• Visuellt-figurativt (när barnet tänker med hjälp av bilder med hjälp av representationer av fenomen, objekt) - är den huvudsakliga typen av tänkande hos barnet förskoleåldern.
• Verbal-logisk (när ett barn tänker i sinnet med hjälp av begrepp, resonemang, ord) - den här typen av tänkande börjar bildas i den äldre förskoleåldern.

Hos förskolebarn är de två första typerna av tänkande de viktigaste. Om ett barn har välutvecklat alla slags tänkande, är det lättare för honom att lösa eventuella problem, och han uppnår därmed större framgång i livet.

Baserad bildligt tänkande logiskt tänkande bildas. Det är det högsta stadiet i tänkandets utveckling. Utvecklingskurser är mycket relevanta idag logiskt tänkande eftersom de är viktiga för den framtida studenten. De viktigaste och viktigaste kriterierna för utvecklingen av logiskt tänkande hos barn är: förmågan att särskilja väsentliga egenskaper från mindre, förmågan att resonera, jämföra, analysera, klassificera objekt, argumentera sin synvinkel, upprätta orsak-och-verkan relationer , utveckla icke-standardiserat tänkande.

Utvecklingen av barnet och dess utbildning bör ske genom lämpliga aktiviteter och pedagogiska medel och bör vara avslappnad. Ett sådant pedagogiskt verktyg för förskolebarn är spelet.

Alla vet att barn älskar att leka, och det beror bara på en vuxen hur användbara och meningsfulla dessa spel kommer att vara. Under spelet konsoliderar barnet inte bara tidigare förvärvad kunskap, utan förvärvar också nya färdigheter, färdigheter, utvecklar mentala förmågor. I spelet bildas sådana personlighetsdrag som: uppfinningsrikedom, fyndighet, oberoende, konstruktiva färdigheter utvecklas, uthållighet utvecklas. Utifrån detta, i min utveckling, för utveckling av logiskt tänkande, inkluderar jag pussel, uppfinningsrikedom, en mängd olika spelövningar, labyrinter och didaktiska spel.

För att hos barn utveckla förmågan att utföra sekventiella handlingar: analysera, generalisera utifrån, tänka målmedvetet, jämföra, i mitt arbete använder jag enkla logiska uppgifter och övningar. Varje ovanlig spelsituation där det finns ett inslag av problematik väcker alltid stort intresse bland barn. Uppgifter som sökandet efter ett tecken på skillnad mellan en grupp av objekt från en annan, sökandet efter saknade figurer i en serie, uppgifter för fortsättningen av en logisk serie bidrar till utvecklingen av uppfinningsrikedom, logiskt tänkande och uppfinningsrikedom.

En av de viktigaste garantierna för framgångsrik utbildning av barn är användningen av underhållande visuellt material i arbetet med förskolebarn. I klassrummet ägnade jag stor uppmärksamhet åt bild- och illustrativt material, eftersom det hjälper till att locka barns uppmärksamhet, utvecklar visuellt-figurativt tänkande, vilket i sin tur stimulerar barnets kognitiva aktivitet.

Utvecklingen av ett förskolebarns logiska tänkande beror på skapandet av förhållanden som stimulerar hans praktiska, lekfulla och kognitiv aktivitet. Därför har gruppen ett hörn av underhållande matematik, där det finns manualer för gemensamma och självständiga aktiviteter. Detta hörn presenterar olika didaktiska spel, underhållande material: pussel, labyrinter, pussel.

Sammanfattningsvis uppmärksammar jag er abstrakta klasser om utvecklingen av logiskt tänkande hos barn i äldre förskoleåldern:

Tema: "Grönsaker"

Mål:

Att utveckla förmågan att utföra uppgifter som innebär utveckling av mentala operationer - analys och syntes av objekt.

Uppmuntra barn att bygga en helhet av delar.

Lär dig känna igen ämnet i detalj.

Lär dig att skilja flera objekt från en grupp enligt en viss egenskap.

Att utbilda barn i självständighet, initiativförmåga, ansvarskänsla och uthållighet i att övervinna svårigheter.

Lär dig att resonera och motivera ditt val.

För att utveckla förmågan att observera och jämföra, lyft fram det vanliga, särskilj det huvudsakliga från det sekundära.

Utveckla uppmärksamhet, uppfattning.

Stimulera den kognitiva aktiviteten hos barn.

Material:

Demonstration: en bild med en siluett av en hare, en bild med en grönsakslapp, en bild för uppgiften "Hur många harar gömde sig bakom en buske?"

Handout: labyrint, kort för spelet "Harvest", kort med bilden av en hare från geometriska former, kort med bilden av harar med och utan morötter (enligt antalet barn).

Lektion nummer 1 "I trädgården"

1. Killar tittar noga på bilden.

Vem tror du kom och hälsade på oss? Just det, en kanin (läraren tar fram en leksak). Han kom inte tomhänt till oss utan med intressanta uppgifter. Vill du veta vilka?

2. Mamma skickade en kanin efter grönsaker, men han gick vilse och hittar inte till trädgården. Låt oss hjälpa honom.

Spel: "Hitta vägen."

3. Något som vår kanin var förvirrad. Killar, låt oss hjälpa kaninen att samla grönsaker.

Spel: Harvest.

Samla grönsaker i en korg och frukt i en annan. Visa med pilar vad du ska lägga i varje korg.

Frukter	Grönsaker

4. Vår kanin är trött. Låt oss ta en paus med honom.

Fysisk utbildning: "Bunny"

Hoppa - hoppa, hoppa - hoppa
Bunny hoppade på en stubbe,
Det är kallt för en hare att sitta
Du måste värma upp dina tassar
Tassar upp, tassar ner
Dra upp på tårna
Vi lägger våra tassar på sidan,
På tårna, hoppa - hoppa.
Och sedan på huk
Så att tassarna inte fryser.

(rörelser i diktens text)

5. Och nu den sista uppgiften som kaninen har förberett för dig.

Lyssna på problemet, tänk och lös.

"Det fanns 4 bäddar med morötter och kål i trädgården. Det fanns fler bäddar med morötter än med kål. Hur många bäddar med morötter och hur många med kål fanns i trädgården?"

6. Intressanta uppgifter förberett en kanin åt er? Låt oss tacka kaninen för detta, och som en gåva, rita en morot till honom och hans vänner.

Lektion nummer 2 "Besöka kaninen."

Killar idag föreslår jag att ni går och besöker vår kanin. Håller du med. Sedan går vi på tåget och åker längs skogsjärnvägen (alla barn bildar ett tåg, står efter varandra, lägger händerna på axlarna på den framför, och läraren reser sig först).

Nåväl, här är vi. Och vår kanin och hans vänner träffar oss, men de blev rädda och gömde sig bakom en buske.

Uppgift nummer 1: Hur många kaniner gömde sig bakom en buske.

3. Och denna uppgift förbereddes för dig av vännerna till vår kanin.

Uppgift nummer 2: Rita en grön linje endast för vita kaniner och en röd linje för endast kaniner med morötter. Vilka kaniner var inringade av båda linjerna?

4. Och förbered nu fingrarna:

Fingergymnastik: "Harar"

Händerna ligger på bordet eller knäna, fingrarna är avslappnade. I enlighet med texten höjer vi växelvis ett par fingrar med samma namn, med början med tummarna.

Tio gråharar
Slumrar under en buske
Och två sa plötsligt:
"Det är en man med en pistol"
Två ropade:
"Låt oss fly!",
De två viskade:
"Låt oss hålla käften!",
Två föreslog:
"Vi gömmer oss i buskarna!",
Och två frågade plötsligt:
"Kan han gå BOOM?"

"BOOM" - jägaren sköt, (klappa händerna)

Trycker på pistolens avtryckare

Och tio grå harar (vi kör med fingrarna på bordet eller knäna)

Vi gick till ankan.

5. Våra fingrar har vilat och är nu redo för nästa uppgift.

Uppgift nummer 3: Färglägg till höger endast de geometriska former som kaninen är ritad från.

Killar kanin tack för ditt arbete!

Kommunal budget läroanstalt ytterligare utbildning"Centrum barns kreativitet»

Inriktning: utveckling Förskoleutbildning

Utnämning: Didaktiskt material

Ämne: en lektion i logik för barn 5-6 år gamla "Problems of Kolobok"

ytterligare utbildningslärare

Surgut, 2016

Förklarande anteckning

Logiklektion för barn 5-6 år "Problems of Kolobok"

Målgruppen

Studenter vid MBOU DO CDT 5-6 år

Mål och syfte

Syfte: utveckling av den intellektuella sfären hos barn i äldre förskoleåldern.

Uppgifter:

1. Fortsätt att lära barn att analysera, jämföra, generalisera, lyfta fram det viktigaste, dra enkla slutsatser.

2. Fortsätt att lära dig att navigera i rymden enligt schemat.

3. Att konsolidera förmågan att placera föremål i enlighet med platsen för deras ställföreträdare.

4. Stärk förmågan att korrelera talform beskrivningar av objekt med grafik.

5. Stärka datorkunskaperna.

6. Utveckla förmågor för logiska handlingar och operationer.

7. Utveckla kognitiva processer perception, uppmärksamhet, minne, fantasi, självreglering och självkontroll.

8. Odla en vänlig attityd mot varandra, en vilja att hjälpa, en känsla av team.

Kort beskrivning innehåll

Klassgenre - resa. Killarna får ett brev från en okänd vän som erbjuder sig att åka på en resa. Och på kartan, när de slutför uppgifter för logiskt tänkande, kommer killarna att ta reda på vem som skrev ett brev till dem.

Handlingsbart lektionsinnehåll

Hela lektionen sker i form av en resa runt kartan, varje stopp är en ny uppgift.

synlighet

Bokstäver, en karta över resan ritad, "nycklar" till kartan klistrade på färgad kartong (för varje barn); boll; priser för barn, interaktiv skrivtavla, dator, bildpresentation

Reflektion över resultatet

Utvärdering av barnaktiviteter.

Begagnade böcker

1. E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya "Logik och matematik för förskolebarn", 2006

2. L.A. Wenger, O.M. Dyachenko och andra. "Spel och övningar för utveckling av mentala förmågor hos förskolebarn", M., 1989.

3. M.V. Ilyina "Vi känner, vi vet, vi tänker", M., 2004.

4. O. Mashtal "De bästa metoderna för att utveckla uppmärksamhet hos barn", M., 2008.

5. S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina och andra. "Vi utvecklar tänkande", M., 2006.

6. "Förskoleutbildning", nr 8, 12, 2005

Routing

humör(skapa en känslomässig atmosfär för barnet)

Att hälsa barn, få ögonkontakt.

Barn säger hej

Organisatorisk

( organisation av riktad uppmärksamhet)

Läraren visar barnen ett brev och säger att idag har det kommit till vår lektion, ett brev till e-post. Läs med barn:

"Hej grabbar! Jag älskar att spela, göra gåtor, hitta på olika tävlingar. Men det är inte intressant att spela ensam, det är tråkigt. Jag tror att du kommer att njuta av att spela med mig. Din glada, älskade ………….

P . S . Om du vill veta vem jag är, gå då på en resa runt kartan och försök att slutföra alla mina uppgifter som är skrivna med bokstäver. Följ kartan"

Ja det gör vi.

Motiverande-incitament

( idébildning om den kommande aktiviteten, dess uppgifter)

Läraren uppmärksammar barnen på kartan: "Gubbarna bjuder in oss på en resa, vad sägs om att åka på en resa?".

För att åka på resa måste du välja transport, jag gissar en gåta och du gissar

fyra hjul,
gummidäck,
Motor och bromsar...
Hur heter det?

Barn svarar - maskin

Perception och assimilering av nytt och expansion av befintlig kunskap och idéer

Arbeta i anteckningsböcker

"För att börja resan måste du dekorera bilarna. Röda och blå, men så att det är fler röda bilar än blåa.

Lärare: "Nu har vi något att åka på"

Lärare: Jag ger dig korten (våra surfplattor) och åker iväg

Och så en efter en "kör upp"till första bokstaven.

Första bokstaven.

Hitta två identiska föremål.

Går vidare till den andra bokstaven

Andra brevet

Vad har objekten i varje grupp gemensamt?

Närmar sig den tredje bokstaven

Tredje brevet

Namnge gruppen med ett ord

Närmar sig den fjärde bokstaven

fjärde bokstaven

Hitta 10 skillnader

Närmar sig den femte bokstaven

Femte bokstaven

Tänk på vad som hände först och vad som hände sedan.

Närmar sig den sjätte bokstaven

sjätte bokstaven

Mormor stickade 6 strumpor till sina barnbarn. Hur många barnbarn har mormor?

Närmar sig den sjätte bokstaven

sjunde bokstaven

Kuvert 7 "Vik bullen."

Varje barn får en bit av en cirkel utskuren av papper. Barn på bordet lägger ut en hel cirkel från delar. Läraren fäster vid den resulterande cirkeln: ögon, näsa, mun - det visar sig en bulle.

Läraren öppnar kuvertet: "killar, för det faktum att ni klarade alla mina uppgifter, för att hjälpa, förberedde jag presenter till varandra. Din Kolobok."

Ger presenter

Barn som färgar bilen

Barns svar

reflekterande

Utfall, bedömning av barns aktiviteter. (utbildning av goodwill, utveckling av självkontrollförmåga, ta emot feedback från barn)

Gillade du vår resa?

Vad har vi lärt oss på resan?

Vems svar gillade Dasha mest? Alexander? Kirill? Tack för en intressant och användbar resa! Du kan resa med dig.

Sön, 11/06/2016 - 21:42 | administratör

MBDOU " Dagis Nr 4, Kashira City District, Moskva-regionen

Cirkelns program för utveckling av logiskt tänkande och

matematisk förmåga

"Utbildningsspel"

Sammanställd av:

Karaseva Elena Stanislavovna

Förklarande anteckning

1.1 Inledning

I senaste åren föräldrarnas krav på förskolebarns utveckling har ökat markant. Från hur framgångsrikt potentialen för ytterligare kognitiva, viljemässiga och känslomässig utveckling barn, beror hans fortsatta framgång i någon form av aktivitet.

I "Koncept Förskoleutbildning» godkände sådana viktiga principer som:

• Intellektuell utveckling;
• skapa förutsättningar för utvecklingen av barnets personlighet, hans kreativa förmågor.

Moderna barn lever och utvecklas i informationsteknologins era. Detta kräver andra tillvägagångssätt för utbildning av förskolebarn - övergången från den traditionella informationsackumulerande undervisningsmetoden till den mest lovande - utvecklande lärande.

Utbildning av förskolebarn kommer att genomföras i enlighet med programmet för ytterligare betaltjänster och kommer att skapa förutsättningar för utveckling av aktivitet, självständighet, kreativt tänkande, kreativitet, hög intelligens hos barn. Detta kommer i sin tur att tillåta barn att bli mer självsäkra, studera mer framgångsrikt, bättre navigera i samhället.

Under året kommer moderna pedagogiska spel av V.V. att användas i arbetet med barn. Voskobovich och spel - pussel som syftar till att utveckla tänkandets logik, förmågan att dra slutsatser, tillhandahålla bevis, göra bedömningar, dra slutsatser och i slutändan självständigt skaffa kunskap.

Spel för utveckling av siffror, geometriska former, rumsliga relationer, utveckling av mentala operationer kommer att ske: "Geokont", "Miracle Crosses", "Voskobovichs tvåfärgade kvadrat", "Voskovovichs fyrfärgade kvadrat", "Transparent kvadrat" .

Universellt spelträningsverktyg: "Igrovisor".

Bland de många befintliga pusselspelen för att skapa figurativa och plottiga bilder från geometriska former med barn, kommer spel som Tangram, Columbus Egg och Counting Sticks att användas.

1.2. Målet med arbetet under detta program – utveckling av logiskt tänkande och matematiska förmågor som grund Intellektuell utveckling förskolebarn.

1.3. De huvudsakliga målen för genomförandet av programmet är:

• Att lära sig att förstå och lösa logiska problem.
• Utvecklingen av processerna för uppmärksamhet, minne, fantasi, tänkande.
• Bildande av sådana färdigheter som abstraktion, analys, syntes, jämförelse, klassificering, generalisering, kodning och avkodning.
• Utveckling av matematiska idéer om geometriska former och deras egenskaper, kvantitet och antal, rumslig orientering.
• Utveckling finmotorik fingrar och händer, samordning av handlingar "öga - hand".
• Bildande av förmågan att förstå, spåra orsakssamband, bygga enkla slutsatser utifrån dem.
• Utveckling av barns konstnärliga och talaktivitet, talkommunikationsförmåga.
• Utveckling hos barn av färdigheten självkontroll, självkänsla, självständighet, initiativförmåga, önskan om självorganisering i lek och kreativa aktiviteter.
• Bildande av element i en kommunikativ kultur: förmågan att lyssna på varandra, att förhandla sinsemellan i processen att lösa olika problem, förmågan att arbeta i par.
• Bildande av hållbart intresse hos barn och föräldrar i pedagogiska spel.

1.4. Barns ålder - 5-6 år

1.5. Programgenomförandets varaktighet och förväntade resultat.

Programmet är utformat för att implementeras under läsåret 2016-2017.

I slutet av året kommer barnen att ha lärt sig:

• särskilja, namnge geometriska former, komponera plana bilder enligt scheman och enligt plan;

• använda teknikerna för analys, syntes, jämförelse, klassificering, upprätta ett mönster;
• navigera i rymden och på ett plan;
• Öka graden av aktivitet i fristående verksamheter.
• uttrycka bedömningar, bevisa, förklara sin ståndpunkt, uttrycka sin åsikt.

Det förväntade resultatet i arbetet med föräldrar är:

• Höja pedagogisk kultur föräldrar.
• Intressebildning för pedagogiska spel.

1.6. Pedagogisk diagnostik utförs i enlighet med rekommendationerna från författaren till pedagogiska spel: Voskobovich V.V., Kharko T.G. "Spelteknik för intellektuell och kreativ utveckling av förskolebarn i åldrarna 3-7 år "Sagan om spelets labyrinter"; "Utveckla spel av Voskobovich" - en samling metodiskt material.

2. Utbildnings- och tematisk plan

Arbetet med cirkeln "Utbildningsspel av Voskobovich" utförs under ledning av en lärare, hålls en gång i veckan (4 gånger i månaden) i 30-40 minuter. Lektionerna hålls från oktober till april. Alla förvärvade kunskaper och färdigheter konsolideras i olika didaktiska spel.

Det kommer att finnas 28 lektioner under året.

3. Överensstämmelse med kraven i den federala statliga utbildningsstandarden för distansundervisning.

Programmet för ytterligare betalda tjänster utarbetades med hänsyn till de federala statliga utbildningsstandarderna för förskoleutbildning, som godkände de grundläggande principerna, målen och målen.

Grundläggande principer:

• förskolebarndomens självvärde som ett viktigt skede i allmän utveckling;
• skapa en gynnsam social situation för utvecklingen av varje barn i enlighet med hans ålder och individuella egenskaper och böjelser;
• bildandet av kognitiva intressen och kognitiva handlingar hos barnet genom att delta i olika aktiviteter,
• stöd och samarbete mellan barn och vuxna i barns utveckling.

Standarden gör det möjligt att lösa det huvudsakliga mål- Säkerställa lika möjligheter för alla barn att få förskoleundervisning av hög kvalitet.

GEF syftar till att ta itu med följande uppgifter:

• bevarande och stöd för barnets individualitet, utveckling av individuella förmågor och kreativ potential hos varje barn;

• bildandet av en allmän elevkultur, utvecklingen av deras moraliska, intellektuella, estetiska egenskaper, initiativ, självständighet och ansvar, bildandet av förutsättningarna för utbildningsverksamhet;
• säkerställa variation och mångfald av innehåll utbildningsprogram och organisationsformer för förskoleutbildningsnivån, möjligheten att utveckla utbildningsprogram av olika nivåer av komplexitet och fokus, med hänsyn till elevernas utbildningsbehov och förmågor;

I enlighet med Federal State Education Standard syftar programmet för betalda tjänster till att skapa förutsättningar för den sociala situationen för utvecklingen av förskolebarn, dess omfattande och kognitiv utveckling, utveckling av initiativförmåga och kreativa förmågor utifrån aktiviteter som är lämpliga för förskoleåldern (spel, visuell aktivitet, konstruktion, uppfattning om en saga), samarbete med vuxna och kamrater i området för dess proximala utveckling. Metodiken för cirkeln "Entertaining Mathematics" syftar till att bemästra uppgifterna för utbildningsområden av barn:

• kommunikativ och personlig utveckling;

• kognitiv utveckling och talutveckling;
• konstnärlig och estetisk utveckling;
• fysisk utveckling.

Programmet tar hänsyn till utbildningsbehov och intressen hos gruppens elever, deras familjer och lärare, och är fokuserat på gruppens etablerade traditioner.

I enlighet med Federal State Educational Standard har en ämnesutvecklande miljö skapats:

• pedagogiska spel av matematisk karaktär: "Geokont", "Voskovovichs tvåfärgade kvadrat", "Mirakelkors", "Transparent kvadrat", "Tangram", "Columbus ägg".
• universella spelläromedel: "Igrovisor".

4. Principer för att bygga cirkelklasser.

Konsistens.

Bokföring åldersegenskaper barn.

Differentierat förhållningssätt.

Principen att utbilda och utveckla kunskapsorientering.

Principen om gradvis och konstant komplikation av materialet.

Steg för steg användning av spel.

Humant samarbete mellan lärare och barn.

Hög svårighetsgrad.

5. Former för att organisera barnaktiviteter i cirkeln.

1. Logik-matematiska spel.

2.Integrerade spelaktiviteter.

3. Gemensamma aktiviteter för lärare och barn.

4. Oberoende spelverksamhet.

Former för organisation av arbetet med föräldrar:

• mästarklass om att skapa spel;
• individuella samtal med rekommendationer för varje enskilt barn;
• gemensamt urval och köp av pedagogiska spel för gruppen;
• urval och demonstration av speciallitteratur som syftar till utveckling av logiskt tänkande;
• organisation av "Home Game Library";
• förklarande och pedagogiskt arbete.

Litteratur:

1. Federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning
2. T.M. Bondarenko "Utveckla spel i förskoleutbildningsinstitutioner", Voronezh: IP Lakotsenin S.S. 2009.
3. Voskobovich V.V., Kharko T.G. "Spelteknik för intellektuell och kreativ utveckling av förskolebarn i åldrarna 3-7 år "Sagolabyrinter", St. Petersburg, 2003.
4. Z.A.Mikhailova "Spelunderhållande uppgifter för förskolebarn", Enlightenment, M., 1990.

Abstrakt

psykologisk sysselsättning med barn "Hur blir man smartare"

Materialbeskrivning: Jag uppmärksammar er på en sammanfattning av en psykologisk lektion med barn i grundskoleåldern. Interaktiv lektion. Denna form av uppförande gör att barn kan känna sig mer bekväma och lätt bekanta sig med de mänskliga förmågor som gör att de kan bli mer framgångsrika i pedagogiska aktiviteter.

Mål:

Handledning:

Att aktivera elevernas mentala aktivitet genom att var och en av dem deltar i arbetet;
Utvecklande:

• utveckling av kognitivt intresse i klasser med en psykolog.
• utveckling av uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Vårdande:

• främja en känsla av ansvar, självförtroende.

Planerat resultatutbildning, inklusivebildandet av UUD:

Bygg uppmärksamhet

Träna visuellt och auditivt minne.

Förbättra förmågan att lösa logiska problem.

Bildad UUD:

Kognitiv:

• - förbättra mnemonics färdigheter
• - förbättra förmågan att lösa logiska problem

Kommunikativ:

• -att bilda förmågan att arbeta i grupp, hitta en gemensam lösning, förmågan att argumentera för ditt förslag;
• - utveckla förmågan att upprätthålla en vänskaplig inställning till varandra, ömsesidig kontroll och ömsesidig hjälp under arbetets gång;

Föreskrifter:

• - att visa kognitiv initiativförmåga i utbildningssamarbete.

Personlig:

• - att forma förmågan till självbedömning utifrån kriterierna för framgång av utbildningsverksamhet.
• 
  att bekanta barn med de typer av mentala processer som bidrar till tillägnandet av kunskap.

Uppgifter : korrigering och utveckling av processerna perception, uppmärksamhet, minne och tänkande.

Stimulansmaterial:brädor med olika ytor, ekollon, pennor, mynt, valnötter, suddgummi, knappar. Flerfärgade klistermärken, rubriker. Handouts från appen.

Hälsningar barn: hej killar och återvända hälsningar med leenden.

Killar, idag ska vi bekanta oss med de processer som hjälper oss att tänka. Gissa gåtan: "Granen är smart - det finns sju hål i den." Vilket mänskligt organ är ansvarigt för denna process? (huvud, hjärna) Okej! VAD FÖRSIGGÅR DÄR? Vår hjärna är en komplex enhet. Det är ibland svårare att förstå vad som händer där än att besöka rymden. Så vi börjar vår resa in i "hjärnans kosmos". Det finns planeter i rymden. Vi kommer också att kalla processerna i vår hjärna för planeter. Det finns bara 5. Det här är sensation, perception, uppmärksamhet, minne och tänkande.

Möt den första planeten- Känna.

Vad det är är lättast att förstå genom att arbeta med beröring, utan att stryka eller i mörker. Vi kommer bara att kunna särskilja vissa egenskaper hos föremål: det är kallt eller ... (killarna kallar motsatt kvalitet), lätt eller ..., stort eller ..., grovt eller ..., mjukt eller .. Om vi ​​blundar kan vi fortfarande skilja mellan ljus nu och mörkt. Även om vi stänger öronen hårt kan vi skilja åska från vindens ljud. Vi smakar och luktar på många saker.

Övning 1. Kan du berätta för mig hur ytorna på dessa brädor ser ut?

Uppgift 2. Bild nummer 4

Vi lyckas hitta och identifiera endast välkända föremål.

Det är en känsla. Om vi ​​levde på planeten "Sensationer" skulle vi bara känna till objektens egenskaper.

Vår nästa planet Uppfattning . Genom att öppna ögonen och spetsa öronen kan vi bättre uppfatta världen omkring oss mer exakt.

Uppgift 3. (Bilaga 1.)

Lyssna på orden och följ rörelsen. Bild nummer 5. Bra gjort.

Uppgift 4. (Bilaga 2)

Lyssna nu på texten och försök komma ihåg vad den säger.

Bild nummer 6. Svara på frågorna. Tips: du kommer ihåg texten bättre om du markerar orden med någon form av rörelse eller bild.

Vi minns bilden om vi utvecklar visuell perception.

Uppgift 5. (Bilaga 3)Bild nummer 8. Vi utför individuellt på ark med hjälp av färgade klistermärken.

Genom att träna visuell perception inkluderar vi uppmärksamhet.

Planet uppmärksamhet avgörande för framgångsrika resenärer.

Bild nummer 9. Vi hittar alla siffror tillsammans.

Uppgift 6. (Bilaga 4) Hitta och stryk över alla bokstäver i alfabetet i ordning på 1 minut.

Varje elev slutför uppgiften individuellt.

Vad hjälpte dig att slutföra denna uppgift korrekt? Vem hade svårt? Hjälpte oss minne . Ni som inte kommer ihåg alfabetet så bra, gjorde uppgiften längre. Titta noga och kom ihåg vad som händer. Bild nummer 10.

Vi svarar på frågor. Under undersökningen är det viktigt att muntra upp de som klarat sig sämre än resten.

Det hjälper oss alla att komma ihåg vår information. bra humör. Hur piggar man upp? Självklart laddar.

"Nu, trötta på affärer, låt oss spela "repartition". Gör tvärtom. Jag säger "golv" - du är taket, jag säger "ond" - du är "bra". Jag snurrar åt ena hållet, du åt det andra. Jag höjer min vänstra hand, du höger. Klappa i händerna lika många gånger som det finns bokstäver i ditt namn.

Vi avslutar med övningen "upprepa korrekt" 2-3 rörelser lika mycket tillsammans. Bildnummer 12-13.

Hitta skillnaden uppgift. Vi tittar noga, jämför och hittar hur ritningarna skiljer sig åt.

Bild nummer 14.

Vi hittar skuggan av gnomen och gömda djur.

Uppgift 7. (Bilaga 5) Hunter Slide #15. (individuellt)

Kommer du ihåg det bästa sättet att minnas? Läs och hjälp dig själv.

Bild nummer 16.

Hitta en bild med orden du kommer ihåg.

Vår resa slutar. Kommer du ihåg vilka planeter vi besökte? Sensation, perception, uppmärksamhet, minne ... och den viktigaste planeten - Tänkande . Den kan inte existera utan alla andra planeter. För att tänka bra behöver du både förnimmelser och perception, och uppmärksamhet och minne.

Hitta ett mönster och berätta vilket mönster jag ska rita?

Bild nummer 17.

Uppgift 8. (Bilaga 6) Lös samma problem individuellt.

Tillsammans löser vi ett svårt problem. bild nummer 18.

Uppgift 9. (Bilaga7) Lös pusslen själv (app.)

Krypterade meddelanden tillsammans. bild nummer 19.

Så ni och jag slutförde alla uppgifterna, att resa genom planeterna i vår hjärna. Vad heter den första planeten? … Känsla.

Det andra är perception. Det tredje är uppmärksamhet. Den fjärde är minnet. Och den femte är tänkt. Tänkande.

Alla tillsammans ärmentala kognitiva processer.

De är som "pussel" utan varandra är värdelösa. Öva så blir det lättare för dig att lära dig.

Vilket humör är du på just nu? Markera det på ett papper.

Tack för ditt arbete! Adjö.

Litteratur.

1. Belkin L.S. framgångssituation. Hur man skapar det. M.: Utbildning, 1991.
2. Breslav G.M. Känslomässiga egenskaper personlighetsbildning i barndomen: norm och avvikelse. - M., 1990.
3. Davydov V.V. Problem med att utveckla utbildning. M.: Pedagogik, 1986
4. Levitina S.S. Är det möjligt att kontrollera elevernas uppmärksamhet. M.: Kunskap, 1980
5. Nemov S.R. Grunderna i allmän psykologi M.2003
6. Proskura E.V. Utvecklingen av kognitiva förmågor hos ett förskolebarn. - Kiev, 1985.
7. Undervisningsprocess: kontroll, diagnostik, korrigering, bedömning: lärobok.pos. / Ed. E.D. Bozovic. M.: Mosk.psikhol.-social in-t, 1999
8. Psykodiagnostiska metoder / Ed. R.A. Bodalev, M.A. Dvoryanina, I.M. Paley. - L., 1976.
9. Psykokorrigerande och utvecklingsarbete med barn olika åldrar/ Ed. P.V. Dubrovina. - M., 1999.
10. Tamberg Yu.G. Hur man lär ett barn att tänka. - Rostov n/a: Phoenix, 2007.

11. Elkonin D.B. Psykologisk utveckling i barndomen. Moskva: Voronezh, 2001 glida 2

Låt oss börja vår resa ut i rymden.

Våra planeter.

Ekollon. Valnöt. Suddgummi. Penna. Plastboll. Knapp. mynt. Hitta utan att leta. (sinne av form, lukt)

Klappa händerna när du hör namnet på en frukt eller bär. Lyft upp handflatan om du hör namnet på ett djur. Blunda om du hör namnet. Hörseluppfattning.

Lyssna på texten och svara sedan på frågorna.

Vilka leksaker tog tjejen från killarna? Vilket spel bestämde sig pojkarna för att spela? Hur många typer av transporter hade killarna? Vilka leksaker - djur hade de? Vad heter flickan? Hur många killar var det? Svara utan att gömma dig!

Perception visuell

Hitta siffror från 1 till 9.

Minne. titta och kom ihåg bilden

Hur många barn finns i förgrunden på bilden? Hur många tjejer? Hur många pojkar? Vad håller de på med? Vilken årstid är det på bilden? Var händer det? Vem är i bakgrunden på bilden? Vad har killarna på sig? Vilka djur och insekter finns det? Vilka växter är det på bilden? Svara på frågorna.

Uppmärksamhet är "planeten" som hjälper oss att hitta skillnader.

Uppmärksamhet hjälper att tänka.

När du uttalar orden, gör någon form av rörelse och då blir ordet lättare att komma ihåg. LÖK, OST, HINK. CIRKEL, fyrkantig, oval. Låt oss träna vårt minne igen.

Vår huvudsakliga "planet" är TÄNKANDE.

Logiska uppgifter.

Lös ett problem till.

Låt oss sammanfatta.

Vad är ditt humör? Sätt numret på smileys på ett papper i din anteckningsbok.

Tack för ditt arbete! Bra gjort!