Pod starostno krizo psihologi razumejo obdobje prehoda otroka iz ene stopnje razvoja v drugo. V tem času se vedenje otroka dramatično spremeni in pogosto ne na bolje. O tem, kaj so starostne krize pri otrocih in kako se z njimi spopasti, boste izvedeli iz našega članka. Preberite tudi:
Otroški krizni koledar
-
Prva psihološka kriza otroka. Manifestirano pri 6-8 mesecih . Dojenček je navajen na nove življenjske razmere. Nauči se samostojno ogrevati, dihati, jesti hrano. Vendar še vedno ne more komunicirati sam, zato nujno potrebuje podporo in pomoč staršev.
Da bi olajšali to obdobje zasvojenosti, morajo starši otroku posvetite čim več pozornosti : vzemite ga v naročje, dojite, objemite in zaščitite pred stresom in tesnobo. -
Psihologi prvi identificirali to prehodno obdobje, saj v tem dojenček začne sam raziskovati svet . Začne govoriti in hoditi. Otrok začne razumeti, da ima mati, ki je v središču njegovega pogleda na svet, tudi druge interese, svoje življenje. On začne se bati, da bi bil zapuščen ali izgubljen . Zaradi tega se otroci, ko so se le malo naučili hoditi, obnašajo precej nenavadno: vsakih 5 minut preverijo, kje je njihova mama, ali na kakršen koli način poskušajo pritegniti največjo pozornost staršev.
V starosti 12-18 mesecev otrok se poskuša primerjati z drugimi in sprejemati prve voljne odločitve . Pogosto to povzroči prave "proteste" proti prej uveljavljenim pravilom. Pomembno je, da starši razumejo, da otrok ni več nemočen in potrebuje določeno svobodo za razvoj. Kriza 3 leta
To je zelo akutna psihična kriza, ki se pojavi pri 2-4 letih . Otrok postane skoraj neobvladljiv, njegovo vedenje je težko popraviti. Na vse vaše predloge ima en odgovor: "Ne bom", "Nočem". Hkrati se besede pogosto potrdijo z dejanji: rečete "čas je, da gremo domov", dojenček pobegne v nasprotno smer, rečete "zloži igrače", on pa jih namerno raztrese. Ko otroku kaj prepovemo, glasno kriči, topota z nogami, včasih pa vas celo poskuša udariti. Naj te ne bo strah! tvoj otrok začne prepoznavati sebe kot osebo . To se kaže v obliki samostojnosti, aktivnosti in vztrajnosti.
V tem težkem obdobju Starši morajo biti še posebej potrpežljivi . in ga za to še bolj kaznujejo. Takšna vaša reakcija lahko le poslabša otrokovo vedenje in včasih postane vzrok za nastanek negativnih značajskih lastnosti.
Treba pa je postaviti jasne meje dovoljenega in od njih ni mogoče odstopiti. Če boste podlegli usmiljenju, bo otrok to takoj začutil in poskušal manipulirati z vami. Mnogi psihologi priporočajo med močnimi izbruhi jeze pustite otroka samega z njim . Ko ni gledalcev, ni zanimivo biti muhast.-
To prehodno obdobje poteka stari od 6 do 8 let . V tem obdobju otroci aktivno rastejo, izboljšujejo se njihove fine motorične sposobnosti rok, psiha se še naprej oblikuje. Ob vsem tem se spremeni njegov socialni status, postane šolar.
Otrokovo vedenje se dramatično spremeni. On postane agresiven, se začne prepirati s starši, zarezati in delati grimase . Če so prej starši videli vsa čustva svojega otroka na njegovem obrazu, jih zdaj začne skrivati. Za mlajše šolarje povečana anksioznost , se bojijo zamude k pouku ali nepravilnega nastopa Domača naloga. Kot rezultat, on izguba apetita, včasih celo slabost in bruhanje .
Poskusite, da otroka ne preobremenite z dodatnimi dejavnostmi. Pusti ga prvega. Poskusite ga obravnavati kot odraslega, dajte mu več neodvisnosti. Naj bo otrok odgovoren za njegove osebne zadeve. In tudi če česa ne dobi, podpiraj njegovo vero vase . Najstniška kriza
Ena najtežjih kriz, ko njihov otrok postane odrasel. To obdobje se lahko začne tako pri 11 kot pri 14 letih, traja pa 3-4 leta . Pri fantih traja dlje.
Najstniki v tej starosti so neobvladljiv, lahko vznemirljiv in včasih celo agresiven . Zelo so sebičen, občutljiv, brezbrižen do sorodnikov in drugih . Njihov učni uspeh močno upade, tudi pri tistih predmetih, ki so bili prej lahki. Na njihovo mnenje in vedenje precej močno vpliva socialni krog.
Čas je, da otroka začnete obravnavati kot povsem odraslo osebo, ki lahko prevzamejo odgovornost za svoja dejanja in sprejemajo odločitve . Ne pozabite, da kljub neodvisnosti še vedno potrebuje podporo staršev .
Tako smo prišli do krize drugega življenja.
V tej starosti se odnos do staršev spremeni, otrok začne kazati neodvisnost in celo nestrpnost. Zdaj mu je bolj pomembno, kaj bodo rekli njegovi vrstniki. V tem času raste občutek odgovornosti v zvezi z zadevami, ki se otroku zdijo pomembne, dojenček začne doživljati "bolečine vesti" in se zanima za aritmetiko, branje itd. Na splošno se uči biti oseba.
Ljubezen do staršev je po šestih letih tako globoka kot prej, vendar se otrok trudi, da tega ne pokaže. Morda mu ne bo všeč, ko ga poljubijo v javnosti, otroka začnejo zanimati "čudoviti" ljudje drugih ljudi; ga nekako osvobodi starševske skrbi. Otrok z velikim veseljem sprejema različna znanja zunaj družine in zahteva, da se do njega in do tega znanja ravna spoštljivo. Seveda se ne pozabi, kaj so starši povedali prej, in se jezi, ko ga bližnji opomnijo, kaj mora storiti, saj si sam želi biti pri zavesti.
V slogu oblačenja posnema druge otroke, lahko »pozabi« na lepo vedenje za mizo in na zabavi. Ne skrbite, otrok le poskuša posnemati vrstnike, ne odraslih. To je razglasitev neodvisnosti. Ko bo otrok začutil, da je vzpostavil svojo neodvisnost, se bo lepo vedenje vrnilo. Zato je takšno kljubovalno vedenje zdaj normalen razvoj osebnosti. Vsi otroci ne uveljavljajo svoje neodvisnosti na ta način. To se lahko zgodi v skriti obliki. Pogosteje se "skriti upor" pojavlja pri dekletih. Toda še vedno boste našli znake sprememb. Kaj storiti? Ne bodite pozorni na nadležne malenkosti. Toda v zadevah, ki se vam zdijo pomembne, bodite trdni in nepopustljivi. Otroka ne naslavljajte v obliki ukaza, ampak ga mirno prosite, naj nekaj stori, ne da bi pri tem povzročali trmo.
Zdaj ima vaš otrok skrivnosti. Pa je odrasel. Skrivnosti so v tej starosti še posebej priljubljene. Otroci se pogosto zberejo, izmislijo šifro in tajna znamenja, čeprav skrivnost sama po sebi morda ne obstaja, saj je ideja skrivnosti dokazati svojo neodvisnost od odraslih in njihovih življenj. V takšnih družbah in v vseh drugih otroških skupinah se mora otrok počutiti udobno, če ima potrebo po komunikaciji. Kako mu pomagati?
Od rojstva se ne smete preveč truditi okoli otroka. Po enem letu mu je treba zagotoviti otroško družbo. Da se bo otrok samostojno razvijal, mu omogočite tiste »dobrite«, ki so med otroki sprejete. Seveda v razumnih mejah. Visoki ideali in načela, ki jih starši vcepijo v otroka, postanejo del njegove narave in se bodo na koncu zagotovo izkazali, tudi če bo obdobje nesramnosti resen preizkus za odrasle.
Če svojega otroka naučite, naj ne zaupa sosedskim otrokom, lahko odraste v socialno neprimernega. Pomagajte svojemu otroku, da se nauči sklepati prijateljstva, pokazati svoje sposobnosti pred vrstniki, da bodo otroci imeli radi vašega otroka zaradi dobrih lastnosti. Bodite gostoljubni do otrokovih prijateljev, pogosto jih povabite k sebi.
NAUČITI SE OBVLADOVATI
Pri tej starosti imajo otroci radi igre s strogimi pravili, ki zahtevajo natančnost in spretnost. "Klasike", skakalnice, igre z žogo se izvajajo v določenem vrstnem redu. Sem sodijo tudi otroške zbirke. Otroci uživajo v sami ideji o urejenosti, redu in popolnosti. To željo lahko usmerite v pravo smer - očistite sobo, pometite itd. Toda to morate storiti v obliki igre, potem je lahko uspeh daljši.
Ob tem se lahko okoli devetega leta pri otroku pojavi tik. Trzanje v ramenih, kašelj, obračanje vratu, smrkanje, suh kašelj, mežikanje so nekatere od njegovih manifestacij. To lahko traja več mesecev, nato pa preneha ali se spremeni.
Tik lahko nastane po preboleli bolezni ali pa ga otrok »prepiše« od prijatelja. Vzrok za tik je lahko v preobremenjenosti otroka z aktivnostmi, kar povzroča preobremenjenost in tako čustveno izlivanje. Glavna stvar je vedeti, da otrok ne more sam nadzorovati in ustaviti.
Ne grajajte otroka in ne komentirajte tega. Vaša prizadevanja morajo biti usmerjena v ustvarjanje mirnega, udobnega vzdušja doma.
SOCIALNI RAZVOJ V PREDŠOLSKI DOBI
AT predšolska starost interesi otroka selijo iz sveta predmetov v svet odraslih. Otrok prvič psihično preseže družino, okolje bližnjih ljudi. Klasična psihološka situacija, ki se razvije na koncu zgodnje otroštvo, - fenomen "jaz sam". Navzven se to izraža v soočenju med »hočem« otroka in »ne morem« odraslega. Otrok si prizadeva delovati neodvisno, se obnašati "kot odrasel". Vendar sodobni svet je preveč zapleteno in neposredna, neposredna udeležba otroka pri večini vrst dela glede na dejansko stopnjo njegovega razvoja ni mogoča.
Protislovje se razreši v posebni vrsti dejavnosti predšolskega otroka - v igri. Igralna akcija je brez obveznih načinov delovanja, ima simbolni značaj. AT igra vlog značilno za predšolsko otroštvo, otrok prevzame vlogo drugega (najpogosteje odraslega) in modelira svoja dejanja, igra to namišljeno situacijo.
IGRA KOT VODILNA DEJAVNOST PREDŠOLSKE OBRASTI
V igri otrok je pogosto globok pomen.
F. Schiller
Igra je posebna oblika obvladovanja realne družbene stvarnosti z njenim reproduciranjem. Je vrsta simbolno-modelacijske dejavnosti. Igra je čustveno bogata dejavnost, ki zajame otroka kot celoto. Motiv za igro je v samem igranju; Formula motivacije za igro ni zmagati, ampak igrati. Otroci se radi igrajo "zdravnik", "oče in mama", "skrbnik" ...
V igri vašega dojenčka se odraža zunanja stran dejavnosti. Otroci reproducirajo objektivna dejanja, značilna za določeno vlogo. Kot dobri igralci se vživijo v vlogo, igrajo in igra jim je v veliko veselje. Igra "v bolnišnico" je "terapevtska" manipulacija s pogojnim termometrom, brizgo itd. Vloga odraslega (v ta primer zdravnik) - seveda bolnik!
Zelo pogosto zunanji socialni odnosi (najpogosteje profesionalni) postanejo vsebina igre. To so odnosi vlog med voznikom in sopotniki, poveljnikom in podrejenimi, prodajalcem in kupcem, zdravnikom in bolnikom - "kdo je pomembnejši?", "Kdo naj naredi kaj?"
Najvišja stopnja razvoja igranja vlog v starejši predšolski dobi je povezana z izolacijo notranjega, pomenskega bistva otrokove dejavnosti. V tem primeru motivi, moralni temelji, družbeni pomen človekove dejavnosti postanejo predmet usmeritve. Vloga zdravnika se zdaj premišlja kot prijaznost, sočutje, utelešenje želje po pomoči drugemu, vse do samopožrtvovalnosti.
Struktura igre vlog v razviti obliki vključuje vlogo, namišljeno situacijo in igralna dejanja. Otroci se radi igrajo in igra je zelo potrebna, saj se v njej rojeva in oblikuje domišljija. Domišljija bo pomagala oblikovati simbolično razmišljanje.
KOGNITIVNI RAZVOJ
V predšolski dobi spomin začne igrati vodilno vlogo. Takrat poseben pomen saj ima vaš dojenček razvoj figurativnih oblik znanja o svetu - zaznavanje, figurativno mišljenje, domišljija.
Otroci zastavljajo veliko vprašanj, ki odražajo njihovo željo po lastnem razvrščanju predmetov in pojavov, iskanju skupnih in različnih znakov živega in neživega, preteklosti in sedanjosti, dobrega in zla. Otroci rastejo in njihovo razmišljanje se razvija.
V to starost sodijo vprašanja o izvoru različnih predmetov in pojavov. Ta vprašanja so res temeljne narave (od kod je prišel svet, od kod prihajajo otroci). Do starosti 5-7 let otrok poskuša razumeti takšne pojave, kot so smrt, življenje. In vaš takt pri razlagi takih tem je zelo potreben.
Glavni intelektualni dosežek predšolske starosti - otrok začne razmišljati v mislih, na notranji ravni. Toda to razmišljanje je izjemno nepopolno, njegova glavna značilnost je egocentrizem, to je, da otrok vsako situacijo ocenjuje samo s svojega položaja, s svojega zornega kota. In njegovo stališče je treba upoštevati. Otroci lastno stališče dojemajo kot absolutno in edino možno.
Na podlagi praktičnega, vizualno-učinkovitega razmišljanja se oblikuje vizualno-figurativno mišljenje.
V predšolski dobi je praktično obvladovanje govora. Označimo glavne smeri razvoj govora v predšolski dobi:
- širjenje in razvoj besednega zaklada slovnična struktura govor;
- fenomen otroškega besednega ustvarjanja;
- zmanjšanje egocentrizma otrokovega govora;
- razvoj govornih funkcij.
V predšolski dobi se v bistveni povezavi z govorom aktivno razvija domišljija kot sposobnost videti celoto pred deli. Domišljija je najpomembnejša duševna novotvorba predšolskega otroštva.
Odrasli že zelo zgodaj vključijo otroka v domišljijski kontekst otroških otroških pesmic, začnejo spodbujati upodabljajoča dejanja otroka: "Pokaži, kako ptica leti, kako vojaki hodijo itd." Dejanja "pretvarjati se", "kot da" veljajo za začetno obliko domišljije pri triletnem otroku.
Domišljija temelji na resničnih otrokovih izkušnjah, na resničnih predmetih in dejanjih. Do maksimuma se razkrije v igri vlog: pogojne funkcije predmetov, simbolni pomen dejanja, »namišljena situacija«, podoba vloge.
Po funkciji ločimo kognitivno in afektivno domišljijo. Kognitivna domišljija pomaga ustvariti celostno podobo dogodka ali pojava. Afektivna domišljija opravlja funkcijo zaščite "jaz" z igranjem negativnih izkušenj.
Do konca predšolske starosti se pri otrocih razvije samozavedanje in samospoštovanje, katerega vsebina vključuje oceno lastnih sposobnosti, da nekaj storijo, in moralne lastnosti, izražene v podrejanju ali neposlušnosti pravilom, sprejetim v določeni družbeni skupini.
ZNAČILNOSTI KRIZE PREDŠOLSKEGA OTROŠTVA
Morate vedeti, da taka kriza obstaja. Vedenje vašega otroka začne izgubljati svojo otroško spontanost. Simptomi krize so maniri, klovnovstvo, norčije otrok, ki opravljajo zaščitne funkcije pred travmatičnimi izkušnjami.
Otrok v predšolski dobi prehaja od zavedanja sebe kot fizično ločene samostojne osebe do zavedanja svojih občutkov in doživljanj. Te izkušnje so povezane predvsem s posebnimi dejavnostmi: "Dobro rišem - dobil sem najlepše drevo." Otrok začne krmariti v svojih občutkih in izkušnjah, se povezuje s samim seboj na podlagi posploševanja izkušenj.
A to niso edini znaki nastopa kriznega obdobja. Druge nove vedenjske značilnosti, ki so jasno vidne v domači situaciji: otrok se ne odzove takoj na poziv k njemu, zdi se, da ne sliši, in "morate stokrat ponoviti", da nekaj naredi.
Začne izpodbijati potrebo po izpolnitvi vaše zahteve.
Vaš otrok je postal poreden, noče opravljati svojih običajnih opravil in dolžnosti, postal je zvit in krši ustaljena pravila, na primer lahko pokaže mokre roke namesto umitih.
Izkazuje "odraslost", včasih do karikaturalne drže. Pozoren je na svoj videz in oblačila, na vso moč se trudi, da ne bi bil videti "kot majhen".
Otrok postane trmast, zahteven, muhast, ostro se odziva na kritiko, vendar pričakuje pohvalo.
Pozitivni učinki vključujejo:
- Vaš otrok se je začel zanimati za komuniciranje z odraslim o politiki, o življenju v drugih državah in na drugih planetih, o šoli.
- Pri opravljanju posameznih dolžnosti, prevzetih po lastni odločitvi, je bila prisotna samostojnost in preudarnost.
- Psihološki pomen teh značilnosti vedenja je v razumevanju pravil, v povečanju notranje vrednosti dejanj, ki jih samostojno organizira otrok. Ena glavnih neoplazem je potreba po socialnem delovanju, zmožnost zasesti pomemben družbeni položaj.
KRIZE SO POTREBNE
So kot gonilna sila razvoja, njegovi posebni koraki, stopnje sprememb v vodilni dejavnosti otroka.
Pri treh letih postane vodilna dejavnost igra vlog. Otrok se začne igrati odrasle in jih posnemati.
Glavne oblike pomoči otroku pri soočanju s težavami kriznega obdobja 7 let
Pojasniti je treba vzročno osnovo zahtev (zakaj je treba nekaj narediti tako in ne drugače); zagotavljanje možnosti za izvajanje novih oblik samostojnega delovanja; opomnik na potrebo po dokončanju naloge, izraz zaupanja v otrokovo sposobnost, da se spopade z njo.
Neugodna posledica kriz je povečana občutljivost možganov na vplive okolju, ranljivost centralnega živčnega sistema zaradi odstopanj pri prestrukturiranju endokrinega sistema in metabolizma. Z drugimi besedami, vrhunec krize je tako napredujoč, kakovostno nov evolucijski preskok kot funkcionalno neravnovesje, neugodno za zdravje otroka.
Funkcionalno neravnovesje podpira tudi hitra rast otrokovega telesa, povečanje njegovih notranjih organov. Prilagoditveno-kompenzacijske sposobnosti otrokovega telesa so zmanjšane, otroci so bolj dovzetni za bolezni, zlasti nevropsihiatrične.
Medtem ko fiziološke in biološke transformacije krize ne pritegnejo vedno pozornosti, so spremembe v vedenju in značaju otroka opazne vsem.
PRIROJENE ZNAČILNOSTI ALI TIPI TEMPERAMENTOV
Obstajajo prirojene značilnosti, ki razlikujejo enega otroka od drugega, opisujejo njegovo ustavno individualnost.
Še bolj pomembne so značilnosti otrokovih možganov, značilnosti njegove živčne dejavnosti. Nujna in matematično natančna obdelava dohodnih informacij omogoča možganom, da nadzorujejo človeško vedenje. In čeprav so funkcije možganov enake za vse ljudi, potekajo na različne načine. Študija teh značilnosti - razmerje med ekscitatornimi in zaviralnimi procesi, hitrost njihovega poteka, njihova moč - je omogočila razlikovanje štirih glavnih vrst živčnega delovanja, štirih temperamentov, ki so lastni ljudem od rojstva. Kasneje se lahko pod vplivom okolja temperamenti spremenijo, vendar se v zgodnjem otroštvu jasno kažejo v otrokovem vedenju in jih morajo starši in vzgojitelji upoštevati.
Kolerik
Svetlana je bila vzgojena v strogosti. Vendar je pokazala neizprosno vztrajnost. Nemogoče ji je bilo na primer prepovedati tekanje po sobi. Ko je dobila klofuto, se je za kratek čas umirila, nato pa si spet našla divjo zabavo. Edino, česar ni prenesla, je bilo stati v kotu. K tej kazni so se zatekli vedno, ko se je ponudila »primerna« priložnost.
Sistem prepovedi se je ohranil tudi, ko je Svetlana postala najstnica. Deklica je imela zelo razburljivo vrsto živčne aktivnosti (kolerični temperament).
Otroci s tem temperamentom so običajno borbeni, provokativni, hitro in zlahka vznemirljivi. So zelo mobilni in čustveni, težko jim je zatreti svoje želje, zavrniti načrtovana dejanja. In ko poskušajo omejiti dejavnost takšnih otrok z nenehnimi prepovedmi, se pojavijo nepremostljiva protislovja med naravnimi potrebami dojenčka zaradi posebnosti njegovega živčnega sistema in predstavami staršev o tem, kako naj se obnaša "dober" otrok. Otroci s takšnim temperamentom še posebej potrebujejo veliko telesne dejavnosti (če seveda slabo zdravje tega ne preprečuje), igre na prostem, šport, kjer bi lahko porabili svojo izjemno energijo in s tem postali bolj uravnoteženi in mirni. Takšni otroci brez večjih duševnih travm prenašajo verbalne kazni in sugestije. Toda odvzem prostosti (»stoj v kotu«, »nikamor ne boš šel«) doživlja zelo močno.
sangvinik
Z otroki s to vrsto temperamenta je zelo enostavno, to so otroci z močno uravnoteženo vrsto živčne aktivnosti, so manj mobilni, vendar so praviloma veseli, veseli, redko malodušni, energični in neumorni delavci. Hitro in voljno se navdušijo za športne aktivnosti, so dovolj marljivi in zlahka premagujejo težave. Brez joka in čustvenih zlomov prenašajo kazen.
Flegmatična oseba
Še bolj umirjeni so otroci, pri katerih prevladuje zadržano, včasih jasno izraženo zunanje zaviranje vedenja (flegmatični temperament). So marljivi, zelo sposobni, a izjemno počasni; so med otroki zlahka prepoznavni po svoji mirnosti, trdnosti, "trdnosti". Takšne otroke je včasih treba spodbujati k aktivnosti, razvijati njihovo zanimanje za različne dejavnosti. Po drugi strani pa navade, ki se razvijejo pri takih otrocih, sčasoma pridobijo izjemno moč in vztrajajo več let. Zato morajo starši temeljito razmisliti o njihovem režimu, navadah, navezanosti. Prevzgoja otrok s flegmatičnim temperamentom je težka naloga tako za starše kot za otroke same. Ti otroci so koristni psihične vaje, saj kompenzirajo pomanjkanje naravne mobilnosti.
melanholičen
Otroci s šibko vrsto živčnega delovanja (melanholični temperament) potrebujejo skrben odnos. Hiperrazdražljivost, razdražljivost, včasih jok, visoka občutljivost se še poslabšajo z nepravilno vzgojo in lahko vodijo v nevrozo. Otroci te vrste so pogosto inertni, zanje je značilna plašnost, sramežljivost, nezmožnost vzdržati bolj ali manj močno živčno napetost. Bolj jih je treba vključiti v kolektivne otroške igre, jih podpirati in spodbujati z najmanjšim poskusom pokazati pobudo, neodvisnost. Gimnastika, vodni postopki so za takšne otroke potrebni kot utrjevalno, zdravilno sredstvo, ki krepi živčni sistem in povečuje vitalnost.
ODNOSI PREDŠOLSKIH OTROK DO ODRASLIH
Svetlana je bila ljubosumna na svojo mamo zaradi njenih bratrancev:
Ne prihajaj gor! Ne dotikaj se moje mame!
Petletna Lera v odgovor:
- Ampak tukaj ni drugih mater ...
Oblike komunikacije med predšolskimi otroki se razlikujejo od tistih, ki so značilne za malčke. Tesni stiki s starši, ki so bili značilni za otroke, mlajše od 3 let, postopno slabijo, vse pomembnejši pa postajajo njihovi odnosi z vrstniki in vzgojitelji. vrtec in drugi ljudje. Predšolski otroci bolje kot malčki obvladujejo svoje vedenje in so zato uspešnejši pri sodelovanju z drugimi otroki za dosego nekega skupnega cilja. Do 6. leta se komunikacijske sposobnosti znatno povečajo.
ODNOSI PREDŠOLSKIH OTROK Z VRSTNIKI
Predšolski otroci večino časa preživijo v interakciji z vrstniki. Do tretjega ali četrtega leta se pogostost in intenzivnost otrokove komunikacije s starši, skrbniki in vrstniki približno izenačita. To prispeva k dejstvu, da so do nedavnega tako močne vezi med otroki in njihovimi starši opazno oslabele, zdaj pa imajo otroci potrebo, predvsem pa možnost, da postanejo fizično, duhovno in čustveno bolj neodvisni in celo do neke mere. - socialno. Otrokom do tretjega leta starosti izkušnja pomaga ohranjati normalne odnose z vrstniki, z njimi (vrstniki) komunicirajo veliko bolj svobodno, sproščeno kot tisti, ki teh izkušenj sploh niso imeli ali pa jih ni bilo dovolj.
ŽEPNINA
Žepnina je dandanes naravna stvar. Konec koncev je tudi otrok član družine. Vendar ne pozabite, da žepnina ne more služiti kot nagrada za dobro vedenje, pomoč v hiši itd. Otroka je vredno naučiti pravilno porabiti denar in biti odgovoren za svojo izbiro. Navsezadnje ga bo v življenju tako zelo potreboval. Za to se je treba razvijati splošna načela izdaja žepnine, ki zagotavlja glavne postavke izdatkov: pot, zajtrk v šoli. Malo verjetno je, da bodo otroci takoj začeli pametno porabljati denar. Mnogi bodo porabili vse naenkrat. Nato se z otrokom ostro in resno pogovorite in če se zapravljanje ponavlja, mu dajte denar v manjših količinah. Nesprejemljivo je groziti otroku z zavrnitvijo dajanja denarja, ko se slabo obnaša ali se ne uči dobro.
Koliko denarja dati otroku? Definitivnega odgovora seveda ni. Znesek se mora ujemati z vašim proračunom. Če otrok protestira, mu mirno razložite, da ne morete dati več denarja. Vendar ga ne grajajte in mu ne dokazujte, da je denar, ki ga prejme, dovolj.
Bolje je začeti dajati denar iz majhnih zneskov in jih postopoma povečevati. Bolje je začeti dajati denar, ko gre otrok v šolo.
Po krizi treh let starši lahko živijo v miru in se malo sprostijo. Še vedno so daleč od naslednje krize. Psihologi določijo novo krizno mejo - 7 let.
Sodobni otroci v starosti 6-7 let že postajajo srednješolci, nanje pade val informacij, težave v obdobju prilagajanja in obremenitev programov usposabljanja. Zato nekateri fantje postanejo bolj razdražljivi, jokavi, neuravnovešeni in nezadržni. Imajo pogosta nihanja razpoloženja: nepričakovane solze zamenjajo prav tako nerazložljivi izbruhi smeha. Telo se ne more vedno spopasti z obremenitvijo, ki se je pojavila, zato se čustvena in fizična utrujenost kaže z nezadovoljstvom in zlomi. Lahko se začnejo pojavljati psihosomatske motnje (pogoste in nepojasnjene bolečine v trebuhu, glavoboli, astmatične manifestacije, poslabšanja nevrodermatitisa).
V tem primeru se bodo priporočila za starše nanašala na vzpostavitev nežne, a jasne dnevne rutine, v kateri bo imel otrok vedno možnost, da se čez dan sprosti in zvečer sprehodi. Intelektualne obremenitve ne smejo presegati fizičnih. Plavanje in otroška joga sta zelo koristna za otroke, stare 6-8 let, da najdejo harmonično stanje duha in telesa. Tudi starši bi morali zagotoviti pomoč in podporo pri obvladovanju izobraževalnih veščin, povabiti otrokove sošolce na obisk, tako da procesi prilagajanja v novi ekipi ostanejo neopaženi.
Kriza sedmih let ni za vse otroke. Bolj kot drugi so zanj dovzetni otroci z nevrološkimi diagnozami in otroci, ki so preživeli porodno travmo. Njihovi starši bi morali biti bolj pozorni na potrebe in lastnosti otrok ter upoštevati priporočila nevrologa in zagotoviti medicinsko podporo.
Ko so preživeli krizo sedmih let, fantje vstopijo v razmeroma mirno obdobje svojega razvoja, naučijo se samostojno opravljati domače naloge, najti prijatelje med vrstniki, obiskovati krožke in oddelke ter dosegati določene rezultate. Za to mirno obdobje je značilna enakomerna rast telesa in ustrezno zorenje čustvene sfere. Ta blagoslovljeni čas bo trajal do naslednjega in zadnjega časa za razvoj otroka. kriza - adolescenca, v katero otroci vstopijo pri 11 - 13 letih.
To obdobje upravičeno velja za najtežje in težko, saj najstniki zelo nasilno kažejo svoje stališče in ga vneto in nesebično branijo. Aktivno se borijo za svoje pravice do samostojnosti (ali vas ne spominja ponavljanje kriznih trenutkov, ki ste jih preživeli pri 3 letih?), branijo svojo svobodo in neodvisnost od staršev. Čeprav še nimajo prave odraslosti, si jo zelo želijo najti. V ozadju ogromnih sprememb na fizični ravni se čustvena sfera ne razvija tako hitro. Zato še vedno ne znajo nadzorovati svojega razpoloženja in čustev. Razdražljivost, kot nekakšna zaščita, najprej deluje na morebitne zunanje vplive. Skupaj z opisanimi manifestacijami otroci, stari 11-13 let, izgubijo zanimanje za učenje, v ospredje pa pride problem vzpostavljanja odnosov. Moč in potrpežljivost za obvladovanje izobraževalno gradivo ne ostane.
Najstniki običajno povzročijo veliko negativna čustva od okoliških odraslih. So netolerantni, neomejeni, demonstrativni. So pa naši otroci, ki tako kot triletniki čakajo na pomoč in podporo staršev. Kaj lahko starši storijo, da bi svojemu najstniku pomagali prebroditi to težko obdobje in hkrati ohraniti zaupljiv odnos? Najprej razumejte in sprejmite položaj otroka. Lahko se strinjate z njo ali pa ne, vendar poskusite razumeti, zakaj je vaš otrok to storil. S prepovedmi pri tej starosti ne dosežemo ničesar, edina reakcija na prepovedi, zahteve in kazni je protest. Ko se poskušate pogajati z otrokom, ga učite razpravljati o problemu, iskati načine za njegovo rešitev. Samo s pogajanji boste najstniku pomagali, da ga njegova uničujoča energija ne bo vodila. Bodite prepričani, da nudite podporo pri domačih nalogah, zato zvečer poglejte v dnevnik, zanimajte se za dogajanje v šoli, bodite iskreni v želji pomagati otroku. Navsezadnje najstniki navzven zavračajo pomoč staršev, v resnici pa upajo in pričakujejo pomoč in podporo le od svojih očetov in mam.
Če povzamem današnji pogovor, bi rad omenil, da je narava poteka krize v veliki meri odvisna od konkretnih življenjske situacije. Če starši, vzgojitelji, učitelji, stari starši pravočasno upoštevajo spremembe, ki se v njem dogajajo, in v skladu z njimi gradijo odnose, bo vsaka kriza potekala veliko hitreje in mehkeje. »Krize morda sploh ne bo, če se duševni razvoj otroka ne razvija spontano, ampak je razumno nadzorovan proces - proces vzgoje« (Leontiev A.N., ruski psiholog in psihoterapevt). V kolikšni meri bo kriza negativna in uničujoča za otroka in za odnose, bo torej odvisno od vpliva, občutljivosti, želje po pomoči in podpori otroku s strani staršev in drugih pomembnih odraslih, ali pa bo imela le progresiven značaj, označuje prehod v novo stopnjo razvoja. Če okoliški odrasli vedo za bližanje kriznega časa in njegove značilnosti, bodo lahko skupaj preživeli težko obdobje v njegovem življenju.
