Plan med anteckningar om litterär läsning. Planera och skissera en lektion om litterär läsning. Vilken författare bekantade vi oss med på förra lektionen?

Webbplatsens redaktörer ansvarar inte för innehållet i artikeln i detta avsnitt.

Lektionsplan för litterär läsning i årskurs 1 ”Ljud [g], [g’], bokstäver G, g, ljud [d], [d’], bokstäver D, d. Skillnaden är ett ord – en stavelse. Zaklikki"

2013 Lektion om L.V Zankova.

Mål: introducera ljuden och bokstäverna som representerar dem, lär dig att skilja en stavelse från ett ord.

Uppgifter:

1. Lär dig att skilja en stavelse från ett ord.
2.Bekantskap med smeknamn - en genre av ryska folkkonst.
3. Utveckla tal, tänkande, minne, uppmärksamhet.
4. Ingjuta en kärlek till läsning.

Utrustning:

Dator, duk, projektor.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC: en lärobok om undervisning i läskunnighet för årskurs 1.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. Jag läser. Läsanteckningsbok för "ABC" nr 2.

1. Arbeta med ämnet.

1) Bekantskap med ljuden [g], [g’] och bokstäverna G, g.

Idag fortsätter vi vår resa genom djurparken. (bild 2)

Mysterium.Han går viktigt över ängen, kommer upp ur vattnet torr, bär röda skor, ger mjuka fjäderbäddar.(gås)

Hur kacklar en gås? (Ga-ha-ga)

Namnge det första ljudet i fångster. Hur är han?

En flodhäst tittade in i gåsens inhägnad. Varför? Trots allt mötte vi honom i hägnet med bokstaven b? (bild 3)
- Hur är ljuden [g] och [g'] lika?
- Vi presenterar brevet. (bild 4)
- Namnge ord som innehåller ljuden [g] och [g'].
-Hur ser bokstaven g ut? (bild 5-6)

Bokstaven "G" är vacker!

Det här är "B" - utan mage.

Läsa stavelser och ord (bild 7)

ha berg
huvudet
gu Galina
gi mycket
hej svampar

Läsa ord, dela in i stavelser, stress.
Hur skiljer sig en stavelse från ett ord? Vilket ord saknas?
Skriva ut 2 kolumner i en anteckningsbok. Vilket ord kan stavas fel?

Fysisk träning.

Svänga, snurra,
Sträck på dig, räta upp dig,
Squat, squat,
Gå, gå.
Stå på tårna, på hälarna,
Hoppa upp och sätt dig på huk
Ta ett djupt andetag nu,
Sitt upprätt, gör inte ljud.
Ställ allt i ordning.

2) Bekantskap med ljuden [d] och [d'], bokstäverna D, d.

Reser runt i djurparken med oss... (bild 8)

Mysterium. Igelkotten har växt 10 gånger, visade det sig... (pinsvin)

Vem levde med piggsvinet?

Mysterium. I skogen, till ljudet av kvitterande och visslande, knackar skogstelegrafisten: "Hej, vän trast!" Och tecken...(hackspett) (bild 9)

Vad har orden piggsvin och hackspett gemensamt? Vad är detta för ljud?

Vem skickade hackspetten ett telegram till? Vad är 1 ljud? Hur är ljuden [d] och [d"] lika? Hur är de olika? (bild 10)

Introduktion till brevet. (bild 11)

Nämn ord som innehåller dessa ljud.

Läsa stavelser och ord. (bild 12)

till huset
ja rök
ja ek
doo hund
di år

Lägg till stavelser till ord. Hur är orden i de två kolumnerna lika? Vilket ord saknas?

2. Fastsättning.

Arbeta med läroboken sid. 44

1) Lär känna smeknamnen. (bilder 13-15)
Vi undervisar första samtalet i klassen.
Stryk under bokstäverna G, g, D, d i smeknamn.

2) Arbeta med diagram. Målardiagram av orden gäss, svamp, soffa.

3) Stryk under orden, fyll i stavelserna för att bilda orden:

Rök dorog gu gol i dig var zhu bodde vinter

3. Slutsats. (bild 16)

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

LEKTIONSPLAN

Fullständigt namn: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

Arbetsplats: kommunal läroanstalt"Genomsnitt gymnasieskola No. 21" Engels, Saratov-regionen.

Befattning: Lärare primärklasser.

Ämne: litterär läsning

Lärobok: L. A. Efrosinina

Lektionens ämne: "E. Permyak. Drake".

Lektionstyp: "upptäcktslektion".

Syftet med lektionen: att skapa förutsättningar för eleverna att förstå och förstå ny information.

Pedagogiska

form:

– idéer om litterära genrer;

Utvecklingsmässigt

– utveckla tal (förmågan att formulera dina tankar muntligt), tänkande (upprätta analogier; generalisera och klassificera efter egenskaper);

– utveckla förmågan att planera dina aktiviteter, koppla det arbete som gjorts i lektionen med en tidigare plan, utvärdera resultaten av aktiviteter;

Pedagogiska

– odla noggrannhet;

– utveckla förmågan att arbeta i par, lyssna och förstå andras tal, gemensamt komma överens om regler för beteende och kommunikation.

Undervisningsmetoder: systemaktivitetsmetod, problembaserad inlärningsmetod (att lösa en problemsituation), IKT.

Organisationsformer kognitiv aktivitet elever: frontal, parad, individuell.

Nödvändig teknisk utrustning (inlärningsverktyg): läroböcker, arbetsböcker, dator, projektor.

Lektionens struktur och flöde:

Punkt: litterär läsningDatum: 03/04/2016

Ämne. A.L. Barto "Separation", "På teatern".

Mål: presentera eleverna förom dikterA.L. Barto "Separation", "På teatern",utöka kunskapen om poetinnans liv och verk; utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, fantasi;utveckla förmågan att uttrycka din åsikt, bevisa, lyssna och höra din samtalspartner; odla respekt för motsatta åsikter och ansvarskänslaför dina handlingar och ord.

Lektionstyp: kombinerad.

Lektionsformat: resa (teater)

Utrustning: presentation för lektionen, böcker med verk av A.L. Barto för att organisera utställningen, färgkort, biljetter, program.

Litteratur: Llitterär läsning 3:e klass. 2 timmar L.F. Klimanova, V.G. Goretsky2:a uppl. – "Enlightenment", 2015. – 223 s.,

Tidpunkt för lektionen.

Klassorganisation.1 min.

1. Lär känna teatern. (Konversation)5 min.

Taluppvärmning.3 min.

Kollar läxor.5 min.

Arbeta med ämnet för lektionen.15 min.

. 12 min.

Reflexion.2 min.

Lektionssammanfattning (bedömning).1 min.

Läxa.1 min.

LEKTIONENS FRAMSTEG

Klassorganisation. Bild 1)

Den glada klockan ringde,

Han bjuder in alla till lektionen.

Kom igen, barn, är ni alla redo?

Vi börjar i tid.

Låt oss alla sitta ner tyst.

Låt oss inte bryta tystnaden.

Alla är redo att lyssna,

Jag börjar lektionen nu.

- Hej killar. Le mot varandra och önska gott humör. Sätt dig nu ner, låt oss börja lektionenlitterärläsning. Om du lyssnar noga på mig kommer du att lära dig många intressanta saker idag.

Killar, hur många av er gissade att vår lektion idag kommer att vara ovanlig? Vart tror du att vi åker idag? (Till teatern). Hur kan vi ta oss till teatern? (Vi måste köpa biljetter). Idag för dig liten present. Vi ger dig biljetter till vår oförglömliga " Litterär kväll" Och läs, vem kommer vår "litterära kväll" att tillägnas? (Det stämmer. A.L. Barto). Har ni alla tagit era platser? Vi tar dig mentalt på en kort utflykt till teatern. För att veta vad som väntar oss på den litterära kvällen föreslår jag att du bekantar dig med programmet. Idag kommer du och jag att vara både skådespelare och åskådare. (Bild 2)

1. 2. Introduktion till teatern. (Konversation)

Killar, har någon av er varit på teater?

Varför går folk på teater? (Kulturutveckling, rekreation).

Vilka teatrar i vår stad känner du till? (Dramatisk, opera och balett, docka).

- Som man brukar säga, var börjar teatern? (från hängaren).

Publiken kommer in i salen och vad gör de? (visa biljetter)

Sedan tar de av sig ytterkläderna och går in i aulan. Hitta raden med det angivna numret och sätt dig ner.

Hur ska man passera sittande åskådare? (mot dem).

Var kan åskådare sitta på teatern? (på marken).

Den ligger på scennivå.

Vilka andra platser finns det på teatern? (bakom stånden finns en amfiteater på en upphöjd plattform, med en balkong ovanför).

Vad heter platsen där artister uppträder? (scen).

Vad heter gardinerna som öppnas inför publiken? (gardin).

Vad heter sidogardinerna? (bakom kulisserna).

Okej, låt oss prata lite om teatern.

2. Taluppvärmning.

1. Komplex andningsövningar"Vem och hur?" (Glida)

För att tala korrekt, uttrycksfullt och vackert genomför varje skådespelare många repetitioner innan de går upp på scenen. Nu ska vi göra en liten uppvärmning för vår artikulationsapparat. Vi kommer att utföra alla våra handlingar bakom kulisserna. Är du redo? Jag kommer att visa dig andningsövningar, och du kommer att upprepa efter mig. Så, gå med mig.

Hur skrattar vi?

"Ha-ha-ha..."

Hur kommer luften ut ur ballongen? (andas in och andas ut till slutet)

"S-s-s..."

Blås på en maskros

"F-f-f..."

2.2. Jobbar på en tungvridare. (Glida)

- Läs den självtungvridare

Koltrasten gav den svarta kajan ett gäng blåbär.

Den svarta kajan pickade blåbären, men tänk dig, de blev inte svartare.

Gillade du tongue twister??

Vilket ljud upprepas? (Ljud [h].)

Läs långsamt, snabbt, uttrycksfullt.

3. Kontrollera läxor.

Och nu ska du och jag, som riktiga skådespelare, uppträda på scenen. Läs dikter uttrycksfullt. Vem kan berätta för mig vad poeten till dessa underbara dikter heter? (S.Ya. Marshak).

Säg mig, hur är de lika?(pratar om naturen)

Och nu kommer några killar att läsa de här dikterna för oss.

Hur utvärderar vi skådespelarnas prestationer på scen?

( Barn utvärderar varandras läsning genom att applådera ).

4. Arbeta med lektionens ämne.

Och så börjar vår "litterära kväll tillägnad A.L." Barto."

Vi hälsar våra presentatörer Polina Fomina och Artyom Khadzhinov med applåder.

4.1. En berättelse om A.L.s liv och verk. Barto (glida...)

Agnia Lvovna Barto föddes i familjen till veterinären Lev Nikolaevich Volov 1906.

Agnia Barto gillade inte att minnas sin barndom. Familjen levde ett intelligent liv som var typiskt för den tiden: grundskoleutbildning hemma, franska, formella middagar med ananas till efterrätt.

Lev Nikolaevich, ett fan av konst, såg sin dotters framtid inom balett. Agnia övade flitigt att dansa, men visade inte mycket talang i denna aktivitet. Den tidigt manifesterade kreativa energin riktades in i en annan riktning - poesi. Hon blev intresserad av poesi och följde sina skolkamrater.

1925 publicerade nittonåriga Agnia Barto sin första bok, "Den kinesiska lilla Wang Li."

Under den stora Fosterländska kriget Agnia Lvovnas familj bosatte sig i Sverdlovsk.Hon arbetade som svarvare på en fabrik. 1942 gick hon till fronten som frontlinjekorrespondent.

Barto återvände till huvudstaden 1944.

Agnia Lvovna dedikerade många av sina dikter till sin dotter Tatyana. Och med tillkomsten av hennes barnbarn skrev Volodya ett antal dikter: "Vovka är en vänlig själ."

A. Barto kunde ofta ses bland killarna. Hon besökte skolor, gick i klasser och träffade sina läsare i barnbibliotek. Agnia Barto, som ofta kom till föreställningar, föreslog: "Kära barn, jag kommer bara att läsa den första raden, och ni fortsätter med resten." Det fanns aldrig en tid då killarna inte kom ihåg dikten.

A. Barto ägnade hela sitt liv åt barnpoesi och lämnade många underbara dikter till oss.

4.2. Bokutställning .

A.L. Barto skrev mycket. Hennes verk är samlade i samlingar och enskilda böcker.

Vilka dikter av A.L. Barto känner du till? (barn reciterar dikter baserade på illustrationer i böcker)

Om kom och för vem skriver hon poesi? (barns svar)

4.3. Arbetar med dikten "På teatern".

4.4. Textförutsägelse .

Nu killar, låt oss titta på illustrationerna till dikten. 113-115. Vad tror du att poetinnan skulle kunna skriva om i den? (elevernas svar).

Ordförrådsarbete.

I verkets text kommer du att stöta på ord vars betydelse vi nu ska klargöra.

Det dundrade - det klingade plötsligt och med kraft; dundrade.

Lyssna på A. Bartos dikt. (Läraren läserdikt.)

Gissade du rätt vad den här dikten kommer att handla om?

1. Analys av dikten.

Varje skådespelare, innan han spelar på scenen, repeterar sin roll under lång tid och flitigt. För att han ska lyckas måste han leva denna roll, vara genomsyrad av den (inse, förstå). Så nu kommer du och jag att analysera vår dikt för att kunna läsa den med rätt intonation och uttrycksfullt.

Hitta raderna som talar om stor lustdeglasögon för att komma till teatern.

Läs om vad tjejerna såg på teatern.

Vad hände med en av tjejerna? Läs om det.

Läs hur de letade efter numret.

Tror du att Barto dömer tjejer eller med ett snällt leendesäger det dem något?

Är den här dikten rolig, hånfull eller sorglig?

Obyastråd.

1. Uttrycksfull läsning av en dikt av elever.

Fysisk träning (paus)

(paus - mellan handlingar, handlingar ).

4.7. Spelet "Pantomime"

Vi förvandlas till skådespelare. För att delta i denna sketch behöver jag 3 deltagare. En författare och 2 skådespelare som kommer att visa handlingar på scenen utan ord. Kommer vi alla ihåg beteendereglerna på teatern? Och så börjar vi.

(En av eleverna kommer att läsa en dikt, och två elever kommer att visa (utföra handlingar). (Pantomimes-en typ av scenkonst där det huvudsakliga sättet att skapa konstnärlig bildär plast människokroppen utan att använda ord).

5. Förståelse, generalisering och systematisering av kunskap .

5.1. Arbetar med dikten "Separation" .

Killar, idag ska vi bekanta oss och analysera en sak tilldiktA. Barto.

- Vad betyder ordet separation för dig? (Sägerbarns kunskap, tolkning i ordboken. (Separation -livet borta från nära och kära.)

- Har du någonsin lämnats hemma utan din mamma, men inte i några minuter eller timmar, utan i flera dagar eller veckor?

- Var det lätt att överleva separationen från din mamma?

- Så det var lika svårt för hjälten i Agnia Lvovnas dikt utan sin mamma. Dikten "Separation" handlar om detta.

- Öppna dina läroböcker på sidan 112 och titta på illustrationerna till dikten. Vem blir diktens hjälte? Vad kan du berätta om den här pojken?

1) Ordförrådsarbete.

I verkets text kommer du att stöta på ord vars betydelse vi nu ska klargöra. Dessa ord finns på vår skärm.

Barn, läs det första ordet.

Gamma - Hur förstår du innebörden av det här ordet?

(Gamma är en sekvens av musikaliska ljud arrangerade i stigande eller fallande riktningar).

Barn läser det andra ordet.

Affärsresa - Hur förstår du innebörden av det här ordet? (Ett officiellt uppdrag relaterat till att resa någonstans).

Vad är detPryluky ? (stad) Det stämmer, det här är en stad som ligger i Ukraina i Chernigov-regionen.

- Låt oss ha tålamod ett tag - lite, lite - lite.

2) Arbeta med diktens text.

Nu ska jag läsa en dikt. Ser du, lyssnar och säger sedan till mig, sympatiserar du med pojken?

Läraren läser dikten uttrycksfullt.

Gillade du dikten?

Vilken stämning fick dig att känna av dikten?(Sorgligt, sorgligt.)

Har du sympati med pojken?

Varför?

Nu läser vi den i delar så att du kommer ihåg den väl. (7 personer)

3) Textanalys

1) På uppdrag av vem skrevs dikten?

2) Läs den första kvatänen för dig själv och berätta vad pojken gjorde för sin mamma?

Läs den andra kvatänen, vad gjorde pojken?

Läs det tredje stycket och berätta för mig vad mer gjorde pojken för sin mamma?

Killar, du nämnde sex saker som pojken gjorde för sin mamma.

Titta på den första bilden. Vad visar det?

(Pojken äter morötter, men han äter inte bara dem, han äter grönsaker och frukter som hans mamma ger, och frukter innehåller vitaminer som är nödvändiga för barns tillväxt och hälsa. Dessa är morötter, rödbetor, äpplen).

Låt oss nu titta på den andra bilden, vad visar den? Hitta svaret på denna fråga i texten. Rätt.

Låt oss nu titta på den tredje bilden, vad visar den?

Allt vi listade var när mamma var hemma.

3) Var är mamma nu? Läs den.

4) Har pojkens liv förändrats efter att hans mamma gick? (lägg undan vågar)

Hur annars? (tittade på tv)

Killar. Han satt framför tv:n så mycket han ville, vilket var dåligt för synen. Du måste titta på TV vid en viss tidpunkt och se barnprogram.

Vad såg han på tv? (Där har de en skådespelerska som går runt i sin mammas kam)

Vad menar Agnia Barto med dessa rader?

Titta på sista bilden. Vad visar det?

Titta på deras humör. De är ledsna och uttråkade utan sin mamma.

Läs dikten till slutet i kör.

1) Vad gör pojken?

2) Gör pojken detta av vana eller av tristess?

Resonera med barnen att hans mamma lärde honom att göra detta, att allt måste göras korrekt, bra och samvetsgrant.

- Hitta verben. Läs dikten och markera dem i din röst.

5.2. Kompilerar en syncwine . (glida)

(Kort - hjälp mig att komponera en syncwine )

Nyckelord: "Separation"

Två adjektiv (vilket?)

Tre verb (vad gör det?)

En mening med fyra ord (citat, ordspråk)

Ord, fras förknippad med den första,synonym, uttryckskribentens pressande personliga inställning)

Till exempel:

1.Separation

2.Lång, utmattande

3. Brännskador, oro, plågor

4. "Skriv inte av med dina nära och kära!" (När du är ifrån varandra älskar du varmt.)

5. Oändlighet (avsked med en älskad.)

5.3. Kreativt arbete.

Killar, hur kan vi arbeta med texten så att vårt humör och humöret hos hjälten förbättras? ( Kom på ett annat slut på dikten)

Försök att avsluta dikten på ditt eget sätt (barns uttalanden är valfria).

Reflexion.

Killar, det här är slutet på vår resa genom teatern.

- Vad gjorde du i klassen idag? (läst, tänkt, komponerat, analyserat)

Blått - det var svårt, ochgult - det var ett nöje att arbeta, jag hann med mycket,

hElena – visste svaren på alla frågor.

Lektionssammanfattning.

Så, killar, låt oss sammanfatta vår resa. Vilken författare, poetinna pratade vi om? Vilka nya intressanta saker har du lärt dig? Vilka dikter studerade du? Vad mer behöver duminns du? Gillade du lektionen? Har jag nåtts mål?Visa ditt humör.

8. Läxor.

Förberedfantastisk läsning av dikter s. 112-115.

Bolshakova E.S.

Lärare vid DGIT nr 61

Litterär läslektion

Ämne: A. Platonov "Still mamma" (lektion 2, lektionssammanfattning)

Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola"

Klass: 3.

Mål: fortsätta arbetet med A.P. Platonov "Still mamma";barns medvetenhet om innebörden av titeln på berättelsen "Still mamma", förmågan att förstå djupet i arbetet. Vad betyder "fortfarande"?

Uppgifter:

1. Pedagogiska – förmåga att analysera text, bestämma genretillhörighet text, kontrollera nivån av förståelse, kunskapsdjup, utöka associativa utrymmen, nämligen jämförelse med ett annat verk, sensoriska associationer.

2. Utbildning: förmågan att jämföra, systematisera, dra slutsatser, utveckla kritiskt tänkande, kommunikationsförmåga; utveckla din egen uppfattning utifrån att förstå texten

3. Pedagogiska - utveckling av uppmärksam, försiktig attityd mot föräldrar, respektfull attityd mot lärare.

Planerade resultat:

Ämne : veta vad dialog är och hur den formaliseras skriftligt; hitta dialoger i texten, ersätta dem med indirekt tal vid återberättande av episoder, återge ett avsnitt från texten, bevara avsnittets huvudidé och tema.

Metasubjekt :

Reglerande: formulera lektionens pedagogiska uppgift, planera ditt uttalande; utvärdera dina egna anföranden och kollegors uttalanden.

Kognitiv: markera de nödvändiga avsnitten från texten på lärarens begäran; lyfta fram huvudidén och temat för avsnittet.

Kommunikativ: bygg ditt talyttrande enligt en förutritad plan, återskapa det planerade yttrandet, förmedla karaktärernas känslor och din inställning till dem.

Personlig: inse innebörden av den förvärvade färdigheten, förstå var annars denna färdighet kan vara användbar.

Lektionstyp: kombinerad lektion,använder IKT.

Lektionstyp: en lektion i öppet sinne, en lektion i utforskande.

Metoder och tekniker som används:

1. Verbala metoder: berättelse, förklaring, samtal, arbete med en lärobok.

2. Visuella metoder: observation, demonstration av illustrationer.

3. Praktiska metoder: muntliga övningar, dramatisering av delar av ett litterärt verk.

Utrustning:

1. Ljudinspelning.

2. Dator,multimediaprojektor, skärm, presentation, diafilmA. Platonov "Fortfarande mamma."

3. Kostymer eller inslag av kostymer för iscensättning.

4. Modersmål. Lärobok för 3:e klass i grundskolan.

Lektionsplan:

Lektionsstadiet

Tid

Sammanfattning etapp

UUD

Organisationsstadiet

1-2

min

Läraren uppmuntrar eleverna att samarbeta och bestämmer lektionens känslomässiga bakgrund.

Inkludering i utbildningsprocessen.

Kommunikativ

Kompetens.

Artikulationsuppvärmning

2-3

min

Eleverna utför övningar som syftar till att utveckla felfri, uttrycksfull läsning.

Ämnesinlärningsaktiviteter.

Kontrollera D/3

2-3

min

Jämförelse av illustrationer i läroboken och barnarbeten.

Bildande av sökaktivitetsfärdigheter.

Uppdaterar kunskap

5-6

min

Delvis sökaktivitet, praktiskt arbete.

Ämnesinlärningsaktiviteter.

Phys. bara en minut

1-2

min

Eleverna kopplar av med musik.

Regler och interaktionskultur.

Arbetar med innehåll

8-9

min

Eleverna svarar på lärarens frågor, "selektiv" läsning.

Ämnesinlärningsaktiviteter.

Dramatisera texten

8-9

min

Barn bryter in i grupper, förbereder en dramatisering av texten och uppträder inför andra

av studenter.

Alla grupper deltar i att diskutera resultatet av arbetet.

Utveckla förmågan att arbeta i grupp och utvärdera andras arbete enligt givna kriterier.

Social kompetens.

Sammanfattningsvis

5-6 min

Eleverna utvärderar resultatet av sina aktiviteter i klassen

Bildande av självkänsla, analys av utfört arbete.

Reflexion

2-3 min

Eleverna uttrycker sin inställning till lektionen

Reflektion kring motivation, kommunikationsmetoder.

Läxa

1-2 min

Läraren förklarar läxa

Prognoser.

Lektionssammanfattning:

Organisatoriskt ögonblick(bild nr 1 musik)

Sitt bekvämt, slappna av, föreställ dig att en solstråle har berört ditt huvud. Du känner dess värme, som en varm mammas handflata som smeker ditt hår. Säg till dig själv: Jag känner mig varm och lugn.

2. Artikulationsuppvärmning

Det är en underbar tid på året ute - våren. Andas in doften av vårens fräschör. Föreställ dig att den första droppen regn har fallit på din handflata, blås bort den.

På skärmen: ...Naturen med ett tydligt leende (bild nr 2)

Genom en dröm hälsar han årets morgon...

Läs uttrycksfullt.

Vad fantastiskt bra liv! Som en mosaik består den av olika bitar av intryck. Idag i klassen kommer vi att fortsätta att arbeta med Andrei Platonovich Platonovs arbete"Still mamma", som han tillägnade sin första lärare.

Vår uppgift är att förstå vad en mamma betyder för var och en av oss och vilken roll en lärare har i var och en av ers liv.

Kontrollerar d\z.

Titta på den intressanta titeln på verket "Still Mom."

Vad mer kan du kalla din mamma? Låt oss försöka hitta ord med samma rot för ordet mamma.

Mamma

Mamma

Mamma

Mor

Låt oss svara på frågor nr 1 efter texten i läroboken på sidan 143.

Hemma var man konstnärer och ritade en illustration till verket "Still Mom". Jag bestämde mig för att namnge dina teckningar

"Stopp, bara ett ögonblick..."

Vad eller vem avbildade du i dina teckningar?

Ja, ni är bra observatörer. Jag gillade verkligen dina teckningar, jag hoppas att du kommer att ge mig dem.

Utställning av barnteckningar vid tavlan.

Uppdaterar kunskap.

– Vilken genre tillhör verket du läser? (berättelse)

Varför bestämde du dig för detta? Bevisa det.(alla händelser följer efter varandra, det finns en handling)

Låt oss vända Till förklarande ordbok ryska språket

S.I. Ozhegova berättade historien - det här är...(barn läser)

Håller du med om påståendet att skolan är ett andra hem? Varför?

-Jag friar igen dig att återvända till världen där hjältarna i denna intressanta berättelse lever

Vad hette huvudpersonen i denna berättelse?

Vilken typ av familj hade Artyom?

Ville pojken gå till skolan? Varför?(Pojken älskade sin mamma väldigt mycket och ville inte gå i skolan bara för att han var rädd att lämna sin mamma ensam, han var rädd att "hon inte skulle vänta på honom och skulle dö av tristess.")

Vad hände när Artem fyllde sju år?

(s. 137-138) rollspelsläsning av stycket "En pojkes samtal med sin mamma"

Med vilken intonation kommer vi att läsa? Försök att förmedla i din röst inre tillstånd hjältar, kom ihåg dig själv när du först gick i skolan.

Vad frågade han sin mamma innan han gick? (Så att hon definitivt kommer att vänta på honom)(bild nr 3)

”... barnets klagande och uppmärksamma blick betydde hans ständiga rädsla;

det var som om han sa: Mamma, lev alltid med mig, dö aldrig."

Vilken order gav din mamma?(Lyssna på läraren, hon blir din mamma i skolan)

Varför ville inte Artyom hålla med om sin mammas ord?

(Han kunde inte föreställa sig någon annans kvinna som mamma)

Vilken önskan hade Artyom och hans mamma när han gick vidare ensam?(Båda ville åka hem)

Varför kom de inte tillbaka?(Båda förstod att de var tvungna att studera)

(Visa mig vilka prövningar Artem ställdes inför?)

Tror du att han aldrig har gått på den här gatan? Varför verkar då allt främmande och fientligt för honom?(Han gick många gånger, men inte ensam, utan med sin mamma, och nu går han ensam, och allt verkar främmande, farligt och skrämmande för honom)

Låt oss komma ihåg L. Tolstojs arbete, där författaren berättar om liten pojke som sprang till skolan. -Vad heter verket?(Philippok )

Vad hette huvudpersonen?(Philippok )

Phys. en minut (bild nummer 4 musik).

Jag föreslår att du vilar lite. Lägg dig på handen och lyssna på vem som kan sjunga den här låten till vem? (Anna German "Vuggvisa".)

6. Arbeta med innehåll.

Hur träffade läraren Artem i skolan?

- Som konstnärlig teknik använder författaren?

(jämförelse "som liten")

Varför kände sig Artyom som en älskad i henne?(Hon luktade varmt bröd och torrt gräs, som sin mamma)

Varför lyssnade inte Artyom på läraren?(Han tänkte på sin mamma)

Hur reagerade Apollinaria Nikolaevna på hans ouppmärksamhet?(Jag skällde inte ut, jag förstod att det var hans första gång i skolan. Jag kände hans ångest.)

Med vilka ord började läraren lära Artem att läsa och skriva?(Mamma, fosterlandet)

Varför? Vilka ordspråk kan du??(Bröd, land, fosterland, mor - det här är vad en person inte kan leva utan.) (En person har en mamma, ett hemland)

Hitta och läs ett avsnitt som beskriver hur pojken började flitigt lära sig att läsa och skriva.(sid. 142)

(bild nr 5)

Vilka egenskaper ska en lärare ha för att betraktas som en mamma?Låt oss ge en beskrivning av läraren, hur var hon?

slag

smart

omtänksam

doftande

arbetsam

upplever

uppmärksam

uppriktig

( Artem gillade läraren. Han fann stöd i henne. Pojken insåg att han nu har två mammor: en hemma och den andra i skolan.)

Arbeta i grupper. Dramatiserande delar av texten.

Kommer du ihåg vilken text vi kan dramatisera? (I litterärt arbete det måste finnas hjältar, handling, dialog). Kostymelement används: halsduk, keps, etc.

Barn delas in i grupper och dramatiserar delar av texten:

En pojkes samtal med sin mamma.

Möte med "läskiga" djur.

Artem vid första lektionen.

Lärare och pojke.

Sonen återvände hem.

Grupper uppträder. Barn läser texten "efter roll", med hjälp av element av teatralisering.

Lyssna på en del av berättelsen som inte ingår i läroboken.

(bild nr 7)

… Och Artyom såg det svarta huvudet av en tjur i fönstret. Tjuren tittade på Artyom med ett blodigt öga och gick mot skolan.

- Mamma! – skrek Artyom.

Läraren tog tag i pojken och tryckte honom mot hennes bröst.

- Var inte rädd! - sa hon. - Var inte rädd, min lilla. Jag kommer inte att ge dig till honom, han kommer inte att röra dig.

- U-u-u! - tjuren bultade.

Artyom slog sina armar runt Apollinaria Nikolaevnas hals och hon lade sin hand på hans huvud.

- Jag kör bort tjuren.

Artyom trodde inte på det.

- Ja. Och du är ingen mamma!

- Mamma!...Nu är jag din mamma!

-Är du fortfarande mamma? Mamma är där, och du är också här.

– Jag är fortfarande där. Jag är fortfarande din mamma!...

Varför trodde inte Artyom att läraren kunde driva bort tjuren? (Jag trodde att bara mamma kunde göra det här)

Låt oss ge ordet till vårforskare

8. Sammanfattning

I olika perioder I livet känner en person kärlek till sin mamma och behovet av att vara nära henne på olika sätt.

Varför behöver du din mammas närhet?

Killar, jag utvärderade er under lektionen, och nu vill jag att ni utvärderar mig.(Frågor skrivs på tavlan).

1. Hur gammal är Artem?

2. Var satt Artem under lektionen?

3. Vilka var de första orden som pojken skrev?

4. Vilket ord använde läraren för att berömma Artyom för hans insatser och vackra skrivande?

5. Varför började Artyom göra sig redo för skolan tidigt?

Undersökning (bild nr 9)

Kontrolleradina svar. Vem gjorde misstagen?

Tack killar för lektionen, skriv dina intjänade betyg i era dagböcker. Jag gillade verkligen att arbeta med dig. Du är smart, rimlig, uppmärksam.

Och om du tror att vi hade en dialog idag, om jag kunde vinna dig, kände du att jag var för digfortfarande mamma – visa mig med en signal som visas på skärmen.(bild nr 10)

9. Reflektion

Avsluta meningen.

I klassen...

jag förstår...

Jag gillade det...

Jag fick reda på...

jag vill...

Betygsättning.

10. D/Z Jag föreslår komma på en fortsättning på historien hemma.

Lyubov Sharygina
Lektionsplan för litterär läsning (andra årskursen)

Teknisk karta lektion

Punkt Litterär läsning UMK"L. V. Zankov-systemet"

Klass 2

Typ lektion Lektion upptäckt av ny kunskap

1. Utveckla förmågan att anta och förutse innehållet i en text utifrån titel och illustrationer.

2. Förbättra färdigheterna i rollspel karakteristiska uttrycksfulla läsning.

3. Uppnå en förståelse av texten på innehållsnivå och på meningsnivå.

4. Väck intresse för läsning och lägga grunden för bildandet av en läskunnig läsare.

Lärarens verksamhet Studenternas aktiviteter UUD

1. Bildande av utbildningsmotiv.

Att bli naturens vän,

Ta reda på alla hennes hemligheter,

Lös alla gåtor

Lär dig att observera

Låt oss utveckla mindfulness tillsammans,

Och vår nyfikenhet hjälper oss att ta reda på allt.

Killar, titta på ordspråken och förklara vad de betyder.

Killar, vilka typer av muntlig folkkonst känner ni till?

Lyssna. Vilken genre av oral folkkonst pratar vi om?

Nämn genren för muntlig folkkonst?

Vilka typer av sagor finns det?

Vilka grupper delas sagor in i beroende på vem som har skrivit dem?

Vad lär en saga?

Barn tar sina platser

Svar

(rim, gåtor, sånger, ordspråk, talesätt, sagor, etc.)

(saga)

(magiskt, om djur, varje dag)

(vänlighet, ärlighet, anständighet, etc.)

Metasubjekt (UUD):

reglering:

Utöva självkontroll;

Bemästra förmågan att prognostisera;

Känslomässigt positiv inställning till lektion, skapa en situation av framgång och förtroende.

kommunikativ:

Kunna uttrycka dina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet;

2. Redogörelse för utbildningsuppgiften. Rättegångsåtgärd.

På litterär läslektion

Kasta undan alla tvivel.

Vi kommer att presentera en mycket märklig

trä man,

På land och under vatten,

Letar efter en gyllene nyckel

Han sticker sin långa näsa överallt...

Vem är det här? (Pinocchio) Bild på Pinocchio.

Och vem är Pinocchio, förklara gärna. Vem vet redan vad detta är?

Om Pinocchio

Det här är en stock som vaknade till liv

Metasubjekt (UUD)

reglering:

Bestäm och formulera syftet med aktiviteten lektion;

Under ledning av en lärare planera dess verksamhet på lektion;

Bestäm sekvensen av åtgärder på lektion.

3."Öppning" ny kunskap.

Alexey Nikolaevich Tolstoy föddes den 10 januari (29 december) 1883 i staden Nikolaevsk, Samara-provinsen.

Den framtida författaren tillbringade sin barndom i byn Sosnovka, som tillhörde hans styvfar. Här fick han, under ledning av en besökslärare, sin grundutbildning.

Alexey Nikolaevich försökte avslöja för unga läsare, för att visa dem den enorma ideologiska, moraliska och estetiska rikedom som genomsyrar verken av rysk muntlig folkkonst. Han valde noggrant ut och sållade igenom en mängd folkloreverk, och så småningom inkluderade han ryssar i sin samling folksagor 50 sagor om djur och om sju barnsagor.

Naturligtvis är det nödvändigt att notera Tolstojs outtömliga bidrag till de nationella barnens litteratur. Det var Alexei Nikolaevich som översatte, kompletterade och skrev en underbar saga på ryska "Den gyllene nyckeln eller Pinocchios äventyr".

Personlig:

Bestäm gemensamma beteenderegler för alla;

Bestäm reglerna för att arbeta i par;

Bedöm innehållet av smältbart material (baserat på personliga värderingar).

Metasubjekt (UUD)

reglering:

Arbeta enligt planera;

Lägg fram dina hypoteser baserat på utbildningsmaterial;

Utöva självkontroll;

Bemästra den dialogiska formen av tal i enlighet med de grammatiska och syntaktiska normerna för modersmålet.

4. Huvuddel lektion

Vem vill prata

Han måste tillrättavisa

Allt är korrekt och tydligt,

Så att det är tydligt för alla.

Vi ska prata

Och vi kommer att tillrättavisa

Så korrekt och tydligt

Så att det är tydligt för alla.

Killar, läs rubriken, säg din åsikt

Läser i kedja

De uttrycker sin åsikt.

Slutför ämnesuppgiften:

Kunna hitta bokstäver i ord som representerar två ljud.

Metasubjekt (UUD)

reglering:

Särskilja korrekt utförda uppgifter från felaktiga;

Utöva självkontroll;

pedagogiska:

Analysera utbildningsmaterial;

kommunikativ:

Lyssna och förstå andras tal;

5. Sista delen lektion.

Träbuset från en saga har kommit in i våra liv,

Älskar vuxna och barn,

En våghals och en uppfinnare av idéer,

En skojare, en glad karl och en skurk,

Säg mig vad han heter?

Buratino håller en tävling experter: "Vem är det här? Känn igen hjälten genom beskrivning" GLÄDJOR

1. Iförd en bred hatt gick han runt i städerna med en vacker tunnorgel och försörjde sig på sång och musik. (Orgelsliparen Carlo.)

2. Han gungade, gungade på sina tunna ben, tog ett steg, tog ytterligare ett steg, hop-hop, rakt fram till dörren, genom trösklarna och ut på gatan. (Pinocchio.)

5. De bar påsar på huvudet med hål utskurna för ögonen. Den kortare viftade med kniv, den längre höll i en pistol. (Katten Basilio och räven Alice.)

8. ”En liten man i lång vit skjorta med långa ärmar. Hans ansikte var täckt av pulver, vitt som tandpulver." (Pierrot)

9. ”Kulhårig, söt tjej med en ganska uppåtvänd näsa. (Malvina)

10. "Den lockiga pälsen på den främre halvan av kroppen kammades, tofsen i slutet av svansen knöts med en svart rosett." (pudel Artamon)

Pinocchio håller en frågesport: Vem äger dessa föremål? GLIDA

4 Logga (Giuseppe)

3 Netto (Duremar)

1 Krycka (Basilio)

6 ABC (Pinocchio)

2 Piska (Karabas-Barabas)

5 Svart rosett (Artemon)

Bibliotekarie: genomför en snabbundersökning "Hjältar och sagor i gåtor"

Trä stygg

Jag skulle kunna bli vän med en bok.

Han kom in på dockteatern

Han blev en trogen vän till dockorna. (Pinocchio.)

Vem är den stygga pojken

Tillverkad av stockar

Och köpte en bok för pojken,

Så att han går i skolan? (Papa Carlo.)

Vad heter den läroboken?

Det är inte svårt för oss att gissa:

Alla barn i skolan behöver det,

Vad är detta för fars?

Barkare här och där

Och i kassan finns mammor och barn:

"Ge oss en biljett snabbt!"

Det här är inte en skola, det här är ett spel,

Barn tittar på pjäsen.

Vad är detta för fars?

Svara oss snabbt! (Puppteater.)

Han är poet och musiker,

Tydligen en stor talang.

Och han är fortfarande olycklig...

Varför? - Han är kär! (Pierrot.)

Det finns ingen vackrare tjej än så

Den tjejen är inte smartare.

Och Pierrot, hennes beundrare,

Han sjunger om henne hela dagen. (Malvina.)

Låt oss nu öppna våra anteckningsböcker och rita Pinocchio som du föreställer dig honom

Pinocchio

Metasubjekt (UUD)

kommunikativ:

Lyssna och förstå andras tal;

Förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet.

6. Reflektion. Bottom line lektion.

Bra jobbat killar, alla gjorde ett bra jobb idag lektion, och jag tycker också att skulptörens humör är utmärkt. Det finns smileys på dina skrivbord, vem bra humör visa mig en smiley, vem är ledsen och vem är inte alls?

Adjö!

Personlig:

Upprätta ett samband mellan syftet med en aktivitet och dess resultat.