Tolstoj hoppa lektion med presentation. Presentation för en litterär läslektion av L. Tolstoy "Jump"-presentation för en läslektion (årskurs 2) om ämnet. I. Organisatoriskt ögonblick

Ämne. L.N. Tolstoy "Jump"

Mål:

Fortsätt din bekantskap med verken av L.N. Tolstoj.

Avslöja konfliktens psykologiska karaktär i berättelsen.

Förbättra din förmåga att analysera handlingar litterära karaktärer och se deras motiv, utveckla förmågan att lyfta fram det viktigaste, skäl, bevisa.

Forma flytande, medveten, uttrycksfull läsning.

Utveckla kreativ fantasi, känslomässig lyhördhet, oberika lexikon och främja talutveckling.

Odla en känsla av empati och medkänsla, en känsla av ansvar för ens handlingar.

Planerade resultat:

Ämne: kommer att fortsätta att lära sig att läsa högt medvetet, utan förvrängning, uttrycksfullt, förmedla sin inställning till det de läser; förutsäga innehållet i arbetet; lista L. N. Tolstojs verk; förstå huvudinnebörden av det de läser; hitta nödvändig information i arbetet.

Tvärvetenskaplig.

Kognitiv : analysera en litterär text baserad på lärarens frågor, identifiera huvudidén i arbetet, formulera den på generaliseringsnivån i gemensam kollektiv aktivitet, karakterisera beteende tecken Arbetar;

föreskrifter: formulera ämnet för lektionen och utbildningsmål, baserat på analysen av de föreslagna uppgifterna, läs i enlighet med uppgiften, förstå innebörden och syftet med positiva attityder gentemot framgångsrikt arbete, utvärdera sitt arbete i klassen;

kommunikativ : förstå reglerna för att arbeta i en grupp (fördela ansvar, komma överens om gemensamma åtgärder).

Personlig : utvärdera handlingarna hos hjältarna i arbetet och deras egna under ledning av läraren, visa intresse för L. N. Tolstoys verk.

Utrustning:

Lärobok ”Litterär läsning”, författaren L.F. Klimanova, V.G. Goretsky

Porträtt av en författare, hans böcker.

Dator, projektor (lektionspresentation)

Lexikon S. I. Ozhegova.

Under lektionerna.

jag Att organisera tid.

Känslomässig stämning.

Vi är intelligenta! Vi är vänliga!

Vi är uppmärksamma!

Vi är flitiga!

Vi är fantastiska studenter.

Vi kommer att lyckas!

Motivation att lära.

Lärare.

Hur förstår du innebörden av detta uttryck?

(Bild 3)

Läsaren lever tusen liv innan han dör.

En person som aldrig läser upplever bara en.

Studenter .

När en person läser upplever han alla händelser och äventyr tillsammans med verkets hjältar. Läsaren kan resa med karaktärerna. Han kan föreställa sig själv i stället för verkets hjälte, glädjas och vara ledsen med honom och på så sätt leva sitt liv.

ІІ. Kollar läxor.

Lärare:

– Vilken historia såg vi i föregående lektion?

Studenter :

Vi bekantade oss med historien om L.N. Tolstoy "Shark".

Vernissage av illustrationer till historien av L. N. Tolstoy "Shark". Eleverna åtföljer sina teckningar med en återberättelse av avsnitten av berättelsen för vilka arbetet avslutades.

Studenternas återberättelse av L.N. Tolstojs verk "Hajen".

jag ІІ .Uppdatering av grundläggande kunskaper. Bestämma ämnet för lektionen.

Lärare:

Kändevill duden avbildade personensplats i porträttet?(Glida4)

Studenter:

Porträttet föreställer Lev Nikolaevich Tolstoj.

Lärare:

Kommer du ihåg vad du vet om Lev Nikolaevich Tolstoj?

Studenter:

Leo Tolstoj är en berömd rysk författare. Bodde på godset Yasnaya Polyana. Han skrev för både vuxna och barn. På sin egendom öppnade han en skola för landsbygdsbarn och undervisade dem själv. Han skrev många lärorika berättelser och fabler för barn, och sammanställde ABC:n som reste till sjöss och skrev, baserat på sina observationer, flera berättelser.

Lärare:

Vad fungerar av L.N. Har du läst Tolstoj?

Studenter. L. N. Tolstoy skrev sådana berättelser som "Filippok", "Två kamrater", "Jackdaw and the Jug", "Squirrel and the Wolf", "Shark", "Kitten", "Bone", "Lion and the Dog".

Lärare.

Vilka verk ser du illustrationer för? (Bild 5, 6)

Studenter .

- "Haj", "Kattunge", "Bene", "Lejon och hund"

Lärare.

Studenter.

Idag ska vi bekanta oss med L.N. Tolstoj.

Lärare.

Gör ett ord av bokstäverna. Detta blir titeln på verket vi ska bekanta oss med idag. (Bild 7)

Studenter.

Studsa.

Lärare.

Förklara innebörden av ordetstudsa . Vilka typer av hopp finns det?

Studenter.

Ett hopp är en snabb avskjutning från ett stöd och förflyttning till en annan plats. Det finns hopprep, längdhopp, höjdhopp, backhoppning, hoppbrädor och fallskärmshoppning.

IV . Idrottsminut .

Ett två tre Fyra Fem!
Låt oss hoppa och hoppa! (Hoppar på plats.)
Höger sida böjd. (Lutar kroppen åt vänster och höger.)
Ett två tre.
Vänster sida böjd.
Ett två tre.
Låt oss nu räcka upp våra händer (Händerna upp.)
Och vi kommer att nå molnet.
Upp hand och ner hand
Upp hand och ner hand.
De drog dem lätt.
Vi bytte snabbt ägare!
Vi har inte tråkigt idag. (En rak arm upp, den andra ner, byt händer med ett ryck.)
Squat med klappning:
Ner - klapp och upp - klapp.
Vi sträcker ut våra ben och armar,
Vi vet med säkerhet att det kommer att bli bra. (Husätter sig, klappar händerna ovanför huvudet.)
Vi vrider och vänder på huvudet,

Sträck ut nacken (rotera huvudet åt höger och vänster.)Sluta!

V .Förberedande arbete inför provtagning

Taluppvärmning . Jobbar på en tungvridare .(Bild 8)

(Läs i olika takt.)

Fartyget bar karamell,
fartyget gick på grund
Och sjömännen i tre veckor
åt karamellen bröt.

Jobbar på en gåta.

Den innehåller saltvatten.
Skepp seglar på vattnet,
Vågor, vind i det fria,
Måsar cirklar över….(hav)

Att hitta på ordspråk och ord. ( bilder 9, 10)

Ord: segelbåt, däck, kapten, sjömän, pojke, mast, hatt.

Ordspråk. Havet älskar de modiga och de skickliga.

Förutsäga innehållet i ett verk .

Lärare.

- Vilket tema kan användas för att koppla ihop en tungvridare, en gåta, ordspråk och bildade ord. Detta är en ledtråd? Var kommer händelserna att äga rum i det nya verket?

Studenter.

Dessa ord och ordspråk är i betydelse relaterade till havet och skeppen. Det innebär att evenemang återigen kommer att äga rum till havs. ( Bild 11)

Lärare.

– Läs titeln på berättelsen. Titta på illustrationerna för det. Baserat på titeln och illustrationerna, bestäm vad berättelsen handlar om? (Bild 12)

Studenter

(Pojken seglade förmodligen på ett skepp. Hans hatt träffade ribban. Kanske blåste vinden bort den. Pojken försökte få tag i den och han var tvungen att hoppa.)

VI . Att lära sig nytt material.

Ordförrådsarbete . ( Bild 13)

Lärare.

I det nya verket kommer du att möta ord som är svåra eller obekanta att läsa. Läs dem. Var kan jag hitta en förklaring av okända ords betydelse?

Studenter.

En förklaring av ordens betydelse finns i den förklarande ordboken.

Lärare.

Vilket av dessa ord kan du förklara på egen hand?

Studenter.

Ordet byl betecknar de händelser som faktiskt hände.

Lärare.

Hitta betydelsen av ord i ordbokenmast , arshin , stuga, entusiasm

(Arbeta med ordböcker)

Studenter.

( Mast - hög stolpe för segel på ett fartyg.Arshin - ett gammalt längdmått lika med 71 cm.Stuga - separata bostäder på fartyget.Entusiasm - iver, spänning.)

Lärare.

Titta på skeppet. Detta fartyg är en segelbåt. Däcket på detta fartyg var gjort av trä så hårt som sten. Master -höga pelare på ett skeppsteg 15 - 25 meter över däck, d.v.s. var höjden av en 5-våningsbyggnad. Påmaster - tvärstag som seglen är fästa på. Det finns många rep och repstegar sträckta från tvärbalk till tvärbalk

Att läsa en berättelse av läraren, kombinerat med läsning av starka elever.

Primär läskontroll .
Lärare .

Gillade du historien?

Vilka är hjältarna i arbetet?

Studenter.

Pojke, kapten, apa.

Lärare.
– Vilka avsnitt var mest stressande?

Studenter.

- När en pojkekastade masten och klev upp i ribban. När han kom till besinning såg han hur hög han var och vacklade. När kaptenen ropade att pojken skulle hoppa, att han skulle skjuta.

Lärare.

Hur kände du när du lyssnade på berättelsen?

Studenter dela sina intryck.

Skapa en problematisk situation.

Lärare.

- Varför hoppade pojken?Studenter uttrycka sina antaganden.

På grund av apan, på grund av hatten, på grund av hans fars hot, för att han var rädd, etc.

Läser elevernas arbete.

Arbeta med arbetets innehåll.

Lärare.

-- Huvudpersonen i berättelsen är en pojke. Hur hamnade pojken på skeppet?

Studenter.

Pojken är son till en fartygskapten. Kaptenen tog sin son med sig på resan.

Lärare.

– Var var apan på skeppet?

Studenter.

Fartyget var på väg tillbaka från en resa runt världen, och förmodligen togs hon någonstans i varma länder.

Lärare.

– Hur förstår man uttrycket "avvikit ännu mer"?

Studenter.

Det betyder att hon vred sig och hoppade ännu mer.

Lärare.

– Varför klättrade pojken i fartygets mast?

Studenter.

Apan slet sin hatt från huvudet, tog på den och klättrade snabbt upp i masten. Och alla började skratta.

Lärare.

Hur reagerade människorna på däck initialt på pojkens jakt på apan?

Studenter.

I början folk skrattade och blev sedan rädda.

Lärare.

Vad fick pojken att komma till sans?

Studenter.

Någon på däck flämtade högt. Pojken tittade ner och blev rädd.

Lärare.

Vad gjorde kaptenen när han såg och bedömde situationen?

Studenter.

KaptenJag var inte förvirrad, jag bedömde snabbt silenation och skrek: « I vatten! hoppa i vattnet nu! Hoppa eller jag skjuter dig!... En, två…»

Lärare.

Hur räddades pojken?

Studenter.

Sjömännen hoppade i havet och lyfte upp pojken på skeppet.

7. Analys av arbetet. Jobba i grupper.

Lärare.

Låt oss följa människors beteende genom hela berättelsen. Låt oss karakterisera deras beteende.

(Gubbarna är indelade i tre grupper. Den första gruppen får i uppgift att hitta meningar som talar om beteendet hos människor på däck. Den andra gruppen handlar om pojkens beteende, den tredje handlar om kaptenen. Eleverna läser ut meningar som motsvarar uppgiften och analysera karaktärernas beteende.

1:a gruppen

- Till en början var folk roade av att titta på apans upptåg och pojkens reaktion på djurets upptåg. Ingen förväntade sig vad som kunde hända. Då blev de rädda och rädda. När pojken hoppade i vattnet rusade sjömannens söner utan att tveka för att rädda honom. Vuxna borde inte ha skrattat åt pojken, de borde ha stoppat pojken.

2:a gruppen:

Pojken var först förvirrad. Han blev kränkt över att de skrattade åt honom. Pojken tänkte inte på faran som hotade honom. Han blev upphetsad. När pojken befann sig på kanten av ribban, hörde ett skrämt utrop från kortleken, blev pojken också rädd och förstod inte vad han skulle göra.

Pojken är hetsig,hänsynslös, modig, stolt, försökte försvara sin värdighet. PPojkens beteende är direkt relaterat till beteendet hos människorna på däck: pojken klättrade efter apan för att undvika förlöjligande av sjömännen, eftersom han är son till kaptenen, och alla skrattade åt honom.

Lärare.

Vad fick pojken att hoppa?

Studenter.

Faderns rop, det bör noteras att kaptenens order på fartyget utförs otvivelaktigt och omedelbart)

3:e gruppen:

- Fadern var inte vilsen, bedömde snabbt situationen och fattade rätt beslut. När han insåg att hans son var räddad brast han i gråt. För att ingen skulle se detta sprang han in i stugan.

Kapten - stark man, beslutsam, älska sin son.

Lärare.

Varför tror du att kaptenen grät?

Studenter.

Han var väldigt räddför min son.

8. Arbeta med ordspråk.

Lärare.

Varje grupp väljer från 3 ordspråk de som är lämpliga för beteendet hos sjömän, en pojke och en kapten (Bild 14).

1. Allt som görs på fartyget görs snabbt (Sjömän)

2. Kaptenen måste tänka snabbare än farten på sitt skepp. (Kapten)

3. Till var och en är hans egen heder kär (Pojke)

VIII .Generalisering.

Testuppgift: . (Texten till uppgifterna skrivs ut för varje elev.)

A) Vilka ord är lämpliga för att beskriva berättelsens hjälte? Välj de som du anser är viktigast och förklara ditt val.

Mod, viljan att testa dig själv,pojkaktig entusiasm , önskan att försvara sin värdighet , envishet, lust att visa upp sig, dumhet,önskan att bevisa att han är son till en kapten

b) Vad fick pojken att ta språnget? Rätt alternativ betona.

Pojken tyckte synd om den förlorade hatten;
– Han ville tävla i styrka och skicklighet med apan.
– Han kände sig kränkt av sjömännens skratt. Viljan att försvara sin värdighet

(Kontrollerar resultat

Kontrollera slutförandet av testuppgifter.

3. Arbeta med berättelsens titel. Lärare.

Studenter.

Pojken kunde ha fallit i döden på däck.

Lärare.
- Varför kallade författaren sitt verk "Jump"?

Studenter.
– Hoppet räddade pojkens liv, hoppet är en handling som pojken gjorde. När han hörde sin fars order var han inte vilsen, han lyckades ta sig samman och gruppera sig. Pojken räddade hans liv och besparade sin far sorgen över att förlora sin son.
Lärare.

Pojkens far gör också ett språng, som ett ögonblick fall i rädslans och beslutsamhetens avgrund, och kanske är hans "språng" ännu mer fruktansvärt, eftersom han, fadern, är ansvarig för sin son.

IX . Reflexion Lärare.

Vad är din inställning till hjälten?
Studenter tänka självständigt och ge en personlig bedömning av pojkens karaktär.
Lärare.

Kunde denna situation ha undvikits?

Studenter.

Ja, om de vuxna hade stoppat pojken i tid och förutsett vad som kunde komma ur denna till synes roliga situation.

Lärare.
– Varför skrev författaren den här historien? Vad är tanken med det här stycket? Vad lär han oss?
Studenter.

L.N. Tolstoy, med hjälp av exemplet i denna berättelse, lär oss att inte göra överhastade handlingar, att lära oss att kontrollera oss själva, våra känslor, att försöka att inte märka förlöjligande, så att sådana situationer inte uppstår.

X . Sammanfattande. Lärare.

Vilket verk arbetade vi med idag och vem är dess författare?

studenter.

Studenter.

Idag fick vi bekanta oss med L.N. Tolstojs berättelse "Hoppet".

Lärare.
– Vad fick det här arbetet oss att tänka på?
Studenter.

Det finns en väg ut ur alla situationer, även den svåraste, du behöver bara ta dig samman och hitta rätt lösning.

Lärare.
– Så att alla kan ta ur historien för sig själva? (Eller: vilka slutsatser skulle du dra för dig själv?)
– Tycker du att vi klarade de uppgifter vi satt upp för oss själva?
(Eleverna utvärderar sitt arbete.)

XI . Läxa. (Bild 15)

Kreativt uppdrag.
Läs historien igen och återberätta den på uppdrag av kaptenen, pojken eller en av sjömännen (valfritt). När man återberättar bör huvuduppmärksamheten inte ägnas så mycket till händelserna, utan till förmedlingen av karaktärernas känslor och upplevelser.

Lektionsanteckningar om litterär läsning i årskurs 3. L.N. Tolstoy "Jump"

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Lev Nikolaevich Tolstoy "Jump"

Varje författare är bara en författare när han har förmedlat till läsarens hjärtan något som har upphetsat honom till djupet av hans själ. Författaren har sina egna metoder och medel för detta. Och de är väldigt olika.

jump jump jumper Jump - snabb rörelse av kroppen, tryck av från vilken stödpunkt som helst

I berättelsen, är det bara en handling eller lade Lev Nikolaevich någon mening i detta ord?

Låt oss lära oss att förstå hemligheterna konstverk, förstå dess huvudidé. Och för detta kommer vi att undersöka texten, hitta orsakerna till hjältarnas handlingar och deras konsekvenser. .

Däcket var gjort av trä hårt som sten; masterna reste sig 15-25 meter över däck, d.v.s. var höjden av en 3-5 våningsbyggnad. På masterna finns tvärbalkar som håller seglen.

Var det en slump eller spelade vissa karaktärsdrag en roll här Hjältemod Mod Skryt Viljan att testa sig själv eller visa upp sig för att göra sitt eget sätt

FYSISK MINUTT Måsar cirklar över vågorna, Låt oss flyga efter dem tillsammans. Stänk av skum, ljudet av bränningen, Och ovanför havet du och jag. Vi seglar nu på havet och leker i det fria. Ha kul med rodd och spring ifrån delfiner. Se, måsarna går längs havsstranden. Sätt dig ner, barn, på sanden, låt oss fortsätta vår lektion.

Han skrek, klättrade högre, blev upphetsad, kastade masten, klev upp i ribban och skakade på armarna

klättrade högre, nådde själva toppen, sträckte ut sig till sin fulla längd, vinkade, hängde den på kanten av ribban, vred sig, gladde sig

Utvärdering av hjältens agerande Mod Skrytsamhet Besvärlighet Överlägsenhet Beslutsamhet Självkänsla Ambition

Jag kommer att välja ordspråk: Var modig i sinne och hjärta. Det är roligt för vem som helst, men det är inte roligt för mig.

Vem mer tar steget? Far - hoppet är förknippat med en persons sinnestillstånd. "Jump" är som ett ögonblickligt tillstånd av en persons själ i fruktansvärda stunder av livet. Detta är en manifestation av mänskliga egenskaper under speciella, extrema förhållanden.

Tack för lektionen!

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Murzakhanova N.F. presentation för en litterär läslektion i årskurs 2 Folk- och litterära sagor V.I. Dal Girl Snow Maiden och rysk folksaga

Murzakhanova N.F. Presentation för lektionen litterär läsning i 2:a klass på ämnet: "Folk- och litterära sagor av V.I. Dal" Girl Snow Maiden" och ryska folksaga." UMK "School 21 in"...

Presentationen ger definitioner av de viktigaste stegen i byggandet litterärt verk: utläggning, handling, utveckling, klimax, upplösning. Förklaring litterära termer ges i exemplet med Ma's berättelse...

Presentation för lektionen litterär läsning (extracurricular läsning, klasstimme) N.N

I år firade hela barngemenskapen årsdagen för den älskade författaren "Neznaki". Presentationen presenterar fakta om författarens biografi och hur han kom till litteraturen. Om "Dunno" och annat intressant...

Presentation för den litterära läslektionen i 1:a klass "Ljud [o]. Bokstäverna O, o."

Interaktiv presentation för en lektion för 1:a klass under läskunnighetsträning om bekantskap med vokalljudet [o], bokstäverna O, o med hjälp av en elektronisk applikation till läroboken "ABC" Kli...

"Lektion av Leo Tolstoy" - Och det finns ingen storhet där det inte finns någon enkelhet, godhet och sanning. Barndomsminnen. Planen. L.N. Tolstoj. Lilla Leva Tolstoj drömmer om "människans broderskap". Lektionsämne: Befälhavare Kutuzov. Leo Tolstojs lyckliga barndom. Eran av Nicholas I. "Barndom", "Tonåren", "Ungdom". Sockerrörsdisciplin. Lev Nikolaevich Tolstoj.

"Tolstoy's Tale of Childhood" - Nikolenka kom inte ihåg sin mamma väl, som författaren själv. Problematisk fråga: Vilken händelse från Nikolenkas liv kommer han att minnas för resten av sitt liv? Problematisk fråga: Är Tolstojs berättelse "Childhood" självbiografisk? Nikolenka mindes händelsen med duken till slutet av sitt liv. Problematisk fråga: Varför ringer Nikolenka sina föräldrar på franska?

"Livsår av Tolstoy L.N." - Religiösa känslor, som når askesen, varvade med karusel, kort, resor till zigenarna. Den enda bevarade bilden. Alexey Lvovich Tolstoy (född 31 oktober 1881, död 18 januari 1886) 12. 180-årsdag. Tretton barn föddes i familjen Lev Nikolaevich och Sofia Andreevna Tolstoy:

"Sevastopol Stories" - Introduktion. Innehåll. 2. En man i krigs bedrift i B. Vasilievs roman "Inte på listorna." Bilden av en rysk officer. 1. Rysk officer som föreställts av L. N. Tolstoy ("Sevastopol Stories" och "Krig och fred"). Romanen handlar om huvudpersonens hjältedåd, som bara var 18 år gammal. Den unge, skägglösa löjtnanten Pluzhnikov, full av önskningar, tar examen från college.

"Tolstojs liv och arbete" - Porträtt av I. E. Repin. L.N. Tolstoj på åkermark. I. N. KRAMSKOY (1837-1887) Porträtt av författaren L. N. Tolstoy. 1873. Tabell "Livet är en ökning av ens själ." Målning av I. Repin. PÅ. Nekrasov, redaktör för tidskriften Sovremennik. Tolstojs grav. L.N. Tolstoj, blivande författare. Skola för bondebarn i Yasnaya Polyana. "ABC".

"Åren av Tolstojs liv" - Kuskens händer skakade och svetten rann av hans ansikte. 1870 – 77 – ”Anna Karenina” 1879 – 82 – ”Bekännelse”. Författare, offentlig person, lärare (1860 – 1870). Skaffa dig kunskaper om naturvetenskap. 11. Yasnaya Polyana: erfarenhet av självständigt liv (1849 – 1851). Tolstoj i Yasnaya Polyana. 1908. Skriv en uppsats från alla ämnen som jag ska studera.

Innehållet i presentationen:

1. Tolstoj, Lev Nikolajevitj - stor författare 1800-talet - den ryska litteraturens guldålder. Född på godset Yasnaya Polyana i Tula-provinsen den 9 september 1829, dog han den 20 november 1910 vid 82 års ålder. Greven tillhörde en adlig, rik familj. Var i familjeband med prinsarna Trubetskoy, Golitsyn och andra aristokrater. På sin mors sida var han släkt med A.S. I sin ungdom gick Tolstoj bort militärtjänst i Kaukasus, deltog i det heroiska försvaret av Sevastopol. Efter pensioneringen reste han mycket i hela Europa. Ett liv fullt av händelser och intryck hjälpte senare den begåvade ordsmeden att skapa riktiga litterära mästerverk.

2. Verkets genre är en berättelse. Till skillnad från en saga - ett fiktivt skönlitterärt verk, är en berättelse en sann historia, en sann historia...

3. Hjältarna i Leo Tolstoys berättelse "Hoppet" är sjömän (människor på däck), en pojke, hans far - skeppets kapten och en apa.

4. Sammanfattning– En lugn, varm dag var sjömännen uttråkade på däcket på ett fartyg som återvände från en världsresa. Plötsligt tog en kvick apa hatten från en 12-årig pojke – kaptenens son – och började klättra upp i skeppets mast med den. Upprörd över sjömännens förlöjligande rusade pojken för att ta sin hatt från apan och, i jakten på den, klättrade han upp till toppen av den höga masten. Sjömännen var rädda att pojken skulle falla från en sådan höjd och dö. Ingen skrattade längre. Plötsligt kom kaptenen ut ur kabinen. Han insåg omedelbart allvaret i situationen och ropade till sin son: "Hoppa i vattnet eller jag skjuter dig!" Pojken hoppade i havet. Sjömännen rusade ut i vattnet och räddade pojken.

5. Frågor om berättelsen:

Var äger händelserna rum? (På skeppet)

Var kom fartyget ifrån? (Från jordomsegling)

Hur gammal var pojken? (12)

Vem var pojkens pappa? (Kapten på fartyget)

Varför sprang pojken efter apan? (Hon tog hatten ifrån honom. Han försökte ta bort den.)

Pojken var inte rädd för höjder. Han klättrade högre och högre efter apan, oavsett faran. Vad var orsaken till ett sådant hänsynslöst beteende?

Varför grät kapitalet efter att hans son räddats?

6. Andra barnberättelser av Leo Tolstoj, rekommenderas att läsa:

Philippok,

ben,

Biskop och rånare.

7. Masthöjd - master på fartyg som på 1800-talet. kunde begå resa runt jorden, nådde en höjd av 25 m, dvs. 8-våningshus. Däcken var gjorda av stenhårt trä.

8. Slutsatser - pojken tyckte inte alls synd om sin hatt. Han kände sig obekväm eftersom de skrattade åt honom. I ett försök att skydda sin värdighet begick han en förhastad handling som nästan kostade honom livet. Du kan inte lägga så stor vikt vid förlöjligandet av publiken. Du måste ha din egen åsikt och inte ge efter för tillfällig förbittring. Föräldrar älskar sina barn väldigt mycket och försöker alltid skydda dem från skada.

9. Climax är en plats för speciell spänning av händelser i texten.

10. Texten består av 3 delar:

introduktion - en beskrivning av platsen där händelserna utspelar sig;

plot - apan tar pojkens hatt, alla skrattar, pojken är förolämpad;

klimax - en pojke, som jagade en apa, klättrade till toppen av masten. han är i livsfara;

denouement - kaptenen räddar sin son med avgörande handlingar.

11. Vem tror du är skyldig till olyckan som nästan inträffade? Sjömännen förolämpade pojken med sitt förlöjligande och tvingade honom att vidta en riskfylld åtgärd.

12. Varför kallade Leo Tolstoj sin berättelse för "Hoppet"? (Det var hoppet som räddade pojkens liv).

13. Beskriv pojkens karaktär. (Stolt, modig, ung och hänsynslös)

14. Beskriv kaptenens karaktär. (beslutsam, handlingens man, älskar sin son väldigt mycket, stolt).