Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) - en enastående sovjetisk lärare, chef för kolonier för hemlösa barn - kolonin uppkallad efter. A.M. Gorkij nära Poltava (1920–1927) och kommuner
dem. F.E. Dzerzhinsky i utkanten av Kharkov (1927–1937), teoretiker och utövare av utbildning i ett team. Huvudverk: "Pedagogisk dikt", "Flaggor på tornen", "Bok för föräldrar".
I primitiva samhällen var naturlig utbildning den enda förberedelsen för att unga människor skulle kunna leva på egen hand. Det bör noteras här att den naturliga utbildningen har överlevt till denna dag, idén om vilket är att barnet, som en medlem av familjen, också är en deltagare i hennes liv, där hon observerar vuxnas beteende på olika livssituationer. Dessa "skeptiska" beteenden hos unga människor antas som deras egna. Under observation lär sig barnet också att tala, skiljer gott från ont, förvärvar olika vanor.
Efter examen 1917 med en guldmedalj från Poltava Teachers' Institute, A.S. Makarenko arbetade i stadens skolor, i 27 år ledde han institutioner för ungdomsbrottslingar.
Kärnan i det pedagogiska system han skapade var A.S. Makarenko uttryckte i avhandlingen "Så många krav på en person som möjligt och så mycket respekt för honom som möjligt", vilket återspeglade de ledande principerna: optimism och humanism.
Dessa tidiga beteenden uppvisar extremt lång livslängd i senare mänskliga liv - både positiva och negativa. Deltagande i olika familjehögtider är en källa till kunskap för barnet om de traditioner och kulturer som råder i samhället, så att de lär sig att etablera och upprätthålla kontakter med nära och kära. En annan källa till detta krävs att delta i offentligt liv kunskap, är olika typer av berättelser, böcker, tv, radio osv.
Nu är tid en av världens huvudkategorier, presenterad i litterärt arbete. Läs mer Ordbok litterära termerägnas åt att uppfostra barn har minskat, vad är anledningen till att kvinnor är engagerade i arbete. En annan förändring som svarade mot den föregående är skapandet av institutioner som kommer att ta över familjens utbildningsfunktion. I dagens utbildningsprocess för unga generationer är inte bara föräldrarna till barnet och dess familjer involverade, utan även olika institutioner för detta ändamål, liksom den sociala verklighet som barnet möter.
Tack vare det unika utbildningssystemet, som A.S. Makarenko användes i barnkolonier, han lyckades omskola mer än tre tusen hemlösa barn, som efter att ha gått in i ett självständigt liv blev värdiga medborgare i sitt land. Kärnan i detta utbildningssystem var bildandet av ett barnlag.
Han utvecklade konceptet för barnteamet, gav sin definition, beskrev dess karakteristiska egenskaper, pekade ut dess huvudtyper (primärt och allmänt team), etablerade lagen om optimal kvantitativ fyllning av laget (primär - 12-15 personer, totalt - inte mer än 500), gjorde en sektion av primärkollektivet (en aktiv tillgång, en "ruttnande" tillgång, en sund skuld, "punkare", "träsk"), etablerade den grundläggande lagen för kollektivets liv - konstant rörelse framåt, bestämde de viktigaste stadierna i utvecklingen av kollektivet. Genom sin egen erfarenhet bevisade han att laget blir ett utbildningsmedel först i det tredje utvecklingsstadiet, när pedagogens krav och tillgången blir kraven för varje elev.
Ett av målen med utbildningen är att anpassa barnet till att fungera i den omgivande verkligheten. Åtgärder som att systematiskt introducera adopterade barn i vuxenvärlden, uppmuntra dem att imitera specifika sätt att arbeta under familjens kontroll, och gradvis införliva det för att mer fullt ut delta i vuxnas rättigheter och skyldigheter, leder också till en stadig assimilering av den yngre generationens traditioner och seder.
Naturligt föräldraskap sker också inom området för kamratsamverkan, och det gäller både barn, ungdomar och vuxna som är mest påverkade av den sociala miljön. Situationer som avsevärt formar människor i deras vuxna liv inkluderar arbete, socialt arbete, familjeliv, olika fritidsaktiviteter och mycket mer.
Cementen som håller ihop laget, A.S. Makarenko ansåg traditioner (absolut förtroende för befälhavaren i tjänst, "gnisslar inte, var alltid i en major"); självhantering ( bolagsstämma, befälhavarråd), som gjorde det möjligt för varje elev under sin vistelse i kolonin att gå igenom artistens och organisatörens positioner och därigenom bemästra upplevelsen av sociala relationer); barnspel; gemensamt arbete.
I samhällen med centraliserad kontroll tar utbildningsprocessen ofta formen av ett organiserat system där specifika institutioner samordnar olika utbildningsaktiviteter, kompletterar varandra och stödjer varandra. Å andra sidan är positionen för pluralistiska, decentraliserade samhällen att mångfalden av olika utbildningsinfluenser skapar motstridiga, ofta motstridiga krav och mönster. Sådana samhällen ger många möjligheter till utveckling, men de försvagar samtidigt den normativa sociala kontrollen.
SOM. Makarenko tänkte inte på ett barnlag utan arbete för det gemensamma bästa. Formerna för barnarbete varierade. Alltså i kolonin. A.M. Gorkij, självbetjäning, arbete i verkstäder och olika jordbruksarbetare användes i stor utsträckning. I kommunen F.E. Dzerzhinsky-elever arbetade på de senaste industriföretagen för produktion av FED-kameror och borrmaskiner. Dessa var självgående företag. Elever med sitt arbete betalade av kostnaderna för mat, kläder, utflykter, besök på teatern, det gjordes avdrag för fickkostnader och en sparbok och gav staten en nettovinst på 5 miljoner rubel. När han lämnade kommunen hade varje elev en gymnasieutbildning bakom sig, ägde två eller tre arbetaryrken, han fick flera uppsättningar kläder och sängkläder, en passbok.
Inkonsekvensen av olika utbildningsbegrepp beror i synnerhet på en annan förståelse av de huvudsakliga målen för utbildning med politisk och social inriktning. Ett konservativt förhållningssätt till utbildning syftar i första hand till att säkerställa kulturell kontinuitet och genomförande traditionella värderingar som anses vara universella. Grunden för konservativ utbildning ligger i elevens auktoritet och systematiska utövande av sina uppgifter.
När det gäller en radikal politisk inriktning har vi att göra med tillskrivningen av rollen som en faktor i social förändring; Sådan utbildning kommer att leda till utvidgningen av frihet och rättvisa. Dessa begrepp om utbildning anammas av sociala vänsterrörelser. Liberaler, å andra sidan, betonar individuell mänsklig utveckling - deras antagande är det social utvecklingär resultatet av handlingar fria människor. I detta perspektiv förstås således utbildning som att stödja utvecklingen av individuella egenskaper och mänskliga förmågor.
SOM. Makarenko hävdade att arbetet i sig inte utbildar. Arbetet kommer att vara lärorikt om det är underordnat utbildningsprocessens uppgifter, om barns arbete ingår i systemet för produktionsrelationer, om det är nära kopplat till deras moraliska, medborgerliga utbildning.
Mycket uppmärksamhet till A.S. Makarenko ägnas åt problem moralisk utbildning. Han berikade den klassiska pedagogiken med en ny metod för moralisk utbildning: ett system av perspektivlinjer, "växling av passioner", framsteg av personligheten, principen om parallell pedagogisk handling, tillit till det positiva, "attack mot pannan", "omvägsrörelse". ", etc.
Dessa orienteringar skildrar olika sätt att lära sig, även om denna process i verkligheten inkluderar alla dessa element samtidigt - den leder till bevarandet av kulturella traditioner, introducerar sociala förändringar och representerar individens utveckling. Nuförtiden orsakar kontinuerliga kulturella omvandlingar mycket debatt om utbildningens natur och innebörd, där det finns rörelser som antipedagogik som ifrågasätter själva existensen av utbildning. Frågan om möjligheten att planera förändringar i individers kultur och personlighet ifrågasätts också, innebörden av sådana aktiviteter dikteras av den nuvarande, ännu snabbare förändringstakten i civilisationen.
Utbildningens syfte, anses A.S. Makarenko, "utbilda mänsklig skapare, en person-medborgare som är i stånd att med största effekt deltaga i byggandet av staten .., att utbilda en person som är skyldig att vara lycklig. Den ursprungliga teoretikern för personlighetsutbildning i teamet av A.S. Makarenko var samtidigt en stor mästare på flexibilitet enskilt arbete med varje elev.
Svaret på ovanstående problem är ett konservativt förhållningssätt, där utbildningsprocessen bygger på grundläggande värderingar. Som framgår av ovanstående är dagens fråga om utbildning, dess förlopp och dess innebörd föremål för många diskussioner och dispyter, och blir därmed ett av de största sociala problemen.
Utbildning är en integrerad process som följer varje person från dagen för hans födelse tills han blir gammal. Olika typer av utbildningsincitament påverkar oss i alla miljöer – familj, skola, kamratgrupp, arbetsmiljö osv. lärandeprocessen förbereder unga generationer för ett självständigt liv, där de fyller lämpliga sociala roller samtidigt som de lever i harmoni med resten av samhället. Pedagogiska effekter formar inte bara individers individualitet, utan påverkar också, i en vidare mening, formen på hela samhället, nationen.
En viktig plats i hans pedagogiska system upptogs av problemet familjeutbildning, eftersom han ansåg familjen som det primära team där bildandet av barnets personlighet börjar. Han övervägde sådana aspekter av problemet med familjeutbildning som familjens struktur, familjens allmänna och känslomässiga ton, organisationen av utbildningen i familjen, föräldrarnas auktoritet, etc. Han ansåg att huvudvillkoret för familjeutbildning var "föräldrarnas respekt för familjen, föräldrarnas krav på sig själv, föräldrarnas kontroll över varje steg."
Adekvat förberedelse för vuxenlivet är en garanti för andra medborgares säkerhet och gruppens sammanhållning, medan brister på detta område på allvar kan omdefiniera hela gruppens struktur. Trots olika syn på denna process, olika ideologier som ligger till grund för detta tillvägagångssätt, som definierar utbildningsmål, är utbildning den huvudsakliga uppgiften för varje samhälle.
Allmän information. Przemysl är en stad som fungerar enligt principerna för Grodzhinsky-distriktet, med cirka tusen tusen. invånare. Staden ligger vid foten av Přemysko-Dynamics. Även om Przemoyl är en gränsstad, minskar turisttrafiken och ekonomiska förändringar från månad till månad. Den huvudsakliga transittrafiken går förbi staden.
Teoretiska verk av A.S. Makarenko, hans stora pedagogiska erfarenhet hade en betydande inverkan på både utvecklingen av pedagogik och bildandet av relaterade discipliner - socialpedagogik, pedagogisk psykologi. Hans arbete orsakade och orsakar beundran och entusiastisk bedömning av utländska figurer.
(A. Barbusse, R. Gal, A. Vallon, V. Gunkel, G. Nool), som noterade att han på det värsta mänskliga materialet lyckades uppnå de högsta resultaten i utbildning. Många uttalanden och slutsatser
SOM. Makarenko behåller sin innovativa karaktär och in moderna förhållanden Nyckelord: olika socialiserande faktorers pedagogiska roll, förhållandet mellan utbildningens mål och medel, externa och interna incitament för bildandet av ett lag och personlighet, grunderna för pedagogisk logik, etc.
Medium lön i detta område är en av de lägsta i landet. Den höga arbetslösheten gör det till den enda inkomstkällan för många familjer som får socialförsäkringsförmåner och hjälp från välgörenhetsorganisationer.
Många unga fullföljer skolan på yrkesskolenivå, och även som en sista utväg slutför de sin grundskoleutbildning. Dessa unga har mycket små chanser att få jobb på grund av bristande kvalifikationer. Detta är ett långtgående hot på det ekonomiska och sociala området.
Pedagogiskt system för A.S. Makarenko
Utbildningsprocessen är en ständigt pågående process, och dess individuella detaljer löses i familjens allmänna ton, och den allmänna tonen kan inte uppfinnas och upprätthållas på konstgjord väg. Den allmänna tonen, kära föräldrar, skapas av ditt eget liv och ditt eget beteende.
En lösning på detta problem är skapandet av Przemysl Scholarship Fund, som riktar sig till unga människor med fattig och låginkomstbakgrund som vill studera. Att få ett stipendium är en av få möjligheter för unga att utbilda sig och kvalificera sig för att få jobb. Det är också ett sätt att utvärdera och främja unga som vill skaffa sig kunskap.
Utbildade ungdomar kommer att kunna aktivt och kreativt påverka sin karriär och övervinna livets svårigheter och problem. Särskilda utbildnings- och lärcentra. Przemysl stads myndigheter - pedagogiska fakulteten, utbildningsnämnden, banker och lokala sponsorer var involverade i skapandet av Przemysl Scholarship Fund.
Makarenko Anton Semyonovich
Född 1 mars 1888 i staden Belopolye i Kharkov-provinsen i familjen till en arbetar-målare. 1904 tog han examen från en 4-klassig skola i staden Kremenchug, då lärarkurser. 1905-1914 undervisade han vid järnvägsskolor. 1916-1917 tjänstgjorde han som krigare i armén, sedan demobiliserades han på grund av närsynthet. 1917 tog han examen från Poltava Pedagogical Institute med en guldmedalj.
Dessa institutioners engagemang är en utmärkt grund för utvecklingen av detta initiativ. Idén med stipendieprogrammet passar perfekt in i logiken i processen att stimulera utvecklingen av det lokala samhället. Przemysl Scholarship Fund kommer att rikta sig till elever som studerar i gymnasieskolor och gymnasieskolor i Przemysl, samt till missgynnade personer som tar högre utbildning. Skolan ska också främja utvecklingen av skolor som ska utveckla attraktiva projekt som involverar intresseorganisationer och fritidsaktiviteter.
På den tiden trodde man att en person är antingen från födseln benägen till laster, eller från födseln anständig. Trots detta trodde Makarenko det ordentlig uppfostranär huvudvillkoret för bildandet av en värdig person.
När han var ansvarig olika institutioner för ungdomsbrottslingar, nådde sedan oöverträffad framgång där. Grunden till hans framgång var att Makarenko använde den enorma pedagogiska kraften i att arbeta i ett team. Skolgång kombinerades med produktivt arbete i ett team, där noggrannhet, tillit och spelandan kombinerades.
Fondens huvudmål kommer att vara. ¨ Materiellt stöd i form av studentstipendier och full integration av personer med funktionsnedsättning i lokalsamhället. ¨ Positiv motivation för unga att skaffa sig kunskap på hög nivå och förbättra sina färdigheter. Skapa möjligheter för personlig utveckling.
¨ Skapa en permanent mekanism för främjande av aktiva enheter, förebilder. ¨ Främjande av personer med funktionsnedsättning som vill skaffa sig högre utbildning. ¨ Motivera skolor att göra studieprocess mer attraktiv.
Han var ansvarig för en koloni i Ukraina, som hade äran som en bordell med de mest oförbätterliga tjuvar och hemlösa barn. Där uppnådde Makarenko fenomenal framgång - svåra tonåringar inte bara omskolade, utan arbetade också med mycket goda resultat.Kolonin gjorde en vinst för staten och betalade för sig själv.
Samtidigt utvecklade Makarenko ett projekt för förvaltning av barnkolonier i Kharkov-provinsen. Men efter att hans uppfostranssystem förklarats "icke-sovjetiskt" lämnade han in ett avskedsbrev från sitt jobb.
¨ Intresse för olika miljöer som stödjer utbildning. Plan för förberedelse och genomförande av stipendieprogrammet. Deltagande i ett seminarium som beskriver antagandena för projektet Local Scholarship Program. Stefan Batorys förklaring om deltagande i projektet. Utveckling av regler för Przemys stipendiefond.
Pressmeddelande initierat av Stefan Batory Foundation under Fellowship Foundation-programmet. Preliminära förhandlingar för en allierad seger i stipendieprojektet. Utbildning i förberedelse och genomförande av stipendieprogram. Skapande av ett separat bankkonto för förvaltningen av fonden.
Makarenko skrev "Pedagogiska dikten" - en unik bok där han visade sättet att utbilda en personlighet. Det bygger på respekt för individen och hennes aktiva arbete i teamet.Detta arbete gav honom världsberömdhet och blev en ny sida i pedagogikens historia.
Media Information om Stiftelsens program. Utnämning av programrådet och fondens chef. Skickar information om sättet att bevilja stipendier till skolor. Bekantskap och intresse för institutioner som verkar i Przemysl-regionen, idén om att skapa Przemysl Scholarship Fund.
Skicka ansökningar om bidrag till stiftelsen till nationella finansiella institutioner, välgörenhetsorganisationer, stiftelser, banker etc. Medel Vi hoppas att stiftelsen från år till år kommer att öka sitt kapital, vilket möjliggör finansiering av fler individuella anslag och kommer att stödja initiativ som syftar till att göra Przemysl-skolor mer attraktiva för processen att undervisa och utbilda ungdomar genom att uppmuntra aktiva relationer i Przemysl.
1935 överfördes Makarenko till Kiev som assistent till chefen för avdelningen för arbetskolonier i NKVD i Ukraina. I september 1936 skickades han från kommunen till dem. F.E. Dzerzhinsky fick en politisk fördömelse - anledningen till det var konservatismen och avundsjuka hos mindre framgångsrika kollegor. I denna fördömelse anklagades Makarenko för att kritisera I.V. Stalin. Efter det var författaren tvungen att flytta till Moskva. 1937 färdigställde han Föräldraboken.
I början av 1939 tilldelades Makarenko Order of the Red Banner of Labor.
Makarenkos aktiva arbete i Moskva avbröts av ett plötsligt dödsfall i en pendeltågsvagn den 1 april 1939.
Makarenkos huvudidéer och unika praktiska erfarenhet av att uppfostra ungdomar, särskilt svåra, har resonans hos många lärare. olika länder fram till våra dagar.
Makarenkos världsomspännande berömmelse är förknippad med effektiviteten hos hans pedagogisk verksamhet, först och främst - i eliminering av hemlöshet hos barn. Tack vare denna underbara lärare tog tusentals barn som var dömda till en eländig tillvaro plats i livet.
Med sin praktik bekräftade han sina ord: "Jag bekänner oändlig ... förtroende för obegränsad makt pedagogiskt arbete... Jag känner inte till ett enda fall då en fullvärdig karaktär skulle ha uppstått utan en sund pedagogisk miljö, eller omvänt när en förvriden karaktär skulle ha visat sig, trots det korrekta pedagogiska arbetet.
Genom UNESCOs beslut erkändes Makarenko som en av de fyra lärare som bestämde sättet för pedagogiskt tänkande på 1900-talet.
Nyckelord
Makarenko hittade den mest kraftfulla hävstången för utbildning - han agerade genom att skapa ett team, framför vilket ansvarsfulla uppgifter ställdes.
Detta system bygger på tre inbördes relaterade principer.
Arbete, som barnens verkliga välbefinnande beror på (kvalitet på mat, kläder, underhållning, utflykter, etc.). Samtidigt ska eleverna ha möjlighet att välja så att alla kan hitta ett jobb som de vill. Det är grundläggande att barnen sköter frukterna av sitt arbete själva.
Självhantering.
Kollektivt ansvar. Hela gruppen är ansvarig för ens illdåd.
Makarenko noterade: ovanligt snabbt, inom några månader, omskolas svåra tonåringar. De blir medvetna om gränserna för sina befogenheter och ansvar.
Samtidigt skrev han att utbildning är en lång process, både generellt och i sina enskilda delar.
Den paramilitära karaktären av utbildning i kolonin dikterades av det faktum att ett sådant följe var attraktivt för den tidens ungdomar. Disciplin uttrycktes i dess strikta efterlevnad, eftersom killarna själva var intresserade av det. Inget av de straff som användes i kolonin var förödmjukande. Den allvarligaste - bojkotten - användes ytterst sällan.
Makarenko om utbildning
De senaste åren hade jag 600 kommunister ... och det var lätt för mig att arbeta, så lätt att jag sedan 1930 arbetade utan den vanliga pedagogiska tjänsten på internatskolor. Det fanns lärare på skolan, det fanns ingenjörer på fabriken, men barnteamet på 600 personer levde på sätt och vis självständigt. Och på morgonen, när jag hörde signalen att "stiga upp" och visste att det inte fanns en enda vuxen i mitt team, oroade jag mig inte. (...) Först blev jag förvånad, att veta hur svårt det är att gå upp i tid, att skura golven när ingen tittar på dig, och sedan slutade jag bli förvånad och såg att det här är en normal kollektiv handling, en normal mänsklig handling, och en normal mänsklig handling är det enklaste och lättaste att göra."
"Vår utbildningsmetod bör baseras på den allmänna organisationen av livet, på att höja den kulturella nivån, på att organisera tonen och stilen i allt arbete, på att organisera ett hälsosamt perspektiv, klarhet och särskilt på uppmärksamheten till den enskilda människan, på hans framgångar och misslyckanden, till hans svårigheter, egenheter. , ambitioner".
"Det goda i en person måste utformas, och läraren är skyldig att göra detta."
"Så att alla elever, när de löser dagens angelägenheter, aldrig glömmer morgondagens uppgifter, om institutionens framtidsutsikter, om planer ..."
"Vi har bara att göra med en detachement. Vi har inte att göra med en person. Detta är den officiella formuleringen. I huvudsak är detta en form av påverkan på en person, men formuleringen går parallellt med essensen. I själva verket är vi att ha att göra med en person, men vi hävdar att innan Vi bryr oss inte om personlighet.
Hur fungerar det? Vi ville inte att varje individ skulle känna sig som ett objekt för utbildning. Jag utgick från övervägandena att en person lever 12–15 år, han lever, njuter av livet, får någon form av livsglädje, han har några livsintryck.
För oss är han ett objekt för utbildning, men för sig själv är han en levande person, och det skulle vara olönsamt för mig att övertyga honom om att du inte är en person, utan bara en framtida person, att du är en pedagogisk företeelse, och inte en livsviktig sådan. Jag försökte övertyga dig om att jag inte är så mycket lärare som jag lär dig, så att du är läskunnig, så att du arbetar i produktionen, att du är en deltagare i produktionsprocessen, du är en medborgare, och jag är en senior som lever livet med egen hjälp, med eget deltagande. Minst av allt försökte jag övertyga honom om att han bara var en elev, det vill säga ett fenomen bara pedagogiskt och inte socialt.
Makarenko om laget
"Med den normala organisationen av barnlaget kommer det alltid att se ut som ett mirakel. I vår sovjetiska skola går huliganer ofta i 5:e eller 6:e klass, de studerar i 10:e klass och blir sedan elever och piloter. Hur många huliganer Inte en! Och hur många skrek att mobbare i skolan!
"Teamet är individens pedagog."
"Jag kom till en djup övertygelse ... att det inte finns någon direkt övergång från hela laget till individen, utan endast en övergång genom förmedling av primärteamet, speciellt organiserat i pedagogiska syften."
"Varje, även en liten, glädje, att stå framför laget framför, gör det starkare, mer vänligt, gladare."
"Där pedagoger inte är förenade i ett team och teamet inte har en enda arbetsplan, en enda ton, ett enda exakt tillvägagångssätt, kan det inte finnas någon pedagogisk process."
"I inget fall bör regimen hållas samman genom övning. Leder, team, militär underordning, marschera genom byggnaden - allt detta är de minst användbara formerna i arbetskollektivet för barn och ungdomar, och de stärker inte så mycket laget när de tröttar ut barnen fysiskt och mentalt."
Makarenko om straff
"Straff är inte bara en rättighet, utan också en skyldighet i de fall straff är nödvändigt."
"Straff bör utdömas endast om kollektivets intressen verkligen kränks och om kränkaren öppet och medvetet begår denna kränkning och försummar kollektivets krav."
"Är det att slå till en metod? Det är bara desperation."
"Sådana straff, som uttrycker både respekt för en person och krav på honom, anser jag vara möjliga när de tillämpas skickligt, men i allmänhet har jag inte behövt tillämpa straff i stor skala."
Makarenko om familjen
Utbildningsprocessen är en ständigt pågående process, och dess individuella detaljer löses i familjens allmänna ton, och den allmänna tonen kan inte uppfinnas och upprätthållas på konstgjord väg.Den allmänna tonen, kära föräldrar, skapas av ditt eget liv och ditt eget beteende.".
Makarenko om arbete
"Arbetskraft utan utbildning går sida vid sida, utan att gå sida vid sida politiskt och offentlig utbildning inte ger pedagogiska fördelar, det visar sig vara en neutral process. Du kan tvinga en person att arbeta hur mycket du vill, men om du samtidigt inte utbildar honom politiskt och moraliskt, om han inte deltar i det offentliga och politiska livet, så kommer detta arbete helt enkelt att vara en neutral process som gör det. inte ge ett positivt resultat.
