Individuell psykodiagnostisk slutsats nr 1
– Veronica B.
– 8 år 1 månad
- en komplett stor familj (familjesammansättning: mamma, pappa, äldre syster, storebror, mormor)
- det finns inga funktionsnedsättningar och kroniska sjukdomar, I hälsogrupp, vänsterhänthet.
Därför, oavsett vikten av att reglera tillgången till yrket genom strikt kontroll av utbildningen, är individuell medvetenhet om var och en av dem en central förutsättning för goda prestationer. Samtidigt kommer det att vara lätt att förstå att det enda sättet för professionella att reagera på sina handlingar och ha den mest objektiva synen på sina insatser är att utveckla handlingar baserade på aktuell vetenskaplig kunskap.
De ska bidra till att sin verksamhet presterar bra i dessa olika dimensioner och ta ansvar för detta. De måste kunna bedöma graden av bräcklighet hos sina klienter, vägleda deras insatser med absolut sårbarhet och uppmuntra och stödja deras aktiviteter. Underförstått i denna princip är begreppet konvention, som inte bara gäller klienten som en gemenskap som helhet, utan yrkesgruppen som helhet. Det är nödvändigt för yrkesutövaren att acceptera valet, tillämpningen och konsekvenserna av de metoder och metoder som han tillämpar, såväl som hans åsikter för människor, grupper och samhälle.
2. Syftet med studien:
– under samtalet och den diagnostiska undersökningen hade Veronika ett gynnsamt känslomässigt och somatiskt tillstånd;
– var intresserad av att genomföra studien och av dess positiva resultat;
- går djärvt för att etablera kontakt med en främling, inklusive en vuxen, visar initiativ för att etablera kontakt;
Han tar fortfarande ansvar för den strikta efterlevnaden av Etikkoden. I en värld som i allt högre grad fokuserar på värdet av individuell autonomi, finns det ingen förnekand mer uppmärksamhet på det sociala livet och dess ansvar. Samhällets intressen bör uppmärksammas såväl yrkesverksamma som varje individs intressen och rättigheter. Svårigheten är att ibland kan enskilda intressen komma i konflikt med sociala intressen. Under dessa omständigheter bör näringsidkaren leta efter sätt att eliminera, så långt som möjligt, de potentiella negativa effekterna på dessa två nivåer.
- gav fullständiga och detaljerade svar på frågor snabbt och säkert;
– Jag försökte utföra alla uppgifter självständigt; började utföra uppgifter utan ytterligare förfrågningar och frågor från psykologen; hon frågade igen om hon inte förstod något;
Vid undersökningen visade sig Veronika ha en genomsnittlig nivå av situationsångest enligt symtomkomplexet "ångest" (8 poäng), en genomsnittlig nivå av personlig ångest (64,3 poäng) och antalet rädslor och rädslor som motsvarar åldersnormen (12).
Hänvisningen till socialt intresse förpliktar inte bara att ta hänsyn till den mänskliga gemenskapen, utan också alla andra komponenter i den naturliga värld i vilken människan är införd. En annan dimension av ansvar ligger i vikten av att föra fram vetenskaplig kunskap som ett sätt att öka potentialen för psykologisk intervention som kommer att gynna individer och samhället som helhet.
De måste förebygga och undvika intressekonflikter och, när de uppstår, måste de bidra till att lösa dem och alltid agera i enlighet med sina yrkesmässiga skyldigheter. Integritet är egenskapen hos en som avslöjar moralisk integritet, även definierad som dygd, den konsekventa kombinationen av aspekter av en själv. Därför bör professionell integritet främjas som ett karaktärsdrag som består i en konsekvent integrering av någorlunda stabila och motiverade professionella värderingar, åtföljd av aktiv trohet mot dessa värderingar både i bedömningen och i handling.
6. Slutsatser: Veronica B. har en genomsnittlig ångestnivå som motsvarar åldersnormen för barn i grundskoleåldern.
(med stavning av efternamn).
datum för 01.12.2015
fullständiga namn
Individuell psykodiagnostisk slutsats nr 2
1. Information om det undersökta barnet:
Endast på detta sätt kan psykologins integritet, det centrala målet för denna princip, främjas. Således kan integriteten som uttrycks äventyras närhelst en professionell påverkas av sina egna motiv eller övertygelser, fördomar och moraliska bedömningar, i fall av konflikter av personliga, professionella och institutionella intressen, dilemman baserade på hierarki eller till och med från orimliga förfrågningar från klienter. När den ställs inför de svårigheter som beskrivits ovan bör den professionella underlätta diskussionen om de olika perspektiven i ekvationen, försöka hitta situationer av engagemang som respekterar generella principer, specifika och vägledande principer för utövandet av psykologi.
– Maxim R.
– 7 år 6 månader
– (GBOU) Genomsnitt grundskola Petrogradsky-distriktet i St. Petersburg, första "a"-klassen
– komplett familj (familjesammansättning: mor, far, mormor, farfar, moster)
- det finns inga funktionsnedsättningar och kroniska sjukdomar, I hälsogrupp, högerhänthet.
2. Syftet med studien: diagnos av barnångest.
De får inte ingripa på ett sådant sätt att de skadar honom eller orsakar honom någon skada, vare sig genom handling eller underlåtenhet. Om psykologi har ett brett utbud av aktiviteter, som är närvarande i nästan alla mänskliga aktiviteter, är sanningen att det bör betraktas som en aktivitet i välbefinnandets tjänst. mänsklig personlighet. Därför kommer en av prioriteringarna att vara att oroa sig för att göra gott mot din klient och undvika att skada dig på något sätt.
Sålunda, när man definierar denna princip som en av de centrala principerna för utövandet av psykologi, antas det att även i interventionsprocesser vars centrala motivation inte är att främja människors intressen, till exempel i vissa situationer inom rättsmedicin eller organisationspsykologi, proffsen bör ha i åtanke att människor ska stå i centrum för sina problem. Varje ingripande kan potentiellt orsaka viss skada för en person. Men så länge balansen mellan risk och belöning är positiv för klienten är ingripandet legitimt.
3. Lista över använda metoder:
– psykologisk formaliserad observation;
– psykodiagnostiskt samtal;
- test "Hus, träd, person" av J. Bokuum;
- "Barns ångesttest" av R. Temml, M. Dorki, V. Amen;
- tekniken "Fears and fears in children" A.I. Zakharov.
Villkor för tentamen. Psykodiagnostisk forskning utfördes på dagtid i ett särskilt rum (klassrum), utrustning för individuellt arbete, i en för barnet bekant miljö. Psykodiagnostisk forskning utfördes individuellt i närvaro av en lärare-psykolog vid denna institution. Under studien observerades försökspersonerna.
4. Resultaten av att observera personens beteende under samtalet och diagnosen:
– var intresserad av att bedriva forskning;
- gav fullständiga och detaljerade svar på frågor snabbt och säkert;
- försökte slutföra alla uppgifter självständigt; började utföra uppgifter utan ytterligare förfrågningar och frågor från psykologen; frågade igen om han inte förstod något;
Inga ovanliga beteendemanifestationer identifierades.
5. Beskrivning av provresultaten:
Under undersökningen visade sig Maxim ha en genomsnittlig nivå av situationsångest enligt symtomkomplexet "ångest" (10 poäng), en genomsnittlig nivå av personlig ångest (35,7 poäng) och ett antal rädslor och rädslor som översteg åldersnormen ( 12).
6. Slutsatser: Maksim R. har en genomsnittlig ångestnivå som motsvarar åldersnormen för barn i grundskoleåldern.
7. Riktade rekommendationer. Som indikatorer som lärare och föräldrar behöver uppmärksamma kan svag kontroll över sin egen rädsla och oro noteras, vilket i vissa situationer leder till en ökning av situationsångest.
8. Datum för att skriva slutsatsen och psykologens underskrift(med stavning av efternamn).
datum för 02.12.2015 Signatur ___________ (____________)
fullständiga namn
Individuell psykodiagnostisk slutsats nr 3
1. Information om det undersökta barnet:
– Jeanne M.
– 7 år 9 månader
- (GBOU) Gymnasieskola i Petrogradsky-distriktet i St. Petersburg, första "a"-klassen
– en komplett familj (familjesammansättning: mamma, pappa, farbror, moster)
– ingen funktionsnedsättning, kronisk bronkit, hälsogrupp II, högerhänthet.
2. Syftet med studien: diagnos av barnångest.
3. Lista över använda metoder:
– psykologisk formaliserad observation;
– psykodiagnostiskt samtal;
- test "Hus, träd, person" av J. Bokuum;
- "Barns ångesttest" av R. Temml, M. Dorki, V. Amen;
- tekniken "Fears and fears in children" A.I. Zakharov.
Villkor för tentamen. Psykodiagnostisk forskning utfördes på dagtid i ett särskilt rum (klassrum), utrustning för individuellt arbete, i en för barnet bekant miljö. Psykodiagnostisk forskning utfördes individuellt i närvaro av en lärare-psykolog vid denna institution. Under studien observerades försökspersonerna.
4. Resultaten av att observera personens beteende under samtalet och diagnosen:
– under samtalet och diagnostisk undersökning observerades ett gynnsamt känslomässigt och somatiskt tillstånd;
– genomsnittlig nivå av intresse för att bedriva forskning, rädsla för ett dåligt resultat;
- Svårigheter och bristande initiativ att etablera kontakt med främlingar, särskilt med en vuxen;
- gav enstaviga svar, funderade länge över svaren;
- alla uppgifter utfördes endast på begäran av en psykolog; ständigt nonverbalt bett om hjälp från en psykolog;
- det fanns osäkerhet i beteende och rädsla för en psykolog: hon log inte, tittade inte på psykologen och gömde ögonen.
5. Beskrivning av provresultaten:
Vid undersökningen visade sig Zhanna ha en hög nivå av situationsångest enligt symtomkomplexet "ångest" (23 poäng), en hög nivå av personlig ångest (71,4 poäng) och mängden rädslor och rädslor som motsvarar åldersnormen (12).
6. Slutsatser: Bakulina Veronica avslöjade en genomsnittlig ångestnivå som motsvarar åldersnormen för barn i grundskoleåldern.
7. Riktade rekommendationer. Som indikatorer som lärare och föräldrar måste vara uppmärksamma på kan man notera behovet av skyddskontroll; ökad känslighet för kritik, reaktivitet för kritik; hög ångest; närvaron av rädslor.
8. Datum för att skriva slutsatsen och psykologens underskrift(med stavning av efternamn).
datum för 01.12.2015 Signatur ___________ (____________)
fullständiga namn
LITTERATUR
1. Arakelov G.G., Lysenko N.E. Psykofysiologisk metod för att bedöma ångest // Psykologisk journal. - 2011. - T. 18. - Nr 2. - S. 102–113.
2. Astapov V.M. Ångest hos barn. – M.: PER SE, 2010. – 160 sid.
3. Borozdina L.V., Zaluchenova E.A. En ökning av indexet för ångest med en divergens av nivåer av självkänsla och påståenden // Questions of Psychology. - 2011. - Nr 4. - S. 104–113.
4. Valiullina M.E. Psykodiagnostik. - Kazan: KGU, 2012. - 427 sid.
5. Studiet av ångest (Ch.D. Spielberger, anpassning av Yu.L. Khanin) // Diagnostik av emotionell och moralisk utveckling: Samling / Ed. och komp. I.B. Dermanova. - St Petersburg: Tal, 2010. - 174 sid.
6. Zabrodin Yu.M., Borozdina L.V., Musina I.A. Om metodiken för att bedöma nivån av ångest enligt egenskaperna hos tidsuppfattning // Psychological journal. - 2011. - T. 10. - Nr 5. - S. 87–94.
7. Zakharov A.I. Förebyggande av avvikelser i barnets beteende. – M.: Pedagogik, 2010. – 324 sid.
8. Kostina L.M. Metoder för att diagnostisera ångest. - St. Petersburg: Tal, 2011. - 198 sid.
9. Levitov N.D. Psykiskt ångesttillstånd, ångest // Psykologiska frågor. - 1969. - Nr 1. - S. 131-137.
10. Pasynkova N.B. Förhållandet mellan ångestnivån hos ungdomar och effektiviteten av deras intellektuella aktivitet // Psychological journal. - 2010. - T. 17. - Nr 1. - S. 169–174.
11. Perls F. Förvandla ångest till upphetsning / Allmän psykologi. Texter. - M.: Genesis, 2010. - T. 2. - Bok. 1. - S. 548-560.
12. Popov L.M. Metoder och tekniker för praktisk psykologi. - Kazan: KGU, 2013. - 283 sid.
13. Församlingsbor A.M. Orsaker, förebyggande och att övervinna ångest // Psykologisk vetenskap och utbildning. - 2010. - Nr 2. - S. 11–17.
14. Församlingsbor A.M. Ångestpsykologi: förskole- och skolåldern. - St Petersburg: Peter, 2012. - 327 sid.
15. Prokhorov A.O. Psykologi av stater. – M.: Akademin, 2011. – 189 sid.
16. Romitsina E.E. Metodik "Multivariat bedömning av barnångest". - St Petersburg: Tal, 2012. - 112 sid.
17. Savina E., Shanina N. Oroliga barn // Förskoleutbildning. - 1996. - Nr 4. - S. 11-14.
18. Sidorov K.R. Ångest som psykologiskt fenomen // Bulletin of the Udmurt University. - 2013. - Utgåva. 2. - S. 42-52.
19. Sidorov K.R. , Krokhina I.G. Studie av orsakerna till elevers ångest // Ny utbildning. - 2013. - Nr 1. - S. 3–5.
20. Sushkova F. Graden av ångest hos skolbarn växer // Utbildning av skolbarn. - 2011. - Nr 9. - S. 26–35.
21. Khabirova E.R. Ångest och dess konsekvenser // Ananiev Readings–2010. - St. Petersburg, 2010. - S. 301-302.
APPAR
Bilaga 1
Dagbok för en psykolog
De metoder som används i studien överensstämmer helt med studiens mål och syften. Teknikerna kännetecknas av en logisk struktur och en tydlig procedur för bearbetning och tolkning av resultaten. Därför orsakade inte tillämpningen av metoderna svårigheter.
Under studiens gång har kunskaper från kursen "Allmän psykologi", "Psykodiagnostik" och "Pedagogik" tillämpats.
För att genomföra en diagnostisk studie var det nödvändigt att korrekt formulera och systematisera resultaten av observationer, empiriska hypoteser; välja metoder och tekniker som motsvarar studiens mål och mål; förmågan att genomföra kvalitativa och kvantitativa jämförelser, att dra korrekta slutsatser.
De svåraste ögonblicken orsakades av sådana ögonblick som:
- ett korrekt, teoretiskt motiverat val av metoder för att genomföra en psykodiagnostisk studie, med hänsyn till de uppställda uppgifterna, överensstämmelse med ämnenas åldersgrupp - grundskoleåldern;
- utarbeta en detaljerad tolkning av de uppgifter som erhållits och utveckla riktade rekommendationer för lärare och föräldrar.
I allmänhet deltog alla försökspersoner i undersökningen med lust och intresse, eftersom i denna läroanstalt ägnas stor uppmärksamhet åt enskilt arbete med studenter, och barn gillar sådana aktiviteter.
Tre individer undersöktes individuellt yngre skolbarn Veronica B., Maksim R. och Jeanne M. från denna grupp Undersökningen omfattade inte bara diagnostik baserad på de valda metoderna utan även individuellt samtal och observation. Alla tre visade intresse för studien och dess positiva resultat. Eleverna genomförde flitigt alla uppgifter och svarade på psykologens frågor. Som ett resultat av studien identifierades individuella (icke-kritiska) indikatorer hos alla tre barn, som lärare och föräldrar behöver vara uppmärksamma på.
En positiv faktor som bidrog till studien var de rumsliga förhållandena - den välbekanta och välbekanta miljön i klassrummet, samt närvaron av en lärare-psykolog som ständigt bedriver individuella sessioner med barn.
Personal läroanstalt, inklusive administration och lärare, och visade ett stort intresse för studiens resultat och gav omfattande stöd och hjälp vid genomförandet av den. Skolpsykologen hjälpte till med att organisera studien och gav den information som behövdes för diagnosen.
Bland barnen under undersökningen identifierades fem skolbarn med hög grad av ångest - Alina A., Gulya D., Sasha R., Tanya K., Emma G. Alla dessa barn kännetecknas av en kombination av en hög nivå av ångest med en hög svårighetsgrad av negativa känslotillstånd och antalet rädslor som överstiger åldersnormen. Dessutom identifierades tre med en överdrivet låg nivå av ångest - Grisha R., Masha D. och Pavel K. För låg ångest är okaraktäristiskt för barn med detta åldersgrupp Därför, i processen med psykologiskt arbete, bör särskild uppmärksamhet ägnas dessa barn.
