Rollen som sjuksköterska på ett barnsjukhus. Funktioner för att uppfostra barn och rollen som sjuksköterska i olika barninstitutioner

I Sovjetunionen, vård för hälsa, utveckling och uppfostran av barn tidig ålder utförs av familjen och ett antal barninstitutioner (klinik, plantskola, plantskola, sanatorier, barnfröken, säsongsbetonade plantskolor). Trots enheten i dessa institutioners uppgifter är livsvillkoren och uppfostran av barn i dem olika. En sjuksköterskas funktioner är också något annorlunda.
Arbeta på kliniken. Barnpolikliniken kan med rätta anses vara den ledande institutionen i systemet för barnhälsovård. Stor betydelse Polikliniken ligger i det faktum att alla 100 % av små barn passerar genom den, under övervakning från den första levnadsmånaden till 15 år.
Familjen är utbildningens första och viktigaste cell litet barn. För närvarande, med den växande materiella och kulturella nivån hos den sovjetiska familjen, finns det alla möjligheter att säkerställa ordentlig uppfostran och barns utveckling. I en bra vänlig familj finns allt som kan bidra till utveckling - kärlek, frekvent individuell kommunikation med vuxnas barn, en mängd olika intryck. Barnet ser olika relationer mellan vuxna, uppfattar deras inställning till arbetet, till människorna omkring dem. Allt detta utbildar honom och kan, med rätt metoder och exempel på föräldrars moraliska beteende, tjäna som kraftfulla medel för fullvärdig utveckling och utbildning. moralisk personlighet barn.
Processen att uppfostra små barn är dock inte mindre komplex än uppfostran av äldre barn, och kan endast genomföras på grundval av speciell kunskap om egenskaperna hos barns utveckling och metoder för deras uppväxt. Kärleken och önskan att uppfostra ditt barn väl räcker inte. "En kyckling vet hur man älskar barn, men att kunna utbilda dem är en stor statlig angelägenhet som kräver talang och en bred kunskap om livet," sa A. M. Gorky, och att ha speciell kunskap, precis som det krävs i alla andra yrke.
För att utföra en sådan ansvarsfull uppgift - att utbilda en person - behöver föräldrar hjälp av specialister som har den nödvändiga kunskapen för detta. Detta ansvar ligger på klinikens anställda.
1. En av huvuduppgifterna för poliklinikanställda, inklusive distriktssköterskor, är att bekanta föräldrarna med särdragen i barnets fysiska och neuropsykiska utveckling och metoderna för hans uppfostran. Föräldrarnas bristande kunskap om egenskaperna hos barnets utveckling leder till att under hans uppväxt missas det mest gynnsamma ögonblicket för utvecklingen av en viss förmåga, vilket leder till att utvecklingen försenas. Lika skadligt är överskattningen av barnets förmågor, vilket kan leda till ett överexciterat tillstånd, ökad irritabilitet hos barnet.
Distriktssköterskan är huvudassistent till distriktsläkaren, hon är direkt kopplad till familjen till varje barn i sitt distrikt.
Föräldrar bör vara övertygade om att början av en riktig uppfostran inte bör skjutas upp till ett senare datum, utan bör påbörjas från de första dagarna, annars kan negativa beteendeformer fixeras tidigt hos barnet, vilket kommer att vara mycket svårt att hantera i framtiden.
Pedagogisk utbildning av föräldrar bedrivs i olika former.
Patronage är en av de mest effektiva former inflytande på familjen. Från första besöket av ett nyfött barn, distriktssköterskan, tillsammans med instruktioner om rätt näring, omvårdnad lär föräldrar att fastställa den korrekta matningsrytmen, och sedan rytmen av sömn och vakenhet. Hon ger råd om hur man bygger upp ett barns dagliga rutin och hur man kan förebygga eventuella negativa vanor hos barnet (napp, tumsug, etc.). Genom att systematiskt vara i familjen, påpekar hon och visar till och med visuellt de tekniker som säkerställer snabb utveckling och utbildning av användbara färdigheter. Sjuksköterskan ger råd till mamman om hur man kan ge barnet djup sömn, god aptit och vad det behöver för ett kraftigt, aktivt tillstånd, vad och hur man gör med barnet i olika åldrar.
Alla fall av avvikelse eller drag hos barnet som kräver särskilda åtgärder rapporterar distriktssköterskan till distriktsbarnläkaren.
En stor del av distriktssköterskans arbete är att följa barns utveckling. Distriktssköterskan övervakar förloppet av barnets fysiska och neuropsykiska utveckling (genom att fylla i ett speciellt diagram) och hans beteende enligt huvudindikatorerna: 1) utveckling av rörelser; 2) sensorisk utveckling; 3) talutveckling; 4) färdigheter; 5) beteende - sömn, aptit, känslomässigt tillstånd, tillstånd av excitabilitet och individuella egenskaper hos barnet. Enligt dessa indikatorer berättar systern i samråd med läkaren för mamman vad hon behöver göra för att säkerställa ytterligare utveckling barn. Hon ger sina observationer av barnet till läkaren, som gör en epikris och gör lämpliga möten. Distriktsbarnläkaren måste ta hänsyn till nivån på inte bara den fysiska utan också den mentala utvecklingen hos barnen i hans område och på grundval av detta inkludera samtalsämnena i planen för sitt arbete och distriktssköterskans arbete som måste uppmärksammas när man arbetar med föräldrar om barnuppfostran.
Rummet för ett friskt barn, som finns på kliniken, är ett metodcentrum där allt material om matning, vård och uppfostran av ett barn är koncentrerat och där medicinsk och pedagogisk utbildning av föräldrar genomförs. Detta rum innehåller metodiskt material- tabeller över varaktighet av sömn och vakenhet, exemplariska lägen, indikatorer på fysisk och neuropsykisk utveckling, det finns en utställning av leksaker och manualer, barnkläder, en uppsättning bilder och böcker för barn, fotografier av utrustning. Allt detta material distribueras separat åldersgrupper. Det är önskvärt att leksaker och manualer är kortfattade riktlinjer deras användning. Även biblioteket för föräldrar är koncentrerat till detta rum.
Allt detta material används av sjuksköterskan som arbetar i detta rum för individuell undervisning eller gruppdiskussion. Vid val av innehåll i ett samtalsämne beaktas de vanligaste misstagen i familjeuppfostran och ämnen av störst betydelse i uppfostran av små barn. Till exempel.
1. Innebörden av den dagliga rutinen och hur man organiserar den.
2. Orsaker till störd sömn och aptit hos barn.
3. Hur man organiserar vakenhet hos barn (i en viss ålder).
4. Hur man förhindrar kränkning av balanserat beteende m.m.
I samma rum, efter att läkaren i receptionen föreslog att mamman skulle ändra kuren eller komplexet övning, sjuksköterskan berättar i detalj hur man nu fördelar sömn, matning, visar mamman hur man gör nya övningar.
En bra form av arbete med föräldrar är föräldrakonferenser, där föräldrar själva talar för att utbyta erfarenheter, till exempel om ämnen som: ”Hur mitt barn utvecklades” osv.
Utbildningsfrågor bör ingå i planen för alla former av hälsopedagogiskt arbete: skola för mammor, temaseminarier, föräldrakonferenser, anordnande av kvällar för unga föräldrar, anordnande av tematiska utställningar m.m.
Mycket arbete behöver göras av en sjuksköterska med föräldrar som vill placera sitt barn på en barnanstalt. Långt innan barnet går in i barnkammaren är det nödvändigt att aktivt söka den korrekta organisationen av sin uppväxt hemma. Omedelbart före antagning bör du återigen klargöra detaljerna för att uppfostra ett barn i en familj, hans vanor, regim, intervjua föräldrar om de individuella egenskaperna hos barnets utveckling och beteende och barnets inställning till mat, vuxna, hans favoritleksaker och aktiviteter. Samtidigt bekantar sjuksköterskan föräldrarna med förutsättningarna för att uppfostra barn på en barninstitution, med de regler som föräldrarna måste följa, övertygar föräldrarna, i barnets intresse, att följa samma utbildningsmetoder och varnar för ev. kränkningar i barnets tillstånd och beteende under de första dagarna.
Om en eller annan familj på grund av levnadsförhållandena är intresserad av att placera barnet på barnavårdsanstalt, bör föräldrar förmås att placera barnet på barnavårdsanstalt under de första levnadsmånaderna.
I arbetet med föräldrarna ska distriktssköterskan ta hänsyn till ett antal specifika uppgifter, vars lösning bör uppmärksammas i arbetet med föräldrar.
1. Det är nödvändigt att säkerställa full konsistens i utbildningsmetoder av alla vuxna som är involverade i barnets uppfostran.
2. Omgivande vuxnas beteende bör vara ett exempel för barnet. Föräldrar måste komma ihåg att barn lätt imiterar allt de ser och hör. Därför måste man övervaka sitt beteende, ta hänsyn till närvaron av ett barn som börjar förstå tidigt och undvika sådana handlingar och samtal som inte bör upprepas i barnets beteende.
3. Alla intryck av det omgivande livet är inte tillgängliga för barnets förståelse och är inte alltid användbara. Därför, från en mängd olika intryck och fenomen i omgivningen, är det nödvändigt att välja de som kan bidra till utvecklingen av positiva former av beteende och, om möjligt, isolera barnet från det som kan förstärka negativa former av beteende, orsaka stark nervös spänning eller trötthet. Till exempel vill föräldrar titta på TV, men detta kan inte göras i närvaro av ett litet barn, eftersom det är skadligt för honom. Föräldrar måste ge upp sin önskan till förmån för barnet.
4. I en familj, särskilt i närvaro av ett enda barn, måste försiktighet iakttas för att undvika bildandet av själviska egenskaper, bortskämdhet, smärtsamma bilagor till mamma eller pappa. I tidig ålder är det nödvändigt att se till att barnet kommunicerar med andra barn för att skapa positiva relationer med dem i tid.
5. Föräldrar bör systematiskt engagera sig i barnet - leka med det, prata, läsa, titta på bilder med det, visa honom hur man ritar, skulpterar etc. Samtidigt är det väldigt viktigt att lära barnet att leka på sitt eget, och inte bara med vuxna.
Cirka 70 % av små barn går för närvarande inte i barnomsorg. I rätt tid påbörjad och korrekt genomförd pedagogisk utbildning av föräldrar är huvudförutsättningen för att förbättra kvaliteten familjeutbildning, säkerställer utbildningssystemets enhet. Dessutom är det mycket lättare att vänja sig vid en barninstitution hos barn som har fått rätt uppfostran från de första dagarna.
II. En plantskola, en plantskola-trädgård är en hälsoförbättrande och utbildningsinstitution som tillsammans med familjen utbildar, d.v.s. tillhandahåller fysisk, mental, moralisk, arbetskrafts- och estetisk utbildning för barn i åldern 2 månader.
För att organisera uppfostran av barn i en förskola ansvarar rektor för läraren som leder och kontrollerar gruppsystrar-pedagogernas pedagogiska arbete.I grupper av barn under 2 år arbetar sjuksköterskor direkt med barn, som utför allt medicinskt och pedagogiskt arbete.
Översköterskan tar också en stor del i organisationen av utbildningen.
Gruppsjuksköterskan eller vårdgivaren genomför hela utbildningsprogrammet och samarbetar med föräldrarna. Den väsentliga skillnaden mellan villkoren för uppfostran av barn som går på dessa institutioner är för det första att: 1) tillsammans med familjeundervisning får barn offentlig utbildning, i en grupp barn under en relativt lång tid; 2) inte bara föräldrar, inte specialutbildad personal är involverade i deras uppfostran barnanstalt; 3) uppfostran av barn baseras på ett specifikt program som utarbetats på grundval av vetenskaplig forskning.
Metoderna är lite olika offentlig utbildning, eftersom läraren och barnskötaren samtidigt organiserar uppfostran av inte 1-2 barn, som i en familj, utan en hel grupp (18-20 barn).
I barnkammaren är hela organisationen av arbetet (utrustning, lokaler, personalarbete) inriktad på att möta små barns behov i enlighet med de fysiska och mentala egenskaperna i denna åldersperiod.
För barn som går i en plantskola bevaras allt positivt inflytande från familjen (intim kontakt och frekvent individuell kommunikation med föräldrar, ett överflöd och mångfald av intryck). Dessutom skapas särskilda förutsättningar i barnkammaren för att säkerställa full utveckling och bildande av positiva sociala färdigheter.
I en krubba och en krubba-dagis är det lättare att bygga rätt regim. Det är förhållandevis lätt att välja mellan all mångfald av miljön tillgängliga och användbara upplevelser för barn, för att skapa gynnsamma förutsättningar för lek och andra aktiviteter. Barnen får hjälpmedel och leksaker som passar deras åldersegenskaper och utvecklingsnivå.
Uppfostran i lag skapar stora möjligheter till bildning av många moraliska egenskaper, positiva relationer. I ett team har barn många anledningar till kommunikation. Intresset för andra barns aktiviteter visar sig tidigt. Barn lär sig tidigt att leka tillsammans, hjälpa, sympatisera, förstå andras tillstånd.
Samboende av barn med olika nivåer utveckling har ett positivt ömsesidigt inflytande på varandra. De yngres tal utvecklas bättre när de lyssnar på de äldres mer perfekta tal. Genom imitation blir barnens aktivitet också mer komplicerad, snarare sker en övergång till en mer komplex karaktär av spelet.
Tillsammans med detta bör det beaktas att med en stor kontakt med barn och koncentrationen av ett betydande antal barn i ett rum, är mer frekventa infektionssjukdomar möjliga i en plantskola än i en familj.
Som ett resultat av alla specificerade utbildningsvillkor som är specifika för dagis och dagis, tilldelas arbetarna vid dessa institutioner också specifika uppgifter, vars lösning bör ägnas allvarlig uppmärksamhet.
1. Först och främst är det nödvändigt att vidta åtgärder för att skydda barn från introduktion och spridning av infektionssjukdomar, vilket huvudsakligen är chefssköterskans ansvar. Det är nödvändigt att noggrant utföra alla anti-epidemiåtgärder (god medvetenhet om den epidemiologiska miljön, korrekt organiserad morgonmottagning av barn, daglig övervakning av barnets hälsa av personal, snabb genomförande av olika typer av förebyggande vaccinationer, etc.). Dessutom är det nödvändigt att genom hälso- och förebyggande åtgärder härda barnets kropp, öka motståndskraften mot infektion.
2. Med hjälp av olika tekniker är det nödvändigt att upprätthålla ett optimalt tillstånd av excitabilitet, för att skydda barn från trötthet, vilket kan uppstå när barn ständigt är i ett lag om deras uppfostran är felaktigt organiserad. Särskilt stor uppmärksamhet bör ägnas åt att förebygga trötthet hos barn i dagliga grupper.
3. Läraren måste kunna uppmärksamma alla barn, samtidigt säkerställa frekvent kommunikation med varje individuellt, behärska specifika metoder för gruppundervisning (till exempel är det möjligt att mata inte en utan en hel grupp barn på samtidigt endast genom att tillämpa särskilda åtgärder). Det är nödvändigt att ta hänsyn till varje barns individuella egenskaper och, i enlighet med dem, ge ett individuellt tillvägagångssätt och frekvent individuell positiv känslomässig kommunikation.
Barn som kommer in i barnkammaren för första gången kräver särskilt stor uppmärksamhet från översköterskan och läraren. För det "nya" barnets hälsa och beteende organiseras särskild övervakning (för hans sömn, aptit och humör). Vid observerade överträdelser rapporteras de till läraren eller chefssköterskan och lämpliga åtgärder vidtas gemensamt.
4. Med tanke på pedagogens ledande roll i utvecklingen av barn är det nödvändigt att organisera hennes arbete på ett sådant sätt att hon får mer tid för direkt kommunikation med barn. Det är nödvändigt att rationalisera vårdtekniken, köpa lämplig utrustning, placera den korrekt för att minska tiden som krävs för underhåll av barn (till exempel ett skötbord nära arenan, etc.) och göra det mer bekvämt att observera dem.
5. Med 15-20 barn i en grupp på 2 vuxna (lärare och barnskötare) är det svårt att säkerställa samma frekventa direkta kommunikation mellan läraren och varje barn som i familjen. Därför är det nödvändigt att noggrant välja de metoder som är mest värdefulla i pedagogiska termer, så att varje inflytande från pedagogen på barnet uppnår något specifikt mål.
En stor roll i hela plantskolans arbete, plantskola är tilldelad översköterskan. Översköterskan är läkarens direkta assistent. Sjuksköterskan är skyldig att övervaka genomförandet av det förebyggande arbetet på barninstitutionen (antropometriska mätningar av barn, genomförande av medicinska recept, förebyggande vaccinationer, UVI, UHF, etc.). Genom att utföra huvudsakligen detta arbete tar sjuksköterskan samtidigt stor del i att organisera det hela pedagogiskt arbete- övervakar korrekt organisation av morgonmottagningen av barn, genomförandet av regimen, genomförandet av alla fritidsaktiviteter (promenad, sömn i luften, massage, fysisk utbildning, vattenprocedurer). Övervakar och hanterar genomförandet av alla medicinska och hygieniska krav, översköterskan övervakar även genomförandet av alla pedagogiska regler. Att ha kontroll över fysisk utveckling, ska chefssköterskan övervaka mental utveckling barn, tillståndet av deras upphetsning, beteende. Hon är med och tar fram en plan för allt hälsoförbättrande och pedagogiskt arbete och deltar aktivt i genomförandet.
Kontakt med föräldrar upprättas redan innan barnet tas in i förskolan. Sjuksköterskan får i förväg all information om det inkommande barnet. Vid det första besöket hos föräldrarna i förskolan visas de rummet i gruppen där barnet ska vara, de får veta vilken daglig rutin som antagits i gruppen och vilka matningsregler som föräldrarna måste följa.
För att etablera kontakt med föräldrar används olika former och framför allt morgonmottagning och samtal med mamman när hon kommer efter barnet.
Vid mötet på morgonen är översköterskan, läraren eller vårdgivaren, som pratar med mamman eller pappan till barnet, intresserad av hans tillstånd och beteende i hemmet. Klär barnet på kvällen berättar hon hur det betedde sig i barnkammaren, det som är nytt i hans utveckling visar till exempel vad barnet ritat under lektionen. Barnkammaren och familjen ska komplettera varandra. Det som är omöjligt eller svårt att göra i dagis gör föräldrarna hemma och vice versa. Det är till exempel bättre att bada barn hemma än i en dagis. Det är omöjligt att organisera en promenad med barn under 1 1/2 år i en plantskola på vintern, därför bör föräldrar gå med dessa barn när de kommer tillbaka från barnkammaren. Huvudarbetet med utveckling av tal och sensorisk utveckling spendera i en krubba. Men om ett visst barn behöver extra klasser, kan föräldrar vara involverade i detta genom att berätta för dem hur och vilket material de ska använda. Utöver det inledande besöket hos familjen till ett nyanlänt barn, bedriver barnkammaren därefter patronatarbete.
Varje efterföljande besök bör eftersträva ett visst snävt mål, vara tematiskt. Om du till exempel märker att ett barn i en dagis ofta somnar före middagen eller visar andra tecken på trötthet, bör du gå hem på kvällen och försöka ta reda på på plats varför barnet inte klarar den etablerade åldersregimen . Om mamman klagar på att barnet är väldigt uppspelt hemma och inte kan göra någonting, berättar läraren för mamman hur hon ska organisera barnets lek hemma. Antalet besök i olika familjer beror på hur föräldrarna påverkas. En familj som inte följer förskolearbetarnas instruktioner väl måste besökas flera gånger per år, medan det för andra föräldrar räcker med instruktioner när de besöker förskolan.
En gång var 1-2 månad hålls ett gruppmöte med föräldrar. På detta möte gör en läkare eller lärare bekanta med föräldrarnas utveckling, med en plan för pedagogiskt arbete eller gör en rapport om olika medicinska eller pedagogiska frågor. För rapporter är det nödvändigt att välja de mest relevanta ämnena, med hänsyn till data från observationer av barn i en plantskola och hemförhållanden för barn. Med syftet att pedagogisk utbildning utformningen av den mottagande barngruppen används också. I mottagningsrummet finns barnens dagliga rutin uppsatt som anger hur mycket av den dagliga rutinen som görs hemma, indikatorer på barns fysiska och neuropsykiska utveckling, en lektionsplan, det senaste barnarbetet (ritning, modellering) etc. I Dessutom anordnas tematiska utställningar då och då för en specifik fråga. Till exempel innehåller dagordningen för föräldramötet frågan om betydelsen och organisationen av barns lekar. Vald i detta ämne illustrativt material, litteratur, fotografier som skildrar barns lek, lämpliga leksaker. Detta material ligger kvar i receptionen en tid efter gruppmötet. Lärare hjälper läkaren eller läraren att välja specifika exempel på barns beteende.
III. Barns hus. Detta är en institution där barn under de tre första levnadsåren lever och får utbildning, vars föräldrar har dött, eller vars föräldrar av en eller annan anledning för närvarande inte kan uppfostra sitt barn. Därmed ersätter barnhemmet tillfälligt barnfamiljen. Vården och ansvaret för barnens hälsa och goda fysiska och neuropsykiska utveckling ligger vid denna tid helt och hållet hos personalen på barnhemmet. Ledningen av barnuppfostran, såväl som i barnkammaren, sköts av överläkaren med hjälp av en lärare, och utförandet av allt hälsoförbättrande och pedagogiskt arbete i gruppen utförs av en syster- pedagog under ledning av en lärare och en översköterska.
Att uppfostra barn på barnhem strävar efter samma mål och mål som i barnhemmet. Det pedagogiska arbetets innehåll och de huvudsakliga utbildningsmetoderna samt lärarens, översköterskans och pedagogens funktioner är också vanliga.
Men uppfostran av barn på barnhemmet, i jämförelse med barnkammaren, har sina egna detaljer. Först och främst är dessa barn berövade utbildningseffekt familjer. Barn kommer ofta till barnhemmet direkt från förlossningssjukhuset, det vill säga i den mest utsatta åldern. Ofta är de berövade naturliga amning. Bland de barn som kommer in på barnhemmet finns det många barn med svår ärftlighet, från mycket svåra förhållanden, efter att ha drabbats av en förlossningsskada. Barn lever ständigt (en del för alla 3 år) i ett team. På grund av alla dessa funktioner är organisationen av uppfostran av barn på barnhemmet mer komplex än i en annan barninstitution.
Tillsammans med genomförandet av hela utbildningssystemet som utförs i barnkammaren, är det nödvändigt att korrekt organisera vissa specifika delar av arbetet i barnets hem.
1. Organisation av en karantängrupp. Alla inkommande barn äldre än 2 månader placeras i en karantängrupp, där de genomgår en anpassningstid. Hos barn förändras de vanliga levnadsförhållandena dramatiskt, så perioden att vänja sig vid dem är ofta mycket svår. En av de första uppgifterna för personalen på barnhemmet är att organisera livet för barn i karantängruppen. Större uppmärksamhet, smekning och ett noggrant förhållningssätt till varje nytt inkommande barn behövs. Karantängruppen bör anställa de mest kvalificerade och, viktigast av allt, de mest kärleksfulla barnpedagogerna och barnskötarna, som kan ersätta en familj för barn och underlätta deras svåra anpassningsperiod. Dessa barn bör ges bättre förutsättningar, bra boende, tillräckligt många leksaker, bidrag etc. Barn som kommer in i de första 2-3 månaderna i livet kräver stor omsorg. Det är nödvändigt att vidta åtgärder för att säkerställa att ett barn som kommer vid 2-3 månaders ålder, åtminstone för första gången, inte förlorar bröstmjölk. Det är nödvändigt att övertyga mamman om vikten av amning och behovet av att bevara den åtminstone under den period då barnet vänjer sig vid de nya förhållandena. Det är nödvändigt att skapa alla förhållanden så att mamman kan komma för att mata, ge mamman frukost i barnets hem, etc. Det är nödvändigt att i tid fastställa den korrekta rytmen av barnets grundläggande tillstånd - sömn och vakenhet, det vill säga att "introducera" barnet till regimen i tid.
2. Att ständigt vara i ett team med fel organisation kan lätt leda till deras trötthet och frekventa spänning. Åtgärder måste vidtas för att barn då och då kan vara utanför gruppen eller i kommunikation med ett mindre antal barn, i viss mån ta en paus från teamet.
3. Barnens liv i ett barnhem är mycket mer monotont än livet för ett barn i en familj. Det är också svårare att ge frekvent individuell kommunikation med vuxna. Därför behövs särskild omsorg och ytterligare åtgärder för att berika barn med upplevelser och tillhandahålla en mängd olika pedagogiska hjälpmedel och leksaker.
De begränsade intryck som barn får i barnhem, bristen på individuell kommunikation med vuxna kan leda till viss försening i utvecklingen av barns tal och försämring av deras beteende. Det är nödvändigt att säkerställa mer frekvent kommunikation av barn, inte bara med personalen i deras grupp, utan också med andra anställda på barnhemmet - en läkare, lärare, huvudsköterska. Det är nödvändigt att organisera utträde för barn från barnhemmets territorium (i en gynnsam epidemiologisk miljö), en resa till djurparken, avlägsnande av barn till landet, för att bättre utnyttja hela miljön - att gå till kök, läkarmottagningen, till granngruppen. Det är nödvändigt att i stor utsträckning tillämpa specialklasser för att utöka orienteringen i miljön, för att genomföra mer frekventa föreställningar, dramatiseringar, underhållningsspel som berikar barn med intryck och bidrar till komplikationen av barns självständiga aktiviteter. Särskild uppmärksamhet i barnhem bör ägnas åt arbetet med utvecklingen av talet.
4. Den primära uppgiften för personalen på barnhemmet och framför allt gruppsköterskan är att säkerställa ett övervägande känslomässigt positivt tillstånd hos barnet. Det känslomässiga tillståndet för varje barn bör vara föremål för särskild uppmärksamhet av alla anställda på barnhemmet. Ångest bör inte bara orsakas av uttalade negativa känslotillstånd (skrik, gråt), utan också av "lugna" tillstånd, bakom vilka mycket farliga tröga tillstånd hos barnet ofta döljer sig. Det är nödvändigt att målmedvetet stimulera en mängd känslomässiga upplevelser, för att berika barns känsloliv. För detta är först och främst en lugn, jämn, kärleksfull attityd till barn nödvändig. Samtidigt bör man ta hänsyn till varje barns intressen, böjelser, ha ett speciellt urval av bilder, historier, dramatiseringar som väcker olika känslor hos barn - glädje över vad som har uppnåtts, ånger, fördömande, godkännande, estetiska upplevelser osv.
5. Eftersom barn som har en far eller mor, och ibland båda föräldrarna eller andra släktingar, uppfostras i barnhemmet, måste man se till att barnens anknytning till dem bevaras. Kommunikation med föräldrar bidrar till bättre utveckling för barn, är en stark ytterligare utvecklingsfaktor, främjar kärlek till föräldrar, vilket är mycket viktigt.
Även om föräldrar tillfälligt avstår från sitt barn, bör de inte helt befrias från sina plikter. De ska ta hand om barnen så mycket som möjligt. Täta besök av barn bör inte bara tillåtas utan aktivt uppmuntras. Utöver de fastställda dagarna är det nödvändigt att ge möjlighet att besöka barn på andra dagar, enligt överenskommelse, utan att bryta mot barnets regim. Det är bäst att använda ett sådant besök för en promenad med ett barn. I barnets hem tilldelas en plats för ett möte med föräldrar, där föräldrar, utan extra tillsyn, lugnt kunde prata med sitt barn och leka med det.
Sjuksköterskan berättar för föräldrarna vad de ska ta med till barnet: vilken leksak eller bok de ska köpa, vad de ska sy eller göra, hur man ska behaga honom. Hon påminner upprepade gånger barnet om att det här vackra förklädet syddes av mamman, att mormodern stickade sockorna och att pappan köpte den här hunden etc. (behovet av att köpa en leksak, knyta strumpor, ta med ett band för en rosett, etc.) stödja föräldrars kärlek till ett barn. Båda är mycket viktiga.
Varje besök hos föräldrarna används för att prata med dem om barnet: att prata inte bara om vad han äter bra och går upp i vikt, utan också om hans beteende och utveckling. Sjuksköterskan ger mamman konkreta exempel på barnets beteende, vilket kännetecknar hans utveckling och beteende. Från tid till annan, om det inte finns några medicinska kontraindikationer, är det nödvändigt att låta mamman komma in i gruppen, stanna ett tag och se hur hennes barn känner och beter sig.
På barnets födelsedag är mamman (eller annan familjemedlem) inbjuden att komma och ta med en present till barnet. För ett barn som fyllt 3 år ordnar de semester.
6. En specifik del av arbetet i barnets hem är återlämnande av barnet till familjen eller adoption. Personalen bör vara intresserad av att se till att varje barn kommer tillbaka till familjen så snart föräldrarna har möjlighet att uppfostra honom eller henne, eller (om det inte finns några föräldrar) att ge barnet till en bra familj, som kommer att bli hans hem . Föräldrar och adoptivföräldrar måste vara förberedda innan barnet överförs till dem - för att bekanta dem med barnets egenskaper, med metoderna för hans uppfostran.
Innan du återlämnar barnet till familjen är det nödvändigt att förbereda föräldrarna ordentligt för att säkerställa kontinuitet i barnets uppfostran. Mamman eller den som ska uppfostra barnet är inbjuden att stanna i gruppen flera gånger, titta på metoderna för att hantera barn när de matar, lägger sig, under leken och ge dem att läsa relevant litteratur om utbildning. Läraren eller vårdgivaren introducerar mamman för den kur som ska fastställas för barnet när han återvänder hem.

Populära sajtartiklar från avsnittet "Drömmar och magi"