Bralni program za otroke 6-7 let. II. Koledarsko-tematsko načrtovanje. O prednostih branja

ZA OTROKE3 in 4 LETA:

PRIPRAVA NA UČENJE BRANJA IN PISANJA

Starši nas pogosto sprašujejo, pri kateri starosti je bolje začeti otroka učiti brati?

Nevropsihologi, jezikoslovci in logopedi že dolgo dokazujejo, da so otroci v starosti 5-6 let v občutljivem (občutljivem) obdobju, ko je proces učenja pisanja in branja optimalen z vidika logike govora. razvoj. V tej starosti se konča oblikovanje vseh vidikov govornega sistema - fonetičnega (izgovorjava), fonemskega (govorno-slušnega) pa tudi leksikalno-slovničnega. Z drugimi besedami, 5-6 let star otrok se je pripravljen naučiti brati in pisati, če jasno izgovarja vse zvoke svojega maternega jezika, jih razlikuje (razlikuje) na uho, ima kompetenten koherenten govor in bogat besedni zaklad.

V območju predšolska vzgoja primanjkuje longitudinalnih evalvacijskih študij uspeha 6-letnih učencev ali povezanih z različnimi metodami vključevanja majhnih otrok v brazilske izobraževalne sisteme. »Otroke iz osnovne šole vključiti v osnovno šolo pri šestih letih brez ustreznega pedagoški pristop za njih pomeni le pričakovanje neuspeha.

Drugo vprašanje, ki vzbuja skrb, je starostni razpon zgodnjih izobraževanje otrok, ki je sedaj opredeljena za otroke od 0 do 5 let. Če niste upravičeni do 5 in 6 let, tvegate, da boste živeli z različnimi starostnimi merili za vstop v osnovnošolsko izobraževanje in predšolsko izobraževanje. Trend je morda tak Osnovna šola lahko "pogoltne" otroke mlajši starosti saj se vpis zmanjšuje zaradi padajoče rodnosti, pa tudi zaradi pomanjkanja opredelitve virov financiranja predšolske vzgoje.

Če ima otrok napredovalo razvoj govora ali govor ustreza starostni normi, potem se je morda pripravljen naučiti brati in pisati pri starosti 3-4 let. Vsekakor pa dejavnosti, namenjene PRIPRAVI na učenje branja, niso nič manj pomembne kot proces UČENJA te veščine.

Potek priprave na poučevanje branja in pisanja je vključen v program Pri pouku otroci:

V središču vprašanja šolske starosti je nekaj drugega: kakšno je razmerje med zgodnje otroštvo in obvezno izobraževanje? Za Mossovo tveganje prevlade obvezne šole narašča: zaradi svetovne konkurence in mednarodnega ocenjevanja učencev se države vse bolj obračajo na predšolsko vzgojo, da bi otroke »pripravile« na šolo, in model prenosa v izobraževanju. Za tega avtorja ni vprašanje, kako predšolske storitve pripravljajo otroke na šolo, ampak ali je mogoče razviti nov in enakopraven odnos med temi storitvami.

Oziroma ali so vrtci in vrtci »revni sorodniki« ali enakopravni partnerji v izobraževalnih sistemih. Na začetku je treba pojasniti, da ta člen ni namenjen kritiziranju razširitve osnovnošolskega izobraževanja na devet let, da bi vključevalo otroke, stare od 6 let. Zato se je treba zavedati, da je tudi vstop majhnih otrok v obvezno šolo del svetovnega gibanja pospeševanja in segmentiranja otroštva. Čeprav nimamo podatkov o konkretnem vpisu otrok v starosti 6 let, je enostavno domnevati, da je bila stopnja že višja za otroke v tej starostni skupini.

Naučite se črk.
Izvedite naloge igre, namenjene analiza zvoka besede.
Preizkusijo se v zvočni sintezi.
Razvijte veščine prostorske orientacije, potrebne za pisanje.
Razvijte mišične sposobnosti rok in prstov.
Uspešni otroci začnejo brati in pisati zloge in celo kratke besede.

Tečaj vodi logoped najvišje kategorije.

Iz zgoraj navedenega izhaja prvi sklep. To je temeljnega pomena za oblikovanje bolj ozaveščenih stališč o izobraževanju. V tem smislu je pomembno problematizirati ukrep, za katerega se zdi, da povzroča vroče adhezije. Vprašanje vstopa 6-letnega otroka v razširjeno osnovnošolsko izobraževanje je treba obravnavati kot predmet proučevanja, kot preizpraševani fenomen, z vidika politične, sociološke in pedagoške analize.

Zapustiti mesto "sem proti" ali "sem za", ali kdo je za "demokratično", kdo je proti ali postavlja vprašanja, "zamuja". Tretjič, pomembno je upoštevati, da izobraževalne reforme v prvih letih izvajanja pogosto pokažejo pozitivne rezultate, ki pa se z leti praviloma zmanjšujejo in izginjajo. To je bilo posledica reform, izvedenih v Združenih državah kot del predloga izobraževalne tehnologije, ki je razvil projekte računalniškega izobraževanja in druge programe, kot sta "učenje na podlagi kompetenc" in "učenje na podlagi domene".

ZA OTROKE 5 IN 6 LET:

BRANJE IN PISANJE, PREPREČEVANJE DISGRAFIJE IN DISLEKSIJE V OSNOVNI ŠOLI

Naš tečaj poučevanja branja in pisanja omogoča ne le učenje otroka branja in pisanja po nareku, ampak tudi preprečuje morebitne kršitve pisanja in branja v osnovni šoli (preprečevanje disleksije in disgrafije). Naš program smo v letih 2004-2011 uspešno prilagodili v okviru logopedskega prostora otroške poliklinike. Otroci, ki so se usposabljali na našem tečaju, se bodo še naprej učili lahkotno in z veseljem. Tečaj je zasnovan za eno študijsko leto (za otroke stare 6 let) in za 2 študijska leta za 5 letnike. Učenje branja in pisanja poteka pri našem pouku istočasno.

Hipoteza, ki jo lahko postavimo v zvezi s tem, je, da je v prvih letih izvajanja izobraževalne reforme prišlo do znatne mobilizacije učiteljev, učencev in njihovih družin zaradi zanimanja in navdušenja, ki sta ga ustvarila proces difuzije reforme. ? novice v medijih, pedagoški tečaji in distribucija gradiva, nakup opreme in didaktično gradivo in drugi. Entuziazem, ki pojenja, ker reforma ni več nekaj novega in predmet diseminacije in diseminacije izobraževanja.

Poudarjamo, da izraz »učenje pisanja« ne pomeni sposobnosti pisanja črk (v tiskani ali pisni obliki) in niti ne sposobnosti pisanja, temveč sposobnost prevajanja ustnega govora v pisni jezik. Proces pisanja (prevajanje ustnega govora v pisni jezik) je kompleksen psihofiziološki proces, ki ima večstopenjsko strukturo in vključuje veliko število operacij. Običajno je proces pisanja pogojno razdeliti na naslednje faze:

Kar lahko storimo s tega vidika, je, da reforme oziroma spremembe v izobraževalnem sistemu spremlja več investicij, ki bodo podpirale njihovo izvajanje v daljšem časovnem obdobju. Spremembe v izobraževanju se v šolski kulturi okrepijo le, če navdušenje, ki ga opazimo v procesu njihovega uvajanja, spodbuja in nevtralizira nasprotovanja, ki jih lahko povzroči.

Nedavne študije so pokazale, da reforme osnovnega izobraževanja vplivajo zgodnje izobraževanje otrok, kar nasploh vodi v zmanjševanje in neorganiziranost preskrbe. Vzgoja otrok je bila polje poskusov emancipacije, z velikim kroženjem idej in projektov, ki ciljajo na izobraževanje, ki spoštuje pravice otroka, ga dojema kot subjekt učenja in kot družbenega akterja.

Prva stopnja.Človek ima impulz, motivacijo, nalogo, da nekaj napiše. Motivacija je najmočnejši dejavnik uspeha in učinkovitosti katere koli dejavnosti.

Druga faza. Poleg tega je potrebna jezikovna analiza tega, kar bo napisano. Pod jezikovno analizo se razume sposobnost razdelitve misli na njene sestavne dele, in sicer: stavke - besede - zloge - zvoke. Ta stopnja je najtežja in odgovorna.

Čeprav specifične prakse hegemonsko ne predstavljajo želene kakovosti in niso združljive z znanjem, nabranim na področju raziskovanja otroštva, so veliko prispevale teoretična produkcija in nekatere inovativne izkušnje. Ti prispevki lahko okrepijo perspektive in namere za spremembo »šolske« kulture primarnega izobraževanja in predlagajo nove pristope k procesu opismenjevanja. Zato upravičuje budnost in prizadevanja za raziskovanje in razpravo o obravnavanih temah.

Zato je priporočljivo, da izobraževanje 6-letnega otroka v osnovnošolskem izobraževanju temelji na tem viru in se vse bolj usmerja k kakovostni osnovni izobrazbi za vse otroke in mladostnike. Ker je bil ta ukrep predmet oglaševalske kampanje, je bil ta ukrep široko razširjen v tiskanih in ustnih medijih; razpravo o tem vprašanju so spodbujali na televiziji in radiu. Zunanjost je bila prisotna na številnih avtobusnih postajah, prikazana tudi na zadnji strani kolektiva, vtisnjena slika nasmejanega otroka brez zgornjih mlečnih zob, znak tega prehoda od 6. do 7. leta.

Tretja stopnja. Na zadnji stopnji je treba izbrane foneme (zvoke) ali njihove komplekse prevesti v vizualno grafično shemo. To pomeni, da je vsak zvok označen z ustrezno črko.

Kako poteka proces učenja branja in pisanja in kaj naj pričakujemo do konca usposabljanja?

S pomočjo pravljičnih in igralnih zapletov otroke spodbujamo k novi vrsti dejavnosti, sprožimo mehanizem zanimanja za pisanje in branje.
Predšolski otroci na zanimiv način obvladajo znanje ruske fonetike. To znanje je za prvošolca nujno potrebno, saj je osnovno načelo ruskega pisanja fonetično (zvočno).
V učilnici se otroci seznanijo z rusko morfologijo: razumejo osnovne slovnične kategorije ruskega jezika (število, spol itd.)
Otroci se seznanijo z osnovnimi jezikovnimi pojmi "stavek", "beseda", "zlog", "zvok".
Pouk vključuje nevropsihološke vaje, namenjene korekciji in razvoju vseh duševnih procesov, preprečevanju disgrafije in disleksije.

Do konca našega usposabljanja bodo VSI otroci sposobni:

Te fotografije so se pojavile tudi v brošurah, ki so imenovale družine za šolski register: "Zdaj gre vaš otrok prej v šolo." V prestolnici je bil ta rezultat 80-odstoten. Za pridobitev podatkov za ta članek je bil opravljen kratek intervju s pomočnikom sekretarja Ministrstva za izobraževanje zvezne države Minas Gerais, prof.

V luči luči so šole za bodočega dijaka navedene glede na bližino bivališča staršev oziroma odgovornih oseb. Po pogajanjih je bila določena junijska meja. To vprašanje je zelo pomembno in je ustvarilo vrsto spoznanj, ki lahko pospešijo vstop majhnih otrok v obvezno šolo. Zaradi tega je nacionalni odbor za izobraževanje izjavil, da je prvi razred osnovne šole star devet let za otroka, ki je na začetku šolskega leta star 6 let.

Besedilo izrazno preberi in ga ob odgovoru na vprašanja ponovi.
Napišite stavek s 5-6 besedami pod narekom s tiskanimi črkami (na primer "Ljošin fant gre v šolo", "Pametni zajček rad bere"). Stavek lahko vsebuje predloge, pa tudi besede zapletene zlogovne in zvočne strukture (kot so "ananas", "kvak", "budilka", "kosmulja").
Besede razdelite na zloge, naglasite.
V besedilu poiščite besede-predmete, besede-dejanja, besede-znake.
Iz danih črk ali zlogov sestavljaj besede, iz besed pa povedi.
Določite spol samostalnikov.
V besedilo vstavi določene manjkajoče črke.
Določite mesto črkovanja v besedi (delo z besedami iz slovarja in besedami z nenaglašenimi samoglasniki).
Opišite zvok - samoglasnik / soglasnik, trd / mehak, gluh / zveneč.

Delovnih zvezkov in začetnic drugih avtorjev ne uporabljamo!

Minas Gerais je z 853 občinami drugo največje izobraževalno omrežje v državi. Državno mrežo je sestavljalo 905 šol, od tega 637 le prve štiri razrede osnovne šole in 751 osemletke. Ta nasvet je najprej vključeval pripravo pismenosti, branja in pisanja za ta cikel. Izšla zbirka petih zvezkov, ki iz teoretične osnove ponuja pripomočke za učitelje, ki jih lahko uporabljajo v učilnici. Na podlagi zbirke je bilo organizirano usposabljanje za pedagoške skupine regionalni organi za nadzor izobraževanja, ki so bili odgovorni za nadzor šolskih učiteljev v svojih pristojnostih.

Zagotavljamo 100% absorpcijo izobraževalno gradivo V naš program UČENJE BRANJA IN PISANJA vključeni VSI otroci

100% rezultat je naše vse :)

Vaši otroci bodo lahko:

Buckingham: Odprta univerza. Nacionalni odbor za izobraževanje. Nasveti o devetletki osnovnošolskega izobraževanja. Določa nacionalne standarde za podaljšanje osnovnošolskega izobraževanja do starosti 9 let. Sekretariat za osnovno šolstvo. 9-letna osnovna šola: Smernice za vključevanje 6-letnega otroka.

Vzgajati, izobraževati in civilizirati: prispevek k zgodovini predšolska vzgoja v Minas Geraisu. Odlok št. 430, z dne 7. avgusta. državni sekretar za izobraževanje. Vsebuje informacije o organizaciji in delovanju začetnih let primarnega izobraževanja, ki traja devet let, v javnih šolah Minas Geraisa in predvideva druge ukrepe. Zagotavlja organizacijo in delo učiteljev v javnih šolah Minas Geraisa in ustvarja druge predpise. Sekretariat za razvoj izobraževanja.

brati pametno in pametno
recitirati poezijo.

Program za strastno branje

Program je namenjen otrokom od 3 do 6 let.

Vaši otroci bodo lahko:

brati pametno in pametno
opraviti zvočno analizo govora
recitirati poezijo.

Program za branje zgrajena na podlagi raziskav vodilnih domačih učiteljev in psihologov.

Državni svet za izobraževanje. Diplomsko delo? Prejeto in odobreno avgusta. "Ne razumem, da Francozi ne vedo, da šola slabo ravna z otroki." Specializirani raziskovalci so bili o ustanovitvi konference obveščeni z uradnimi obvestili. Napoved 25. maja o testiranju na fakulteti v nemškem slogu z dopoldanskimi urami in popoldanskimi športi je ponovno zanetila napetosti. Zahtevati 4 do 5 ur pozornosti zaporedoma, z začetkom ob 8. uri, je točno tisto, česar se morate izogibati, saj je koncentracija šolanja tista, ki udari učence.

Pri gradnji našega programa smo upoštevali glavna ideja domača psihologija - ideja o občutljivih obdobjih otrokovega razvoja.

Občutljivo obdobje razvoja- to je obdobje v človekovem življenju, ki ustvarja najugodnejše pogoje za oblikovanje določenih psiholoških lastnosti in vrst vedenja v njem (kot pravijo ljudje: "vse ima svoj čas"). Se pravi v različna obdobja V svojem življenju je otrok še posebej dovzeten, občutljiv, psihofiziološko pripravljen na tak ali oni zunanji, učni vpliv. In naloga staršev je, da ta učni prostor čim bolj nasičijo v skladu z zmožnostmi in potrebami otroka.

V iskalu specialisti tedna 4 dni. Toda tudi trenutki sprostitve in zabave, vse "brez posvetovanja, samovoljno," po Hubertu Montagnerju. Rezultat je v vsakem primeru: manj kot dve leti kasneje se teden dni 4 dni kasneje kaže kot zadnja krivoverstva, zlasti v očeh Medicinske akademije, pa tudi generalnih inšpektorjev prve stopnje Ministrstva narodnega šolstva in odgovorni za šolstvo v mestih.

Francija je nasprotje tega, kar je treba storiti

V enem stoletju smo izgubili tretjino šolskega časa. »V šoli je vse stisnjeno, učenci nimajo časa za dihanje,« pravi René Claris, kronopsiholog. Natrpani osnovnošolski urniki, ampak tudi popolni izpadi med šolski čas in ritmi otrok vsaj delno pojasnjujejo neuspeh, šolske fobije in šolsko zavračanje otrok v šoli. Reorganizirati morate leto, teden in dan.

V domači psihologiji velja, da je to občutljivo obdobje za razvoj bralne sposobnosti je starost približno pet let. Trenutno se je pojavilo veliko število različnih metod, katerih cilj je naučiti otroke brati sami. zgodnja starost(na primer Domanova metoda).

Sodobne starše je mogoče razumeti: iskreno si želijo, da bi njihovi otroci hitro samostojno krmarili v ogromnem prostoru informacij, potrebnih za uspešno življenje. Oziroma starši umetno pospešiti razvoj otroka. Vsako umetno pospeševanje je polno dejstva, da prispeva k "skakanju" otroka skozi življenjska obdobja, ki so zanj zelo pomembna (ali, kot pravijo psihologi, "vodilne dejavnosti"). Tako je na primer vodilna dejavnost v starosti od 0 do 1 leta čustvena in osebna komunikacija otroka z materjo. V starosti od 1 do 3 let - predmetno-manipulativna dejavnost.

Še vedno je neverjetno videti takšno soglasje med strokovnjaki, ki pa v resnici ne obstaja. Smo v političnih in gospodarskih težavah. Sobotno jutro je bilo posneto iz proračunskih razlogov, uživali pa so ga tudi nekateri starši, ki želijo iti na dopust, čeprav ne predstavljajo 20 % družin.

Pomanjkanje politične volje, finančno in kadrovsko vprašanje ter nekateri lobiji, predvsem turistični, lahko preprečijo, da bi prišlo do globokega prestrukturiranja sistema. Tukaj je 5 glavnih elementov. Šola se lahko odpre ob 8.30 za starše, ki morajo v službo, vendar ni koristno začeti šole pred 9.00 ali 9.00.

predšolska starost, to je za starost od 3 do 6 (7) let značilna tako vodilna dejavnost kot Igra(najprej predmetno-manipulativno, nato igranje vlog in na koncu igra po pravilih). Na žalost, mnogi sodobni starši podcenjujejo vlogo igre v duševni razvoj otroka, predvsem pri pripravi na uspeh v šoli. Pogoste so situacije, ko otrok že pri 4 letih zelo tekoče bere različno literaturo, a je zelo slabo orientiran v svetu vrstnikov, zaprt, sramežljiv, tesnoben (ali agresiven). Takšen otrok, ki se znajde v šoli, kljub visoki hitrosti branja pogosto postane neuspešen, kaže nizko stopnjo prilagajanja.

Naš bralni program upošteva starostne značilnosti otroci vseh obdobij predšolske starosti.

V prvi (pripravljalni) fazi poučevanje branja (z otroki, starimi 3-4 leta), je posebna pozornost namenjena oblikovanju ti univerzalne učne dejavnosti(UUD), ki so nepogrešljiva osnova za oblikovanje bralnih spretnosti. Treba je opozoriti, da so vse šole v naši državi prešle na nove državne izobraževalne standarde, po katerih bi moral bodoči prvošolec razviti univerzalne učne dejavnosti (UUD).

To so predvsem UUD:

regulativni(postavljanje ciljev, načrtovanje, samokontrola, voljna regulacija);
kognitivne(prostovoljna pozornost, osnovne miselne operacije (analiza, sinteza, primerjava, klasifikacija itd.);
komunikativen(zmožnost vzgojnega sodelovanja z vrstniki in učiteljem).

Na drugi stopnji poučevanje branja (z otroki, starimi 5-6 let) naši učitelji na podlagi oblikovanega univerzalnega učnih načrtih nadaljujte neposredno na naučiti otroka brati. Metode domačih psihologov P.Ya. Galperin in D. B. Elkonin, s pomočjo katerih naši učitelji učijo otroke poustvariti zvočno podobo besede glede na njen grafični (črkovni) model. (Trenutno veliko tujih učiteljev v svojih programih uporablja metodologijo " fazno nastajanje Izobraževalne akcije P. Ya. Galperina, vendar "iz nekega razloga pozabijo" imenovati avtorja).

Uporabljamo sistem učenja branja, ki je sestavljen iz treh med seboj povezanih stopenj:

Prvi korak- oblikovanje fonemske analize besed in splošne orientacije v fonemskem sistemu jezika (fonem je najmanjša enota zvočnega sistema jezika, ki služi za razlikovanje med pomembnimi enotami jezika, npr. Dom - Tom).
druga faza- obvladovanje sistema samoglasniških fonemov, njihovo označevanje s črkami in oblikovanje orientacije na samoglasnike in foneme.
tretja stopnja- razvoj sistema soglasniških fonemov, njihovo označevanje s črkami in oblikovanje glavnega mehanizma branja.

Na vsaki stopnji se izvaja določeno dejanje otroka samega: na prvi stopnji - dosledno intonacijsko poudarjeno izgovorjavo fonemov, ki sestavljajo celotno besedo; na drugi stopnji - preobrazba; na tretji stopnji - preoblikovanje črkovnega modela besede v drug črkovni model. Vsako dejanje vadimo tako, da postopoma prehaja iz razširjenega v zmanjšano miselno dejanje.

Tako se pri vašem otroku oblikuje določen algoritem zaznavanja, pozornosti, spomina, razmišljanja, ki mu bo nato pomagal pri uspešnem obvladovanju novega znanja v vseh disciplinah šolskega kurikuluma.