Երաժշտական ​​դիմանկար - Գիտելիքի հիպերմարկետ։ Երաժշտական ​​դիմանկար - յուրաքանչյուր մարդ հնչում է: Երաժշտական ​​դիմանկարներ երգերի երգերի վերնագրերում

Միխեևա Մարգարիտա Էդուարդովնա, բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ, «Նովուրալսկի թիվ 59 միջնակարգ դպրոց», Նովուրալսկ.

Արվեստի պարապմունք (երաժշտություն) 5-ին III դասքառորդ.
Դասի թեման՝ Երաժշտական ​​դիմանկար։
Դասի տեսակը. Նոր նյութի ուսուցում:
Դասի նպատակը՝ աշխարհի փոխաբերական ընկալման միջոցով ցույց տալ երաժշտության և նկարչության փոխհարաբերությունները:

Առաջադրանքներ.

1. ուսուցում:
   1. ձևավորել մտածողության հմտություններ - ընդհանրացում, լսելու և ապացուցելու ունակություն;
   2. համեմատելու, համեմատելու ունակության զարգացում;
   3. արվեստի տարբեր տեսակների ինտեգրման հմտության ձևավորում.
   4. համախմբել հայեցակարգը - երաժշտական ​​արտահայտչականության միջոցներ. բնավորություն, ինտոնացիա, մեղեդի, ռեժիմ, տեմպ, դինամիկա, պատկեր, ձև;
   5. սովորել համեմատել երաժշտության և նկարչության ստեղծագործությունները;
   6. ծանոթանալ Մ.Պ.Մուսորգսկու աշխատանքին.
   7. սովորեցնել երեխաներին զգալ պոեզիա, երաժշտականություն և գեղանկարչություն գեղարվեստական ​​պատկերներ;
2. զարգացնել. զարգացնել ուսանողների հույզերը, ֆանտազիան, երևակայությունը երաժշտական, գեղարվեստական ​​և գրական ստեղծագործությունների համեմատական ​​ընկալմամբ.
3. ուղղիչ:
   1. պայմանների ստեղծում օպտիմալացման համար ստեղծագործականությունուսանողները;
   2. կրթական. երեխաներին սովորեցնել զգալ երաժշտական ​​և պատկերավոր գեղարվեստական ​​պատկերների պոեզիան:

• բանավոր-ինդուկտիվ (զրույց, երկխոսություն);
• տեսողական-դեդուկտիվ (համեմատություն);
• մասնակի որոնում (իմպրովիզացիա);

Սարքավորումներ՝ աուդիո և վիդեո սարքավորումներ: ՏՀՏ. Դիմանկարը M.P. Մուսորգսկի, տեղեկատու քարտեր, POWER POINT շնորհանդես.

Երաժշտական ​​նյութ.
«Բաբա Յագա» Մ.Պ. Մուսորգսկու «Կապիտան Նեմո» երգը երաժշտություն. Յա.Դուբրավինա, սլ. Վ.Սուսլովա.

Մ. Մուսորգսկու ստեղծագործության շնորհանդես, «Նկարներ ցուցահանդեսում» մուլտֆիլմ:

Աշխատանքի ձևը՝ խմբակային, անհատական։

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

Կազմակերպման ժամանակ.
Երաժշտական ​​ողջույն.
Ուսանողներին առաջարկվում է ասոցիատիվ շարք՝ «Ալենուշկա» Վասնեցովի դիմանկարը, Մուսորգսկու դիմանկարը, «Կապիտան Նեմո» երգի մի հատված, երաժշտություն։ Յա.Դուբրավինա, սլ. Վ.Սուսլովա.
Աշակերտները պետք է ձևակերպեն դասի թեման իրենց տեսած ասոցիացիաների հիման վրա:

Վ.- Այսօրվա մեր թեման «Դիմանկարը երաժշտության մեջ» է։ Ի՞նչ է «դիմանկարը» կերպարվեստ?

Դ.. մարդու կերպարը ամբողջ բարձրությունը; պատկերել մի քանի հոգու, եթե պատկերում եք մարդկանց մինչև ուսերը, սա դիմանկար է:

U.: Ի՞նչ կարող ենք տեսնել դիմանկարում:

Դ.՝ կոստյում; սանրվածք բնավորություն; տրամադրություն; երիտասարդ կամ ծեր; հարուստ կամ աղքատ.

DW: Ինչո՞վ է երաժշտական ​​դիմանկարը տարբերվում նկարչության մեջ դիմանկարից:

Դ. Չես կարող միանգամից տեսնել այն, պետք է ամբողջ երաժշտությունը լսել, որպեսզի այն տեսնես քո երևակայության մեջ: Այն տևում է ժամանակի ընթացքում; փոխանցում է շարժում, տրամադրություն; նկարը կարելի է դանդաղ դիտել, և երաժշտական ​​կոմպոզիցիաշարունակվում է որոշ ժամանակ և ավարտվում; նկարում ամեն ինչ միանգամից երևում է, բայց երբ երաժշտություն ես լսում, պետք է ինչ-որ բան պատկերացնել; և տարբեր մարդիկ կարող են պատկերացնել յուրաքանչյուրին իր սեփականը...

DW: Հիշեցրեք ինձ, թե ինչ արտահայտչամիջոց է օգտագործում նկարիչը իր նկարները ստեղծելու համար:

D: գունապնակ, գույն, հարված, հարված և այլն:

Հարց. Ի՞նչ արտահայտչամիջոցներ է օգտագործում կոմպոզիտորը երաժշտական ​​կերպար ստեղծելու համար:

Դ՝ դինամիկա, տեմպ, ռեգիստր, տեմբր, ինտոնացիա:

U .: Ձեր առջև գրատախտակին (քարտերը) գրված են երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցներ: Ընտրեք նրանց, որոնք կօգնեն ձեզ հասկանալ երաժշտական ​​դիմանկարը: Բացատրեք դրանց նպատակը:
(Ձայնագրված՝ ձև, տեմպ, ռիթմ, ռեժիմ, դինամիկա, մեղեդի)

D: տեմպը երաժշտության արագությունն է, այն թույլ է տալիս որոշել, թե ինչպես է հերոսը շարժվել. թույլ է տալիս ինչ-որ բան իմանալ հերոսի կերպարի մասին:
Fret - մաժոր կամ մինոր - ստեղծում է հերոսի տրամադրությունը: Մայորը սովորաբար ուրախ տրամադրություն է, մինորը՝ տխուր, մտածկոտ:
Դինամիկան բարձրաձայնությունն է. որքան հերոսը մոտ է մեզ, այնքան ավելի բարձր է հնչում երաժշտությունը:
Մեղեդին հերոսի կերպարն է, նրա մտքերը; սրանք են մեր մտքերը դրա վերաբերյալ:

U.: Այս ամբողջ գիտելիքը կօգնի մեզ հասկանալ, թե ինչպես է կոմպոզիտորը ստեղծում երաժշտական ​​դիմանկարներ և ինչն է նրան օգնում դրանում:
Մուսորգսկին ստեղծել է բազմաթիվ ազգային վառ երաժշտական ​​պատկերներ, որոնցում նա բացահայտում է ռուսական բնավորության յուրահատկությունը:
«Իմ երաժշտությունը պետք է լինի մարդկային լեզվի գեղարվեստական ​​փոխանցումը բոլոր ամենանուրբ նրբերանգներով»,- պատգամավոր Մուսորգսկի.
Մուսորգսկին տարբեր երաժշտական ​​դիմանկարների ստեղծող է։
Այսպիսի պատկերների՝ երաժշտական ​​դիմանկարների մասին կխոսենք մեր դասին։ Հիշենք, թե ինչ է երաժշտական ​​դիմանկարը:
Երաժշտական ​​դիմանկարը հերոսի կերպարի դիմանկարն է։ Այն անքակտելիորեն համատեղում է երաժշտական ​​լեզվի ինտոնացիաների արտահայտչական ու պատկերավոր ուժը։
Այսօր մենք կծանոթանանք երաժշտական ​​դիմանկարի, միայն առասպելական.
Մենք կունենանք երկու ստեղծագործական խմբերերաժշտագետները, ովքեր կփորձեն հասկանալ Մ.Պ.ի ստեղծած կերպար-դիմանկարը։ Մուսորգսկին.

Դասարանը բաժանված է երկու ստեղծագործական խմբի.
Առաջադրանքներ.

• հետևել երաժշտության զարգացմանը
• վերլուծել երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցները, դրանց օգտագործումը,
• անուն տվեք դիմանկարի պատկերին.

Լսում. Պատգամավոր Մուսորգսկի «Բաբա Յագա» «Նկարներ ցուցահանդեսում» շարքից։
Լսված աշխատանքի վերլուծությունն իրականացվում է երկու ստեղծագործական խմբերի ներկայացուցիչների կողմից։

U: տղերք, եկեք տեսնենք, թե ինչպես է կինոռեժիսոր Ի. Կովալևսկայան պատկերացնում Բաբա Յագայի կերպարը, ով ստեղծել է մուլտֆիլմը «Բաբա Յագա» երաժշտական ​​ստեղծագործության հիման վրա «Նկարներ ցուցահանդեսում» դաշնամուրային ցիկլից: Արդյո՞ք մուլտֆիլմից Բաբա Յագայի կերպարը համընկնում է ձեր ներկայացված պատկերների հետ:

Դասի ամփոփում.
Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր դասարանում:
Երաժշտությունը տեսողական է։ Ներքին տեսողության, երևակայության օգնությամբ մենք կարող ենք պատկերացնել, թե ինչ է մեզ պատմում կոմպոզիտորը։
Ուսուցիչ. Այսպիսով, դուք կարողացաք արտահայտել ձեր զգացմունքները, հույզերը, ֆանտազիան բառային գծագրերում:
Դասի ամփոփում.

U.: Մեր այսօրվա դասի թեման կոչվում էր «Դիմանկարը երաժշտության մեջ»: Ո՞ւմ դիմանկարին հանդիպեցինք այսօր։

Դ: Բաբա Յագա!

DW: Երաժշտությունը տեսողական է: Ներքին տեսողության, երևակայության օգնությամբ մենք կարող ենք պատկերացնել, թե ինչ է մեզ պատմում կոմպոզիտորը։ Դա նշանակում է, որ դուք կարողացել եք արտահայտել ձեր զգացմունքները, հույզերը, ֆանտազիան բառային գծանկարներում։

W: Եվ հիմա ... Տնային աշխատանք: 1) նկարիր Բաբա Յագային այնպես, ինչպես դու պատկերացնում էիր նրան Մուսորգսկու ստեղծագործությունից: 2) Բաբա Յագայի մասին երգ կամ երգ գրել:
Արտացոլում.

T: Տղերք, ի՞նչ նորություն սովորեցիք այսօրվա դասին:
(Աշակերտներին առաջարկվում է լրացնել ինքնագնահատման թերթիկներ):

T: Մեր դասն ավարտվեց, շնորհակալություն տղաներ, դուք շատ լավ գործ արեցիք:

Երաժշտական ​​դիմանկար

Հետաքրքիր է համեմատել գրականության, կերպարվեստի, երաժշտության մեջ մարդու կերպարի վերակառուցման առանձնահատկությունները։

Երաժշտության մեջ չի կարող նմանություն լինել կոնկրետ մարդու, բայց միևնույն ժամանակ

Պատահական չէ, որ ասում են, թե «մարդը թաքնված է ինտոնացիայի մեջ»։ Քանի որ երաժշտությունը ժամանակի արվեստ է մասինե (այն ծավալվում, զարգանում է ժամանակի ընթացքում), այն, ինչպես քնարերգությունը, ենթարկվում է հուզական վիճակների, մարդկային ապրումների մարմնավորմանը՝ իրենց բոլոր փոփոխություններով։

«Դիմանկար» բառը առնչությամբ երաժշտական ​​արվեստ, հատկապես գործիքային ոչ ծրագրային երաժշտության համար, փոխաբերություն է։ Միաժամանակ ձայնագրությունը, ինչպես նաև երաժշտության սինթեզը խոսքի, բեմական գործողության և արտաերաժշտական ​​ասոցիացիաների հետ ընդլայնում են դրա հնարավորությունները։ Մարդու զգացմունքները, տրամադրություններն արտահայտելը, նրա տարբեր վիճակները մարմնավորելը, շարժման բնույթը, երաժշտությունը կարող են առաջացնել տեսողական անալոգիաներ, որոնք թույլ են տալիս պատկերացնել, թե ինչպիսի մարդ է մեր առջև:

Ն.Ռերիխ. Ռուս նկարիչ (1874-1947) «Իշխան Իգոր» օպերայի դեկորացիայի էսքիզ.

Բնավորություն, քնարական հերոս, պատմող, պատմող - այս հասկացությունները կարևոր են ոչ միայն գրական ստեղծագործության մեջ, այլև երաժշտական: Դրանք անհրաժեշտ են ծրագրային երաժշտության, թատրոնի երաժշտության՝ օպերայի, բալետի, ինչպես նաև գործիքային սիմֆոնիայի բովանդակությունը հասկանալու համար։

Բնավորության ինտոնացիան ավելի վառ կերպով վերարտադրում է արտաքին նշանները, մարդու կյանքում դրսևորումները՝ տարիքը, սեռը, խառնվածքը, բնավորությունը, խոսելու յուրահատուկ ձևը, շարժվելը, ազգային բնութագրերը. Այս ամենը մարմնավորված է երաժշտության մեջ, և մենք մի տեսակ տեսնում ենք մարդուն։

Երաժշտությունը կարող է օգնել ձեզ հանդիպել այլ դարաշրջանի մարդկանց: Գործիքային աշխատանքները ստեղծում են տարբեր կերպարների պատկերներ։

Ֆ.Հայդնը խոստովանել է, որ միշտ երաժշտություն է ստեղծել՝ նկատի ունենալով մարդուն բնորոշ տիպերը։ «Մոցարտի թեմաները նման են արտահայտիչ դեմքի...

Դուք կարող եք մի ամբողջ գիրք գրել դրա մասին կանացի պատկերներՄոցարտի գործիքային երաժշտության մեջ» (Վ. Մեդուշևսկի):

Կոմպոզիտորի դիմանկարը գրականության և կինոյի մեջ

Մշակույթի և արվեստի ցանկացած գործչի դիմանկարը ստեղծվում է հիմնականում նրա ստեղծագործություններով՝ երաժշտություն, նկարներ, քանդակներ և այլն, ինչպես նաև նրա նամակները, ժամանակակիցների հուշերը և այլն։ արվեստի գործերնրա մասին, որն առաջացել է հետագա դարաշրջաններում։

«Մոցարտի տիեզերքը» (Իրինա Յակուշինա) այսպես է կոչվում կյանքի և աշխատանքի մասին գրքերից մեկը Վոլֆգանգ Ամադեուս Մոցարտ(1756-1799), ավստրիացի կոմպոզիտոր, անմահ երաժշտական ​​ստեղծագործությունների հեղինակ - Սիմֆոնիաներ No 40, Little Night Serenade, Rondo թուրքական ոճով, Requiem.

Պինչու է Մոցարտի երաժշտությունը համեմատվում տիեզերքի հետ: Ըստ երեւույթին, քանի որ այն բացահայտում է կյանքի տարբեր երեւույթներ, իր հավերժական թեմաներբարի և չար, սեր և ատելություն, կյանք և մահ, գեղեցիկ և տգեղ: Պատկերների և իրավիճակների հակադրությունները նրա երաժշտության հիմնական շարժիչ ուժն են, որն օգնում է ունկնդիրներին հասկանալ նրա կյանքի դավանանքը. «Կյանքն անհամեմատ գեղեցիկ է մեր սիրելի հողում»:

Մոցարտի ողբերգական մահը 35 տարեկանում բազմաթիվ ենթադրությունների տեղիք է տվել կոմպոզիտորի մահվան մասին, ով իր ծաղկման շրջանում է։ ստեղծագործական ուժեր. Դրանցից մեկը՝ Մոցարտի թունավորումն իր ժամանակակիցի կողմից, որը հասարակության մեջ ճանաչվել է պալատական ​​կոմպոզիտոր Անտոնիո Սալիերիի (1750 -1825) կողմից, հիմք է հանդիսացել Ա.Պուշկինի «Մոցարտը և Սալիերին» փոքրիկ ողբերգությանը՝ Ն.Ռիմսկի-Կորսակովի օպերան։ , ժամանակակից ֆիլմեր և դրամատիկ ներկայացումներ։

Երկու կոմպոզիտորների փոխհարաբերությունների տարբեր մեկնաբանություն տալիս է հանդիսատեսին կինոռեժիսոր Մ.Ֆորման - «Ամադեուս» ֆիլմի ստեղծող,Ամերիկյան կինոակադեմիայի հինգ Օսկարի դափնեկիր. վրդովված ծերունի Սալիերին, ով փրկվում է ինքնասպանության փորձից հետո, խոստովանում է քահանային իր զգացմունքների և փորձառությունների մասին, որոնք նա զգացել է Մոցարտի տաղանդի ծաղկումը դիտելիս: Ֆիլմի եզրափակիչ հատվածում պատկերված են «Կախարդական սրինգ» օպերայի ստեղծման և «Ռեքվիեմի» ստեղծման պահերը:

Կարդացեք մի փոքր ողբերգություն

Ա.Ս. Պուշկին. Մոցարտ և Սալիերի. Լսեք այստեղ:

Դիտարկենք Մ.Վրուբելի նկարազարդումները։

Դիտեք հատվածներ «Ամադեուս» ֆիլմից։ Մոցարտի և Սալիերիի կերպարների ի՞նչ գծեր են բացահայտում Ձեզ այս ստեղծագործությունները։

Մարդկանց փոխհարաբերությունների ի՞նչ փորձ եք ստանում արվեստի գործերին ծանոթանալու արդյունքում։

Լսեք հատվածներ Մոցարտի ստեղծագործություններից, որոնք դուք գիտեք:

Ֆիգարոյի Մոցարտ Արիան «Ֆիգարոյի ամուսնությունը» օպերայից։ Լսեք այստեղ:

Մոցարտի երաժշտության մեջ արտահայտված ո՞ր զգացմունքներն են համահունչ ժամանակակից ունկնդրի զգացմունքներին:

Լսեք Մոցարտի ստեղծագործություններից մեկի ժամանակակից դասավորությունը: Ինչո՞ւ են հայտնի կատարողները դիմում Մոցարտի երաժշտության ստեղծագործական մեկնաբանությանը:

Մոցարտի թիվ 40 սիմֆոնիան ժամանակակից մշակմամբ. Լսեք այստեղ:

Կարդացեք գրական ստեղծագործություններ, որոնցում գծված է կոմպոզիտորի կերպար-դիմանկարը (հատվածներ Դ. Վայսի «Վսեմն ու երկրայինը» վեպից Լսե՛ք այստեղ, Լ. Բոլեսլավսկու, Վ. Բոկովի բանաստեղծությունները և այլն)։

Յու.Վորոնով Մոցարտ. Լսեք այստեղ:

Մոցարտ Ֆանտազիա ռե մինորում Լսեք այստեղ:

Մոցարտ Ֆանտազիան ռ մինոր գրականության մեջ. Լսեք այստեղ:

Լև Բոլեսլավսկի. Ռեքվիեմ. Լսեք այստեղ

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

Բոլշևսկայայի №6 միջնակարգ դպրոց

առարկաների խորը ուսումնասիրությամբ

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլ

__________________________________________________________

«Երաժշտական ​​դիմանկար»

Բաց դաս 6-րդ դասարանում

Սեմինար

«Անհատի ստեղծագործական զարգացումը ԽԵԿ-ի դասերին».

Երաժշտության ուսուցիչ

Շպինևա Վ.Ի.,

Կորոլյովը

2007 թ

Դասի ԹԵՄԱ՝ Երաժշտական ​​դիմանկար (6-րդ դասարան).

Դասի նպատակը Ուսանողների կողմից երաժշտական ​​դիմանկարի հայեցակարգի և արվեստի տարբեր տեսակների դիմանկար ստեղծելու գեղարվեստական ​​միջոցների ձևավորում:

Առաջադրանքներ.

Ուսանողների ընդհանուր մշակութային հորիզոնների ընդլայնում;

երգարվեստի մշակույթի ձևավորում;

արվեստի գործերի խորը, գիտակցված ընկալման ձևավորում.

գեղարվեստական ​​ճաշակի զարգացում;

ստեղծագործական գործունեության կրթություն.

Դասի ձև ինտեգրված դաս.

Սարքավորումներ ՝ դաշնամուր, երաժշտական ​​կենտրոն, գեղարվեստական ​​վերարտադրություններ, պրոյեկտոր, էկրան։

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

Կազմակերպման ժամանակ. Երաժշտական ​​ողջույն.

Ուսուցիչ. Տղե՛րք։ Մեկ անգամ չէ, որ տեսել ենք, թե որքան բազմազան է արվեստի աշխարհը։ Այսօր կխոսենք արվեստի ժանրերից մեկի՝ դիմանկարի մասին։

Որո՞նք են այս ժանրի առանձնահատկությունները:

Արվեստի ի՞նչ տեսակներ կարելի է օգտագործել դիմանկար ստեղծելու համար:

Բերեք օրինակներ։

Ուսանողները պատասխանում են հարցերին և բերում իրենց օրինակները:

Ուսուցիչ. Իտալացի ականավոր նկարիչ, քանդակագործ, ճարտարապետ, գիտնական, ինժեներ Լեոնարդո դա Վինչին ասել է, որ «նկարչությունը և երաժշտությունը նման են քույրերի, դրանք ցանկալի են բոլորի կողմից և հասկանալի»: Ի վերջո, դուք չեք կարող իմանալ Բեթհովենի կամ Ռաֆայելի լեզուն, պարզապես պետք է նայել, լսել և մտածել ...

Շարունակելով այս միտքը՝ այժմ ուզում եմ ձեզ առաջարկել դիտարկել ռուս նկարիչ Մ.Ա.Վրուբելի «Կարապի արքայադուստրը» կտավի վերարտադրությունը։Էկրանին M.A. Vrubel-ի «The Swan Princess» սլայդն է:

Հարցեր նկարչության համար :

Նկարագրեք Կարապի արքայադստերը Միխայիլ Վրուբելի կողմից:

Ինչ գեղարվեստական ​​միջոցներնկարիչն օգտագործում է?

Ի՞նչ տպավորություն է թողնում այս նկարը ձեզ վրա:

Ուսանողները պատասխանում են հարցերին ընդգծել առեղծվածը, առասպելական թռչուն աղջկա հպարտ գեղեցկությունը, ուշադրություն դարձրեք նկարչի արտասովոր նվերին, ով ստեղծել է ֆանտաստիկ արարածի դիմանկարը: Սա մի առասպելական թռչուն է, ում վեհ գեղեցկությունը բնորոշ է ժողովրդական հեքիաթներ. Նրա աչքերը բաց են, կարծես ամեն ինչ տեսնում է այսօր ու վաղը։ Նրա շուրթերը փակ են. թվում է, թե ուզում է ինչ-որ բան ասել, բայց լռում է։ Կոկոշնիկի թագը երեսապատված է զմրուխտ կիսաթանկարժեք քարերով։ Օդային սպիտակ շղարշը շրջանակում է նուրբ առանձնահատկությունները: Հսկայական ձյունաճերմակ թեւեր, ետևում ծովն անհանգստացած է։ Առասպելական մթնոլորտ, ամեն ինչ կարծես հմայված է, բայց մենք լսում ենք կենդանի ռուսական հեքիաթի ծեծը:

Ուսուցիչ. Ո՞ր գրական ստեղծագործության մեջ ենք հանդիպում Կարապի արքայադստերը։ Ինչպե՞ս է այն նկարագրում հեղինակը:

Աշակերտները հարցերին պատասխանում են ասելով Պուշկինի «Ցար Սալթանի հեքիաթը».. Ուսուցիչը հիշում է այս ստեղծագործության տողերը, որոնցում տրված է Կարապի արքայադստեր դիմանկարը։

Ուսուցիչ. Մենք նայեցինք գեղատեսիլ դիմանկարին, կարդացինք գրական ստեղծագործության կերպարի արտաքին տեսքի նկարագրությունը: Բայց շատ կոմպոզիտորներ դիմեցին այս սյուժեին: Այժմ ես ձեզ կխաղամ 19-րդ դարի ռուս կոմպոզիտորի ստեղծագործության մի հատված։ Ինչ է այս աշխատանքը:

Ուսուցիչը դաշնամուրի վրա նվագում է մի հատված Ն.Ա.Ռիմսկի-Կորսակովի «Ցար Սալթանի հեքիաթը» օպերայից:

Ուսանողները ճանաչում են այս աշխատանքը և ասում, որ դրանում ստեղծվել է նաև Կարապի արքայադստեր դիմանկարը։

Ուսուցիչ. Ֆրանսիացի կոմպոզիտոր Սեն-Սանսը գրել է «Կենդանիների կառնավալը» մեծ կենդանաբանական ֆանտազիան, որում հնչում է նաև Կարապի թեման։

Լսեք Սեն-Սանսի «Կարապը» և նկարագրեք երաժշտության բնույթը:

Ուսուցիչը դաշնամուր է նվագում:

Ուսանողների պատասխանները Հանգիստ տեմպ, նվագակցությունը ձգում է ալիքների թեթևակի ճոճումը, որի դեմ հնչում է անսովոր գեղեցիկ մեղեդի: Այն շատ արտահայտիչ է և, հետևաբար, հեշտ է հիշել: Սկզբում հանգիստ է հնչում, իսկ հետո աստիճանաբար ուժգնանում է դինամիկան, իսկ մեղեդին հնչում է որպես գեղեցկության օրհներգ։ Այն հնչում է լայն, ինչպես ալիքի շիթը, և հետո թվում է, թե աստիճանաբար հանդարտվում է, և ամեն ինչ սառչում է։

Ուսուցիչ. Ուշադրություն դարձրեք մեկ այլ կետի. երաժշտության մեջ, ինչպես վիզուալ արվեստում, կարևոր է ոչ միայն կերպարը, արտաքին տեսքի փոխանցումը, այլև ներթափանցումը կերպարի խորը, հոգևոր էության մեջ։ Այս ներկայացումը դրա վառ օրինակն է:

Ուսանողներին ցուցադրվում է երկու դիմանկարով սլայդ՝ Վ.Լ. Բորովիկովսկի «Մ. Լոպուխինայի դիմանկարը» և Ա.Պ. Ռյաբուշկին «Մոսկվայի աղջկա դիմանկարը»: XVII դար»։

Ուսուցիչ. Եվ հիմա, տղերք, նայեք այս երկու դիմանկարներին, լսեք երաժշտական ​​ստեղծագործություն և մտածեք, թե այս երաժշտությունը որ դիմանկարին է սազում և ինչու:

Հարցեր :

Ինչպիսի՞ն է երաժշտության բնույթը, տեմպը, արտահայտիչ միջոցները, ինչպիսի՞ տրամադրություն։

Որո՞նք են նկարիչների կողմից պատկերված աղջիկների կերպարները:

Ո՞ր դիմանկարին է սազում այս երաժշտությունը և ինչու:

Պատասխաններ՝ Երաժշտությունը ռոմանտիկ է, «ժանյակ», հաղորդում է հանգստության և մտածողության զգացում։ Նույն զգացմունքներն է առաջացնում Լոպուխինայի դիմանկարը։

Ուսուցիչ. Մենք նայեցինք պատկերավոր դիմանկարին և լսեցինք դրա հետ համահունչ երաժշտական ​​դիմանկար: Եվ հիմա մենք միահամուռ կերգենք այն երգը, որը սովորեցրել ենք ձեզ՝ Ա.Զարուբայի «Ուսուցչի վալսը»:

Աշակերտները վեր են կենում սեղաններից, շարվում երգչախմբում և երգում նախորդ դասերին սովորած երգը:

Ուսուցիչ. Ինչպիսի՞ դիմանկար է նկարում մեզ համար այս երաժշտությունը:

Պատասխանները: Մեր առջև ուսուցչի դիմանկարն է։ Երաժշտության բնույթը հարթ է, չափված, հանգիստ, ինչպես ուսուցչի բնավորությունը։

Ուսանողները նստում են իրենց տեղերը։

Ուսուցիչ. Այժմ լսեք մեկ ստեղծագործություն և փորձեք պատասխանել հարցին՝ հնարավո՞ր է այս երաժշտության մեջ դիմանկար տեսնել: Եթե ​​այո, ապա ո՞ւմ:

Հնչում է Ա.Պետրովի «Զինվորի երգը» հնչյունագիրը .

Պատասխանները: Երաժշտության խաղային բնույթը պատկերում է ճակատամարտի միջով անցած և ողջ մնացած քաջ զինվորի արտահայտիչ դիմանկարը:

Տնային աշխատանք նկարեք այս զինվորի դիմանկարը:

Ուսուցիչ. Եզրափակելով՝ մենք երաժշտական ​​միջոցներով կստեղծենք մեր հայրենիքի կերպարը՝ կատարելով Ռուսաստանի օրհներգը։

Տղաները վեր են կենում։

Ուսուցիչ. Շարականը հանդիսավոր երգ է՝ վեհ ու հպարտ։ Այն ընդարձակ է, ինչպես մեր Հայրենիքի հսկայական տարածքները. անշտապ, ինչպես մեր հոսող գետերի հոսքը. վեհ, ինչպես մեր բլուրներն ու լեռները. խորը, ինչպես մեր պաշտպանված անտառները: Երգում ենք Ռուսաստանի օրհներգը և տեսնում ենք Կարմիր հրապարակը, Սուրբ Վասիլի տաճարը, Կրեմլը, մեր հայրենի քաղաքը, մեր փողոցը, մեր տունը...

Աշակերտները երգում են Ազգային օրհներգը։

Ուսուցիչը առաջարկում է ամփոփել դասը.

Ի՞նչ սովորեցիք այս դասում:

Ո՞ր երաժշտական ​​ստեղծագործությունն եք ամենաշատը հավանել:

Ո՞ր նկարն է ամենաուժեղ տպավորություն թողել ձեզ վրա:

Արվեստի ո՞ր ձևով կուզենայիք ստեղծել դիմանկար և ո՞ւմ և ինչպե՞ս կներկայացնեիք:

Դասի վերջում ուսանողներին հրավիրում են նշելու իրենց ընկերների ամենահետաքրքիր պատասխանները, գնահատականներ են տրվում՝ հաշվի առնելով ուսանողների կարծիքը։

Ստացվում է, որ մարդը կարող է հնչել .... Նոտերում, երաժշտական ​​դարձվածքներում, մեղեդիներում բացահայտվում է նրա կերպարը, պատկերված նրա «դեմքը»։ Հայտնի է, որ նկարչի նկարած դիմանկարը կարողանում է փոխանցել մարդու էությունը՝ թողնելով որոշակի առեղծված։ Դեմքի ամեն մի հատված, մարմնի ամեն մի կորություն կտավի վրա վերակենդանացնում է մեզ որպես մարդ՝ պահպանելով ինչ-որ ինտիմ բան։

Երաժշտությունը, ինչպես արվեստի ցանկացած այլ ձև, մարմնավորում է ինչ-որ գեղեցիկ բան: Այն փոխանցում է տրամադրությունը՝ լիցքավորելով մարդուն դրականով։ Շատ հաճախ մենք ինքներս մեզ ենք փնտրում երգերի տողերում՝ փորձելով որսալ ցանկացած նոտա և համապատասխանեցնել այն մեր անհատականությանը։

Եվ պատկերացրեք արվեստի այս երկու մեծագույն ձևերը միասին՝ նկարչությունն ու երաժշտությունը: Մարդու դիմանկարը երաժշտության մեջ. Հետաքրքի՞ր է:

Երաժշտական ​​դիմանկարը...

Առաջին հերթին արվեստն է, որ բացահայտում է քո հոգին, երաժշտականորեն փոխանցում մարդու հույզերն ու բնավորությունը։ Այն քոնն է, անձնական, եզակի, ինչպես ինքը՝ մարդը։ Երաժշտական ​​դիմանկարի օգնությամբ դուք ինքներդ ձեզ զննում եք տարբեր տեսանկյուններից՝ բացահայտելով ձեր ներաշխարհի ավելի խորը կողմերը: Իրականում քո «ես»-ից դուրս գրված մեղեդին նպաստում է հոգևոր վիճակի բարելավմանը. դրա հետ վիճաբանություն չկա։ Ի վերջո, լսելով որոշակի երաժշտություն, դուք ապրում եք զգացմունքներ: Իսկ եթե դա քո հոգու երաժշտությունն է։ Դրսի՞ց պետք է նայեիր։ Սա անջնջելի տպավորություն է. իրականությունն այլ ձև է ստանում՝ սեր, գեղեցկություն, անսահմանություն…

Ինչպե՞ս է կազմվում երաժշտական ​​դիմանկարը:

Երբևէ մտածե՞լ եք, թե ինչ է խաղաղությունը: Երբեմն, որոշակի պահերին, դուք որոշակի հանգստություն եք զգում: Քեզ ոչինչ չի հետաքրքրում, քայլում ես անվերջանալի ճանապարհներով, այնտեղ, խորքում։ Երբ մտքերը կորչում են, և դու խորասուզվում ես ավելի շատ բանի մեջ, որը հնարավոր չէ նկարագրել։ Այս ինչ-որ բան բարձրանում է ներսից, սրտի ամենագաղտնի պալատներից:

Քանի՞ մարդ է կարողանում կարդալ անհայտ աշխարհը:
Երաժշտական ​​դիմանկար կարող է ստեղծել միայն հանճարը, հոգու հանճարը: Նա կարող է ոչ միայն կարդալ, այլև երաժշտություն նվագել, զգալ, հասկանալ քո մտածողությունը, գիտակցությունը, բացել քո կամքը: Նվագարկեք այն երաժշտությունը, որը հնչում է ձեր ներսում:

Երաժշտական ​​դիմանկար ստեղծելու արվեստի ողջ լիությունը ապրում է ինտուիտիվ աշխարհի յուրահատուկ միջավայրում։ Այն ստեղծելու համար կոմպոզիտորին անհրաժեշտ է անձնական կապ անձի հետ կամ անձնական լուսանկար կամ տեսագրություն։ Երբ մարդու մասին ամբողջ տեղեկատվությունը հավաքվում է, երաժիշտը ստուդիայում դիմանկար է ձայնագրում՝ մեղեդին ապահովելով բարձրորակ ձայնով։ Գործնականում պատահում էր նաև, որ կոմպոզիտորը երաժշտական ​​դիմանկար է գրում այն ​​մարդու ներկայությամբ, որի մասին գրում է։ Բայց ամեն դեպքում, անձնական հանդիպման, թե առանց հանդիպման, որակը չի փոխվի։ Ամեն դեպքում, սա կլինի այն, ինչ կոչվում է՝ ներաշխարհի երաժշտական ​​կերպար։

Ցանկանու՞մ եք լսել, թե ինչպես է հնչում երաժշտական ​​դիմանկարը:

Երաժշտական ​​դիմանկարն ունի ստեղծագործության երկու տեսակ.

1) Իմպրովիզացիան (իմպրովիզացիան) հեղինակի զգացմունքների վերստեղծումն է անմիջապես ձայնագրության մեջ.

2) Գրավոր ստեղծագործությունը նոտաներով բարդ, մշակված կոմպոզիցիա է: Այսպիսի կոմպոզիցիա կարելի է հետագայում կազմակերպել։ Այս մեղեդին այնպիսի ստեղծագործության տեսք ունի, որի վրա պետք է աշխատել որոշակի ժամանակ։

Երաժշտական ​​դիմանկար՝ պատմական ժառանգություն և բացառիկ նվեր

Ժամանակակից մարդուն շատ դժվար է զարմացնել, այնպես չէ՞: Պատկերացրեք, որ դուք ինքներդ ձեզ նվեր եք ստանում՝ ձերը ներաշխարհ, քեզ վաղուց ծանոթ ու հարազատ զգացումներ ու ապրումներ.. Միայն երաժշտության լեզվով հագած։ Սա ոչ միայն տեղին և նոր է մեր աշխարհի համար, այն թվում է անհավատալի և աներևակայելի:

Երաժշտական ​​դիմանկար պատվիրելով՝ կարող եք նվեր անել ձեր սիրելիին։ Ի վերջո, հեղինակը կարող է գրել անձամբ ձեր երաժշտական ​​դիմանկարը կամ, օրինակ, արտահայտել ձեր զգացմունքները ձեր սիրելիի հանդեպ՝ պատկերել նրան այնպես, ինչպես տեսնում եք նրան: Երաժիշտը կարող է նկարել սիրո, ընկերության և այլնի մասին դիմանկար: Երաժշտական ​​դիմանկարում դուք կարող եք մարմնավորել մարդու ամբողջ բազմակողմանիությունը:

Դուք կարող եք ծանոթանալ ծառայությանը և պատվիրել երաժշտական ​​դիմանկար

Նախադիտում:

Երաժշտություն առարկայից դասի մեթոդական մշակում

3-րդ դասարան, դաս թիվ 7 («Երաժշտություն»՝ Գ. Պ. Սերգեևա, Է. Դ. Կրիցկայա)

Թեմա: Դիմանկար երաժշտության մեջ

Նպատակները:

Ուսումնական

• երաժշտության նկատմամբ հուզական վերաբերմունքի ձևավորում, երաժշտության ըմբռնում;
• խոսքի մշակույթի զարգացում;
• երաժշտական ​​պատկերների համեմատություն և կերպարների գնահատում.

Ուսումնական

• երաժշտական ​​պատկերների ընկալում;
• երաժշտական ​​դրվագներ տարբերելու ունակություն;
• փաստերը համեմատելու, վերլուծելու և սեփական տեսակետն արտահայտելու կարողություն.

կրթական

• խորացնել գիտելիքներ երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցների մասին՝ դինամիկ երանգներ, հարվածներ, տեմբր, ինտոնացիա;
• ձեռք բերված գիտելիքների օգտագործումը երաժշտական ​​դիմանկարի պատրաստման գործում.

Դասի նպատակները.

• ձևավորել լսողի մշակույթ;
• տալ արտահայտիչ և պատկերային ինտոնացիաների հայեցակարգը.
• ներկայացնել երաժշտական ​​արտահայտչականության միջոցները (տեմբր, դինամիկա, հարվածներ), նրանց դերը կերպար, կերպար ստեղծելու գործում.
• երեխաների մեջ դաստիարակել դրական հատկանիշներբնավորություն.

Դասի տեսակը. ձեռք բերված գիտելիքների օգտագործում և համախմբում

Պլանավորված արդյունքներ

Առարկա:

• ստեղծագործության ինտոնացիոն-փոխաբերական վերլուծություն վարելու կարողության ձևավորումը.

Անձնական:

• հանդուրժող լինել այլ մարդկանց սխալների և այլ կարծիքների նկատմամբ.
• մի վախեցեք ձեր սեփական սխալներից;
• հասկանալ դրա գործողության ալգորիթմը.

Մետաթեմա:

Կարգավորող

• ինքնուրույն ճանաչել երաժշտության արտահայտիչ և տեսողական առանձնահատկությունները.
• ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքները.
• ներգրավվել խնդիրների լուծման գործընթացում.

ճանաչողական

• ուսուցչի օգնությամբ կողմնորոշվել իրենց գիտելիքների համակարգում և գիտակցել նոր գիտելիքների անհրաժեշտությունը.
• հասկանալ երաժշտական ​​ստեղծագործության գեղարվեստական ​​և կերպարային բովանդակությունը.

Շփվող

• ուրիշներին լսելու, լսելու և հասկանալու, կոլեկտիվ ներկայացմանը մասնակցելու կարողություն։
• երաժշտական ​​դիմանկարներում տարբերակել պատկերավորությունն ու արտահայտիչությունը.
• ինքնուրույն բացահայտել կերպարների երաժշտական ​​կերպարային մարմնավորման միջոցները։

Հասկացություններ և տերմիններ, որոնք կներդրվեն կամ համախմբվեն դասի ընթացքում.

դիմանկարը երաժշտության մեջ, ինտոնացիա, արտահայտչականություն, փոխաբերականություն։

Դասի աշխատանքի ձևերը.

ունկնդրում, ինտոնացիոն-փոխաբերական վերլուծություն, խմբերգ.

Կրթական ռեսուրսներ.

• Դասագիրք «Երաժշտություն. 3-րդ դասարանի «հեղինակներ Ե.Դ. Կրիցկայա, Գ.Պ. Սերգեև; 2017թ
• CD-ROM «Երաժշտության դասերի համալիր. 3-րդ դասարան
• Ֆոնոխրեստոմատիա. 3-րդ դասարան;
• դաշնամուր.

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Ուսուցիչ: Բարև տղաներ:

Ժպիտ և ուրախ հայացք տեսնելու համար -

Ահա երջանկությունն է, ասում են.

Ստուգեք՝ արդյոք բոլորը պատրաստ են դասին։

1. Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն.

Ուսուցիչ: Վերջին դասին մենք խոսեցինք այն մասին, թե ինչպես է երաժշտությունը նկարագրում առավոտը բնության մեջ:

Աշխատանքներից մեկում պատկերված էր առավոտյան բնության գեղեցկությունը, իսկ մյուսում արտահայտված էր առավոտյան մարդու զգացմունքները։ Հիշու՞մ եք, թե ինչպես էին կոչվում այս երաժշտական ​​ստեղծագործությունները:

Երեխաների պատասխանները՝ Պ.Չայկովսկի «Առավոտյան աղոթք», Է.Գրիգ «Առավոտ»

Ուսուցիչ: Եթե ​​երաժշտությունը խոսում է մարդու զգացմունքների մասին, ապա այն ունի…

Երեխաների պատասխանները՝ արտահայտչականություն:

Ուսուցիչ Եվ եթե երաժշտություն լսելիս մենք «տեսնում ենք» բնության նկարները, «լսում» նրա ձայները, ապա դա ունի ....

Երեխաների պատասխանները. փոխաբերականություն.

Ուսուցիչ: Երաժշտությունը կարո՞ղ է պատկերել մարդուն:

Երեխաների պատասխանները...

Ուսուցիչ: Ո՞րն է նկարչի նկարում պատկերված մարդու անունը: Երաժշտության մեջ?

Երեխաների պատասխանները. Դիմանկար.

Ուսուցիչ: Ճիշտ. Մեր դասի թեման Երաժշտական ​​դիմանկարն է:

1. Գիտելիքների թարմացում

Ուսուցիչ: Նայեք գեղատեսիլ դիմանկարին, ի՞նչ կարող է նա մեզ ասել։

(Աշխատանք կոմպոզիտոր Ս. Պրոկոֆևի դիմանկարի հետ)

Երեխաների պատասխանները՝ մարդու արտաքինի, տարիքի, հագուստի, տրամադրության մասին...

Ուսուցիչ: Երաժշտությունը կարո՞ղ է նկարագրել մարդու արտաքինը, տարիքը, հագուստը:

Երեխաների պատասխանները. Ոչ, պարզապես տրամադրություն:

Ուսուցիչ: Մեր դասի էպիգրաֆում կամ ներածությունում ասվում է. «Մարդը թաքնված է ամեն ինտոնացիայի մեջ»։ Ինչպե՞ս կարող է երաժշտությունը ներկայացնել մարդուն:

Երեխաների պատասխանները. Ինտոնացիայով։

Ուսուցիչ: Բայց դրանք պետք է շատ արտահայտիչ լինեն, որ կարողանանք հասկանալ։

«Տարբեր տղաներ» երգում (կատարում են խմբերը)

1. Նոր գիտելիքների յուրացում և գործողության եղանակներ

Ուսուցիչ: Այսօր կծանոթանանք երկու երաժշտական ​​դիմանկարների, որոնք ստեղծվել են կոմպոզիտոր Ս. Պրոկոֆևի կողմից (նոթատետրում մուտքագրում)։ Կարդանք դրանցից մեկի համար հիմք դարձած բանաստեղծությունը.

Ընթերցում է Ագնիա Բարտոյի «Շաղակրատուփ» բանաստեղծությունը

Այդ շատախոս Լիդան, ասում են.
Այս Վովկան հորինել է.
Իսկ ե՞րբ պետք է խոսեմ:
Ես ժամանակ չունեմ խոսելու!

Դրամատիկական շրջանակ, լուսանկարի շրջանակ,
Հորկրուժոկ - Ես ուզում եմ երգել,
Նկարչական շրջանի համար
Բոլորն էլ քվեարկեցին։

Եվ Մարիա Մարկովնան ասաց.
Երբ ես երեկ քայլեցի դահլիճից.
Դրամատիկական շրջան, ֆոտոշրջանակ
Դա չափից դուրս ինչ-որ բան է:

Ընտրիր, ընկեր
Ընդամենը մեկ շրջան»։

Դե, ես ընտրեցի լուսանկարից...
Բայց ես դեռ ուզում եմ երգել
Եվ նկարչական շրջանակի համար
Բոլորն էլ քվեարկեցին։

Իսկ ինչ վերաբերում է խոսող Լիդային, ասում են.
Այս Վովկան հորինել է.
Իսկ ե՞րբ պետք է խոսեմ:
Ես ժամանակ չունեմ խոսելու!

Ուսուցիչ: Նկարագրե՛ք բանաստեղծության հերոսուհուն։

Երեխաների պատասխանները. Փոքրիկ աղջիկ, դպրոցական, գեղեցիկ, կենսուրախ, բայց չափազանց շատախոս, նրա անունը Լիդա է:

Ուսուցիչ: Ինչպիսի՞ երաժշտական ​​ինտոնացիաներ կարող են արտահայտել Լիդայի կերպարը։

Երեխաների պատասխանները՝ թեթև, պայծառ, արագ...

Ուսուցիչ: Ո՞ր երաժշտական ​​ինտոնացիաները կարող են ներկայացնել նրա շարժումները կամ ձայնը:

Երեխաների պատասխանները՝ շատ արագ, հապճեպ, ինչպես լեզվակռիվ:

Ուսուցիչ: Լսենք այն երգը, որը երգահանը պարզեց.

Երգ լսելը.

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս երաժշտությունը ստեղծեց Լիդայի դիմանկարը: Ի՞նչ բնավորություն ունի նա:

Երեխաների պատասխանները՝ բարի, ուրախ տրամադրություն և շատ արագ խոսք։

Ուսուցիչ: Ինչ է այս երգի անունը:

Երեխաների պատասխանները. Կենսուրախ խոսող ...

Ուսուցիչ. Եկեք նշենք նոթատետրում (նոթատետրում մուտքագրումը՝ «Chatterbox Lida», ցուցադրվում է աղջկա խոսքը)

1. Ձեռք բերված գիտելիքների ակտուալացում

Ուսուցիչ: Իսկ եթե երաժշտության մեջ բառեր չկան, այն կատարվում է միայն Երաժշտական ​​գործիքներ, կարո՞ղ է նա ստեղծել մարդու կերպար։

Երեխաների պատասխանները...

Ուսուցիչ: Այժմ մենք կլսենք ևս մեկ երաժշտական ​​դիմանկար, և դուք գուշակեք, թե դա ում է։ Եվ երաժշտությունը մեզ կասի՝ եթե նա խոսում է տղամարդու մասին, ապա դրա մեջ երթ է երևում, եթե կնոջ մասին՝ պար, եթե հերոսը չափահաս է, երաժշտությունը կհնչի լուրջ և ծանր, եթե երեխան՝ զվարճալի և հեշտ։

Ս. Պրոկոֆևի «Ջուլիետ - աղջիկ» երաժշտական ​​հատվածի լսում.

Երեխաների պատասխանները. Երաժշտությունը խոսում է կնոջ մասին, դրա մեջ պարարվեստ կա, հերոսուհին երիտասարդ կամ փոքրիկ աղջիկ է, երաժշտությունը հնչում է արագ, հեշտ, զվարճալի:

Ուսուցիչ: Ի՞նչ կարող ես անել երաժշտության հետ:

Երեխաների պատասխանները՝ պարել, խաղալ, ցատկել կամ վազել:

Ուսուցիչ: Լավ. Այս հերոսուհու անունը Ջուլիետ է, և մենք լսեցինք «Ռոմեո և Ջուլիետ» բալետից մի հատված, որը պատմում է շատ երիտասարդ հերոսների սիրո պատմությունը։ Իսկ Ջուլիետը պատկերված է սիրեկանի հետ հանդիպման սպասելու պահին, ուստի նա հանգիստ չի նստում, և նա իսկապես վազում է, և թռչկոտում, և պարում է անհամբերությամբ։ Լսո՞ւմ ես։

Կրկնեց մի հատված լսելով

Ուսուցիչ: Ի՞նչն էր ավելի շատ պատկերում երաժշտությունը՝ հերոսուհու շարժումները, թե՞ խոսքը:

Երեխաների պատասխանները. Շարժում

Ուսուցիչ: Գրենք՝ «Ջուլիետ», ցուցադրվում են շարժումները (նոթատետրում մուտքագրում)

1. Տնային աշխատանք

Գծանկարը առեղծված է։ Նկարեք մեկ առարկա, որը պատկանում է կամ Չատերբոքս Լիդային կամ Ջուլիետին:

1. Վոկալ և երգչախմբային աշխատանք

Ուսուցիչ: Իսկ երգչախմբում կարո՞ղ ենք ինչ-որ մեկի դիմանկարը ստեղծել:

Երեխաների պատասխանները...

Ուսուցիչ: Եկեք երգ երգենք մի փոքրիկ լակոտի մասին, ով գնացել է զբոսանքի:

Երգի բառերի կրկնությունը խմբերով.

1-ին չափածո - 1-ին շարք, 2-րդ հատված - 2-րդ շարք, 3-րդ հատված -3-րդ շարք, 4-րդ հատված - բոլորը:

Աշխատեք ոտանավոր մեղեդու կանտիլենային կատարման և երգչախմբում ցնցող ձայնի վրա:

Երգի կատարումը.

1. Ամփոփելով. Արտացոլում

Ուսուցիչ. Ի՞նչն էր անսովոր/հետաքրքիր դասում:

Երեխաների արձագանքները...

Ուսուցիչ. Կատարե՞լ ենք բոլոր առաջադրանքները:

Երեխաների արձագանքները...

Ուսուցիչ. Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել կամ ոչ:

Երեխաների արձագանքները...