Հայտարարություն(լատիներեն aedara-t1a բառից՝ հռչակում) պարտադիր չէ. Սրանք առաջարկություններ են, որոնք հռչակում են հիմնական սկզբունքներն ու ծրագրային դրույթները: Կոնվենցիա (լատիներեն՝ պայմանագիր, համաձայնագիր բառից)՝ համաձայնագիր հատուկ հարցի վերաբերյալ, որը պարտադիր է դրան միացած (ստորագրված, ապա վավերացված) պետությունների համար։

Նոյեմբերի 20, 1989 թՄիավորված ազգերի կազմակերպության Գլխավոր ասամբլեան միաձայն ընդունել է Երեխաների իրավունքների մասին կոնվենցիան։

Վեհաժողովից ընդամենը երկու րոպե պահանջվեց միջազգային իրավական փաստաթուղթը պաշտոնապես վերածելու համընդհանուր չափանիշի, որն այսուհետ ծառայում է որպես աշխարհի երեխաների հիմնարար իրավունքների չափանիշ: Այս ակտով միջազգային հանրությունը շեշտեց, որ մարդու իրավունքները վերաբերում են հասարակության ամենախոցելի խմբերից մեկին՝ երեխաներին։ Այս իրադարձությունն այնքան կարևոր և նշանակալից է, որ շատ հրապարակախոսներ և հասարակական գործիչներ սկսեցին Կոնվենցիան անվանել «Մագնա Քարտա երեխաների համար»՝ երեխայի իրավունքների համաշխարհային սահմանադրություն:

Համեմատաբար վերջերս է ծագել երեխայի իրավունքների վերաբերյալ հատուկ փաստաթղթերի մշակման հարցը։ Միայն 19-րդ դ Ժողովրդավարական շարժումների ակտիվությունը հանգեցրել է նրան, որ զարգացած երկրները ստանձնել են երեխային ծնողների կամայականություններից և գործատուների տնտեսական շահագործումից պաշտպանելու պատասխանատվությունը։ Մինչ ՄԱԿ-ի ստեղծումը (1945 թ.) երեխաների իրավունքները հիմնականում դիտարկվում էին երեխաների ստրկության դեմ պայքարի, երեխաների աշխատանքի շահագործման, երեխաների վաճառքի և անչափահասների մարմնավաճառության առումով։ Այս խնդիրներին էր հիմնականում նվիրված 1924 թվականին Ազգերի լիգայի կողմից ընդունված Երեխայի իրավունքների Ժնևի հռչակագիրը։

1945 թստեղծումից կարճ ժամանակ անց ՄԱԿ-ն ընդունում է Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիր, որում, ի թիվս այլոց, նշվում է, որ երեխաները պետք է լինեն հատուկ պաշտպանության և օգնության օբյեկտ։

1946 թՄԱԿ-ը ստեղծում է ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի մանկական հիմնադրամը, որը նա դիտարկում է որպես երեխաներին միջազգային օգնության մեխանիզմ:

Երեխայի իրավունքների պաշտպանության խնդիրներն արտացոլված են ՄԱԿ-ում ընդունված 1966 թՄիջազգային դաշնագիր տնտեսական, սոցիալական և մշակութային իրավունքներ ah-ը և Քաղաքացիական և քաղաքական իրավունքների մասին միջազգային դաշնագիրը:

1959 թՄԱԿ-ն ընդունում է Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը. Նրա 10 սոցիալական և իրավական սկզբունքների հիմնական ուղերձը՝ մարդկությունը պարտավոր է երեխային տալ լավագույնը, ինչ ունի։

Այնուամենայնիվ, երեխաների իրավունքների պաշտպանության արդյունավետ մեխանիզմների բացակայությունը համաշխարհային հանրությունից պահանջում էր ընդունել նոր փաստաթուղթ, որը ոչ միայն կհայտարարեր երեխաների իրավունքները, այլև ամրագրեց այդ իրավունքների պաշտպանության միջոցները որպես միջազգային հանրության կողմից ընդունված իրավական նորմեր։

Տասը տարի շարունակ ՄԱԿ-ի Մարդու իրավունքների հանձնաժողովը մշակում է կոնվենցիայի նախագիծ։ Ի վերջո, 1989 թվականի նոյեմբերի 20-ին ընդունվեց Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան։ Այն պարունակում է 54 հոդված, որոնք հաշվի են առնում հասարակության մեջ երեխայի կյանքին և դիրքին վերաբերող բոլոր ասպեկտները։ Կոնվենցիան ոչ միայն մշակում, այլեւ կոնկրետացնում է Երեխայի իրավունքների հռչակագրի դրույթները, դրանք պարտադիր դարձնում այն ​​ընդունած պետությունների իրականացման համար։

Կոնվենցիան ունի համընդհանուր բնույթ, քանի որ այն սահմանում է բոլոր երկրների համար ընդհանուր նորմեր՝ հաշվի առնելով առանձին պետությունների մշակութային, սոցիալական, տնտեսական և քաղաքական իրողությունները, ինչը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր պետության՝ ելնելով բոլորի համար ընդհանուր իրավունքներից, ընտրել իր այդ նորմերը կյանքի կոչելու սեփական ազգային միջոցները։

Կոնվենցիայի հիմնական գաղափարը երեխայի լավագույն շահն է: Դրա դրույթները հանգում են չորս հիմնական պահանջներին, որոնք պետք է ապահովեն երեխաների իրավունքները՝ գոյատևում, զարգացում, պաշտպանություն և հասարակության մեջ ակտիվ մասնակցության ապահովում։

Կոնվենցիան հաստատում է մի շարք կարևոր սոցիալական և իրավական սկզբունքներ։ Դրանցից գլխավորը - երեխայի ճանաչումը որպես լիարժեք և լիարժեք անհատականություն. Սա ճանաչում է, որ երեխաները պետք է ունենան մարդու իրավունքներ իրենց իրավունքով, և ոչ թե որպես իրենց ծնողների կամ խնամակալների կցորդը:

Համաձայն Կոնվենցիայի՝ երեխա է համարվում յուրաքանչյուր մարդ, ով մինչև մեծամասնության տարիք չունի, եթե ազգային օրենսդրությունը չի սահմանում ավելի քան. վաղ տարիքհասուն տարիքի հասնելը.

Երեխային ճանաչել որպես իրավունքի անկախ սուբյեկտ. Կոնվենցիան ընդգրկում է քաղաքացիական, քաղաքական, տնտեսական, սոցիալական և մշակութային իրավունքների ողջ շրջանակը: Միաժամանակ նա ընդգծում է, որ մի իրավունքի իրացումը անբաժանելի է մյուս իրավունքների իրացումից։ Այն հռչակում է երեխաների շահերի գերակայությունը պետության, հասարակության, կրոնի և ընտանիքի կարիքների նկատմամբ։ Կոնվենցիան սահմանում է, որ երեխային իր մտավոր, բարոյական և հոգևոր կարողությունները զարգացնելու համար անհրաժեշտ ազատությունը պահանջում է ոչ միայն առողջ, այլև անվտանգ. միջավայրըԱռողջապահության համարժեք մակարդակ, սննդի, հագուստի, բնակարանի նվազագույն չափանիշների ապահովում և այս ամենի ապահովումն առաջին հերթին երեխաների համար։

Կոնվենցիան հատուկ սոցիալական և բարոյական նշանակություն ունեցող փաստաթուղթ է, քանի որ դա հաստատում է երեխայի ճանաչումը որպես մարդկության մաս, նրա խտրականության անթույլատրելիությունը։ «Երեխայի լավագույն շահը» համընդհանուր հասկացություն է: Այն ներառում է գոյատևման, առողջ զարգացման և չարաշահումներից պաշտպանվելու իրավունք: Այս իրավունքները համընդհանուր ճանաչված են և դարձել են միջազգային նորմեր։

Կոնվենցիան բարձրագույն մանկավարժական նշանակություն ունեցող փաստաթուղթ է. Նա կոչ է անում և՛ մեծահասակներին, և՛ երեխաներին իրենց հարաբերությունները կառուցել բարոյական և իրավական նորմերի վրա, որոնք հիմնված են իսկական մարդասիրության և ժողովրդավարության, հարգանքի և հարգանքի վրա: զգույշ վերաբերմունքերեխայի անձին, նրա կարծիքին, հայացքներին: Դրանք պետք է հիմք հանդիսանան մանկավարժության, կրթության և մեծահասակների և երեխաների շփման ավտորիտար ոճի վերացման համար։ Միևնույն ժամանակ, Կոնվենցիան հաստատում է երիտասարդ սերնդի մեջ այլ մարդկանց օրենքների և իրավունքների գիտակցված ըմբռնում ձևավորելու անհրաժեշտությունը, նրանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք:

Կոնվենցիայի գաղափարները պետք է շատ սկզբունքորեն նոր բան մտցնեն ոչ միայն օրենսդրության մեջ, այլ, առաջին հերթին, մեր գիտակցության մեջ:

Կոնվենցիան միջազգային բարձր մակարդակի իրավական փաստաթուղթ է. Այն երեխային հռչակում է լիարժեք և լիարժեք անձ, անկախ իրավունքի սուբյեկտ։ Երեխայի նկատմամբ նման վերաբերմունք ոչ մի տեղ չի եղել։ Երեխաների իրավունքների սահմանում, որոնք արտացոլում են մարդու քաղաքացիական, քաղաքական, սոցիալական և մշակութային իրավունքների ողջ շրջանակը: Կոնվենցիան սահմանում է նաև պետական ​​պատասխանատվության իրավական նորմերը, ստեղծում է վերահսկողության հատուկ մեխանիզմ՝ ՄԱԿ-ի Երեխայի իրավունքների կոմիտե և նրան տալիս է բարձր լիազորություններ։ Այն բաղկացած է 10 փորձագետներից, որոնք պատվիրակված են մասնակից պետությունների կողմից 4 տարի ժամկետով:

Կոնվենցիայի մասնակից երկրները պարտավոր են 5 տարին մեկ զեկույցներ ներկայացնել ՄԱԿ-ի կոմիտեին, պարբերաբար՝ Կոնվենցիայի կատարման վերաբերյալ։ Հաշվետվություններում պահանջվում է հետևյալ տեղեկատվությունը.

• երեխաների սոցիալական պաշտպանության բարելավմանն ուղղված պետությունների ձեռնարկած միջոցառումների մասին, ներառյալ ազգային օրենսդրության փոփոխությունները և գործնական միջոցառումները ազգային, տարածաշրջանային և տեղական մակարդակներում.
• Կոնվենցիայի կիրարկումը համակարգող և մշտադիտարկող մեխանիզմների և կառույցների ստեղծման և գործունեության մասին.
• Կոնվենցիայի իրականացման համար ընդհանուր քաղաքականության, ծրագրերի և ծառայությունների մշակման մասին.
• Կոնվենցիայի իրականացմանը խոչընդոտող դժվարությունների և դրանց հաղթահարման ուղիների մասին.
• ձեռք բերված առաջընթացի և երեխաների պաշտպանության ազգային համակարգի բարելավման ծրագրերի վերաբերյալ:

Մարդը ծնվելուց հետո միայն ձեռք է բերում իրավունքներ ունենալու և օրենքով սահմանված պարտավորություններ կրելու կարողություն՝ սահմանադրական, ընտանեկան, քաղաքացիական, աշխատանքային և այլն, սակայն դրանց իրական իրականացումը հնարավոր է միայն երեխայի մեծանալով։ Տարեցտարի ավելանում է նրա գործունակությունը (իր գործերով իրավունքներ ձեռք բերելու և իրականացնելու, իր համար պարտականություններ ստեղծելու և դրանք կատարելու կարողությունը): Եվ ինչպես անոթը մինչև վեր է լցվում հեղուկով, այնպես էլ իրավունակությունը 18 տարեկանում դառնում է լիարժեք, իսկ երեխան դառնում է չափահաս։

Այսպիսով, ի՞նչ իրավունք ունի երեխան և ի՞նչ պատասխանատվություն կարող է կրել, եթե հասել է ...

Ծնունդից ի վեր

Ծնվելուց հետո երեխան իրավունք ունի.

• քաղաքացիության համար;
• անունով, հայրանունով և ազգանունով;
• ապրել և դաստիարակվել ընտանիքում.
• ճանաչիր քո ծնողներին
• ծնողների (կամ նրանց փոխարինող անձանց) խնամքին և դաստիարակությանը.
• պաշտպանել իրենց իրավունքները և օրինական շահերը ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց), խնամակալության և խնամակալության մարմինների, դատախազի, դատարանի կողմից.
• ինքնուրույն դիմել խնամակալության և խնամակալության մարմնին իրենց իրավունքների պաշտպանության համար.
• համակողմանի զարգացում և հարգանք մարդկային արժանապատվության նկատմամբ.
• արտահայտել իր կարծիքը ընտանիքի ցանկացած հարց լուծելիս, որը շոշափում է իր շահերը.
• սեփական գույքը (ստացված է որպես նվեր կամ ժառանգություն, ինչպես նաև ձեռք է բերվել երեխայի հաշվին):

Երեխան ունի իրավունակություն քաղաքացիական օրենսդրությամբ: Երեխայի անունով կարող է բացվել բանկային հաշիվ։

1,5 տարի

Մանկապարտեզ հաճախելու իրավունք ունի մեկուկես տարեկան քաղաքացին.

3 տարի

Մանկապարտեզ հաճախելու իրավունք ունի երեք տարեկան քաղաքացին.

6 տարի

Վեց տարեկան քաղաքացի.

• դպրոց հաճախելու իրավունք;
• իրավունք ունի ինքնուրույն եզրակացնել.
  • կենցաղային մանր գործարքներ,
  • նոտարական վավերացում կամ պետական ​​գրանցում չպահանջող անհատույց շահույթ ստանալուն ուղղված գործարքներ.
  • օրինական ներկայացուցչի կամ նրա համաձայնությամբ երրորդ անձի կողմից որոշակի նպատակով կամ անվճար տնօրինման համար տրամադրված միջոցների տնօրինման գործարքներ:

8 տարի

Ութ տարեկան քաղաքացին կարող է անդամակցել մանկական հասարակական միավորումներին։

10 տարի

Տասնամյա քաղաքացի.

• իրավունք ունի ընտանիքում ցանկացած հարց լուծելիս հաշվի առնել իր կարծիքը.
• համաձայնություն է տալիս փոխել իր անունը և (կամ) ազգանունը.
• համաձայնում է իր որդեգրմանը կամ փոխանցմանը խնամատար ընտանիքկամ վերականգնում ծնողական իրավունքներձեր ծնողները:
  • հայտնում է իր կարծիքը այն մասին, թե իր ծնողներից ով է ամուսնալուծում դատարանի միջոցով, նա կցանկանա ապրել ամուսնալուծությունից հետո.
  • ցանկացած դատական ​​կամ վարչական վարույթում լսվելու իրավունք:

11 տարի

Տասնմեկ տարեկան քաղաքացին կարող է տեղավորվել երեխաների և դեռահասների հատուկ ուսումնական հաստատությունում (հատուկ դպրոց, հատուկ գիշերօթիկ դպրոց և այլն)՝ սոցիալապես վտանգավոր արարքներ կատարելու կամ սոցիալական վարքագծի կանոնների չարամիտ սիստեմատիկ խախտման դեպքում։

14 տարի

Տասնչորս տարեկան քաղաքացի.

• գրավոր համաձայնություն է տալիս ծնողների հետ միասին հրաժարվել Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիությունից.
• կարող է ընտրել իր բնակության վայրը (ծնողների համաձայնությամբ).
• իրավունք ունի ծնողների համաձայնությամբ կատարել ցանկացած գործարք.
• իրավունք ունեն ինքնուրույն տնօրինել իրենց վաստակը, կրթաթոշակները, այլ եկամուտները.
• իրականացնել հեղինակի իրավունքները, նրա մտավոր գործունեության արդյունքը` օրենքով պաշտպանված.
• ավանդներ դնել վարկային հաստատություններում և տնօրինել դրանք.
• իրավունք ունի ինքնուրույն դիմել դատարան՝ իրենց իրավունքները պաշտպանելու համար։
• ունի անձնագրի իրավունք.

Ֆեդերացիայի սուբյեկտի օրենքը կարող է թույլատրել ամուսնությունը որպես բացառություն՝ հաշվի առնելով հատուկ հանգամանքները (այս դեպքում առաջանում է լիարժեք գործունակություն):

Աշխատանքի ընդունելությունը (թեթև աշխատանքի համար օրական 4 ժամից ոչ ավելի) թույլատրվում է ծնողներից մեկի համաձայնությամբ։

Օրենքով սահմանված դեպքերում իրավունք ունի պահանջելու որդեգրումը վերացնել.

Անչափահաս ծնողներն իրավունք ունեն պահանջելու իրենց երեխաների նկատմամբ հայրության հաստատումը դատական ​​կարգը.

Կարող է սովորել մոտոցիկլետ վարել:

Ճանապարհների վրա վարելիս հեծանիվ վարելու իրավունք ունի.

Կարող է միանալ երիտասարդական հասարակական միավորումներին:

Որոշակի հանցագործությունների համար (սպանություն, կողոպուտ, գողություն, շորթում և այլն) ենթակա է քրեական պատասխանատվության։

Կնքված գործարքների, ինչպես նաև գույքային վնաս պատճառելու համար ենթակա է գույքային պատասխանատվության։

Խախտումների համար կարող են հեռացվել դպրոցից.

15 տարի

Տասնհինգ տարեկան քաղաքացին իրավունք ունի աշխատանքի գնալ ձեռնարկության արհմիութենական մարմնի համաձայնությամբ (կարճ աշխատանքային շաբաթ՝ 24 ժամ, աշխատանքային այլ նպաստներ):

16 տարի

Տասնվեց տարեկան քաղաքացի.

• ինքնակառավարում, եթե կան լավ պատճառներ.
• անչափահաս ծնողները, ովքեր ամուսնացած չեն, երեխայի ծննդյան դեպքում իրենց հայրությունը (մայրությունը) հաստատելիս իրավունք ունեն ինքնուրույն իրականացնելու ծնողական իրավունքները.
• իրավունք ունի ինքնուրույն կնքել աշխատանքային պայմանագիր (պայմանագիր).
• Աշխատանքային օրենսդրությամբ նախատեսված մի շարք արտոնություններ պահպանվում են (աշխատանքային շաբաթվա կրճատումը՝ 36 ժամ);
• կարող է լինել կոոպերատիվի, բաժնետիրական ընկերության անդամ.
• իրավունք ունի մոպեդ վարել ճանապարհների վրա վարելիս.
• իրավունք ունի սովորելու, թե ինչպես վարել մեքենա ճանապարհներին հրահանգչի ներկայությամբ.
• կարող է օրենքով սահմանված կարգով (էմանսիպացիա) ճանաչվել լիարժեք գործունակ, եթե աշխատում է աշխատանքային պայմանագրով կամ զբաղվում է ձեռնարկատիրական գործունեությամբ։ Հատուկ կարգով ենթարկվում է վարչական պատասխանատվության իրավախախտումների համար (անչափահասների գործերով հանձնաժողովի միջոցով).
• որոշ իրավախախտումների համար (օրինակ՝ մանր խուլիգանություն) կրում է վարչական պատասխանատվություն, ընդհանուր առմամբ, իրավունք ունի ամուսնանալ տեղական իշխանությունների թույլտվությամբ։

Քրեական պատասխանատվություն է կրում ցանկացած հանցագործության համար:

17 տարի

Տասնյոթ տարեկան քաղաքացին ենթակա է նախնական զինվորական հաշվառման (տրվում է հաշվառման վկայական):

18 տարի

Տասնութ տարեկան քաղաքացին դառնում է լիովին ընդունակ (տարիքային) և կարող է իր գործողություններով ձեռք բերել ցանկացած իրավունք և իր վրա դնել ցանկացած պարտականություն։

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԸ ԴՊՐՈՑՈՒՄ

Երեխայի իրավունքների հիմնական խախտումները դպրոցում

1. Երեխայի իրավունքների և ազատությունների անտեսում. Դրսևորումներ.
   • մանկությունից որպես հատուկ ենթամշակույթի մերժում մեծահասակների մշակույթի հետ մեկտեղ.
   • մարդու իրավունքների «մարդու արժանապատվություն» հիմնարար հայեցակարգի անտեսում (շատ մանկավարժներ կարծում են, որ արժանապատվություն ունեն միայն մեծահասակները);
   • երեխայի գաղափարը որպես պասիվ նյութ, որից ուսուցիչը ստիպված կլինի իր հայեցողությամբ «ինչ-որ բան» ձևավորել, երեխայի անհատականության լիակատար անտեսում.
   • ուսանողների համար հավասար հնարավորությունների անտեսումը և բոլորի նկատմամբ հավասար վերաբերմունքը (Բ. Ալմազովի խոսքերով, «թույլերը քամված են, հասարակ երեխաների մեծամասնության հեռանկարները կրճատվում են, իսկ արտոնյալների սահմանափակ քանակն աջակցվում է»);
   • Պետական ​​մոդելային դպրոցը շարունակում է մնալ կրթության հիմնական վայրը.
   • անվճար կրթության երաշխիքները չեն պահպանվում (անվճար կրթությունը միայն հայտարարված է, իրականում որակյալ կրթությունը մեծ ներդրումներ է պահանջում. պետությունը խնայում է դպրոցը, ծնողներն օգտագործվում են որպես բնական դոնորներ. ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների երեխաները հնարավորություն չունեն ստանալու. որակյալ կրթություն);
   • ավտորիտար ոճ մանկավարժական գործունեություն(երեխան համարվում է ոչ թե որպես հավասար գործընկեր կրթության մեջ, այլ որպես օբյեկտ):
2. Կրթական համակարգը կիրառում է մարդու արժանապատվությունը ոտնահարող պատիժներ.
   • ֆիզիկական բռնություն;
   • հոգեբանական, հոգեկան բռնություն;
   • ուսանողների վատ ակադեմիական առաջադիմության կամ անբավարար վարքագծի համար տույժերի համակարգ.
   • վարքի համար նշան դնելը, որն ազդում է առարկայի ընդհանուր նշանի ստացման վրա.
   • մինչև 14 տարեկան երեխաների հեռացում ուսումնական հաստատությունից.
   • առանց օրինական ներկայացուցիչների և երեխայի համաձայնության տեղափոխվել այլ դասարան, այլ տեսակի կրթություն. Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը բնութագրող, մարդու արժանապատվությունը նվաստացնող հասկացություններ.

   Բռնություն- ցանկացած տեսակի մանկապղծություն, որը խախտում է երեխայի ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան առողջությունը՝ խոչընդոտելով նրա լիարժեք զարգացմանը։

   Երեխաների նկատմամբ բռնության երկու տեսակ կա՝ ֆիզիկական և մտավոր:

   Ֆիզիկական բռնություն- 18 տարեկանից ցածր երեխայի ցանկացած ոչ պատահական վնասվածք ծնողի, հարազատի կամ այլ անձի կողմից: Այդ վնասվածքները կարող են հանգեցնել մահվան, առաջացնել ֆիզիկական, հոգեկան առողջության լուրջ (բժշկական) խանգարում կամ զարգացման հետաձգում:

   Հոգեբանական (հուզական) չարաշահում- ծնողների (խնամակալների) կամ այլ մեծահասակների պարբերական երկարատև կամ մշտական ​​մտավոր ազդեցությունը երեխայի վրա, ինչը հանգեցնում է նրա մեջ բնավորության պաթոլոգիական հատկությունների ձևավորմանը կամ խանգարում անձի զարգացմանը. Չարաշահման այս ձևը ներառում է.

   • բացահայտ մերժում և երեխայի նկատմամբ մշտական ​​քննադատություն.
   • նրա մարդկային արժանապատվության վիրավորանքը կամ նվաստացումը.
   • սպառնալիքներ երեխայի հասցեին.
     • Երեխայի միտումնավոր ֆիզիկական կամ սոցիալական մեկուսացում.
     • երեխային տարիքին կամ կարողություններին չհամապատասխանող պահանջներ ներկայացնելը.
     • սուտը և մեծահասակների կողմից խոստումների (պարտականությունների) չկատարումը.
     • մեկ կոպիտ ֆիզիկական ազդեցություն, որը երեխայի մոտ մտավոր վնասվածք է առաջացրել:

   Երեխայի անտեսումը ծնողի կամ խնամակալի կողմից 18 տարեկանից ցածր երեխայի հիմնական կարիքները սննդի, հագուստի, բնակարանի, բժշկական օգնության, կրթության, պաշտպանության և հսկողության քրոնիկական ձախողումն է:

   Հոգեբանական անտեսումը ծնողի կամ խնամակալի հետևողական ձախողումն է երեխային տրամադրել անհրաժեշտ աջակցություն, ուշադրություն և ջերմություն:

3. Երեխայի առողջությունը վնասված է. Դրսևորումներ.
   • ժամանակացույցը չի համապատասխանում վալեոլոգիայի նորմերին.
   • ուսումնական պլանի ավելցուկային աճ;
   • օրական երկուից ավելի հսկողության, ստուգման աշխատանքների իրականացում.
   • մեծ քանակությամբ տնային աշխատանք;
   • երեխայի մոտ առաջանում է սխալի հանդեպ վախ (երեխան վախենում է սխալ պատասխան տալուց):
4. Ուսումնական հաստատության համատեղ կառավարմանը մասնակցելու անկարողություն. Ուսումնական հաստատություններում հանրային մանկապատանեկան միավորումների բացակայություն. Քանի որ խոսքը դպրոցի մասին է, առանձնահատուկ տեղ են գրավում կրթության իրավունքի իրացման խնդիրները։

   Կրթության իրավունքը պետք է դիտարկել որպես իրավունքների մի ամբողջություն.

   • ընտրել ուսումնական հաստատություն կամ կրթական ծրագիր.
   • կրթություն ստանալ սահմանված չափանիշներին համապատասխան.
   • սովորել այնպիսի պայմաններում, որոնք երաշխավորում են երեխայի անվտանգությունը.
   • հարգանք իրենց մարդկային արժանապատվության նկատմամբ, հարգալից վերաբերմունք ուսումնական հաստատության անձնակազմի կողմից.
   • ժամանակակից կրթական և նյութական բազայի վրա իրականացվող վերապատրաստման համար.
   • առաջին անգամ ստանալ անվճար նախնական, հիմնական, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն, իսկ մրցութային հիմունքներով՝ միջին մասնագիտական, բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններում.
   • համոզվել ուսումնական գրականությունդպրոցական գրադարանների հավաքածուներից;
   • դպրոցի բարելավմանն ուղղված աշխատանքային գործունեությանը կամավոր մասնակցության համար.
   • ստանալ լրացուցիչ (ներառյալ վճարովի) կրթական ծառայություններ.
   • կրթության գործընթացում սոցիալ-մանկավարժական և հոգեբանական-մանկավարժական աջակցության համար.
   • մյուսների հետ հավասար իրավունքների համար հաջորդ մակարդակի ուսումնական հաստատություններ ընդունվելիս.
   • տեղափոխման համար (ծնողների համաձայնությամբ) նույն տեսակի այլ ուսումնական հաստատություններ՝ հանրակրթական հաստատության կամ նախնական մասնագիտական ​​կրթության գործունեությունը դադարեցնելու դեպքում.
   • ստանալ կրթություն (հիմնական ընդհանուր) իրենց մայրենի լեզվով, ինչպես նաև ընտրել ուսուցման լեզուն՝ առկա հնարավորությունների սահմաններում.
   • լքել հանրակրթական հաստատությունը մինչև հիմնական հանրակրթություն ստանալը՝ 15 տարին լրանալով և ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց) և կրթության կառավարման մարմնի համաձայնությամբ.
   • ուսումը շարունակել ք ուսումնական հաստատությունԸնտանիքում կրթություն ստանալուց հետո՝ դրական ատեստավորման ենթակա և ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց որոշմամբ՝ կրթության ցանկացած փուլում.
   • այլ ուսումնական հաստատություն տեղափոխության համար, որն իրականացնում է կրթական ծրագիրհամապատասխան մակարդակ՝ այս հաստատության համաձայնությամբ և ուսանողի կողմից գնահատումը հաջողությամբ ավարտելու դեպքում.
   • մասնակցել ուսումնական հաստատության կառավարմանը՝ իր կանոնադրության համաձայն.
   • ուսանողների կողմից հարգանք և կարծիքների և համոզմունքների ազատ արտահայտում.
   • ուսումնական ծրագրով չնախատեսված միջոցառումներին անվճար մասնակցելու համար. Իմացեք ավելին ուսանողների իրավունքների մասին ուսումնական գործընթացկարգավորվում են ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ և տեղական այլ ակտերով:

Ուսումնական հաստատությունում կարգապահությունը պետք է պահպանվի ուսանողների, աշակերտների և ուսուցիչների մարդկային արժանապատվության հարգման հիման վրա: Ուսանողների և աշակերտների նկատմամբ ֆիզիկական և հոգեկան բռնության մեթոդների կիրառումը խստիվ արգելվում է։

Տարբերակ հունվարի 2005 թ

ԵՐԵԽԱՆ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԸ

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ ԿՈՆՎԵՆՑԻԱ

1990 թվականի սեպտեմբերի 2-ին Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի ուժի մեջ մտնելը շուրջ 70 տարվա պայքարի գագաթնակետն էր՝ միջազգային հանրությանը երեխաների հատուկ կարիքներն ու խոցելիությունը ճանաչելու համար:

Երեխաների իրավիճակի վերաբերյալ միջազգային անհանգստության առաջին արտահայտությունը 1923 թվականին խորհրդի կողմից վերջերս ստեղծված Save the Children International ոչ կառավարական կազմակերպության՝ Երեխաների իրավունքների հռչակագրի ընդունումն էր: Այս Հռչակագիրը, որը հայտնի է որպես Ժնևի հռչակագիր, հաստատվել է ք հաջորդ տարիԱզգերի լիգայի հինգերորդ վեհաժողով. 1948 թվականին ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեան որոշ փոփոխություններով հաստատեց Հռչակագրի տեքստը, իսկ 1959 թվականին ընդունեց նոր Հռչակագիր, որը պարունակում է երեխաների պաշտպանության և բարեկեցության ապահովման 10 հիմնարար սկզբունքներ։

1959 թվականի հռչակագիրը հիմք հանդիսացավ Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի պատրաստման համար։ 1978 թվականին Լեհաստանի կառավարությունը ՄԱԿ-ի Մարդու իրավունքների հանձնաժողովին է ներկայացրել սույն Հռչակագրի հիման վրա պատրաստված նախնական նախագիծը։ Այն ժամանակ հույս հայտնեցին, որ այն կարող է ընդունվել 1979 թվականին, որը հռչակվել է Երեխայի միջազգային տարի։ Հանձնաժողովը, այնուամենայնիվ, եզրակացրեց, որ տեքստը լրացուցիչ քննարկման կարիք ունի և ստեղծեց ժամանակավոր աշխատանքային խումբ, որը հավաքվում էր տարին մեկ անգամ 1980-ականներին: Աշխատանքային խումբվերջնական տարբերակի շուրջ կոնսենսուսի է հասել ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեայի 1989 թվականի նստաշրջանից անմիջապես առաջ, որն ընդունեց Կոնվենցիան նոյեմբերի 20-ին՝ 1959 թվականի Հռչակագրի երեսուներորդ տարեդարձին:

Սա պարզապես ցուցակ չէ

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան միջազգային պայմանագիր լինելու փաստը 1 , դա կարեւոր է. Միջազգային պայմանագիրը վավերացնելով (կամ միանալով)՝ պետությունը պարտավորվում է կատարել իր պարտավորությունները և բարեխղճորեն ապահովել, որ իր ազգային օրենքները համապատասխանեն դրա դրույթներին: 2 . Այսպիսով, Կոնվենցիան երեխաներին հեռացնում է բարեգործական բարեգործության ոլորտից, ինչը երբեմն իրականում կարող է ոտնահարել նրանց իրավունքները:

Կոնվենցիան պարտավորությունների համապարփակ ցանկ է, որը պետությունները պատրաստ են ընդունել երեխայի նկատմամբ: Այս պարտավորությունները կարող են ուղղակի լինել, օրինակ՝ կրթության համար հնարավորություն ընձեռելը կամ անչափահասների նկատմամբ արդարադատության պատշաճ իրականացումն ապահովելը, կամ անուղղակի՝ թույլ տալով ծնողներին, ընտանիքի այլ անդամներին կամ խնամակալներին խաղալ իրենց հիմնական դերերը և կատարել դաստիարակների և պաշտպանների պարտականությունները: Կոնվենցիան «Երեխաների ազատագրման կանոնադրություն» չէ, դրա բովանդակությունը ոչ մի կերպ չի նվազեցնում ընտանիքի կարևորությունը: Սա պարզ է դառնում, երբ Կոնվենցիան ընթերցվում է ամբողջությամբ, ինչպես պետք է լիներ: Այնուամենայնիվ, որոշ շրջանակներում փորձեր են եղել հակառակը պնդելու՝ մեջբերելով ընտրովի դրույթներ, որոնք, եթե համատեքստից դուրս հանվեն, սխալմամբ կարող են դիտվել որպես ծնողական լիազորությունների կասկածի տակ կամ երեխաներին կասկածելիորեն բարձր ինքնավարության տրամադրում: Կոնվենցիայի ոգին և տառը ոչ մի կերպ դա չեն ենթադրում:

Լայն գամմա

Կոնվենցիան ընդգրկում է մարդու իրավունքների լայն շրջանակ: Ավանդաբար իրավունքները դասակարգվում են մի կողմից՝ քաղաքացիական և քաղաքական, մյուս կողմից՝ տնտեսական, սոցիալական և մշակութային: Թեև 4-րդ հոդվածը վերաբերում է այս կատեգորիաներին, հոդվածներն իրենք հստակորեն բաժանված չեն այս գծերով: Կոնվենցիայի նպատակն է ընդգծել, որ բոլոր իրավունքները փոխադարձաբար ամրապնդվում են՝ ապահովելով այն, ինչ ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամը (ՅՈՒՆԻՍԵՖ) 2 անվանում է երեխաների «գոյատեւում և զարգացում»: Որոշ դեպքերում օգտակար է համարվել Կոնվենցիայով ընդգրկված իրավունքների ողջ շրջանակը խմբավորել երեք կատեգորիաների՝ տրամադրում, պաշտպանություն և մասնակցություն: Երեխաներն ապահովության իրավունք ունեն հնարավորինս լայն շրջանակում՝ անունից և ազգությունից մինչև առողջապահություն և կրթություն: Նրանք իրավունք ունեն պաշտպանվելու որոշակի արարքներից, ինչպիսիք են խոշտանգումները, շահագործումը, կամայական ազատությունից զրկելը և ընտանեկան խնամքից անհիմն զրկելը: Երեխաները նաև իրավունք ունեն մասնակցելու որոշումներին, որոնք ազդում են նրանց կյանքի վրա և մասնակցելու համայնքային կյանքին:

Այս բոլոր իրավունքները համադրելով մեկ տեքստում՝ Կոնվենցիան ունի երեք հիմնական նպատակ.

• Երեխաների առնչությամբ վերահաստատել այլ պայմանագրերով մարդկանց ընդհանրապես տրված իրավունքները:Այս իրավունքներից մի քանիսը, ինչպես օրինակ խոշտանգումներից պաշտպանությունը, ակնհայտորեն վերաբերում են նաև երեխաներին: Մյուսները, ինչպիսիք են արտահայտվելու իրավունքը, հավաքների ազատությունը, կրոնի ազատությունը և սոցիալական ապահովության իրավունքը, փաստաթղթի պատրաստման ընթացքում բուռն քննարկումների պատճառ դարձան այն մասին, թե արդյոք երեխաները կարող են և պետք է նաև իրավունքներ ունենան, և եթե այո, ինչ դեպքեր. Շատ կարևոր էր վերահաստատել, որ նրանք պետք է ունենան այս իրավունքները, ինչպես նաև այն, որ երեխաները նույնպես մարդիկ են։
• Ամրապնդել մարդու որոշ հիմնական իրավունքները՝ հաշվի առնելու երեխաների հատուկ կարիքներն ու խոցելիությունը:Ակնհայտ օրինակ է աշխատանքային պայմանները, որոնք երեխաների և երիտասարդների համար պետք է ավելի հեշտ լինեն, քան մեծահասակների համար։ Մեկ այլ օրինակ է այն պայմանները, որոնց դեպքում երեխաները կարող են զրկվել ազատությունից:
• Սահմանել չափանիշներ այն ոլորտներում, որոնք հատկապես վերաբերում են երեխաներին:Կոնվենցիան անդրադառնում է երեխաներին վերաբերող շատ կոնկրետ խնդիրներին, ինչպիսիք են որդեգրման ընթացակարգերը, տարրական կրթության հասանելիությունը, ընտանիքում չարաշահումից և անտեսումից պաշտպանությունը և ալիմենտի վերադարձը:

կառուցողական և նորարարական

Կոնվենցիան պարունակում է երեք հիմնական նորամուծություններ. Նախ, այն ներկայացնում է երեխաների համար «մասնակցային իրավունքների» հայեցակարգը և գիտակցում է երեխաներին իրենց իրավունքների մասին իրազեկելու կարևորությունը: Երկրորդ, Կոնվենցիան բարձրացնում է այնպիսի հարցեր, որոնք նախկինում երբեք չեն անդրադարձել միջազգային փաստաթղթերում. բռնության և շահագործման հետևանքով տուժած երեխաների վերականգնման իրավունքը և կառավարությունների պարտավորությունը քայլեր ձեռնարկել երեխաների առողջությանը վնասակար ավանդական պրակտիկաները վերացնելու համար: Երրորդ, այն ներառում է սկզբունքներ և նորմեր, որոնք նախկինում հայտնվել են միայն ոչ իրավական պարտադիր տեքստերում, և մասնավորապես որդեգրման և անչափահասների արդարադատության հետ կապված հարցեր:

Կոնվենցիան նաև ներկայացնում է երկու կարևոր հայեցակարգ, որոնք ունեն մեծ նշանակություն:

• «երեխայի լավագույն շահը» (հոդված 3) դառնում է պարտադիր չափանիշ «երեխաներին վերաբերող բոլոր գործողությունների համար».
• այն սկզբունքը, որ ծնողները (կամ այլ անձինք պատասխանատուերեխայի համար) պահանջվում է պատշաճ կերպով կառավարել և ուղղորդել երեխային իր իրավունքների իրականացման հարցում և դա անել՝ համաձայն այդ իրավունքները ձեռք բերելու և իրականացնելու երեխայի զարգացող կարողությունների (հոդված 5):

Երեխայի իրավունքների կոմիտեն սահմանել է հետևյալ հոդվածները որպես «ուղղորդող սկզբունքներ», որոնք հիմք են հանդիսանում Կոնվենցիայում պարունակվող բոլոր իրավունքների համար.

• հոդված 2 (խտրականության կանխարգելման մասին);
• հոդված 3 (երեխայի լավագույն շահերի մասին).
• հոդված 6 (Կյանքի, գոյատևման և զարգացման իրավունքի մասին).
• հոդված 12 (երեխայի տեսակետները հարգելու մասին):

Իրականացում և վերահսկում

Ընդունումից ընդամենը հինգ տարի անց Կոնվենցիան վավերացրել է ՄԱԿ-ի անդամ երկրների մոտավորապես 90%-ը, ինչն ինքնին աննախադեպ իրադարձություն է միջազգային մարդասիրական իրավունքի պատմության մեջ։ 2004 թվականի նոյեմբերի 24-ի դրությամբ Կոնվենցիայի մասնակից են 192 պետություններ 3 .

Այնուամենայնիվ, նման միջազգային պայմանագիրը չի կարող անմիջական ազդեցություն ունենալ երեխաների կյանքի վրա։ Ավելի շուտ, Կոնվենցիայով սահմանված նորմերի և պարտավորությունների նպատակն է ուղեցույց տրամադրել առանձին երկրների օրենսդրության, քաղաքականության և ծրագրերի, ինչպես նաև միջազգային, ազգային, կառավարական և հասարակական կազմակերպությունների և մարմինների երեխաներին վերաբերող իրենց գործունեության համար: Հետևաբար, սխալ կլինի փորձել չափել պայմանագրի ազդեցությունը փրկված կյանքերի կամ դպրոց հաճախելու բարելավման առումով: Կոնվենցիայի ազդեցությունը երեխաների վրա կարող է գնահատվել միայն այնքանով, որքանով դրա տառը և ոգին հաշվի են առնվել հիմնականում կառավարությունների, ինչպես նաև այլ հաստատությունների և կազմակերպությունների կողմից՝ միջազգայինից մինչև տեղական: Այլ կերպ ասած, առաջընթացը կարելի է դատել ազգային օրենքների և քաղաքականության բնույթով, ինչպես նաև դրանց իրականացման համար անհրաժեշտ կառույցների ու մեխանիզմների առկայությամբ և արդյունավետությամբ:

Երեխայի իրավունքների հանձնաժողով

Սա Երեխայի իրավունքների կոմիտեի աշխատանքի հիմնական խնդիրն է՝ պայմանագրային մարմին, որը ստեղծվել է հենց Կոնվենցիայի դրույթների համաձայն (հոդված 43)՝ վերահսկելու պետությունների՝ սույն պայմանագրով իրենց պարտավորությունների կատարումը:

Երեխայի իրավունքների կոմիտեն ստեղծվել է 1991 թվականին՝ համաձայն Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի 43-րդ հոդվածի և կազմված է տասնութ բարձրակարգ փորձագետներից: բարոյական հատկություններև Կոնվենցիայով ընդգրկված ոլորտում ճանաչված իրավասություն: Հանձնաժողովի անդամները պաշտոնավարում են իրենց անձնական կարգավիճակով, ընտրվում են չորս տարի ժամկետով և կարող են վերընտրվել: Հանձնաժողովի նիստերը տեղի են ունենում ամեն տարի Նյու Յորքում: Կոմիտեի գործունեության մասին զեկույցները երկու տարին մեկ անգամ ներկայացվում են ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեային:

Համաձայն Կոնվենցիայի 44-րդ հոդվածի, մասնակից պետությունները պարտավորվում են Կոմիտեին զեկուցել Կոնվենցիայով ճանաչված իրավունքների ապահովման համար իրենց ձեռնարկած միջոցների և այդ իրավունքներից օգտվելու առաջընթացի մասին: Նախնական զեկույցը պետք է ներկայացվի համապատասխան Մասնակից պետության համար Կոնվենցիայի ուժի մեջ մտնելուց հետո երկու տարվա ընթացքում, իսկ դրանից հետո յուրաքանչյուր հինգ տարին մեկ: Կոնվենցիայի համաձայն՝ մասնակից պետությունները պետք է ապահովեն, որ իրենց զեկույցները լայնորեն հրապարակվեն իրենց երկրներում: Զեկույցների ուսումնասիրության հիման վրա Կոմիտեն կարող է ներկայացնել ընդհանուր բնույթի առաջարկություններ և առաջարկություններ, որոնք փոխանցվում են շահագրգիռ պետությանը և ուղարկվում Գլխավոր ասամբլեային՝ պետությունների դիտողությունների հետ միասին, եթե այդպիսիք կան: 4 . Նմանապես, զինված հակամարտությունների մեջ երեխաների ներգրավվածության մասին Երեխաների իրավունքների կոնվենցիայի կամընտիր արձանագրությունների մասնակից պետությունները. 5 , և երեխաների վաճառք, մանկական մարմնավաճառություն և մանկական պոռնոգրաֆիա 6 պարտավոր է Կոմիտեին զեկուցել Կամընտիր Արձանագրություններում ճանաչված իրավունքների ապահովման համար իրենց ձեռնարկած միջոցների և այդ իրավունքների իրականացման առաջընթացի մասին։

Կոմիտեի մոնիտորինգի այս գործառույթն իրականացվում է առանց առճակատման կառուցողական երկխոսության և միջազգային համերաշխության մթնոլորտում։ Այս մոտեցումը համահունչ է երկու իրողությունների. նախ՝ Կոմիտեի վերահսկողական գործառույթը սահմանափակ ուղղակի ազդեցություն ունի, քանի որ նրա գործառույթը չի ներառում պատժամիջոցների կիրառումը. երկրորդ՝ շատ երկրներ չունեն բավարար կարողություններ՝ առանց տեխնիկական և ֆինանսական աջակցության Կոնվենցիայի դրույթներին լիովին համապատասխանելու համար: Այս կենտրոնացումը կառուցողական երկխոսության վրա խրախուսել է բազմաթիվ երկրների վավերացնել Կոնվենցիան և նպաստել դրա առավելագույն հնարավոր ազդեցությանը:

Կոմիտեն մեծապես հենվում է ոչ կառավարական կազմակերպությունների վրա, որոնք ստեղծվում են աճող թվով երկրներում: Նրանք բոլորը ոչ միայն տեղեկատվություն են տրամադրում պետական ​​հաշվետվությունները լրացնելու և եզրակացություններն ու առաջարկությունները տարածելու համար, որոնք Կոմիտեն կազմում է այդ զեկույցները քննարկելուց հետո, այլ նաև նպաստում է դրանց իրականացմանը: Գրեթե բոլոր ոչ կառավարական կազմակերպությունները, որոնք հետաքրքրված են երեխաների խնդիրներով, ներառյալ շատերը, որոնք չունեն մարդու իրավունքների ոլորտում աշխատանք կամ հատուկ ուշադրություն երեխաների վրա, այժմ նշում են Կոնվենցիան որպես երեխաների հիմնախնդիրների վերաբերյալ իրենց աշխատանքի հիմքը:

ԲՈԼՈՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՀԱՎԱՍԱՐ վերաբերմունք

Մասնակից պետությունները հարգում և ապահովում են սույն Կոնվենցիայով նախատեսված բոլոր իրավունքները իրենց իրավասության ներքո գտնվող յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ առանց որևէ խտրականության... Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա, հոդված 2

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան նշում է, որ բոլոր երեխաները հավասար են: Այս առաջնորդող սկզբունքը տիրում է Կոնվենցիայով սահմանված բոլոր իրավունքներին: Խտրականության բացառումը նշանակում է, որ բոլոր երեխաները կարող են հավասարապես օգտվել իրենց իրավունքներից՝ գոյատևման, զարգացման, մասնակցության և պաշտպանության իրավունքից, առանց բացառության և հավասար հիմունքներով:

Այնուամենայնիվ, դաժան իրականությունն այն է, որ խտրականությունը գոյություն ունի բոլոր հասարակություններում և կարող է ազդել երեխայի կյանքի բոլոր ոլորտների վրա: Խտրականությունը տեղի է ունենում ամեն անգամ, երբ երեխան զրկվում է իր իրավունքներից, օտարվում կամ զրկվում է համայնքի կյանքին մասնակցությունից՝ իր այս կամ այն ​​անձնական որակների պատճառով:

Անհավասար վերաբերմունքը տարբեր ձևերի է ընդունում: Երեխան կարող է խտրականության ենթարկվել, քանի որ նա հաշմանդամ է, որբ է, ապրում է փողոցում, վարակված է ՄԻԱՎ-ով կամ ՁԻԱՀ-ով կամ այլ առողջական խնդիրներ ունի, ծննդյան ժամանակ գրանցված չի եղել, ապրել է գյուղական տարածքում կամ եղել է անչափահասների արդարադատության համակարգում: Խտրականությունը կարող է հիմնված լինել նաև ռասայի, սեռի, լեզվի, էթնիկ պատկանելության, կրոնի կամ, ինչպես նշվում է Կոնվենցիայում, որևէ այլ հանգամանքի հիման վրա:

Անհավասար վերաբերմունքը նույնքան բազմակողմանի է, որքան այն հավերժացնող մշակութային նախասիրությունները, սովորությունները և վերաբերմունքը: Թեև խտրականությունը տարբեր ձևեր ունի, երեխաների համար հետևանքները նույնքան անողոք են՝ անտեսում, հիվանդություն, չարաշահում, շահագործում և կյանքում ավելի քիչ հնարավորություններ:

Երեխայի իրավունքների կոնվենցիան հստակորեն ճանաչում է երեխաների հատուկ կարիքները, որոնք երկար ժամանակ խտրականության են ենթարկվել: Կոնվենցիան առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձնում երեխաների անապահով և խոցելի խմբերին, որոնք ավելի հավանական է, որ խտրական գործելակերպի զոհ են դառնում: Բացի այդ, Երեխայի իրավունքների կոմիտեն կառավարություններին վստահում է գործուն միջոցներ ձեռնարկելու՝ խտրականության վերացմանն ուղղված ջանքերը խթանելու համար, որոնք ներառում են ոչ խտրական օրենքների ստեղծում, անհավասար վերաբերմունքի դեմ կրթական արշավների խթանում և հավաքագրում: տեղեկատվություն բացառված խմբերի մասին։

Հաճախ խտրականության ենթարկվող երեխաների մասին կարելի է ասել. Նրանք տանջվում են մանկատների կամ արդարադատության համակարգերի կապանքների մեջ։ Նրանք ապրում են հեռավոր վայրերում, փողոցներում և սոցիալական պաշտպանության շրջանակներից դուրս: Սովորաբար այս երեխաների մասին քիչ բան է հայտնի, քանի որ միջին վիճակագրական տվյալները թաքցնում են նրանց պաշտոնական հայացքից: Այնուամենայնիվ, Կոնվենցիայի համաձայն հաշվետվությունների ներկայացման ընթացակարգը կառավարություններին հրավիրում է տեղեկատվություն տրամադրել, որը ցույց է տալիս խտրականության այն ձևերը, որոնց ենթարկվում են երեխաները իրենց երկրներում: Հաճախ ճիշտ տվյալներ ստանալու հենց գործողությունը կարող է սկսել փոփոխությունների գործընթացը:

Հաշմանդամ երեխաները հատկապես ենթակա են խտրականության: Կոնվենցիան ճանաչում է դա և 23-րդ հոդվածը հաստատում է նրանց հատուկ խնամքի, կրթության և վերապատրաստման իրավունքը: Հոդվածում նշվում է նաև, որ այդ երեխաները չպետք է մեկուսացվեն համայնքից՝ սոցիալական բացասական վերաբերմունքի պատճառով։ Երեխաները, ովքեր հաշմանդամ են հիվանդության կամ դժբախտ պատահարների հետևանքով և ապրում են գյուղական վայրերում, ամենամեկուսացվածն են և օգնություն ստանալու նվազագույն հավանականությունը: Մանկության հաշմանդամության դեմ պայքարի ջանքերը պետք է ուղղված լինեն հիվանդությունների կանխարգելմանը (առողջապահության և կրթության բարելավմանը), վաղ հայտնաբերմանը և վերականգնմանը:

ՀԱՐԳԱՆՔ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՀԱՄԱՐ

Մասնակից պետությունները երեխային, ով ի վիճակի է ձևակերպել իր սեփական տեսակետները, ապահովում են երեխային առնչվող բոլոր հարցերում այդ տեսակետներն ազատորեն արտահայտելու իրավունքը, իսկ երեխայի տեսակետներին համապատասխան կշիռ է տրվում երեխայի տարիքին և հասունությանը համապատասխան:
Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա, հոդված 12

Ըստ Երեխայի իրավունքների կոմիտեի՝ Կոնվենցիայի 12-րդ հոդվածը պարունակում է Կոնվենցիայի չորս առաջնորդող սկզբունքներից մեկը։ Այն նաև Կոնվենցիայի ամենահեղափոխական հոդվածներից է, որն այն ժամանակ արտահայտում է բացարձակ նոր գաղափար. Այն գաղափարը, որ երեխաներին պետք է տեսնել, բայց չլսել, դեռևս խորապես արմատավորված է շատ հասարակություններում: Դպրոցում և տանը երիտասարդների հիմնական սկզբունքը հնազանդությունն ու հարգանքն է մեծահասակների հեղինակության նկատմամբ: Հայեցակարգը, որ երեխաներն իրավունք ունեն արտահայտելու իրենց կարծիքը, և որ մեծերը պետք է լսեն այն և հաշվի առնեն այն, բախվել է լուրջ խոչընդոտների։

Մասնակցության սկզբունք

Երեխաների իրավունքների շրջանակում երեխաներին լսելու և նրանց տեսակետները հարգելու գործընթացը հաճախ կոչվում է երեխայի մասնակցություն, միջոց, որով երեխաները իրենց դերն են խաղում աշխարհի ձևավորման գործում, որտեղ նրանք ապրում են:

Կոնվենցիայում ասվում է, որ երեխաները պետք է իրենց ձայնը ունենան կյանքի բոլոր ոլորտներում, որոնք վերաբերում են իրենց՝ ընտանիքում, տանը, դպրոցում, առողջապահության ոլորտում, իրենց տեղական համայնքում և ավելի լայն հասարակության մեջ: Շատ երկրներում վերջին 10 տարիների ընթացքում երեխաներին ավելի ու ավելի շատ հնարավորություններ են տրվել ազդելու իրենց կյանքի վրա:

Մասնավորապես, 12-րդ հոդվածը սահմանում է, որ երեխաներին պետք է լսեն ցանկացած դատական ​​կամ վարչական վարույթ, որը վերաբերում է նրանց: Շատ երկրներ փոխել են իրենց օրենքներն ու իրավական ընթացակարգերը՝ դա հաշվի առնելու համար: Սակայն իրավական գործընթացի ավտորիտար բնույթի պատճառով շատ երեխաներ իրենց վախեցնում են և դժվարանում են արտահայտվել: Որոշ երկրներում երեխաների մասնակցությունը իրավական գործընթացին հեշտացնելու համար դատական ​​ընթացակարգերըդառնալ ավելի քիչ պաշտոնական: Աճում է տեսանկարահանման և այլ տեխնիկական միջոցների, ինչպես նաև երեխաների համար առանձին սպասասրահների օգտագործումը։

Ամբողջ աշխարհում աշակերտները գնալով ավելի ակտիվ դեր են խաղում դպրոցական կյանքում: Երեխաների տեսակետները գնալով ավելի շատ են հաշվի առնվում տեղական ինքնակառավարման մարմիններում: Շատ զարգացած երկրներ ունեն մանկական ժողովներ, խորհուրդներ կամ խորհրդարաններ:

Կոնվենցիան հաստատում է երեխաների իրավունքը՝ մասնակցելու իրենց առողջությանը և նրանց նկատմամբ վերաբերմունքին վերաբերող որոշումների կայացմանը։ Որոշ երկրներ սահմանել են տարիք, երբ երեխաներն իրավունք ունեն իրենք իրենց համաձայնություն տալ բուժմանը: Մյուսները տարիքային սահմանափակում չեն սահմանում, սակայն պահանջում են, որ հաշվի առնվի երեխայի անհատական ​​հասունությունը և խնդրի ըմբռնումը: Մի շարք երկրներում 18 տարեկանից ցածր բուժման և բժշկական միջամտությունների հետ կապված գաղտնիության հարցերը, մասնավորապես դեռահասների վերարտադրողական առողջության հետ կապված, ավելի բաց են քննարկվում առանց ծնողների համաձայնության:

Ուշադրություն դարձրեք և լսեք

12-րդ հոդվածը վեճերի տեղիք տվեց նույնիսկ դրա պատրաստման ժամանակ, և դրա շուրջ վեճերը շարունակվում են մինչ օրս։ Բանն այն է, որ մեծահասակները միշտ չէ, որ սովորություն ունեն լսելու երեխաներին։ Նրանք կարող են զգալ, որ երեխաները ի վիճակի չեն սեփական կարծիքը ձևավորելու կամ բավարար տեղեկատվություն չունեն հիմնավոր կարծիք ձևավորելու համար։ Հաճախ նրանք անտեսում են երեխաների մտքերը՝ նրանց համարելով ոչ հասուն և, հետևաբար, ուշադրության արժանի։ Բացի այդ, եթե լսեն երեխաներին և հաշվի առնվեն նրանց կարծիքը, ապա պետք է ինչ-որ բան անել։ Սա կարող է չհամապատասխանել մեծահասակների ակնկալիքներին կամ ցանկություններին: Որպեսզի Կոնվենցիայի այս հոդվածը դեր խաղա Առօրյա կյանքերեխաներ, անհրաժեշտ է երկկողմանի գործընթաց՝ երեխաները սովորում են կարծիքներ արտահայտել, իսկ մեծերը սովորում են լսել և լրջորեն ընդունել այն, ինչ լսում են:

Խուսափեք թակարդներից

18 տարեկանից ցածր մարդկանց լսելի դարձնելը հեշտ չէ։ Երեխաները առաջնորդության և պաշտպանության կարիք ունեն: Մեծահասակները պարտավոր են առաջնորդություն և պաշտպանություն տրամադրել՝ առանց երեխաներին շահարկելու կամ շահագործելու: Լավագույնն այն է, որ ընտանիքում և հասարակությունում երեխաներին լսեն այնպիսի միջավայրում և այնպիսի պայմաններում, որ նրանք նպաստավոր լինեն զրույցի համար: Երեխաներին պետք է խրախուսել օգտագործել իրենց համար հեշտ արտահայտչամիջոցները՝ նկարել, գրել, երեխաների լեզուն և զարգացնել նրանց մեջ այն հմտությունները, կարողությունները և ինքնավստահությունը, որոնք անհրաժեշտ են իրենց կարծիքը լսելու համար: Պետք է խուսափել երեխաների խորհրդանշական ներգրավվածությունից արհեստական ​​միջավայրերում որոշումների կայացմանը, որտեղ նրանք զգում են կաշկանդված, թվաքանակով գերազանցված և անբնական միջավայրում: Մի քանի երեխաների ներկայությունը կառավարության մակարդակով հանդիպմանը թույլ չի տալիս երեխաներին իսկապես արտահայտել իրենց տեսակետը և ազատ արտահայտել իրենց մտքերը:

Խոսելու ազատություն

Իմաստալից մասնակցություն ապահովելու համար նախ պետք է հարգվեն երեխայի մյուս իրավունքները։ Անվտանգ միջավայրը, որը զերծ է անարդար պատժի կամ շահագործման վախից, էական է, որպեսզի երեխաները փորձեն իրենց արտահայտվելու ազատությունը: Բացի այդ, մասնակցելու համար երեխաները պետք է տեղեկացված լինեն տանը, դպրոցում և հասանելի լինեն բոլոր լրատվամիջոցներին: Շատ երկրներում և համայնքներում այդ պայմաններն աստիճանաբար կատարվում են։ Խոսելու և ասվածը հաշվի առնելու փոխադարձ, երկկողմանի գործընթացի միջոցով երեխաներն ու մեծերը միասին սովորում են, որ մինչև 18 տարեկան մարդիկ ասելիք ունեն:

Երեխաները մարդիկ են, ոչ թե սեփականություն

Երեխաների՝ իրենց կարծիքն արտահայտելու և նրանց լսելի լինելու իրավունքի պաշտպանելը հեշտ գործ չէ: Սա պահանջում է փոփոխություններ ոչ միայն օրենսդրական դաշտում և կառավարական կառույցներում, այլև արմատացած վերաբերմունքում։ Մենք պետք է սովորենք երեխաների մեջ տեսնել ոչ թե մեծերի սեփականությունը, այլ մարդկանց, ովքեր ունեն հարգանքի արժանի կարծիքներ ձևավորելու ունակություն: Պետք է հավասարակշռություն գտնել երեխաների մասին հոգ տանելու ծնողների և այլ մեծահասակների պատասխանատվության և երեխաների տեսակետներն ու ցանկությունները լսելու և դրանց արձագանքելու անհրաժեշտության միջև: Սա լավագույն միջոցն է ապահովելու, որ երեխաները, երբ նրանք մեծանան, ձեռք բերեն այնպիսի դիրք աշխարհում, որը նրանք կժառանգեն ապագայում:

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱՎՈՒՆՔ

Քչերը կհամաձայնեն, որ կրթության կենտրոնում է սոցիալական զարգացումև տնտեսական աճը, և իսկապես կրթության խթանումը հաճախ կապված է այս ավելի լայն նպատակների իրագործման հետ: Այնուամենայնիվ, Կոնվենցիան գալիս է այլ տեսանկյունից, այն կենտրոնանում է երեխայի վրա: Կրթության նպատակը, համաձայն 29-րդ հոդվածի 1-ին կետի «ա» կետի, «երեխայի անհատականության, տաղանդների և մտավոր և ֆիզիկական կարողությունների զարգացումն է իրենց առավելագույն չափով»: Ինչ վերաբերում է կրթությանը, ինչպես նաև երեխայի կյանքի այլ ասպեկտներին, Կոնվենցիան առաջարկում է երեխաակենտրոն մոտեցում:

Կրթության մեջ երեխայի վրա կենտրոնանալը շատ բան է նշանակում։ Սա ներառում է անվտանգ ուսումնական միջավայրի ապահովում, որը զերծ է շահագործումից և խտրականությունից, ինչը նշանակում է զարգացնել երեխայի ինքնահարգանքը, հիմնական գիտելիքները և առօրյա հմտությունները, որպեսզի ուսումը լինի դրական և հատուցող, ոչ շատ կոշտ և լիովին անջատված երեխայի կարիքներից: Քանի որ Կոնվենցիան կապում է բոլոր իրավունքները միասին, հաշվի են առնվում նաև այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են սեռը, ֆիզիկական և մտավոր հաշմանդամությունը, առողջական և սննդային կարգավիճակը և երեխաների մասնակցությունը բոլոր երեխաների համար որակյալ կրթության խթանմանը:

Կոնվենցիայի երկու հոդվածները հատուկ նվիրված են կրթությանը: 28-րդ հոդվածը ճանաչում է երեխայի կրթության իրավունքը և պահանջում է անվճար և պարտադիր տարրական կրթություն և երեխայի արժանապատվության պաշտպանություն բոլոր կարգապահական հարցերում։ Հոդված 29-ը կոչ է անում կառավարություններին ապահովել, որ կրթությունը տանի յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների առավելագույն հնարավոր զարգացմանը և խթանի հարգանքը ծնողների և մշակութային ինքնության նկատմամբ:

Ապահովել, որ երեխաները ժամանակին սկսեն դպրոցը և շուտ չթողնեն ուսումը

Համաձայն Կոնվենցիայի, կառավարություններն ամբողջ աշխարհում ձեռնարկում են ստեղծագործական և նորարարական միջոցներ՝ երեխաների դպրոց մուտքն ու ընդգրկվածությունը մեծացնելու համար: Կոնվենցիայի համաձայն՝ կառավարություններից պահանջվում է միջոցներ ձեռնարկել՝ նպաստելու դպրոցների կանոնավոր հաճախմանը և կրճատելու դպրոցը թողած աշակերտների թիվը: Այնուամենայնիվ, մոտ 150 միլիոն երեխա ամբողջ աշխարհում, ներառյալ դեռահասները, դպրոց են մտնում և դուրս գալիս՝ չսովորելով կարդալ կամ հաշվել: Երեխաները թողնում են դպրոցը տարբեր պատճառներով: Աղքատությունը հաճախ որոշիչ գործոն է: Այնուամենայնիվ, երեխան կարող է թողնել դպրոցը, եթե վերապատրաստման ծրագիրչափազանց ձանձրալի է, դժվար կամ անտեղի, կամ եթե երեխան չի հասկանում ուսուցչի խոսած լեզուն:

Կոնվենցիայի ուժի մեջ մտնելուց ի վեր շատ կառավարություններ հարմարեցրել են իրենց դպրոցական համակարգերը, որպեսզի ավելի լավ բավարարեն երեխաների կարիքները շատ առումներով: Օրինակ, գյուղական վայրերում երեխաները հաճախ բաց են թողնում դպրոցը, որպեսզի օգնեն իրենց ծնողներին գյուղատնտեսական և այլ աշխատանքներում: Ուստի որոշ զարգացող երկրներ փոխել են դպրոցական օրացույցը՝ այն համապատասխանեցնելով գյուղատնտեսականին։ Կրթության հասանելիությունը բարելավելու մեկ այլ միջոց է շարժական դպրոցների կազմակերպումը:

Կրթություն և աշխատող երեխաների կարիքները

Կրթությունը էական զսպիչ է երեխաների շահագործման համար: Աշխարհում մոտ 250 միլիոն երեխա կա, որն աշխատում է ամբողջ օրը։ Եթե ​​երեխաների աշխատանքի պատճառները բազմաթիվ են, ապա նրանց վտանգավոր և շահագործող աշխատանքից պաշտպանելու միայն մեկ արդյունավետ միջոց կա՝ ընդլայնել և բարելավել կրթությունը: Հասկանալի է, որ բավական չէ ավելի շատ դպրոցներ կառուցել, քանի որ աշխարհի շատ երեխաներ աշխատում են իրենց կամ իրենց ընտանիքները պահելու համար: Հետևաբար, խնդիրը դպրոցը տնտեսապես կենսունակ, համապատասխան և աշխատող երեխաների կարիքներին համապատասխան դարձնելն է:

Հղում առողջությանը

Կրթության իրավունքը և առողջության իրավունքը սերտորեն կապված են: Ուժեղ առողջությունը հնարավորություն է տալիս հաջողությամբ սովորել, իսկ գիտելիքը թույլ է տալիս պահպանել առողջությունը, և հակառակը, վատ առողջությունը կարող է լինել դպրոց ընդհանրապես չհաճախելու կամ հաճախակի բացակայությունների պատճառ, նվազեցնում է գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակությունը և, համապատասխանաբար, մեծացնում է ուսումը: Երկարաժամկետ հեռանկարում երեխաներ, ովքեր հնարավորություն չեն ունեցել գիտելիքներ ձեռք բերելու մասին առողջ ճանապարհԿյանքում, ամենայն հավանականությամբ, տառապում են նախածննդյան և հետծննդյան խնամքի պակասից, թերսնուցումից, անձնական հիգիենայի վատ պայմաններից և ալկոհոլի կամ թմրամիջոցների չարաշահումից: Կրթությունը կանխարգելիչ բժշկության լավագույն միջոցն է։

ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱՎՈՒՆՔ

Կոնվենցիայի առողջապահական և առողջապահական դրույթները բնորոշ են նորարարական և համապարփակ մոտեցմանը, որը ներառում է սոցիալական և տնտեսական իրավունքներհետ միասին քաղաքացիական իրավունքներ. Կոնվենցիան երեխային դնում է տան, համայնքի և հասարակության կենտրոնում և բխում է այն նախադրյալից, որ մի իրավունքը չի կարող մեկուսացվել մյուսից: Երեխայի առողջության իրավունքը վտանգված է, եթե երեխային ապահովված չէ համապատասխան կենսամակարդակ։ Կրթության իրավունքը չի կարող կիրառվել, եթե երեխան հիվանդ է, և երիտասարդներին հնարավորություն տալն ասելու, թե ինչպիսի առողջապահական խնամք նրանք պետք է ստանան, նշանակում է, որ առողջապահական ծառայություններն ավելի շատ արձագանքելու են երիտասարդների կարիքներին... և կան անթիվ այդպիսի հարաբերություններ:

Կոնվենցիան բարի մտադրությունների վրա հիմնված վեհ սկզբունքների ցանկ չէ: Որպեսզի բոլոր երեխաներին կարողանան հասնել առողջության ամենաբարձր մակարդակին և օգտվել ամենաառաջադեմ առողջապահական ծառայություններից, 24-րդ հոդվածը սահմանում է գործնական քայլերը, որոնք երկրները պետք է ձեռնարկեն Կոնվենցիան ստորագրելուց և վավերացնելուց հետո: Մասնավորապես, երկրները պարտավորվում են նվազեցնել մանկական մահացությունը, զարգացնել առաջնային առողջապահությունը, պայքարել հիվանդությունների և թերսնման դեմ, տրամադրել նախածննդյան և հետծննդյան խնամք, տարածել առողջապահական տեղեկատվություն և զարգացնել կանխարգելիչ ծառայություններ:

Առողջապահություն առանց խտրականության

Կոնվենցիան հատուկ նշում է, որ իր դրույթները վերաբերում են բոլոր երեխաներին՝ առանց որևէ խտրականության: Այժմ առաջնահերթություն է դարձել այն երեխաներին հասնելու անհրաժեշտության մասին տեղեկացվածության բարձրացումը, որոնք չեն սպասարկվում կանոնավոր առողջապահական համակարգերով: Այս խոցելի խմբերը ներառում են էթնիկ փոքրամասնությունների ծնողների երեխաները, փախստական ​​երեխաները, հեռավոր վայրերում ապրող երեխաները և քոչվորների երեխաները:

Ուշադրություն դեռահասներին

Մինչև 18 տարեկան բոլոր դեռահասները ընդգրկված են Կոնվենցիայով, սակայն նրանց առողջությունը հաճախ անտեսվել է անցյալում: Նրանք կարծես տարիքային անդունդի մեջ ընկան. նրանք այլևս երեխաներ չեն, բայց դեռևս չափահաս չեն:

ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի համաճարակի տարածումն ընդգծեց դեռահասների համար ծառայությունների բացակայությունը: Քանի որ կանխարգելումը ներկայումս միակ արդյունավետ հսկողությունն է, էական է, որ երիտասարդներին օգնեն պաշտպանել իրենց: Որոշ երկրներում, որտեղ դեռահասների առողջությանը քիչ ուշադրություն է դարձվել, աստիճանաբար նոր ծառայություններ են ներդրվում։ Օրինակ, շատ երկրներ այժմ փորձում են իրենց առողջապահական ծառայություններն ավելի գրավիչ դարձնել երիտասարդների համար: Գաղտնիության ապահովումը, դպրոցական ժամերից դուրս տեսանելի լինելը և համայնքին մոտ գտնվելը պարզ միջոցներ են առողջապահական ծառայություններ մատուցելու համար, որտեղ դա անհրաժեշտ է:

ԽԱՂԱԼՈՒ ԻՐԱՎՈՒՆՔ

Ժամանցը լուրջ թեմա է։ Նախ, կարելի է հարցնել, թե ինչ կապ կա երեխաների գնդակով խաղալու կամ ավազե ամրոցներ կառուցելու և «պատմության մեջ ամենաշատ վավերացված մարդու իրավունքների պայմանագրի» միջև: Ի վերջո, երեխաները պատմության ընթացքում խաղացել են բոլոր մշակույթներում: Նրանց նույնիսկ խիստ խրախուսում էին դա անել՝ մեծերին հանգիստ թողնելու համար։ Ուրեմն շատ չե՞նք լրջանում: Իսկ եթե ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ն ու ՖԻՖԱ-ն 7 համագործակցել ֆուտբոլի միջոցով երեխայի իրավունքները խթանելու համար, պարզ է, որ խաղը չափազանց կարևոր է երեխաներին թողնելու համար։ Այն նաև ցույց է տալիս, որ խաղը լավագույն միջոցն է երեխաներին կրթելու իրենց իրավունքների մասին, ներառյալ՝ խաղալու իրավունքը:

Քրտնաջան աշխատիր, քիչ խաղա

Իհարկե, Հռոմի վերելքից և «Mens sana in corpore sano» (առողջ միտք առողջ մարմնում) արտահայտությունից շատ առաջ հայտնի էր, որ խաղը մեծ նշանակություն ունի երեխայի ֆիզիկական և հոգեկան առողջության համար: Եվ քանի որ սա այդքան կարևոր է, իշխանությունները պետք է ապահովեն այն տարրական պայմանները, որոնք նպաստում են երեխաների առողջ զարգացմանը։ Եթե ​​երեխաները ապրում են անապահով միջավայրում, նրանք փաստացիորեն զրկվում են խաղալու իրավունքից: Հետևաբար, կա հստակ կապ 27-րդ հոդվածին համապատասխան կենսամակարդակի մասին, և շատ երեխաներ, ովքեր աշխատում են երկար ժամերով (հոդված 32), քիչ ժամանակ կամ էներգիա ունեն խաղալու համար:

Սա, իր հերթին, մեզ բերում է կրթության (հոդվածներ 28 և 29), քանի որ և՛ խաղերը, և՛ դպրոցները հնարավորություններ են ստեղծում նախաձեռնության, փոխազդեցության, ստեղծագործելու և սոցիալականացման համար: Խաղը կարևոր քայլ է սոցիալական և ճանաչողական զարգացումերեխաներ. Խաղի միջոցով երեխաները ձեռք են բերում սոցիալական ըմբռնում և կատարելագործում են իրենց հաղորդակցման հմտությունները այնպես, որ ավելի ֆորմալ կրթությունը չի կարող փոխարինել: Թիմային սպորտը, ինչպիսին ֆուտբոլն է, ակնհայտ միջոց է փոխօգնության և փոխըմբռնման ոգի զարգացնելու՝ առանց անհատական ​​որակները զոհաբերելու: Երեխաները, ովքեր սկսում են ֆուտբոլ խաղալ, միշտ ընտրում են հայտնի թիմերի անունները, ինչպես նաև կուռքեր են գտնում ֆուտբոլային աստղերի մեջ, որոնց հետևում են։

Որոշ երկրներում, թերևս, չափազանց մեծ շեշտ է դրվում դպրոցներում զուտ ակադեմիական զբաղմունքների և դպրոցում «լավ սովորելու» անհրաժեշտության վրա ծնողների և աշակերտների կոշտ կողմնորոշման վրա, ինչը պահանջում է ավելի շատ տնային աշխատանք և ավելի քիչ ժամանակ խաղալու համար: Շատ ուսուցիչներ կարծում են, որ երեխաները պետք է ավելի շատ սպորտով և երաժշտությամբ զբաղվեն, քան ծրագրային առարկաներով՝ առանց աչքը դասագրքերից կտրելու:

Անելու բան չկա, գնալու տեղ չկա

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի 31-րդ հոդվածի 2-րդ կետը խոսում է «համապատասխան և հավասար հնարավորությունների տրամադրման» մասին (մշակութային և ստեղծագործական գործունեություն, ժամանց և հանգիստ): «Համապատասխան» տերմինը նշանակում է երեխաներին հանգստի, ժամանցի, ժամանցի և խաղերի ապահովման համար բավարար ռեսուրսներ հատկացնելու անհրաժեշտություն՝ հաշվի առնելով նրանց տարբեր կարիքները։ Ամբողջ աշխարհում երեխաները տառապում են հանդիպման վայրերի և հանգստի հարմարությունների խիստ պակասից։ Հաճախ, քանի որ երեխաները ոչ փող ունեն, ոչ իշխանություն, նրանք քիչ են ստանում, երբ որոշում են կայացնում, թե որքան ծախսել այն հաստատությունների վրա, որտեղ նրանք կարող են անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը: Այս համատեքստում «հավասար հնարավորություններ» նշանակում է հավասարություն տարբեր տարածքների, էթնիկ խմբերի, ռասաների և այլն երեխաներին հատկացվող ռեսուրսների մասով: Հավասարության այս սկզբունքը նաև ենթադրում է, որ երեխաները պետք է ունենան տեղեկատվության, կրթության, արվեստի հավասար հասանելիություն: և ԶԼՄ-ները, որոնք պահանջում են, որ երեխաների տեսակետները հայտնի լինեն (տե՛ս Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի 12-րդ և 13-րդ հոդվածները՝ արտահայտվելու իրավունքի և լսելու իրավունքի վերաբերյալ): Այնուամենայնիվ, գործնականում ռադիոն և հեռուստատեսությունը երեխաներին հավասար հասանելիություն չեն ապահովում, թեև ապացուցված է, որ ճիշտ օգտագործման դեպքում հեռուստատեսությունը և ռադիոն արդյունավետ ուսուցման գործիքներ են, որոնք կարող են խթանել հաղորդակցությունը, խթանել երևակայությունը և խթանել: վաղ զարգացումլեզվական հմտություններ.

Ավելորդ է ասել, որ «հավասար հնարավորությունները» Կոնվենցիայի հիմնարար դրույթն է, այն է, որ երեխաները պետք է մուտք ունենան խաղահրապարակներ և այլ հարմարություններ՝ անկախ ծագումից, դասից, ռասայից, կարգավիճակից և այլն (տե՛ս 2-րդ հոդվածը խտրականության բացառումը): Խաղի իրավունքը նշանակում է յուրաքանչյուր երեխայի խաղալու կարիքն ու իրավունքը։ Եթե ​​երեխաներն ունեն հատուկ կարիքներ (ֆիզիկական կամ մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, վտանգի տակ գտնվող կամ որևէ ձևով անապահով երեխաներ (հոդված 23 հաշմանդամ երեխաների իրավունքների մասին և 30-րդ հոդված փոքրամասնությունների իրավունքների մասին), երեխաներ հաստատություններում), դա պետք է հաշվի առնել. հաշիվ.

ԱՐԴԱՐԱԴԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Ամենաուշագրավ ոլորտներից մեկը, որտեղ մշտապես խախտվում են երեխաների իրավունքները, անչափահասների արդարադատությունն է։ Օրինակները անհամար են. խոցելի և ռիսկային խմբերի երեխաները մտնում են անչափահասների արդարադատության համակարգ, քանի որ սոցիալական ծառայությունների անվտանգության ցանցերը կա՛մ գոյություն չունեն, կա՛մ անարդյունավետ են. երեխաները ազատազրկվում են առանց մեղադրանքի և առանց փաստաբանի կողմից ներկայացված լինելու հնարավորության. երեխաները երկար ժամանակ բանտում են հայտնվում չափահաս բանտարկյալների հետ, չեն ստանում առողջապահություն, կրթություն և հազվադեպ են նրանց վերականգնում առաջարկվում:

Կոնվենցիայի ընդունմամբ անչափահասների ավելի լավ պաշտպանության, աջակցության և վերականգնման անհրաժեշտության ճանաչումը գնալով ավելի պարզ է դառնում: Կոնվենցիայի մի քանի հոդվածներում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում երեխաների արդարադատության խնդրին. 40-րդ հոդվածը սահմանում է արդարադատության իրականացման չափանիշներ, 37-րդ հոդվածը վերաբերում է ազատությունից զրկված երեխաների պաշտպանությանը, իսկ 39-րդ հոդվածը վերաբերում է վերականգնման համար անհրաժեշտ միջոցներին: և վերաինտեգրում։ Կոնվենցիայի դրույթները սպառիչ չեն և լրացվում են ավելի մանրամասն կանոններով, որոնք ամրագրված են ՄԱԿ-ի այլ կանոններով և կանոնակարգերով, որոնք վերաբերում են անչափահասների արդարադատությանը: 8 . Բայց Կոնվենցիան սրանով չի սահմանափակվում։ Դրա դրույթների և սկզբունքների ամբողջ փաթեթը, երբ ամբողջությամբ պահպանվում է, կոչված է ապահովելու, որ երեխաները ի սկզբանե հակասություն չունենան օրենքի հետ: Եթե ​​հնարավոր լինի ապահովել, որ բոլոր երեխաները ունենան ապահով և ընկերական միջավայր տանը, առողջ լինեն և հաճախեն դպրոց, պաշտպանված լինեն շահագործումից և բռնությունից, ապա օրենքը խախտող երեխաների թիվը կտրուկ կկրճատվի։

Չնայած օրենսդրությունը Կոնվենցիային համապատասխանեցնելու գործում ձեռք բերված առաջընթացին, իրական կյանքպրակտիկան շատ հետ է մնում: Սա հատկապես ակնհայտ է, երբ մենք դիտարկում ենք ընդհանուր սկզբունքներԿոնվենցիաներն ընդդեմ անչափահասների արդարադատության համակարգում երեխաների իրական վիճակի. Օրինակ, եթե երեխաներին տեղավորում են չափահաս իրավախախտների հետ նույն խցում կամ զրկում նրանց կրթության կամ խաղալու իրավունքից, ապա նրանք զրկվում են համակողմանի զարգացման իրավունքից։ Երեխաների մասնակցության օրինակներն են երեխաներին իրենց իրավունքների, նրանց դեմ ներկայացված մեղադրանքների մասին խորհրդատվությունը, նրանց լսելը և նրանց խրախուսելը մասնակցել իրենց առջև ծառացած երկընտրանքների լուծումներ գտնելուն: Երեխայի լավագույն շահերի սկզբունքը պետք է հակադրվի անչափահասների արդարադատության համակարգի հետ երեխաների շփման բոլոր ասպեկտներին: Բացի այդ, խտրականությունը և դրա հետևանքները հատկապես ակնհայտ են անչափահասների արդարադատության համակարգում, որտեղ ազգային փոքրամասնությունների կամ բնիկ խմբերի երեխաները կազմում են ազատությունից զրկված երեխաների անհամաչափ թվով: Սեռը նույնպես պետք է զգայուն լինի, քանի որ անչափահասների արդարադատության համակարգ մուտք գործող աղջիկները հազվադեպ են ստանում իրենց իրավունքները, ներառյալ հիգիենայի կամ առողջության պահպանման հիմնական կարիքները:

Կանխարգելումը որպես պաշտպանության առաջին գիծ

Կասկածից վեր է, որ անչափահասների իրավախախտումների և հանցագործությունների կանխարգելումն ավելի լավ է, քան նրանց պատիժը։ Հայտնի է, որ իրավախախտները ոչ թե ծնվում են, այլ ստիպում են, որ նրանց ճնշող մեծամասնությունը այդպիսին չի դառնա, եթե համապատասխան տարիքում ստանային խնամք և աջակցություն ընտանիքից, դպրոցից և համայնքից։ Նման աջակցության բացակայության դեպքում պետք է ապահովվի սոցիալական ծառայությունների ներգրավումը, որը կարող է օգնել երեխաներին կառուցողական և առողջ լուծելու իրենց խնդիրները։

Աղքատությունը վճռորոշ գործոն է հաղթահարելու համար, քանի որ հաճախ ամենաաղքատ, առավել անապահով երեխաները հայտնվում են բարձր ռիսկային իրավիճակներում և ներգրավվում են այնպիսի գործողությունների, որոնք լիովին օրինական չեն: Նրանցից շատերը հայտնվում են կամ ապրում կամ աշխատում են փողոցում՝ տանը բռնության, քաղաքացիական անկարգությունների կամ պարզապես փնտրելու ցանկության հետևանքով։ ավելի լավ կյանք. Որոշ երեխաներ հայտնվում են ոստիկանության և արդարադատության ձեռքում միայն այն պատճառով, որ նրանք աղքատ, սոցիալական սադրիչ կամ վտանգավոր տեսք ունեն, և ոչ այն պատճառով, որ խախտել են որևէ օրենք: Օրենքի հետ հակասության մեջ գտնվող երեխաների հետ աշխատող մասնագետներն ավելի ու ավելի են գիտակցում, որ այդ երեխաների արդարադատությունը պետք է զուգակցվի կյանքի բոլոր այլ ասպեկտների նկատմամբ ավելի արդար մոտեցման հետ: Սոցիալական արդարությունն ու արդարությունը օրենքի առումով չեն կարող տարանջատվել միմյանցից։ Բոլոր երեխաների համար արդարությունը պետք է բխի նրանց կյանքի բոլոր ոլորտներում մարդու իրավունքների հարգումից:

Երեխաների և արդարադատության համակարգի հետ կապված բարդ խնդիր է նրանց սեռը: Աղջիկները սովորաբար կազմում են անչափահաս հանցագործների 10%-ից պակասը, և այդ պատճառով հաճախ անտեսվում են: Աղջիկների համար կալանավայրերի և վերականգնողական վայրերը շատ ավելի քիչ են, և այդ պատճառով նրանք ավելի հավանական է, որ նրանք հեռու լինեն իրենց ընտանիքներից և տեղավորվեն չափահաս բանտարկյալների մոտ: Այս պայմաններում աղջիկներին ավելի հավանական է, որ զրկվեն կրթական հնարավորություններից, քանի դեռ ազատազրկված են, և նրանց հատուկ առողջապահական և հիգիենայի կարիքները հաճախ անտեսվում են:

Արդար որոշումների ապահովում

Երեխայի իրավունքների կոնվենցիան կոչ է անում ստեղծել երեխաակենտրոն արդարադատության համակարգ և ընդունում է, որ երեխան հիմնարար իրավունքների և ազատությունների սուբյեկտ է:

Երեխայի լավագույն շահերը պետք է լինեն ցանկացած իրավական գործընթացի առանցքում, և երեխաներին պետք է երաշխավորվի պատշաճ ընթացք դատարաններում: Հոդված 40-ը մասնավորապես հաստատում է արդար դատաքննության, իրավական պաշտպանության, անձնական կյանքի պաշտպանության, նվազագույն տարիքի սահմանումը, որից ցածր երեխան չի կարող քրեական պատասխանատվության ենթարկվել, և համապատասխան միջոցները մարդու իրավունքների պաշտպանության և իրավական երաշխիքների համար:

Արդարադատության համակարգում արդար վերաբերմունքը պետք է սկսվի այն հիմնական ճանաչմամբ, որ օրենքը խախտելու մեջ մեղադրվող երեխաները և՛ հատուկ պաշտպանության, և՛ պատշաճ դատավարության իրավունք ունեն: Հաճախ, երբ երեխաները հակասում են օրենքին, նրանք կարող են ենթարկվել խիստ պատիժի՝ առանց մեծահասակների համար հասանելի իրավական պաշտպանության: Երբեմն անչափահաս իրավախախտները պատժվում են այնպես, ինչպես չափահաս լինեին: Դեռ ավելի վատը, որոշ երկրներում դատավորը կարող է երեխային բանտ ուղարկել միայն այն պատճառով, որ նա «վնաս է վարվում»՝ չմեղադրվելով կամ դատապարտվելով օրենքը խախտելու համար: Նման «սխալ պահվածքը» կարող է արտահայտվել նրանով, որ երեխան չի լվանում, քնում է փողոցում կամ պարզապես փաստաթղթեր չունի։

Երեխաների համար բարենպաստ արդարադատության համակարգը պետք է հաշվի առնի երեխայի տարիքն ու հասունությունը, հարգանքով ու արժանապատվությամբ վերաբերվի բոլոր երեխաներին: Երեխաները, ինչպես մեծահասակները, պետք է օգտվեն անմեղության կանխավարկածից, քանի դեռ հակառակն ապացուցված չէ, ունենան իրավական պաշտպանության, ծնողի կամ խնամակալի ներկայության և գաղտնիության իրավունք: Արդար դատավարության հնարավորությունները մեծապես մեծանում են գործող անչափահասների դատարանների ստեղծմամբ և դատավորների, ոստիկանության և արդարադատության և իրավապահ մարմինների այլ պաշտոնյաների հատուկ վերապատրաստմամբ:

ՄԱԿ-ի տարբեր չափանիշների համաձայն՝ երեխաներին, ովքեր կատարել են աննշան կամ առաջին անգամ հանցագործություն և խոստովանում են դա, խրախուսվում է պաշտոնական դատական ​​համակարգերից տեղափոխել համապատասխան այլընտրանքային ծրագրեր: Հաջողակ այլընտրանքները սովորաբար ավելի քիչ պաշտոնական են, ավելի քիչ վախեցնող, և նաև ապահովում են անչափահասների իրավունքների հարգումը: Նման ծրագրերն առաջնորդվում են չորս հիմնական կանոններով. Նախ՝ նրանք երեխաներին մեղավոր չեն համարում, քանի որ գործ ունեն միայն նրանց հետ, ովքեր խոստովանել են իրենց հանցանքը։ Երկրորդ՝ երեխային ազատությունից չեն զրկում։ Երրորդ, գործը կարող է ուղարկվել սովորական դատական ​​համակարգ, եթե խնդրի լուծմանը հնարավոր չէ հասնել կամ եթե այլընտրանքային համակարգի համար հասանելի միջոցները համարժեք չեն: Չորրորդ՝ ամբաստանյալը մշտապես պահպանում է դատաքննության կամ իրավական վերանայման իրավունքը:

Երեխաներին վերադարձրեք ճշմարտության ճանապարհը

Այն, թե ինչպես են վերաբերվում երեխաներին արդարադատության համակարգում, վճռորոշ գործոն է` որոշելու, թե ինչպես նրանք կարող են վերադառնալ իրենց ընտանիքներ, դպրոցներ և համայնքներ: Կոնվենցիան ընդգծում է, որ ազատությունից զրկելը պետք է լինի միայն վերջին միջոցը և նվազագույն պայմաններով: Կոնվենցիայի 37-րդ հոդվածն արգելում է նաև խոշտանգումները կամ դաժան վերաբերմունքը, մահապատժի և ցմահ ազատազրկման, ինչպես նաև անօրինական կալանավորումն ու ազատազրկումը։

Հոդվածում նշվում է, որ երեխաներին պետք է վերաբերվել մարդկայնորեն՝ չնվաստացնելով նրանց արժանապատվությունը, և որ նրանք պետք է բաժանվեն մեծահասակներից և իրավունք ունենան կապ պահպանել ընտանիքի հետ։ Եթե ​​երեխաներին ազատությունից զրկելը օգտագործվում է որպես վերջին միջոց, ապա պետք է մատչելի լինեն ողջամիտ այլընտրանքներ՝ ապահովելու համար, որ քրեական հանցագործությունների համար դատապարտված երեխաները օգնություն ստանան իրենց բնականոն կյանքը վերականգնելու համար: Ցավոք, ոչ բոլոր երեխաներն ունեն այլընտրանքային լուծումներ, և նրանցից շատերը հայտնվում են բանտում, որտեղ նրանց հաճախ պահում են մեծահասակների հետ: Հաճախ այդ երեխաները զրկված են կրթություն ստանալու, հանգստի կամ նորմալ առողջապահական խնամքից: Նրանց չի տրամադրվում համապատասխան հոգեբանական և սոցիալական աջակցություն և չեն ձեռք բերում այն ​​հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ կլինեն իրենց համայնք վերադառնալու համար որպես արդյունավետ մեծահասակներ: Վերականգնողական միջոցառումների բացակայությունը կարող է հանգեցնել այս երեխաներին ընկնելու բանտարկության, աղքատության, հանցագործության և նոր ազատազրկման արատավոր շրջանի մեջ: Ռեսուրսների բացակայությունը հաճախ նշվում է որպես երեխաների համար համապատասխան հարմարությունների և ծրագրերի բացակայության հիմնական պատճառ, նույնիսկ այն երկրներում, որտեղ ազգային օրենսդրությունը պահանջում է բանտերում գտնվող անչափահասներին առանձնացնել մեծահասակներից: Կոնվենցիայով նախատեսված իրենց պարտավորությունները կատարելու համար կառավարությունները պետք է ավելի մեծ ուշադրություն հատկացնեն և ավելի շատ ռեսուրսներ հատկացնեն՝ ապահովելու, որ արդարադատության համակարգում բռնված երեխաները կարողանան իրենց ճանապարհը գտնել դրանից:

ԱՎԱՐՏ ԳՈՐԾՈՒՄԸ

Աշխարհում աշխատում է մոտ 250 միլիոն երեխա, որոնցից շատ միլիոնները լրջորեն սպառնում են նրանց կյանքին, առողջությանը և թույլ չեն տալիս տարրական կրթություն ստանալ։ Մոտ մեկ միլիոն երեխա ամեն տարի ներգրավված է անօրինական սեռական բիզնեսի մեջ: Հաշվարկվում է նաև, որ մոտ մեկ միլիոն երեխա ենթարկվում է թրաֆիքինգի կամ թրաֆիքինգի իրենց երկրի ներսում կամ արտասահմանում: Նրանցից շատերը ստիպված են ապրել ստրկությանը մոտ պայմաններում։ Այս սարսափելի վիճակագրությունը կապող ընդհանուր շարանը տնտեսական շահագործումն է: Այս թվերի հետևում կանգնած բոլոր երեխաները զոհ են դառնում ամենակոպիտ և բարոյապես անընդունելի բռնության:

Մանկական աշխատանք

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի 32-րդ հոդվածը հաստատում է երեխաների իրավունքը՝ պաշտպանվելու տնտեսական շահագործումից և ցանկացած աշխատանքից, որը կարող է վտանգել առողջությունը կամ խանգարել կրթությանը։ Այն պահանջում է կառավարություններից սահմանել աշխատանքի ընդունվելու նվազագույն տարիքը, կարգավորել 18 տարեկանից ցածր անձանց աշխատանքային ժամերն ու աշխատանքային պայմանները և համապատասխան միջոցներ նախատեսել օրենսդրության կիրարկումն ապահովելու համար։ Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի դրույթները մշակվել են Աշխատանքի միջազգային կազմակերպության (ԱՄԿ) մի շարք կոնվենցիաներում: 1999թ. հունիսին ևս մեկ քայլ արվեց, երբ ընդունվեց ԱՄԿ-ի թիվ 182 նոր կոնվենցիան՝ երեխաների աշխատանքի վատթարագույն ձևերի մասին, որը կենտրոնացած է ստրկության, պարտքային ստրկության, զինված հակամարտություններին հարկադիր մասնակցության, մարմնավաճառության, թմրամիջոցների ապօրինի շրջանառության և թրաֆիքինգի վերացման վրա: ցանկացած գործունեություն, որը վտանգ է ներկայացնում նրանց առողջության, անվտանգության կամ բարոյականության համար 9 .

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան վավերացրած երկրները պետք է ապահովեն, որ իրենց աշխատանքային օրենսդրությունը պաշտպանի 18 տարեկանից ցածր անձանց շահագործումից: Շատ երկրներ արդեն փոխել են իրենց ներքին օրենսդրությունը՝ այն համապատասխանեցնելու Կոնվենցիային: Այս ստանդարտ կարգավորումը հնարավորություն է տվել քրեական պատասխանատվության ենթարկել կոպիտ խախտումների համար պատասխանատու անհատ գործատուներին և օգնել է սկսել հանրային իրազեկման արշավներ: Այնուամենայնիվ, օրենքներն ու արշավները ակնթարթորեն չեն փոխի առօրյա իրականությունը միլիոնավոր շահագործվող երեխաների համար: Պետք է փոխվի մանկական աշխատանքի կիրառման լայն հանրային ընդունումը: Միջազգային և հասարակական կազմակերպությունները փորձում են իրենք իրենց գործատուներին համոզել, որ իրենց մոտ աշխատող երեխաները իրավունքներ ունեն։

Սեռական շահագործում և երեխաների թրաֆիքինգ

Ենթադրվում է, որ տարեկան մոտ մեկ միլիոն երեխա մտնում է ապօրինի սեռական բիզնեսի մեջ, որը բերում է միլիոնավոր դոլարների շահույթ: Նրանցից ոմանց ստիպում են դա անել բռնի ուժով, մյուսներին առևանգում կամ խաբում են։ Ոմանք հանգամանքների բերումով ստիպում են մարմնավաճառությամբ զբաղվել, քանի որ նրանք պետք է գոյատևեն փողոցներում կամ վճարեն սննդի և հագուստի համար: Մյուսներին գրավում են գովազդային աշխարհի սպառողական պատկերները: Համաշխարհային զբոսաշրջության աճող հոսքը և էլեկտրոնային լրատվամիջոցների տարածումը նույնպես նպաստում են երեխաների մարմնավաճառության շահագործմանը՝ սեռական զբոսաշրջության կամ պոռնոգրաֆիայի տեսքով: Ավելին, աճում է երեխաների հետ սեռական հարաբերությունների պահանջարկը՝ այն թյուր կարծիքի հետևանքով, որ երեխայի հետ նման հարաբերություններն ավելի քիչ հավանական են ՄԻԱՎ վարակի պատճառ դառնալ։ Անկախ հանգամանքներից՝ սեռական շահագործման վտանգները հսկայական են. անուղղելի վնաս է հասցվում երեխաների արժանապատվությանն ու ինքնահարգանքին, վտանգված է նրանց ֆիզիկական և հոգեկան առողջությունը, վտանգված է նրանց հետագա զարգացումը։

Երեխաների թրաֆիքինգը վաղուց արգելված է շատ երկրների կողմից, ինչպես նաև մարդու իրավունքների կոնվենցիաներով. Այնուամենայնիվ, չնայած դրան, նման առևտուրը բազմամիլիոնանոց արդյունաբերություն է, որը կապված է պարտատոմսերի աշխատանքի և սեռական շահագործման հետ: Առաջին հերթին խոսքը վերաբերում է կանանց և աղջիկներին, որոնք վաճառվում են մարմնավաճառության կամ դե ֆակտո ստրկության՝ տնային ծառայողների անվան տակ։

Կոնվենցիայի 34-րդ հոդվածը կոչ է անում պետություններին պաշտպանել երեխաներին «ապօրինի սեռական պրակտիկաներից» և մարմնավաճառության և պոռնոգրաֆիայի ոլորտում շահագործումից: Կոնվենցիայի 35-րդ հոդվածը սահմանում է, որ կառավարությունները պետք է համապատասխան միջոցներ ձեռնարկեն՝ կանխելու երեխաների առևանգումը, թրաֆիքինգի ենթարկվելը կամ թրաֆիքինգի ենթարկվելը ցանկացած նպատակով և ցանկացած ձևով: 2000 թվականի մայիսի 25-ին ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեան ընդունեց Դելմիի, մանկական մարմնավաճառության և մանկական պոռնոգրաֆիայի վաճառքի վերաբերյալ Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի կամընտիր արձանագրությունը, որն ուժի մեջ է մտել 2002 թվականի հունվարի 18-ին: Արձանագրությունը նախատեսում է, որ դրան մասնակից պետություններն ամբողջությամբ արգելելու են երեխաների վաճառքը, մանկական մարմնավաճառությունը և պոռնոգրաֆիան։ 10 .

Արցունքները բարակ են

Շահագործման բոլոր այս ձևերն ունեն մեկ ընդհանուր բան, այն է, որ դրանք հիմնականում ազդում են ամենաաղքատ երեխաների վրա, ովքեր ունեն կրթության ամենասահմանափակ հասանելիությունը և ընտանիքի ամենաթույլ աջակցությունը: Երեխաները, որոնց իրավունքները անտեսված են կամ պաշտպանված չեն որևէ ոլորտում, ավելի հավանական է, որ ընկնեն անազնիվ մեծահասակների կողմից տնտեսական շահագործման ճիրաններում: Հատկապես խոցելի են աղջիկները։ Գնահատված ավելի քիչ տղաներՇատ հասարակություններում աղջիկներն ավելի հաճախ են դառնում սեռական շահագործման կամ մարմնավաճառության զոհ: Երեխաների աշխատանքի որոշ տեսակներ նույնպես հատուկ պահանջարկ են դնում աղջիկների վրա։ Ենթադրվում է, որ տնային ծառայության մեջ գտնվող երեխաների 90%-ը աղջիկներ են։

Այս ամենին մեկ պատասխան չկա, սակայն մի շարք միջոցառումներ են բացահայտվել, որոնք արդեն իսկ հնարավորություն են տալիս ռիսկի ենթարկված երեխաներին պաշտպանել շահագործումից բոլոր ձևերից։

Կրթությունը թույլ է տալիս ընտրություն կատարել

Որքան շատ է երեխան դպրոցական տարիներ ունենալու, այնքան ավելի շատ տարբերակներ ունի, և այնքան քիչ հավանական է, որ նա ընկնի տնտեսական շահագործման ճիրաններում: Կրթության հասանելիության ընդլայնումը նշանակում է ոչ միայն ավելի շատ դպրոցներ կառուցել, այլ նաև լուծել խնդիրը։ Օրինակ, պարտադիր կրթության համար օրենքով սահմանված տարիքը պետք է լինի աշխատանքի ընդունման նվազագույն տարիքը: Շատ դեպքերում դա այդպես չէ. այն երեխաները, ովքեր թողնում են դպրոցը, բայց չեն կարողանում օրինական աշխատել, շատ հավանական է, որ անօրինական աշխատեն շահագործման պայմաններում: Նույնիսկ այն երկրներում, որտեղ դպրոցը պարտադիր է, աշխատող երեխաները ձևացնում են, թե չեն նկատում, հատկապես նրանք, ովքեր զբաղված են տնային աշխատանքով կամ օգնում են ընտանիքին գյուղատնտեսական աշխատանքներում։ Շատ գործատուներ չեն էլ գիտակցում, որ խախտում են օրենքը, և, հետևաբար, ոչ կառավարական և միջազգային կազմակերպությունները հավասարապես ձգտում են ինչպես աշխատանքային օրենսդրության մասին տեղեկատվություն տարածել, այնպես էլ նպաստել օրենքը խախտողների նկատմամբ պատժամիջոցների կիրառմանը:

Վերացնել գենդերային խտրականությունը

Աղջիկները, քան տղաները, ավելի հավանական է, որ շահագործվեն աշխարհի սոցիալական կառույցներում արմատացած պատճառներով: Աղջիկների նկատմամբ խտրականությունը տարբեր ձևեր ունի։ Աշխարհի շատ մասերում աղջիկներին ավելի քիչ են գնահատում, քան իրենց եղբայրներին, և, հետևաբար, նրանց նկատմամբ ավելի քիչ հոգ են տանում: Ավանդաբար, աղջիկները պետք է աշխատեն տանը և խնամեն փոքր երեխաներին: Աղջիկները կրթություն ստանալու ավելի քիչ հնարավորություն ունեն, և աշխարհի որոշ մասերում նրանց եկամուտներն օգտագործվում են իրենց եղբայրների կրթությունը ֆինանսավորելու համար: Հետևաբար, երկարաժամկետ հեռանկարում պետք է ջանքեր գործադրվեն աղջիկների շահագործմանը վերջ տալու համար, որպեսզի փոխվեն ուժային կառույցները և ավանդաբար սահմանված գենդերային դերերը, ինչպես նաև օրենսդրությունը:

ՊԱՇՏՊԱՆԵԼ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԲՌՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ

Վերջին տասնամյակի ընթացքում երեխաների նկատմամբ բռնության աստիճանի մասին միջազգային իրազեկվածության աճ է գրանցվել: Երեխաները բռնության զոհ են դառնում տանը, դպրոցում, փողոցում, համայնքում և հասարակական հաստատություններում: Երեխայի իրավունքների կոնվենցիան ճանաչում է երեխաների նկատմամբ բռնության լայն շրջանակը և հստակեցնում, որ երեխաներն իրավունք ունեն պաշտպանված լինել դրա բոլոր ձևերից:

Այնուամենայնիվ, ցավալի փաստն այն է, որ երեխաների նկատմամբ բռնությունը, այսինքն՝ դիտավորյալ ֆիզիկական կամ հոգեբանական վնաս պատճառելը, ավելի տարածված է, քան մեծահասակների նկատմամբ բռնությունը: Դա պայմանավորված է նրանով, որ այն միջավայրը, որտեղ երեխաները պետք է ստանան առավելագույն պաշտպանություն և խնամք, դառնում է նաև այն վայրը, որտեղ նրանք առավել հավանական է բռնության կամ անտեսման ենթարկվելու: Առևանգումը, մանկասպանությունը, սպանությունը, խեղման ավանդական գործելակերպը և սեռական, մտավոր և ֆիզիկական բռնությունը ավելի հաճախ տեղի են ունենում ընտանիքի ներսում, քան դրանից դուրս: Ավելին, չարաշահումների որոշ ձևեր դեռևս սոցիալապես ընդունելի են: Շատ երկրներում ծնողներին դեռ թույլատրվում է օգտագործել ֆիզիկական պատժի «ողջամիտ» ձևեր՝ երեխաներին խրատելու համար: Ծեծն ու մտրակը շարունակվում են մասամբ, քանի որ դրանք իրավական և սոցիալապես ընդունելի են:

Սակայն, իհարկե, երեխաների նկատմամբ բռնությունը տեղի է ունենում նաև տնից դուրս։ Ինչպես ընտանեկան բռնությունը, այն հաճախ աննկատ է մնում և դուրս է գալիս սոցիալական գիտակցության տիրույթից: Երեխաները, ովքեր ապրում և աշխատում են փողոցում, հատկապես խոցելի են ոստիկանության և համայնքի այլ անդամների կողմից բռնությունների նկատմամբ: Սեռական շահագործման ենթարկվող երեխաները մշտապես ենթարկվում են բռնության տարբեր ձևերի, և շատ աշխատող երեխաներ ամենախիստ պատժվում են աշխատավայրում ցանկացած սխալի կամ «հանգստանալու» նշանի համար: Երեխաները կարող են դառնալ բռնության կամ նվաստացուցիչ կարգապահության զոհ այնպիսի վայրերում, ինչպիսիք են մանկական խմբերը, մանկապարտեզները, տարբեր ապաստարաններն ու մանկատները, ինչպես նաև հենց արդարադատության համակարգում:

Երեխայի իրավունքների կոնվենցիան բռնության դեմ համընդհանուր միջոց է

Կոնվենցիան եզակի է նրանով, որ այն ներկայացնում է երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքի համարյա համընդհանուր ընդունված չափանիշներ: Այն սահմանում է, որ երեխաների նկատմամբ բռնությունը ցանկացած ձևով և ցանկացած վայրում անհիմն է։ Կոնվենցիայի համաձայն՝ երեխաներն ունեն ֆիզիկական և անձնական ամբողջականության և «ֆիզիկական կամ մտավոր բռնության բոլոր ձևերից» պաշտպանվելու իրավունք։

Կոնվենցիան չափանիշ է երեխաների նկատմամբ մեր վերաբերմունքը փոխելու համար, քանի որ այն հաստատում է, որ երեխաները, ինչպես մեծահասակները, ունեն մարդու իրավունքներ: Այս տեսանկյունից ավելի պարզ են դառնում հակասությունները, թե ինչպես ենք մենք վերաբերվում երեխաներին: Օրինակ, եթե չափահասի նկատմամբ ֆիզիկական հարձակումն անօրինական է, ինչո՞ւ է դա օրինական երեխայի նկատմամբ: Եթե ​​կնոջ ծեծն անընդունելի է, ինչո՞ւ է երեխայի ծեծը, որը երբեմն ազգային օրենսդրության մեջ կոչվում է «ուժի ողջամիտ կիրառում»:

Որպես իրավունքների համապարփակ և փոխկապակցված համախումբ՝ Կոնվենցիան ընդունում է, որ բռնության բոլոր ձևերը վնասակար են և կարող են բացասական ազդեցություն ունենալ երեխայի կյանքի բոլոր ասպեկտների վրա: Բռնության ենթարկված երեխաներն ավելի հավանական է, որ տառապեն թերսնուցումից և հիվանդություններից, դպրոցում ավելի վատ արդյունքներ ունեն և ցածր ինքնագնահատական ​​ունեն: Կոնվենցիայի համաձայն՝ երեխաների նկատմամբ բռնությունը նրանց մարդու իրավունքների խախտում է։

Նաև բռնությունը բռնություն է ծնում։ Երեխան, որը մեծանում է այնպիսի միջավայրում, որտեղ բռնությունը հաստատվում է, հակված է այլ երեխաների, մեծահասակների կամ իր հետ հակամարտությունները լուծել բռնի կերպով: Անչափահասների համար արդարադատության համակարգերը դարձել են տխրահռչակ որպես երեխաների բռնության և բռնության կենտրոններ, թեև օրենքի հետ հակասող շատ երեխաներ բռնի գործողություններ չեն կատարում: Կալանավայրերում վատ վերաբերմունքը (վերականգնման փոխարեն) կարող է հանգեցնել բռնության և օրենքի կրկնակի խախտումների:

Կոնվենցիայի 39-րդ հոդվածի համաձայն՝ պետությունը պարտավոր է զինված հակամարտության, խոշտանգումների, վատ վերաբերմունքի, սեռական բռնության, բռնության կամ շահագործման զոհ դարձած երեխաներին տրամադրել ֆիզիկական և հոգեբանական վերականգնում կամ բուժում՝ նրանց սոցիալական վերաինտեգրման համար։ Գործնականում դա կարելի է անել տարբեր ձևերով: Խաղաղության կրթությունը նպատակ ունի երեխաներին սովորեցնել հակամարտությունների լուծման ոչ բռնի ձևեր, հարգանք տարբերությունների նկատմամբ և ակտիվ ինքնարտահայտում: Բռնության կանխարգելումը կարող է ներառել ծնողներին ուսուցանել իրենց երեխաներին խրատելու այլընտրանքների մասին, միմյանց հետ շփվել առանց բռնության կամ սովորեցնել նրանց ավանդական սոցիալական ծեսերի առողջ այլընտրանքների մասին, որոնք վնասակար են իրենց երեխաների համար:

Աշխատեք ապագայի համար

Կոնվենցիայի ուժի մեջ մտնելուց հետո երեխաներին բռնությունից պաշտպանելուն ուղղված ջանքերն ընդլայնվել և ակտիվացել են ամենուր: Այնուամենայնիվ, դեռ շատ ոլորտներ կան, որոնցում պետք է ավելի շատ աշխատանք կատարվի:

Շտապ անհրաժեշտ են օրենսդրական բարեփոխումներ և կրթական արշավներ երեխաների նկատմամբ բռնության և նվաստացուցիչ վերաբերմունքի դեմ պայքարելու համար: Այն կառավարություններից, որոնք պաշտպանում են մեծահասակներին ֆիզիկական բռնությունից, քչերն են երեխաներին ապահովել ֆիզիկական բռնությունից նույն աստիճանի պաշտպանություն, ինչ մեծահասակները: Այնուամենայնիվ, բարեփոխումները դժվար է իրականացնել, երբ երիտասարդները հասարակության մեջ հաճախ դիտվում են որպես «խնդիր»: Աշխարհի որոշ մասերում անչափահասների արդարադատության համակարգերը դառնում են ավելի ռեպրեսիվ՝ ի պատասխան այն վախի, որ երեխաները գնալով ավելի բռնի են դառնում: Ճի՞շտ է այս պնդումը, թե՞ ոչ, դժվար է որոշել, քանի որ երեխաների և բռնության մասին տվյալները շատ քիչ են: Միևնույն ժամանակ, երեխաների նկատմամբ բռնության վերաբերյալ որոշ աղմկահարույց պատմություններ լրացուցիչ փաստարկներ են ծառայում առավել խիստ պատիժների և ազատազրկման ավելի երկար ժամկետների ներդրման օգտին։

Մտահոգության մեկ այլ ոլորտ է ԶԼՄ-ներում բռնության ցուցադրումը, բռնությամբ տեսախաղերի և խաղալիքների զանգվածային վաճառքը: Կոնվենցիան խրախուսում է երեխայի զարգացումը, որը նրա մեջ դաստիարակում է հարգանք այլոց իրավունքների նկատմամբ, հանդուրժողականության դրսևորում և խաղաղության ոգով գործողություններ: Այնուամենայնիվ, լրատվամիջոցները և բիզնեսները հաճախ երեխաների համար առաջարկում են բռնի տեսարաններ և բռնի խաղի ձևեր: Շվեդիան արգելում է ռազմական խաղալիքների արտադրությունը, իսկ Գերմանիան և Իսպանիան արգելում են դրանց գովազդը։ Ցավոք, այս երկրները մնում են փոքր փոքրամասնության մեջ։

1 Կոնվենցիայի ամբողջական տեքստը տրված է Հավելվածում:
2 ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամը (ՅՈՒՆԻՍԵՖ) ՄԱԿ-ի միակ կազմակերպությունն է, որը նվիրված է բացառապես երեխաներին: ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ը աշխատում է երեխայի պաշտպանության, գոյատևման և զարգացման համար՝ համաձայն Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի: Ստեղծվել է Գլխավոր ասամբլեայի կողմից 1946 թվականին հետպատերազմյան Եվրոպայում երեխաների շտապ կարիքները բավարարելու համար, ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ն այժմ աջակցում է երեխաների կյանքը բարելավելու ծրագրերին ամենուր, հատկապես զարգացող երկրներում: Համագործակցելով ՄԱԿ-ի այլ գործակալությունների, կառավարությունների և ոչ կառավարական կազմակերպությունների հետ՝ ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ը խթանում է համայնքային ծառայությունների ցածր գնով տրամադրման ծրագրերը առողջության առաջնային պահպանման, սննդի, տարրական կրթության, ջրի և սանիտարական մաքրման, գենդերային անհավասարության վերացման և զարգացման ոլորտներում: Այն պաշտպանում է բոլոր երեխաների, հատկապես աղջիկների մարդու իրավունքները: ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ը նաև շարունակում է շտապ օգնություն ցուցաբերել և աղետների վերականգնմանն ուղղված ջանքերը: 1965 թվականին ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ը պարգեւատրվել է Նոբելյան մրցանակխաղաղություն. Հասցեն: UNICEF House, 3 United Nations Plaza, Նյու Յորք, NY 10017, ԱՄՆ: Հեռ.՝ (1-212) 326 7000. Ֆաքս՝ (1-212) 888 7465. Էլ. [էլփոստը պաշտպանված է] ; Համացանց: http://www.unicef.org. Միավորված ազգերի կազմակերպության մանկական հիմնադրամի (ՅՈՒՆԻՍԵՖ) հասցեն Բելառուսի Հանրապետությունում՝ 220050, Մինսկ, փող. Կիրով, 17, 3-րդ հարկ. Հեռ.՝ (375-172) 210 5589. Ֆաքս՝ (375-172) 210 2650։
3 Բելառուսի Հանրապետությունը վավերացրել է Կոնվենցիան 1990 թվականի հոկտեմբերի 1-ին։
4 Բելառուսի Հանրապետության երկրորդ պարբերական զեկույցի վերջնական եզրակացությունները ընդունվել են 2002թ. մայիսի 27-ին և ներառված են ՄԱԿ-ի CRC/C/15/Add.180 փաստաթղթում:
5 Ուժի մեջ է մտել 2002 թվականի փետրվարի 12-ին; 2004 թվականի նոյեմբերի 24-ի դրությամբ Բելառուսի Հանրապետությունը անդամ չէ:
6 Ուժի մեջ է մտել 2002 թվականի հունվարի 18-ին. Բելառուսի Հանրապետությունը դրան միացել է 2002 թվականի հունվարի 23-ին։
7 Ֆուտբոլային ասոցիացիաների միջազգային ֆեդերացիա.
8 Անչափահասների արդարադատության վերաբերյալ ՄԱԿ-ի հիմնական չափորոշիչները պարունակվում են հետևյալ փաստաթղթերում՝ ՄԱԿ-ի անչափահասների արդարադատության իրականացման համար ստանդարտ նվազագույն կանոններ (Պեկինի կանոններ), ՄԱԿ-ի ուղեցույցներ անչափահասների հանցագործության կանխարգելման համար (Ռիադի սկզբունքներ) և ՄԱԿ-ի կանոնները: ազատությունից զրկված անչափահասների պաշտպանության համար։
9 Բելառուսի Հանրապետությունը Կոնվենցիան վավերացրել է 2000 թվականի հոկտեմբերի 31-ին:
10 Բելառուսի Հանրապետությունը Արձանագրությանը միացել է 2002 թվականի հունվարի 23-ին:

Աղբյուրներ

1. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա. Միավորված ազգերի կազմակերպության մանկական հիմնադրամ, 2000 թ.
2. Միացյալ Ազգեր. Հիմնական փաստեր. Ձեռնարկ. Մ., 2000 թ.
3. Մարդու իրավունքներ. միջազգային իրավական փաստաթղթերի ժողովածու: Mn.: Belfranc, 1999 թ.

Վիկտորինա

Ի խաղային շրջագայություն

1. Ե՞րբ է ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեան ընդունել «Երեխայի իրավունքների մասին» կոնվենցիան:
ա)Նոյեմբերի 20, 1989 թ
բ) 20 նոյեմբերի 1990 թ
գ) 20 նոյեմբերի 1991 թ

ա) 16 տարեկան
բ) 14 տարեկան
մեջ) 18 տարեկան

ա) ապրելու իրավունքը
բ) զարգացման իրավունքը
գ) մասնակցելու իրավունք.

4. Երեխան ունի իրավունքներ.

ա) ծննդյան պահից
բ )
գ) 14 տարեկանից

ա) դպրոց
բ) տուն
մեջ) ընտանիք

ա)
բ )

7. Ովքե՞ր են երեխայի իրավունքների հիմնական պաշտպանները.

ինչ վերաբերում է ծնողներին
գ) վերը նշված բոլորը.

բ) գաղտնիության իրավունք
մեջ)

դ) վերը նշված բոլորը.

ա)
բ)երեխայի իրավունքներից զրկելը

II խաղային շրջագայություն

1. Երեխաներն ունեն հավասար իրավունքներ՝ նախատեսված.

2. Երեխայի հետ դաժանորեն, կոպիտ, վիրավորական կերպով իրավունք ունեն վերաբերվել.

ինչ վերաբերում է ծնողներին;

բ) հարազատները.

գ) ոչ ոք*;

դ) երեխայի հասակակիցները.

3. Երեխային դաստիարակելը ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց որոշակի կրոնական աշխարհայացքի հիման վրա՝ պետությունը.

ա) արգելում է.

բ) ծնողների խնդրանքով.

ա) անվերապահորեն *;

բ) չունի.

6. Պետությունն իրավունք ունի երեխային բաժանելու ծնողներից մեկից կամ երկուսից.

բ) իրավունք չունի.

7. Երեխան կարող է սովորել.

8. Ո՞ր տարիքից դեռահասն իրավունք ունի ինքնուրույն աշխատանքի.

ա) 18 տարեկանից.

9. Երեխաներն իրավունք ունեն անդամակցելու անկախ մանկական կազմակերպություններին.

բ) չունեն այդ իրավունքը.

դ) անվերապահորեն.

10. Ծնողների հետ սեփական տանը կամ պետական ​​սեփականություն հանդիսացող բնակարանում ապրող երեխան այս կացարանի իրավունք ունի.

գ) քանի դեռ ծնողները ողջ են.

III խաղային շրջագայություն

1. Ֆիլմեր, գրքեր, հաղորդումներ, որոնք ունեն բռնության և դաժանության պաշտամունքի նշաններ.

գ) հետապնդվում են օրենքով*.

2. Երեխաները կարող են մասնակցել ռազմական գործողություններին.

գ) չի կարող*.

3. Ֆիզիկական կամ մտավոր արատներ ունեցող երեխաներ.

4. Ծնողներից մեկից կամ երկուսից առանձին ապրող երեխան իրավունք ունի.

5. Ո՞ր տարիքից է երիտասարդը գրանցվում զինվորական ծառայությունում:

Ա) 17 տարեկան

Բ) 18 տարեկան

գ) 14 տարեկան

6. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան հետևյալն է.

Բ)

7. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան վավերացվել է Ռուսաստանի Դաշնության կողմից.

Ա) 1990 թ., (ԽՍՀՄ)

Բ) 1989 թ.

ԻՑ ) 1991 թ

8. Երեխայի իրավունքները երաշխավորված են և կախված են առաջին հերթին.

ա) երեխայից

բ) իր ծնողներից

ԻՑ ) պետությունից

9. Զբաղմունքների և միավորումների ընտրության իրավունքն է.

Ա) միայն մեծահասակների համար

Բ) բոլորն էլ ունեն,

գ) դպրոցականներ.

10. Ո՞ր տարիքից երեխան իրավունք ունի ինքնուրույն դիմել դատարան՝ իր իրավունքների պաշտպանության համար:

Ա) 14 տարեկան

Բ) 16 տարեկան

18 տարեկանում

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Վիկտորինա

Միավորված ազգերի կազմակերպության Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա

Խաղի I փուլ

1. Ե՞րբ է ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեան ընդունել «Երեխայի իրավունքների մասին» կոնվենցիան:
ա) 20 նոյեմբերի 1989 թ
բ) 20 նոյեմբերի 1990 թ
գ) 20 նոյեմբերի 1991 թ

2. Կոնվենցիայի համաձայն՝ յուրաքանչյուր մարդ երեխա է մինչև ...
ա) 16 տարեկան
բ) 14 տարեկան
մեջ) 18 տարեկան

3. Անօտարելի իրավունք, որը ճանաչված է մարդու իրավունքների բոլոր միջազգային փաստաթղթերով և որը երեխաների զարգացման բոլոր այլ ասպեկտների հիմքն է.
ա) կյանքի իրավունք
բ) զարգացման իրավունք
գ) մասնակցելու իրավունք.

4. Երեխան ունի իրավունքներ.

ա) ծննդյան պահից
բ) մեծամասնության տարիքը լրանալուն պես
գ) 14 տարեկանից

5. Հասարակության հիմնական միավորը և բնակավայրնրա բոլոր անդամների և հատկապես երեխաների աճի և բարօրության համար.
ա) դպրոց
բ) տուն
գ) ընտանիք

6. Համաձայն Կոնվենցիայի՝ երեխան.
ա) ինչպես չափահասը, նա պետք է ունենա մարդու հիմնարար իրավունքների և ազատությունների ողջ շրջանակը
բ) սահմանափակված են իրենց իրավունքներով՝ համեմատած չափահասների հետ
գ) ավելի շատ իրավունքներ ունի, քան չափահասը

7. Ովքե՞ր են երեխայի իրավունքների հիմնական պաշտպանները.

ինչ վերաբերում է ծնողներին
բ) որդեգրողները (որդեգրողները), խնամակալները, հոգաբարձուները, որոնք Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի համաձայն խնամում են, կրթում, կրթում, պաշտպանում են երեխայի իրավունքները և շահերը.
գ) վերը նշված բոլորը.

8. Անձնական, ընտանեկան և Տնային կյանքերեխաներին, ինչպես նաև նամակագրությանը, ապահովվում է պաշտպանություն զրպարտությունից և զրպարտությունից՝ համաձայն Կոնվենցիայի.
ա) մտքի, խղճի և կրոնի ազատության իրավունք
բ) գաղտնիության իրավունք
մեջ) խոսքի ազատության իրավունքը։

9. Իրացնելով երեխաների առողջության իրավունքը, այն երկրները, որոնք վավերացրել են Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան, պարտավորվում են.
ա) նվազեցնել մանկական մահացությունը,
բ) պայքարել երեխաների հիվանդությունների և թերսնման դեմ,
երեխային տրամադրել նախածննդյան և հետծննդյան խնամք,
գ) տարածել առողջապահական տեղեկատվություն
դ) վերը նշված բոլորը.

10. Երեխաների նկատմամբ խտրականությունը հետևյալն է.
ա) երեխաների համար հավասար իրավունքների բացակայություն
բ) երեխայի իրավունքներից զրկելը
գ) հատուկ հիմքերով երեխաներին իրավունքների շնորհում.

Խաղի II փուլ

1. Երեխաներն ունեն հավասար իրավունքներ՝ նախատեսված.

ա) եթե նրանք ծնվել են նույն երկրում.

բ) եթե նրանք ծնվել են օրինական ամուսնության մեջ.

գ) հավասար սոցիալական կարգավիճակ.

դ) գույքային հավասար կարգավիճակ.

ե) անկախ տարբեր հանգամանքներից*.

2. Երեխայի հետ դաժանորեն, կոպիտ, վիրավորական կերպով իրավունք ունեն վերաբերվել.

ինչ վերաբերում է ծնողներին;

բ) հարազատները.

գ) ոչ ոք*;

դ) երեխայի հասակակիցները.

3. Երեխային դաստիարակելը ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց որոշակի կրոնական աշխարհայացքի հիման վրա՝ պետությունը.

ա) արգելում է.

բ) երբեք չի խանգարում դրան.

գ) չի խանգարում դրան, եթե դա չի վտանգում երեխայի կյանքին և առողջությանը*.

դ) վերահսկում է ուսումնական հաստատություններում արարողությունների անցկացումը.

4. Երեխան կարող է որոշել իր վերաբերմունքը կրոնի նկատմամբ.

ա) ինքնուրույն, եթե դա չի վնասում հասարակության մյուս անդամների պետությանը, պատիվին և արժանապատվությանը*.

բ) ծնողների խնդրանքով.

գ) հաշվի առնելով պետության կրոնական ավանդույթները.

դ) ընկերների կամ մեծահասակների խորհրդով.

5. Երեխան իրավունք ունի ազատ արտահայտելու իր սեփական կարծիքը.

ա) անվերապահորեն *;

բ) չունի.

գ) եթե դա չի վնասում այլ մարդկանց:

6. Պետությունն իրավունք ունի երեխային բաժանելու ծնողներից մեկից կամ երկուսից.

ա) եթե դա անհրաժեշտ է պետության շահերից ելնելով.

բ) իրավունք չունի.

գ) եթե դա անհրաժեշտ է երեխայի շահերից ելնելով*.

7. Երեխան կարող է սովորել.

ա) իր ընտրած դպրոցում*;

բ) այն դպրոցում, որտեղ նրան ուղարկել են տեղական իշխանությունները.

գ) դպրոցում, որը համապատասխանում է նրա մտավոր ունակություններին.

8. Ո՞ր տարիքից դեռահասն իրավունք ունի ինքնուրույն աշխատանքի.

ա) 18 տարեկանից.

բ) 16 տարեկանից սկսած՝ ծնողների համաձայնությամբ (գրավոր) *.

գ) մասնագիտական ​​ուսուցում իրականացնող ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց հետո.

9. Երեխաներն իրավունք ունեն անդամակցելու անկախ մանկական կազմակերպություններին.

ա) պայմանով, որ այդ կազմակերպությունների գործունեությունը չի հակասում իրենց երկրի օրենքներին, չի խախտում այլ անձանց իրավունքներն ու ազատությունները*.

բ) չունեն այդ իրավունքը.

գ) չափահաս ղեկավարի պարտադիր ներկայությամբ.

դ) անվերապահորեն.

10. Ծնողների հետ սեփական տանը կամ պետական ​​սեփականություն հանդիսացող բնակարանում ապրող երեխան այս կացարանի իրավունք ունի.

ա) միշտ և ցանկացած հանգամանքներում*.

բ) միայն ծնողների հետ ապրելու ընթացքում.

գ) քանի դեռ ծնողները ողջ են.

Խաղի III փուլ

1. Ֆիլմեր, գրքեր, հաղորդումներ, որոնք ունեն բռնության և դաժանության պաշտամունքի նշաններ.

ա) կարող է օգտագործվել համապատասխան թույլտվությամբ երեխաների որոշակի լսարանի համար.

բ) կարող է օգտագործվել ցանկացած պարագայում.

գ) հետապնդվում են օրենքով*.

դ) կարող է օգտագործվել երեխաների համար, եթե ստացվում է ծնողների գրավոր համաձայնությունը:

2. Երեխաները կարող են մասնակցել ռազմական գործողություններին.

ա) եթե դա պահանջում են հայրենիքի շահերը.

բ) եթե կա ծնողի համաձայնությունը.

գ) չի կարող*.

3. Ֆիզիկական կամ մտավոր արատներ ունեցող երեխաներ.

ա) սովորել իրենց կողմից ընտրված դպրոցում՝ ծնողների օգնությամբ*.

բ) սովորել հատուկ ուսումնական հաստատություններում.

գ) չսովորել ըստ բժշկական եզրակացության.

4. Ծնողներից մեկից կամ երկուսից առանձին ապրող երեխան իրավունք ունի.

ա) կանոնավոր անձնական հարաբերություններ պահպանել ծնողների հետ, եթե դա չի վնասում նրա կյանքին և դաստիարակությանը *.

բ) խնամակալության և հոգաբարձության մարմինների հրամանով նախատեսված դեպքերում.

գ) հարազատների կամ խնամակալների համաձայնությամբ:

5. Ո՞ր տարիքից է երիտասարդը գրանցվում զինվորական ծառայությունում:

Ա) 17 տարեկան

Բ) 18 տարեկան

գ) 14 տարեկան

6. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան հետևյալն է.

Ա) Համընդհանուր իրականացման համար պարտադիր միջազգային փաստաթուղթ.

Բ) Միջազգային փաստաթուղթ, որն իրականացվում է այն ստորագրած պետությունների կողմից

Գ) ՄԱԿ-ի Գլխավոր քարտուղարի հրամանը.

7. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան վավերացվել է Ռուսաստանի Դաշնության կողմից.

Ա) 1990 թ., (ԽՍՀՄ)

Բ) 1989 թ.

Գ) 1991 թ

8. Երեխայի իրավունքները երաշխավորված են և կախված են առաջին հերթին.

ա) երեխայից

բ) իր ծնողներից

գ) պետությունից

9. Զբաղմունքների և միավորումների ընտրության իրավունքն է.

Ա) միայն մեծահասակների համար

Բ) բոլորը

գ) դպրոցականներ.

10. Ո՞ր տարիքից երեխան իրավունք ունի ինքնուրույն դիմել դատարան՝ իր իրավունքների պաշտպանության համար:

Ա) 14 տարեկան

Բ) 16 տարեկան