2 վանկի բառեր. I դաս՝ երկու բաց վանկերից բաղկացած երկվանկ բառեր։ XIII դասարան - քառավանկ բառեր բաց վանկերից

Նկարներ՝ ոտք, ձեռք, թռչել:

Աղյուսակ 5

Խոսքի վանկային կառուցվածքի խախտումների տեսակները նորմալ խոսքի օնտոգենեզով երեխաների մոտ և դրանց հաղթահարման ժամկետները

Երկու ... ճանճեր սողում են ապակու վրա։

II դաս՝ բաց վանկերից բաղկացած եռավանկ բառեր

Նկարներ՝ մազ, կով, մեքենա։

Ճանապարհով մեքենա է վարում.

III դաս- փակ վանկից բաղկացած միավանկ բառեր

Նկարներ՝ կատու, քիթ, տուն։

Երեխաները խորանարդներից կառուցեցին ... տուն:

IV դաս՝ երկվանկ բառեր՝ բաղկացած մեկ բաց վանկից և մեկ փակից

Նկարներ՝ արծիվ, կեֆիր, ընձուղտ։

Կենդանաբանական այգում ապրում է ընձուղտ.

V դաս - երկվանկ բառեր՝ բառի մեջտեղում բաղաձայնների միախառնմամբ

Նկարներ՝ յուղ, տերեւներ, չմուշկներ։

Մաշան հացին... կարագ է քսում։

VI դասարան - երկվանկ բառեր փակ վանկով և բաղաձայնների միախառնումով

Նկարներ՝ դելֆին, կակտուս, մահճակալ։

Դելֆին լողում է ծովում.

VII դասարան - փակ վանկով եռավանկ բառեր

Նկարներ՝ ինքնաթիռ, կարկանդակ, ճամպրուկ։

Տղան ուտում է... կարկանդակ։

VIII դասարան - բաղաձայնների միախառնումով եռավանկ բառեր

Նկարներ՝ ամպ, ասեղ, բարձ։

Մի բարձ ընկավ մահճակալից։

IX դասարան - բաղաձայնների և փակ վանկի միաձուլմամբ եռվանկ բառեր

Նկարներ՝ ավտոբուս, մատիտ, խաղող։

Կոլյան... մատիտ ունի։

X դաս - եռավանկ բառեր երկու բաղաձայն խմբերով

Նկարներ՝ խաղալիքներ, վրձին, գազար։

Ներկը քսել է ... խոզանակ:

XI դաս - միավանկ բառեր՝ բառի սկզբում կամ վերջում բաղաձայնների միախառնմամբ

Նկարներ՝ ջիպ, սեղան, բանալի։

Հայրիկը գնել է... ջիպ:

Դաս XII - երկվանկ բառեր երկու բաղաձայն խմբերով

Նկարներ՝ թռչուն, լուցկի, եղունգներ։

Hammer hammer ... մեխեր.

XIII դասարան - քառավանկ բառեր բաց վանկերից

Նկարներ՝ կոճակ, կրիա, թրթուր։

Մի թրթուր սողում է ճյուղի երկայնքով:

ՕՐԻՆԱԿ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ ԽՈՍՔԻ ԼԵՔՍԻԿԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԻ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՎԱՂ ՏԱՐԻՔՈՒՄ.

Նախադասությունների կառուցման պարզաբանումը, պարզ նախադրյալների ճիշտ օգտագործումը, նախադասության անդամների սեռի, թվի և գործի համաձայնեցումը կարող է իրականացվել ձեռնարկի նյութի միջոցով, որը նախկինում երեխային չի ցուցադրվել արտասանությունը ուսումնասիրելու համար: Ահա առաջադրանքների մի քանի տարբերակներ, որոնք կարող են առաջարկվել երեխային՝ նրա արտասանության ուսումնասիրությանը զուգահեռ.

1. Հնարավոր է առաջադրանք ներկայացնել առանց պատրվակով («Կարմիր կատուն դահուկ է քշում ...»), սակայն նման առաջադրանքի կատարումը գնահատելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների կողմից օգտագործման թույլատրելիությունը. վաղ տարիքդրանց «լրացուցիչների» («ա»՝ «վրա» փոխարեն) նախադրյալների փոխարեն՝ գոյականի թեքումով (սեղանի վրա՝ «տոլե», պահարանում՝ «ա կաֆու»):

2. Չափազանց կարևոր է ստուգել երեխաների՝ բայերն ու ածականներն արտասանելիս ուսումնասիրված հնչյունները օգտագործելու ունակությունը, քանի որ այս բառերը սկզբնական մանկական բառապաշարում հայտնվում են գոյականներից մի փոքր ուշ, և, հետևաբար, դրանց արտասանությունը կարող է ավելի վատթարանալ: Ձեռնարկի տեքստում առաջարկված առաջադրանքի վերաբերյալ երեխային հարցաքննելուց անմիջապես հետո հնարավոր է վերակառուցել դրա ձևակերպումը հետևյալ ձևով. «Ալյոշայի ոտքը ցավում է ... ոտքը» - «Ալյոշայի ոտքը ... ցավում է»: Դժվարությունների դեպքում նպատակահարմար է փոխել առաջադրանքը և այն ներկայացնել այսպես կոչված «հարց առանց հարցական բառի» օգնությամբ՝ «Ալյոշայի ոտքը ցավո՞ւմ է»։ Հարցական ինտոնացիան լրացուցիչ կխթանի երեխային պատասխանել, իսկ հարցի պարզեցված ձևը նրան կասի ճիշտ պատասխանը:

3. Կարևոր է հետևել երեխայի՝ խոսքում լայնորեն օգտագործվող արտահայտություններ օգտագործելու կարողությանը («բեղ լոքո», «կապույտ աչքեր»)՝ համապատասխանեցնելով ածականների վերջավորությունները սեռով և թվով օգտագործված գոյականների հետ: Քննության ընթացքում ստացված տվյալները պետք է մեկնաբանվեն՝ կախված զարգացման այն փուլից, որում գտնվում է ֆրազային խոսքերեխա («նախաորֆոլոգիական» կամ «ձևաբանական»):

4. Նկարների առաջադրանքները կարող են փոփոխականորեն օգտագործվել՝ երեխաների գիտելիքները հիմնական գույների անունների և տարրական հաշվման վերաբերյալ ստուգելու համար (2-3-ի սահմաններում):

5. Փոքր երեխաների համար չափազանց դժվար է նկարում պատկերված կերպարների անունները «հորինել»։ Երեխայի համար կան միայն անձնական անուններ իր սիրելիների հետ կապված (մորաքույր Անյա, քեռի Կոլյա): Ընդ որում, այս անունների փոխանցումը գրեթե չկա այլ մարդկանց։ Եթե ​​երեխային խնդրեք «մտածել» նկարում պատկերված մորաքրոջ անունը առանց նախնական պատրաստության, նա պարզապես շփոթված կլինի և կհրաժարվի կատարել առաջադրանքը: Պետք է վերապատրաստվել փոքր երեխաանվանման մեջ իրական մարդիկիր շրջապատից՝ մասնավորապես ընդգծելով, որ տարբեր մարդկանց կարելի է նույնը անվանել։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նկարում պատկերված տղայի կամ աղջկա համար «պատրաստված» անունը, ամենայն հավանականությամբ, կլինի երեխայի սեփական անունը: Աստիճանաբար երեխան կսովորի այլ անուններ, բայց այս հմտության արագությունն ու կայունությունը կախված է մեծահասակներից: Եթե ​​դուք բավարար ուշադրություն չդարձնեք դրա ձևավորմանը, ապա երկար ժամանակ երեխայի համար բոլոր կողմնակի մեծահասակները կլինեն միայն «քեռիները» և «մորաքույրները», իսկ երեխաները՝ «տղաներ» և «աղջիկներ»:

6. Հերոսների տարբեր անունների վրա հատուկ շեշտադրում կարելի է անել, եթե տանը երեխաներին խնդրեք գունավորել իրենց ծնողների հետ։ սև և սպիտակ նկարչություն(ամենայն հավանականությամբ, սկզբում երեխան միայն կկարողանա օգնել ծնողին ընտրել առանձին դետալների գույնը, իսկ ծնողներն իրենք կգունավորեն), այնուհետև համեմատեն իրենց նկարները. ինչպես է հերոսը հագնված, ինչ գույնի է նրա մազերը, աչքերը: Հստակ տեսնելով, թե ինչպես են իրենց նկարները տարբերվում միմյանցից, երեխաները հեշտությամբ կհասկանան տարբեր անուններ հորինելու խնդիրը՝ հեշտությամբ փոխարինելով նկարի համար տեքստում առաջարկված անունը ցանկացած այլով, որը ցանկանում են:

7. Մեջ դիդակտիկ նյութպարունակում է մի շարք նկարներ, որոնք իմաստային բովանդակությամբ մոտ են: Օրինակ, «Խանութը վաճառում է ... արքայախնձոր» (ձայն [a]) և «Լենան ունի ... արքայախնձոր» (ձայն [n]); «Հավը նստած է ... ձվերի վրա» (ձայն [րդ]) և «Ձվից դուրս եկած հավը» (ձայն [գ]); «Ինգան ... ասեղ ունի» (ձայն [և]) և «Նինան կարում է բազմագույն ... թելերով» (ձայն [n]); «Հերան նկարում է ... շրջանակներ» (ձայն [r»]), «Օլյան նկարում է ... թխկու տերեւ» (ձայն [l]), «Մարինան նկարում է ... բորբոս» (ձայն [r»]): Նման նկարները կարելի է միավորել իմաստային զույգերի մեջ և օգտագործել փոքր երեխաների համար հասկանալի որոշակի թեմաներով բառապաշարային աշխատանք կատարելու համար. ոչ-ոքի»:

8. Հետագայում երեխաների հետ հնարավոր կլինի իրականացնել ավելի բարդ տրամաբանական կապեր հաստատելուն ուղղված առաջադրանքներ, սակայն պետք է միշտ հիշել, որ չի կարելի գերազանցել երեխայի տարիքային հնարավորությունները՝ նրան միաժամանակ երեքից ավելի նկար առաջարկելով. դիտելու և հետագա զրույցի համար: Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է նկարների մեծ խումբ ուսումնասիրել, ապա ավելի լավ է դրանք տարբերել միմյանց միջև՝ կազմելով տարբեր իմաստային զույգեր: Հետևյալ նկարները կարող են ծառայել որպես այդպիսի խմբի օրինակ. «Նրանք կոտրված ծունկը քսել են կանաչ ներկով» (ձայն [z»]), «Ալյոշան ցավում է ... ոտքը» (ձայն [a]), «Վովան վերանորոգում է ... սեղանը» (ձայն [o]), «Այբոլիտը բուժում է ... գետաձին» (հնչյուն [b»]), «Դեղատանը գնել են ... բամբակյա բուրդ» (ձայն [t]): ), «Մայրիկը հարվածում է ... երկաթով» (ձայն [ y]), «Ահա տաք ... երկաթ» (ձայն [t «]), «Մուրճով ... մեխեր են մուրճով» (ձայն. [d "]), «Կոլյան մատը խփեց ... կակտուսի վրա» (ձայն [k ]), «Տղան վիրակապեց ... մատը» (ձայն [գ]), «Վառարանի վրա ... ա. կաթսա» (ձայն [ներ]), «Մաշան կեղևում է ... կարտոֆիլ» (ձայն [w]), «Ու Ժորան ցավում է... ստամոքսը» (ձայն [գ]), «Վասյան ցավում է ... ականջը» (ձայն. [x]), «Մայրիկը կտրում է ... վարունգը» (ձայն [c]): ցույց տալով փոքրիկ երեխաՁեր ընտրությամբ ցանկացած երկու-երեք նկար, կարող եք պարզել, թե արդյոք երեխան պատկերացում ունի իրեն սպասվող առօրյայում սպասվող վտանգների մասին, գիտի՞ արդյոք, թե հիվանդության դեպքում ում դիմել օգնության և որտեղից կարող եք դեղեր գնել և այլն: .

9. Գունավորման համար առաջարկվող նկարները (էջ 52-94) կարելի է օգտագործել նաեւ բառի վանկային կառուցվածքը զարգացնելու համար։ Օրինակ, թրթուրի նկարը դիտելիս երեխային խնդրում են նախ գունավորել թրթուրը հատվածներով չորս տարբեր գույներով, ապա հաջորդաբար ցույց տալ յուրաքանչյուր հատված՝ արտասանելով բոլոր վանկերը:

Վաղ ախտորոշման համար նկարային նյութի օգտագործման տարբերակներ խոսքի զարգացումերեխան և նրա խոսքի ուղղորդված զարգացումը շատ են. Մենք կարծում ենք, որ պրակտիկանտներն իրենք կկարողանան շատ բան գտնել հետաքրքիր առաջադրանքներև վարժություններ՝ ստեղծագործաբար օգտագործելով մեր առաջարկած նյութերը:

Ստորև ներկայացված է ձայնավորների և բաղաձայնների արտասանությունը ուսումնասիրելու տեքստային առաջադրանքների ամբողջական ցանկը: Ծանոթանալով դրան՝ դուք կկարողանաք ավելի լավ պատկերացնել, թե ինչպես է հնարավոր կազմակերպել փոքր երեխայի խոսքի քննությունն ու զարգացումը` օգտագործելով մեր մեթոդաբանական առաջարկությունները:

ՀԱՐՑՈՒՄՆԵՐԻ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԸ
Արտասանություններ ԵՎ
ԲԱՂՍԱՎՈՐՆԵՐ

Ձայնավոր հնչյուններ

Ձայն [a]

1. Տանիքում բույն կա... արագիլ։

2. Ալյոշան ցավում է... ոտքը։

3. Ճանապարհով մեքենա է վարում։

4. Կանգառում կա ... ավտոբուս։

5. Խանութը վաճառում է... արքայախնձոր։

Ձայն [o]

6. Պատուհանին կատու է նստած։

7. Օլյան նայում է ... ամպին:

8. Վովան ամրացնում է... սեղանը։

9. Պինոքիոն երկար ... քիթ ունի։

15. Ինգան ... ասեղ ունի:

Ձայն [y]

16. Կենգուրուն ապրում է կենդանաբանական այգում:

17. Նապաստակը երկար ... ականջներ ունի:

18. Ռուսլանը բարձրացրեց ... ձեռքը։

19. Ճանճը պտտվում է ականջի շուրջը։

25. Էլյան ու Էդիկը նայում են... պիտակներ.

Ձայն[ներ]

26. Ձկները լողում են ակվարիումում։

27. Մուկը թաթերը լվանում է ... օճառով։

28. Պատից կախված ... ժամացույց:

29. Ծաղկամանում կան ... վարդեր (պատասխանի տարբերակ՝ ծաղիկներ):

35. Փոլին գեղեցիկ ... պանամա ունի:

Ձայն [p «1

36. Տղան ուտում է ... կարկանդակ:

37. Պետյան նվագում է ... դաշնամուր:

38. Մայրիկը կարդում է ... նամակ:

39. Շանը դրել են ... շղթա:

45. Բորյան քանդակում է ձյուն ... կին:

Ձայն [b»]

46. ​​Սկյուռը նստած է ճյուղի վրա:

47. Հատակին ընկած է ... մի խորանարդ:

48. Այբոլիտը բուժում է... գետաձին.

49. Նավաստիը նայում է ... հեռադիտակով:

55. Տոնյան լվանում է... ափսեներ.

Ձայն [t»]

56. Ահա տաք ... երկաթ:

57. Վագրը նստած է վանդակում։

58. Ծառի վրա ... փայտփորիկ (պատասխանի տարբերակ - թռչուն):

59. Մորաքույրը խոսում է ... հեռախոսով:

65. Դաշան խաղում է ... ծխամորճը:

Ձայն [d»]

66. Մի աղջիկ քայլում է ճանապարհով:

67. Դելֆինը լողում է ծովում։

68. Hammer hammer ... մեխեր.

69. Պապը պառկած է ... բազմոցին:

75. Կոլյան մատը խփեց ... կակտուսի վրա։

Ձայն [մինչեւ «]

76. Նրանք գնել են տղայի ... անվաչմուշկներ:

77. Վրձինը քսում են ներկի մեջ։

78. Մարգարիտկաներ աճում են բացատում:

90. Գալյան լվանում է ... ոտքերը.

Labiodental fricatives

Ձայն [f]

91. Տղան բռնել է ... դրոշակ։

92. Հրապարակում մի գեղեցիկ ... շատրվան կա։

93. Սենյակում կա զգեստապահարան։

94. Կենդանաբանական այգում ապրում է ընձուղտ.

105. Վասյան ծածկում է ... մահճակալը։

Ձայն [in»]

106. Բաճկոնի վրա կեռաս է ասեղնագործված։

107. Նրանք դույլ են թողել ավազատուփում։

108. Վիկան հավաքում է... ծաղիկներ։

109. Զամբյուղում մեծ ... խաղող կա:

115. Քթի վրա ... կրետ:

Ձայն [ներ»]

116. Սագը հետապնդում է Լյուսիին:

117. Աղվեսը ... ձագեր.

118. Աշնանը տերևներն են թափվում ծառերից։

119. Տունը կառուցում է ... խոզը (Նիֆ-Նիֆ):

125. Լիզան կապույտ ... աչքեր ունի:

Ձայն [z»]

126. Կապիկը նայում է ... հայելու մեջ:

127. Զինան օդային ... օդապարիկ է արձակում:

128. Մթնելով ... այծ.

129. Կոտրված ծունկը ... փայլուն կանաչով քսեցին։

135. Սոճու վրա ... կոներ:

Ձայն [w]

136. Ժենյան խաղում է ... զսպանակի հետ:

137. Ժորան ցատկում է ... ջրափոս.

138. Կաղինի մոտ ... բզեզ.

139. Աղջիկը կրում է ... ոզնի:

145. Անձրևանոցը չորանում է կախիչի վրա։

Հետևի լեզվական ֆրիկատիվներ

Ձայն [x]

146. Փիղը ճյուղեր է հանում ... կոճղով:

147. Վասյան ցավոտ ... ականջ ունի:

148. Հովիվը ոչխար է արածեցնում.

149. Դանդաղ սողացող ... կրիա.

155. Ճանապարհին ... գավաթներ:

աֆրիկատներ

Ձայն [ts]

156. Տղան վիրակապեց ... մատը.

157. Սրբիչը կախված է կարթից:

158. Մայրիկը կտրում է ... վարունգը:

159. Ծաղրածուն ելույթ է ունենում ... կրկեսում:

165. Օլեչկան ունի գեղեցիկ ... ժամացույց:

Ձայնային քթի ձայներ

Ձայն [մ]

166. Մկնիկը նստում է ... մեքենայի վրա:

167. Երեխաները խորանարդներից կառուցել են ... տուն:

168. Սեղանին ... ճրագ է:

169. Բեղավոր ... լոքո լողում է ջրում:

175. Միշային գնել են գծավոր ... գնդակ:

Ձայն [n]

176. Նատաշան հագնում է ... գուլպաներ:

177. Նադիան բացում է... պատուհան.

178. Շինհրապարակում, բարձրացնող ... կռունկ.

179. Լենան ունի ... արքայախնձոր:

185. Տիկնիկին հարսի պես են հագցրել։

Բերանի ձայնը հնչում է

Ձայն [l]

186. Լարիսան խմում է ... կաթ։

187. Տղաները խաղում են ... ֆուտբոլ:

188. Այգում աճում են խնձորենիներ։

189. Տատիկը դնում է ... շարֆ.

195. Օլյան նկարում է... թխկու տերեւ.

Ձայն [r]

196. Մայրիկը գազար է քսում ... քերիչով:

197. Խոյն ուտում է... խոտ.

198. Կատուն նստած է ... տանիքին:

199. Սեղանին ջնարակած պանիր է։

205. Ռիտան փակում է... դուռը.

Ձայն [j]

207. Զինան կանաչ ... կիսաշրջազգեստով է.

208. Ջուլիան պտտվում է ... պտտվող գագաթ:

209. Յուրան զարդարում է ... տոնածառ.

210. Հավը նստում է ... ձվի վրա:

Ձեռնարկում հատուկ ներկայացված են նկարներ գունավորելու համար՝ արված սև ու սպիտակ գույներով։

Մենք տալիս ենք միայն պինդ բաղաձայնների նկարագրությունը: Փափուկ հնչյունների հոդակապային օրինաչափությունը բնութագրվում է պալատալիզացմամբ (լեզվի հետևի միջին մասի լրացուցիչ բարձրացում): Փափուկ հնչյունների արտասանության թերությունները նույնական են:

Փափուկ ձայնի [r "] թերի արտասանությամբ հնարավոր է այն փոխարինել հնչյունի կոշտ տարբերակով: Հետագայում տեքստում մենք նկատի կունենանք, որ յուրաքանչյուր զույգ փափուկ ձայնթերի արտասանության դեպքում այն ​​կարող է փոխարինվել ամուր զույգով։

ՄԽՎ-ն օգտագործում է նույն նշանը, ինչ թերի ձայնի արտասանության դեպքում [ʃ] (հեղինակների նշում):

Ռուսական ձայն [sch]արտացոլված չէ միջազգային հնչյունական այբուբենում: Առաջարկում ենք այն նշանակել խորհրդանիշով [ʃ " ] .

Այս փոխարինումը առաջին անգամ նկարագրվել է M.E. Խվացեև (1959).

Աֆրիկատներն արտացոլված չեն Միջազգային հնչյունական այբուբենում: Քանի որ աֆրիկատները բաղկացած են երկու տարրից՝ կանգառներից և ֆրիկատիվներից, խորհուրդ ենք տալիս դրանք գրել այդ տարրերը նշող նշաններով:

Փափուկ ձայն ռուսերեն [Λ"] պալատական ​​և ամուր ձայն [Λ] - վելարացված: Ռուսական հնչյունաբանության այս ցայտուն հատկանիշը չի արտացոլվել ՄԽՎ-ում (հեղինակների նշում):

Ռուսերենում արտասանության այս տեսակը սովորաբար կոչվում է «velar [R]«. Այնուամենայնիվ, մենք ներկայացնում ենք դրա բնութագրերը այնպես, ինչպես ներկայացված է IFA-ում (հեղինակի նշում).

Այս ձայնը նկարագրված չէ ՄԽՎ-ում, խորհրդանիշն առաջարկվել է ձեռնարկի հեղինակների կողմից:

1. Ռուսերենում հնչում են հնչյուններ, որոնք տարբերվում են լսելիությունից. ձայնավորներն ավելի հնչեղ են բաղաձայնների համեմատ:

• Բառի մեջ այնքան վանկ կա, որքան ձայնավոր:Ձայնավորները վանկեր են կազմում, վանկեր են։
• Բաղաձայնները ոչ վանկային են: Բառ արտասանելիս բաղաձայնները «կցվում» են ձայնավորներին՝ ձայնավորների հետ միասին վանկ կազմելով։

2. Վանկը կարող է բաղկացած լինել մեկ հնչյունից (և այնուհետև այն անպայմանորեն ձայնավոր է) կամ մի քանի հնչյուններից (այս դեպքում, բացի ձայնավորից, վանկն ունի բաղաձայն կամ բաղաձայնների խումբ) : պաշտպանություն-պաշտպանություն; տող-գիծ;Եթե ​​վանկը բաղկացած է երկու կամ ավելի հնչյուններից, ապա այն պետք է սկսվի բաղաձայնով:

3. Վանկերը բաց և փակ են:

• բաց վանկավարտվում է ձայնավորով. գնա-այո, պատի վրա:
• Փակ վանկավարտվում է բաղաձայնով. հյութ.
• Բառի մեջտեղում վանկը սովորաբար վերջանում է ձայնավորհնչյուն, իսկ ձայնավորին հաջորդող բաղաձայնը կամ բաղաձայնների խումբը սովորաբար անցնում է հաջորդ վանկին. ոչ-սկի, դի-կտա-տոր.
• Խոսքի մեջտեղում փակ վանկերկարող է ձևավորել միայն չզույգված ձայնավոր բաղաձայններ [th], [p], [p '], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'] (sonorant): Մայ-կա, Սան-կա, սիմ-կա:

4. Երբեմն մեկ բառի մեջ կարելի է գրել երկու բաղաձայն, և մեկ հնչյուն, օրինակ. գոյատևել[izh:yt']: Հետևաբար, մեջ այս դեպքըառանձնանում է երկու վանկ. և-ապրի. Բաժանում մասերի կյանքից դուրսհամապատասխանում է բառերի գծագրերի կանոններին, այլ ոչ թե վանկերի բաժանմանը: Նույնը կարելի է տեսնել բայի օրինակում հեռանալ, որում բաղաձայնների համակցությունը zzhհնչում է որպես մեկ ձայն [zh:]; Այսպիսով, վանկերի բաժանումը կլինի. հեռանալ, և կրելու բառի բաժանումը - հեռանալ.

Ուշադրություն.

• Բաժանում twist-sya, presses-syaփոխանցման համար մասերի բաժանում է, և ոչ թե վանկերի բաժանում, քանի որ նման ձևերում տառերի համակցությունը ծ, ծհնչում է որպես մեկ ձայն [ts]:
• Վանկերի, տառերի համակցությունների բաժանելիս ծ, ծամբողջությամբ անցնել հաջորդ վանկին. տես, սպասիր.

5. Բառամիջում մի քանի բաղաձայններ միացնելիս.

• երկու միանման բաղաձայններ անպայման անցնում են հաջորդ վանկին. o-արտահոսք, այո;
• երկու կամ ավելի բաղաձայններ սովորաբար անցնում են հաջորդ վանկին. շա-պկա, րա-վնյ.Բացառությունկազմել բաղաձայնների համակցություններ, որոնցում առաջինը չզույգված ձայնավոր է (հնչյունային)՝ տառեր p, p, l, l, m, m, n, n, d:մար-կա, լուսաբաց-կա, բուլ-կա, ստել-կա, լեդի-կա, բան-կա, բան-կա, լեյ-կա

Նախ, դուք կսովորեցնեք երեխայի հիշողությունը, երևակայությունը և տրամաբանությունը: Երկրորդ, ընդլայնեք երեխայի հորիզոնները: Երրորդ, դուք կարող եք խուսափել լուրջ խնդիրներից 3 տարում, երբ երեխան նստում է դպրոցական գրասեղանի մոտ: Առաջին դասարանում կարդալը կպահանջի ոչ միայն այբբենարան, այլեւ մաթեմատիկայի խնդիրների պայմանները։ Հաշվիր, թե որքան ժամանակ կպահանջվի աշակերտին պայմանը կարդալու համար, հասկանալ, թե ինչ է կարդացել և անցնել լուծմանը: Հավատացեք, շատ դժվար է։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար պահեստներում բառեր կարդալը

Բաժնի նպատակն է տառերից անցնել բառեր կարդալուն: Այս բաժնի շնորհիվ երեխաները կհասկանան, թե ինչպես են բառերը կազմված տառերից:

սահուն ընթերցանություն

Մեծ թվով հարմարեցված և խոսող տեքստեր երեխաների համար:

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել վանկերով կարդալ:

«3 տարեկանում սա անիրատեսական է», - կասեն որոշ ծնողներ: Նույնիսկ որքան հնարավոր է. և առանց հոգեբանական տրավմայի նախադպրոցական երեխայի համար: Առաջին բանը, որ դուք պետք է սկսեք սովորել, տառերը հիշելն է: Առանց տառերը իմանալու՝ կարդալը հեշտ է։ Տառեր արտասանելիս ոչ մի դեպքում չպետք է արտասանեք դրանք հետևյալ կերպ՝ «be», «ve», «ge» և այլն։

Նրանք. որպեսզի երեխան շուտով սկսի կարդալ, տառերը երեխայի համար պետք է ասվեն այնպես, ինչպես հնչյուններն են արտասանվում: Այսինքն՝ «բ», «գ», «գ», «ե»։ Եթե ​​այս պարզ բանը խախտվի, ապա երեխան երկար ժամանակ չի կարողանա տառերը վանկի մեջ միավորել, քանի որ նա չի տեսնի, թե ինչու է բառի մեջ «be» կամ «de» տառը պետք է այլ կերպ արտասանվի:

Ձեր սենյակում կախեք գունավոր այբուբենային պաստառ: Այն կարելի է ձեռք բերել գրասենյակային ապրանքների խանութներից։ Դրա օգնությամբ դուք ակտիվացնում եք աշակերտի պասիվ հիշողությունը, քանի որ երեխան աչքերով «կբախվի» տառերին, ենթագիտակցաբար նրանց: Երեխաների ընկալման այս հատկանիշի հիմքում ընկած է աշակերտի տենչը դեպի ամեն պայծառ՝ նկարներ, գծանկարներ, պաստառներ, ծաղիկներ, թիթեռներ:

Առանձին տառերի հավաքում վանկերի մեջ

Ինչպես երեխային սովորեցնել կարդալ Երեխայի ծնողները շատ լավ հասկանում են, թե ինչպես երեխային կարդալ սովորեցնել, դա կախված է նրանից, թե որքան սահուն կերպով կանցնի նախադպրոցական տարիքի երեխան այլ առարկաներում: Հենց որ երեխան հիշում է յուրաքանչյուր տառը, կարող եք սկսել տառերից վանկեր ավելացնել:

Որպեսզի այս գործընթացը երկար ամիսներ չձգձգվի, գնեք գունավոր պլաստիկ տառերով հատուկ մագնիսական տախտակ: Ամենաէժան միջոցը ստվարաթղթից սեփական այբուբեն պատրաստելն է: Թող բաղաձայնները նշանակող տառերը լինեն բազմագույն, իսկ ձայնավորները՝ նույն գույնը (կապույտ, կարմիր կամ կանաչ):

Կարևոր է՝ երեխայի համար ավելի հեշտ կլինի սովորել, եթե փոքրիկի հետ դասն անցնի խաղի ձևով։ Իսկ սա նշանակում է, որ մենք խաղալով ենք սովորելու։ 6-7 բաղաձայնից սյունակ ենք կազմում, վանկեր կազմելու համար վերցնում ենք «ա» տառը: Այս սյունակը լինելու է մի տեսակ «վերելակ», իսկ «ա» տառը՝ «խցիկ»։ Սկսենք զվարճալի «տառը գլորելը»: Ամենաբարձր բաղաձայնի կողքին դրեք «ա», հնչեցրեք վանկը, թող երեխան կրկնի այն: Այնուհետև «տաքսը» իջնում ​​է ավելի ցածր: Այսպիսով, հերթափոխով հնչեցրեք յուրաքանչյուր վանկ:

Խաղին հատկացրեք այնքան ժամանակ, որքան այն զվարճալի կլինի ուսանողի համար: Այնուհետև թողեք խաղը մեկ-երկու օր և նորից ստացեք այն: Ուսուցման այս ձևը երեխային չի անհանգստացնի, ուստի երեխան հետաքրքրությամբ կկարդա նոր և նոր վանկեր:

Այն բանից հետո, երբ ձեր որդին կամ դուստրը կարողանան ինքնուրույն կարդալ ուղիղ վանկերը, կարող եք անցնել հակառակ վանկերին: Այժմ «ա» տառը կշարժվի բաղաձայններից առաջ՝ կազմելով «աբ», «ավ», «ագ», «դժոխք» և այլն վանկերը։ Թող «ա»-ն լինի «նավակ» ձեր խաղում, իսկ բաղաձայնները՝ «պիեր»: Նման «ձայնային նավակի» օգնությամբ երեխան սովորում է կարդալ հետընթաց վանկերը։

Մենք կարդում ենք պահեստներում և գիտակցում ենք առաջին բառերը

Ինչպես երեխային սովորեցնել կարդալ մի քանի ամիս կանոնավոր դասերից հետո, երեք տարեկան երեխան կկարողանա կարդալ պահեստներում տեքստով կամ հատուկ երեխաների համար հարմարեցված գրքով: Այն բանից հետո, երբ ուսանողը սովորում է վերարտադրել վանկերը, կարող եք անցնել բառերին: Սկզբում ավելի լավ է կարդալու համար բառեր տալ, որոնց վանկերից յուրաքանչյուրը բաղկացած է երկու տառից՝ «ka-sha», «po-go-da», «ma-ma», «ra-bo-ta»: . Այնուհետև կարող եք անցնել ավելի երկար պահեստներ՝ «մուկ», «do-mic», «բաժակ» և այլն:

Այսպիսով, դուք ոչ միայն կսովորեցնեք ձեր երեխային բավականին վստահ կարդալ մինչև 5 տարեկանը, այլ նաև կապահովեք, որ երեխան սիրում է կարդալ: Իհարկե, ձեռք բերված հմտությունը պետք է պահպանվի՝ փորձելով կանոնավոր կերպով զբաղվել:

Շատ հաճախ մայրերը դժգոհում են, որ երեխային սովորեցնում և սովորեցնում են, բայց նա չի կարողանում հասկանալ, թե ինչպես արտասանել վանկը։ Եվ այստեղ մենք պետք է հասկանանք, որ սովորելն առաջին հերթին խելքի զարգացումն է։ Որպեսզի երեխան ընդմիշտ նոր բան հասկանա, նա պետք է այն խաղա 600 անգամ։ Նախադպրոցական երեխան պարզապես հիշում է (և չի հասկանում), թե ինչպես են արտասանվում տառերը, վանկերը, բառերն ու նախադասությունները: Ուստի, եթե ցանկանում եք երեխային սովորեցնել կարդալ, շրջապատեք նրան խորանարդներով ու մագնիսներով, քարտերով և այլն տառերի պատկերով։ Որքան հաճախ աշակերտը տեսնի տառերը, այնքան ավելի արագ կվարժվի դրանց ու կսովորի դրանք։

Երբ ուսանողը հիշում է տառերը, կարող եք անցնել կարդալ սովորելու: Սովորելու պատրաստակամությունը կարելի է ճանաչել՝ երեխային հրավիրելով տառերից բառ հավաքել, օրինակ՝ «գնդակ» կամ «տիկնիկ», ցույց տալով, թե ինչպես է այս բառը գրված թղթի վրա: Եթե ​​երեխան կարող է տառերից բառեր հավաքել ըստ նմուշների, ապա նա պատրաստ է կարդալ սովորելու։

Նախադպրոցական երեխային ամենահեշտն է սովորեցնել կարդալ՝ օգտագործելով այբբենարան կամ մեծ տեքստով մանկական գրքեր: Նախ, նա կարդում է և ուղղորդում է իր ցուցիչը տեքստի միջով, որպեսզի երեխան հասկանա, թե ինչ է կարդում մեծահասակը: Այսպիսով, դուք կարող եք կարդալ երեխայի համար մեկ ամսից մինչև երեք ամիս, օրական 10-15 րոպե: Դրանից հետո դուք կարող եք կարդալ՝ շարժելով նրա ձեռքը տեքստի միջով։ Այս գործունեությունը կարող է տևել մեկ շաբաթից մինչև մեկ ամիս: Եվ միայն դրանից հետո անցնում ենք բուն ուսուցմանը. նախ ինքներս կարդում ենք վանկը, այնուհետև խնդրում ենք աշակերտին կրկնել։ Երբ երեխան սովորում է վանկեր կարդալ, կարող եք բառեր սկսել նաև նրանով, որ նախ բարձրաձայն կարդալով նրա համար, ապա խնդրելով երեխային կրկնել: Դանդաղ և առանց շտապելու երեխային, դուք կարող եք ուրախ լինել կարդալ սովորեցնել երեխային, ով չի ցանկանում սովորել կարդալ: Սովորեք նկարել քայլ առ քայլ տանը

Հոդվածը նվիրված էր թեմային «2 վանկ».