Ո՞րն է վաղ զարգացումը ձեր հասկացողության մեջ: Ի՞նչ է վաղ մանկության զարգացումը և ո՞ւմ է դա անհրաժեշտ: Ինչպես անցկացնել դասեր, հիմնական կանոններ

Իմ մանկության ամենավաղ հիշողություններից մեկը. հայրիկը նստած է սեղանի շուրջ, նրա առջև դրված է մի հսկայական թերթ, ես հայրիկիս ծոցն եմ և մատս տանում եմ թերթի էջի երկայնքով, որի վրա որոշ (այժմ դա հասկանում եմ սա) կարգախոսն է. վերևում գրված է կարմիր հսկայական տառերով: Բոլոր տառերը մեկ առ մեկ անվանում եմ:

«Հիմա կարդա՛», - առաջարկում է հայրիկը:

Փորձում եմ, ոչինչ չի ստացվում։ Ես մռնչում եմ ամբողջ ուժով. Եղբայրը կտրվում է խաղալիքներից (նա մեկ տարով մեծ է), գալիս և կարդում է. Նորից մռնչում եմ, նույնիսկ ավելի ուժեղ։ Ամոթ է, որովհետև եղբայրս կարող էր, իսկ ես՝ ոչ:

Ճիշտն ասած, ես ընդհանրապես չեմ հիշում, թե ով և ինչպես է ինձ սովորեցրել կարդալ և հաշվել։. AT մանկապարտեզԱնցյալ դարի օրհնված 60-ականներին նրանք չէին էլ մտածում երեխաներին դպրոց պատրաստելու մասին։ Առաջին դասարանում հետաքրքրասեր էի. կարդալ սովորեցի դպրոցից առաջ:

Հիմա սա ոչ մեկին չի զարմացնի։ Հինգ տարեկանում ամուսնու զարմուհին կարդում էր Սենտ-Էքզյուպերի և, որքան էլ զարմանալի է, նա հիանալի հասկանում էր ամեն ինչ և կարողանում էր իր բառերով վերապատմել կարդացածը։ Ինչ կցանկանաք? Վաղ զարգացում. Հիմա այն երեխան, ով կարդալ չգիտի, մեծ դժվարություններ կունենա առաջին դասարանում։ Պարզապես այնպես եղավ, որ մինչև դպրոց պետք է սովորել կարդալ, հաշվել գոնե 20-ի սահմաններում, և ավելի լավ կլինի մինչև 100-ը, և ոչ միայն հաշվել, այլև գումարել և հանել... Ընդհանրապես, ինչու՞ այս իրավիճակում առաջին դասի կարիք կա, լրիվ անհասկանալի է։ Բայց սա բոլորովին այլ խոսակցության թեմա է։ Եվ մենք կվերադառնանք երեխայի վաղ զարգացմանը:

Վատ չէր լինի հասկանալ՝ նախ՝ ինչ է դա նշանակում, երկրորդ՝ ինչի՞ համար է դա, և երրորդ՝ ընդհանրապես անհրաժեշտ է։ Գնա՞լ:

Վաղ թե ուշ?

Իմ երեխան սկսեց կողքից գլորվել միայն 6 ամսականում: Բոլոր բժիշկները բռնել էին գլուխները և ակնարկել նրա լրիվ հետամնացությունը։ Ոչինչ! Մերսումները, մշտական ​​շփումը, երաժշտությունը, գրքեր կարդալն իրենց գործն արեցին։ 7,5 ամսականում մենք սկսեցինք ոտքի կանգնել՝ հենարանից բռնած, 8-ին՝ կարող էինք կանգնել առանց որևէ բանից բռնվելու, 9 ամսականում մենք սողում էինք այնպես, որ անհնար էր շարունակել, 10 ամսականում մենք ինքնուրույն նստեցինք, և 11 ամսականում մենք առաջին քայլն արեցինք։ Մեկուկես տարում որդին մեծահասակներից հետո բացարձակապես կրկնեց ամեն ինչ։ Հիմա (նա 2,5 տարեկան է) հարցեր է տալիս (նրա ամենասիրած հարցն է. «Ինչո՞ւ են մետրոյում դռները խփում»), գիտի ու վստահորեն ցույց է տալիս մի տասնյակ ծաղիկ, իսկ առհասարակ մեր բերանը փակվում է միայն քնած ժամանակ։ Ընդհանրապես, մենք միշտ մեկնաբանում ենք այն ամենը, ինչ տեսնում ենք։ Վերջերս փոքրիկը լրջորեն շփոթվեց՝ ինչպե՞ս է ստացվում, որ անընդհատ նարնջագույն էքսկավատորներ է տեսնում, իսկ հետո հանկարծ շինհրապարակում դեղինն է աշխատում։ Երեք օր նա հանգիստ չէր տալիս. «Մայրիկ, ինչու՞ է նա դեղին»:

Իմ միամտության մեջ մտածեցի, որ այդպես էլ պետք է լիներ։ Թաղային բժիշկն ասաց. «Օ՜, որքան զարգացած է նա իր տարիքից վեր»: Եվ նա քիչ էր մնում ընկներ թմբիրի մեջ, երբ փոքրիկս, դիպչելով իր զգեստին, մրմնջաց. «Խալաթը սպիտակ է»։

Նա գիտի՞ քո գույները։

- Այո ինչու?

«Գնա տուն, մայրիկ, և հանգստացիր: Ինչքա՜ն շեղեց ուշադրությունը, ի՜նչ ուշացում, և նրա տարիքում շատ տղաներ դժվարությամբ են արտասանում «մայրիկ»։

Հետագայում, խելացի գրքեր կարդալուց հետո, հասկացա, որ յուրաքանչյուր երեխա զարգացման իր տեմպն ունի։ Երկու տարի անց խոսեց ավագ եղբորորդին, ինչը չխանգարեց նրան ընդունվել Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտ։ Նրա բոլոր կուտակումները, ներառյալ հինգ տարեկանում կարդալու անկարողությունը, նա հանգիստ շրջանցեց։

Այսպիսով, ո՞ր զարգացումն է համարվում վաղաժամ:Խելացի գրքերում տրվում է սահմանում. «Վաղ զարգացումը երեխայի կարողությունների ինտենսիվ զարգացումն է. վաղ տարիք(0-ից 2-3 տարի): Բայց, հարգելի ծնողներ, սա ամենևին չի նշանակում, որ երկու տարեկանում երեխան պետք է իմանա այբուբենը, իսկ երեք տարեկանում՝ վստահ կարդա։ Ձիեր մի քշեք: Ի՞նչ իմաստ ունի կարդալը, եթե երեխան չի կարողանում ընկալել կարդացածը և իր բառերով վերապատմել: Նկատե՞լ եք, թե ինչպես է մետրոյում մարդ թերթ կարդալով ակամա շարժում շուրթերը։ Նա ինքն իրեն կրկնում է կարդացածը։ Ի՞նչ է ասում: Ձեր սովորածը կարդալու և ըմբռնելու գործընթացը դժվար է: Դուք ստանում եք այն: Չէ՞ Հետո մի ստիպեք գործընթացին:

Երեխան կարդալ սկսելուց առաջ պետք է սովորի պատասխանել հարցերին, վերապատմել լսածը, զարգացնի հիշողությունը, մտածողությունը, խոսքը... Նրա գլխում պետք է հսկայական քանակությամբ ինֆորմացիա նստի, և երեխան պետք է հասկանա, թե ինչի հետ է կապված և ինչպես։ . Մի խոսքով, կարդալուց առաջ պետք է հասունանա։

Ինչ վերաբերում է մնացածին, ապա երեխան ինքնուրույն շատ բան կսովորի։ Ձեր խնդիրն է պայմաններ ստեղծել, որպեսզի նա սովորի բոլոր հնարքները պատրաստակամորեն և առանց ջանքերի, կարծես ինքնուրույն:

Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան գույներն իմանա:Եվ ոչ միայն նրանց անունները, այլեւ սովորե՞լ են տարբերել դրանք: Այնուհետև մի ծուլացեք և բարի եղեք ամեն ինչի նկատմամբ, որին դիպչում է փոքրիկը, ոչ միայն անվանեք այն, այլև ուղեկցեք այն «կարմիր», «դեղին» և այլն նշանակմամբ։

- Օ՜, որքան բարձր ձայն է հնչեցնում քո կապույտ մեքենան: Ուզու՞մ ես փորել։ Այնուհետեւ մեզ անհրաժեշտ է նարնջագույն սպաթուլա: Տուր ինձ այդ դեղին հավը, խնդրում եմ...

Դուք ինքներդ չեք նկատի, թե ինչպես փոքրիկը վստահորեն ցույց կտա խաղալիքը և կնշի, թե ինչ գույնի է այն։ Այն ստուգվում է սեփական փորձով:

Որպեսզի երեխան սկսի խոսել, անհրաժեշտ է միայն սերտորեն շփվել նրա հետ և չլսել, մի խեղաթյուրեք բառերը, այլ արտասանեք դրանք պարզ, հստակ, ինչպես հարկն է։ Եվ կարդացեք - բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, լսեք երաժշտություն: Եվ անպայման մարմնամարզություն արեք մատների համար։ Այստեղ լավ կծառայեն բոլոր տեսակի ժանյակները, որոնք վաճառվում են մանկական խանութների բազմաթիվ խանութներում: Ավելի լավ է գնել ոչ թե վերացական ժանյակ, այլ, ասենք, զամբյուղ, որի վրա պետք է ժանյակավորել (կամ այլ կերպ, որի մեջ պետք է հավաքել) սունկ: Կամ այգու մահճակալ բանջարեղենի տնկման համար: Միաժամանակ դուք կսովորեք բանջարեղենի անունները։ Եվ ասա, թե ինչով են դրանք տարբերվում մրգերից։ Կրկին փորձարկված իմ սեփական փորձի վրա:

Քայլեք, ուստի խնդրում ենք անվանեք այն ծառերը, որոնցով անցնում եք, փոքրիկի ուշադրությունը դարձրեք փորագրված թխկու տերևներին (միևնույն ժամանակ ավելացրեք «կանաչ»), սպիտակ կեչու բունը և լացող ուռենու ճյուղերը: Այնուհետև երեխան առանց հատուկ «ուսուցման» կսովորի ծառերի անունները:

Յուրաքանչյուր երեխա հանճար է

Պարզապես մտածեք՝ կյանքի առաջին տարում ուղեղը զարգանում է 60%-ով, իսկ երեք տարում՝ 80%-ով։ Տպավորիչ? Բայց ուղեղը զարգանում է ոչ թե այն պատճառով, որ նոր բջիջներ են ծնվում, այլ այն պատճառով, որ նյարդային ցանցը ճյուղավորվում է, նյարդային մանրաթելերի միջև նոր կապեր են առաջանում։ Այսինքն՝ ուղեղը ոչ թե ինֆորմացիա է կուտակում, այլ համակարգում է այն։ Երեխան 8-9 ամսականում կուտակում է հիմնական տեղեկատվությունը, այնուհետև ամբողջ կյանքում դասավորում է դրանք, կապեր է հաստատում տարբեր պատկերների, փաստերի, բառերի և այլնի միջև։ Զուգահեռաբար, իհարկե, շարունակվում է տեղեկատվության կուտակումը, միայն թե շատ ավելի փոքր ծավալներով։

Ընդհանուր առմամբ, երեք տարեկանում մարդը կուտակում և համակարգում է արտաքին աշխարհի մասին տեղեկատվության մեծ մասը։ Մենք սոցիալական էակներ ենք, այլ մարդկանց հետ հաջողությամբ շփվելու համար մեզ անհրաժեշտ է իմանալ խմբի և հասարակության հիերարխիան, արգելքները, մշակութային և կենցաղային առանձնահատկությունները: Դուք պետք է իմանաք, թե ինչ է ձեզ անհրաժեշտ գոյատևելու համար, հասկանալ կապերն ու հարաբերությունները և կարողանաք նավարկելու դրանք: Գիտականից առօրյա լեզվով թարգմանված սա նշանակում է. և ձմեռ և այլն:

Երեխաներն իրենց բնույթով հետաքրքրասեր են:. Ծնողներին անհրաժեշտ է միայն չմիջամտել՝ ամեն կերպ խթանել հետաքրքրասիրությունը և արթնացնել երեխաների երևակայությունը: Իսկ դրա համար փոքրիկի միջավայրը հետաքրքիր դարձրեք։ Ամբողջ պատից կախեցինք հսկայական քարտեզ՝ «Երկրի կենդանիները և բուսական աշխարհը»: Օ՜, ինչ զվարճալի է ճանապարհորդել այնտեղ: Խաղալիք շոգեքարշը շրջում է ծովերով օվկիանոսներով (մենք միշտ ասում ենք, թե ինչպես է կոչվում ծով-օվկիանոսը, գնացինք հյուսիս, հարավ կամ արևելք), վագոններում հավաքում է տարբեր կենդանի արարածներ՝ տարօրինակ անուններով ձկներ, կենդանիներ Աֆրիկայից կամ Հարավային Ամերիկաև այլն:

Ի՜նչ զվարճալի է նայել գրքի նկարներին։ Եվ պատկերացրեք, թե որտեղ է գնում դերձակ Հանսը կամ բլիթը գլորվում։ Իսկ ինչո՞ւ է աղվեսը կերել բուլկին։ Մեծահասակը կասի. «Ես սոված էի»: Իմ երեխան այս հարցին պատասխանեց հետևյալ կերպ. «Ես ուզում էի հանդիպել նրա հետ» (նրա պատասխանը թարգմանում եմ «մեծահասակների» լեզվով): Ես ինքս ինձ այսպես բացատրեցի՝ երեխան, երբ ուզում է ավելի լավ բան իմանալ, այս բանը քաշում է բերանը։ Ահա աղվեսը - նրան դուր եկավ բրդուճը, նա ուզում էր ավելի լավ ճանաչել նրան, դրա համար էլ քաշեց այն իր բերանը։ Անձամբ ինձ այս բացատրությունն ավելի շատ է դուր գալիս։

Մի խոսքով, երեխան պետք է անընդհատ ինչ-որ նոր բան նայի, արդեն ծանոթի մեջ նոր մանրամասներ ու մանրամասներ բացահայտի, ամբողջ զգայարաններով ուսումնասիրի իրեն շրջապատող աշխարհը։ Խաղալիքները պետք է շատ շոշափելի, տեսողական, ձայնային և հոտառություն հաղորդեն: Եվ, իհարկե, երեխան պետք է շատ շարժվի։ Քայլեք որքան հնարավոր է, քայլեք երեխայի հետ, պատմեք նրան, թե ինչ է նա տեսնում, կարդացեք գրքեր, նայեք նկարներին, լսեք երաժշտություն, պարեք... Եվ հարցերը, թե որ տարիքում երեխան պետք է սովորի կարդալ, գրել և հաշվել, կվերանան: իրենց կողմից:

Զարգացում և վերապատրաստում

Զարգացումը սովորելու հետ մի շփոթեք։ Մի բան է կարդալ սովորեցնելը, բոլորովին այլ բան՝ զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը: Զարգացրո՛ւ այս ամենը, երեխան կսովորի հեշտ ու զվարճալի։ Լսեք ձեր երեխային և ժամանակ տրամադրեք: Ձեր փոքրիկի զարգացման տեմպը ձեզ կասի, թե երբ է հարմար հաջորդ քայլն անել:

Եթե ​​ինչ-որ բան անմիջապես չի ստացվում, մի վախեցեք:. Մի որոշ ժամանակ հետաձգեք: Եվ հետո նորից վերադարձեք այս գործին: Կրկին սկսած անձնական փորձ. Ես փոքրիկ երեխայի համար գնել եմ ամենապարզ հանելուկները՝ մրգեր և բանջարեղեն, փոքրիկ կենդանիները պետք է ծալված լինեն երկուից երեք մասից: Դրեցի դիմացը, ասում են՝ ինձ գազար գտեք։ Ֆիգուշկի! Նա խաղում է առանձին մասերով, բայց չի կարող դրանք մի ամբողջություն հավաքել: Անկեղծ ասած, մի քիչ ջղայնացած: Նա տեսնում է գազարի մասերը, վստահորեն գտնում է դրանք, բայց միացրեք դրանք՝ ոչ մի կերպ: Երեք օր ջանք գործադրեցի փոքրիկին սովորեցնել մասերը մի ամբողջության մեջ դնել: Եվ նա գոնե հինա! Ընդհանուր առմամբ, մենք երկու շաբաթով թողեցինք այս բիզնեսը։ Այնուհետև փոքրիկը պատահաբար բախվեց մի տուփի, որի մեջ չարաբաստիկ գլուխկոտրուկներ կային, հանեց այն, բացեց այն… Եվ դուք պետք է տեսնեիք, թե ինչ հուզմունքով և հետաքրքրությամբ նա սկսեց «պահեստամասեր» փնտրել փիղ և առյուծ, գազար և վարունգ: Եվ հետո, ինչ-որ կերպ ինքնին, բոլոր «պահեստամասերը» տեղն են ընկել, պարզվել են հետաքրքիր կենդանիներ, բանջարեղեն, մրգեր։

Այդ ժամանակվանից ես այդպես եմ վարվում։ Նորը ցույց եմ տալիս, թող հետը խաղա ու թաքցնի։ Բայց այնպես, որ ճիշտ ժամանակին երեխան անպայման սայթաքի դրա վրա: Բշտիկներ և, իհարկե, ընդունված է սովորել։ Այսպիսով, մենք կամաց-կամաց տիրապետում ենք Gyenes-ի տրամաբանական բլոկներին, հաշվելու ձողիկներ Kuisener և շատ ավելին:

Ամենակարևորը (կրկին իմ սեփական փորձից եմ սովորել) անընդհատ չստուգել՝ ինչ է սովորել երեխան, ինչը՝ ոչ։ Ձեր երեխային քննություններ մի տվեք. Դուք այն զարգացնում եք ոչ թե հաշվետվության համար: Երեխան ինքը կցուցադրի իր գիտելիքները, երբ հարմար գտնի։ Այնպես որ, պատահաբար իմացա, որ տղաս, պարզվում է, արդեն գիտի մինչև ութը հաշվել։ Նրա հետ անընդհատ խաղալիքներ ենք հաշվում։ Մենք պետք է իմանանք, թե որքան ենք արդեն հավաքել, և դեռ ինչքա՞ն պետք է դեն նետել: Եվ ամբողջ ժամանակ ջանասիրաբար հաշվում եմ վերելակից դեպի մուտքի դուռը աստիճանների աստիճանները։ Եվ հետո հանկարծ փոքրիկը սկսեց նրանց հաշվել՝ չսպասելով ինձ։ Եվ ես հաստատ հաշվել եմ։ Ոչ մի դրդում:

Մայրիկներ և հայրիկներ, խնդրում եմ հիշեք, որ դուք ձեր երեխայի լավագույն ուսուցիչներն եք:. Երեխան աշխարհը տեսնում է ձեր աչքերով: Երեխաները կարիք ունեն զգացմունքային փորձառությունների մեծահասակների և նրանց շրջապատող աշխարհի հետ: Նա տեղեկատվություն է ստանում նայելով, հպվելով, հնչյուններով, հույզերով՝ բոլորովին տարբերվող մեզնից՝ մեծահասակներիցս: Իհարկե, մեզ համար ավելի հեշտ է իրերի անուններով ցուցանակներ գրել և դրանք կախել բնակարանի շուրջը։ Եվ ըստ ձեր մտքի, դուք պետք է հեքիաթ կարդաք, բայց ոչ թե մեկ, այլ քսանմեկ անգամ, և ձեր սեփական մեկնաբանություններով երեխային հարցեր տվեք, լսեք պատասխանները, մտածեք երեխայի հետ, թե ինչու է մեղրաբլիթը լքել կինն ու պապիկը և ինչու են պապիկն ու կինը լացում, երբ ոսկե ձուն կոտրել են, եթե իրենք են ցանկացել կոտրել այն. Օ,, մեկ հեքիաթ կարդալուց հետո կարող եք այդքան շատ հարցեր տալ դրա մասին ...

Եվ որքան հուզիչ է երեխայի հետ պլաստիլինից քանդակել, նկարել նրա հետ, հավելվածներ պատրաստել: Ի դեպ, այն զարգանում է և նուրբ շարժիչ հմտություններ(հետևաբար՝ մտածողություն), գունային ընկալում, ֆանտազիա։ Մեզ համար դժվար է երկնքում գտնել համաստեղություններ, պատասխանել երեխաների բազմաթիվ հարցերին, երեխային սովորեցնել տեղեկատվություն ստանալ: Շատ ավելի հեշտ է նրան սովորեցնել հաշվել և կարդալ, իսկ երեխային թույլ տալ հոգ տանել իր մասին: Մենք երեխաների հետ շփումը հասցնում ենք զուտ տեխնիկական խնդիրների և դրանով իսկ խեղճացնում, առաջին հերթին, ինքներս մեզ։

Կան բազմաթիվ մեթոդներ՝ մեկ երեխա

Վերջապես, ևս մի քանի խորհուրդ. Երեխաները մեծ պահպանողականներ են: Ուստի կարիք չկա շտապելու վերապատրաստման և զարգացման մի մեթոդից մյուսը: Եվ տեխնիկա ընտրելիս քննադատաբար եղեք դրա նկատմամբ: Օրինակ, ինձ դուր եկավ զարգացման կենտրոնում գտնվող մեր ուսուցչուհին, քանի որ նա հմտորեն համադրեց փափուկ դպրոցի տարրերը Մոնտեսորիի մեթոդի հետ, Նիկիտինը, աստիճանաբար վերցրեց երկուսից, ստեղծագործորեն վերամշակեց ամեն ինչ: Հետաքրքիր ու շատ հուզիչ ստացվեց։

Կոնկրետ ինչն է հարմար քո երեխային, բացի քեզնից, վախենում եմ ոչ ոք հաստատ չորոշի։ Հետևաբար, երեխայի հետ սովորելիս զգույշ եղեք, սովորեք փոխել ձևակերպումները և առաջադրանքները շարժվելիս, ցույց տվեք նույն բանը տարբեր «անկյուններից»: Եվ մի փորձեք մեծացնել հանճար կամ երեխա հրաշամանուկ: Ինչպես ցույց է տալիս նույն փորձը, գիք համարվողներից միայն մի քանիսն են դարձել աչքի ընկնող մարդիկ։ Ի վերջո, սովորական, բայց լավ մարդը շատ ավելի թանկ է, քան բոլոր չար հանճարները միասին վերցրած:

Բոլորը գիտեն, թե ինչ է զարգացումը։ Ինչը նույնպես վաղ է, բացատրելու կարիք չկա։ Բայց «վաղ զարգացում». Ինչ է սա? Ինչու և ինչու է վաղ: Արդյո՞ք դա անհրաժեշտ է: Արժե՞ արդյոք երեխային զրկել մանկությունից։ Եվ այսպես շարունակ... Հարցերը, վեճերն ու առարկությունները շատ են։ Փորձենք պարզել, թե ինչ է դա և ինչու է դա անհրաժեշտ:

Յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է: Նա զարգանում է իր տեմպերով՝ աստիճանաբար, քայլ առ քայլ յուրացնելով սեփական կարողությունները... Յուրաքանչյուր երեխա յուրովի է զարգացնում այս կամ այն ​​ֆունկցիան։ Ոչ ոք դա ապացուցելու կարիք չունի։ Բայց, իհարկե, կան նաև տարիքային նորմեր՝ ինչպես և երբ երեխան պետք է սկսի նստել, կանգնել, քայլել, վազել, նկարել, կարդալ, գրել... Այս բոլոր շրջանակները ուսուցիչներին և ծնողներին ցույց են տալիս ոչ ուշ, քան այս կամ այն ​​ժամանակահատվածը։ գործառույթը պետք է զարգանա, Որքա՞ն ժամանակ սա կլինի նորմ: Եթե ​​այս կամ այն ​​գործառույթը չի ձևավորվում ցանկալի տարիքով, ընդունված է խոսել զարգացման ուշացման մասին։ Դա, որպես կանոն, տեղի է ունենում, երբ երեխան ծանր հիվանդ է կամ մեծահասակների ուշադրության պակասում, երբ ոչ ոք ոչինչ չի անում երեխայի հետ։

Բայց հենց որ սկսեք գոնե մի փոքր ուշադրություն դարձնել երեխային, խաղացեք նրա հետ, մի բան պատմեք, նկարներ ցույց տվեք, գրքեր կարդացեք, թե ինչպես է նա սկսում զարգանալ, իմաստունանալ, մեծանալ, ավելի հասունանալ մեր աչքի առաջ։ Նման երեխային ամեն ինչ հետաքրքրում է, նա խնդրում է նորից ու նորից աշխատել իր հետ:

Դե, եթե դուք ոչ թե պարզապես խաղում և կարդում եք, այլ կիրառում եք վաղ զարգացման հայտնի մեթոդներից որևէ մեկը, երեխային ինչ-որ բան սովորեցնում (իհարկե, խաղի միջոցով, և ոչ թե գրասեղանի մոտ նստելով), ապա երեխան սկսում է. զարգանալ էլ ավելի արագ, ավելի ինտենսիվ։ Նրա ելույթը ապշեցուցիչ տարբերվում է իր հասակակիցների ելույթից (և նրա վերջին ելույթից): Նա սկսում է զարմացնել ծնողներին իր մտքով, հիշողությամբ, հնարամտությամբ և ստեղծագործական շղթայով։

Երեխան սկսում է ավելի շուտ զարգանալ, քան կարող էր, եթե ոչ ոք նրա հետ ոչինչ չանի, և ոչ շուտ, քան հարևանի տղան կամ զարմիկը: Սա կարելի է անվանել երեխայի «վաղ զարգացում»։

Շատ հեղինակներ (Դոման, Սուզուկի, Լուպան, Զայցև, Նիկիտին, Տրոպպ) պնդում են, որ նման զարգացումը վաղաժամ չէ, այլ պարզապես ժամանակին, որ ավանդական մանկավարժական գիտությունը, որը հիմնված է անցյալ դարերի փորձի վրա, հետ է մնում ժամանակակից մեթոդներից: Մարդկային ներուժը շատ ավելի հարուստ է, քան սովորաբար համարվում էր մինչ այժմ (Չնայած մենք գիտենք, որ ընդհանուր ընդունված նորմերը շատ են փոխվել վերջին 20-30 տարիների ընթացքում. հիմա ո՞ւմ կարող եք զարմացնել հինգ տարեկան ընթերցանությամբ: Իսկ նախկինում. , գրեթե բոլոր երեխաները դպրոց են եկել չկարդալով):

Միակ բանն այն է, որ դասական ուսուցիչները հետ են մնում նորարարներից կրթության մեկնարկի ժամկետներում, և երեխաները սկսում են սովորել հենց այն ժամանակ, երբ ուղեղի աճն արդեն ավարտված է (մոտ 7 տարի): Այս դեպքում երեխան իսկապես չի կարող իրեն թույլ տալ այն բեռը, որն իրեն առաջարկում են դպրոցում։ Նա հազիվ է սովորում հաշվել, կարդալ, դժվար է տիրապետել գրելուն։ Հետագայում դա դժվարությունների է հանգեցնում դպրոցական բոլոր առարկաներում:

Ելնելով դրանից՝ կարող ենք երկրորդ սահմանումը տալ «վաղ զարգացում» տերմինին՝ երեխայի կարողությունների ինտենսիվ զարգացումը վաղ տարիքում (0-ից 2-3 տարեկան): Բնականաբար, այս տարիքում սա բացարձակապես անհամատեղելի է դասավանդման ավանդական, «պարտեզ-դպրոցական» եղանակներին։ Սա բոլորովին այլ բան է։

Սա հատուկ ստեղծված միջավայր է, որտեղ ապրում է երեխան՝ լցված հետաքրքիր և անսովոր առարկաներով՝ մնացած բոլոր զգայարաններով նայելու և ուսումնասիրելու համար:

Սրանք ամենատարբեր խաղալիքներն են (ձեռքի տակ եղած ամենապարզ նյութերից), որոնք տալիս են շատ շոշափելի, տեսողական, ձայնային և հոտառական սենսացիաներ:

Սա անսահմանափակ ֆիզիկական ակտիվություն է, որը «ամրապնդվում» է երեխայի սենյակի հատուկ սարքավորված անկյուններով, ինչը նրան հնարավորություն է տալիս ավելի ու ավելի վաղ տիրապետել իր մարմնին, լավ ուսումնասիրել այն, լինել ավելի ճարպիկ, ուժեղ, ուժեղ, զգալ ավելի ապահով:

Սրանք խաղեր են, որոնք հատուկ նրա համար պատրաստվել են ծնողների կողմից՝ ելնելով նրա հետաքրքրություններից և տարիքային հնարավորություններից (որը բավականին դժվար է գտնել վաճառքում):

Սրանք գրքեր են նրա համար գրված մեծ, հասկանալի տառերով ծալքերով, մեծ նկարներով, էջերով, որոնք նույնիսկ ամենափոքր գետնանուշը չի կարող փչացնել։

Սրանք տառերով խորանարդիկներ են (կամ, ավելի լավ, պահեստներով), որոնք երեխան պարզապես խաղում է մոր հետ։

Ե հետո անընդհատ զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, զրույցներ, գրքեր կարդալ և շատ ու շատ ավելին:

Վաղ զարգացումը մոր ակտիվ դիրքորոշումն է երեխայի նկատմամբ կյանքի առաջին տարիներին: Սա շարունակական գործընթաց է, դա քրտնաջան աշխատանք է, որը պահանջում է մշտական ​​«ներգրավվածություն» երեխայի կյանքում, մշտական ​​ստեղծագործական լարվածություն։

Վաղ զարգացումը ձեր երեխայի հետ հարաբերություններ հաստատելու ուղին է:

Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել երեխայի հետ դասեր սկսելուց առաջ:

Ամենակարևորը, ձեր առջեւ նպատակ մի դրեք դաստիարակել հրաշամանուկ, հանճար: Հետապնդելու արդյունքները կարող են ծանրաբեռնել երեխային: Եվ այս արդյունքները ուրիշներին ցուցադրելը կարող է փչացնել երեխայի բնավորությունը:

Երկրորդը՝ կարիք չկա շտապել մի նորաձևության հոբբիից մյուսը: Փոքր երեխաները պահպանողական են, նրանք արագ ընտելանում են այս կամ այն ​​ապրելակերպին։ Իսկ այն փոխելը միշտ փոքր վնասվածք է։ Իսկ եթե հաճախ եք փոխում ձեր հայացքները փոքրիկի զարգացման ու դաստիարակության վերաբերյալ, կարող եք նույնիսկ վնասել նրա հոգեկանը։

Ուսուցման այս կամ այն ​​ձևն ընտրելիս եղեք քննադատական: Մի ընդունեք ամեն ինչ կուրորեն և առանց հետ նայելու։ Ցանկացած տեխնիկայում կարող է լինել մի բան, որը կհամապատասխանի ձեզ և ձեր երեխային, և ինչ-որ բան այնքան էլ հարմար չէ: Մի վախեցեք ձեր ոչ պրոֆեսիոնալիզմից։ Միայն դուք կարող եք հստակ իմանալ, թե ինչն է լավ ձեր երեխայի համար, իսկ ինչը ոչ:

Այսպիսով, դուք ընտրել եք, թե ուղղություններից կամ մեթոդներից որն է ձեզ ավելի շատ դուր գալիս։ Դա կարող է լինել մեկ բան կամ երկու-երեք հարմար մեթոդների համադրություն: Դրանից հետո աշխատեք չփոխել ձեր մանկավարժական հայացքները։

Երեխայի հետ աշխատելիս փորձեք օգտագործել սահմանափակ շրջանակ ուսումնական նյութեր. Մի գնեք ավելի ու ավելի շատ ուսումնական խաղեր և նյութեր: Ավելի լավ է մի բան (կամ մի քանիսը) հնարավորինս լիարժեք օգտագործել բոլոր կողմերից, քան զարգացնել երեխային մի քանի տասնյակ խաղերով ու ձեռնարկներով։ Նա չի կարողանա իսկապես տիրապետել ոչ մի խաղի, այլ միայն շփոթվել: Եղեք ստեղծագործ, նոր առաջադրանքներ կատարեք ծանոթ խաղերի համար:

Մուտքագրեք բոլոր խաղերը և գործողությունները «շատ պարզից մինչև պարզ, պարզից մինչև բարդ և այնուհետև շատ բարդ» սկզբունքով: Եթե ​​երեխան չի կարողանում հաղթահարել ինչ-որ բան, պարզեցրեք առաջադրանքը առավելագույնը, նույնիսկ եթե այն չի համապատասխանում հրահանգներին: Սկզբում կատարեք բոլոր առաջադրանքները միասին, իսկ հետո թույլ տվեք, որ նա ինքն իրեն փորձի։

Մի անհանգստացեք, եթե ձեզ մոտ ինչ-որ բան ընդհանրապես չի ստացվում, հետաձգեք այս կամ այն ​​գործունեությունը կամ խաղը։ Որոշ ժամանակ անց կրկին փորձեք: Ի վերջո, դուք ոչ թե ռեկորդ եք հետապնդում, այլ շփվում եք երեխայի հետ, օգնում եք նրան հասկանալ մեծահասակների կյանքի իմաստությունը, տիրապետել սեփական մտքին և մարմնին:

Ինքներդ ձեզ չափորոշիչներ մի սահմանեք օրական դասերի ժամի և քանակի համար: Նախ, նման նորմերը դժվար է պահպանել (կենցաղային և ընտանեկան տարբեր հանգամանքների պատճառով): Եթե ​​չավարտեք այս կամ այն ​​պլանավորված վարժությունը, կամ եթե խաղ կամ դաս չխաղաք, ինքներդ ձեզ կմեղադրեք, որ չեք կարողացել ապահովել երեխայի լիարժեք զարգացումը։ Եվ սա այդպես չէ։ Քանի որ նույնիսկ փոքր քանակությամբ վարժությունն ավելի լավ է, քան ոչինչ: Զբաղվեք այնքան, որքան ձեր ժամանակը թույլ է տալիս:

Երկրորդ, ձեր երեխան կարող է շատ-շատ գերվել այս կամ այն ​​բիզնեսով: Պետք չէ նրան կանգնեցնել ցուցակի հաջորդ «իրադարձությունն» անելու համար։ Թող նա ավելի լավ ցույց տա իրեն առավել լիարժեք այն բանում, ինչը հետաքրքրում է իրեն:

Երբեք մի ներգրավեք երեխային գործունեության մեջ, եթե նա հիվանդ է կամ պարզապես իրեն լավ չի զգում կամ վատ տրամադրություն ունի: Սա նրան ոչ թե լավ, այլ վնաս կբերի։

Եթե ​​ցանկանում եք ձեր երեխային ինչ-որ բանի մասին գիտելիքներ տալ, նրան հնարավորինս շատ եղանակներ տվեք տեղեկատվություն ստանալու համար, մի սահմանափակվեք բացիկներով կամ այլ նորաձև հոբբիով: Տվեք այն տարբեր կողմերից, տարբեր տեսակետներից, լուսաբանեք մեկ թեմա խաղերում, պաստառներում, այլ ձեռնարկներում, գրքերում, ֆիլմերում:

Փորձեք ավելի շատ խոսել ձեր երեխայի հետ, խոսեք նրա հետ աշխարհում ամեն ինչի մասին տանը, մետրոյում, զբոսանքի ժամանակ՝ մեծահասակի խոսքն ավելի կարևոր է, քան ցանկացած մեթոդական ուղեցույց:

Ձեր տրամադրած տեղեկատվությունը փոքրիկ երեխային, պետք է կառուցվի «Երեխան և նրա միջավայրը» սկզբունքի հիման վրա, և դրա սահմանները պետք է աստիճանաբար ընդլայնվեն՝ կախված երեխայի տարիքից։ Պետք չէ միանգամից շատ բան գրավել կամ շատ դժվարի համար միանգամից:

Երեխային մի տվեք այն գիտելիքը, որը մոտ ապագայում նրան օգտակար չի լինի: Որովհետև մինչ նա նրանց կարիքն ունի, նա կարող է պարզապես մոռանալ դրանք: Իսկ թանկարժեք ժամանակը կարելի է ծախսել առաջին հերթին այն ամենի վրա, ինչ հիմա անհրաժեշտ է ուսումնասիրելու և յուրացնելու վրա։ «Գիտելիքի պաշարներ» մի սարքեք, ապրեք այսօրվա համար։

Օրվա ընթացքում ինչ-որ բան անող երեխան չպետք է ծանրաբեռնվի հեռուստացույց դիտելով: Սա նրա համար ավելորդ տեղեկատվություն է և ուժեղ բեռ ուղեղի վրա։ Նրան անհրաժեշտ է ժամանակ և հանգիստ միջավայր՝ ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները կլանելու և յուրացնելու համար։

Օգնեք ձեր երեխային սովորել ինքնուրույն սովորել: Տվեք նրան ստեղծագործելու ազատություն այս գործընթացում:

Ուրախացեք ձեր երեխայի յուրաքանչյուր հաջողությամբ, նույնիսկ ինքն իրեն ապացուցելու ամենափոքր փորձով, հատկապես, եթե սա առաջին անգամն է:

Մի խորացեք մեկ բնագավառում, ինչպիսիք են ընթերցանությունը, մաթեմատիկան, երաժշտությունը կամ ֆիզիկական կրթությունը, մինչդեռ մոռանալով մնացածը: Համակողմանի զարգացումը երեխայի համար շատ ավելի կարևոր է, քան ռեկորդը ոլորտներից մեկում:

Հուսով ենք, որ այս խորհուրդները կօգնեն ձեզ ձեր երեխայի հետ շփումը դարձնել հետաքրքիր, հարուստ և օգտակար երկուսիդ համար:

Եվ ամենակարևորը, կատարելագործեք ինքներդ ձեզ: Թող փոքրիկը տեսնի, որ սովորելն ու սովորելը հետաքրքիր է, անհրաժեշտ բոլորին։

Վաղ զարգացման գաղափարի հակառակորդները
Երեխայի վաղ զարգացումը, թվում էր, ինչ կարող է ավելի լավ լինել: Եվ յուրաքանչյուր ծնող երազում է, որ իր երեխան մեծանա հանճարի: Բայց ոչ բոլորն ունեն իրերի նկատմամբ նման տեսակետ։

Հիքեր օրորոցից (վաղ զարգացման վտանգների մասին)
AT վերջին տարիներըվաղ զարգացման մեթոդները չափազանց տարածված են դարձել մեր երկրում՝ արդեն երեխաների օրրանում տարբեր ճանապարհներսովորել կարդալ և հաշվել. Բայց հոգեթերապեւտներն ահազանգում են՝ հոգեկան խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվն ավելանում է։ Interfax TIME շաբաթաթերթի թղթակիցը պարզել է, թե ինչպես են, այսպես կոչված, վաղ զարգացման մեթոդները տարբերվում միմյանցից և նախադպրոցական կրթության ավանդական ծրագրերից։

Մոնտեսորի համակարգ
Օ մանկավարժական համակարգՄոնտեսորին շատերն են լսել: Ինչ է դա և ինչպես է այն օգտագործվում մանկապարտեզում, մենք կպատմենք այս հոդվածում:

Վալդորֆյան մանկավարժություն
Վալդորֆյան կրթական համակարգը հիմնված է անտրոպոսոֆիայի (կամ հոգևոր գիտության) վրա, որը ստեղծվել է ավստրիացի մտածող Ռուդոլֆ Շտայների կողմից։ Վալդորֆյան դպրոցը և դրա հետ կապված մանկավարժական ազդակը ծագել են մեր դարի առաջին քառորդում Գերմանիայում (1919 թ.)՝ կապված այդ ժամանակ առաջացած հասարակության սոցիալական կյանքի նոր ձևերի որոնման հետ, հետ-ի պայմաններում։ պատերազմական ճգնաժամ.

Գլեն Դոմանի մեթոդ
Քառասունականների վերջին ամերիկացի ռազմական բժիշկ Գլեն Դոմանը, որն աշխատում էր Ֆիլադելֆիայի ինստիտուտում, որը հետագայում կոչվեց «Better Baby Institute» (BBI), սկսեց բուժել ուղեղի վնասվածքներով երեխաներին: Եզրակացությունները, որոնց հանգել են նա և իր գործընկերները, կարելի է սխեմատիկորեն նկարագրել հետևյալ կերպ՝ խթանելով զգայական օրգաններից մեկը՝ կարելի է հասնել ուղեղի ակտիվության կտրուկ աճի՝ որպես ամբողջություն։

Նիկիտինի վաղ զարգացման մեթոդաբանությունը
Նիկիտինները մեր երկրում և արտերկրում հայտնի են որպես երեխաների դաստիարակության ոչ ավանդական համակարգի հեղինակներ։ Նրանք նաև մշակեցին և իրենց երեխաների վրա փորձարկեցին երեխաների առողջության բարելավման նոր համակարգ:

Մեթոդ Սեսիլ Լուպան
Սեսիլ Լուպանը հավատա քո երեխային գրքի հեղինակն է: Հիմնական գաղափարը, որն առաջարկում է մեզ հեղինակը, այն է, որ երեխաները պահանջում են ոչ թե ուշադրություն՝ խնամակալություն, այլ ուշադրություն՝ հետաքրքրություն, որը կարող են տալ նրանց միայն ծնողները։

Մասարու Իբուկայի տեսությունը
Արդյո՞ք վաղ զարգացումն օգնում է հանճարների մեծացմանը: Պատասխանում եմ՝ ոչ։ Վաղ զարգացման միակ նպատակը երեխային այնպիսի կրթություն տալն է, որ նա ունենա խորը միտք և առողջ մարմին, նրան դարձնել խելացի և բարի։

Մեթոդ N.A. Զայցև
ՎՐԱ. Զայցևը ուսուցիչ է, քերականության և մաթեմատիկայի ուսուցիչ, Զայցևի խորանարդիկների ստեղծող։ Հեղինակը թողել է ընթերցանության դասավանդման ավանդական «հնչյունաբանական» սկզբունքը և հիմք ընդունել «պահեստ (վանկային)» սկզբունքը։ Նա մերժում է այն փաստը, որ կարդալ սովորելուց առաջ երեխան պետք է իմանա տառերի անունները, այբուբենը։

Ոսկոբովիչի տեխնիկան
Խաղերի գյուտի խթանը սեփական երեխաներն էին: Նրանք ծնվել են ինժեներ-ֆիզիկոս Վյաչեսլավ Վոսկոբովիչի մոտ Պերեստրոյկայի դարաշրջանում, և խաղալիքների գնումներ կատարելը երիտասարդ հորը դեպրեսիայի մեջ է գցել: Նրանք առաջարկեցին խաղեր, որոնք խաղում էին մեր տատիկների տատիկները։ Իսկ երկիրն արդեն ակտիվորեն խոսում էր այլընտրանքային մանկավարժության մասին։ Եվ Վյաչեսլավ Վալերիևիչը որոշեց իր ներդրումն ունենալ կրթության առաջադեմ մեթոդների մեջ։

Ընթերցանության ուսուցման մեթոդներ. որն է ավելի լավ:
Մեծահասակների մեծամասնության համար ընթերցանությունը բնական գործընթաց է, որի ընթացքում հեշտ չէ առանձնացնել այն կազմող տարրերը: Այնուամենայնիվ, երեխաների մեծամասնության համար կարդալ սովորելը գործընթաց է, որը պահանջում է համառություն և ջանք: Հիշո՞ւմ եք, թե որքան դժվար էր կարդալ սովորելը: Արտասանե՛ք տառերը մեկ առ մեկ՝ նկատի ունենալով դրանց հաջորդականությունը և փորձելով պարզել, թե որն է բառը, ապա նույն կերպ կարդացե՛ք հաջորդ բառը։ Բոլոր ջանքերը գնում են մեկ բառ կարդալու վրա, և երբ երեխան կարդում է հաջորդ բառը, նա հաճախ մոռանում է նախորդը: Փորձեք գլխիվայր շրջել այս հոդվածը և կարդալ այն: Դժվա՞ր: Ձեր կարդացածից որքա՞նն եք հիշում: Հետաքրքի՞ր էր այսպես կարդալը: Կասկածում եմ, որ հետաքրքիր է: Նույնն է երեխայի դեպքում՝ դժվար է կարդալ, նա քիչ է հիշում իր կարդացածը, հետևաբար՝ կարդալը հետաքրքիր չէ։

Նկարիչներ՝ օրորոցայինից
Եվրոպայում մանկական նկարչությունը կիրառվում է ավելի քան 20 տարի: Մանկական, կամ այն ​​կոչվում է նաև մանկական, ստեղծագործականությունը ներառում է երեխային ներկերով նկարել 6 ամսականից: Նկարչության տեխնիկա՝ մատներ, ափեր։ Երեխան կարող է աշխատել ինչպես աջ, այնպես էլ ձախ ձեռքով։ Նույն տեղում՝ Արևմուտքում, առաջին անգամ սկսեցին վերնիսաժներ անցկացնել՝ ցուցադրելով փոքրիկ մատներով գրված գլուխգործոցներ։ (Բժիշկները նաև վստահ են, որ երեխաների նկարները կարող են դրականորեն ազդել մեծահասակների հոգեկան և հուզական վիճակի վրա): Արվեստաբանները խոսում են նրանց նմանության մասին իմպրեսիոնիստ նկարիչների տեխնիկայի հետ՝ հիմնված ինտուիտիվ նկարչության վրա:

Ուսումնական խաղալիքներ
Խաղալիք, խաղալիք վեճ: Փորձենք պարզել, թե որ խաղալիքներն են իսկապես օգտակար, որոնք կարող են վնասակար լինել: Փորձագետների կարծիքները տարբեր տեսակի զարգացող խաղալիքների մասին:

Երեխայի վաղ երաժշտական ​​զարգացումը
Յուրաքանչյուր մայր զգում է, որ երեխայի հետ միայն կերակրելը, փոխվելը և քայլելը բավարար չէ։ Երեխայի կյանքի առաջին ամիսներին մայրերին անհրաժեշտ է, որ իրենց «երգացանկում» լինեն ժողովրդական երգ-խաղեր...

Երեխայի առաջին գրքերը
Որո՞նք պետք է լինեն առաջին գրքերը երեխաների համար: Ե՞րբ սկսել կարդալ երեխային:

Մանկական զբոսնողների առավելությունները խիստ չափազանցված են:
Ինչու՞ են մանկական զբոսնողները այդքան հայտնի: Մասնավորապես, դրանք արտադրող ընկերությունների գովազդի շնորհիվ։ Եկեք հասկանանք, թե քայլողների մասին նրանց ասածներից որն է ճիշտ, որը մոլորություն:

Համալսարաններ երեխաների համար
«Հղի» ծնողները դեռևս երեխային կրելու ժամանակ արդեն ծրագրում են նրա ապագա համալսարանները՝ ինչ և որտեղ սովորեցնել երեխային, զարգացման ինչ մեթոդաբանություն նախընտրել, երբ կարելի է սկսել մարզվել։

Երեխան և օտար լեզուներ. Ե՞րբ սկսել սովորել:
Այժմ շատ տարածված և նույնիսկ մոդայիկ է երեխաների վաղ զարգացումը, մասնավորապես, օտար լեզուների վաղ ուսուցումը: Շատ հաճախ, երիտասարդ մայրերը սկսում են լեզուներ (հատկապես անգլերեն) սովորեցնել մեկուկես տարեկան և նույնիսկ երեք ամսական երեխաներին. նրանք ցույց են տալիս նրանց անգլերեն բառերով բացիկներ, մուլտֆիլմեր են դնում անգլերենով և այլն:

Յուրաքանչյուր բանջարեղեն ունի իր ժամանակը: Վաղ զարգացման վտանգը.
Վերջին տասնամյակների ընթացքում շատ ծնողներ սիրում են վաղը ինտելեկտուալ զարգացումնրանց երեխաները. Երեխաները դեռ չգիտեն, թե ինչպես ճիշտ քայլել, շատերը հիմնականում նախընտրում են սողալ, քանի որ դա ավելի արագ և ծանոթ է, և նրանց ցույց են տալիս անգլերեն տառեր և շատ անգամներ կրկնում օտար բառեր:

ԵՍ ՆԿԱՐՈՒՄ ԵՄ
Այս փոքրիկ գետնանուշը գրեթե չի սողում, բայց կարողանում է նոր գույներով ներկել ոչ միայն ձեր կյանքը, այլև ձեր տան ինտերիերը: