Ինտեգրված դաս «գողացված երիտասարդություն». «Սխրանքը միանգամից չի ծնվում. դրա համար մեծահոգի հոգի է պետք

Էջ 5

«Սաշկա» պատմվածքն անմիջապես գրավեց թե՛ քննադատների, թե՛ ընթերցողների ուշադրությունը և հեղինակին դասեց ռազմական գրողների առաջին շարքում։

Կ.Սիմոնովը Վ.Կոնդրատիևի «Սաշա»-ի նախաբանում գրել է. «Սա մի մարդու պատմություն է, ով հայտնվել է ամենադժվար պահին ամենադժվար վայրում և ամենադժվար դիրքում՝ զինվորի»։

Հեղինակին հաջողվել է ստեղծել մարդու հմայիչ կերպար, որը մարմնավորում էր մարդկային լավագույն հատկանիշները։ Հերոսի միտքը, հնարամտությունը, բարոյական որոշակիությունը դրսևորվում են այնքան անմիջականորեն, բացահայտ, որ անմիջապես առաջացնում են ընթերցողի վստահությունը, համակրանքը և ըմբռնումը նրա նկատմամբ։ Սաշան խելացի է, արագաշարժ, ճարպիկ: Այդ մասին է վկայում գերմանացու գերեվարման դրվագը։ Նա անընդհատ գործողության մեջ է, շարժման մեջ, իր շուրջը շատ բան է տեսնում, մտածում, արտացոլում։

Պատմության գլխավոր դրվագներից է Սաշկայի հրաժարումը գերված գերմանացու վրա կրակելուց։ Երբ Սաշային հարցնում են, թե ինչպես է նա որոշել չկատարել հրամանը. նա չի կրակել բանտարկյալի վրա, չի՞ հասկացել, թե ինչով է դա սպառնում իրեն, նա պարզապես պատասխանում է. «Մենք մարդիկ ենք, ոչ թե ֆաշիստներ…»: անսասան է. Նրա պարզ խոսքերը լցված են ամենախոր իմաստով. դրանք խոսում են մարդկության անպարտելիության մասին:

Սաշան իր բարությամբ, մարդկայնությամբ հարգանք է ներշնչում իր նկատմամբ։ Պատերազմը չխեղեց նրա հոգին, չանձնավորեց նրան։ Զարմանալիորեն մեծ պատասխանատվության զգացում ամեն ինչի համար, նույնիսկ այն բանի համար, ինչի համար նա չէր կարող պատասխանատվություն կրել։ Նա գերմանացու առաջ ամաչում էր անօգուտ պաշտպանության, չթաղված տղաների համար. նա փորձում էր առաջնորդել բանտարկյալին, որպեսզի նա չտեսնի մեր մահացած և չթաղված մարտիկներին, և երբ նրանք պատահաբար ընկան նրանց վրա, Սաշան ամաչեց. , իբր նա ինչ-որ բանում մեղավոր է . Սաշկան խղճում է գերմանացուն, չի պատկերացնում, թե ինչպես կարող է դրժել իր խոսքը։ «Մարդկային կյանքի գինը նրա մտքում չի պակասել». Եվ նաեւ հնարավոր չէ չկատարել գումարտակի հրամանատարի հրամանը։ Սաշկան տանում է գերմանացի բանտարկյալին գնդակահարելու՝ ամբողջ ուժով խաղալով ժամանակի համար, իսկ հեղինակը ձգում է նրանց ճանապարհը՝ ստիպելով ընթերցողին անհանգստանալ. ինչպե՞ս է դա ավարտվելու։ Մոտենում է գումարտակի հրամանատարը, և Սաշան հայացքը չի իջեցնում նրա դիմաց՝ զգալով, որ նա իրավացի է։ «Եվ կապիտանը շրջեց աչքերը», - չեղյալ հայտարարեց նրա հրամանը: Մյուս կողմից, Սաշկան արտասովոր թեթևացում է ապրում, տեսնում է, կարծես առաջին անգամ, «ավերված եկեղեցին», և «դաշտի հետևում գտնվող կապույտ անտառը և ոչ շատ կապույտ երկինքը» և մտածում. «եթե նա ողջ մնա. , ապա այն ամենից, ինչ նա ապրել է ռազմաճակատում, սա կլինի նրա համար ամենահիշարժանը, ամենաանմոռանալը…»:

Սաշայի կերպարը Կոնդրատիևի հայտնագործությունն է։ Հետաքրքրասեր միտքն ու անմեղությունը, կենսունակությունն ու ակտիվ բարությունը, համեստությունն ու ինքնագնահատականը՝ այս ամենը համակցված է հերոսի ողջ կերպարում։ Կոնդրատիևը մարդկանց միջից բացահայտեց մարդու բնավորությունը, որը ձևավորվել է իր ժամանակով և մարմնավորել այս ժամանակի լավագույն հատկանիշները: «Սաշայի պատմությունը մի մարդու պատմություն է, ով ամենադժվար պահին հայտնվել է ամենադժվար վայրում՝ ամենադժվար դիրքում՝ զինվորի»։ «... Եթե ես չկարդայի Սաշան, ինչ-որ բան բաց կթողնեի ոչ թե գրականության մեջ, այլ պարզապես կյանքում։ Նրա հետ ես ևս մեկ ընկեր ունեի, մի մարդ, ում սիրահարվեցի»,- գրել է Կ. Սիմոնովը:

Ֆաշիզմի դեմ պայքարը հեշտ չէր. Բայց նույնիսկ պատերազմի ամենադժվար օրերին, նրա ամենավճռական պահերին հաղթանակի նկատմամբ վստահությունը չլքեց խորհրդային մարդուն։

Դասարան: 11

Դասի նպատակները.ստիպել երեխաներին մտածել իրենց կարդացածի, փորձառությունների, հուզական արձագանքի մասին. բարելավել տեքստը վերլուծելու ունակությունը.

Դասի սարքավորումներ.պրոյեկտոր, կարող եք խնդրել դասին բերել պատերազմից ստացված ընտանեկան մասունքներ՝ նամակներ, փաստաթղթեր, լուսանկարներ, թերթեր, իրեր:

Մեթոդական մեթոդներ.տեքստի վերլուծություն, զրույց.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

I. «Վաղուց պատերազմ էր ...» երգը լսելով.

II. բացման խոսքուսուցիչները

Հայրենական մեծ պատերազմի համազարկերը վաղուց մարել են։ 2015 թվականի մայիսի 9-ին մեր երկիրը տոնելու է Հաղթանակի 70-ամյակը։ Բայց մենք դեռ երկար կվիճենք այս պատերազմի մասին, կբացենք նոր էջեր այս սարսափելի պատերազմի պատմության մեջ, կծանոթանանք դրա մասին ազնիվ ու տաղանդավոր գրքերին։
Լ.Ն.Տոլստոյը խոստովանել է, որ ամեն անգամ վերցնելով նոր գիրքնույն մտքով հեղինակի մասին՝ ինչպիսի՞ մարդ ես դու և ի՞նչ նոր բաներ կարող ես պատմել կյանքի մասին։
Ի՞նչ նորություն կա Հայրենական մեծ պատերազմի մասին Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչ Կոնդրատիևը մեզ պատմել է իր «Սաշա» պատմվածքում։
Վյաչեսլավ Կոնդրատիևն իր պատմությունն այսպես է նախաբանում. «Այս պատմությունը նվիրված է բոլոր նրանց, ովքեր ընկել են Ռժևի մոտ՝ ողջերին և մահացածներին»: Որքանո՞վ է դա ինքնակենսագրական: Հավանաբար դա նշանակություն չունի: Հեղինակի ճակատագիրը շատ առումներով նման է իր հերոսի ճակատագրին՝ իր մարտական ​​ընկերների ճակատագրին։ Որքանո՞վ է կարևոր փաստի ճշմարտացիությունը, վավերագրականը ստեղծագործության մեջ։ Հիմնական բանը, ինչպես գրել է Վիկտոր Նեկրասովը, նույնիսկ «այդպես չէր, բայց «չի կարող սխալ լինել»:

III. Զրույց ուսանողների հետ

Ինչպե՞ս է սկսվում պատմությունը և ինչպե՞ս է հեղինակն ընթերցողին ներկայացնում իր կերպարը: (Հեղինակն անմիջապես ընթերցողին ներկայացնում է պատմվածքի մեջ, առանց որևէ նախնական խոսքի. «Մինչ երեկո, երբ գերմանացին ետ կրակեց, ժամանակն էր, որ Սաշան կանգնի գիշերային դիրքի համար»: Նա մարտիկի անունը չի նշում իր վերջին անունը: անունը, չի նշում իր կոչումը, հերոսը պարզապես Սաշան է: Պատմությունն անցկացվում է, թվում է հեղինակի անունից, բայց միևնույն ժամանակ թվում է, որ հերոսն ինքն է պատմում:)
- Ի՞նչ է անում Սաշան ճակատում: (Առաջին դրվագում մենք տեսնում ենք Սաշային, երբ նա նախատեսում է իր վաշտի հրամանատարի համար մահացած գերմանացու ֆետր կոշիկներ ստանալ: Խոսքը զինամթերքի, մարտական ​​առաջադրանքի մասին չէ, ֆետրե կոշիկների մասին, սա կենսական նշանակություն ունի:)
Ինչպե՞ս է պատկերված պատերազմը: («Եվ գիշերը լողում էր առաջնագծում, ինչպես միշտ…)
– Հեղինակը ցույց է տալիս զինվորական կյանքը. «Առաջին վաշտը ոչ խրամատ ուներ, ոչ բեռ, ծեծված-սպանված խրճիթներում կուչ էին գալիս (սա ձմռանն է): Միայն վաշտի հրամանատարն ուներ բարակ բլինդաժ։ Եվ կեղևով այն ամուր է, և զինամթերքով ... Ես ուժ չունեմ թաղելու տղաներին, ես չունեմ ... Ի վերջո, ես չեմ կարող ինձ համար խրամատ փորել, կենդանի: Խղճուկ բառերը՝ «խրճիթ», «խրամատ», «բեղբայր» ընդգծում են իրավիճակի անորոշությունը, անապահովությունը։ Սաշայի ընկերության անձնակազմի թվի մասին տեղեկանում ենք.
«Քանի՞ հոգի ունեիք ձեր ընկերությունում: կապիտանը հարցրեց.
- Հարյուր հիսուն…
- Որքա՞ն է մնացել:
- Տասնվեց…"
(2 ամսվա ընթացքում յուրաքանչյուր տասը մարդուց ինը մահացավ):
-Ի՞նչ իրադարձություններ է ընտրել հեղինակը Սաշկայի առաջնագծի կյանքից։ Ինչո՞ւ։ («Ինձ համար, ես ոչ մի բանի համար չէի բարձրանա, այս կոշիկները կկործանվեն: Բայց ափսոս է վաշտի հրամանատարի համար: Նրա պոմերը թրջվել են ջրով, և դուք չեք չորանա ամառվա ընթացքում ... »)
- Կրակի տակ գտնվող վիրավոր Սաշան վերադառնում է ընկերություն՝ տղաներին հրաժեշտ տալու և ավտոմատը վերադարձնելու։ («Բայց այդ դեպքում նրա PPSh ընկերությունը դա չի ստանա ... Այո, անհրաժեշտ կլիներ հրաժեշտ տալ տղաներին և վաշտի հրամանատարին ...»):
- Սաշան պատվիրատուներին տանում է ծանր վիրավորի մոտ։ («... նա գիտի, այս Սանզվոդովի մարդկանց լասոյով չես կարող ճակատ քաշել, նրանք կվերադառնան, կասեն, որ չեն գտել, ասում են, կամ արդեն վիրավոր է, ո՞վ կստուգի։ .. Բայց նա տվեց իր խոսքը։ Մահացողներին՝ բառը»)

Գերված գերմանացու պատմությունը. («Այս ընթացքում Սաշկան շատ մահեր է տեսել. ապրել մինչև 100 տարեկան, այդքանը չես տեսնի, բայց մարդկային կյանքի գինը նրա մտքում դրանից չի նվազել»:

Զինայի պատմությունը(«Եվ կրկին, անցնելով այն ամենի միջով, ինչ նա ու Զինան ունեցան այդ օրը և երեկոյան, նորից վերհիշելով նրանց բոլոր խոսակցությունները և պատկերացնելով իր կյանքն այստեղ այս ամիսների ընթացքում, նա եկավ այն եզրակացության, որ Զինան իրավասությունից դուրս է… Պարզապես պատերազմ . .. Եվ նա ոչ մի չարություն չունի նրա վրա»:)

Սաշան փրկում է լեյտենանտ Վոլոդկային.(«Դե, ի՞նչ է պահանջում ինձնից, շարքային Վանկա, ափսոս է ինձ վրա ժամանակ վատնել, երբ դեռ մի ամսից երթ է ու լռելյայն։ Իսկ դու լեյտենանտ ես։ Քեզ հետ ուրիշ խոսակցություն է՝ կարող են իջեցնել։ դուք և տվեք դրանք տրիբունալին»:)

Դրվագ Փաշայի հետ.

«Ահա, փաշա», - ասաց Սաշան: - Մենք պատահաբար հանդիպեցինք և ոչ մի օր միասին չանցկացրինք, բայց ես քեզ կհիշեմ ամբողջ կյանքում…
- Դադարիր ինչ-որ բան լցնել: Ես գիտեմ քեզ...
- Ոչ, իսկապես, փաշա: Ես չեմ սիրում ստել…»:
«Կարծես տանից եմ գնում...
-Հասկացա՞ր, նկատի ունես:
-Խոսքը դա չէ... Լավ կինը շատ ջերմասիրտ է: Հրավիրված է մեկ շաբաթով մնալու...
-Կռահեցի: Ի՞նչ ես դու։
«Սրա կարիքը չկա…», - մտածկոտ պատասխանեց Սաշան…

(Այս դրվագները բացահայտում են Սաշայի անհատականությունը տարբեր տեսանկյուններից, կարծես նա փորձվում է տոկունության, մարդասիրության, ընկերության հավատարմության, սիրո, ուժի փորձությունների, անսահմանափակ իշխանության համար մեկ այլ անձի նկատմամբ):

V. «Գերմանացուն գերել» դրվագի վերապատմում և այս դրվագի վերլուծություն.

Սաշայի ընկերությունը վազեց գերմանական հետախուզության մեջ և սկսեց հապճեպ նահանջել: Նացիստները ցանկանում էին կտրել իրենց խելքը մերից և սկսեցին հապճեպ նահանջել։ Նացիստներն ուզում էին կտրել իրենց խելքը մերից՝ ականները թռան։ «Բայց այս ամենը ծանոթ էր, ամեն օր ապրում էր նրանց կողմից, և, հետևաբար, մեծ վախ չէր առաջացնում»: Սաշկան պոկվեց յուրայիններից, շտապեց կրակի միջով և հետո տեսավ մի գերմանացու: Սաշկան հուսահատ քաջություն է ցույց տալիս՝ նա մերկ ձեռքերով վերցնում է գերմանացուն, փամփուշտ չուներ, իր սկավառակը տվեց վաշտի հրամանատարին։ Միևնույն ժամանակ, նա իրեն ամենևին հերոս չի համարում. վաշտի հրամանատարի հարցին, թե ինչպես է դա եղել, նա պատասխանում է. «Բայց կատակողը ճանաչում է նրան։ Դուրիկ «Ընկերության հրամանատարն անօգուտ հարցաքննում է գերմանացուն, այնուհետև պատվիրում է Սաշկային առաջնորդել գերմանացուն շտաբ։ Ճանապարհին Սաշկան գերմանացուն ասում է, որ մեր երկրում բանտարկյալներին չեն գնդակահարում, և նրան կյանք է խոստանում։ Գումարտակի հրամանատարը, տեղեկություն չունենալով գերմանացուց, հրամայում է գնդակահարել նրան։ Սաշան չի ենթարկվում հրամաններին։)

VI. Հարցեր

1. Ինչո՞ւ Սաշան չի ենթարկվում հրամանին։ Ինչպե՞ս գնահատել նրա այս արարքը։

(Սաշայի համար դժվար չէր լինի մարտում սպանել գերմանացուն («Այդ ժամանակ նրանք բարձրացան բլրի տակից. մոխրագույն, վախկոտ, ինչ-որ ոչ մարդ. նրանք թշնամիներ էին», «Սաշկան անխնա կկրակեր այս հրկիզողներին, եթե նրանց բռնեցին»), բայց գերմանացին գերի էր, անզեն, նա չկարողացավ գնդակահարել նրան, քանի որ խոստացել էր փրկել նրա կյանքը («Մենք դու չենք, մենք բանտարկյալներին չենք գնդակահարում», «նա այնպիսին չէ, որ ծաղրի։ գերի և անզեն»):
Երկու զինվորների՝ ռուսի և գերմանականի միջև հաստատված են մարդկային հարաբերություններ. Գերմանացին Սաշային վերաբերվում է ծխախոտով. Սաշկան բանտարկյալին այլ կերպ է դիմում, քան սկզբում (ոչ թե «ֆաշիստական», այլ «ֆրից», ավելի չեզոք, քանի որ Ֆրիցը գերմանական անուն է). Սաշան արդեն ուզում է նրա հետ խոսել, կյանքից հարցնել, ափսոս, որ գերմաներեն չգիտի։
Սաշկան բանտարկյալի մեջ տեսավ ոչ միայն թշնամու, այլ մեկ այլ մարդու. նույն զինվորը, ինչպես նա, միայն այլ կերպարանքով հագնված, միայն խաբված և խաբված... Ահա թե ինչու ես կարող էի խոսել նրա հետ մարդու պես, ծխախոտ վերցնել, միասին ծխել…»:
Սաշան շատ ամուր բարոյական սկզբունքներ ունի. եթե նա տվել է իր խոսքը, ապա պետք է կատարի այն («Սաշկան այս ընթացքում շատ մահեր է տեսել. ապրիր հարյուր տարի, այդքանը չես տեսնի, բայց մարդկային կյանքի գինը. իր մտքում սրանից չի պակասել»):
Ի՞նչ զգացումներ են առաջացնում հերոսի գործողությունները: (Սաշկան իր բարությամբ, մարդկայնությամբ հարգանք է ներշնչում իր հանդեպ: Պատերազմը չխեղեց նրա հոգին, չթուլացրեց: Զարմանալիորեն մեծ պատասխանատվության զգացում ամեն ինչի համար, նույնիսկ այն բանի համար, ինչի համար նա չէր կարող պատասխանել: Նա ամաչում էր գերմանացու առաջ անօգուտ պաշտպանություն տղաների համար, ովքեր թաղված չէին. նա փորձում էր առաջնորդել բանտարկյալին, որպեսզի նա չտեսնի մեր մահացած և չթաղված զինվորներին, և երբ նրանք պատահաբար ընկան նրանց վրա, Սաշան ամաչեց, կարծես ինչ-որ բանում մեղավոր էր: )
Ինչպե՞ս է լուծվում չկատարված պատվերի հետ կապված իրավիճակը։ (Սաշկան խղճում է գերմանացուն, նա չի պատկերացնում, թե ինչպես կարող է խախտել տրվածը իր մտքում»: Եվ նաև անհնար է չկատարել գումարտակի հրամանատարի հրամանը: Սաշկան գերի ընկած գերմանացուն տանում է, որ չկրակեն՝ ժամանակ ձգելով հետ: ամբողջ ուժով, և հեղինակը ձգում է նրանց ճանապարհը՝ անհանգստացնելով ընթերցողին. ի՞նչ է։ Գումարտակի հրամանատարը մոտենում է, և Սաշան հայացքը չի իջեցնում նրա առջև՝ զգալով, որ նա իրավացի է։ Եվ կապիտանը մերժեց նրա աչքերը։ Մյուս կողմից, Սաշան արտասովոր թեթևացում է զգում, կարծես առաջին անգամ է տեսնում և՛ «ավերված եկեղեցին», և՛ «դաշտի հետևում գտնվող կապույտ անտառը և ոչ շատ կապույտ երկինք» և մտածում. «Եթե նա ողջ մնա, ապա այն ամենից, ինչ նա նախկինում ապրել է, այս իրադարձությունը նրա համար կլինի ամենահիշարժանը, ամենաանմոռանալը…»):

2. Ինչպիսի՞ն է կապի գումարտակի հրամանատար Տոլիկի պաշտոնը։

(Տոլիկի կարգախոսը. «Մեր գործը հորթ է ... Պատվիրված է - կատարվեց»:
Նա փորձում է դեռ չսպանված գերմանացու ժամացույցը («... նա համառ հայացքով բռնեց ժամացույցը ձեռքից և բաց չթողեց»):
Ես պատրաստ եմ սակարկել Սաշայի հետ, որպեսզի բաց չթողնեմ «գավաթը» («... Ես քեզ կտայի մի բոքոն սև... ժամացույցի համար... կարող եմ նաև փաթեթ գնել»):
Հրամանատարն, օրինակ, իրեն բոլորովին այլ կերպ է պահում. «հրամանատարը վերցրեց կրակայրիչը, խփեց, ծխախոտ վառեց և կրակ տվեց Սաշային... Նա շրջեց կրակայրիչը, զննելով այն և վերադարձրեց գերմանացուն»:
Նա իր հոգում «պատնեշ, պատնեշ» չունի, ինչպես Սաշան, նա, առանց վարանելու և առանց խղճի խայթի, կկրակեր անզեն մարդուն («... եթե չպառակտվի՝ պատին։ ... Ինչու՞ խառնվել նրա հետ, մի անգամ նա լռում է, այնտեղ սիրելի է»): Սաշան հասկանում է, որ «Տոլյան սիրում է պարծենալ, բայց նա թույլ է»:
Սաշան և Տոլիկը հակադրվում են որպես պատասխանատվություն և անպատասխանատվություն, համակրանք և անտարբերություն, ազնվություն և եսասիրություն:)

3. Սաշկայի ո՞ր հոգեւոր հատկանիշներն են ցուցադրվում այս դրվագում:

(Ակտիվ բարություն; արդյունավետ մարդասիրություն; բարոյական սկզբունքների հաստատակամություն; վերաբերմունք կյանքին որպես բարձրագույն արժեք; վախ մեկ այլ անձի նկատմամբ անսահմանափակ իշխանության հանդեպ; պատասխանատվության մեծ զգացում ամեն ինչի համար, նույնիսկ այն բանի համար, ինչի համար նա չէր կարող պատասխանատու լինել):

VII. Աշխատեք «Սաշայի և Զինայի հարաբերությունները» դրվագով

Պատերազմը Սաշայի մեջ չի սպանում մարդուն, այլ նույնիսկ սաստկացնում է ապրելու, սիրելու ծարավը։

1. Ի՞նչ տեղ է գրավում Զինան Սաշայի կյանքում։

(Սաշկան փրկեց Զինայի կյանքը, երբ ռմբակոծության ժամանակ նա ծածկեց նրան իր մարմնով: Սա նրա առաջին սերն է: Նա այնքան է սպասում հանդիպմանը: Բայց առաջին գծում նա իրեն թույլ չի տալիս մտածել նրա մասին, քանի որ պատերազմը, և ամեն ինչ կարող է պատահել, քանի որ ճակատում ապրել մեկ ժամ, կամ նույնիսկ մեկ րոպե:
Հիվանդանոց գնալու ճանապարհին, երբ առաջնագծի սարսափելի լարվածությունը աստիճանաբար բաց է թողնում, երբ ուրախությունը հեղեղվում է նրա հոգում, որ նա ողջ է, Սաշկան իրեն թույլ է տալիս մտածել սանրոտայից քրոջ՝ Զինայի մասին։ Նա անհանգստանում էր, թե ինչպես են հանդիպելու, քանի որ ի վերջո 2 ամիս էր անցել։ Եվ նրանք ոչինչ չունեին, միայն մի քանի անգամ համբուրվեցին: Բայց բաժանվելիս նա հասկացավ, որ իր համար ավելի մտերիմ ու հարազատ մարդ չունի, որ պատրաստ է ամեն ինչ անել վերարկուով այս աղջկա համար, եթե միայն նա իրեն լավ ու հանգիստ զգա։
Եվ հետո, հարձակման ժամանակ, նա պատկերացրեց, որ պատրաստվում է պաշտպանել նրան, Զինային, ով խոստացել էր սպասել իրեն, և նրա համար ավելի հեշտացավ։
Բայց Զինային սպասելիս նա միշտ մտածում է իր ընկերության մասին. նա նորից դողալու է խրճիթներում, և «նա, անշուշտ, այսօր մեկին ապտակելու է», «և նա անորոշ և մի տեսակ ամաչում է, որ նա այստեղ է, և նրանք այնտեղ են: »
Երբ նա իմանում է խնջույքի մասին, դա նրան զայրացնում է. Դու ստում ես, Զինա՛ Դա չի կարող լինել», և «դա նույնիսկ ցնցեց նրան»: Նա խստորեն ասում է. Նույնիսկ թիկունքում նա չի կարող ապրել այլ օրենքներով, քան առաջին գծի օրենքները։
Երեկոյան Զինայի հետ հանդիպման ժամանակ Սաշկան ֆիքսեց, որ «զինինների շոյանքներում ավելի շատ խղճահարություն կա... և նա անընդհատ խղճուկ խոսքեր էր ասում՝ սիրելիս, հիմար, խեղճ... Գուցե խղճահարությունից նա որոշել է ամեն ինչ անել: և նույնիսկ այն պատճառով, որ նա իրեն ցմահ պարտական ​​է համարում»:
Նրան թվում է, թե Զինայի հետ իրենց սերը հրթիռի պես կարճ է լինելու. դրանք տարբեր ուղղություններով»)

2. Ինչո՞ւ Զինան այնուամենայնիվ գնաց խնջույքի։

(Լեյտենանտը եկավ, համոզեց, քանի որ ուղարկում էին առաջնագիծ, նա ուզում էր հրաժեշտ տալ Զինային։ Զինա Սաշկան զբոսանքի ժամանակ ասաց, որ լեյտենանտը հավանում է նրան, որ լավ է խնամում։ Եվ Զինային կարծես դուր է գալիս այս լեյտենանտը:)

3. Ինչպե՞ս արձագանքեց Սաշան պարի գնալու փաստին:

(Երբ նա իմանում է, որ Զինան այնտեղ է, պարում է լեյտենանտի հետ, նա դառնացել է, վիրավորվել. «Եվ այն, որ Զինան հիմա այնտեղ է, երեկոյան, ցավում է, և ինչ-որ սրտխառնոց սկսել է բարձրանալ մինչև կոկորդը: Նա ընդհատվող շնչում է. , ծանր ու հապճեպ, անհնազանդ ձեռքով, նա սկսեց քաշել իր զգեստը։
«Սառը, ծանր ինչ-որ բան կրծքավանդակիս պես աճում էր, հասնում էր կոկորդիս, սեղմում…»
«... կարծես ինչ-որ բան պայթել էր Սաշայի գլխում», երբ նա պատուհանում տեսավ Զինային, նա պատրաստ էր մի կտոր աղյուս նետել պատուհանի բացման մեջ, եթե ինչ-որ մեկը վիրավորի նրան:
Բայց Զինայի խոսքերն էլ ավելի մեծ տառապանք բերեցին նրան, երբ նա ասաց լեյտենանտին.
«Մի՛, Տոլյա…», և նա մեղմ ու զայրացած հեռացրեց նրա ձեռքերը:
Եթե ​​Երկիրը մոտակայքում բարձրանար պայթյունից, Սաշան այդքան ապշած չէր լինի։ Եվ ոչ մի բառ, ոչ հասցե անունով, այլ հանգուցյալի այս, նույնիսկ սիրալիր ժեստը, որով նա վերցրեց ձեռքերը, կարծես ուժ ուներ լեյտենանտի դեմ, հարվածեց Սաշայի սրտին և վստահեցրեց, որ նրանք Սեր ...
Կարծես քթի տակ մի հարվածով Սաշան կոտրվեց ու հետ շպրտվեց։

4. Ինչպե՞ս եք գնահատում Սաշայի պահվածքը պատմվածքի երկրորդ մասի վերջում։

(Սաշկան այս իրավիճակում իրեն արժանապատվորեն պահեց ամենաբարձր աստիճանը: Չնայած ցնցմանը, ցավին, վրդովմունքին, հիշելով նրանց հանդիպումը, խոսակցությունները և «այս ամիսների ընթացքում իր կյանքը այստեղ պատկերացնելով, նա եկավ այն եզրակացության, որ Զինան դատապարտված չէ… պատերազմ… Եվ չկա նա, որ նա կատաղի նրա վրա…»:
Սաշկան հասկացավ, որ նրանք սեր ունեն, և քանի որ սերը, ի՞նչ իրավունք ունի խանգարել դրան։ Իսկ Սաշան հեռանում է՝ առանց ավելորդ խոսակցություններով Զինային վիրավորելու։
Այստեղ էլ գերակշռում էր հերոսի բարությունը, զգայունությունը, վեհանձնությունը։ Նա արթնացրեց ուրիշների զգացմունքները հարգելու, սիրելիին հասկանալու և ներելու, նրան չվիրավորելու ունակությունը: Սա իսկական սեր է:

VIII. Լեյտենանտ Վոլոդկայի պատմությունը («բարեկամության թեստ»)

(Էվակուացիոն հիվանդանոցում դրվագում կարմրատակ, լավ սնված մայորը հանգստացնում է վրդովված վիրավորներին. ընդամենը երկու գդալ շիլա են տվել։ Սրտերի մեջ լեյտենանտը ափսե է նետել մայորի վրա, իսկ Սաշան վահան է անում ընկերոջը, ով. կբերվեն տրիբունալի առջև, և նրան ոչինչ չի պատահի, շարքայինը, նրանք չեն ուղարկի հետագա առաջադեմ .

IX. Խնդրահարույց իրավիճակ

Ուսուցիչ:«... վաշտի հրամանատարը, ինչ-որ բան պատվիրելուց առաջ, ապտակում էր Սաշկայի ուսին և ասում. «Անհրաժեշտ է, Սաշոկ։ Հասկանալ, անհրաժեշտ«. Եվ Սաշկան հասկացավ, որ դա անհրաժեշտ է, և արեց այն ամենը, ինչ հրամայված էր, ինչպես պետք է։ Պատերազմում դա անհրաժեշտ էր.
Կա «պարտադիր» և «վերևում»: Սաշան, ըստ քննադատ Իգոր Դեդկովի, անում է ավելին, քան անհրաժեշտ է. Ինչ ես մտածում?
(«Ռժևյան երկրի տարածք» հոդվածը - «Գրական ակնարկ», 1980, թիվ 5):

x. Անկախ աշխատանք(խմբերով)՝ նշել պատմվածքի առանձնահատկությունները:

1. Պատմվածքի կազմակերպման առանձնահատկությունը (անպատշաճ ուղիղ խոսք, որը թույլ է տալիս պարզ զինվորի աչքերով տեսնել «Ռժևի մսաղացը» և միևնույն ժամանակ գնահատել նրա բնավորությունը, նրա ամենօրյա հերոսությունը.
2. Կազմի առանձնահատկությունները.

• մեկ հողամասի բացակայություն; միկրոսյուժեների շղթա, որը բացահայտում է գլխավոր հերոսի բնավորությունը.
• փորձություն ուժով, սիրով և բարեկամությամբ;
• մարտական ​​լարվածության բացակայություն, ծայրահեղ իրավիճակներ;
• աստիճանական հայացք դեպի հերոսը, որը որոշում է պատմվածքի դանդաղ տեմպը.
• Սաշկայի շարժումն առաջնագծից դեպի երկրի խորքերը և «շարժումը» դեպի հերոսի հոգու խորքերը;
• ոչ միայն պատերազմի, այլեւ համամարդկային խնդիրների մասին պատմելու հեղինակի ցանկությունը։

Պատմվածքի վերնագրի իմաստը (ամենատարածված անունը, որը տրվում է կրճատված առօրյա ձևով, հերոսին հնարավորինս մոտեցնում է ընթերցողին. անվան իմաստը («պաշտպան»):

XI. Վերջնական խոսքուսուցիչները

Սաշայի կերպարը Կոնդրատիևի հայտնագործությունն է։ Հետաքրքրասեր միտքն ու անմեղությունը, կենսունակությունն ու ակտիվ բարությունը, համեստությունն ու ինքնագնահատականը՝ այս ամենը համակցված է հերոսի ողջ կերպարում։ Կոնդրատիևը մարդկանց միջից բացահայտեց մարդու բնավորությունը, որը ձևավորվել է իր ժամանակով և մարմնավորել այս ժամանակի լավագույն հատկանիշները: «Սաշայի պատմությունը մի մարդու պատմություն է, ով հայտնվել է ամենադժվար պահին ամենադժվար վայրում՝ ամենադժվար դիրքում՝ զինվորի»

XII. Ամփոփելով

XIII. Տնային աշխատանք

Գրեք շարադրություն Կոնդրատիևի «Սաշա» պատմության վերաբերյալ հետևյալ պլանի համաձայն.

• Իմ տպավորությունը «Սաշա» պատմվածքից
• Հե՞շտ է, թե՞ դժվար Սաշայի նման ընկեր ունենալը։
• Ո՞րն է գլխավորը Սաշայի կերպարում.
• Ժամանակն ու տարածությունը պատմվածքում.

Ռուս գրականության մեջ կան բազմաթիվ արժանի գործեր՝ նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմին։ Դրանք ներառում են Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչ Կոնդրատիևի «Սաշկա» պատմությունը։ Առաջարկում ենք ծանոթանալ աշխատանքի վերլուծությանը ըստ պլանի, որը օգտակար կլինի 11-րդ դասարանի աշակերտներին գրականության դասին պատրաստվելու համար:

Համառոտ վերլուծություն

Գրելու տարի- 1979 թ.

Ստեղծման պատմություն- «Սաշկա» պատմվածքը մեծ մասամբ ինքնակենսագրական է, քանի որ հեղինակն ինքն է մասնակցել Ռժևի մոտ ծանր մարտերին։ Այս հիշողությունները երկար տարիներ հետապնդել են նրան, իսկ հասուն տարիքում վերածվել են պատմության, որտեղ բացահայտվել են պատերազմի խնդիրները։

Թեմա– Ստեղծագործության կենտրոնական թեման պատերազմական պայմաններում բարոյական ընտրության խնդիրն է։

Կազմը-Պատմվածքի կոմպոզիցիան ունի խճանկարային կառուցվածք եւ բաղկացած է միկրոսյուժեներից, որոնց օգնությամբ ամբողջությամբ բացահայտվում է գլխավոր հերոսի էությունը։ Ստեղծագործությանը բնորոշ է շարադրման դանդաղ տեմպը, որը թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ ներաշխարհՍաշան, նրա գործողությունների դրդապատճառները.

Ժանր- Պատմություն.

Ուղղություն- Ռեալիզմ.

Ստեղծման պատմություն

Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչը ռազմաճակատ գնաց, երբ հազիվ 21 տարեկան էր։ Հրաձգային բրիգադի կազմում նա հուսահատ կռվել է Ռժև քաղաքի համար, վիրավորվել և պարգեւատրվել «Արիության համար» մեդալով։

Պատերազմի ծանր ժամանակների հիշողությունները Կոնդրատիևին չեն թողել ողջ կյանքում. տանջել են նրան, թույլ չեն տվել վայելել ներկան։ Գրողի խոսքով՝ ինքը շատ է կարդացել գեղարվեստական ​​գրականությունՀայրենական մեծ պատերազմի մասին, բայց ոչ մի ստեղծագործություն իսկապես չկարողացավ կցել նրան, դրանցից ոչ մեկում նա չգտավ «իր» պատերազմի նկարագրությունը։

Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչի «Սաշայի» պատմությունը տպագրվել է 1979 թվականին «Ժողովուրդների բարեկամություն» ամսագրում։

Թեմա

Մեծի բոլոր իրողությունները նկարագրող պատմության մեջ Հայրենական պատերազմ, վարպետորեն բացահայտում է Կոնդրատիեւը ստեղծագործության կենտրոնական թեման- ծայրահեղ պայմաններում բարոյական ընտրության խնդիրը. Գլխավոր հերոսի բաժինը ընկնում է կյանքի բազմաթիվ փորձությունների մեջ, որոնք կարող են հնարավորինս ճշգրիտ արտացոլել մարդու իրական էությունը:

Ամենահուզիչ և էմոցիոնալ հզոր դրվագներից մեկը Սաշայի կողմից գերմանացու բռնությունն է: Կռվի թեժ պահին զինվորին մղում է միայն թշնամուն հաղթելու ցանկությունը, բայց հետո գերի ընկած գերմանացու մեջ տեսնում է սովորական մարդու։ Նա արժանիորեն անցնում է իշխանության փորձությունը՝ չվնասելով անզեն մարդուն և խոստանալով նրան կյանքը պահպանել։ Չկարողանալով կատարել գումարտակի հրամանատարի հրամանը և գնդակահարել անպաշտպան երիտասարդին՝ Սաշկան իրեն հարձակման է ենթարկում։

Շատ բացահայտում է այն տեսարանը, որտեղ Սաշան պաշտպանում է իր նոր ծանոթությունը և իր վրա է վերցնում իր մեղքը: Նրա վեհ արարքը ակամա հիացմունքի զգացում է առաջացնում, քանի որ հերոսը ընկերոջ շահերը վեր է դասում իր շահերից։

Սաշկան նույնպես արժանապատվորեն է անցնում առաջին գծի սիրո փորձությունը։ Իմանալով, որ Զինայի ընտրյալը սիրահարվել է նրան, հերոսը արժանապատվորեն ընդունում է նրա դավաճանությունը։ Չնայած խորը հիասթափությանը, նա ուժ է գտնում հասկանալու նրան և բաց թողնել նրան առանց նախատելու որևէ խոսքի:

Փաստորեն, Սաշան դարձավ այդպիսին հավաքականորեն, որն արտացոլում էր հարյուր հազարավոր սովորական տղաների, ովքեր դեմ առ դեմ հայտնվեցին պատերազմի սարսափների հետ։ Հեղինակն իր ստեղծագործության մեջ առանձնացրել է աշխարհի նման պարզ ու հին, գաղափար- Դուք պետք է մարդ մնաք ցանկացած պարագայում, ոչ թե ձեր մեջ սպանեք այդ լավ ու լուսավոր սկիզբը, որը բնորոշ է յուրաքանչյուր մարդու ծննդյան ժամանակ: Աշխարհը կարող է փրկվել միայն բարությամբ, ողորմությամբ, կարեկցությամբ:

Կազմը

«Սաշկա» պատմվածքում ստեղծագործության վերլուծություն կատարելով՝ պետք է նշել, որ այն բնութագրվում է խճանկարային կոմպոզիցիաառանց մեկ սյուժեի. Պատմությունը բաղկացած է փոքրիկ սյուժեներից, որոնք նախատեսված են գլխավոր հերոսի կերպարը հնարավորինս ճշգրիտ և տարողունակ բացահայտելու համար:

Պատմության կոմպոզիցիան կառուցված է այնպես, որ բացահայտումը հոգևոր հատկություններՍաշկան, նրա կյանքի առաջնահերթությունները տեղի են ունենում աստիճանաբար, ինչին նպաստում է պատմվածքի դանդաղ տեմպերը: Հերոսի առաջնագծից դեպի երկիր խորք առաջխաղացմամբ ընթերցողը խորասուզվում է նրա ներաշխարհում։

Ժանր

Ստեղծագործությունը գրված է պատմվածքի ժանրում։ Աշխատությունը մանրամասնորեն վերարտադրում է պատերազմի տարիների կյանքը, այն ժամանակվա իրադարձությունները, հիմնական մարտերը, ուստի վերագրվում է. գրական ուղղությունռեալիզմ.

Արվեստի աշխատանքի թեստ

Վերլուծության վարկանիշ

Միջին գնահատականը: 4.4. Ստացված ընդհանուր գնահատականները՝ 41:

Գրականության տարի

ԹԵՄԱ: « ԿՅԱՆՔԸ ՊԱՏԵՐԱԶՄՈՒՄ»

(Վ. Կոնդրատիևի «Սաշկա» վեպի հիման վրա)

Դասի նպատակը.Վերլուծեք Կոնդրատիևի «Սաշա» պատմությունը

Դասի նպատակները.

1. բացահայտել պատերազմի կերպարի առանձնահատկությունները և շարքային զինվորի կերպարը Վ.Կոնդրատիևի պատմության մեջ. ապացուցել Գլխավոր միտքգրող. Անգամ անմարդկային պայմաններում մարդ պետք է հոգին փրկի, խիղճը չպղծի, մարդ մնա.

2. զարգացնել գրական տեքստի ընթերցողի ընկալման, հեղինակի դիրքորոշման ընկալման մշակույթը. փոխաբերական և վերլուծական մտածողություն (դրվագը վերլուծելու ունակություն, բացատրելու դրա կապը ստեղծագործության խնդրահարույցության հետ, համեմատելու, հիմնականը ընդգծելու, ընդհանրացնելու ունակություն);

3. դաստիարակել հոգեպես զարգացած անհատականություն, ձևավորել հումանիստական ​​աշխարհայացք, ազգային ինքնություն, հայրենասիրության զգացում։

Դասի պլան:

1. Ուսուցչի ներածական խոսքը.

2. Ուսանողների ուղերձները.

· Վ.Կոնդրատիև - գրող-առաջնագծի զինվոր:

· Ա.Տվարդովսկու «Ինձ սպանեցին Ռժևի մոտ ...» բանաստեղծության ընթերցումը:

3. Պատմության վերլուծություն.

· Գեղարվեստական ​​մանրամասներ, որոնք վերստեղծում են պատերազմի պատկերը:

Սաշան որպես մարդ և մարտիկ.

· Երեք փորձություն.

6. Ամփոփում.

7. Տնային աշխատանք.

Պատերազմ - ավելի դաժան բառ չկա.

Պատերազմ - ավելի տխուր խոսք չկա:

Պատերազմ - ավելի սուրբ բառ չկա...

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

Ի . Ուսուցչի ներածական խոսքը .

Հայրենական մեծ պատերազմի համազարկերը վաղուց մարել են։

Բայց մենք դեռ երկար կվիճենք այս պատերազմի մասին, կբացենք նոր էջեր այս սարսափելի պատերազմի պատմության մեջ, կծանոթանանք դրա մասին ազնիվ ու տաղանդավոր գրքերին։

խոստովանեց, որ ամեն անգամ նոր գիրք էր վերցնում հեղինակի մասին նույն մտքով. ինչպիսի՞ մարդ ես դու և ի՞նչ նոր բաներ կարող ես պատմել կյանքի մասին:

Այսպիսով, ինչպիսի՞ մարդ է Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչ Կոնդրատևը: Ի՞նչ նորություն կա Հայրենական մեծ պատերազմի մասին, նա մեզ պատմեց իր «Սաշա» պատմվածքում։

II . Ուսանողների հաղորդագրություններ.

մեկը): Վ.Կոնդրատիևը առաջին գծի գրող է։

Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչ Կոնդրատիևը գրականություն եկավ բավականին ուշ՝ պատերազմից շատ տարիներ անց՝ 70-ականների վերջին։

Նա ծնվել է 1923թ. 1939 թվականին ինստիտուտի առաջին կուրսից անցել է բանակ, ծառայել Հեռավոր Արևելքում։

1941-ի դեկտեմբերին կրտսեր հրամանատարների շարքում ուղարկվել է ռազմաճակատ, 1942-ին եղել է Ռժեւի մոտ, որտեղ մարտերը հատկապես ծանր էին, իսկ մեր կորուստները հատկապես շատ էին։ Այդ մարտերի ծանրության մասին կարող ենք դատել նրանով, որ նա սկզբում եղել է վաշտի հրամանատարի օգնական, հետո՝ վաշտի հրամանատար, իսկ հետո ստանձնել է վաշտը, և այս ամենը ընդամենը մեկ շաբաթվա ընթացքում։

Այնուհետև նոր մարտեր՝ ցավոտ, անհաջող, ինչի մասին գրել է Ալեքսանդր Տվարդովսկին «Ես սպանվել եմ Ռժևի մոտ ...» բանաստեղծության մեջ։

2). Ա.Տվարդովսկու «Ինձ սպանեցին Ռժևի մոտ ...» բանաստեղծությունից մի հատված կարդալը.(սկզբից մինչև բառերը. «... որովհետև մեռելներն անիծված են. այս պատիժը սարսափելի է»):

Վյաչեսլավ Կոնդրատիևը չի զոհվել, նա վիրավորվել է և «Արիության համար» մեդալով։ Վերքի պատճառով արձակուրդից հետո ճակատը կրկին ծառայում էր երկաթուղային զորքերում, հետախուզության մեջ։ 43-ի վերջում՝ ծանր վերք, վեց ամիս հիվանդանոցում, իսկ հետո՝ հաշմանդամության պատճառով զորացրում։

«Ես չհասա Բեռլին, բայց իմ գործն արեցի պատերազմում». - այսպես ավարտվում է Կոնստանտին Սիմոնովի պատմությունը ճակատային գրող Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչ Կոնդրատիևի ռազմական ճակատագրի մասին:

(«Հաջողություն, Սաշա» - «Ժողովուրդների բարեկամություն», 1979, թիվ 2)

Ուսուցիչ:

Վյաչեսլավ Կոնդրատիևն իր պատմությունը նախաբանում է հետևյալ կերպ. «Այս պատմությունը նվիրված է բոլոր նրանց, ովքեր կռվել են Ռժևի մոտ՝ ողջերին և մահացածներին»:

Այսօր դասին կխոսենք Վ.Կոնդրատիևի «Սաշայի» պատմության մասին,

III . «Սաշա» պատմվածքի վերլուծություն։

1. Երկու ամիս առաջնագծում. Պատերազմի կյանք.

ՀԱՐՑ: Անվանեք գեղարվեստական ​​էական մանրամասները, նկարները, փաստեր, որոնց օգնությամբ հեղինակը գծում է Ռժեւի մոտ տեղի ունեցած մարտերի իրական, հավաստի պատկերը։

1) «Եվ գիշերը լողաց առաջնագծի վրայով, Ինչպես միշտ. Հրթիռները թափվեցին երկինք, ցրվեցին այնտեղ կապտավուն լույսով, իսկ հետո արդեն հանգած հասկով իջան արկերից ու ականներից պոկված գետնին... Երբեմն երկինքը կտրվում էր հետագծերով, երբեմն լռություն էր փչում։ գնդացիրների պայթումներով կամ հեռահար հրետանային թնդանոթով... Ինչպես միշտ…»

(Խոսքը սարսափելի բաների մասին է, սարսափելի պատկեր է գծված, և հերոսի համար այս ամենը սովորական, ծանոթ վիճակ է («սովորականի նման»): «Սաշկան արդեն սովոր է դրան, նա վարժվել է դրան…»: )

2) «Գյուղերը, որ վերցրել են, կանգնել են կարծես մեռած, նրանց մեջ շարժում չկար։ Միայն գարշելի ոռնացող ականների, խշխշացող պարկուճների երամներ էին թռչում այնտեղից և ձգվում էին հետագծող թելեր։ Սկսած կենդանինրանք միայն տեսան տանկեր, որոնք, հակագրոհելով, կրակեցին մեզ վրա՝ դղրդալով շարժիչներից և գնդացիրներից կրակ թափելով նրանց վրա, և նրանք շտապեցին այն ժամանակվա ձյունառատ դաշտի վրա... Դե, մեր քառասունհինգը բղավեցին և քշեցին Ֆրիցին։

(Պատերազմը պատերազմ է, և այն բերում է միայն մահ, տարօրինակ համադրություն՝ «կենդանի տանկեր»):

3) «Հացի հետ վատ է. Ոչ Նավարու: Կես կաթսա հեղուկ կորեկ երկուսի համար - և առողջ եղեք:

4) «Կարկատան կեսին նրանց մարդաշատ էր ծեծի ենթարկված ընկերությունոտքից վիրավորված քաղաքական հրահանգչի մոտ.

5) «Այն փաստը, որ դուք պետք է դիպչեք մահացած մարմնին, նրան չէր անհանգստացնում. նրանք վարժվել են դիակներին։Ցրված ամբողջ պուրակում ... »:

6) «... ինչպես էր այն ոռնում գլխավերեւում, խշխշում, և այնուհետև պայթյունները թնդացին ամբողջ պուրակում, և այն գնաց… Եվ հրետակոծությունը մեծ էր. ականները պայթեցին մեկը մյուսի հետևից, խմբաքանակով, կարծես ինչ-որ հզոր մեքենա. գնդացրորդը խզբզում էր մի տող... Ես նայեցի հետ, և այնտեղ իսկապես սարսափելի էր տեղի ունենում՝ բացեր ամբողջ անտառով, վեր են նետվում հողի մլոցներ, թափվում են արմատախիլ արված ծառերը:

7) «Չնայած այնտեղ ոչինչ չկա՝ ոչ ապաստարաններ, ոչ խրամատներ, ոչ ճաքեր, միայն խրճիթներ, - բայց ընտելացել է դրան (պուրակին), ինչպես հարազատ տուն ... »:

8) «... զգացել է ... ներսից ձգվող սենսացիա դատարկություններ ստամոքսում, որը բոլորին տանում էր օրը մի քանի անգամ։

9) «Սաշկան ինքը գիտի, որ դա վատ է, բայց նա ուժ չունի թաղելու տղաներին, ոչ ... Ի վերջո, նա չի կարող իր համար խրամատ փորել, կենդանի»:

10) - «Քանի՞ հոգի ունեիք ձեր ընկերությունում: կապիտանը հարցրեց.

- Հարյուր հիսուն…

- Որքա՞ն է մնացել:

- Տասնվեց…"

(2 ամսվա ընթացքում յուրաքանչյուր տասը մարդուց ինը մահացավ):

11) «Գիշերը, իրենց առաջին իսկ հարձակումից հետո, գերմանացիները կրակեցին թիկունքի վրա, և Հեռավոր Արևելքից նրա զինակիցներից տասներկուսը թաղվեցին այս տնակում: Եվ տղաները չհասան ճակատին, բայց նրանք բոլորը երիտասարդ էին, Սաշայի նույն տարեկանները: Դարակից դեռ դիակի հոտ է գալիս»։

12)" Ոչ խրամատներ, ոչ բլինդաժներառաջինը շուրջբոլորը ջուր չուներ։ Անգամ հանքերից փոքր խառնարանները լցված են դրանով, և կծկվածծեծված-սպանված մեջ խրճիթներ.Միայն վաշտի հրամանատարն ուներ բարակ բլինդաժփորված բլրի վրա, բայց մեջը մինչև ծնկները ջուր կա։

(Խղճուկ բառերը՝ «խրճիթ», «խրամատ», «բեղբայր» ընդգծում են իրավիճակի անորոշությունը, անապահովությունը):

13) «... Ես հաստատ գիտեի, որ այստեղ մնացածներից շատերի հետ հանդիպումներ չեն լինի, և նրանցից ով կմնա այստեղ՝ այս Ռժևսկայայի վրա, երկիրը արյունով ուռածՍա ճակատագիր է…»

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ.Հեղինակը ներկայացնում է մարտերի սարսափելի իրական պատկերը. զորքերը հրեշավոր կորուստներ են կրել, փրկվածները ուժ և հնարավորություն չեն ունեցել թաղելու մահացածներին, ուստի դիակները պառկած էին ամենուր. զինվորները հանգստանալու տեղ չունեին, չորանում էին, սովամահ էին. չկար բավարար քանակությամբ զենք, զինամթերք, տեխնիկա։ Հեղինակը ցույց է տալիս էքստրեմալ իրավիճակների «առօրյան».

2. Սաշան որպես մարդ և մարտիկ.

1). Ո՞ր դրվագներում է առանձնահատուկ զորությամբ բացահայտվում Սաշան մարդ ու կռվողի՞ պես։ Նշեք նրա գործողությունների դրդապատճառները:

1). Սաշան կոշիկներ է ստանում վաշտի հրամանատարի համար։

(«Ինձ համար ես ոչ մի բանի համար չէի բարձրանա, անիծված այս կոշիկները: Բայց ափսոս հրամանատարի համար։ Նրա պոմերը թրջվել են ջրով, և դուք ամառվա ընթացքում չեք չորանա…»)

2). Կրակի տակ գտնվող վիրավոր Սաշան վերադառնում է ընկերություն՝ տղաներին հրաժեշտ տալու և ավտոմատը վերադարձնելու։

(«Բայց այդ դեպքում նրա PPSh ընկերությունը դա չի ստանա ... Այո, անհրաժեշտ կլիներ հրաժեշտ տալ տղաներին և վաշտի հրամանատարին ...»):

3). Սաշան պատվիրատուներին տանում է դեպի ծանր վիրավորները։

(«... նա գիտի, այս Սանզվոդովի մարդկանց լասոյով չես կարող ճակատ քաշել, նրանք կվերադառնան, կասեն, որ չեն գտել, ասում են, կամ արդեն վիրավոր է, ո՞վ կստուգի։ .. Բայց նա տվեց իր խոսքը։ Մահացողներին՝ բառը»)

4). Գերված գերմանացու պատմությունը.

(«Այս ընթացքում Սաշկան շատ մահեր է տեսել. ապրել մինչև 100 տարեկան, այդքանը չես տեսնի, բայց մարդկային կյանքի գինը նրա մտքում դրանից չի նվազել»:

5). Զինայի պատմությունը

(«Եվ կրկին, անցնելով այն ամենի միջով, ինչ նա ու Զինան ունեցան այդ օրը և երեկոյան, նորից վերհիշելով նրանց բոլոր խոսակցությունները և պատկերացնելով իր կյանքն այստեղ այս ամիսների ընթացքում, նա եկավ այն եզրակացության, որ Զինան իրավասությունից դուրս է… Պարզապես պատերազմ . .. Եվ նա ոչ մի չարություն չունի նրա վրա»:)

6). Սաշան փրկում է լեյտենանտ Վոլոդկային.

(«Դե, ինձնից ի՞նչ պահանջ, սովորական վանկա. Ափսոս է ինձ վրա ժամանակ վատնել, երբ դեռ մի ամսից երթ է ու լռելյայն։ Իսկ դու լեյտենանտ ես։ Քեզ հետ ուրիշ խոսակցություն է՝ կարող են։ իջեցրեք ձեզ և տվեք նրանց տրիբունալին»:)

7). Դրվագ Փաշայի հետ.

(«Ահա, փաշա», - ասաց Սաշան: «Մենք պատահաբար հանդիպեցինք և ոչ մի օր միասին չանցկացրինք, բայց ես կհիշեմ քեզ իմ ամբողջ կյանքում ...

- Դադարիր ինչ-որ բան լցնել: Ես գիտեմ քեզ...

- Ոչ, իսկապես, փաշա: Ես չեմ սիրում ստել…»:

«Կարծես տանից եմ գնում...

-Հասկացա՞ր, նկատի ունես:

-Հարցը դա չէ... Լավ կինը շատ, սրտացավ է: Հրավիրված է մեկ շաբաթով մնալու...

-Կռահեցի: Ի՞նչ ես դու։

«Սրա կարիքը չկա ...», - մտածված պատասխանեց Սաշան ...»)

2). Ինչո՞ւ այս իրադարձություններն ընտրվեցին իրենց հերոսի ողջ ճակատային կյանքից:

(Այս դրվագները բացահայտում են Սաշայի անհատականությունը տարբեր տեսանկյուններից, կարծես նա փորձվում է տոկունության, մարդասիրության, ընկերության հավատարմության, սիրո, ուժի փորձությունների, անսահմանափակ իշխանության համար մեկ այլ անձի նկատմամբ):

3. Երեք թեստ.

Ուսուցիչ:Վ.Կոնդրատիևն իր հերոսին առաջնորդեց «իշխանության, սիրո և ընկերության փորձությունների միջով»։ Ինչպե՞ս Սաշան վերապրեց այս թեստերը:

1) Գերմանացու հետ պատմությունը («փորձություն ուժով»):

ա) հակիրճ ամփոփում.

(Սաշկան վազեց գերմանական հետախուզության մեջ (երբ նա կոշիկներ ստացավ ընկերության համար), շտապեց պուրակը, որպեսզի զգուշացնի յուրայիններին և վազեց վաշտի հրամանատարի մոտ, որը հրաման տվեց նահանջել ձորից այն կողմ: Նացիստները գրավեցին «լեզուն» և սկսեց հապճեպ նահանջել: Գերմանական ականները թռան. գերմանացիները ցանկանում էին կտրել իրենց հետախուզությունը մերոնցից: Սաշան պոկվեց իր հետախուզությունից, վազեց կրակի միջով և հետո տեսավ մի գերմանացու: Սաշան հուսահատ քաջություն է ցուցաբերում. նա գերմանացուն տանում է մերկ. ձեռքեր. նա փամփուշտ չունի, նա իր սկավառակը տվել է վաշտի հրամանատարին։ Բայց քանի՞ տղա է սպանվել «լեզվի» ​​համար։ Սաշկան ոչ մի րոպե չվարանեց, բայց միևնույն ժամանակ իրեն հերոս չի համարում, երբ վաշտի հրամանատարը հարցնում է, թե ինչպես է դա եղել, նա պատասխանում է.

Ընկերության հրամանատարն անարդյունք հարցաքննում է գերմանացուն, ապա պատվիրում է Սաշկային գերմանացուն տանել շտաբ։ Ճանապարհին Սաշկան գերմանացուն ասում է, որ մեր երկրում բանտարկյալներին չեն գնդակահարում, և նրան կյանք է խոստանում։ Գումարտակի հրամանատարը, տեղեկություն չունենալով գերմանացուց, հրամայում է գնդակահարել նրան։ Սաշան չի ենթարկվում հրամաններին։)

1. Ինչո՞ւ Սաշան չի ենթարկվում հրամանին։

(Սաշայի համար դժվար չէր լինի մարտում սպանել գերմանացուն («Այդ ժամանակ նրանք բարձրացան բլրի տակից՝ մոխրագույն, սարսափելի, ինչ-որ ոչ մարդ, նրանք թշնամիներ էին, «Սաշկան անխնա կկրակի այս հրկիզողներին, եթե նրանց բռնեին»):Նույն գերմանացին գերի էր, անզեն, չէր կարող կրակել նրա վրա, քանի որ խոստացել էր փրկել նրա կյանքը («Մենք դուք չեք: Բանտարկյալներ չկան մենք կրակում ենք», «նա այն չէ, որ ծաղրում է բանտարկյալին և անզեն»):

Երկու զինվորների՝ ռուսի և գերմանականի միջև հաստատված են մարդկային հարաբերություններ. Գերմանացին Սաշային վերաբերվում է ծխախոտով. Սաշկան բանտարկյալին այլ կերպ է դիմում, քան սկզբում (ոչ թե «ֆաշիստական», այլ «ֆրից», ավելի չեզոք, քանի որ Ֆրիցը գերմանական անուն է). Սաշան արդեն ուզում է նրա հետ խոսել, կյանքից հարցնել, ափսոս, որ գերմաներեն չգիտի։

Սաշկան բանտարկյալի մեջ տեսավ ոչ միայն թշնամու, այլ մեկ այլ մարդու. «... երբ նա վերցրեց այս Ֆրիցին, կռվեց նրա հետ, զգալով մարմնի ջերմությունը, մկանների ուժը, նա Սաշային թվաց սովորական մարդ, նույն զինվորը, ինչպես ինքը, միայն այլ համազգեստ հագած, միայն հիմար. և խաբված… Դրա համար նա կարող էր մարդկանց հետ խոսել, ծխախոտ վերցնել, միասին ծխել…»:

Սաշան շատ ամուր բարոյական սկզբունքներ ունի՝ եթե խոսքը տվել է, պետք է պահի («Սաշկան շատ, շատ մահեր տեսավ այս ընթացքում. ապրիր մինչև հարյուր տարի, այդքանը չես տեսնի, բայց մարդկային կյանքի գինը նրա մտքում դրանից չի նվազել»):

2). Գումարտակի հրամանատարի հրամանը կատարելու «երկրորդ բռնկումով» միտքը ո՞ր պահին.

(Երբ գումարտակի հրամանատարն առանց վերարկուի և գլխարկի Տոլիկի հետ քայլեց դեպի մոխիրը, որի մոտ գտնվում էին Սաշկան և գերին, «Սաշան գունատվեց, կծկվեց, մարմինը ողողեց սառցե քրտինքով, նրա սիրտը սուզվեց… և երկրորդ բռնկումով. լավ, իսկ եթե… հիմա ապտակեք գերմանացուն և վազեք կապիտանի մոտ. «Ձեր պատվերը կատարված է…»: ամբողջ խառնաշփոթը հեռացվեց հոգուց... Եվ, ... հենց շրջվելով դեպի գերմանացին, տեսա Սաշկային, նա մի վայրկյան կարդաց այս միտքը, աչքերը ծածկված էին մահվան շղարշով... Ոչ, ես կարող եմ: t ... Եվ երբ ես անդառնալիորեն որոշեցի, կարծես ավելի հանգիստ դարձավ, միայն այս խաղաղությունը մեռած է ... »)

3). Երբ Սաշկան գերմանացուն տանում էր գումարտակի շտաբ, մի պահ վախեցավ։ Ինչո՞ւ։

(«Եվ հետո Սաշկան հասկացավ, թե ինչ սարսափելի ուժ ունի գերմանացու վրա: Ի վերջո, նրա յուրաքանչյուր բառից կամ ժեստից նա կամ ուշաթափվում է, հետո հույսի մեջ է մտնում: Նա, Սաշկան, այժմ ազատ է ուրիշի կյանքի և մահվան վրա: մարդ, եթե ուզենա, կենդանի կբերի շտաբ Սաշկան նույնիսկ մի կերպ իրեն անհանգիստ էր զգում... Բայց գերմանացին չգիտեր, թե ինչպիսի մարդ է Սաշկան, որ նա չէր ծաղրում կալանավորին ու անզենին. ... նրա գրեթե անսահմանափակ իշխանությունը մեկ այլ անձի նկատմամբ»):

չորս): Ի՞նչ դիրք ունի կապի գումարտակի հրամանատար Տոլիկը.

(Տոլիկի կարգախոսը. «Մեր գործը հորթ է ... Պատվիրված է - կատարվեց»:

Փորձում է գերմանացու ժամացույցի վրա, որը դեռ չի սպանվել («... համառ հայացքով բռնեց ժամացույցը ձեռքից և բաց չթողեց»):

Պատրաստ է սակարկել Սաշայի հետ՝ «ավարը» բաց չթողնելու համար. («... Ես քեզ կտայի մի բոքոն բլիթ... ժամացույցի համար... Մախրին կարող է նաև քեզ մեկ տուփ տալ»:

Հրամանատարը, օրինակ, իրեն բոլորովին այլ կերպ է պահում. «Ընկերության հրամանատարը վերցրեց կրակայրիչը, խփեց, վառեց և կրակ տվեց Սաշային… Նա շրջեց կրակայրիչը, զննելով այն և վերադարձրեց գերմանացուն»:

Նա իր հոգում «պատնեշ, պատնեշ» չունի, ինչպես Սաշան, նա առանց վարանելու և առանց խղճի խայթի կկրակեր անզեն («...եթե նա չի պառակտվում՝ պատին... Ինչո՞ւ խառնվել նրա հետ։

Սաշան դա հասկանում է «Տոլիկը սիրում է պարծենալ, բայց թուլամորթ է»։

Սաշան և Տոլիկը հակադրվում են որպես պատասխանատվություն և անպատասխանատվություն, համակրանք և անտարբերություն, ազնվություն և եսասիրություն:)

5). Սաշայի ինչպիսի հոգևոր հատկություններ են դրսևորվում դրանում դրվագ?

(ակտիվ բարություն; ակտիվ մարդասիրություն; բարոյական սկզբունքների ամրություն; վերաբերմունք կյանքին որպես բարձրագույն արժեք; մեկ այլ անձի նկատմամբ անսահմանափակ իշխանության վախ. պատասխանատվության մեծ զգացում ամեն ինչի համար, նույնիսկ այն բաների համար, որոնց համար նա չէր կարող պատասխանատու լինել):

6). Ինչ է բարոյական խնդիրներպատմության այս հատվածը?

(- Հումանիզմի, ճշմարտության, բարոյական ընտրության, արժեքների խնդիրներ

Էլեկտրաէներգիայի խնդիր. իշխանությունը որպես իրավունք և իշխանությունը՝ որպես պատասխանատվություն).

դ) Ուսուցիչ.Պատմության հիմքում ընկած կյանքից, բանտարկյալի հետ պատմության ավարտը ավարտվեց ավելի ողբերգական. հրամանատարը չեղարկեց իր հրամանը, և ռազմագերուն գնդակահարեցին, իսկ հրամանը կատարողին (և. Հետագայում այս պատմությունը պատմեց Կոնդրատիևին) ամբողջ կյանքում տանջվել է. ճի՞շտ էր, մտել է:

2) Զինայի հետ հարաբերություններ («սիրով փորձություն»):

1) Ի՞նչ է նշանակում Զինան Սաշայի կյանքում:

(Սաշկան փրկեց Զինայի կյանքը, երբ ռմբակոծության ժամանակ նա ծածկեց նրան իր մարմնով: Սա նրա առաջին սերն է: Նա այնքան է սպասում հանդիպմանը: Բայց առաջին գծում նա իրեն թույլ չի տալիս մտածել նրա մասին, քանի որ պատերազմը, և ամեն ինչ կարող է պատահել, քանի որ «Մենք սովորել ենք ճակատում ապրել մեկ ժամ կամ նույնիսկ մեկ րոպե»:

Հիվանդանոց գնալու ճանապարհին, երբ առաջնագծի սարսափելի լարվածությունը աստիճանաբար բաց է թողնում, երբ ուրախությունը հեղեղվում է նրա հոգում, որ նա ողջ է, Սաշկան իրեն թույլ է տալիս մտածել սանրոտայից քրոջ՝ Զինայի մասին։ Նա անհանգստանում էր, թե ինչպես են հանդիպելու, քանի որ ի վերջո 2 ամիս էր անցել։ Եվ նրանք ոչինչ չունեին, միայն մի քանի անգամ համբուրվեցին: Բայց բաժանվելիս նա հասկացավ, որ իր համար ավելի մտերիմ ու հարազատ մարդ չունի, որ պատրաստ է ամեն ինչ անել վերարկուով այս աղջկա համար, եթե միայն նա իրեն լավ ու հանգիստ զգա։

Եվ հետո, հարձակման ժամանակ, նա պատկերացրեց, որ պատրաստվում է պաշտպանել նրան, Զինային, ով խոստացել էր սպասել իրեն, և նրա համար ավելի հեշտացավ։

Բայց Զինային սպասելիս նա անընդհատ մտածում է իր ընկերության մասին. նա նորից կդողա խրճիթներում, և «Այսօր ինչ-որ մեկին, անշուշտ, ապտակ կհասցնեն», «և նա անորոշ և մի տեսակ ամաչում է, որ ինքն այստեղ է, իսկ նրանք այնտեղ են»:

Երբ նա իմանում է երեկույթի մասին, դա նրան զայրացնում է. «Ի՜նչ պարեր։ Դու ստում ես, Զինա՛ Դա չի կարող լինել», և «դա նույնիսկ ցնցեց նրան»:Նա խստորեն ասում է. «Տեսնում եք, դուք չեք կարող դա անել ... Զվարճացեք անհնար է, երբ բոլոր դաշտերը մերն են»։Նույնիսկ թիկունքում նա չի կարող ապրել այլ օրենքներով, քան առաջին գծի օրենքները։

Երեկոյան Զինայի հետ հանդիպելիս Սաշկան դա բռնեց «Զինինների շոյանքներում ավելի շատ ափսոս... և նրա ասած խոսքերը բոլորը խղճուկ էին. սիրելի, հիմար, խեղճ... Գուցե խղճահարությունից նա որոշել է ամեն ինչ անել, և նույնիսկ այն պատճառով, որ իրեն ցմահ պարտական ​​է համարում:

Նրան թվում է, որ Զինայի հետ նրանց սերը հրթիռի պես կարճ կլինի. «Դա երկար չի այրվի, չի հասցնի ճիշտ տաքացնել և ... կմարի, պատերազմը նրանց կբաժանի տարբեր ուղղություններով»:)

2). Ինչո՞ւ Զինան այդպես էլ գնաց խնջույքի։

(Լեյտենանտը եկավ, համոզեց, քանի որ ուղարկում էին առաջնագիծ, նա ուզում էր հրաժեշտ տալ Զինային։ Զինա Սաշկան զբոսանքի ժամանակ ասաց, որ լեյտենանտը հավանում է նրան, որ լավ է խնամում։ Եվ Զինային կարծես դուր է գալիս այս լեյտենանտը:)

3). Ինչպե՞ս արձագանքեց Սաշան պարի գնալու փաստին.

(Երբ նա իմանում է, որ Զինան այնտեղ է, պարում է լեյտենանտի հետ, նա դառնացած է, վիրավորված. «Եվ այն փաստը, որ Զինան այժմ այնտեղ է, երեկոյան, ցավալիորեն հուզվեց, և ինչ-որ սրտխառնոց սկսեց հասնել նրա կոկորդին: Նա ընդհատվող, ծանր ու հապճեպ շունչ քաշեց անհնազանդ ձեռքով, սկսեց քաշել իր տունիկը։

«Սառը, ծանր ինչ-որ բան կրծքավանդակիս պես աճում էր, հասնում էր կոկորդիս, սեղմում…»

«... ասես ինչ-որ բան պայթել է Սաշայի գլխում»,երբ պատուհանում տեսավ Զինային, պատրաստ էր մի կտոր աղյուս նետել պատուհանի բացվածքի մեջ, եթե ինչ-որ մեկը նրան նեղացնի։

Բայց Զինայի խոսքերն էլ ավելի մեծ տառապանք բերեցին նրան, երբ նա ասաց լեյտենանտին.

- Կարիք չկա, Տոլյա… - և ձեռքերը մեղմ ու զայրացած տարավ:

Եթե ​​Երկիրը մոտակայքում բարձրանար պայթյունից, Սաշան այդքան ապշած չէր լինի։ Եվ ոչ մի բառ, ոչ հասցե անունով, այլ հանգուցյալի այս, նույնիսկ սիրալիր ժեստը, որով նա վերցրեց ձեռքերը, կարծես ուժ ուներ լեյտենանտի դեմ, հարվածեց Սաշայի սրտին և վստահեցրեց, որ նրանք Սեր ...

Կարծես քթի տակ մի հարվածով Սաշան կոտրվեց ու հետ շպրտվեց։

4). Ինչպե՞ս եք գնահատում Սաշայի պահվածքը եզրափակիչերկրորդ պատմության մի մասն?

(Սաշան այս իրավիճակում իրեն ամենաբարձր աստիճանի արժանապատվորեն է պահել։ Չնայած ցնցմանը, ցավին, վրդովմունքին, հիշելով նրանց հանդիպումը, զրույցները և «Պատկերացնելով իր կյանքն այստեղ այս ամիսների ընթացքում, նա եկավ այն եզրակացության, որ Զինան անվիճելի է… Ուղղակի պատերազմ… Եվ նա չունի զայրույթ նրա վրա…»:

Սաշկան հասկացավ, որ նրանք սեր ունեն, և քանի որ սերը, ի՞նչ իրավունք ունի խանգարել դրան։ Իսկ Սաշան հեռանում է՝ առանց ավելորդ խոսակցություններով Զինային վիրավորելու։

Այստեղ էլ գերակշռում էր հերոսի բարությունը, զգայունությունը, վեհանձնությունը։ Նա արթնացրեց ուրիշների զգացմունքները հարգելու, սիրելիին հասկանալու և ներելու, նրան չվիրավորելու ունակությունը: Սա իսկական սեր է:

3) Լեյտենանտ Վոլոդկայի պատմությունը («բարեկամության թեստ»):

մեկը): Որո՞նք են Սաշկայի միջնորդությունը լեյտենանտ Վոլոդկայի համար.

(«Դե, ի՞նչ է ինձանից պահանջը, շարքային Վանկա, ափսոս է ինձ վրա ժամանակ վատնել, երբ դեռ մի ամսից երթ է ու լռելյայն։ Իսկ դու լեյտենանտ ես։ Քեզ հետ ուրիշ խոսակցություն է՝ կարող են իջեցնել։ դուք, և տվեք նրանց տրիբունալին»։

«Եկեք պայմանավորվենք այս հարցում, եթե սկսեն ինձ կարել, ուրեմն արեք այնպես, ինչպես գիտեք, բայց առայժմ կսպասենք։ Գուցե ամեն ինչ ստացվի»։

2). Ինչպե՞ս եք գնահատում նրա արարքը։

(Մենք կարեկցում ենք Սաշկային և հիանում նրա արարքով. նա, կարծես թե ամենևին էլ հերոս չէ, ոչ սրընթաց զինվոր, պարզվում է, որ ավելի ուժեղ և համարձակ է, քան Մարինա Ռոշչայից հուսահատ լեյտենանտը, օգնում է նրան դժվարություններից:

«Ինչ էլ ասես, սիրտս դեռ քերվում է։ Թող տրիբունալը հիմա, պատերազմում, սարսափելի չլինի, քանի որ առաջադեմների բոլոր պայմանները փոխարինված են, և այնտեղ, առաջին արյունից առաջ, քանի որ ցավում էր, նա փրկեց իր մեղքը, բայց Սաշկան դեռ չի կարող փախչել: այն, քանի որ վերքը լավանում է, այդպես և գնա այնտեղ: Բայց դա նողկալի կերպով ծծեց իմ հոգին. Սաշկան երբեք որևէ դատավարության-հետաքննության տակ չի եղել ... »:

«Բայց նա չզղջաց իր արածի համար։ Նա իրեն ավելի խոհեմ էր համարում, քան Վոլոդյան ու ավելի խորամանկ, գուցե։

«Մի երկու օր հետո Սաշային նորից կանչեցին… Նա և իր քույրը քայլեցին դեպի այդ շենքը, և դա նրա հոգում մշուշոտ էր, ինչ-որ վախ սառեցրեց նրա սիրտը, միայն մի բան թուլացավ. գուցե ամեն ինչ ամբողջությամբ ստացվի: , անհայտը բոլորից վատն է»։

«Ինչ էլ ասի, բայց այս պատմությունն արժեր նյարդերի համար, ճիշտն ասած, Սաշան ամենևին էլ չէր մատնվել»:

Սաշայի բնավորության գծերը.

1. Պատասխանատվության մեծ զգացում։

2. Հետաքրքրասեր միտք և քննադատական ​​հայացք այն ամենին, ինչ կատարվում է:

3. Բարեխղճություն.

4. Հասկանալով նրա արածի անհրաժեշտությունը:

5. Բանականություն .

Խնդրահարույց իրավիճակ.

Ուսուցիչ:«... վաշտի հրամանատարը, ինչ-որ բան պատվիրելուց առաջ, ապտակում էր Սաշկայի ուսին և ասում. «Անհրաժեշտ է, Սաշոկ։ Հասկանալ, անհրաժեշտ«. Եվ Սաշկան հասկացավ, որ դա անհրաժեշտ է, և արեց այն ամենը, ինչ հրամայված էր, ինչպես պետք է։ Պատերազմում դա անհրաժեշտ էր.

Կա «պարտադիր» և «վերևում»: Սաշան, ըստ քննադատ Իգոր Դեդկովի, անում է ավելին, քան անհրաժեշտ է. Ինչ ես մտածում?

IV . Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ:Վ.Աստաֆիևն իր «Անիծված և սպանված» վեպում ասում է, որ պատերազմի դաժան ուժը իր հերոսների մեջ չի մարել «բարու, արդարության, արժանապատվության, մերձավորի հանդեպ հարգանքի լույսը, այն, ինչ եղել է, կա մարդու մեջ մորից. , հորից, հայրենի տնից, հայրենիքից՝ Ռուսաստանից, վերջապես գրավադրվեց, փոխանցվեց, կտակվեց։

- Կարո՞ղ ենք ասել, որ դա վերաբերում է նաև Վ.Կոնդրատիևի պատմվածքի հերոս Սաշային։

Ուսուցիչ:«Դե, Սաշոկ ... Դու տղամարդ ես ...», - լեյտենանտ Վոլոդկան կասի Սաշային, երբ հիվանդանոց գնալու ճանապարհին նա լսի նրանից մի պատմություն գերված գերմանացու մասին: «Մենք մարդիկ ենք, ոչ թե ֆաշիստներ», - պարզ կասի Սաշկան:

Լև Այզերմանը Վ.Կոնդրատիևի պատմության մասին գրել է. «Անմարդկային, արյունալի պատերազմում մարդը մնում է մարդ, իսկ մարդիկ՝ մարդիկ։ Սա կարևոր է գրողի համար։ Ահա թե ինչի մասին է գրվել պատմությունը՝ սարսափելի պատերազմի և պահպանված մարդկության մասին։

Վ . Ամփոփելով.

Ի՞նչը ձեզ ստիպեց մտածել այս պատմության մասին:

VI . Տնային աշխատանք. «Ինչի՞ մասին ստիպեց ձեզ մտածել այս պատմությունը» հարցին գրավոր պատասխան:

Բլոկի լայնությունը px

Պատճենեք այս կոդը և տեղադրեք այն ձեր կայքում

ԻՆՏԵԳՐՎԱԾ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ «ԳՈՂԱՑՎԱԾ Երիտասարդություն».

ԴԱՍ - ՌԵԿՎԻԵՄ

Դասի նպատակները.

1. Ուսումնական:

- բերեք Հայրենական մեծ պատերազմին երիտասարդների մասնակցության օրինակներ.

- ապացուցել, որ պատերազմում հաղթանակի աղբյուրներից մեկը բարձր հայրենասիրությունն էր

խորհրդային ժողովուրդ;

-ծանոթանալ ռազմաճակատ մեկնած մեր դպրոցի շրջանավարտների ճակատագրին;

-բացատրեք, թե ինչպես է պատերազմն ազդել ձեր ընտանիքի ճակատագրի վրա.

-եզրակացնել, թե ինչ ազդեցություն ունեցավ պատերազմը մատաղ սերնդի ձեւավորման վրա

2. Ուսումնական:

- շարունակել զարգացնել հայրենասիրության զգացումը.

- շարունակեք զարգացնել կարեկցանքի զգացում այլ մարդկանց ճակատագրի նկատմամբ.

- շարունակեք զարգացնել հարգանքի զգացում պատերազմի վետերանների նկատմամբ

3. Զարգացող.

- զարգացնել գրական ստեղծագործությունը վերլուծելու կարողությունը.

- զարգացնել պատմական աղբյուրը ըստ սխեմայի վերլուծելու կարողություն.

- զարգացնել բանավոր խոսքի հմտություններ;

Սարքավորումներ: Համակարգչային շնորհանդես, Վ.Լ.Կոնդրատևի «Սաշա» գրքի տեքստերը, լուսանկար

Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսներ, նամակ ռազմաճակատից, պատերազմի մասնակիցների հուշեր,

ընտանեկան ժառանգություն

Աշխատանքի ձևերը. խմբակային, անհատական

Դասերի ընթացքում.

Ի. . Հնչում է «Սպաներ» ֆիլմի երգ։

սլայդ 1. էպիգրաֆով:

Ինչպե՜ս էր։ Ինչպե՞ս էր դա համընկնում -

Պատերազմ, փորձանք, երազ և երիտասարդություն:

Եվ այդ ամենը խորտակվեց իմ մեջ

Եվ միայն այն ժամանակ ես արթնացա:

Դ.Սամոյլով

Գրականության ուսուցիչ . ծնված յուրաքանչյուր հարյուր տղայից հետո 1923-24թթ

Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ողջ են մնացել միայն երեքը։

- Էպիգրաֆի խոսքերի հիման վրա ձևակերպեք այսօրվա դասի թեման և դրա նպատակը:

Ուսանողների պատասխանների նմուշ. Պատերազմ և երիտասարդություն:

Նպատակները. 1. Ի՞նչ դեր են ունեցել երիտասարդները պատերազմում:

2. Ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ պատերազմը մատաղ սերնդի ձևավորման վրա։

Սլայդ 2. Դասին տվել ենք անունը՝ «Գողացված երիտասարդություն», քանի որ երիտասարդություն և պատերազմ հասկացությունները

անհամատեղելի.

Պատմության ուսուցիչ . Դառնանք վիճակագրությանը։

1941-1945 թվականը կոչվում է ժողովրդագրական ճգնաժամի ժամանակ։

Որո՞նք են այս ճգնաժամի պատճառները:

Սլայդ 3.Վիճակագրական տվյալներ

Բնակչության բնական աճը կազմում է 6 մլն.

Անբնական անկում՝ 18 մլն.

Կրճատում՝ 12 մլն

Ժողովրդագրական ընդհանուր կորուստները՝ 24 մլն.

Իգական գերակշռություն՝ 1339 կին - 1000 տղամարդ։

Պատմության ուսուցիչ . Կիսամեռ- նրանք, ովքեր մասնակցել են մարտերին։ Հիմա

նայում ես կադրերը վավերագրական ֆիլմ. Թիվ 1 թերթիկի վրա դուք ունեք հարցեր, որոնք

դուք պետք է պատասխանեք.

սլայդ 4 .Ֆիլմ Ռժևի ճակատամարտի մասին.

Ֆիլմի վերաբերյալ հարցերի հետ աշխատելը. (սեղաններին հարցերով թերթիկներ)

Ի՞նչ ճակատամարտի մասին է վավերագրական ֆիլմը։

Անվանե՛ք ճակատամարտի ժամանակագրական շրջանակը:

Կա Ի՞նչ դեր խաղաց այս ճակատամարտը պատերազմի ժամանակ։

Ո՞վ է ղեկավարել գործողությունը:

Ինչո՞ւ այս ճակատամարտը չի հիշատակվում պատմության մի շարք գրքերում:

Որի մեջ գրական ստեղծագործություններԱրդյո՞ք այս ճակատամարտը արտացոլված էր: (A.T. Tvardovsky «I

սպանվել է Ռժևի մոտ», Վ.Լ. Կոնդրատիև «Սաշա»)

Սլայդ 5 . Վ.Լ.Կոնդրատիևի դիմանկարը

III. Գրականության ուսուցիչ. Ի՞նչ գիտեք «Սաշա» պատմվածքի հեղինակի մասին։

Վյաչեսլավ Լեոնիդովիչ Կոնդրատիևը ծառայել է Հայրենական մեծ պատերազմի սկզբում

վրա Հեռավոր Արեւելք. 1941-ի դեկտեմբերին, բազմաթիվ հաղորդումներից հետո, նա գնաց

ճակատ. 1942 թվականի գարնանը Կոնդրատիևը Ռժևի մոտ եղել է հրաձգային բրիգադի կազմում, վիրավորվել է.

պարգևատրվել է «Արիության համար» մեդալով։ Վիրավորվելուց հետո ծառայել է երկաթուղում

զորքերը, կրկին ծանր վիրավորվել է, վեց ամիս անցկացրել հիվանդանոցում, դարձել հաշմանդամ։

Արդեն տարիներ շարունակ Կոնդրատիևը պատմում է պատերազմի մասին:

«Երևում է, եկել են ամառները, եկել է հասունությունը, և դրա հետ մեկտեղ հստակ գիտակցումը, որ պատերազմը.

Ես զգացի պատերազմը, չմոռացա, չնայած 60-ականներն արդեն շարունակվում էին: Տղաները սկսեցին երազներ տեսնել,

ծխախոտ ծխեց, նայեց երկնքին՝ սպասելով ռմբակոծողին։ Անկեղծ կարդալով

արձակ պատերազմի մասին, ապարդյուն փնտրել և դրանում սեփական պատերազմը չգտավ, թեև պատերազմը մեկն էր.

Ես հասկացա, որ միայն ես ինքս կարող եմ պատմել իմ պատերազմի մասին»։

Ընկերության հրամանատարի համար արտադրում է ֆետրե կոշիկներ:

գերի է վերցնում գերմանացի և հրաժարվում գնդակահարել նրան։

Կրակի տակ նա վերադառնում է տղաներին հրաժեշտ տալու և ավտոմատը թողնելու (ամոթ է չհեռանալը)

հրաժեշտ տալով).

Հրամանատարներին առաջնորդում է վիրավորների մոտ՝ չվստահելով նրան գտնելու համար։

Հանդիպում Զինայի հետ.

Փրկում է լեյտենանտ Վոլոդկային.

Խմբային աշխատանք

Պատրաստեք առաջարկվող հարցերի մանրամասն պատասխանները, հաստատեք ձեր

հայտարարություններ

Սերիա 1 «Կոշիկներ վաշտի հրամանատարի համար»

- Ֆետրե կոշիկներով դրվագում զինվորական կյանքի ի՞նչ մանրամասներ է ցուցադրում հեղինակը։

-Ի՞նչն է առաջացնում այս դրվագում Սաշայի հանդեպ համակրանքը:

Սերիա 2. «Գերի գերմանացիները»

- Ինչո՞ւ Սաշկան չի ենթարկվում գումարտակի հրամանատարի հրամանին՝ գնդակահարել իր կողմից գերի ընկած գերմանացուն։

Ինչպե՞ս գնահատել նրա արարքը։

-Ինչու՞ գումարտակի հրամանատարը նախ հրամայեց գնդակահարել գերմանացուն, իսկ հետո դեռ չեղարկեց իրը

պատվեր? Ինչպե՞ս է սա բնութագրում կապիտանին:

Դրվագ 3. «Օգնում ենք վիրավորներին».

- Ինչո՞ւ Սաշկան չի ապավինում կարգադրիչներին և ինքն է նրանց ուղեկցում վիրավորի մոտ։

- Նա կարծում է, թե ինչ է արելհատուկ բան?

Սերիա 4 «Սաշկան փրկել է լեյտենանտ Վոլոդյային».

-Որո՞նք են Սաշայի միջնորդությունը լեյտենանտ Վոլոդկայի համար:

- Տեքստում ասվում է Սաշան թքած ունի հետեւանքների վրա, ճի՞շտ է։

Լսելու առաջադրանք.

Դեպի Ի՞նչ փորձությունների միջով պետք է անցնի Վ.Լ.Կոնդրատևի հերոսը։ Հնարավո՞ր է Սաշայի գործողությունները

անվանել դա հերոսական?

IV. Պատմության ուսուցիչ . Շատերն իրենց կյանքն են տվել հայրենիքի համար՝ չապրելով Հաղթանակը տեսնելու համար։ Ի թիվս

պատերազմի մասնակից 11635 հերոս Սովետական ​​Միություն. Ձեր առջեւ ընդամենը 5 լուսանկար է։ Նրանք էին

քեզնից մի քիչ մեծ:

Անվանեք հերոսներին և նրանց կատարած սխրանքներին:

Զոյա Կոսմոդեմյանսկայա, 18 տարեկան. Պարտիզան Մոսկվայի ճակատամարտի ժամանակ. ԽՍՀՄ 1 կին հերոս.

Ալեքսանդր Մատրոսով. 19 տարի. Նա կրծքով փակել է գերմանական բունկերի ամբարձիչը։

Օլեգ Կոշևոյ. 17 տարի. Young Guard ընդհատակյա խմբի կազմակերպիչներից մեկը։

Վիկտոր Տալալիխին. 23 տարեկան. Ռազմական օդաչու. Առաջինն օգտագործել է գիշերային խոյ:

Անհայտ լուսանկար.

Պատմության ուսուցիչ. Եվ սա Բորիս Կրասնովն է։ Անունների շարքում նրա անունը կա Glory-ի առաջին հարկի տախտակում

պատերազմի ժամանակ զոհված մեր դպրոցի շրջանավարտները։ Մեր դպրոցի թանգարանն ունի

Բորիսի նամակի բնօրինակը ճակատից.

Աշակերտը կարդում է նամակը.

Մայրիկ, սիրելիս, լավ մայրիկ, Բարեւ Ձեզ!

Քրոջս՝ Ինոչկայի հետ քեզ ուղարկում եմ իմ տաք, կարմիր բանակ, առաջնագիծ

Սիրելիներս, ի՞նչ գրեք։

Ես դեռ ողջ եմ և առողջ: Ես ահավոր շատ եմ աշխատում։ Անելիք չկա՝ պատերազմ,

ճակատ. Պետք է որքան հնարավոր է շուտ կատարել ընկեր Ստալինի հրամանը՝ վերջ տալ նացիստական ​​ավազակախմբերին.

1942 թվականին։

Այո, մայրիկ, միայն հիմա եմ սկսում հասկանալ կյանքը, տեսնել դրա լավն ու վատը

հիանալի դպրոց, հիանալի փորձություն, հիանալի մարզում:

Ինչեւէ։ Եկեք այլեւս չփիլիսոփայենք։

Եթե ​​իմանայիր, թե ինչքան եմ ուզում քեզ տեսնել, հարազատներս՝ մայրիկ ու քույր։ Համբույրներ

դուք ամուր. Ավելի հաճախ գրեք

Ձեր տղան և եղբայրը՝ Բորյան։

Ինչ-ինչ պատճառներով հայրս ինձ չի գրում:

Պատմության ուսուցիչ . Բոլոր նրանք, ովքեր կարող էին կռվել, գնացին ռազմաճակատ։ Թիկունքում ծերեր, կանայք և

v. Պատմության ուսուցիչ . պատերազմի ժամանակ զոհվածների երկրորդ կեսը - քաղաքացիական անձինք. AT

Համացանցում կա «Հնարած պատմություններ պատերազմի մասին» կայք։ Այն պարունակում է հիշողություններ

նրանք, ովքեր վերապրել են այս սարսափելի ժամանակը: Այսօր մենք դիմում ենք չորսի հիշողություններին

միջոցառման մասնակիցները։

Սլայդ 6

Աշխատեք պատմական փաստաթղթերի հետ՝ պատերազմը վերապրած մարդկանց հիշողություններ

Ո՞ւմ հիշողություններն են ձեր առջև:

Կարելի՞ է նրա պահվածքը հերոսական անվանել։ Ինչո՞ւ։

Փաստաթղթեր.

Եվգենի Սոսնովսկիխ, Խարկով

Դասի մակերեսը մոտ 30 մետր էր։ Դրսի դռան դիմաց պատուհաններն էին,

նրանց միջև ընկած ծղոտով: Սենյակի մեջտեղում մի փոքրիկ կլոր էր կանգնած

երկաթե վառարան. Վառարանի մոտ, տաբուրետի վրա միշտ մի մարդ կար, ով աջակցում էր

Դասարանը թերթի թերթիկների վրա գրել է. Նաև գրքերի թերթիկներից տետրեր էր պատրաստում։

Նրանք տողերի արանքում սպիտակ դաշտի վրա գրել են. Նոթատետրն արժեր այնքան, որքան մեկ բաժակ աղը սև շուկայում, մոտ

100 ռուբլի: Երբ թանաքը քիչ էր, ճակնդեղի հյութով էին գրում. Օգտագործվել են դասագրքերը

հերթեր, իրար մեջ բանակցելով. Երբեմն առանձին պատմություններբարձրաձայն կարդալ ամեն ինչի համար

դաս. Բանաստեղծություններ են դասավանդվել նաև հավաքական։ Բոլորին ստիպեցին սովորել գերմաներեն. Վրա

Դասարանի պատից կախված էր պատի թերթը, որը հրատարակում էր մեր դասարանը։

Վ.Ֆեդորով, Լենինգրադ

Հորս մահից հետո ես գնացի գործարան՝ աշխատանք գտնելու։ Ինչպիսի՞ն էի ես որպես աշխատող:

միանշանակ զավեշտական: Ես դեռ 12 տարեկան էի, փոքր էի, գլխիս գլխարկ կար

ավելին, քան ինքը՝ գլուխը։ Նիհար, ցավագին նայում եմ աչքերիս վրա կախված գլխարկի տակից, ես,

Փողոցներում դիակներ են ընկած։ Ոչ ոք նրանց չի ընտրել: Պառկած դիակները փափուկ կտրված էին

մասեր. Տանը չոր արմատները դնում էին փայտի սոսինձի մեջ և ուտում քացախով ու մանանեխով։ Գարնանային մայրիկ

հետ իջավ բարձր ջերմաստիճանիև ոտքերի վրա կարմրախտի խոցեր:

Լյուդմիլա, Կրետինգա համակենտրոնացման ճամբար

պատմեցին, որ երեխաներ ունեցող կանանց խցկել են պատժախցի բունկերում, որտեղ այն մինչև ծնկները խորացել է։

ջուրն ու առնետները լողացին. Մեկ օր անց նրանք ազատ են արձակվել և հերթով կերակրել մայրերին

մնացեք զորանոցում՝ երեխաներին կերակրելու համար։

Շատ երեխաներ եղունգներ չէին աճեցնում, մազեր չունեին, նրանց գլխին սարսափելի թարախակույտեր էին։ Ամեն ինչ

այն պատճառով, որ երեխաները արյուն են վերցրել այնտեղ գտնվող գերմանացի օդաչուների համար

հիվանդանոց Պալանգայում. Որքան փոքր էր երեխան, այնքան արյունն ավելի արժեքավոր էր։ Երբեմն փոքրերը

դոնորներին ամբողջ արյունը տարան կաթիլ, իսկ մահապատժի ենթարկվածների հետ միասին գցեցին փոսը:

1943 թվականի աշնանը բանտարկյալների մեծ մասին տեղափոխեցին Օդերի ափին գտնվող ճամբար։