Vid 11-12 års ålder träder en vuxen man in puberteten. Vad betyder det här? Tiden för puberteten börjar, som äger rum hos olika barn på olika sätt, men har i allmänhet sin egen karaktärsdrag. Detta är början på en intensiv rebellisk utveckling, när subtila förändringar börjar i barnets kropp. Inom 3-4 år kommer han att förvandlas till en fullt bildad vuxen, som inte bara representerar en del av samhället utan också en individ.
Pojkar och flickor i denna ålder utvecklas ojämnt både fysiskt och psykiskt. Flickor växer mycket snabbare, de har de första tecknen på utveckling av bröst och midja. Pojkarna verkar vara försenade i utvecklingen, även om de också visar tecken på att växa upp - struphuvudet ökar, rösten börjar modulera (ungefär en oktav) och det är absolut omöjligt att gissa vad rösten kommer att bli om bara ett par år . Många barn är inte psykologiskt redo för snabba förändringar, de kan ha tvivel på sin egen attraktionskraft, vilket kommer att öka när förändringarna fortskrider, men kommer att försvinna efter en fullständig "förvandling" till en vuxen.
Just nu bör föräldrar stötta sina barn, förbereda dem för den framtida utvecklingen av kroppen.
Flickor upplever den tillväxtspurt som är karakteristisk för tonåren tidigare, så de blir mycket längre än pojkar i samma ålder. Kroppens tillväxt sker ojämnt - armarna och benen förlängs, sedan växer bålen. Ett tag kan barnet verka gängligt, kantigt och tafatt. Kroppen ackumulerar fortfarande krafter för att påskynda sexuell utveckling.
Funktioner i utvecklingen av ett barn vid 11 år
Hos ett 11-årigt barn verkar allt vara nytt - individens självmedvetenhet, envishet, upphöjande av sina tillkortakommanden, motsätter sig föräldrar. Beteendet kan försämras kraftigt, barnet försöker hårt för att bevisa sin rätt till självständighet. Denna period är farlig genom förlust av kontakt, som senare kommer att bli mycket svår att återvända. Det är viktigt för föräldrar att förstå att deras bebis verkligen har vuxit upp och inte längre behöver så strikt kontroll och vårdnad.
Men om du lämnar ett barns uppfostran åt slumpen, med tanke på att det är för gammalt, kan du få det motsatta problemet - auktoritetsförnekelse, narcissism, själviskhet.De föräldrar som inser detta kan upprätthålla en förtroendefull relation med en tonåring, vilket innebär att i i framtiden kan de hjälpa dem med råd, skydda dem från stora problem. Intressant nog visar vuxna flickor vid 11 års ålder sitt förakt för pojkar - deras kamrater börjar stirra på äldre pojkar.
Näring för en 11-åring
En växande kropp kräver kvalitetsnäring. Barnets aptit kan vara ombytlig, så det är viktigt att maten är varierad, välsmakande, vackert tillagad. Servera den alltid vid bordet och låt inte barnet äta framför tv:n eller datorn. Se till att ordna varma frukostar med kokt mat - det kan vara gröt. Kesogryta, kött- eller äggrätt. En näringsrik frukost behöver inte vara riklig. Gröt med frukt eller bär, äggröra, söt keso - en rätt räcker.
Försvagade barn behöver definitivt förbättrad proteinnäring - kött, fisk, ägg. Till lunch måste det finnas en första flytande rätt, en sallad. Drick kompott, juice, kakao, svagt te. På vintern är det bra att använda surkål, vinägrett från kokta grönsaker i kosten. Sallader när som helst på året är bäst kryddade med vegetabilisk olja eller gräddfil, och mängden majonnäs minimeras.
På senare tid, på grund av undernäring och metabola störningar, har antalet överviktiga barn ökat. I dessa fall är det nödvändigt att minska mängden fett i produkter - lägg inte ett tjockt lager smör på bröd, kött skärs av från fett och kokas eller stuvas, men inte stekt, mjölk och gräddfil används i skummad form. Så att middagen smälts bättre är det bättre att koppla av efter att ha ätit, gå ut på en promenad. Det är lämpligt att äta middag senast en och en halv till två timmar före läggdags, ett glas mjölk eller yoghurt räcker för natten.
Den dagliga rutinen för ett barn vid 11 år
Barnets kropp spenderar mycket energi, förutom att studera, det finns ingen kraft kvar för någonting. Det är nödvändigt att korrekt organisera den dagliga rutinen och näringen så att försvagad immunitet och brist på vitaminer och mineraler inte provocerar sjukdomar. Vid det 12:e levnadsåret är processen för fixering av ryggraden klar, ett konstant förhållande mellan ben och broskvävnader bestäms. Även munhålan förvandlas - mjölktänderna ersätts alla av molarer, risken för karies ökar. Se till att lära din tonåring hur man tar hand om sina tänder.
Vid 11 års ålder tillbringar en tonåring mer tid i skolan eller hemma ensam när hans föräldrar är på jobbet, så det är ganska problematiskt att övervaka hans regim under dagen. Det återstår att ställa barnet till rätt näring, måltider samtidigt, se till att äta frukost. Ordna måltider i skolans cafeteria. Ibland hoppar barn, som har lekt på gatan, över lunch eller middag och äter ett mellanmål på språng - detta skadar matsmältningen. Försök att inte tillåta att sitta vid datorn länge eller titta på TV på natten så att rädslor, oro och sömnlöshet inte uppstår.
Klasser med ett barn vid 11 år (hur man utvecklas)
I tonåren börjar barnet först inse sin unikhet och originalitet. Gradvis när han växer upp, upptäcker han flexibiliteten i tänkande, kreativitet, förmågan att kreativt närma sig lösningen av många problem. I vuxenlivet används färdigheter som förvärvats i tidig tonåren. Under inflytande av skollaget, förmågan att vissa typer verksamhet som kan utvecklas.
Intressen får djup och stabilitet - det kan vara sportträning, musiklektioner, ritning. Organisationsförmåga och benägenhet att lära sig främmande språk utvecklas. Att lära sig att uttrycka sina känslor, den yngre tonåringen förändrar sin självmedvetenhet, det finns en önskan om självuttryck och en positiv bedömning av hans kreativa framgång. Det är viktigt att uppmuntra barns kreativitet och att alltid vara med dem, för att godkänna deras hobbyer. För att göra detta kan du låta dem registrera sig i cirklar, individuella sessioner, intressegrupper. Det bör noteras att utvecklingen av intellekt är nära förknippad med kreativ självmedvetenhet.
Spel och leksaker för barn vid 11 års ålder
Skolbarns spel skiljer sig från plyschkaniner och dockor, som inte är uteslutna alls, men går in i kategorin favoritsouvenirer. Vid 11-12 år är barnens största intresse att lära sig, så de är mycket intresserade av logiska pussel, gåtespel, brädkortsspel, som kombinerar spännande fritid och kognitiv aktivitet. Många yngre skolbarn flyttade omfattningen av sina intressen till datorn, men glöm inte hälsoriskerna med oändliga sittande framför skärmen. Skaffa därför barn spännande och stilfullt designade spel som inte bara kommer att glädja barn, utan också låter dem visa och utveckla logik, tänkande och uppmärksamhet.
Uppfostra ett barn vid 11 års ålder
Föräldrar till barn i tidig tonåren bör ta hänsyn till huvuddragen hos sitt barn - en förändring i kroppens nervsystem, vilket medför sårbarhet, mental instabilitet, humörsvängningar och beteendeavvikelser. Likgiltighet för lektioner och betyg kan förekomma, och relationerna med lärare börjar försämras. På gården kan det dyka upp oönskade bekanta som föregår med dåligt exempel och barn följer blint sina nya myndigheters regler.
Önskan om självständighet i denna ålder manifesteras, mer än någonsin, starkt. Samtidigt ställs barnet inför olika sociala roller i samhället, ett team, men han kan fortfarande inte organisera sitt liv utan mamma och pappa. Det bästa man kan göra är att prata med honom oftare "på lika villkor", diskutera problem, ge råd, men göra det slutgiltiga valet i båda parters intresse. Om han vet att du anser att han är tillräckligt gammal och låter honom välja tid för att göra läxor eller hjälpa till i huset, kommer han att bli mycket nöjd. Råd honom att välja de saker som måste göras först, samt tid för vila.
Försök att inte överbelasta den och ge den tid att vila. Kontakta oftare klasslärare och skolan - barn känner väldigt mycket kontrollen av sina föräldrar, även om de försöker att inte visa det. Skäll inte ut för brister, utan försök arbeta fram en "räddningsplan" tillsammans och följ den. Det är mycket viktigt för ett barn att behålla och utveckla självförtroende, en önskan att bli bättre, utbilda sig och uppnå resultat. Medverkan i beslutet familjeproblem fostrar barnet i ansvar, hjälper till att forma sig som person och skaffar sig erfarenhet för vidare familjeliv.
sexualundervisning
Vid 12 års ålder börjar vissa tjejer redan sin första menstruation, vilket indikerar pubertetens början. Hos pojkar bildas sexuella egenskaper lite senare, men nu är det nödvändigt att föra samtal om dessa ämnen. Barn reagerar blygsamt på detta och döljer sin förlägenhet, men vuxnas uppgift är att korrekt fokusera på detaljerna relaterade till hälsa och ytterligare sexuell utveckling. Flickor bör vara medvetna om att de första månaderna eller till och med åren av menstruationen kan vara oregelbundna, och detta anses normalt.
Pojkar behöver också prata om våta drömmar så att de inte är blyga, inte rädda när de dyker upp och inte drar sig tillbaka in i sig själva. Detta är perioden av tidig infertilitet i tonåren, när kroppen precis har börjat utvecklas och förmågan att befrukta ännu inte är utvecklad, men barn bör redan vara medvetna om hur graviditet uppstår i tidig tonåren. Förklaringen bör vara i en enkel tillgänglig form, förståelig för barn - fostret i mammans buk får näring från mammans blod, och om det inte finns någon graviditet kommer dessa ämnen ut i form av menstruationsflöde.
Övervikt
Flickor från deras tidiga tonåringar kan överfokusera på sitt utseende, särskilt deras vikt. En stor roll i bildandet av en adekvat bild bör spelas av mamman. Du bör inte betona din önskan att gå ner i vikt på alla möjliga sätt, eftersom tjejer omedvetet kopierar sin mammas inställning till sin kropp. Du kan inte göra narr av barnets utseende, även utan illvilja, annars blir anpassning till fysiska förändringar svårare. Tonåren går snart över, men problemen kvarstår.
Åldersdrag hos sjätteklassare
Sjätteklassare (barn 11-12 år) kännetecknas av en kraftig ökning av kognitiv aktivitet och nyfikenhet, uppkomsten av kognitiva intressen.
Under denna period blir en tonåring intresserad av många saker som går långt utöver hans Vardagsliv. Han börjar intressera sig för frågor om det förflutna och framtiden, problemen med krig och fred, liv och död, miljö- och sociala ämnen, möjligheterna att känna till världen, utomjordingar, häxor och horoskop.
Många forskare ser denna ålder som "nyfikenhetens zenit" (jämfört med yngre och äldre barn). Låt oss också uppmärksamma ytligheten och spridda karaktären hos dessa yttringar av nyfikenhet, liksom till den nästan fullständiga frånvaron av deras koppling till skolans läroplan. Det är inte för inte som ett skämt är utbrett bland psykologer om att en tonåring vet allt och är intresserad av allt som inte ingår i skolans läroplan.
Uppenbarligen återspeglar denna nyfikenhet elevens växande intresse för världen omkring honom. En tonåring känner sina ökade möjligheter, vilket är avgörande för att "mata" en känsla av vuxen ålder.
Vid denna tidpunkt ger skolintressen vika för fritidsintressen: bara en del av eleverna har intressen relaterade till akademiska ämnen, medan de för majoriteten är mycket bredare och går långt utöver Läroplanen ( Dubrovina I.V. ., 1991). Samtidigt är dessa intressen fortfarande ganska instabila och förändras lätt.
Nyfikenheten i denna ålder är fortfarande ganska infantil. Dessa är ännu inte egentliga intressen, utan skapandet av någon grund som kan göra det möjligt för barnet att i framtiden hitta ett område med genuina intressen som har en personlig betydelse och ger ett fullfjädrat professionellt val.
MODE FÖR HOBBIES
Det specifika med ungdomars intressen ligger i det faktum att dessa intressen till stor del tjänar behovet av kommunikation med kamrater: gemensamma hobbyer ger upphov till kommunikation, dess innehåll och medel. I en betydande del av fallen är en tonåring intresserad av vad hans vänner är intresserade av, och om han vill gå med i något företag, bli vän med någon, börjar han verkligen vara intresserad av vad detta företag är intresserad av (till exempel , någon sorts rock- eller punkgrupp, som åker motorcykel eller en modetrend).
Relaterat till detta är "intressemodet" som kännetecknar ungdomar, när vilken hobby som helst plötsligt täcker hela klassen, en parallell, och ibland till och med nästan hela skolan och lika plötsligt slocknar.
Ett sådant "mode" kan bisarrt kombinera i olika kombinationer en mängd olika intressen - från ganska sublimt till enkelt och till och med skadligt. Det finns till exempel fall då barns missbruk uppstod till följd av modet som dök upp i skolan för att nosa på olika hushållskemikalier.
Det är inte ovanligt att mode utvecklas till en genuin, varaktig hobby. Om hobbyn är positiv är det viktigt för föräldrar och lärare att hjälpa barnet i sina angelägenheter.
Ett säreget drag hos ungdomars intressen är passionens hänsynslöshet, när intresset, ofta tillfälligt och situationsbestämt, plötsligt får en övervärderad karaktär, blir överdrivet. Detta förekommer i både yngre och äldre åldrar, men oftast vid 11-12 års ålder.
PÅ SÖK EFTER EMOTIONELL MÄTTNING
Både situationella och ganska stabila önskningar, det vill säga alla motiv och behov hos en tonåring, kan bli "övervärderade". Sådana intressen passerar vanligtvis tillräckligt snabbt, men i avsaknad av starka konkurrerande motiv och stöd från en kamratgrupp kan de få karaktären av en länge övervärderad hobby. Ett exempel på detta är de många fanklubbarna av idrottslag, musiker, skådespelare, etc.
Separat bör det sägas om skolbarns musikaliska preferenser. Det var vid denna tid som ungdomar vanligtvis har ett intresse för olika ensembler, grupper, artister. På många sätt bestäms det av modet för vissa musikaliska trender som finns i skolan, i sällskap med kamrater. Men dessutom intresse, kan man säga, till och med en passion för vissa musikaliska stilar förknippas med egenskaperna hos ungdomars känsloliv. De känner behov av känslomässig mättnad, för motsvarande känslomässig resonans, och texterna är så att säga svaret på många frågor som plågar tonåringen.
Den berömda rockmusikern Dee Snyder skriver om detta: "Att lyssna på rock and roll - och högt ... jag fann åtminstone ett tag räddning från osäkerhet och förvirring av känslor" ( Snyder D. Praktisk psykologi för tonåringar. M., 1995).
BRIST PÅ INTRESSE
En tonåring blir ointressant för mycket av det han var förtjust i tidigare. Relaterat till detta är en extremt komplex och allvarlig fullständig brist på intressen, som kan observeras under denna period, men oftare i början av äldre tonåren.
Som redan nämnts är betydelsen av intressen i tonåren extremt hög. Genom deras innehåll kan man till stor del bedöma utvecklingen av barnets personlighet. Orsakerna till den stadiga och fullständiga bristen på intresse för en tonåring ligger ofta i frånvaron av några ljusa hobbyer bland de omgivande vuxna. Deras överdrivna aktivitet, som syftar till att utveckla något intresse för studenten, kan också påverka negativt.
Sociala förhållanden påverkar också bristen på intressen hos barn: bristen på kretsar, böcker på bibliotek, idrottsavdelningar eller de höga kostnaderna för de medel för att tillgodose dessa intressen (verktyg, betalning för sektioner etc.) som är otillgängliga för skolbarnens familj.
Utvecklingen av intressen i tonåren bestäms av den allmänna atmosfären i skolan: lärares passion för sitt eget ämne och deras bredare intressen, viljan att förmedla detta till eleverna och stödet av skolbarns hobbyer.
Ofta försvinner elevens intressen snabbt, eftersom han upplever tvivel på sig själv, vilket är ganska naturligt för aktiviteter inom ett nytt område. Inför det första misslyckandet (eller bristen på framgång) blir han snabbt besviken på detta område eller på sig själv. Att stödja en tonåring, stärka hans självkänsla, lära sig att analysera orsakerna till misslyckanden är därför viktiga faktorer i utvecklingen av intressen.
Samtidigt måste man komma ihåg att det ofta noteras ett bristande intresse hos ungdomar med en uttalad tendens att "vägra ansträngning". De ger lätt efter för andra människors inflytande och är redo att följa alla som visar dem hur man kan övervinna tristess utan större svårighet och göra något för att sysselsätta sig själva. Därför utgör sådana tonåringar den huvudsakliga kontingenten för alla typer av asociala grupper. Dessa elever behöver särskild uppmärksamhet från både föräldrar och lärare.
"Nyckeln till hela problemet med den psykologiska utvecklingen hos en tonåring är problemet med intressen i tonåren", skrev L.S. Vygotsky. - Alla psykologiska funktioner hos en person i varje utvecklingsstadium fungerar inte slumpmässigt, inte automatiskt och inte slumpmässigt, utan i ett visst system, styrt av vissa strävanden, böjelser och intressen som har utvecklats i personligheten "( Vygotsky L.S. ., Works, vol 4, sid. 6).
FORMALISM I UTBILDNING
Det växande intresset för världen utanför skolan och vikten av kommunikation med kamrater leder till problem i samband med den så kallade "en tonårings avgång från skolan". Skolan, undervisningen dyker naturligt i bakgrunden. Detta är ett viktigt och nödvändigt utvecklingsstadium. En sådan minskning av betydelsen av lärande hos ett barn kräver dock att vuxna ägnar särskild uppmärksamhet åt det.
Kunskapen som eleven nu ska skaffa sig skiljer sig väsentligt från vad han fått in grundskola. Där motsvarade kunskap i princip den dagliga upplevelsen hos barnet, i skolans mellanklasser är kopplingen mellan skolkunskap och den omgivande verkligheten i regel indirekt. För att lära sig se detta samband krävs särskilda insatser. Eleven behöver behärska begreppssystemet och olika mönster, lära sig att arbeta med abstrakta begrepp. Om så inte sker inhämtas skolkunskaper formellt.
Formalism i assimilering av kunskap är en betydande orsak till svårigheter att lära i skolans mellanklasser.
Den välkända hempsykologen L.I. Bozovic (1968) särskiljer två typer av sådan formalism.
I den första formen av formalism försöker skolbarn som regel inte tränga in i essensen av det de studerar, utan mekaniskt, utan att tänka, utan att förstå, "utantill" vad som står i läroboken eller vad läraren sa. Denna typ av formalism observeras hos ungdomar som strävar efter att studera bra, är flitiga, men kännetecknas av bristen på bildandet av nödvändiga mentala operationer och avsaknaden av kognitiva intressen.
Den andra, vanligaste typen av formalism observeras bland skolbarn som relativt lätt arbetar med abstrakta begrepp, besitter de nödvändiga metoderna för teoretiskt tänkande, men upplever svårigheter, enligt den berömda ryske psykologen V.V. Davydov, "i uppstigningen från det abstrakta till det konkreta".
Ett intressant exempel en sådan attityd ges i boken av läraren M.N. Skatkin.
En elev i årskurs VI gräver i ett äppelträd... Han vänder på ett lager jord och hittar långa rhizomer av en bubbla, skär dem flitigt i små bitar med en spade och gräver ner dem i jorden. Försöksledaren frågar:
- Varför gör du detta?
- Hur för vad? Så att ogräs inte växer under äppelträdet.
- Lärde du inte ut i botanik vad en rhizom är?
- Lärt ut: en rhizom är en modifierad stam, den har knoppar från vilka modifierade skott växer. Detta är vegetativ förökning.
- Korrekt! Och varför lämnar du dem då i marken: så att de förökar sig vegetativt och många nya bubblaskott växer ut ur dem?
Pojken är generad tyst.
Som L.I. Bozhovich, "... det är slående att det så att säga finns,samexistensi medvetandet hos eleverna av de kunskaper som förvärvats i skolan med de idéer och koncept som de börjar lära sig. Den huvudsakliga förklaringsmetoden förblir för dem den tidigare "förvetenskapliga" förklaringen... men formellt, "för läraren", attraherar de också ny kunskap som förblir separat i deras sinnen, kopplad till deras tidigare idéer genom konjunktionen " och ”... Det system av vetenskapliga begrepp som ges i den akademiska disciplinen visade sig vara en självständig verklighet för eleven, inhägnad från de verkliga naturlagarna av en tät mur av skolkunskap” (1968, s. 311-312) ).
En av huvudorsakerna, som i det första fallet, är den låga utvecklingsnivån av det kognitiva behovet, bristen på önskan att förstå essensen av verklighetsfenomenen, att förstå de verkligt existerande orsak-och-verkan-relationerna.
Formalism i assimileringen av skolkunskaper påverkar inte bara utvecklingen av elevernas kognitiva sfär negativt, utan också bildandet av deras personlighet. Dessutom leder formalism av den första typen ofta till ett barns inlärningsöverbelastning och ökad trötthet.
