Sounds n pi տառի ամփոփում դասի. Դպրոցական-նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման դասի ամփոփագիր Ծովային ճանապարհորդություն «Հնչյունական հնչյուն. տառ Պ»

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

«ՅԱԿՈՐԵԿ» թիվ 12 մանկական դպրոց.

Դասի ամփոփագիրգրագիտության դասավանդման նախադրյալների ձևավորում

մեջ նախապատրաստական ​​խումբ

Թեմա:

«Հնչյուններ [p], [p , ]. P տառ

Պատրաստված է խոսքի պաթոլոգի կողմից.

Չերնյաևա Գալինա Իվանովնա

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել [p], [p " ] և Պ տառը։

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.

համախմբել [n], [n] հնչյունները տարբերելու և հստակ արտասանելու հմտությունները. " ].

երեխաներին վարժեցնել փոքրացուցիչ ածանցներով գոյականների ձևավորումը.

համախմբել «վանկի» հասկացությունը երեխաների խոսքում.

բարելավել հմտությունները ձայնային վերլուծությունև սինթեզ;

Ուղղիչ և զարգացնող առաջադրանքներ :

զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ.

Ուղղիչ և կրթական.

զարգացնել դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ;

սեփական խոսքը վերահսկելու ունակություն;

ձևավորել համագործակցության հմտություն, զրուցակցին լսելու կարողություն.

հարգանք զարգացնել միմյանց նկատմամբ.

Սարքավորումներ: Պիկ (կանաչ գլխարկ) և Պակ (կապույտ գլխարկ) տիկնիկներ; առարկայական նկարներ (սարդ, թռչուն, գնացք, խոճկոր); քարտ P տառով; գունավոր սեմաֆորներ; հաշվելու ձողիկներ;

Դասի առաջընթաց

Ի. Կազմակերպման ժամանակ:

Խոսքի թերապևտ. Նրա անվան առաջին հնչյունը կանչողը կնստի։(Երեխաների պատասխանները):

Խոսքի թերապևտ. Տղաներ ջան, այսօր մենք կգնանք հնչյունների և տառերի կախարդական երկիր, կլինենք ուշադիր և ջանասեր, շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ կսովորենք, և մեր հյուրերը մեզ կօգնեն այս հարցում՝ սրանք Peak և Pak տիկնիկներն են։ Նրանք մեզ կներկայացնեն նոր ձայն:

II. Ներածություն նոր թեմայի.

Խոսքի թերապևտ. Փաքն ու Պիկը հանելուկներ են բերել իրենց հետ, և նրանք խնդրում են օգնել լուծել դրանք: Կարո՞ղ ենք օգնել մեր հյուրերին:

Երեխաներ Այո, մենք կօգնենք:

Լոգոպեդ. Եվ հիմա մենք ուշադիր լսում ենք հանելուկները.

Ապրում է մութ անկյունում

Բարակ թել է պտտվում։

Նա գաղտագողի ներս մտավ այստեղ

Նա պատրաստվում էր նոր տուն կառուցել։(Սարդ)

Երեխաներ: Սա Սարդն է:

Խոսքի թերապևտ. Հաջորդ հանելուկը.

Ցուրտը նրանց այնքան է վախեցնում

Թռչեք տաք երկրներ:

Չեմ կարող երգել, զվարճացեք

Բոլորը հավաքվել էին հոտերով ....(Թռչուններ)

Երեխաներ: Թռչուններ.

Խոսքի թերապևտ. Մենք շարունակում ենք.

երկաթե խրճիթներ

Պահեք միմյանց:

Մեկը խողովակով

Քաշում է բոլորին:(Գնացք)

Երեխաներ: Գնացք.

Խոսքի թերապևտ. Լավ արեցիք, և վերջին հանելուկը.

Ով ունի խոզուկ

Բռունցքով սեղմված չե՞ք:

Նրա ոտքերի վրա նրա սմբակներն են,

Նա տաշտից ջուր է խմում։(Խոզուկ)

Երեխաներ: Դնչիկ.

Խոսքի թերապևտ. Լավ արեց տղաներ! Եվ ասեք, խնդրում եմ, ո՞րն է մեր գուշակությունների մեջ հայտնաբերված առաջին ձայնը՝ Սարդ, Թռչուններ, Գնացք, Դնչիկ:

Երեխաներ: Ձայն [p]:

Խոսքի թերապևտ. Ճիշտ է, տղերք, սա ձայնն է [p]: Այսօր մենք կծանոթանանք այս ձայնին։

III. Ձայնի բնութագրերը ակուստիկ և հոդային պարամետրերով:

(անհատական ​​հայելիներով)

Խոսքի թերապևտ. Երբ մենք արտասանում ենք [p] ձայնը, շուրթերը փակ են, օդի հոսքը բացում է շուրթերը։ Լեզուն անշարժ ընկած է ստորին ատամների հետևում։ Եթե ​​ձայնը արտասանության ժամանակ խոչընդոտի է հանդիպում, ի՞նչ ձայն է դա՝ բաղաձայն, թե՞ ձայնավոր:

Երեխաներ Սա բաղաձայն հնչյուն է:

Խոսքի թերապևտ. Ձայն [p] - բաղաձայն, պինդ, խուլ:

Տղերք, ես գիտեմ, որ դուք սովորել եք տարբերել կոշտ բաղաձայնները փափուկ բաղաձայններից: Պակ, Պիկ – ո՞ր բառում է ձայնը [n] կոշտ, իսկ որում՝ փափուկ:

Երեխաներ: Պակ բառում ձայնը [p] կոշտ է, իսկ Պիկ բառում՝ մեղմ։

Խոսքի թերապևտ. Ինչու՞ է ձայնը [p] մեղմ Peak բառում:

Երեխաներ: Ձայնը [p] մեղմ է, քանի որ դրանից հետո ձայնավոր ձայն է հնչում [i]: Նա միշտ բաղաձայնները դարձնում է փափուկ:

Խոսքի թերապևտ. Ճիշտ է. Ձայն [p "] - բաղաձայն, փափուկ, խուլ:

IV. Հնչյունների մեկուսացում ականջով. Խաղ «Երթևեկության լույս».

Լոգոպեդը բառեր է արտասանում - սարդ, կոճղ, խոճկոր, փոստատար, աքլոր, փոշեկուլ, բարձ, կարկանդակ, նամակ, վերարկու, լոլիկ, հինգ, հրացան, կոճակ: Երեխաները գունավոր սեմաֆորներ են բարձրացնում. եթե ձայնը փափուկ է, կանաչ; եթե ձայնը ամուր է - կապույտ:

Խոսքի թերապևտ. Լավ արեց տղաներ։

V. Խաղ վարժություն «Լրացրո՛ւ նախադասությունը».

Լոգոպեդը կարդում է նախադասությունները, երեխաները լրացնում են վերջին բառը այնպես, որ այն սկսվի [p] կամ [p ձայնով։ " ].

Կարմիրները աճեցին պարտեզում ... (լոլիկ)

Մայրիկը թխեց համեղ ... (կարկանդակ)

Տղան ուղարկվել է փոստային բաժանմունք ... (նամակներ)

Պոլինան հանեց ... (վերարկու):

VII. Ֆիզկուլտմինուտկա.

"Եթե ուզում ես"

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ապա արեք սա (մատների 2 կտտոց ձեր գլխից վեր):

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ուրեմն արեք սա (2 ծափ ձեռքի ափի մեջ):

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ուրեմն արեք սա (2 ծափ ծնկների տակ):

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ապա ասում եք. «Լավ»:

Եթե ​​ուզում ես

Դուք դա ցույց եք տալիս ուրիշներին:

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ուրեմն ամեն ինչ արեք։

VIII. Պ տառի ներածություն.

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, գիտե՞ք, որ հնչյունները [n], [n " ] նշանակվում են մեկ տառով?

Երեխաներ: Ոչ

Խոսքի թերապևտ. Դրանք նշանակվում են P տառով (գրատախտակին ցույց եմ տալիս՝ P):

P տառը մարզասրահում

Նրանք դա անվանեցին խաչաձող:

Արի, սիրելիս, մի ​​ծուլացիր

Արի և քաշիր վերև։

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, քանի՞ տարրից է բաղկացած P տառը:

Երեխաներ: P տառը բաղկացած է 3 ձողիկներից։

Խոսքի թերապևտ. Որո՞նք են ձողիկների չափերը:

Երեխաներ Երկու երկար և մեկ կարճ:

Խոսքի թերապևտ. Վերցրեք ձողիկները և դրեք P տառը (Երեխաները դնում են նամակը):

VIII . Պ բաղաձայնով վանկեր կազմելը

Եվ հիմա մենք կգնանք գորգ և կխաղանք.

Հիմա բոլորին ինչ-որ ձայնի կդարձնեմ։

Դա անելու համար յուրաքանչյուր երեխա պետք է կրկնի լոգոպեդից հետո ուղղագրությունը՝ «A, O, U» և այլն: Այնուհետև նա ստանում է ձայնավոր նշանով կրծքանշան։

Այժմ P ձայնը կկարողանա երգել:

Անյա (երեխաներից մեկին դիմում է լոգոպեդը), կանգնիր իմ ձախ կողմում։

Սաշա, ինչ երգ կհնչի P ձայնը: (Կարդում է ըստ նշանների, ստացված վանկը):

X. Դասի ամփոփում.

Խոսքի թերապևտ. Ի՞նչ նոր հնչյուններ և տառեր ենք հանդիպել:

Երեխաներ: Ծանոթացանք [p], [p " ] և Պ տառը։

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, որպեսզի մեր ընկերները՝ Պիկը և Պակը չմոռանան, թե ինչ տառ են իրենց հնչյունները, եկեք նրանց երգչախմբով հիշեցնենք։

Երեխաներ: Պիկ - Հնչյուն [n "], բաղաձայն, փափուկ, խուլ:

Pak - Sound [p] - բաղաձայն, պինդ, խուլ:

Խոսքի թերապևտ. Հիմա եկեք «բարի խոսքեր» ասենք մեր ընկերներին և «տեղադրենք»: կախարդական պայուսակ

Բոլորը շատ լավ էին անում։ Շնորհակալություն.

Նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման դասի ամփոփագիր.

Կրուիզ

Թեմա՝ Համաձայն ձայն [П] [Пь], տառ «П»

Նպատակները՝ վարժություններ կատարել տրված բառերով նախադասություններ կազմելիս.

Զորավարժություններ երեխաներին բառերը վանկերի բաժանելու մեջ.

Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, ամրապնդել «խուլ» բաղաձայն ձայնի հասկացությունները.

Ներկայացրե՛ք «P» տառը;

Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքերը և գործնական կողմնորոշումը թղթի վրա:

Նյութեր և սարքավորումներ՝ փոստատար Պեչկինի, Մատրոսկին կատվի նկարներ, նավեր, նավակներ, մկներ, տառեր, հաշվիչ ձողիկներ, վանդակավոր նոթատետր, «Սովորելու տառեր» տետր, մատիտներ և գունավոր մատիտներ։

Բառապաշարի ակտիվացում՝ նավաբեկություն, փոթորիկ, ընթացքից դուրս, խաբեություն, գրանցամատյան:

Դասի առաջընթաց.

1. ներածական խոսքմանկավարժ.

Տղերք, մեզ մոտ եկավ փոստատար Պեչկինը, ով կհետեւի ձեր վարքագծին։ Նա ասաց, որ գրագիտության դասին մեզ անակնկալ է սպասվում. Եվ հիմա ... oh! Ինչ? Ո՞վ է դա անում: Սա այն անակնկալն է, որը պատրաստել էր Պեչկինը... Տղաները եկել էին մեզ այցելելու Մատրոսկին կատվին, փոստատար Պեչկինը պատմեց նրան, թե ինչպես ենք մենք ճամփորդում դասարանում, և նա ուզում էր ճանապարհորդել մեզ հետ: Մենք այսօր նավարկելու ենք նավով։ Համաձայն ես? Որպեսզի ճամփորդությունը հաջող լինի, պետք է պահպանել հետևյալ պայմանները՝ լինել շատ զգույշ; ճիշտ կատարել առաջադրանքները; սխալներ թույլ չտալ, հակառակ դեպքում կարող եք նավաբեկվել; պարբերաբար կատարել ֆիզիկական վարժություններ.

Նախքան մեր ճանապարհորդությունը սկսելը, մենք պետք է ասենք կախարդական խոսքերը.

Լողալ, նավարկել նավը

Դեպի արևմուտք, դեպի արևելք

Պարաններ - սարդոստայններ,

Իսկ առագաստը ծաղկաթերթ է։

2. Աշխատեք նախկինում սովորած տառերով:

Մի քանի երեխաների նախօրոք դրել եմ տետրերի մեջ, բայց որպեսզի նրանք չիմանան, թղթից կտրված մկների նկարներ, յուրաքանչյուր մկան թաթերի մեջ մի տառ կա։

Տղերք, ես գիտեմ, որ նախկինում մեր նավի վրա մկներ էին ապրում, բայց հիմա, երբ հայտնվեց Մատրոսկին կատուն, նրանք անհետացան: Հավանաբար, մկները վախեցան կատվից և թաքնվեցին։ Եվ ինձ թվում է, որ նրանք ինչ-որ տեղ քեզ հետ են։ Նայել! Գտե՞լ եք Ինչ լավ է: Այսպիսով, վերցրեք մկները և գնացեք տախտակ:

Տեսեք, յուրաքանչյուր մուկ իր թաթում մի տառ ունի: Եկեք անվանենք նամակը և պատմենք այն ամենը, ինչ մենք գիտենք դրա մասին:

Ի՞նչ ձայն է ներկայացնում այս տառը:

Ո՞րն է ձայնը, ձայնավորը կամ բաղաձայնը: Ինչո՞ւ։ (երեխաների պատասխանները)

Երբ երեխաները վերլուծում են բոլոր տառերը, ես մկներին անընդմեջ դնում եմ (տառերը թաթերի մեջ) և առաջարկում խաղալ «Գտիր հավելյալ ձայնը» խաղը: Օրինակ՝ A, O, U, C, I:

Այ, մուկն ինձ առաջարկում է թաքնված խաղալ տառերի հետ։ Եկեք խաղանք (ես բացում եմ նույն մկներին միայն տարբեր տառերով իրենց թաթերում, երեխաները փակում են իրենց աչքերը, և ես փոխանակում եմ մկները: Երեխաները պետք է որոշեն, թե ինչ է փոխվել: Օրինակ՝ P, K, M, X. K, P, M , X և այլն: ե.)

Տղերք, տեսեք, մուկը մեզ համար անակնկալ է պատրաստել...

(դ / և «Ինչ են նրանց անունները»: Երեխաների առջև երեխաների նկարն է: Տղերք, դուք պետք է գուշակեք նկարում պատկերված երեխաների անունները:

Խաղի էությունը. դուք պետք է անուններ կազմեք՝ կենտրոնանալով բառերի առաջին հնչյունների վրա:

Բանալի բառեր:

1) գնդակ, բադ, ձուկ, նարինջ - Շուրա;

2) Մկնիկ, ավտոբուս, բախվել, ալեհավաք - Մաշա:

Այս բառերից մեկով նախադասություն կազմիր.

(Առաջարկված բոլոր առաջարկներից առաջարկում եմ ընտրել մեկը և սխեմատիկորեն «գրել»։ Առաջարկի «հեղինակը» առաջադրանքը կատարում է գրատախտակին, իսկ մնացածը՝ նոթատետրում։) Յուրաքանչյուր նախադասություն գրելուց հետո երեխաները. վերլուծել այն ըստ պլանի.

1) Քանի՞ բառ կա նախադասության մեջ:

2) Ո՞րն է առաջին բառը:

3) Ինչու՞ մենք այն նշել ենք գծապատկերի վրա կարճ գծիկով:

4) Ո՞րն է երկրորդ, երրորդ, չորրորդ, հինգերորդ բառը:

5) Ո՞րն է վերջին խոսքը:

3 Խաղ վարժություն «Հենց դասընթացի վրա» (Բառերը վանկերի բաժանելը)

Կապիտանների մրցույթ. Գրատախտակին կան նկարներ։ (ձուկ, լոքո, կետ, հեռադիտակ):

Նկարների շուրջը նավակների գծագրեր են։ Նրանցից յուրաքանչյուրի առագաստին գրված են 1, 2 թվերը, որոնք ցույց են տալիս բառի վանկերի քանակը։ Նավակների թիվը համապատասխանում է տախտակի նկարների քանակին:

Մենք արդեն հեռու ենք մեր հայրենի ափից։ Ի՜նչ մութ երկինք։ Եվ շատ նավեր: Ըստ երևույթին, փոթորիկ է եղել, և նավերը մոլորվել են։ Մենք պետք է օգնենք յուրաքանչյուր նավ ուղղորդել ճիշտ ընթացքի վրա: (Սյունակում դասավորված նկարների քանակով երկու երեխայի մոտ եմ կանչում գրատախտակին: Նրանք ասում են, թե քանի վանկ կա մեկ բառում, գտնում են առագաստի վրա համապատասխան թվով գրված նավակ և դնում նկարի դիմաց):

4 Ֆիզիկական դաստիարակություն

Ես տախտակին կախում եմ մի գծանկար, որտեղ պատկերված է ծով, որի մեջ ձկները շաղ են տալիս (Հետևի կողմում գրված են «Ասա ինձ մի բառ» խաղի հանելուկները, ճայերը թռչում են, փչովի ներքնակը լողում է, շրջանագծի տեսքով:

(Երեխաները խոսում են միաձայն)

Լողալ, լողալ, նավակ

Դեպի արևմուտք, դեպի արևելք

Գոսամեր պարաններ.

Իսկ առագաստը ծաղկաթերթ է։

Տղե՛րք, նայե՛ք ծովին, թեթև զեփյուռ է, ձկները շաղ են տալիս, ճայերը ճոճվում են ալիքների վրա։ Եկեք ընդմիջենք և մի քանի վարժություն կատարենք:

Ձուկը ուրախ շաղ տվեց։

Մաքուր կապույտ ջրի մեջ:

Նրանք կփոքրանան, կճզմվեն։

Նրանք իրենց կթաղեն ավազի մեջ

5. Հնչյունական լիցքավորում։

Տղերք, եկեք ձեզ հետ մի քիչ ձուկ բռնենք: Որպեսզի ձուկը լավ բռնի, պետք է դրա համար խայծ պատրաստել, այսինքն՝ շիլա եփել։ Այստեղ մեր շիլան եփվեց ու փքվեց։

Ինչպե՞ս է շիլան փչում: (P-P-P)

Ի՞նչ ձայն ես լսել: (Ձայն [P]):

Ի՞նչ է այս ձայնը:

6. Ձայնային վերլուծություն. «Խուլ բաղաձայն» ձայնի հասկացության համախմբում.

[П]-համաձայն հնչյուն, երբ այն արտասանում ենք, մեր շուրթերը փակ են, օդը, ասես, կոտրում է փակ շուրթերը։ Այս ձայնը կարելի է արտասանել և՛ ամուր (հայրիկ. Սարդ, դարակ), և՛ մեղմ (Խոզուկ, կարկանդակ, մաղադանոս):

Մեկ այլ բաղաձայն ձայն [n] խուլ է: Երբ արտասանում ենք (երեխաներին հրավիրում եմ ձեռքը կոկորդին դնել ու ձայն հանել), ձայնը «քնում է», «տան» պատերը չեն դողում։ Երեխաները համոզված են սահմանման ճիշտության մեջ:

7. Խաղ «Ասա ինձ մի բառ»

Ծովում ձուկ ենք բռնում, մեջքին հանելուկներ կարդում։ Եվ երեխաները որոշում են, թե խոսքի սկզբում ինչ ձայն է լսվում, տալիս են հատկանիշ (կոշտ կամ փափուկ):

Այն կլոր է և կարմիր

Ինչպես լուսացույցի աչքը։

բանջարեղենի մեջ

Առանց հյութալի ... (լոլիկ):

Բարձրանում է լուսադեմին

Երգում է բակում

Գլխի վրա թրթուր:

Ով է սա? (աքլոր):

Ես տարբեր երազանքների տիրուհին եմ.

Դելֆինների մասին, փղերի մասին։

Բյուրեղյա պալատների մասին

Եվ հեռավոր աստղերի մասին:

Դու պառկում ես ու ականջիդ մեջ

Երազներ կշշնջաք (բարձ):

Ես ալյուր վերցրի և վերցրեցի կաթնաշոռ,

Ես թխեցի փխրուն (կարկանդակ):

Այսպիսի գեղեցիկ ձուկ! Ինչպես տարածք են ուզում: Միգուցե մենք նրանց թույլ տանք գնալ ծով (այո, թող գնան):

Երեխաները միաբերան ասում են.

Լողալ, լողալ, նավակ

Դեպի արևմուտք, դեպի արևելք

Գոսամեր պարաններ.

Իսկ առագաստը ծաղկաթերթ է։

8. Ծանոթություն Պ տառին.

Ես ցույց եմ տալիս «P» տառը երեխաներին՝ ուղեկցելով ցուցադրությանը հետևյալ բառերով.

P տառը մարզասրահում

Նրանք կանչեցին խաչաձողը

Դե, սիրելիս, մի ​​ծուլացիր

Արի ու ձգվիր։

Նամակը գրված է օդում, դիտարկվում են նամակի տարրերը։

Ձողիկներից P տառը նկարելը:

9. Ֆիզիկական դաստիարակություն.

Ծովը անհանգստացած է

Ծովը մտահոգված է երկու,

Ծովը անհանգստացած է երեք -

Սառցե ծովային գործիչ

(Ոտքերը ուսերի լայնության վրա: Մենք մեր ձեռքերը ճոճում ենք աջից ձախ՝ պատկերելով ալիքներ):

Մենք նավարկում ենք դեպի ափ։ Մենք պետք է գրանցումներ կատարենք գրանցամատյաններում: Ստուգեք ձեր աշխատավայրը, նստեք հարմարավետ: Համոզվեք, որ գրանցամատյանները ճիշտ են, և դրանցում եղած գրառումները կոկիկ են: (Երեխաները աշխատում են «Սովորելու տառեր» տետրերում)

10. Դասի ամփոփում.

Մեր ճամփորդությունը մոտեցավ ավարտին։ Թիմի ընկերական աշխատանքի շնորհիվ մենք վերադարձել ենք հայրենի երկիր. Ճամփորդության ընթացքում նախադասություններ կազմեցինք և սխեմատիկորեն գրեցինք դրանք, բառերը բաժանեցինք վանկերի, ծանոթացանք նոր հնչյունների [П] [Пь] և այս հնչյունները նշանակող տառին։

Տղերք, Մատրոսկին կատվին իսկապես դուր եկավ մեզ հետ ճանապարհորդելը: Եվ նա ձեզ համար անակնկալ էր պատրաստել՝ ի նշան երախտագիտության։

Ցույց եմ տալիս քարտի վրա գրված գրաֆիկական թելադրությունը։ Դրա վրա ձուկ կա։ Այս աշխատանքը կատարվում է կեսօրից հետո:

Օգտագործված գրքեր.

1. O. M. Eltsova Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրագիտության պատրաստում Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2009 թ.

2. T. I. Grizik Խոսքի զարգացումը և գրագիտության ուսուցման նախապատրաստումը Մոսկվա «Լուսավորություն» 2006 թ.

3. T. S. Golubina Ինչ կսովորեցնի բջիջը6 Մեթոդական ուղեցույց նախադպրոցական տարիքի երեխային գրելու համար M .: Mosaic-Synthesis, 2005 թ.

4. Ամսագրեր նախադպրոցական կրթություն

5. Տարրական դպրոցի ամսագրեր

Շրթունքների հնչյուններ, կամ երկբիալ՝ p, p, b, b, m, m: Այս հնչյուններն արտասանելիս ձևավորվում է աղեղ, որը ձևավորվում է վերին և ստորին շուրթերով:

ձայն և տառ Պ

Գույնի նշանակում.Կապույտ.
Բնութագրական:ձայնը [P] կոշտ ձայնազուրկ բաղաձայն է:
Հոդակապման առանձնահատկությունները.շրթունքները փակ և բաց են արտաշնչված օդի ճնշման տակ: Լեզվի ծայրը մի փոքր հեռանում է ստորին ատամներից։ Լեզուն հարթ է։ Ձայնալարերը հանգստանում են, կոկորդը չի դողում (ձայն չկա):

Ձայն Պ»

Գույնի նշանակում.կանաչ.
Բնութագրական:ձայն [P "] - փափուկ խուլ բաղաձայն:
Հոդակապման առանձնահատկությունները.շրթունքները փակ և բաց են արտաշնչված օդի ճնշման տակ: Լեզվի ծայրը սեղմված է ստորին ատամներին, լեզվի մեջքը կորացած է։ Ձայնալարերը հանգստանում են, կոկորդը չի դողում (ձայն չկա):

ձայն և տառ Բ

Գույնի նշանակում.Կապույտ.
Բնութագրական:ձայնը [B] կոշտ ձայնավոր բաղաձայն է:
Հոդակապման առանձնահատկությունները.շրթունքները փակ և բաց են արտաշնչված օդի ճնշման տակ: Լեզվի ծայրը մի փոքր հեռանում է ստորին ատամներից։ Լեզուն հարթ է։ Ձայնալարերը աշխատում են, կոկորդը դողում է (ձայն է հնչում).

Ձայն Բ»

Գույնի նշանակում.կանաչ.
Բնութագրական:ձայն [B "] - փափուկ ձայնավոր բաղաձայն:
Հոդակապման առանձնահատկությունները.շրթունքները փակ և բաց են արտաշնչված օդի ճնշման տակ: Լեզվի ծայրը սեղմված է ստորին ատամներին, լեզվի մեջքը կորացած է։ Ձայնալարերը աշխատում են, կոկորդը դողում է (ձայն է հնչում).

ձայն և տառ Մ

Գույնի նշանակում.Կապույտ.
Բնութագրական:ձայնը [M] կոշտ ձայնավոր բաղաձայն է:
Հոդակապման առանձնահատկությունները.շուրթերը փակ են և չեն բացվում, օդը դուրս է գալիս քթի միջով։ Լեզվի ծայրը մի փոքր հեռանում է ստորին ատամներից։ Լեզուն հարթ է։ Ձայնալարերը աշխատում են, կոկորդը դողում է (ձայն է հնչում).

Ձայն Մ»

Գույնի նշանակում.կանաչ.
Բնութագրական:ձայն [M "] - փափուկ ձայնավոր բաղաձայն:
Հոդակապման առանձնահատկությունները.շուրթերը փակ են և չեն բացվում, օդը դուրս է գալիս քթի միջով։ Լեզվի ծայրը սեղմված է ստորին ատամներին, լեզվի մեջքը կորացած է։ Ձայնալարերը աշխատում են, կոկորդը դողում է (ձայն է հնչում).

1. Հնչյունական՝ պարզաբանել և համեմատել [P], [Pb] և [B], [Bb] հնչյունների հոդակապությունն ու հնչեղությունը:

2. Հնչյունաբանական՝ բառի սկզբից և կեսից ընդգծել հնչյունը, զարգացնել հնչյունաբանական վերլուծությունը և բառերի սինթեզը հնչյուններով [P], [Pb] և [B], [Bb]:

3. Բառապաշար՝ պարզաբանել և ընդլայնել բառապաշարը:

4. Ուսումնական՝ ճշգրտություն, փոխօգնություն, անկախություն։

Սարքավորումներ՝ կարմիր տներում (A, O, U, S, E) տառերով քարտեր, հյուրերի նամակ, չիպսեր, հայելիներ, հնչյունների բնութագրման քարտեր, անհատական ​​քարտեր, B, P հնչյուններով քարտեր կանաչ և կապույտ տներում, քարտեր: P, B տառերով:

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպման ժամանակ

Բարև տղաներ։

Մենք սկսում ենք մեր դասը կինեզիոլոգիայի վարժություններով, որոնք ուղղված են մտավոր կարողությունների զարգացմանը:

1. «Մատանի»

Ձեռքի մատները հերթափոխով փոքր մատից մինչև բութ մատը, բարձիկներն ու մեջքը լարվածությամբ հպում ենք։

2. «Բռունցք-կողիկ-ափի»

Մենք սկսում ենք ձեռքի ափից, ձեռքը դնում ենք սեղանին, սեղմում ենք բռունցքի մեջ, դնում եզրին, արտասանում ենք՝ արագացնելով տեմպը։

3. «Լեզգինկա».

Մենք սկսում ենք ձախ ձեռքով `բռունցքի մեջ (շրջվել դեպի ձեզ), բութ մատը դեպի կողմը; աջ ձեռքը շփվում է ձախ ձեռքի փոքր մատի հետ; միաժամանակ փոխել շարժումները; արագացնելով տեմպը.

4. «Քիթ-ականջ»

Մենք սկսում ենք ձախ ձեռքով - քթի ծայրով; աջ - հակառակ ականջի հետևում; բամբակ; փոխել հայելու դիրքը.

Այս վարժությունները կօգնեն հաղթահարել դասարանի հետագա դժվարությունները:

II. Անցյալի կրկնություն

Վերջին դասին ավարտեցինք ձայնավորների և հնչյունների հետ աշխատանքը։ Եվ հիմա մենք կկրկնենք այն ամենը, ինչ գիտենք նրանց մասին։

Քանի՞ ձայնավոր կա ռուսերենում: (10)

Կարդացեք այս նամակները.

Քանի՞ ձայնավոր գիտեք: (6)

Արդյո՞ք դրանք հնչում են: (A, O, U, S, E, I)

Ինչու են դրանք կոչվում ձայնավորներ: (նրանք երգում են, արգելք չկա, միայն ձայնը)

Ի՞նչն է օգնում ձեզ հնչյուններ ստեղծել: (խոսքի ապարատի օրգաններ)

Մեր խոսքի ապարատը հիմա կաշխատի։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը հստակ, հստակ, դանդաղ կպատմի ձայնավոր հնչյունների մասին ձեր հանգը և ցույց կտա, թե ինչպես ճիշտ արտասանել այդ հնչյունները:

Լավ արեցիր։ Բոլորդ էլ ձայնավոր հնչյունների մասին բանաստեղծություններ եք պատմել: Դրանք շատ կարևոր են, քանի որ օգնում են մեզ կարդալ, և ծառայում են վանկի ձևավորմանը:

III. Հաղորդագրություն նոր թեմադասեր

1. Նամակ Պետրուշկայից

Երեխաներ, ես նամակ ստացա. Լսեք, թե ինչ է ասվում.

Սիրելի երեխաներ. Մենք գնացինք ձեզ այցելելու, և ճանապարհին հանդիպեցինք մի կախարդուհու, որը կախարդում էր մեզ: Մենք կհայտնվենք, երբ գուշակեք կախարդի հանելուկը, նրա կախարդանքը կփարատվի.

Մեզ այցելում են ընկերներ
Դուք չեք կարող դրանք թափել ջրով
Երկու զվարճալի խաղալիք
Գուշակիր `ՈՎ Է? ... (մաղադանոս)

Լսեք, ինչ-որ մեկը թակում է ... (մտնում են Պետրուշկայի տարազներով երեխաները)

Մաղադանոս այցելություն տղաներ

Ո՞րն է առաջին հնչյունը PIE բառում: ([Пь])

(փափուկ)

Տանը ի՞նչ գույն է այս հնչյունը ապրում։ (կանաչ) փակցված է գրատախտակին

Նա նույնն է ԹԽՈՒՔ.
Ինչ է ձեր կարծիքը?
Մենք դեռ ունենք տորթ,
Ուտել անհնար է!
Նրա առաջին ձայնը փափուկ է, հալչող,
Ինչպես բմբուլը, որը թռչում է պատուհանից:
-Ձայնը մի փոքր փոխվեց
Ես ներողություն խնդրեցի ձեզանից:
Բառերով տարբերվեց՝ ՓԱՄՓՈՒՇԻ,
ՊԱՊԱ, մակարոնեղեն և բուլկի.

Ո՞րն է առաջին հնչյունը PAMPUSHKI, PAPA բառում: ([P])

Այս ձայնը կո՞շտ է, թե՞ մեղմ: (պինդ)

(Կապույտ) փակցված է գրատախտակին

Հասկացա? Նա դարձավ ամուր
Կարևոր, փքված, հպարտ:

Լավ արեցիր։ Դուք լավ եք կարողանում մեկուսացնել առաջին ձայնը բառերով և լսել այն կոշտ կամ մեղմ:

2. Ձայնային հատկանիշ Պ.

Բնութագրենք P ձայնը հայելու դիմաց։

Շուրթերը փակ

Օդային շիթ (տաք)

համահունչ ձայն

Հնչում է P, Pbկարելի է գրել գրավոր... (նամակ)

Ո՞վ կօգնի նրան ճիշտ անվանել: (pe)նամակը փակցված է գրատախտակին

Բայց ես չավարտեցի նամակը կարդալը, լսեք մեկ այլ հանելուկ.

Ինչ շատ տարօրինակ է
Փայտե փոքրիկ մարդ
Ցամաքում և ստորջրյա
Փնտրել ոսկե բանալի,
Ամենուր, որտեղ քիթը կպչում է, երկար է
Ով է սա... (Պինոկիո)

Մեր հյուրն է Պինոքիոն։

Ես կենսուրախ Պինոքիո եմ։
Ձեռքերիս զամբյուղ կա։
Դրանում դուք կգտնեք ԲԱՆԱՆ,
ՍԱՌ, ՑՈՒԼ, ԹԱԲՈՎ:
Ով ինձ արագ կասի
Ձայն, ի՞նչ է ներքևում:

Ո՞րն է առաջին հնչյունը BANANA, BANKA բառում: ([B])

Այս ձայնը կո՞շտ է, թե՞ մեղմ: (պինդ)

Տանը ի՞նչ գույն է այս հնչյունը ապրում։ (Կապույտ) փակցված է գրատախտակին

Նա կոտրեց շուրթերի պատնեշը,
Դա հնչեղ դարձավ, ինչպես շեփորի ձայնը։
Մի անգամ ճանապարհին խոչընդոտ -
Նա համաձայն է։ Կրկնել!
Բա! այո դեռ այստեղ ԲԵՐԵՏ,
ՎԻՐԱԿ, ԲԻՆՈԿԼՆԵՐ և ՏՈՄՍ!

Ո՞րն է առաջին հնչյունը BINT, TICKET բառում: ([B])

Այս ձայնը կո՞շտ է, թե՞ մեղմ: (փափուկ)

Տանը ի՞նչ գույն է այս հնչյունը ապրում։ (կանաչ) փակցված է գրատախտակին

Լավ արեցիր։ Պինոքիոյի հետ միասին բառերի մեջ առաջին հնչյունը լավ զանազանեցիք։ Հիմա եկեք նկարագրենք այս ձայնը:

3. Ձայնային հատկանիշ B (հայելու դիմաց)

Շուրթերը փակ

Օդային շիթ (տաք)

համահունչ ձայն

Հնչում է Բ, Բկարելի է գրել գրավոր... (նամակ)

Ո՞վ կօգնի նրան ճիշտ անվանել: (բաե) նամակը փակցված է գրատախտակին

- Այսօր դասի ընթացքում մենք կպարզենք տարբերակել այս հնչյունները:

IV. Դասի թեմայի համախմբում

Այսպիսով, մեր առաջին խաղը «Ո՞վ է ավելի ուշադիր».

Քեզնից առաջ BE և PE տառերն են: Ես կխոսեմ բառերը, իսկ դու բարձրացրու բառի մեջ եղած տառը։ Նրանք, ովքեր ակտիվորեն աշխատում են, կստանան ժետոններ:

Դասի վերջում մենք կհաշվենք դրանք։

գոլորշի, փայլ, լոգարան, տակառ, փայտ, վերարկու.

Ես բարդացնում եմ՝ ես նկար եմ ցույց տալիս, իսկ դու ցույց ես տալիս այն տառը, որը կա այս բառի մեջ։

Լավ արեցիր։ Դուք լավ եք տարբերում B և P հնչյունները:

Այսօր խոսեցինք P, Pb և B, B հնչյունների մասին, որոնք գրավոր նշանակվում են PE և BE տառերով։

Ո՞ր շարքով ենք նշում գրավոր փափկությունը: (ձայնավորներ 2 շարք, բ)

V. Աշխատանք տետրերում.

Ուշադիր լսեք առաջադրանքը:

Վարժություն 1.

Վանկերը արտասանում եմ P, Pb հնչյուններով։ Դու գրում ես միայն վանկերը, որտեղ ПЬ.

pa, pya, pu, pyu, po, pyo, py, pi (ստուգեք)

Լավ արեցիր։ Դուք տիրապետել եք այս շենքին։

Առաջադրանք 2.

Զգույշ եղիր. Վանկերը արտասանում եմ B, B հնչյուններով: Դուք գրում եք միայն այն վանկերը, որտեղ B-ն ամուր է:

բա, բա, բու, բու, բո, բա, բի, բի. (քննություն)

Լավ արեցիր։ Շատ լավ եք տարբերում P, Pb, B, B հնչյունները։ Բայց հանգստանալու ժամանակն է։

VI. Ֆիզմնուտկա

Համստեր, hamster hamster
Գծավոր տակառ.
Համստերը շուտ է արթնանում
Լվանում է այտերը, քսում վիզը։
Հոմկան ավլում է խրճիթը,
Եվ գնում է լիցքավորման:
Հոմկան ուզում է ուժեղանալ

(շնչել) 1,2,3,4,5 (շնչել):

Հոմկայի հետ միասին հանգստացանք։

Իսկ այժմ մենք կշարունակենք տարբերակել B և P հնչյունները։

Առաջադրանք 3.

Գրատախտակին գրված են չավարտված նախադասություններ։ Ձեր խնդիրն է նախադասություններ կազմել՝ գծի տակ գտնվող տվյալներից ընտրելով ճիշտ բառը իմաստով:

Կարդացեք տողի տակ տրված բառերը:

Ի՞նչ է նշանակում ՇԱՅՆ բառը, բացատրե՛ք։

Ի՞նչ է նշանակում SPLASH բառը, բացատրե՛ք։

Կարդացեք առաջացած նախադասությունը.

Բոլորը հասկացա՞ն առաջադրանքը:

Այժմ աշխատեք զույգերով:

Կազմի՛ր նախադասություններ՝ ընտրելով ճիշտ բառը:

Բոլորը լավ աշխատանք են կատարել:

Իսկ հիմա մենք աշխատելու ենք ինքնուրույն։ Յուրաքանչյուր ոք ունի աշխատանքային քարտ իր սեղանին: Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը: Ի՞նչ է պետք անել այս առաջադրանքում:

Եվ հիմա ինքնուրույն գրեք այս բառերը նոթատետրում՝ ընդգծելով բաց թողնված տառը։

Առաջադրանք 4. Քարտերի վրա գրելը

Եվ հիմա բոլորը կհամեմատեն տետրի բառերը գրատախտակին գրվածների հետ։

Եկեք ստուգենք, թե ինչպես ենք տարբերում B և P հնչյունները:

Վերջին առաջադրանքը, որը դուք պետք է կատարեք ինքներդ: Կարդալ և անել.

Առաջադրանք 5. գրավոր

Կարդացեք նախադասությունը՝ տեղադրելով B, P տառերը:

Գրեք ձեր նոթատետրում. Կազմի՛ր նախադասության ուրվագիծ՝ ընդգծելով ձայնավորները:

... oris ... գնաց դեպի ... op for gris ....

Ի՞նչ առաջարկ եք ստացել, կարդացեք։

Լավ արեցիր։ Դուք լավ աշխատանք եք կատարել դասարանում

VII. Դասի ամփոփում

Որո՞նք են այն հնչյունները, որոնք մենք հանդիպեցինք և սովորեցինք տարբերել:

Եկեք հաշվենք նշանները: Ո՞վ ունի ամենաշատը: Լավ արեցիր։ Սա ավարտում է մեր դասը: