ԽՈՍՔԻ ՔԱՐՏ

լոգոպեդական հետազոտություն դիսարտրիայի համար

1. Երեխայի ազգանունը, անունը

2. Ծննդյան ամսաթիվ

3. Տան հասցեն

4. Մանկապարտեզի համարը

5. Ծնողների բողոքները

6. Համառոտ անամնետիկ տվյալներ

բամբասանք

Գլուխկոտրուկ

Առաջին բառերը, արտահայտությունները

Սնուցման առանձնահատկությունները

7. Լսողության ընդհանուր վիճակ

Նյարդաբանական կարգավիճակ

8. Միմիկ մկանների վիճակ (հանգստի վիճակում)

Նազոլաբիալ ծալքերի ծանրությունը, դրանց համաչափությունը

Շրթունքների գծի բնույթը, դրանց փակման խտությունը

9. Խոսքի ապարատի կառուցվածքի առանձնահատկությունները

Դեմք

Շրթունքներ

Ատամներ

լեզու, երկինք

Շուրթերի շարժում

Ստորին ծնոտի շարժում

լեզվական շարժում

Փափուկ երկինք

pharyngeal ռեֆլեքսների առկայությունը

11. Խոսքի ընդհանուր հնչյուն (պրոզոդիկ կողմ)

Խոսքի արտահայտիչություն.

Տեմպ (դանդաղ, արագ)

Ռիթմ (ռիթմիկ, ոչ ռիթմիկ)

12. Շնչառության վիճակ

13. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը

14. Վիճակ նուրբ շարժիչ հմտություններ

15. Արտասանություն

16. Բառի վանկային կառուցվածքը

17. Հնչյունաբանական լսողություն

18. Խոսքի քերականական դիրքորոշում

19. Ակտիվ բառարան

20. Կապակցված խոսք

21. Արդյունավետություն, ուշադրություն, խելացիություն

Եզրակացություն

ամիսը, ամսաթիվը

Լոգոպեդ

Աշխատանքային պլան ԽՈՍՔԻ ՔԱՐՏ

լոգոպեդական հետազոտություն ջնջված դիսարտրիայի համար

1. Երեխայի ազգանունը, անունը

2. Ծննդյան ամսաթիվ

3. Տան հասցեն

4. Մանկապարտեզի համարը

5. Ծնողների բողոքները

6. Համառոտ անամնետիկ տվյալներ.

Ծննդաբերություն՝ նորմալ, արագ, ձգձգված, թուլություն, գրգռում, ասֆիքսիա, տրավմա

Գլուխկոտրուկ, բամբասանք, առաջին բառեր, արտահայտություններ

Վաղ հոգեմետորական զարգացում(գլուխը բռնել, նստել, կանգնել, քայլել)

Սնուցում (կրծքով կերակրում, արհեստական)

Սնուցման առանձնահատկությունները (ակտիվ կամ դանդաղ ծծվելը, ինչպես պինդ և հեղուկ սնունդը ծամելը և կուլելը)

7. Լսողության ընդհանուր վիճակ

8. Նյարդաբանական կարգավիճակ (նշվում է ուղեղային նյարդայնացման վնաս. պարեզի, հիպերկինեզի, սինկինեզի, թքի առկայություն) _________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Միմիկ մկանների վիճակը.

Նազոլաբիալ ծալքերի ծանրությունը, դրանց համաչափությունը (հանգստի ժամանակ)

• շուրթերի գծի բնույթը, դրանց փակման խտությունը, բերանը փակ պահելու ունակությունը, աչքերը փակելու, խոժոռվելը, հոնքերը բարձրացնելու ունակությունը, կա՞ արդյոք որևէ սինկինեզ (կապված ակամա շարժումներ) -
• 1. Բարձրացնել հոնքերը (անակնկալ) 2. Կծկված աչքեր (պայծառ արև)
• 3. Ամուր փակեք կոպերը (մուգ) 4. Սեղմեք շուրթերը։ 5. Փքեք ձեր այտերը։
• 6. Շրթունքներին դիրք տվեք՝ ծխամորճ խաղալ: 7. Ձգեք ձեր շուրթերը O ձայնին:
• 8. Ծիծաղ (ցանկապատ): 9. Դուրս քաշեք շրթունքները սուլիչի համար:
• Ընդհանուր բնութագրեր. դեմքի արտահայտությունները աշխույժ են, դանդաղաշարժ, լարված, ծամածռացող, ամիմիական, հանգիստ, տարբերվող, թե ոչ:

9. Խոսքի ապարատի կառուցվածքի առանձնահատկությունները.

• լեզու (զանգվածային, փոքր, նեղ, կարճ կամ զանգվածային hyoid frenulum, ամուր կամ նորմալ)

• փափուկ ճաշակ (կարճացած, պատառաքաղված, նորմալ)

• կոշտ քիմք (բարձր, նեղ, ճեղքվածք…)

10. Հոդային շարժունակության վիճակը

• լեզվի շարժում (առաջ-հետ, աջ-ձախ - լեզվի ցիանոզ (կապույտ), անշնորհք, դանդաղ, ոչ ճշգրիտ, որոշակի դիրքում պահելը, շարժումների հյուծվածությունը, հիպերկինեզը, թքելը, լեզվի շեղումը (կողքի շեղում, երբ դուրս է ցցված) )

• (նեղ, լայն լեզվի ելուստ, կեցվածք պահելը մինչև 5, լեզվի ծայրը կծել, վարժություն «ժամացույց», «ճոճանակ», «սահել», «համեղ ջեմ», «ձի»

• յուրաքանչյուր շարժում կրկնվում է 3 անգամ։
• փափուկ ճաշակ (պալատինե վարագույրը բարձրանում է «ա» ձայնով (բերանը լայն բաց է)
• փորել), հազը բաց բերանով (լեզուն ստորին շրթունքին)

(լեզվի ծայրին սպաթուլայով)

Շարժումները կատարվում են ամբողջությամբ, ճիշտ, շարժումների սպառում, շարժումները կատարվում են թերի ծավալով, դանդաղ տեմպերով ընկերական շարժումների ի հայտ գալով, ցնցում, հիպերկինեզ, թուք, կեցվածքը ձախողվում է, շարժումները չեն կատարվում, փոխարկումն արագ է, դանդաղ, լեզվի շեղումներ դեպի կողք, շարժիչի լարվածություն, արգելակում:

11. Խոսքի ընդհանուր հնչյունը (պրոզոդիկ կողմ

Խոսքի արտահայտիչություն.

Տեմպ (դանդաղ, արագ, նորմալ)

Ռիթմ (ռիթմիկ, ոչ ռիթմիկ, ձգված, վանկարկված,)

Ինտոնացիա (արտահայտիչ կամ միապաղաղ)

12. Շնչառության վիճակ (ծանր, անհավասար, կարճ ներշնչում կամ կարճ արտաշնչում, արագ, դանդաղ, ազատ, ծանրաբեռնված)

13. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը (ընդհանուր շարժիչ հմտությունների կողմերը խաթարված կամ պահպանված են, շարժման շրջանակը բավարար է (տարբեր բեռներով և կրկնվող կրկնություններով); շարժումների հյուծվածություն, կարո՞ղ են ընկերական շարժումներ առաջանալ, թքել; կարո՞ղ են նստել: , բարձրացրեք ձեռքերը, ցատկեք մի ոտքի վրա, կանգնեք մի ոտքի վրա աչքերը փակ- ձեռքերը դեպի կողմը

14. Նուրբ շարժիչ հմտությունների վիճակը (նշվում է թեստերի հարթ, ճշգրիտ և միաժամանակյա կատարում, լարվածություն, շարժումների կոշտություն, կատարման տեմպի խախտում (ոչ լոգոպեդի հաշվին), մեկ շարժումից անցնելու խախտում. մյուսը՝ սինկինեզի, հիպերկինեզի, ստեղծված դիրքը պահպանելու անկարողությունը, շարժումը չկատարելը): Բոլոր վարժությունները կատարվում են սկզբում ցույց տալով, ապա բանավոր հրահանգներով.-Ափը տարածված մատներով բռնել մի կողմից, երկու ձեռքով; Մի ձեռքը ափ է, մյուսը՝ բռունցք։ Փոփոխել ափ - եզր - եզր; «Մատները բարև են ասում»՝ մի ձեռքի բթամատով, այնուհետև երկուսին միասին։

Ափը մատներով իրար մոտ պահելով՝ հաշվելով 1-ից 15-ը։

Առաջին և հինգերորդ մատները (1-ից մինչև 15) դրեք մի կողմից, մյուս կողմից՝ երկուսի վրա միասին։

Ցույց տվեք երկրորդ և երրորդ մատները երկու ձեռքերի վրա միաժամանակ (5-8 անգամ):

Առաջին և երկրորդ մատները օղակաձև ծալեք (5-8 անգամ):

Երկրորդ մատները դրեք երրորդի վրա և հակառակը (5-8 անգամ)։

Սեղմեք բռունցքը, սեղմեք;

Ափերը պահելով սեղանի երեսին, մատներն առանձնացրեք, միացրեք (5-8 անգամ)։

15. Հնչյունների արտասանություն (առանձին, վանկերով և բառերով, ինքնուրույն խոսքում, հնչյունների կրկնվող կրկնություն, (օգտագործել հատուկ ընտրված առարկայի և սյուժեի նկարներ՝ ուսումնասիրված ձայնով բառի սկզբում, միջին և վերջում, բացակայություն, աղավաղում է. նշում (միջատամնային, կողային, կոկորդ), փոխարինում (օրինակ՝ w-փոխարինված m \ s, h- փոխարինում t-ով), խառնում (երկու հնչյուններն էլ մեկուսացված են, բայց խոսքում խառնվում է՝ ժամեր-տյասի))

16. Բառի վանկային կառուցվածքը (նկարների նյութը ըստ Օ.Բ. Ինշակովայի)

(նախ՝ առաջարկվում են նկարներ, այնուհետև բառերի արտացոլված արտասանությունը, նշվում է, որ երեխայի համար ավելի հեշտ է լրացնել, որոնց արտասանությունն է ձևավորվում)

• առաջարկեք բառեր հեշտից մինչև դժվար
• Վանկական կառուցվածքի ոչ կոպիտ խախտումները բացահայտելու համար կրկնության համար առաջարկվում են հետևյալ առաջարկությունները.
• Պետյան դառը դեղամիջոց է խմում

Խաչմերուկում ոստիկան է կանգնած

Տիեզերագնացը կառավարում է տիեզերանավը

1. Մեկուսացված բառեր.

4-5 տարեկանից՝ տուն, ձյուն, կամուրջ, տանիք, շիլա, հաց, կատու, կաղամբ, լոլիկ

5 տարեկանից՝ լոլիկ, լցակույտ, տապակ, ջերմաստիճան, սուլիչ, թռչնանոց, ոստիկան, ակվարիում, դեղորայք, կաթնաշոռ, ձնծաղիկ

1. Առաջարկներ (5 տարեկանից)

Տղաները ձնեմարդ պատրաստեցին։

Ջրմուղագործը ամրացնում է սանտեխնիկան։

Մազերը կտրում են վարսավիրանոցում։

Ոստիկանը մոտոցիկլետ է վարում.

Երթևեկության վերահսկիչը վերստուգման է։

(վանկերի կրճատում, ակնկալիքներ (վանկերի նմանություն - աթոռակ - տատաետկա,) կրկնություններ (վանկերի ավելացում, տիրավա հնչյուններ), վանկերի և հնչյունների վերադասավորում,

պարաֆազիաներ (փոխարինումներ), էլիզիաներ (բացթողումներ),

Համառություն (հետաձգված կրկնություն),

աղտոտվածություն (մի բառի մի մասը փոխարինվում է մյուսի մասով)

17. Հնչյունաբանական լսողություն (հնչյունները տարբերելու ունակություն. ձայնավոր-խուլ

Կոշտ-փափուկ, սուլիչ-շշուկ.

• երկու, երեք վանկերի շարքի կրկնություն (4 տարեկանից-պա-բա ..., մե-մա ... բա-նա ...), (6 տարեկանից - կա-հա, սա-շա, ... բա-պա-բա, սա-շա-շա, շա-շա-շա ...)
• ցույց տալով այնպիսի նկարներ, ինչպիսիք են «երիկամային տակառ», թոմ-հաուս, կեղև-լեռ, լենոկ-պսակ,
• բու-բազմոց, նժույգ-ընկույզ, ամպրոպ-աչքեր, շրջանակ-փոս ...
• այս բառերով նախադասություններ կազմելը.
• Հնչյունաբանական վերլուծություն. 4 տարեկանից - ձայնի մեկուսացում բառից (բառերում կա՞ M հնչյուն. մկնիկի շրջանակի ծառ ...); 5 տարեկանից - բառերով ընդգծել առաջին ընդգծված ձայնավոր ձայնը. 6 տարեկանից - բառերով առանձնացնելով առաջին բաղաձայն հնչյունը, վերջինը, բառի մեջ ձայնի տեղը որոշելը ...
• (Նշվում է հնչյունաբանական վերլուծության պարզ և բարդ ձևերի ունակություն, հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացման մակարդակ, հնչյունների տարբերակման հնարավորություն)

18. Խոսքի քերականական դիրքորոշում

1. Գոյականի գործածությունը. in im.p. միավորներ և շատ ուրիշներ։ թվեր (աղյուսակ-աղյուսակներ...)

2. Օրինակ. թեք դեպքերում՝ առանց նախադասության (չունեմ...)

3. Օրինակ. սեռ.p. հոգնակի (շատ բան? - սեղան-սեղաններ ...)

4. Նախադրյալ-պատյան կոնստրուկցիաների օգտագործումը նախադրյալներով (in, on, under, for,

Վերևում, դիմաց, մոտ)

5. Ածականների համակարգումը գոյականների հետ. միավորներով

6. Գոյականի համակարգում. 2, 5 թվերով (երկու տուն, հինգ տուն)

7. Կրթություն n. խելացի շոյող վերջածանցներով։

8. Ածականների ձևավորում՝ (6 տարեկանից)

Հարաբերական (ինչից է պատրաստված)

Տիրապետող (ում? ում? ում?)

9. Նախածանց բայերի ձևավորումը (6 տարեկանից) քայլում-թողնում-գալիս է ....

Մակարդակ 1 OHP - հաղորդակցման բանավոր ձևերի գրեթե լիակատար բացակայություն, բառերի քերականական կապերի բացակայություն, ժեստերի օգտագործում:

1. OHP մակարդակ - խոսքը ագրամատիկ է, ոչ ընդլայնված (պարզեցված), արտահայտությունը կառուցվածքայինորեն կոտրված է: Նախադրյալները հազվադեպ են օգտագործվում, հիմնականում միայն գոյականներ:
2. OHP մակարդակ - օգտագործում է մանրամասն արտահայտություն: Լեզվի քերականական ձևերի անբավարար ձևավորում (գործի վերջավորության սխալներ, բայերի ժամանակային և ասպեկտային ձևերի խառնում, համակարգման և կառավարման սխալներ): Բառակապակցությունների շարահյուսական կառուցվածքը վատ է։

1. Անվանեք նկարներն ըստ թեմաների (խաղալիքներ, սպասք և այլն)

2. Հասկացությունների ընդհանրացում (անվանել առարկաների խումբ մեկ բառով)

3. Մարմնի մասեր, առարկաների մասեր՝ 5 տարի՝ գլուխ, ոտքեր, ձեռքեր, քիթ, բերան, պարանոց, կուրծք, ստամոքս; 6 տարեկան - արմունկ, ծունկ, մատներ, եղունգ:

4. Մասնագիտությունների անվանումը

5. Բայեր (հարցերին պատասխանելիս. 5 տարեկան - ինչ ես անում, ով ինչպես է շարժվում, ով ինչպես է գոռում; 6 տարեկան - ով ինչ հնչյուններ է հնչեցնում, ով ինչ է անում - օգտագործելով մասնագիտությունները)

6. Ածականներ (գույնի անուններ 4 տարեկանից՝ հիմնական գույներ, 5 տարեկանից՝ գույների երանգներ, ձևեր՝ 5 տարեկանից)

7. Հականիշների ընտրություն (լավ-չար, բարձր-..., բարի-..., տո՛ւր-...), (6 տարեկանից)

Բառարանի ծավալը, համապատասխանությունը տարիքին

19. Կապակցված խոսք

Խոսքի կնիքների առկայությունը (խոսքը դատարկ է, առանց բովանդակության, հաճախ չի փոխկապակցվում գործողության կատարման հետ): Համահունչ խոսքի հայտարարությունն առանձնանում է հստակության պակասով, ներկայացման հետևողականությամբ, արտացոլված է երևույթների արտաքին կողմը և հաշվի չեն առնվում էական հատկանիշները, պատճառահետևանքային կապերը:

1. Հոգեբանական դրսևորումների առանձնահատկությունները (հոգնածության բարձրացում, ցածր

վատ կատարողականություն, անկայուն ուշադրություն, ցածր ինտելեկտուալ և ճանաչողական մակարդակ, մտավոր հետամնացություն)

Եզրակացություն. OHP մակարդակ 2, ջնջված դիզարտրիայի պատճառով,

(եզրակացությունների տարբերակներ) FFN, որը բարդանում է ջնջված դիզարտրիայով,

FN, որը բարդանում է ջնջված դիզարտրիայով,

OHP մակարդակ 2, ջնջված դիզարտրիա մտավոր հետամնացությամբ; OHP 3-րդ մակարդակ, ջնջված դիզարտրիա, կակազություն:

Խոսքի թերապիայի քարտեր խոսքի խանգարումների ախտորոշման համար Դմիտրովա Ելենա Դմիտրիևնա

ԼՈԳՈՊԵԴԻԿ ՔԱՐՏ ԴԻՍԼԱԼԻԱՅԻ Ախտորոշման համար

Դիմումի ամսաթիվը _________________________________________________

Ազգանունը _________________________________________________

Անուն

Միջին անունը _________________________________________________

Սեռ Արական Իգական

Ծննդյան տարին______________________________________________

Տարիք____________________________________________________

Մայրենի լեզու_______________________________________________

Տեղեկություններ ծնողների մասին.

մայրիկ _______________________________________________________

հայրիկ _______________________________________________________

տարիքը _________________ - մասնագիտությունը __________________________

կրթություն _________________________________________________

Տան հասցե ___________________________________________

Հեռախոս _________________________________________________

Հաճախում է՝

մանկապարտեզ՝ զանգվածային, մասնագիտացված (որը),

դպրոց՝ հանրակրթական, մասնագիտացված (որը),

գիշերօթիկ դպրոց

տնային ուսուցում _______________________________________

Ընտանիքում ո՞վ է պատասխանատու դաստիարակության համար։

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Անամնեզ

Ժառանգական և քրոնիկ հիվանդություններ ________________

(նշեք, թե ով ինչ ունի)

Կենտրոնական նյարդային համակարգի օրգանական անբավարարության դրսևորումը հարազատների մոտ _________________________________________________________________

(նշեք, թե ով)

ա) տեսողության խանգարում

բ) Լսողության կորուստ

գ) մկանային-կմախքային համակարգի գործառույթների խախտում ________.

Խոսքի պաթոլոգիա հարազատների մոտ (նշել ով).

_______________________________________________________

Դիսկալկուլիա

Սոմատիկ հիվանդությունների ժառանգական ծանրաբեռնվածություն (նշեք, թե որոնք են և ովքեր ունեն)

_______________________________________________________

Առաջատար ձեռքը.

մերձավորները (ծնողներ, եղբայրներ, քույրեր)

աջ, ձախ, ամբիդեքստր ________________________

_______________________________________________________

երեխայի մոտ՝ աջ, ձախ, երկբևեռ

Հղիության և ծննդաբերության ընթացքի առանձնահատկությունները

Հղիության ո՞ր հաշվից ____________________

Որքա՞ն է երեխայի թիվը _________________________________

Ծնողների տարիքը այս երեխայի բեղմնավորման ժամանակ.

1. հայր _________________________________________________

2. մայրեր________________________________________________

Վատ սովորություններ՝ ծխել (1), ալկոհոլի չարաշահում (2),

դեղեր (3)

Հայր _________________________________________________

Մայրեր ________________________________________________

Այս հղիության ընթացքը.

Տոքսիկոզ. - 1-ին կես - թեթև, միջին ծանրության, ծանր 2-րդ կես - թեթև, միջին ծանրության, ծանր վնասվածք, թունավորում, հիվանդություն _______________________

_______________________________________________________

Rh գործոն դրական, բացասական, համատեղելի

անեմիայի առկայություն (նշեք, թե որքան ժամանակով) __________________

Ծննդաբերության ընթացքը.

ծննդաբերություն -շտապ, վաղաժամ, ուշացած, ջրազրկված ծննդյան բնույթըանկախ, կոչված, գործող ծննդաբերության տևողությունըֆիզիոլոգիական, արագ,

արագ, ձգձգվող

մանկաբարձություն -խթանում` մեխանիկական, քիմիական,

էլեկտրական խթանում

երկվորյակների առկայությունը.Իրականում ոչ

հետծննդյան վիճակ

Բղավեց - անմիջապես, ոչ

Ասֆիքսիա՝ սպիտակ, կապույտ _________________________________________________

Քաշը _________________________________________ բարձրությունը

____________ օրով կպած կրծքին, կրծքավանդակը լավ է տարել (1),

_______ օրով դուրս է գրվել ծննդատնից, պահվել է ծննդատանը

մոր կամ երեխայի վիճակը _________________________________

_______________________________________________________

Կյանքի առաջին 3 ամիսների ընթացքում վարքի շեղումներ

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Անցյալի հիվանդություններ

Մինչև 1 ամիս _________________________________________________

Մինչև մեկ տարի _________________________________________________________________

Մեկ տարի անց _________________________________________________

Մինչև 3 տարի _________________________________________________

3 տարի անց _________________________________________________

Վաղ հոգեմետորական զարգացում

Պահում է գլուխը______Սողում_____Նստում______Քայլում_____

Առաջին ատամները ________________

Շարժիչային հմտությունների բնույթը. խանգարված, շարժումների անհամապատասխանություն, արգելակված, անշնորհք, շարժումների փոխարկման դժվարություն:

Խոսքի վաղ զարգացում

Cooing____Battering____Առաջին բառեր____Առաջին արտահայտություն____

Բառի հնչյունավանկ կառուցվածքի և ագրամատիզմների կոպիտ աղավաղումներ 3 տարի անց _________________________________________________

Ձայնի արտասանության խախտումներ (որ հնչյունները երկար ժամանակ սխալ էին արտասանվում) ________________________________________________

Ժեստերի օգտագործում _________________________________________________

Դասեր լոգոպեդի հետ և դրանց արդյունավետությունը _____________________

Հոդային ապարատի կառուցվածքի և շարժունակության ուսումնասիրություն

Հոդային ապարատի կառուցվածքը

ա) շուրթերը(նորմալ, սպիներ, թերի փակում, անհամաչափություն, ճեղքվածք և այլն: ________________)

բ) ատամները(նորմ, սարքավորումներ՝ ամբողջական, _____________-ի բացակայություն,

հազվադեպ, անկանոն ձևով, ծնոտի կամարից դուրս, բացակայում է և այլն:

__________________________________________________________________________)

մեջ) կծում(նորմա, պրոգենիա, պրոգնաթիա, բաց՝ առջևի, կողային; խորը քննարկում)

է) լեզու(նորմալ, զանգվածային, փոքր, ձախ/աջ ծայրի շեղում)

ե) hypoglossal կապան(նորմալ, զանգվածային, կրճատված, զուգված, շահագործված)

ե) ամուր երկինք(նորմալ, բարձր, նեղ, կրճատված, ճեղքվածք, ենթամեկուսային ճեղքվածք)

և) փափուկ երկինք(նորմալ, կրճատված, թուլացած՝ աջ, ձախ, ճեղքեր, ողկույզներ՝ նորմ, չձևավորված, երկփեղկված)

Շարժման պարամետրեր (շուրթեր, այտեր, լեզու).

ա) շարժման միջակայք:լրիվ, սահմանափակ

բ) կատարման ճշգրտություն.փրկված, ավերված

մեջ) տոնովառանց հատկանիշների, ավելացված, կրճատված

է) շարժման տեմպը.նորմալ, դանդաղ արագ

ե) Փոխարկվող շարժումներ.նորմալ, դանդաղ, հաստատակամություն, շարժման փոխարինում

ե) ցնցում:ավելացել է հիպերկինեզը կրկնվող շարժումներով և կեցվածքը պահելով, սինկենեզիա, թքարտադրություն

Ձայնի արտասանության վիճակը:

Դրսևորման բնույթը.

ա) առանձին խախտումներ

բ) վանկերի խախտումներ

գ) խոսքի խախտումներ

դ) արտահայտությունների խախտումներ

Հրահանգներ. Կրկնեք ինձանից հետո:

1. Վանկեր:

sa - so - su - sy

se - xia - si - se - su

as - os - բեղ - ys

սպա - քուն - սվա - ծա ​​- լսա - սկա - սմա - մսա

Անհրաժեշտության դեպքում նույն կերպ հստակեցվում է նաեւ մյուս հնչյունների արտասանությունը։

2. Բառեր.

W: գլխարկ - արջ - երեխա

Գ՝ պայուսակ - սպասք - զարկերակ

Ս՝ մաղ - աղվեսի ձագեր - էլի

Զ՝ հովանոց – խրճիթ

Զբ՝ ձմեռ - զամբյուղ

F: դոդոշ - դահուկավազք

SC՝ այտեր - պուրակ - անձրեւանոց

H: ժամացույց - գիշեր - դուստր

C: հավ - ջուր - նապաստակ

R: ձեռքեր - առագաստ - հարված

TR: դեղաբույսեր - նավաստիներ - թատրոն

Rb: գետեր - ձեռնոցներ - հարվածել

L: լուսին - սկյուռ - նպատակ

L՝ փայտ - սալաքար - աղ

B: բանան - ցանկապատ

Բ: սկյուռ - ճաշ

Բ՝ բամբակյա բուրդ - բու

Բ՝ քամի - մրջյուն

G: jackdaw - բանջարանոց

Gb: կիթառ - կոշիկներ

Դ. ծուխը խնդիր է

D: բազմոց - հագուստ

K: կատու - պատուհան - կողպեք

ԿԲ՝ կետ - սահնակ

M: թռչել - սենյակ - տուն

ՄԲ: կավիճ - բուխարի

H՝ փոսեր - սահնակներ - քնել

NY: թելեր - չմուշկներ - օր

P: հատակ - խոռոչ - ապուր

Պբ՝ երգ - նոտա - դառը

T: մառախուղ - ժապավեն - կատու

Th: կնիք - գաղափար - երգել

F՝ լուսարձակներ - կոշիկներ - պուֆֆ

Ph: ficus - կոնֆետ

X՝ խուրման - բռնակ - աքլոր

Hb՝ խորամանկ – ճանճեր

I, E, Yo, Yu՝ բազե - ջրարջ - ծառ - փեշ

Y: լվացարան - նապաստակ - ջրցան - տալ օդապարիկը - կանգ առնել - պարել - թքել:

2. Արտահայտություններ

M, M", N, N', L, L', V, V', F, F', P, P', T, T", X, X", D, D', B, B', K, K', G, G': Լամպ առաստաղին: Մայրիկը կիտրոններ գնեց: Ամպուլան ընկավ հատակին: Դաշտերը մոլախոտ էին պիոններով: Թոմը նոր կոշիկներ գնեց: Մենք տեսանք մի բվի ֆիլմում: Հորթերը խմեցին ջուր.Տանյան նոր աղեղ ունի։Հայրիկը ֆուտբոլի տոմս ունի։Սենյակներից սոճու ասեղների հոտ էր գալիս։Աքլորները երգում էին խրճիթի մոտ։Միլան ազնվամորի էր լվանում։Երեխաները նուշով վաֆլի էին ուտում։Սենյակում պատուհան բացվեց։ Կապույտ սառույցը լողում էր ծովում: Կատյան գնեց մորթյա բաճկոն: Սպիտակ ձյունը ծածկեց մարգագետինները: Եղևնին փշոտ ասեղներ ունի: Ջինը կիթառ է նվագում:

Ս - Ս. Ինքնաթիռը երկնքում սպիտակ հետք թողեց: Ձյան մեջ երեւում են կաղնու ու աղվեսի հետքերը։ Սիման նամակ գրեց Վասյային.

P - P': Ձմերուկներ բերեցին խանութ: Ձմեռային բուքը ծածկել է գետինը։ Զինան չամիչ գնեց։ Կանաչ ձմեռը ծլեց ​​դաշտերում։

S-3: Եկել է ոսկե աշուն. Ելակները հասունացել են անտառում. Վասյան կտրեց հասած ձմերուկը: Կապույտ երկնքում փայլեց ոսկե աստղ:

C: Ոչխարը կարճ պոչ ունի: Հավը շքամուտքի տակ ձու ածեց։ Ծաղիկները ծաղկեցին ակացիայի թփերի վրա։ Իզուր չէ ասացվածքը.

Շ.Միշան գնաց դպրոց: Փոքրիկ կատուն նստած է պատուհանի վրա: Վերարկու և գլխարկ կախիչի վրա։

Ս - Շ. Սաշան ունի փափկամազ գլխարկ: Կաղամախին խշշում է տերևները։ Երեխան գնեց ականջավոր արջ. Սոնյան սարսափելի երազ է տեսել.

J: Մարգագետինների վրա վրիպակներ էին պտտվում և բզզվում: Ժենյան դահուկով սահեց վազքուղով:

W-W: Մեքենան մեծապես վնասված է: Շուրան մետաքսե ժիլետ ունի։ Ժենյան պատուհանից դուրս լսում է անձրեւի ձայնը։ Դաշան անտառի եզրին մոշ է գտել։

G - Z: Ոզնին օգտակար կենդանիներ են: Ձմռանը ճանապարհներին ձյուն է հոսում. Զինան ու Ժենյան օդապարիկ էին թռչում։

Գ. Տանեչկան թիթեռներ է բռնում: Օլգան խմում է սև թեյ՝ թխվածքաբլիթներով։ Բողբոջից դուրս եկավ փշոտ տերեւ։

4 - C: Մենք երկրում ունենք ավազի ժամացույց: Աղջիկը նոր պայուսակ ունի։ Սվետան կոտրեց հանգույցը.

H - T ': Թռչունը դուրս թռավ վանդակից: Ճուտիկը սողաց շքամուտքի տակ։ Երեխաները ցանկանում են ճոճվել: Մայրիկը ցանկանում է թխվածքաբլիթներ թխել:

C-W: Մաշան թեյը լցրեց բաժակների մեջ: Տատիկիս զամբյուղում՝ գնդիկներ ու գնդիկներ։ Սափորներն ու սափորները դարակում են:

SC: Պետյան բռնել է բլիթ և ցողուն: Լիլան սիրում է խտացրած կաթ։ Փայտե տուփի մեջ կան աքցաններ և մեխեր։

SC - C. Կարկանդակների մեջ բուսական միջուկ են լցնում: Ոսկի բրնձը բռնել է կարթի վրա։

Ռ - Ռ - Առավոտյան ցողի կաթիլները շողացին ճանապարհին: Նավաստիները նավի սանդուղքի վրա են։ Ռոմանը հավաքեց մի դույլ սնկով և կաթնային սնկով:

Պորտը գիշատիչ կենդանի է։ Ռիտան բալի մուրաբա է պատրաստում. Արքայադուստրն ապրում է փորագրված սենյակում:

Ռոսյան լուսաբացին պայծառ փայլում է։ Ռիման Ռոմային հրավիրել է երեկույթի։ Մարինան ցատկում է պարանի վրայով։

R - L: Լարիսան ձուկը եփում էր ասպիկով: Այգում հասունացել են քաղցր դեղձեր։ Պալատը կառուցվել է սպիտակ մարմարից։ Արծիվը սավառնում էր սարերի վրայով։ Փետրվարին անցկացվեցին դահուկավազքի մրցումները։

ԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿ ԽՆԴԻՐՆԵՐ ՇԻԶՈՖՐԵՆԻԱՅԻ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԷՎՈԼՈՒՑԻԱ Այսօրվա ախտորոշիչ խնդիրներից մի քանիսը կարելի է ավելի խորը հասկանալ՝ ունենալով որոշակի գիտելիքներ շիզոֆրենիայի մասին պատկերացումների զարգացման պատմության մասին։19-րդ դարում տեսակետներից մեկն այն էր, որ.

Դիֆերենցիալ ախտորոշման ասպեկտները ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ԹԵ՞ ՖՈՒՆԿՑԻԱԼ ԽԱՆԳԱՐՈՒՄ Որպես կանոն, առանձնապես դժվար չէ տարբերակել օրգանական և ֆունկցիոնալ խանգարումները, սակայն երբեմն լինում են դեպքեր, երբ մեկը կարող է հեշտությամբ շփոթվել մյուսի հետ: Այսպիսով,