Under ålderskrisen menar psykologer övergångsperioden för barnet från ett utvecklingsstadium till ett annat. Vid denna tidpunkt förändras barnets beteende dramatiskt, och ganska ofta inte till det bättre. Du kommer att lära dig om vilka ålderskriser är hos barn, och hur man hanterar dem, från vår artikel. Läs också:
Barnkris kalender
-
Den allra första psykologiska krisen för ett barn. Manifesterad vid 6-8 månader . Bebisen är van vid de nya livsvillkoren. Han lär sig att självständigt värma sig, andas, äta mat. Men han kan fortfarande inte kommunicera på egen hand, så han behöver akut stöd och hjälp från sina föräldrar.
För att underlätta denna period av missbruk måste föräldrar ägna så mycket uppmärksamhet åt barnet som möjligt : ta honom i famnen, amma, krama och skydda honom från stress och ångest. -
Psykologer var de första att identifiera denna övergångsperiod, sedan vid denna tid barnet börjar utforska världen på egen hand . Han börjar prata och gå. Barnet börjar förstå att mamman, som står i centrum för hans världsbild, också har andra intressen, sitt eget liv. han börjar frukta att bli övergiven eller förlorad . Det är av denna anledning som barnen, efter att bara ha lärt sig att gå lite, beter sig ganska konstigt: var 5:e minut kollar de var deras mamma är, eller försöker på något sätt få maximal uppmärksamhet från sina föräldrar.
Vid 12-18 månaders ålder barnet försöker jämföra sig med andra och fatta de första frivilliga besluten . Ganska ofta resulterar detta i verkliga "protester" mot tidigare etablerade regler. Det är viktigt för föräldrar att förstå att barnet inte längre är hjälplöst och behöver en viss frihet för utveckling. Kris 3 år
Detta är en mycket akut psykologisk kris, som dyker upp vid 2-4 års ålder . Barnet blir nästan okontrollerbart, hans beteende är svårt att korrigera. Han har ett svar på alla dina förslag: "Jag kommer inte", "Jag vill inte". Samtidigt bekräftas orden ganska ofta av handlingar: du säger "det är dags att gå hem", barnet springer i motsatt riktning, du säger "vik leksakerna", och han sprider dem medvetet. När ett barn förbjuds något, skriker han högt, stampar med fötterna och försöker ibland till och med slå dig. Var inte rädd! ditt barn börjar känna igen sig själv som person . Detta visar sig i form av självständighet, aktivitet och uthållighet.
Under denna svåra period Föräldrar måste ha extra tålamod . och ännu mer straffa honom för det. En sådan reaktion från dig kan bara förvärra barnets beteende och blir ibland orsaken till bildandet av negativa karaktärsdrag.
Det är dock nödvändigt att definiera tydliga gränser för vad som är tillåtet, och det är omöjligt att frångå dem. Om du ger efter för medlidande kommer barnet omedelbart att känna det och kommer att försöka manipulera dig. Många psykologer rekommenderar under starka raserianfall, lämna barnet ensamt med honom . När det inte finns några åskådare blir det inte intressant att vara nyckfull.-
Denna övergångsperiod går igenom i åldern 6 till 8 år . Under denna period växer barn aktivt, deras finmotoriska färdigheter i händerna förbättras och psyket fortsätter att bildas. Utöver allt detta förändras hans sociala status, han blir skolpojke.
Barnets beteende förändras dramatiskt. han blir aggressiv, börjar bråka med föräldrar, knäppa och grimasera . Om tidigare föräldrar såg alla känslor hos sitt barn i hans ansikte, nu börjar han gömma dem. För unga skolbarn ökad ångest , de är rädda för att komma för sent till lektionerna eller att prestera felaktigt läxa. Som ett resultat, han aptitlöshet och ibland till och med illamående och kräkningar .
Försök att inte överbelasta ditt barn med extra aktiviteter. Låt honom först. Försök att behandla honom som en vuxen, ge honom mer självständighet. Gör barnet ansvarigt för sina personliga angelägenheter. Och även om han inte får något, fortsätta att stödja sin tro på sig själv . Tonårskris
En av de svåraste kriserna när deras barn blir vuxen. Denna period kan börja både vid 11 och 14 år, och det varar 3-4 år . För pojkar håller det längre.
Tonåringar i denna ålder är ohämmad, lätt upphetsad och ibland till och med aggressiv . De är mycket självisk, känslig, likgiltig för släktingar och andra . Deras akademiska prestationer sjunker kraftigt, även i de ämnen som tidigare var lätta. Deras åsikter och beteende påverkas ganska starkt av umgängeskretsen.
Det är dags att börja behandla barnet som en helt vuxen person som kan ta ansvar för sina egna handlingar och fatta beslut . Kom ihåg att, trots självständigheten, han behöver fortfarande stöd från sina föräldrar .
Så vi har vuxit till den andra ålderskrisen.
I denna ålder förändras inställningen till föräldrar, barnet börjar visa självständighet och till och med intolerans. Nu är det viktigare för honom vad hans kamrater kommer att säga. Vid den här tiden växer en ansvarskänsla i förhållande till saker som barnet anser vara viktiga, barnet börjar uppleva "samvetskval" och är intresserad av räkning, läsning etc. I allmänhet lär han sig att vara en person.
Kärlek till föräldrar efter sex år är lika djup som tidigare, men barnet försöker att inte visa det. Han kanske inte gillar det när han kyssas offentligt, bebisen börjar intressera sig för andras "underbara" människor; det liksom befriar honom från föräldravård. Barnet tar till sig olika kunskaper utanför familjen med stor glädje och kräver att han och denna kunskap behandlas med respekt. Naturligtvis glöms inte det hans föräldrar sa tidigare, och han blir arg när hans släktingar påminner honom om vad han måste göra, eftersom han själv vill vara vid medvetande.
Han imiterar andra barn i klädstil, han kan "glömma" gott uppförande vid bordet och på en fest. Oroa dig inte, det är bara det att barnet nu försöker imitera jämnåriga, inte vuxna. Detta är självständighetsförklaringen. När barnet känner att det har etablerat sin självständighet kommer goda seder tillbaka. Därför är ett sådant trotsigt beteende nu en normal utveckling av personligheten. Alla barn hävdar inte sin självständighet på detta sätt. Detta kan ske i dold form. Oftare förekommer "dolt uppror" hos flickor. Men du kommer fortfarande att hitta tecken på förändring. Vad ska man göra? Var inte uppmärksam på irriterande småsaker. Men i de frågor som du anser vara viktiga, var bestämd och orubblig. Tilltala inte barnet i form av en order, utan be lugnt att få göra något utan att orsaka envishet.
Nu har ditt barn hemligheter. Nåväl, han växte upp. Hemligheter är särskilt populära i denna ålder. Ofta träffas barn, kommer på ett chiffer och hemliga tecken, även om det kanske inte finns en hemlighet i sig, eftersom idén med sekretess är att bevisa ens oberoende från vuxna och deras liv. I sådana samhällen och i andra barngrupper ska barnet känna sig bekväm om det har ett behov av att kommunicera. Hur kan man hjälpa honom?
Från födseln ska du inte krångla för mycket runt barnet. Efter ett år är det nödvändigt att förse honom med ett barnsällskap. För att barnet ska utvecklas självständigt, tillåt honom de "fördelar" som accepteras bland barnen. Naturligtvis inom rimliga gränser. De höga ideal och principer som föräldrar ingjuter i ett barn blir en del av hans natur och kommer i slutändan definitivt att manifestera sig, även om perioden av elakhet kommer att vara ett allvarligt test för vuxna.
Om du lär ditt barn att inte lita på grannskapets barn kan han växa upp och bli socialt olämplig. Hjälp ditt barn att lära sig att få vänner, visa sina förmågor inför kamrater, så att barn kan älska ditt barn för sina goda egenskaper. Var gästvänlig mot ditt barns vänner, bjud ofta in dem att besöka dig.
LÄRA ATT KONTROLLERA DIG SJÄLV
I den här åldern älskar barn spel med strikta regler som kräver precision såväl som skicklighet. "Klassiker", hopprep, bollspel utförs i en viss ordning. Detta inkluderar även barnkollektioner. Barn tycker om själva idén om snygghet, ordning och fullständighet. Du kan rikta denna önskan i rätt riktning - städa rummet, sopa, etc. Men du måste göra detta i form av ett spel, då kan framgången bli längre.
Samtidigt, runt nio års ålder, kan ett barn utveckla ett tic. Axelryckningar, hosta, vridning av nacken, sniffning, torrhosta, blinkande är några av dess manifestationer. Detta kan pågå i flera månader och sedan stoppas eller ändras.
En fästing kan uppstå efter en sjukdom eller ett barn "kopierar" den från en vän. Orsaken till ticket kan ligga i överbelastningen av barnet med aktiviteter, vilket orsakar överbelastning och ett sådant känslomässigt utlopp. Det viktigaste är att komma ihåg att barnet inte kan kontrollera och stoppa det själv.
Skäll inte ut barnet och kommentera inte detta. Dina ansträngningar bör inriktas på att skapa en lugn och bekväm atmosfär hemma.
SOCIAL UTVECKLING I FÖRSKOLÅLDERN
PÅ förskoleåldern barnets intressen flyttar från föremålens värld till de vuxnas värld. För första gången går ett barn psykologiskt bortom familjen, bortom miljön för nära människor. Den klassiska psykologiska situationen som utvecklas i slutet tidig barndom, - fenomenet "jag själv". Utåt uttrycks detta i konfrontationen mellan "jag vill ha" ett barn och "jag kan inte" en vuxen. Barnet strävar efter att agera självständigt, att bete sig "som en vuxen". dock modern världär för komplex, och barnets direkta, direkta deltagande i de flesta typer av arbete, med tanke på den verkliga utvecklingsnivån, är omöjligt.
Motsättningen löses i en speciell typ av aktivitet hos förskolebarnet - i spelet. Spelhandling är fri från obligatoriska handlingssätt, den har en symbolisk karaktär. PÅ rollspel karaktäristiskt för förskolebarndomen tar barnet rollen som en annan (oftast en vuxen) och modellerar sina handlingar, spelar denna imaginära situation.
SPEL SOM DEN LEDANDE AKTIVITETEN I FÖRSKOLÅLDERN
I barnleken finns ofta en djup mening.
F. Schiller
Ett spel är en speciell form av att bemästra den verkliga sociala verkligheten genom att reproducera den. Det är en typ av symbolisk modelleringsaktivitet. Spelet är en känslomässigt rik aktivitet som fångar barnet som helhet. Motivet bakom spelet ligger i själva spelandet; Formeln för spelmotivation är inte att vinna, utan att spela. Barn älskar att leka "läkare", "pappa och mamma", "vårdare" ...
I spelet med ditt barn återspeglas den yttre sidan av aktiviteten. Barn reproducerar objektiva handlingar som är karakteristiska för en viss roll. De, som bra skådespelare, går in i rollen, spelar, och spelet ger dem mycket nöje. Spelet "till sjukhuset" är "terapeutiska" manipulationer med en villkorlig termometer, spruta etc. En vuxens roll (i det här fallet läkare) - självklart, patienten!
Mycket ofta blir externa sociala relationer (oftast professionella) innehållet i spelet. Dessa är rollspelsrelationer mellan föraren och passagerarna, befälhavaren och underordnade, säljaren och köparen, läkaren och patienten - "vem är viktigast?", "Vem ska göra vad?"
Den högsta utvecklingsnivån av rollspel i äldre förskoleåldern är förknippad med isoleringen av den inre, semantiska essensen av barnets aktivitet. I detta fall blir motiv, moraliska grunder, den sociala innebörden av mänsklig verksamhet föremål för orientering. Läkarens roll omprövas nu som vänlighet, sympati, förkroppsligandet av viljan att hjälpa en annan, upp till självuppoffring.
Rollspelets struktur i utvecklad form innefattar en roll, en imaginär situation och spelhandlingar. Barn älskar att leka, och spelet är mycket nödvändigt, eftersom det är i det som fantasin föds och formas. Fantasi kommer att hjälpa till att bilda symboliskt tänkande.
KOGNITIV UTVECKLING
I förskoleåldern börjar minnet spela en ledande roll. Vid den tiden speciell betydelse för ditt barn har utvecklat figurativa former av kunskap om världen - uppfattning, bildligt tänkande, fantasi.
Barn ställer ett stort antal frågor, som speglar deras önskan att klassificera föremål och fenomen på sitt eget sätt, för att hitta gemensamma och olika tecken på levande och livlösa, förr och nu, gott och ont. Barn växer upp och deras tänkande utvecklas.
Det är till denna tidsålder som frågor om olika föremåls och fenomens ursprung hör hemma. Dessa frågor är verkligen grundläggande till sin natur (var kom världen ifrån, var kommer barn ifrån). Vid 5-7 års ålder försöker barnet förstå sådana fenomen som död, liv. Och din takt i att förklara sådana ämnen är väldigt välbehövlig.
Den huvudsakliga intellektuella prestationen i förskoleåldern - barnet börjar tänka i sinnet, i det inre planet. Men detta tänkande är extremt ofullkomligt, dess främsta utmärkande drag är egocentrism, det vill säga barnet utvärderar varje situation endast från sin egen position, från sin egen synvinkel. Och hans synpunkt måste beaktas. Barn uppfattar sin egen synvinkel som absolut och endast möjlig.
Utifrån praktiskt, visuellt effektivt tänkande formas bild-figurativt tänkande.
I förskoleåldern finns en praktisk behärskning av talet. Låt oss utse de viktigaste riktningarna talutveckling i förskoleåldern:
- vokabulär expansion och utveckling grammatisk struktur Tal;
- fenomenet barns ordskapande;
- en minskning av egocentrismen i barns tal;
- utveckling av talfunktioner.
Under förskoleåldern, i väsentligt samband med tal, utvecklas fantasin aktivt som förmågan att se helheten före delarna. Fantasi är den viktigaste mentala nybildningen av förskolebarndomen.
Vuxna inkluderar mycket tidigt barnet i det imaginära sammanhanget av barnvisor, börjar stimulera barnets skildringar: "Visa hur fågeln flyger, soldaterna går, etc." Handlingar "låtsas", "som om" betraktas som den första formen av fantasi hos ett treårigt barn.
Fantasi bygger på barnets verkliga upplevelse, på verkliga föremål och handlingar. Det utvecklas maximalt i ett rollspel: objektens villkorliga funktioner, symbolisk betydelse handlingar, "imaginär situation", bilden av rollen.
Genom funktion särskiljs kognitiv och affektiv fantasi. Kognitiv fantasi hjälper till att skapa en helhetsbild av en händelse eller ett fenomen. Affektiv fantasi utför funktionen att skydda "jag" genom att spela negativa upplevelser.
I slutet av förskoleåldern utvecklar barn självmedvetenhet och självkänsla, vars innehåll inkluderar en bedömning av sina egna färdigheter att göra något och moraliska egenskaper, uttryckt i underkastelse eller olydnad mot de regler som antas i en given social grupp.
KARAKTERISTIKA PÅ KRIS I FÖRSKOLENS BARNDOM
Du måste veta att det finns en sådan kris. Ditt barns beteende börjar tappa sin barnsliga spontanitet. Symptomen på krisen är manér, clownism, barns upptåg, som utför skyddande funktioner från traumatiska upplevelser.
I förskoleåldern går barnet från att förverkliga sig själv som en fysiskt separat självständig person till att förverkliga sina känslor och upplevelser. Dessa upplevelser förknippas i första hand med specifika aktiviteter: "Jag ritar bra - jag fick det vackraste trädet." Barnet börjar navigera i sina känslor och upplevelser, relatera till sig själv utifrån en generalisering av upplevelser.
Men detta är inte de enda tecknen på början av en krisperiod. Andra nya beteendeegenskaper som är tydligt synliga i hemsituationen: barnet svarar inte omedelbart på vädjan till honom, han verkar inte höra och du "måste upprepa hundra gånger" för att han ska göra något.
Han börjar utmana behovet av att följa din begäran.
Ditt barn har blivit styggt, vägrar göra sina vanliga sysslor och plikter, har blivit listigt och bryter mot etablerade regler, till exempel kan han visa våta händer istället för tvättade.
Visar "vuxen ålder", ibland upp till ett karikatyrmässigt uppträdande. Han visar stor uppmärksamhet på sitt utseende och sina kläder, han försöker med all kraft att inte se ut som "små".
Barnet blir envist, krävande, nyckfullt, reagerar skarpt på kritik, men förväntar sig beröm.
Det positiva inkluderar:
- Ditt barn har blivit intresserad av att kommunicera med en vuxen om politik, om livet i andra länder och på andra planeter, om skolan.
- Det fanns självständighet i utförandet av individuella uppgifter, påtagna av ens eget beslut, och försiktighet.
- Den psykologiska innebörden av dessa beteendeegenskaper består i att förstå reglerna, i att öka det inneboende värdet av handlingar som självständigt organiseras av barnet själv. En av de viktigaste neoplasmerna är behovet av social funktion, förmågan att inta en betydande social position.
KRISER BEHÖVS
De är som utvecklingens drivkraft, dess säregna steg, förändringsstadierna i barnets ledande aktivitet.
Vid tre års ålder blir den ledande verksamheten rollspel. Barnet börjar leka vuxna och imitera dem.
De viktigaste formerna av stöd till barnet för att hantera svårigheterna i krisperioden 7 år
Det är nödvändigt att förklara orsaksgrunden för kraven (varför det är nödvändigt att göra något på detta sätt och inte på annat sätt); tillhandahålla möjligheter att utföra nya former av självständig verksamhet; en påminnelse om behovet av att slutföra uppdraget, ett uttryck för förtroende för barnets förmåga att klara det.
En ogynnsam konsekvens av kriser är hjärnans ökade känslighet för påverkan miljö, sårbarhet i det centrala nervsystemet på grund av avvikelser i omstruktureringen av det endokrina systemet och metabolism. Krisens höjdpunkt är med andra ord både ett progressivt, kvalitativt nytt evolutionärt språng och en funktionell obalans som är ogynnsam för barnets hälsa.
Funktionell obalans stöds också av den snabba tillväxten av barnets kropp, ökningen av dess inre organ. Den adaptiva-kompensatoriska förmågan hos barnets kropp minskar, barn är mer mottagliga för sjukdomar, särskilt neuropsykiatriska.
Medan de fysiologiska och biologiska omvandlingarna av krisen inte alltid lockar uppmärksamhet, är förändringar i barnets beteende och karaktär märkbara för alla.
MEDFÖDDA EGENSKAPER ELLER TYPER AV TEMPERAMENT
Det finns medfödda drag som skiljer ett barn från ett annat, beskriver hans konstitutionella individualitet.
Ännu viktigare är funktionerna i barnets hjärna, funktionerna i hans nervösa aktivitet. Brådskande och matematiskt korrekt bearbetning av inkommande information gör att hjärnan kan kontrollera mänskligt beteende. Och även om hjärnans funktioner är desamma för alla människor, går de på olika sätt. Studiet av dessa egenskaper - förhållandet mellan excitatoriska och hämmande processer, hastigheten på deras kurs, deras styrka - gjorde det möjligt att särskilja fyra huvudtyper av nervös aktivitet, fyra temperament som är inneboende i människor från födseln. Därefter, under påverkan av miljön, kan temperament förändras, men i tidig barndom manifesteras de tydligt i barnets beteende och måste beaktas av föräldrar och pedagoger.
Kolerisk
Svetlana växte upp i stränghet. Men hon visade en obeveklig uthållighet. Det var till exempel omöjligt att förbjuda henne att springa runt i rummet. När hon fick en smäll, lugnade hon sig en kort stund, och hittade sedan igen lite vild underhållning för sig själv. Det enda hon inte orkade var att stå i hörnet. Detta straff tillgreps närhelst ett "rätt" tillfälle dök upp.
Systemet med förbud bevarades även när Svetlana blev tonåring. Flickan hade en mycket upphetsad typ av nervös aktivitet (koleriskt temperament).
Barn med detta temperament är vanligtvis kämpande, provocerande, snabbt och lätt upphetsade. De är väldigt rörliga och känslomässiga, det kan vara svårt för dem att undertrycka sina önskningar, att vägra de planerade handlingarna. Och när de försöker hålla tillbaka sådana barns aktivitet med ständiga förbud, uppstår oförsonliga motsättningar mellan barnets naturliga behov, på grund av särdragen i hans nervsystem, och föräldrarnas idéer om hur ett "bra" barn ska bete sig. Barn med ett sådant temperament behöver särskilt betydande fysisk aktivitet (om inte, naturligtvis, dålig hälsa förhindrar detta), utomhusspel, sporter, där de kan förbruka sin anmärkningsvärda energi och därigenom bli mer balanserade och lugna. Sådana barn, utan mycket psykiskt trauma, uthärdar verbala bestraffningar och förslag. Men frihetsberövande ("stå i ett hörn", "du går ingenstans") upplevs mycket starkt.
sangvinisk
Det är väldigt lätt med barn med denna typ av temperament, de är barn med en stark balanserad typ av nervös aktivitet, de är mindre rörliga, men som regel är de glada, glada, sällan avskräckta, energiska och outtröttliga arbetare. De intresserar sig snabbt och villigt för sportaktiviteter, är tillräckligt flitiga och övervinner lätt svårigheter. Utan gråt och känslomässiga sammanbrott uthärdar de straff.
Flegmatisk person
Ännu lugnare är barn som domineras av en återhållen, ibland tydligt uttryckt yttre hämning av beteendet (flegmatiskt temperament). De är flitiga, mycket arbetsföra, men extremt långsamma; känns lätt igen bland barn på deras lugn, soliditet, "fasthet". Sådana barn måste ibland uppmuntras att vara aktiva, att utveckla sitt intresse för olika aktiviteter. Men å andra sidan får de vanor som utvecklas hos sådana barn så småningom exceptionell styrka och kvarstår i många år. Det är därför deras regim, vanor, fasthållanden måste vara genomtänkta av deras föräldrar. Omskolning av barn med flegmatisk temperament är en svår uppgift för både föräldrar och barnen själva. Dessa barn är användbara motion, eftersom de kompenserar för bristen på naturlig rörlighet.
melankolisk
Barn med en svag typ av nervös aktivitet (melankoliskt temperament) behöver en försiktig inställning. Hyperexcitabilitet, irritabilitet, ibland tårkänsla, hög känslighet förvärras ännu mer av felaktig uppfostran och kan leda till neuros. Barn av denna typ är ofta inerta, kännetecknade av skygghet, blyghet, oförmåga att motstå mer eller mindre stark nervös spänning. De borde inkluderas mer i kollektiva barns lekar, stöttas och uppmuntras av minsta försök att visa initiativ, självständighet. Gymnastik, vattenprocedurer är nödvändiga för sådana barn som ett härdande, helande medel som stärker nervsystemet och ökar vitaliteten.
FÖRSKOLEBARNENS RELATIONER MED VUXNA
Svetlana var avundsjuk på sin mamma för sina kusiner:
Kom inte upp! Rör inte min mamma!
Femåriga Lera som svar:
- Men det finns inga andra mammor här ...
Kommunikationsformer mellan förskolebarn skiljer sig från de som är karakteristiska för småbarn. Nära kontakter med föräldrar, som var typiska för barn under 3 år, försvagas nu gradvis, och deras relationer med kamrater och pedagoger blir allt viktigare. dagis och andra människor. Förskolebarn är bättre än småbarn på att kontrollera sitt beteende och är därför mer framgångsrika i att samarbeta med andra barn för att uppnå något gemensamt mål. Vid 6 års ålder ökar kommunikationsförmågan avsevärt.
FÖRSKOLEBARNENS RELATIONER MED JÄMKADER
Förskolebarn tillbringar större delen av sin tid med att interagera med sina kamrater. Vid tre eller fyra års ålder blir frekvensen och intensiteten i barns kommunikation med föräldrar, vårdgivare och kamrater ungefär densamma. Detta bidrar till att fram till nyligen har så starka band mellan barn och deras föräldrar märkbart försvagats, men nu har barn ett behov, och viktigast av allt, möjligheten att bli mer självständiga både fysiskt, andligt och känslomässigt, och till och med i viss mån - socialt. Vid tre års ålder hjälper upplevelsen barn att upprätthålla normala relationer med sina kamrater, de kommunicerar med dem (kamrater) mycket mer fritt, avslappnat än de som inte hade en sådan erfarenhet alls eller det räckte inte.
FICKPENGAR
Fickpengar nuförtiden är en naturlig sak. När allt kommer omkring är barnet också en medlem av familjen. Men glöm inte att fickpengar inte kan tjäna som en belöning för gott beteende, hjälp i huset etc. Det är värt att lära ett barn att spendera pengar på rätt sätt och vara ansvarig för sitt val. När allt kommer omkring kommer han att behöva det så mycket i livet. För detta är det nödvändigt att utvecklas generella principer utfärdande av fickpengar, som tillhandahåller de viktigaste utgifterna: resor, frukost i skolan. Det är osannolikt att barn omedelbart kommer att börja spendera pengar klokt. Många kommer att spendera allt på en gång. Då bör du prata med barnet strikt och seriöst, och om slöseriet upprepas, ge honom pengar i mindre belopp. Det är oacceptabelt att hota ett barn med att vägra ge pengar när det missköter sig eller inte studerar bra.
Hur mycket pengar ska man ge ett barn? Det finns naturligtvis inget säkert svar. Beloppet måste matcha din budget. Om barnet protesterar, förklara för honom lugnt att du inte kan ge mer pengar. Men skäll inte ut honom och bevisa inte för honom att pengarna han får räcker.
Det är bättre att börja ge pengar från små belopp och gradvis öka dem. Det är bättre att börja ge pengar när barnet går i skolan.
Efter krisen på tre år kan föräldrar leva i fred och slappna av lite. De är fortfarande långt ifrån nästa kris. Psykologer utser en ny krisgräns - 7 år.
Moderna barn i åldern 6 - 7 börjar redan bli gymnasieelever, en uppsjö av information faller på dem, svårigheter i anpassningsperioden och en mängd träningsprogram. Därför blir vissa killar mer irriterade, gnälliga, obalanserade och ohämmade. De har ofta humörsvängningar: oväntade tårar ersätts av lika oförklarliga skrattanfall. Kroppen kan inte alltid klara av belastningen som har dykt upp, därför manifesteras känslomässig och fysisk trötthet av missnöje och sammanbrott. Psykosomatiska störningar kan börja dyka upp (frekventa och oförklarliga buksmärtor, huvudvärk, astmatiska manifestationer, exacerbationer av neurodermatit).
I det här fallet kommer rekommendationer till föräldrar att gälla inrättandet av en mild, men tydlig daglig rutin, där barnet alltid kommer att ha möjlighet att koppla av under dagen och ta en promenad på kvällen. Intellektuella belastningar bör inte överstiga fysiska. Simning och barnyoga är mycket användbart för barn 6-8 år för att hitta ett harmoniskt tillstånd i sinnet och kroppen. Föräldrar bör också ge hjälp och stöd för att bemästra pedagogiska färdigheter, bjuda in barnets klasskamrater på besök, så att anpassningsprocesserna i det nya laget går obemärkt förbi.
Krisen på sju år är inte för alla barn. Mer än andra är barn med neurologiska diagnoser och överlevande efter födelsetrauma mottagliga för det. Deras föräldrar bör vara mer uppmärksamma på barnens behov och egenskaper, samt följa rekommendationerna från en neurolog och ge medicinskt stöd.
Efter att ha överlevt krisen vid sju års ålder går killarna in i en relativt lugn period av sin utveckling, de lär sig att göra sina läxor på egen hand, hitta vänner bland sina kamrater, delta i cirklar och sektioner och uppnå vissa resultat. Denna lugna period kännetecknas av enhetlig tillväxt av kroppen och adekvat mognad av den känslomässiga sfären. Denna välsignade tid kommer att vara till nästa och sista gång för barnets utveckling. kris - tonåren, som barn går in i vid 11 - 13 år.
Denna period anses med rätta vara den svåraste och svåraste, eftersom tonåringar mycket våldsamt visar sin egen position och försvarar den nitiskt och osjälviskt. De kämpar aktivt för sina rättigheter att vara oberoende (påminner inte upprepningen av krisstunder som du levde vid 3 års ålder?), försvarar sin frihet och oberoende från sina föräldrar. Även om de ännu inte har riktigt vuxen ålder vill de verkligen hitta det. Mot bakgrund av kolossala förändringar på den fysiska nivån utvecklas inte den emotionella sfären så snabbt. Det är därför de fortfarande inte vet hur de ska kontrollera sitt humör och sina känslor. Irritabilitet, som ett slags skydd, fungerar först på alla yttre påverkan. Tillsammans med de beskrivna manifestationerna tappar barn i åldern 11-13 år intresset för att lära sig, och problemet med att bygga relationer kommer i förgrunden. Styrka och tålamod att bemästra utbildningsmaterial finns inte kvar.
Tonåringar orsakar vanligtvis mycket negativa känslor från omgivande vuxna. De är intoleranta, ohämmade, demonstrativa. Men det är våra barn, som väntar på hjälp och stöd från sina föräldrar, precis som treåringar. Vad kan föräldrar göra för att hjälpa sin tonåring att ta sig igenom denna svåra tid samtidigt som de upprätthåller en förtroendefull relation? Först och främst, förstå och acceptera barnets position. Du kan hålla med henne, eller så kan du inte hålla med, men se till att försöka förstå varför ditt barn gjorde detta. Förbud i den här åldern ger ingenting, den enda reaktionen på förbud, krav och straff är en protest. Genom att försöka förhandla med barnet lär du honom att diskutera problemet, att leta efter sätt att lösa det. Bara genom att förhandla kommer du att hjälpa tonåringen att inte ledas av sin destruktiva energi. Var noga med att ge stöd i att göra läxor, så titta i dagboken på kvällen, intressera dig för händelserna som äger rum i skolan, var uppriktig i din önskan att hjälpa barnet. När allt kommer omkring, avvisar de utåt hjälp från sina föräldrar, faktiskt, tonåringar hoppas och förväntar sig hjälp och stöd endast från sina pappor och mammor.
Som en sammanfattning av dagens konversation vill jag notera att karaktären av krisens förlopp till stor del beror på specifika livssituationer. Om föräldrar, lärare, lärare, mor- och farföräldrar tar hänsyn till de förändringar som sker i det i tid och bygger relationer i enlighet med dem, kommer varje kris att gå mycket snabbare och mjukare. "Det kanske inte finns några kriser alls om barnets mentala utveckling inte utvecklas spontant, utan är en rimligt kontrollerad process - utbildningsprocessen" (Leontiev A.N., rysk psykolog och psykoterapeut). Således kommer i vilken utsträckning krisen kommer att vara negativ och destruktiv för barnet och för relationer att bero på påverkan, känslighet, vilja att hjälpa och stödja barnet från föräldrar och andra betydande vuxna, eller så kommer den bara att ha en progressiv karaktär, markerar övergången till ett nytt utvecklingsstadium. Om de omgivande vuxna känner till kristidens närmande och om dess drag, kommer de att kunna gå igenom en svår tid tillsammans i hans liv.
