Pedagogiskt fuskblad
Definition av pedagogik
Pedagogik har fått sitt namn från de grekiska orden "paidos" - ett barn och "sedan" - att leda. I den bokstavliga översättningen betyder "paydagogos" "lärare". lärare i Antikens Grekland kallade en slav som bokstavligen tog handen på sin herres barn och följde med honom till skolan. Läraren i denna skola var ofta en annan slav, bara en vetenskapsman. Senare började ordet "pedagogik" användas i en mer allmän mening för att hänvisa till konsten att "leda ett barn genom livet", utbilda det och lära det, styra andlig och kroppslig utveckling. Det vill säga pedagogik har blivit vetenskapen om att uppfostra och utbilda barn. Denna uppfattning om pedagogik höll i sig fram till mitten av 1900-talet. Det var först under de senaste decennierna som en förståelse uppstod att inte bara barn, utan även vuxna behöver kvalificerad pedagogisk handledning.
Pedagogik är vetenskapen om mänsklig utbildning. Begreppet "utbildning" används här i vid mening, inklusive utbildning, träning, utveckling. Därför används nya termer alltmer i världens pedagogiska lexikon - "androgogi" (från grekiskan "andros" - en man och "sedan" - att leda) och "antropogogi" (från grekiskan "anthropos" - en person och " sedan" - att leda).
Pedagogisk vetenskaps huvuduppgifter
Huvuduppgiften för utbildningsvetenskapen var ackumulering, systematisering av vetenskaplig kunskap om en persons utbildning. Pedagogikens funktion är att lära sig lagarna för uppfostran, utbildning och träning av människor och på grundval av detta ange för pedagogisk praktik de bästa sätten och medlen för att uppnå de uppsatta målen.
Ämnet pedagogik är utbildningsverksamhet som bedrivs på läroanstalter. Pedagogik betraktas som en tillämpad vetenskap som inriktar sina ansträngningar på att snabbt lösa problemen med uppfostran, utbildning och träning som uppstår i samhället. Källor till utveckling av pedagogik: månghundraårig praktisk erfarenhet av utbildning, fixerad i levnadssätt, traditioner, människors seder, folkpedagogik; filosofiska, samhällsvetenskapliga, pedagogiska och psykologiska arbeten; nuvarande värld och inhemsk praxis för utbildning; data av särskilt organiserade pedagogisk forskning; erfarenhet av innovativa lärares erbjudande ursprungliga idéer och utbildningssystem i dagens snabbt föränderliga miljö.
Definition av föräldraskap
Utbildning är en målmedveten och organiserad process för personlighetsbildning.
I en bred social mening är utbildning överföring av samlad erfarenhet från äldre generationer till yngre. Erfarenhet betyder känd för människor kunskap, färdigheter, sätt att tänka, moraliska, etiska, juridiska normer - med ett ord, allt som skapas i processen historisk utveckling mänsklighetens andliga arv.
I en snäv social mening förstås utbildning som en riktad påverkan på en person av offentliga institutioner för att forma viss kunskap, åsikter och övertygelser hos honom. moraliska värderingar, politisk inriktning, förberedelse för livet.
I en bred pedagogisk mening är utbildning en särskilt organiserad, målmedveten och kontrollerad påverkan av teamet, pedagoger på den utbildade personen för att forma de givna egenskaperna hos honom, som utförs i utbildningsinstitutioner och täcker hela utbildningsprocessen.
I en snäv pedagogisk mening är utbildning en process och ett resultat. pedagogiskt arbete syftar till att lösa specifika utbildningsproblem. Inom pedagogik, liksom inom andra samhällsvetenskaper, används ofta begreppet "utbildning" för att hänvisa till komponenterna i en holistisk utbildningsprocess. De säger till exempel "kroppsbildning", "estetisk utbildning".
Definition av lärande
Utbildning- detta är en speciellt organiserad, kontrollerad process av interaktion mellan lärare och elever, som syftar till att bemästra kunskaper, färdigheter, forma en världsbild, utveckla elevernas mentala styrka och potential, befästa självutbildningsförmåga i enlighet med de uppsatta målen.
Grunden för utbildningen är kunskaper, färdigheter och förmågor. Kunskap- detta är en reflektion av en person av objektiv verklighet i form av fakta, idéer, begrepp och vetenskapslagar. De representerar mänsklighetens kollektiva erfarenhet, resultatet av kunskapen om objektiv verklighet. Kompetens- är viljan att medvetet och självständigt utföra praktiska och teoretiska handlingar baserade på förvärvad kunskap, livserfarenhet och förvärvad färdighet.
Kompetens- Komponenter praktiska aktiviteter, manifesterad i utförandet av de nödvändiga handlingarna, förs till perfektion genom upprepad träning. I varje uppväxt finns det alltid inslag av lärande. Undervisa - utbilda, utbilda - undervisa.
Definition och typer av utbildning
Utbildningär resultatet av lärande. I bokstavlig mening betyder det bildandet av bilder, fullständiga idéer om de ämnen som studeras. Utbildning är volymen av systematiserade kunskaper, färdigheter, sätt att tänka som eleven behärskar. En bildad person brukar kallas en person som behärskar ett visst mått av systematiserad kunskap och dessutom är van att tänka logiskt, lyfta fram orsaker och effekter. Huvudkriteriet för utbildning är konsistensen av kunskap och konsistensen av tänkande, manifesterad i det faktum att en person självständigt kan återställa de saknade länkarna i kunskapssystemet med hjälp av logiska resonemang.
Beroende på mängden kunskap som erhållits och graden av självständigt tänkande som uppnås, finns det primär, sekundär och högre utbildning . Enligt art och riktning är utbildningen indelad i allmän-, yrkes- och yrkeshögskola. Allmän utbildning ger kunskap om grunderna i naturvetenskaperna, samhället, människan, bildar en dialektisk-materialistisk världsbild och utvecklar kognitiva förmågor. Allmän utbildning ger en förståelse för de grundläggande utvecklingsmönstren i världen runt en person, den träning och arbetsförmåga som krävs för varje person, och en mängd praktiska färdigheter. Yrkeshögskoleutbildningen introducerar grundprinciperna för modern produktion, utvecklar färdigheter i att hantera de enklaste verktygen som används i vardagen och Vardagsliv.
Bland vetenskapens begrepp urskiljs de huvudsakliga (grundläggande) kategorierna. Kategorier genomsyrar all vetenskaplig kunskap och binder den till ett integrerat system. De flesta forskare kallar pedagogikens grundläggande kategorier: uppfostran, utbildning, utveckling, träning, självutbildning, självutbildning, självutveckling, utbildningsrelationer.
Dessa kategoriers betydelse i teoretisk och praktisk pedagogik kan knappast överskattas. De: a) cementerar all pedagogisk kunskap b) är erkänd och används av både teoretiker och praktiker över hela världen, c) har utvecklats under århundradena, gradvis utvecklats, kommit in i specialisters medvetande och erfarenhet olika nivåer kvalifikationer. Kunskap om dessa kategorier möjliggör en djupare förståelse av pedagogik som en vetenskap, även om pedagogik självsäkert rankas bredvid filosofin när det gäller graden av abstraktion och generalisering.
Bland de viktigaste pedagogiska kategorierna spelas en betydande roll av begreppet "utbildning", som är organiskt kopplat till processerna för träning, utbildning och utveckling. Utbildning är det mest allmänna och universella konceptet. Den, som en process, är inriktad på utvecklingen av vissa normer för mänskligt beteende.
Utbildning är en process för målmedveten styrning av individens bildning och utveckling i enlighet med samhällets krav. Utbildningens syfte bestäms av utbildningens mål.
Det allmänna målet för uppfostran är bildandet av en socialt aktiv, humanistiskt orienterad person, som i sitt liv styrs av universella (heder, samvete, människovärde, rättvisa) och kulturellt-nationella (flitighet, kärlek till frihet, etc.) värderingar. .
Det finns många definitioner av utbildningsprocessen. Detta beror på att uppfostran är ett så brett och allmänt begrepp att det utan särskilda förtydliganden är omöjligt att förstå vilken sorts uppfostran vi talar om.
För det första finns det en skillnad mellan utbildning i ordets breda och snäva bemärkelse. I det bredare sociala holistisk processöverföring av förvärvad erfarenhet från den äldre generationen till den yngre. Erfarenhet förstås som kunskap känd för mänskligheten, färdigheter, sätt att tänka, mellanmänskliga och sociala relationer - allt som skapades under mänsklig utveckling.
I en snäv mening ses utbildning som en process som äger rum i en viss läroanstalt eller i en familj. Utbildning i snäv mening tolkas från sådana betydelsefulla positioner:
Som en aktivitet (K.D. Ushinsky) - målmedveten, mångsidig;
Som en process (Yu.K. Babansky), som leder till vissa förändringar;
Som inflytande, handling (N.V. Kuzmina och andra) Vad orsakar ett internt svar på ämnet utbildning;
Som en målmedveten interaktion (Sh. Amonashvili och andra), som reproducerar processerna för olika objekts verkan på varandra (samarbetespedagogiken förstår utbildning på detta sätt);
Hur man vägleder utvecklingen av personlighet (V.V. Bilorusova)
Som en ledningsprocess, som förstås som samspelet mellan ämnen i pedagogiska relationer baserat på enheten av olika influenser, ett holistiskt tillvägagångssätt och lika rättigheter för deltagare i denna process (R.I. Khmelyuk och andra.).
Så utbildning är:
a) en process som leder till vissa förändringar;
b) målmedveten ledning och ledarskap av personlighetsutveckling;
c) interaktion mellan alla ämnen och objekt pedagogisk process;
d) utveckla verksamhet.
Lärande är en process av målmedveten förvaltning kognitiv aktivitet människor, i vilka kunskaper, färdigheter, förmågor bemästras, kognitiva krafter och kreativa möjligheter utvecklas, bildas en världsbild.
Lärande är en utbildningsteknik, lärande speglar den procedurmässiga sidan av utbildning, inom vilken läraren och eleven interagerar. Teorin om lärande kallas didaktik.
Utbildning är processen och resultatet av en persons assimilering av kunskap, färdigheter och relaterade praktiska och kognitiva verksamhetsmetoder. Utbildning bidrar till bildandet av en världsbild, innebär förvärv av en viss mängd kunskap från olika vetenskapsområden. Traditionellt sett förstås utbildning som en integrerad del av fostran.
Alla dessa kategorier (uppfostran, träning, utbildning) är sammanlänkade, beroende av varandra och sammanlänkade, men inte identiska, det vill säga de står i ett dialektiskt förhållande. Dessa synpunkter kan illustreras med hjälp av den så kallade "pedagogiska häckdockan", idén om vilken tillhör den ryska forskaren V.S. Bezrukovy. Kategorierna "uppfostran", "utbildning", "träning" är korrelerade enligt principen om "matryoshka": en liten häckande docka är träning, en medium är utbildning, en stor är uppfostran. Det är möjligt att presentera dem separat och beskriva dem, men det är omöjligt att förstå essensen av en utan att beakta de andra.
Detta beroende kan illustreras med hjälp av det logiska schemat för förhållandet pedagogiska begrepp. Vi utgår från det traditionella tillvägagångssättet för att bestämma innehållet och omfattningen av vissa begrepp, nämligen:
"utbildning", i dess vidaste bemärkelse, är det mest allmänna begreppet, täcker alla områden av personlighetsbildningsprocessen;
"utbildning" avser utbildning som en del av helheten; denna kategori är dock inte tillräckligt specifik för att användas i dagliga aktiviteter;
"lärande" är kärnan i utbildning, det huvudsakliga sättet att tillägna sig den.
Konceptuellt tänkande är endast tillgängligt för människan från alla levande varelser. Det är vi som har ett så starkt intellekt att vi kan abstrahera all tidigare förvärvad kunskap. Konceptuellt tänkande hjälper oss inte bara i det vanliga, vardagliga livet, utan också i Och det är inte känt var det kommer att vara mer användbart. att förstå vetenskap dök upp på grund av det faktum att det finns bildandet av begrepp. De spelar en central roll i mänskligt lärande. Men låt oss från första början titta närmare på vad begrepp är och hur de hjälper en person att lära sig. Och sedan kommer vi att ta reda på hur de bildas.
Vad är begrepp
Bildandet av begrepp är en ganska obegriplig sak, eftersom forskare fortfarande inte kan ge en tydlig definition av själva termen "koncept". När allt kommer omkring, som det visar sig, är själva innebörden av orden "term" och "koncept" inte identisk. Hur skiljer de sig åt? Den största skillnaden är att en term bara är ett ord som kan beskriva ett begrepp.
Ett koncept är innehållet i den mänskliga hjärnan i en viss bild som är förknippad med detta ord. Men detta talar mycket villkorligt. Mer specifikt kunde ingen säga det. Men utan att tänka efter är det fortfarande omöjligt att bilda ett koncept. Begreppsbildningen är ett komplext fenomen där inte bara tänkande deltar, utan även fantasi, perception, minne och andra.
Denna position ligger närmast företrädarna för det associationistiska synsättet i psykologi när det gäller tänkande. När det gäller filosofi finns det heller ingen enhet om vad ett begrepp är. Så, Platon trodde att det var detta som objektiverar idén. Men idén finns inte direkt i världen, men samtidigt kan en person känna den. Men hur konceptet än heter så upphör det inte att vara ett sådant. Låt oss nu uppehålla oss mer i detalj direkt vid mekanismen för begreppsbildning. Men först och främst är det nödvändigt att uppehålla sig vid en sådan punkt som "definition". Är det direkt ett koncept eller inte?
Vad är en definition?
En definition är en mening som avslöjar essensen av ett visst koncept och huvuddragen som åtföljer det. Definitioner är grunden för all inlärning, men samtidigt är det omöjligt att genom dem förmedla hela variationen av detaljer som finns tillgängliga i koncept. Dessutom kan definitioner bli inaktuella.
Detta hände med 2004 års definition av "smartphone", som nu har förvandlats till "en miniatyrdator med möjlighet att ringa samtal." När det gäller dessa avlägsna tider kallades en smartphone en telefon med vissa datorfunktioner. Så här gick det till. Därför präglas definitioner av dynamik. Men vad gäller koncept. Och bara om du direkt förstår detta ämne kan du verkligen förstå innebörden av en viss term, och inte bara genom att titta på definitionen.
Ändå är all information i vår hjärna helt enkelt mättad med alla möjliga definitioner. Och det här är underbart, för tack vare dem kan vi kort förklara för en annan person innebörden av ett visst koncept. Men det kommer inte att finnas någon fullständig förståelse i hans huvud. Det är dock inte alltid nödvändigt.
Begreppsbildning hos elever eller vanliga människor
Konceptbildningsprocessen är ganska enkel. Men samtidigt måste man komma ihåg att för att det ska bildas är det nödvändigt att studera materialet noggrant. Nej, en person kommer att ha en viss förståelse för det fenomen som övervägs. Men bara om en detaljerad förståelse tillhandahålls, kommer det bildade konceptet i en person att vara av högsta kvalitet.
Koncept som en form av tänkande. Konceptbildning
Vad behövs för bildandet av begrepp hos en person? Finns det någon vetenskap som studerar begreppsbildning? Logiken är här. Det används aktivt inte bara bland filosofer utan också bland psykologer. Generellt sett är det mycket svårt för psykologer att svara på frågan om hur begrepp bildas. Men samtidigt är något känt inte bara för psykologer, utan också för vanliga människor. Först och främst, för bildandet av ett koncept, är det nödvändigt att det finns information. Sedan passerar det genom vilket provocerar bildandet av ett stort antal kopplingar mellan neuroner.
Samtidigt, i hjärnan, ordnas och systematiseras all denna information, vilket leder till bildandet av inte ett koncept, utan ett stort antal av dem åt gången. Samtidigt har hjärnan definitioner för varje ord som en person någonsin har lärt sig. Tack vare detta kan du bilda en definition för vad som helst. Den här övningen hjälper faktiskt till att lära dig många intressanta och användbara saker. Låt oss ta en närmare titt på hur man genom sammanställningen av definitioner formar de mest detaljerade begreppen i vår hjärna.
"Definiera" som en effektiv undervisningsteknik
Det är väldigt enkelt, men samtidigt är dess effektivitet helt klart på högsta nivå. Här är en anvisning om hur grundutbildningen går till. Konceptet ska vara så tillgängligt för dig som möjligt, men samtidigt kortfattat. Du måste uppnå denna effekt.
- Redan från början läste vi i detalj det material som vi skulle vilja studera.
- Efter det, i form av en lista, grafer eller andra strukturerande element, skriver vi ut huvuddragen förknippade med fenomenet som övervägs.
- Därefter gör vi upp minst fem definitioner för begreppet.
Samtidigt är det viktigt att se till att de är så stora som möjligt. I det här fallet uppnås en positiv effekt under träning. Här är en så enkel vid första anblick, men verkligen fungerande undervisningsmetod, som kan användas av varje elev eller skolbarn.
